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CICLO III

Jornada 2
Nos ponemos de acuerdo
OBJETIVOS
Que las madres, padres y familiares conozcan y practiquen estrategias que les
permitan apoyar a sus hijas e hijos en la exploracin y el uso de los nmeros
naturales hasta el 10 (es decir, contar, ordenar, comparar y representar),
empleando material concreto y aplicndolo en situaciones de la vida cotidiana.

DESARROLLO DE LA JORNADA
Actividades de inicio (20 minutos)
Registramos la asistencia (anexo 1) y colocamos un solapn con su nombre a
los participantes.
Damos la bienvenida, recordando las normas de convivencia establecidas en
la primera jornada, las cuales se encuentran ubicadas en un lugar visible
dentro del ambiente.
Explicamos el propsito de la jornada, que debe estar escrito en un papelote
y permanecer pegado en un lugar visible durante todo el desarrollo de la
jornada.

En esta segunda jornada, conocers:


Cmo apoyar a tu hija o hijo en el uso de los nmeros para contar,
comparar y representar cantidades.

En qu situaciones de la vida cotidiana puedes utilizar los nmeros


hasta el diez (por ejemplo, ir al mercado, caminar por la calle,
comprar, limpiar).

En qu aprendizajes puedes apoyar a tu hijo e hija en este bimestre


en casa, sobre todo en las reas de Comunicacin y Matemtica.

Repartimos a cada participante una tarjeta con los nmeros del uno al diez
(anexo 2). La consigna es formar slo 4 grupos sin hablar teniendo en cuenta
alguna caracterstica en comn de la tarjeta recibida (por ejemplo, el grupo
se puede formar teniendo en cuenta la representacin del nmero 3 tanto
simblica, grfica, a manera de conjunto y en lectura). Recogemos las
impresiones de los participantes, preguntamos:
Les result sencillo formar grupos?, por qu?
Cmo hicieron para agruparse, ya que no podan hablar?

Actividades de proceso (40 minutos)


Les decimos a los grupos que vamos a contar, ordenar, comparar y
representar nmeros hasta diez.
Para ello, pedimos a diez voluntarios que coloquen sus tarjetas en la pizarra.
Luego pegamos el cartel Contar (anexo 3) y les preguntamos: Cmo puedo
contar usando estas tarjetas?
Invitamos a dos de los participantes (uno por vez) a desarrollar la actividad
reforzando sus ideas y orientndolos a contar adecuadamente para realizar
esta accin con sus hijas e hijos. Por ejemplo, puede elegir una ficha con
grfico y contar la cantidad de su contenido, otro puede contar la cantidad
total de tarjetas pegadas en la pizarra, etc.
Enseguida, pegamos el rtulo Ordenar y volvemos a formular la pregunta,
invitamos a contestar orientndolos a emplear los criterios de mayor a menor
y viceversa. Se contina con las otras funciones de Comparar (usando los
trminos ms que, menos que o tantos como) y "Representar" (escribir
el nmero que corresponde a la tarjeta con el grfico).

A continuacin, les decimos que vamos a dramatizar cmo contar, ordenar,


comparar y representar nmeros en situaciones de la vida cotidiana.
Entregamos a cada grupo imgenes de situaciones de la vida cotidiana que
se realizan en el mercado. A su vez, les designamos una funcin de los
nmeros a dramatizar: contar, ordenar, comparar o representar (anexo 4).
Cada grupo inicia explicando al plenario, brevemente, la imagen
recibida y la funcin a dramatizar.
Dramatizan el caso recibido y demuestran la forma de utilizar esta
situacin para reforzar las funciones asignadas, utilizando los nmeros
hasta el diez y haciendo uso de objetos o material de uso diario.
Cada grupo recibe una ficha con un cuadro (anexo 5) para que registre
informacin sobre cada funcin numrica para reforzar en casa.
Orientamos de manera personal a cada grupo en el desarrollo de la
actividad, precisando algunas estrategias.

Reflexionamos juntos sobre los casos representados, ayudndonos de las


siguientes preguntas:
qu funcin de los nmeros represent el primer grupo?
qu pasos sigui para ensear esta funcin?
en qu consiste contar?, ordenar?, comparar, representar?

Se har una pregunta a la vez, esperando las respuestas de los participantes.


Luego, explicamos cada concepto, precisando la aplicacin en los ejemplos
realizados.

Actividades de aplicacin y cierre (30 minutos)

Enfatizamos la importancia de cmo la madre, el padre o familiar, a partir de


sus conocimientos, experiencias y/o vivencias, puede reforzar las reas de
Comunicacin y Matemtica en casa, empleando materiales de uso cotidiano
que no representan mayor gasto en la economa familiar. A continuacin,
presentamos en un papelgrafo los aprendizajes que requerirn ser
acompaados o apoyados.
Las familias ayudarn a sus hijas e hijos en casa en las siguientes
labores:

Realizar actividades con los nmeros del uno al diez (contando,


ordenando, comparando y representando) para Matemtica.
Desarrollar la expresin y comprensin oral, escuchando,
prediciendo e interpretando el contenido de cuentos y ancdotas
de su inters para Comunicacin.
Identificar las caractersticas que distinguen a un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres religin, etc.) para Personal

A continuacin indicamos que vamos a realizar la dinmica Yo puedo.

Sacan la lata sin tapa, que les habamos solicitado con anterioridad, la
forrarn y decorarn a su gusto; en el lado externo de la lata escriben la
frase YO PUEDO.
Escriben en una tira de papel un compromiso para apoyar a sus hijas e
hijos en las reas de Comunicacin y Matemtica y la colocan dentro de
la lata. Por ejemplo: yo puedo ayudarle a leer los nmeros hasta diez a
mi hija o hijo, yo puedo ayudar a que mi hija o hijo cuente una
ancdota.
Guardan la lata para ser compartida en la prxima jornada.

Seguidamente, les mencionamos que hay ciertas palabras a las cuales


llamaremos llavecitas mgicas. Estas palabras son: por favor, gracias,
permiso, buenos das, hasta luego, etc. y nos ayudan a tratarnos con
ms afecto y respeto en la familia.

Les mencionamos que, en esta ocasin, vamos a practicar la llavecita mgica


gracias, y que podemos decirla de varias formas. Por ejemplo, si
estuviramos en la sierra: cmo se dice "gracias" en aymara?, se dice
yuspayarpa. Y si estuviramos en la selva, cmo se dice "gracias" en
ashninka?, se dice pasonki.

Mencionamos que pueden ensear y practicar con sus hijas e hijos esta
llavecita mgica dicha de diferentes formas.
Para el prximo encuentro pedimos a los asistentes traer fotos familiares.
Se recomienda la revisin de las pginas 15 y 16: Nos ponemos de acuerdo,
de la gua "Aprendemos juntos en familia" del primer grado (anexo 6).
Agradecemos (de las tres formas: gracias, yuspayarpa, pasonki) a las madres,
padres o familiares por su asistencia y participacin. Finalmente, se invita a
un compartir.

Recomendaciones
Para la adecuacin del taller al segundo grado
Se sugiere utilizar actividades que contemplen el uso de los nmeros
hasta cien.
Para la adecuacin de los recursos
En caso de no contar con latas, armar cajitas con cartulina o tambin se
sugiere el uso de botellas recicladas.
Para favorecer la participacin de los madres, padres y familiares
considerando sus caractersticas diversas
En caso asistan personas que no estn en condicin de leer o escribir, el o
la docente, brindar el apoyo que sea necesario para que estas personas
puedan participar del desarrollo de la jornada, asistindolas
personalmente o solicitando el apoyo de otras familias.
Los compromisos de las madres, padres y familiares pueden hacerse
mediante un dibujo.