You are on page 1of 10

Unidad 8.

7: Cuestión de opinión
Español
5 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:

En esta unidad, el estudiante estudia obras literarias seleccionadas por el maestro para analizarlas en el contexto de la vida del autor, su cultura, el periodo
histórico, la actualidad. Entiende que hay muchas maneras de analizar un texto tomando en cuenta estos factores. Evalúa los textos, investiga las perspectivas de
los críticos. Además, redacta una reseña observando las normas del lenguaje y las reglas ortográficas, y estructuras para componer un texto de una manera lógica y
coherente.

Temas Transversales:

Identidad cultural, Educación cívica y ética, Educación para la paz, Tecnología y educación, Educación para el trabajo

Integración del Currículo:

Bellas artes, Estudios sociales, Ciencias, Consejería

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿De qué diferentes maneras puedo organizar mis escritos?
CD1. Los párrafos se combinan y organizan de manera lógica y organizada para crear composiciones coherentes.
PE2. ¿Cómo interpretamos las obras literarias?
CD2. Se puede analizar la literatura desde varias perspectivas que incluyen el contexto, la vida del autor, su cultura y su historia.
PE3. ¿Por qué doy mi opinión?
CD3. Todas las opiniones son importantes porque reflejan los valores y perspectivas diferentes, algo importante en una sociedad democrática.
PE4. ¿Cómo puedo usar la crítica literaria para comprender e interpretar el mundo?
CD4. La crítica literaria incluye puntos negativos y positivos que se exponen en reseñas sobre libros, películas y espectáculos. Estas nos ayudan a comprender el mundo y a nosotros mismos (valores,
creencias e ideas).

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante usa su aprendizaje sobre crítica literaria para interpretar obras literarias (del grado o escogidas por el maestro), analizar y dar opiniones sobre sus cualidades, escribir y presentar reseñas.
Este proceso de análisis le permitirá entender mejor al mundo y a nosotros mismos.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. llegar a conclusiones mediante la síntesis de información y el resumen de los puntos claves que se vinculan a la tesis.
A2. utilizar adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar información textual implícita y explícita para sustentar los resúmenes, inferencias e interpretaciones.
A3. obtener información sobre un tema o texto que se dirija a ampliar la búsqueda o la investigación.

Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral

Página 1 de 10

1a Participa en discusiones.5 Revisa y edita textos completos.10a Aplica los estándares de lectura de textos literarios para octavo grado (por ejemplo: “Analiza cómo una obra moderna de ficción utiliza temas universales. 8. cualitativos o cuantitativos) y evalúa tras su presentación (por ejemplo: sociales.E. 8.AO.E.CC. aportando a las ideas de los demás y expresando las propias claramente. tiempo límite y roles individuales.PE.PE.E. propósito y audiencia.1b Sigue las reglas para las conversaciones y discusiones entre colegas.AO. 8. producir y publicar trabajos escritos y vincularlos a las fuentes citadas.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción 8.AE. el desarrollo. demostrando dominio del español. resume los puntos clave y la cadena de razonamiento. lee y estudia el material con anticipación. utiliza los medios y las destrezas visuales para crear productos que transmitan nueva comprensión. refiriéndose a la evidencia sobre el tema o texto para reflexionar e investigar sobre las ideas que se discuten. 8.I.AO.CC.3 Delinea el argumento del hablante evaluando su exposición oral. políticos). relevancia y efectividad del razonamiento y la evidencia”). volumen adecuado y pronunciación clara.11 Redacta diversos textos utilizando la investigación y la nueva gramática para diferentes propósitos y audiencias.6 Utiliza la tecnología.1e Reconoce nueva información presentada por otros y modifica sus propias ideas a la luz de la evidencia presentada. 8.2 Analiza el propósito de la información presentada a través de diversos medios (por ejemplo.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación para obtener información sobre un tema o texto (incluye preguntas generadas por el estudiante con base en diversas fuentes y preguntas adicionales relacionadas que se dirijan a ampliar la búsqueda o la investigación.AO.E. 8. con descripciones. comerciales.PE.AO. según sea necesario.E.E. 8. 8. 8. para escribir borradores. guiadas por el maestro) sobre temas.I.E. extensión. comenta sobre el material estudiado.8 Identifica y demuestra la relación entre los mensajes verbales y no verbales del hablante. patrones de eventos o tipos de personajes de mitos.TP. incluido Internet. 8. 8.CC. Estándar de escritura y producción de textos 8. en grupos.AO.CC.1c Selecciona y organiza datos relevantes.AO.5 Presenta hallazgos.PC. según sea necesario. enfatizando los puntos prominentes de manera enfocada y coherente. así como para interactuar y colaborar con otros.1c Hace preguntas para suscitar elaboración. incluidos el razonamiento y la relevancia de la evidencia.PC.4 Redacta con claridad y coherencia. 8. hechos.AO. 8. 8. 8. hechos o ejemplos de fuentes exactas y confiables para apoyar las declaraciones u oposiciones de la audiencia. detalles y ejemplos pertinentes. establece metas específicas.TP.1f Llega a conclusiones mediante la síntesis de información.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos.10b Aplica los estándares de lectura de textos literarios no ficticios para octavo grado (por ejemplo: “Distingue entre argumentos subjetivos y objetivos al analizar la exactitud.I.E.E. 8. orales. visuales. evidencia textual/citas.1 Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compañeros (en parejas.AO.Unidad 8.AO. 8. Página 2 de 10 . la organización y el estilo son apropiados para la tarea.CC. vinculándolos a la tesis refleja una respuesta a la oposición. mantener y aportar a la discusión dentro del tema.CC. textos y asuntos relacionados.PC. hace uso apropiado del contacto visual.CC. cuentos tradicionales u obras religiosas y puede describir cómo actualizar el material”).

TP.TP. 8.LI.ICD. 8. conceptos e información a través de la selección.E. organiza las ideas. 8. sarcasmo.ICI. 8. Estándar para el dominio del lenguaje 8.TP.9 Compara e integra información de múltiples fuentes para desarrollar una comprensión más profunda del tema. detalles descriptivos relevantes y una secuencia de eventos bien estructurada.TP.5b Utiliza la relación entre palabras particulares para comprender mejor cada una de las palabras. eventos e ideas (por ejemplo: a través de las comparaciones y analogías). 8.E. 8. Estándar para lectura de textos literarios 8. 8.ICD. 8.ICI.ICD.CL. el lugar y la trama.2g Llega a conclusiones mediante la síntesis de información y el resumen de los puntos clave que se vinculan a la tesis.LI. hablar.V.E. puntuación.2 Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas.TP. provee un resumen objetivo del texto.2b Presenta un tema claramente.L.V. 8. y presentando al narrador o a los personajes.E. video. 8.L. gráficas (por ejemplo: tablas) y multimedia para ayudar la comprensión.3 Utiliza conocimiento del lenguaje al escuchar.2 Demuestra dominio de los aspectos de la lengua como uso de mayúsculas.2d Utiliza la estructura del texto y las transiciones apropiadas para organizar y desarrollar información que apoye la idea central.L. 8. juegos de palabras) en contexto.TE.ICD. Estándar de lectura de textos informativos 8.NE.7 Evalúa las ventajas o desventajas de utilizar diferentes medios (por ejemplo: textos digitales o impresos.L.LL. 8. conceptos e información en categorías amplias.LI. tesis o enfoque. 8. 8.5a Interpreta lenguaje figurado (por ejemplo: ironía. resúmenes.NE.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción 8.5 Demuestra comprensión del lenguaje figurado. inferencias e interpretaciones. inferencias e interpretaciones.E. las relaciones entre palabras y su significado. 8.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso de este.5 Analiza y explica cómo y por qué el autor organiza.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del mismo.3 Analiza cómo el autor hace conexiones e interacciones entre personajes.3b Involucra al lector al establecer el contexto y el tono.LL.V.L. provee un resumen objetivo y crítico del texto.E.L. anticipando lo que prosigue. multimedia) para presentar una idea o tema en particular.TP. citando información textual implícita y explícita para sustentar ideas.E.LI. incluye cómo se relaciona con los personajes. utilizando técnica efectiva.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del español apropiadas para el grado y su uso al hablar o escribir.Unidad 8. incluye el formato (por ejemplo: encabezamientos). 8. pronunciación y ortografía correcta. organización y análisis del contenido relevante.LI.2a Analiza información para establecer un foco/ idea principal sobre un tema. leer o escribir. desarrolla y presenta las ideas en párrafos específicos y cómo en oraciones en particular se desarrollan y refinan los conceptos clave.TP.3 Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios. 8.LI.1 Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar información textual implícita y explícita para sustentar los resúmenes. Página 3 de 10 .ICD.

LL. director o los actores.Unidad 8.LL.TE.LL. culturales. lingüísticos y socio-económicos presentes en textos literarios sobre temas o eventos similares. evaluando las selecciones del autor. según se usen en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: históricos.TE. Página 4 de 10 . descripción).3 Identifica el uso de técnicas literarias (por ejemplo: retrospectiva.ICD. 8.LL.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción 8.ICI. 8.TE.6 Analiza cómo las diferencias en los puntos de vista de los personajes y la audiencia o el lector (por ejemplo: creados con el uso de la ironía dramática) crean efectos como el humor y el suspenso.ICI. políticos.9 Analiza cómo un trabajo de ficción utiliza temas universales. matemáticos). y explica cómo contribuyen a la trama y revelan aspectos de un personaje o provocan una decisión.LL. presagios) y estrategias narrativas (por ejemplo: diálogo.LL. 8.5 Compara y contrasta la estructura de dos o más textos y analiza cómo las diferentes estructuras contribuyen al significado y el estilo.10 Reconoce e identifica contrastes en los valores culturales. 8.LL. 8. cuentos tradicionales u obras religiosas y puede describir cómo actualizar el material.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras y frases.ICI. detalles sensoriales.7 Analiza la representación de un tema o escena clave en dos medios diferentes. patrones de eventos. tipos de personajes de los mitos. 8.

o La tercera oración del párrafo de ejemplo se convierte en la oración temática del tercer párrafo de la reseña o composición. con la ayuda del maestro.CC. El maestro pedirá a los estudiantes detalles que .NE. Cuando conteste debe pensar en los personajes.AE. Redactará un primer párrafo para justificar el texto u obra que seleccionó para su reseña. la comunidad social. Toma notas de la vida del autor y otra información como la política.1 8. el contexto.3 8. Un diario reflexivo o El estudiante mantendrá un registro de lecturas para responder a preguntas sobre las obras y la crítica literaria que ha leído.CC.1 8.  El estudiante mantendrá un portafolio. expositivo y descriptivo Punto de vista.1e 8. Vocabulario de Contenido    Discurso narrativo. el contexto. la cultura reflejada en el texto. las descripciones. el estilo Página 5 de 10 Actividades de aprendizaje     El estudiante revisa y analiza. el trasfondo de una de las obras que haya leído.9 Enfoque de Contenido (El estudiante comprende…)    PE/CD: PE1/CD1 T/A:  Todas las opiniones tienen valor.CL. Todos los apuntes.3 8.L.TP.E.2d 8. Los componentes del portafolio se usarán como parte de la evaluación formativa y sumativa de este mapa curricular.E. Las perspectivas para analizar un texto van desde la cultura. o La segunda oración del párrafo de ejemplo se convierte en la oración temática del segundo párrafo de la reseña o composición. Usarán como referencia el modelo “Hamburger” (Ver Anejo: Organizador – Modelo “Hamburger”). reseña Reglas sociocomunicativas ETAPA 2 – (Evidencia) Tareas de desempeño ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Otra evidencia Para obtener descripciones completas. opinión. reacción.2 8. revisiones y ediciones se conservarán. Es importante que revisen la estructura de estas reseñas y cómo se presenta el punto de vista del autor de la reseña.NE. Se recordará al estudiante no borrar.TP.7 8.11 8.E. sino mostrar todas las adiciones. o El párrafo de ejemplo se usa como el primer párrafo de la reseña o composición (“Pan de encima” del modelo “Hamburger”).2a 8.AO. favor de ver la sección “Tareas de desempeño” al final de este mapa. Hay diferentes recursos disponibles para que los escritores planifiquen.8 8.LI. Usa la información para llegar a una opinión sobre el texto y escribir una crítica literaria.TP. los valores y otras características del autor. cuaderno o carpeta para este mapa curricular. escritor y lector.I. El discurso oral o escrito está organizado coherente y gramaticalmente.L. escriban y publiquen. eliminaciones y cambios en cada etapa del proceso del trabajo escrito.  Una investigación de una obra El estudiante lleva a cabo una investigación para obtener información sobre el autor. (El maestro puede proveer una rúbrica o instrucciones). el texto que usará para su reseña. El maestro añade tres detalles de apoyo a la oración temática para convertirla en un párrafo (“Lechuga” del modelo “Hamburger”).AO. borradores. El estudiante seleccionará.Unidad 8.L. ejemplos de reseñas sobre películas que han visto.PC. con el apoyo del maestro.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) Alineación de Objetivos de Aprendizaje PRCS: 8.E. El maestro debe proveer un párrafo de ejemplo que modele cómo usarlo para lograr una composición de varios párrafos.ICI.AO. la religión.E.

Técnica utilizada: Modelo “Hamburger” . manteniendo la discusión dentro del tema.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción de la escritura entre otros. En pares. El estudiante contesta preguntas del maestro que permiten suscitar elaboración y aclaraciones. El maestro muestra cómo el párrafo de conclusión es un parafraseo del párrafo de introducción (ejemplo) que recapitula las ideas principales (“Pan de abajo” del modelo “Hamburger”). según sea necesario. -¿Te gustó la obra o el texto? ¿Por qué? -¿Tuvo la misma reacción el crítico? ¿Cómo y por qué? o o o o Página 6 de 10 apoyen esta oración para crear un párrafo (“Tomate” del modelo “Hamburger”). hace comentarios con observaciones e ideas relevantes. La cuarta oración del párrafo de ejemplo se convierte en la oración temática del cuarto párrafo de la reseña. Por ejemplo: . El maestro pedirá que los estudiantes escriban individualmente tres detalles que apoyen esta oración para crear un párrafo (“Carne” del modelo “Hamburger”).¿De qué trata el texto? -¿Cuáles factores influyeron en el autor? -¿Cómo reaccionó el crítico? -¿Por qué? Da ejemplos. y responde a las respuestas de otros. detalles de apoyo y oración de conclusión. los estudiantes revisan el trabajo de su compañero para repasar y asegurarse que observa la estructura de un párrafo bien construido: oración de introducción.Unidad 8.

CC. publicación y evaluación de los textos.PC. exhibición visual y otros medios disponibles. Incluye en el bosquejo el plan para las transiciones en el desarrollo de las oraciones y párrafos.2 8. escriban y publiquen.TE.7 8. se involucra en el proceso de escritura: o Participa en torbellinos de ideas. Vocabulario de Contenido   Composición coherente Palabras conectoras y de transición ETAPA 2 – (Evidencia) Tareas de desempeño ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Otra evidencia Para obtener descripciones completas. revisión.LI. periódico.V.E. Técnica utilizada: Publicar el trabajo del estudiante . escucha y lee en busca de significado. ortografía.4 8. Estudiantes y maestro usarán la “Lista de cotejo de edición y revisión” (ver anejo: Organizador – Lista de cotejo de planificación y revisión).1b 8.E.AO.AO.4 8.LL. toma turnos.E. toma notas. los detalles de apoyo de párrafos y composiciones.TP.AO. El maestro observará cómo los estudiantes participan del “Proceso de escritura” y se involucran en la crítica constructiva de su propio trabajo y el trabajo de sus compañeros. toma turnos.ICI. Hay diferentes recursos disponibles para que los escritores planifiquen. C para los detalles de apoyo. favor de ver la sección “Tareas de desempeño” al final de este mapa.PE. o Participa en las conferencias de revisión entre compañeros: escucha.LL. o Escribe una versión final de una narración en tercera persona. Técnica utilizada: Proceso de escritura Publicación del trabajo de los estudiantes utilizando la tecnología disponible: antología.TE. El estudiante.Unidad 8.L.E. Actividades de aprendizaje    Página 7 de 10 El estudiante usa las técnicas de bosquejo para identificar la idea principal.    El estudiante y el maestro usarán la “Lista de cotejo de presentaciones orales” (ver anejo: Organizador – Lista de cotejo de presentaciones orales).CC.PE. Recibe guía y apoyo del maestro.TE. dirigido por el maestro.6 PE/CD: PE1/CD1 PE2/CD2 T/A: Enfoque de Contenido (El estudiante comprende…)   La tecnología permite apoyar aspectos de la creación.2b 8.5 8.6 8.8 8.2 8.5b 8. B.PE. comenta. puntuación y mayúsculas.LI.5 8. Usa los números romanos para la oración temática de cada párrafo y A.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) Alineación de Objetivos de Aprendizaje PRCS: 8.E.TP. o Participa en conferencias de edición entre compañeros: escucha. o Reescribe para incorporar las sugerencias de la revisión y edición.

L. así como fragmentos de películas o programas de TV. película o programa de TV. Vocabulario de Contenido    Crítica positiva vs. para exponer su opinión. película o texto según el modelo. detalles de apoyo y propósito del autor para escribir el texto que se está evaluando para hacer la reseña.ICD.AO. ¿Te gustó el texto? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? Presenta evidencia y apóyala con ejemplos. favor de ver la sección “Tareas de desempeño” al final de este mapa. el lenguaje descriptivo.  El estudiante mantendrá un portafolio.L.ICD.E. Los textos tienen idea central.2g 8. el estudiante escribirá una crítica de un programa.PC.V.ICD. Los estudiantes trabajarán en “Voltéate y comparte” durante las lecturas en voz alta.2 8. Cada pareja escuchará la historia y tomará notas: idea principal.2 8.V. Usa historias conocidas por los estudiantes. cuaderno o carpeta para este mapa curricular. el género. el autor.1c 8.1a 8.LL. El portafolio debe incluir un organizador de la literatura que va leyendo que incluya el título.CC. Una reseña no es un texto literario.TP. Luego.ICD. el formato del diálogo y la gramática. El estudiante practica individualmente o unos con otros en grupos pequeños.CC.1 8. los tiempos verbales. Página 8 de 10 Actividades de aprendizaje    El maestro incorpora lecturas en voz alta de textos de literatura juvenil para la reseña. crítica negativa Inferencia y deducción Reglas sociocomunicativas ETAPA 2 – (Evidencia) Tareas de desempeño ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Otra evidencia Para obtener descripciones completas. la organización. Después. ideas secundarias y propósito.5 8. Analizan el texto para destacar el estilo de la escritura.3 PE/CD: PE3/CD3 PE4/CD4 T/A: Enfoque de Contenido (El estudiante comprende…)    El discurso oral está organizado coherente y gramaticalmente.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) Alineación de Objetivos de Aprendizaje PRCS: 8. Los componentes del portafolio se usarán para la evaluación formativa y sumativa de este mapa curricular.LI.5 8.5a 8.LL.Unidad 8. un resumen y lo que ha aprendido en la lectura (como vocabulario) de tal historia o cuento. Técnica utilizada: “Voltéate y comparte” El estudiante observa los modelos que da el maestro sobre cómo hacer críticas de un texto. Reseña escrita Después de leer e investigar la crítica sobre varias obras literarias el estudiante escribe su propia reseña de uno de los libros.AO. se unirán con otra pareja para comparar y discutir las notas.AO. Técnica utilizada: Modelaje del maestro .LL.

com/infantiles/cuento/el-jardin-natural  Trinidad González y Joseph Farrell o Composición práctica  Kimberly Nance o Aprendizaje: Técnicas de composición  M. La exposición (páginas 292-293).net/2013/08/resena-de-la-pelicula-superman-sin. La argumentación (páginas 320-322) o Antología: Comida plástica y mortal de Ralph Waldo Emerson (pág.Unidad 8. cuento. Las fichas bibliográficas (páginas 212-213) o Redacción.369) o Un señor muy viejo con unas alas enormes (fragmento) de Gabriel García Márquez (pág. La reseña (páginas 122-123) o Técnicas de estudio.supermanjaviolivares.html  Reseña (ejemplo) de la película Súperman sin límites: http://www. Octavo Grado Editorial Norma o Técnicas de estudio. La gallina degollada o Antología de lecturas Pensamiento y comunicación (Plaza Mayor)  El eclipse.html  Página dirigida a cuentos sobe el tema generador educación ambiental: http://cuentosparadormir. (Sueños y palabras. Stanley Whitley y Luis González o Gramática para la composición Recursos adicionales  Glosario (ver anejo: Organizador – Glosario) Página 9 de 10 . La ajorca de oro o Cuetos de Horacio Quiroga: Internet. El almohadón de plumas.liberterre. dominio público. La descripción (páginas 230-231). página 38) o Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer: Internet.384)  Textos sugeridos para reseñar: o El color de mis palabras (novela) o La gaviota y el gato que le enseñó a volar (novela) o El vaso de leche. El cristo de la calavera.fr/metahistoire/espagnol/avatar1. Horacio Quiroga  Reseña (ejemplo) Película Avatar: http://www.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Conexiones a la literatura sugeridas  Sueños y palabras. dominio público. Augusto Monterroso (página 10)  Las medias de los flamencos.

contiene el resumen y el comentario valorativo realizado sobre un libro. el contexto y otros aspectos de una de las obras que haya leído. Expresará si le ha gustado o no. se concentra en los puntos fuertes del texto.  Cada estudiante presentará oralmente su crítica sobre el libro que seleccionó para reseñar. ironías y menosprecios sobre el contenido. El título incluye el nombre del autor. claro y conciso.  El estudiante incorporará el “Proceso de escritura”. por su corrección gramatical y ortografía. el estudiante escribirá su propia reseña de un libro. el tema. Algunas veces. Una investigación de una obra      El estudiante llevará a cabo una investigación para obtener información sobre el autor. La búsqueda bibliográfica o investigación comprende la ubicación del autor y su obra en tiempo y espacio. Usará la información para formarse una opinión sobre el texto Escribirá una crítica literaria. puesto que en ella se encuentra el juicio valorativo que se hace sobre la obra. remarcando así sus aciertos y limitaciones.  La opinión personal es considerada una de las partes más importantes de la reseña. o La crítica positiva. los reseñadores hacen sugerencias de cómo pudo haber resultado mejor el trabajo. fecha de publicación y número de páginas Tomará notas de la vida del autor y de cualquier otra información como la política. El crítico – en este caso el estudiante. la cultura presentada y reflejada en la obra. Página 10 de 10 . en otras palabras. el estilo literario así como la opinión y señalamientos del estudiante. título de la obra. esto dependerá del criterio del estudiante.  La reseña incluirá una sinopsis del libro.Unidad 8. según aparece bosquejado en la sección de “Actividades”. El juicio que se emite puede ser negativo o positivo. de una extensión de dos a tres párrafos. por otro lado. y por qué. Reseña escrita La reseña. La versión final de cada composición será avaluada por su coherencia y cohesión en pensamiento y estilo. tareas de desempeño y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos. es decir. estos suelen ser redactados de manera atenuada y evitando el uso de palabras fuertes.debe expresar su opinión respecto a lo que leyó o vio. un artículo u otro texto publicado. (El maestro debe proveer una rúbrica o instrucciones).  Después de haber leído y escuchado diferentes críticas de libros seleccionadas por el maestro. o En la crítica negativa. se emite un juicio de valor. editorial. lugar de edición. se consignan los aspectos débiles del trabajo.7: Cuestión de opinión Español 5 semanas de instrucción Tareas de desempeño Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educación diferenciada para estudiantes del Programa de Educación Especial o Rehabilitación Vocacional y 2) Estrategias de educación diferenciada para estudiantes del Programa de Limitaciones Lingüísticas en Español e Inmigrantes (Título III) para adaptar las actividades. descripción de los personajes. El uso de adjetivos es clave para que la redacción de este apartado sea específico. se habla de sus contribuciones.