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2015, Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA


Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social.

PRCTICA PROFESIONAL
Responsable del curso: Sandy Mariana Garduo Rivera.
DIARIOS DE CLASE.
Tercera jornada de prcticas de intervencin.
(17 de noviembre al 11 de diciembre del 2015)
ESCUELA PRIMARIA RAMN LPEZ VELARDE
3 A

Docente en formacin:
BRENDA PAMELA GARCA OLVERA

Licenciatura en Educacin Primaria.

Metodologa: espiral de Kemmis.

REFLEXIN
En esta actividad empezar a partir de
alguna experiencia de la vida real de los
alumnos ayuda a que la comprensin del
tema se significativo. Por otra parte tratar
de contemplar las actividades que se van a
realizar, puesto que el tiempo estipulado
para ellas a veces duran menos como es el
caso del escrito de una experiencia acerca
de un accidente. Tambin que las
instrucciones que se les da a los alumnos
sean claras y de manera que ellos las
entiendan.
OBSERVACIN
Se tena contemplada la actividad del libro
de texto, donde se leyera un texto
informativo sobre los ciclones y como se
poda informar a las personas acerca de la
prevencin de ciclones. Esta actividad se
cambi a escribir una experiencia de algn
accidente que les haya ocurrido, puesto que
era de lo que ms se platic en clase.

PLANIFICACIN
En la asignatura de espaol los alumnos
tenan que identificar la funcin que tienen
los folletos. Para esto los alumnos contaron
un accidente que les haya ocurrido y que
hicieron para remediarlo. Esta actividad
ayudo a que los alumnos por medio del
folleto
informaran
acciones
a
sus
compaeros del otro tercero sobre la
prevencin de accidentes en el hogar, en la
escuela o en la calle.

ACCIN
Se
coment
grupalmente
distintas
experiencias de accidentes que les hayan
ocurrido y que hicieron para remediar el
accidente. A partir de ah se escribieron
algunos
accidentes
en
el
pizarrn
clasificndolos al tipo de accidentes, por
ejemplo si sucedi en la escuela eran
dentro de accidentes escolares si eran en
casa dentro de accidentes en el hogar.

Martes 17 de noviembre del 2015.


Mircoles 18 de noviembre del 2015.

REFLEXIN
Considero que para la realizacin de este
tipo de ejercicios es necesario que los
alumnos se aprendan muy bien las tablas y
que manejen la descomposicin de
nmeros
de
2
cifras,
ya
que
al
descomponerlo en unidades y decenas no lo
hacen muy bien. Las instrucciones que se
dan deben ser claras y de manera que
entiendan los alumnos. El reforzamiento en
casa de estas actividades ayuda a tener un
mejor dominio de estos procedimientos
matemticos a los que comnmente
utilizamos.
OBSERVACIN
Algunos de los alumnos este procedimiento
se les hizo muy laborioso puesto que aqu
se vio la descomposicin de nmeros de
dos cifras en unidades y centenas.
Multiplicar varios nmeros y sumar los
resultados. Adems de que todava no se
saben muy bien las tablas. Hubo mucha
confusin en el procedimiento, ya que a ser
tantas operaciones las que se tienen que
realizar pierden el orden del procedimiento.
6 nios fueron los que no tuvieron problema
en el aprendizaje de este nuevo mtodo, el
resto opina que es muy laborioso.

PLANIFICACIN
Esta sesin de trabajo con la asignatura de
matemticas,
donde
los
alumnos
resolvieron
problemas
donde
implico
multiplicar
mediante
diversos
procedimientos. Resolvieron suma de
multiplicaciones parciales. Identificando
una manera distinta de multiplicar a la que
comnmente de utiliza. Para esto se hizo
un breve diagnostico a los alumnos de las
tablas de multiplicar, las cuales eran
necesarias para poder aprender a realizar
una multiplicacin parcial adems de la
descomposicin de cantidades.
ACCIN
Se les brindo a los alumnos como
reforzamiento de las tablas de multiplicar
una ruleta de tablas de multiplicar, para
que los alumnos la contestaran para saber
el nivel en el que estn en cuanto a las
tablas de multiplicar y que hicieran uso de
ella para los ejercicios matemticos.
Despus de comenz con la enseanza y
aprendizaje
de
las
multiplicaciones
parciales. Cada alumno iba elaborando en
su cuaderno los pasos de la multiplicacin y
preguntando los resultados al multiplicar
los nmeros.
Realizaron 2 ejercicios
individualmente en el cuaderno.

Jueves 19 de noviembre del 2015.

REFLEXIN
Como este tema ya se haba visto en
grados inferiores solo era como repaso,
algunos alumnos ya saban el nombre de
varios instrumentos lo cual beneficio a la
clase y recordara a los alumnos el nombre
de ellos. La explicacin que se dio de este
tema considero que fue apta para los
alumnos y los ejercicios fueron dinmicos y
llamativos para los alumnos, lo cual ayudo a
que
mejoraran
algunos
canales
de
percepcin.

OBSERVACIN
En el ejercicio de escuchar los sonidos si
hubo
confusin
porque
algunos
instrumentos sonaban casi igual y los
alumnos nombraban el mismo instrumento.
En cuanto al ejercicio visual no hubo mucha
confusin
en
la
clasificacin
de
instrumentos solo que los alumnos algunos
no saban el nombre de los instrumentos,
pero con la informacin dada fue que
conocieron
los
nombres
de
los
instrumentos.

PLANIFICACIN
Con la asignatura de educacin artstica los
alumnos
tenan
que
identificar
los
instrumentos musicales de percusin y
viento y cul era la diferencia entre ellos.
Cerrando los ojos los alumnos escucharon
distintos
sonidos
de
instrumentos
musicales como el tambor, trompeta,
xilfono, etc. Esto adems ayuda a mejorar
el
canal
auditivo.
Clasificar
los
instrumentos de acuerdo al grupo que
pertenecen. Dejar de tarea a los alumnos la
elaboracin de un instrumento musical de
viento o percusin con mariales de uso
cotidiano (botellas de plstico, fichas,
cucharas, etc.)
ACCIN
Se reprodujo una cancin con varios
sonidos de instrumentos musicales de
percusin y viento. Se pregunt a los
alumnos donde haban visto y escuchado
estos instrumentos y que personas los
tocan. Ellos detectaban mediante el sonido
el nombre de los instrumentos y los iban
nombrando. En un ejercicio en copia los
alumnos identificaron instrumentos d
percusin y viento los cuales clasificaron
por el grupo al que pertenecen y
escribieron el nombre de cada uno. Se
colocaron imgenes de ejemplos para la
elaboracin de su instrumento.

Viernes 20 de noviembre del 2015.

REFLEXIN
Considero que este tema es muy complejo y
necesita de mucho tiempo para verlo, pero
con las clases que se tienen y el tiempo que
hay en la materia es un poco difcil de verlo.
Las actividades son acordes para los nios,
la explicacin que se dio fue adecuada
aunque se reforz un poco con ellos la
lectura y escritura de nmeros ya que sin el
dominio de la lectura de nmeros no
pueden identificar los nmeros.

OBSERVACIN
Los alumnos identificaron la mayora de
caractersticas de los primeros habitantes y
lo compararon con lo que se hace
actualmente. En cuanto a la funcin de la
lnea del tiempo no fue difcil saber para
qu es til y los elementos que contiene. En
la lnea del tiempo de la historia la duracin
de los periodos les fue difcil de entender y
las acciones pertenecientes de cada
periodo, ya que algunas seguan en otros
periodos. Alejandro

PLANIFICACIN
En esta sesin en la clase de la entidad
donde vivo se vio el tema de los primeros
habitantes de la entidad, los alumnos
identificaron quienes eran los primeros
habientes, sus caractersticas, la forma en
que vivan, sus actividades y como se
alimentaban. En que aos aparecieron,
cuantos siglos paso para que se formaran
los distintos periodos de la historia con la
ayuda de la lnea del tiempo. Se present a
los alumnos la lnea de tiempo de la
historia con sus periodos. Conocer la
funcin de las lneas del tiempo.
ACCIN
Los alumnos detectaron las caractersticas
fsicas de las personas en ese tiempo,
como eran, que hacan, como es que
formaban sus grupos, como obtenan sus
alimentos, que herramientas elaboraban
para la caza y como era el lugar donde
habitaban. Se present una line del tiempo,
se explic a los alumnos la funcin que
tiene una lnea del tiempo y en ella se
explic la duracin de cada periodo de la
historia y en general que hechos
importantes se presentaron en cada
periodo. A travs de esto los alumnos
completaron la lnea del tiempo de la
historia agregndole lo que sucedi en
cada periodo.

REFLEXIN

PLANIFICACIN

Considero que las indicaciones fueron claras


del tema, solo que aqu fallo que el control
dl grupo afectara que escucharan la
informacin de ttulos y subttulos. Las
estrategias y actividades fueron acordes al
nivel de los alumnos. En el caso de
Alejandro no fue difcil que detectara los
ttulos y subttulos puesto que al participar
en el actividad del pizarrn identifico
claramente estas diferencias.
OBSERVACIN

En
clase de espaol los alumnos
identificaron ttulos y subttulos para la
bsqueda de informacin. Explicar a los
alumnos las diferencias que hay entre un
ttulo y subtitulo y que informacin
contiene cada uno.
Identificaron los
alumnos por medio del ndice de un libro
los ttulos y subttulos.

En el ejercicio de diagnstico del tema,


como es un tema de repaso a que n grado
anteriores se vio el tema, note que los
alumnos a los que pase identificaron bien
los subttulos. Varios alumnos decan que
los subttulos eran ttulos. Algunos de los
libros no tenan subttulos lo cual perjudico
la actividad individual y lo que provoco que
lo hicieran por equipo.

Se proyect a los alumnos un ejemplo de


un ndice, en el cual pasaron encerrar los
ttulos y con azul los subttulos. Se explic
la diferencia que hay entre un ttulo y
subtitulo y la informacin que hay en cada
uno. De la biblioteca del aula los alumnos
eligieron un libro y anotaron en una hoja de
color el ttulo del libro y todos los subttulos
que contena.

ACCIN

Lunes 23 de noviembre del 2015.

Martes 24 de noviembre del 2015.

REFLEXIN

PLANIFICACIN

Este procedimiento para realizar una


multiplicacin es muy sencillo y no estresa
tanto a los estudiantes adems que es una
actividad que a los nios les gusta mucho
porque los aleja un poco de lo que
cotidianamente se hace en matemticas
para resolver una multiplicacin.

Uso de arreglos cuadrangulares como


procedimiento de multiplicaciones. Se
proyect un arreglo cuadrangular, con base
a l los alumnos cuentan los cuadritos del
arreglo y forman una multiplicacin para
saber la cantidad de cuadro que contiene el
arreglo cuadrangular. En el cuaderno
elaborar
ejercicios
de
arreglos
cuadrangulares.
Resolver
desafo
matemtico.
ACCIN

OBSERVACIN
Note que algunos alumnos (2) al disear los
arreglos cuadrangulares a partir de la
multiplicacin no colocaban todos los
cuadro para completar el arreglo solo
ponan los cuadritos que peda la
multiplicacin. Los dems les fallaban un
poco la multiplicacin por la falta de repaso
de tablas de multiplicar.

Se proyect un arreglo rectangular, donde


se record a los alumnos sobre la
resolucin de este ejercicio. Pase a
Alejandro y a otro alumno para que
resolvieran otro ejercicio. Contaron los
cuadritos de largo y ancho los multiplicaron
para saber el total de cuadritos que
conforman
el
arreglo.
Se
dictaron
multiplicaciones y con base a las
multiplicaciones
disear
los
arreglos
correspondientes.

Mircoles 25 de noviembre del 2015.


REFLEXIN

PLANIFICACIN

Esta actividad fue significativa en los alumnos, porque


conocieron que varios materiales, alimentos y vestido
provienen del mismo recurso natural y detectaron que al
hacer uso de ese recurso natural para elaborar estos
materiales perjudica el ambiente. En el caso de
Alejandro se orient para escribir los recursos y la
importancia que tienen y elaboro algunos dibujos para
un mayor entendimiento.

Responden que cosas utilizan para ir a la escuela, para


vestirse y que frutas y verduras consumen. Colocar en
una hoja de color dividida en 4 partes del lado izquierdo
las cosas que mencionaron y el lado derecho de donde
creen que provienen esos materiales. Leer la lectura de
la pg. 45 del libro de ciencias naturales acerca de la
importancia de los recursos naturales para satisfacer las
necesidades de los seres humanos.

OBSERVACIN
Detecte que los alumnos al escribir de donde provienen
cada uno de los recursos colocaban que venan de la
tienda de ropa. Otros como fue un tema que vieron en 2
grado fue ms fcil detectar la proveniencia de ellos y su
importancia que hacen para satisfacer necesidades.

ACCIN
Como lluvia de ideas acerca de los recursos que utiliza
el ser humano en la vida cotidiana, ellos mencionaron
varios recursos que utilizan para ir a la escuela, para
comer y para vestirse. Se explic de donde provienen
cada uno de las cosas que mencionaron (de los recursos
naturales). A partir de ese ejercicio los alumnos
elaboraron en una hoja de color dividida en 4 una lista
de los recursos. En el lado izquierdo pusieron todo ese
recursos de los que hacen uso y del derecho de donde
creen que proviene cada uno de ellos. Se comparti la
elaboracin de los ejercicios y con base en la lectura
escribir brevemente la importancia de los recursos
naturales para satisfacer las necesidades de las
personas.

Jueves 26 de noviembre del 2015.

REFLEXIN

PLANIFICACIN

Estas
actividades
de
instrumentos
musicales fue un gran aprendizaje para los
alumnos, aunque les cost un poco de
trabajo aprenderse los nombres de cada
instrumento.
En
la
elaboracin
del
instrumento musical, me pareci muy bien
porque no compraron el instrumento si no
que se esforzaron para elaborarlo y lo mejor
fue que hicieron uso de material reciclable.

Ejercicio en el pizarrn donde localizan y


encierran los instrumentos de viento y
palomean los de percusin. Exponer ante el
grupo
los
instrumentos
musicales
elaborados. Observan un video del chavo
del ocho la orquesta para identificar con
que materiales u objetos elaboraron sus
instrumentos musicales. Reproducir la
cancin de la seora cucaracha con
acompaamiento de sus instrumentos ir al
ritmo de la cancin.
ACCIN

OBSERVACIN
Los
alumnos
identificacin
bien
los
instrumentos y al grupo que pertenecen. En
la elaboracin del instrumento todos
hicieron uso de material reciclado y con
utensilio
de
cocina.
Al
identificar
instrumentos musicales en el video fue
bueno, pero en los nombres de ellos se
confundan un poco.

Se proyect en el pizarrn una imagen con


varios instrumentos musicales, los alumnos
pasaron e identificaron cuales eran los
instrumentos de viento y percusin. Se
expuso
el
instrumento
elaborado,
explicando el nombre del instrumento
musical, con que materiales lo elaboro y
como
lo
realizo
e
hicieron
una
demostracin del sonido que produce.
Observaron el video del chavo del ocho,
identificaron los instrumentos musicales
que utilizaban y los materiales con los que
crearon
el
instrumento.
Con
sus
instrumentos elaboraron una orquesta y
acompaaron el ritmo de la cancin de la
seora cucaracha.

Viernes 27 de noviembre del 2015.


(Consejo tcnico)

En esta sesin se tuvieron como actividades las siguientes:

Anlisis de los resultados de la evaluacin planea bsica e identificar el


aprendizaje de los alumnos.
Rendicin de cuenta a la comunidad escolar respecto a los resultados
educativos.
Valorar los avances de los procesos de la ruta d mejora y las acciones a
realizar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Iniciativas pedaggicas y acciones que habr de incluir en la estrategia
global de mejora escolar de mes de diciembre y enero.
Se rindieron cuentas de las actividades del mes de octubre:

Rendicin de cuentas del mes de noviembre.


Se trabajo
No se trabajo
Actividades
Consulta de ligas en
internet para bsqueda
de informacin.
Estrategia somos
lectores y escritores

Banco de reglas
ortogrficas.
Ficheros de
matemticas.
Actividades con el uso
de bancuby y regletas.
Estrategia lectora:
Harry Potter
(incluyendo a padres
de familia)
Uso de materiales
existentes manejados
dentro de la
planeacin y en clase.
Uso de las TIC de
manera responsable.
Incluir en el
diagnostico carta de
convivencia armnica.
Escolta ( promover la
paz aportando un listo
blanco como smbolo)

En proceso.
No terminado.

No realizado.

Consejo promotor de
valores.
Manual para docentes.
Programa de vialidad
con padres de familia.

Manejo del glosario.

Se sigue llevado
aunque pocos
padres no quieren
participar.
(se seguira
llevando)

Lunes 30 de noviembre del 2015.


REFLEXIN

PLANIFICACIN

En la exposicin del folleto se tena contemplado


para presentarlo al grupo de 3 B pero con las
actividades que tena el otro grupo no se puedo
llevar a cabo. Entonces se present grupalmente. La
explicacin de algunos alumnos de su folleto fue
bueno, aunque en momentos sus ideas no estaban
bien ordenadas para expresarlas. Sus folletos
estuvieron muy bien elaborados algunos en forma
de trpticos y otros en dptico. Su informacin fue la
adecuada aunque en algunos solo agregaron
imgenes. En el caso de familias lxicas fue un poco
difcil explicarlo ya que los alumnos al principio les
pona una palabra como pan agregaban otra
palabras con el mismo lexema pero el morfema no
era el correcto lo cual formaban una palabra que no
pertenecan a esa familia lxica. Despus de varios
ejercicios y explicaciones fue que lo comprendieron.
OBSERVACIN

Pasan a mostrar y explicar el folleto elaborado al grupo. Explicar


la elaboracin de familias lxicas. Dictar definicin en el glosario
sobre familias lxicas. En el pizarrn colocar las palabras que
faltan en cada familia lxica. En ejercicio en copia clasificar las
palabras de acuerdo a su respectiva familia lxica.

En exposiciones del folleto algunos alumnos no


explicaban bien el proceso que lleva su elaboracin.
En el tema de familias lxicas los alumnos
confundan la clasificacin de las palabras y las
agregaban equivocadamente a las familias.
Despus de varios ejercicios y explicaciones fue
como pudieron formar las palabras.

En la exposicin del folleto, los alumnos explicaron el proceso


que hicieron para elaborarlo. Hablaron e que primero tuvieron
que definir un tema para buscar informacin de l, elegir la
informacin adecuada y organizarla a partir de un mapa
conceptual. Tambin cmo fue que disearon y organizaron la
informacin en el folleto. Por otra parte en el tema de familias
lxicas se explic la definicin de familias lxicas, como crearlas
y conocer la forma en que una palabra pertenece a cierta
familia. Adems se dieron las definiciones d lexema y morfema.
Se colocaron ejercicios para que pasaran los alumnos a

ACCIN

clasificar las palabras de acuerdo a la familia lxica a la que


pertenecen. La mayora de ellos entendieron que el lexema
siempre es igual lo nico que cambia es el morfema. Estas
definiciones se escribieron el glosario. Se dieron ejercicios en
copia para clasificar las palabras.

Martes 1 de diciembre del 2015.


REFLEXIN
Considero que la actividad necesitaba
ms tiempo ya que es un aspecto
importante para que los alumnos
mejoren sus valores, actitudes y formas
de convivencia con otras personas.
Adems que las actividades fueron un
poco deficientes para abordar este
tema, debi ser un poco ms vivencial
para
que
los
alumnos
pudieran
comprender mejor.
OBSERVACIN

Los alumnos tuvieron reconocieron que


la tolerancia es un aspecto importante
para convivir con la dems personas sin
que lleguemos a conflictos con otras
personas. Por otra parte a algunos nios
les consto un poco de trabajo identificar

PLANIFICACIN
En la asignatura de formacin cvica y tica
escuchan casos de la vida cotidiana donde hay
tolerancia y paciencia y donde no la hay. Con la
intensin de que los alumnos reconocieran los
momentos en que debemos ser pacientes y
tolerantes con las dems personas para no
herirlas con nuestras actitudes. En el caso de
Alejandro se orient en el escrito y dibujo las
cosas que sus padres hacen por l.

ACCIN

Se present una imagen donde los alumnos


identificaron en algunos casos donde se presente
la tolerantica. Para que se entendiera un poco
mejor agregue un video de un en una familia.
Analizaron y reflexionaron sobre los caso y
proponan como reaccionar de la mejora manera.

la tolerancia, puesto que ellos son un


poco impulsivos cuando tiene paciencia
y actan de manera incorrecta ante
situaciones.

Se dict u apunte referente Los analizaron y


comentaron que pasa si nosotros no somos
tolerantes con los dems. En una hoja blanca
dibujaron y escribieron las cosas que sus padres
hacen por ellos y si ellos actan de una forma
moderada al recibir este tipo de cosas.