You are on page 1of 16

Berdasarkan versi RH Dave tentang Domain psikomotor  ('Developing and Writing Behavioral Objectives', 1970.

 
Dimodifikasi oleh Simpson, Gronlund, dan kawan­kawan. 
Deskripsi Kategori­kategori Utama Domain
Psikomotor

Kata kerja yang digunakan
untuk menyatakan
tujuan 
1. Imitation – tahap awal dalam belajar keterampilan 
Imitation – Mengikuti, memulai, 
yang kompleks, secara diam, setelah siswa 
membengkokkan, merakit 
Memperhatikan Guru dan 
menunjukkan kesiapan untuk melakukan suatu 
(mengumpulkan), mencoba, 
mengulangi kegiatan dan 
tindakan. Imitasi termasuk mengulangi kegiatan 
melaksanakan, menyalin, 
yang telah didemonstrasikan atau dijelaskan, dan ini proses yang dicontohkan. 
mengkalibrasi, membangun, 
meliputi tahap coba­coba hingga mencapai  respon 
membedah, menduplikasi, 
yang tepat.
mengikuti, meniru, bergerak, 
berlatih, melanjutkan, mengulangi,
Contoh: Mengkopi pekerjaan  meniru, mereproduksi, 
Tingkah laku mengamati dan meniru orang lain. 
seni
Unjuk kerja yang ditampilkan masih rendah 
menjawab/merespon, mengelola, 
kualitasnya. 
membuat sketsa, mulai, mencoba, 
relawan
2. Manipulation ­ seseorang terus berlatih dan 
Manipulation ­ (sama seperti 
Melaksanakan tugas yang 
mempraktekkan suatu keterampilan atau urutan tertentu  diberikan melalui tulisan atau  imitasi), acquire, merakit, 
hingga menjadi terbiasa dan mampu melakukan suatu  secara lisan
membangun, melengkapi, 
pekerjaan dengan sedikit percaya dan kemampuan. 
melaksanakan, melakukan, 
Respon lebih kompleks daripada di tingkat sebelumnya, 
menggapai, menangani, 
tetapi siswa tersebut masih belum "percaya akan dirinya 
mempertahankan, 
sendiri."
mengimplementasikan, 
Mampu melakukan kegiatan tertentu dengan mengikuti  Contoh: Menciptakan 
meningkatkan, membuat, 
pekerjaan sendiri, setelah 
perintah dan berlatih. 
memanipulasi, mengoperasikan, 
mengikuti pelajaran atau 
menampilkan, memproduksi, 
membaca tulisan tentang 
memajukan, mencipta kembali, 
pekerjaan tersebut.
menggunakan. 
3. Precision ­ keahlian telah dicapai. Kecakapan 
Precision ­ (sama seperti imitasi 
Melakukan suatu tugas atau 
(profisiensi) dibuktikan dengan unjuk kerja yang cepat, 
dan manipulasi), mencapai, 
aktivitas dengan keahlian dan 
halus, dan akurat, dengan  memerlukan tenaga minimum. kualitas yang tinggi tanpa 
menyelesaikan, memajukan, 
Respon (Tanggapan)  yang diberikan sangat kompleks 
automatize, mengkalibrasi, 
bantuan atau instruksi; dapat 
dan dilakukan tanpa ragu­ragu. 
mendemonstrasikan  kegiatan  melengkapi, mengontrol, 
mendemonstrasikan, membedakan
kepada siswa lainnya
(melalui sentuhan),  exceed, excel,
Contoh: Bekerja dan 
menguasai, menyempurnakant, 
Refining, sudah lebih tepat. Hanya sedikit kesalahan.
Mengerjakan lagi  sesuatu, 
mencapai, refine menghaluskan, 
jadi dapat dikatakan "Sangat 
menunjukkan, succeed, 
tepat"
mengungguli, melampaui
Menghubungkan dan 
4. Articulation – lebih tinggi dari tingkat presisi. 
Articulation ­ mengadaptasi, 
menggabungkan kegiatan­
Keterampilan berkembang dengan baik 
alter, mengubah, mengkonstruksi, 
sehinggaseseorang dapat mengubah pola gerakan sesuai  kegiatan yang berkaitan dan  menggabung, mengkoordinasikan, 
dengan persyaratan khusus atau untuk mencapai masalah mengembangkan metoda 
mengembangkan, excel,  express 
untuk memenuhi persyaratan  (facially), menformulasikan, 
situasi.. 
novel yang bervariasi 
mengintegrasikan, menguasai, 
Contoh: Membuat video yang memodifikasi, menyusun kembali,
Mengkoordinasikan serangkaian kegiatan , untuk 
mencapai konsistensi internal dan keharmonisan. 
di dalamnya terdapat musik,  mengorganisasi ulang, merevisi, 
drama, pewarnaan, suara, dsb.  memecahkan, surpass, transcend 
5. Naturalization – respon diberikan secara spontan. 

Contoh Kegiatan atau unjuk 
kerja dan bukti yang  terukur

Menentukan tujuan, 

Naturalization – menyusun 

1

 kemampuan  dan keterampilan yang dikembangkan.businessballs. Masing­masingnya tentu memiliki perbedaan dan  penggunaannya juga berbeda. For young  children. http://www. etc) into conveying feelings and emotion. convey  and/or influence feelings. and Harrow's. http://coe. or for adults learning entirely new and challenging physical skills (which may require some additional  attention to awareness and perception. For  example. koordinasi. Kelompok  penelitian Bloom tidak mengembangkan kategori ranah ini secara mendalam dengan alas an karena kurangnya  pengalaman mengajar keterampilan tersebut . Nancy Lopez Having high level performance become natural. Tingkah laku fisik tersebut dipelajari melalui latihan yang berulang­ulang.sdsu.edu/eet/articles/BloomsLD/index. communication. conflict situations. because its final level specifically addresses the translation of bodily activities (movement.  bermain  basket."  pendekatan dan strategi  melakukan kegiatan untuk  memenuhi kebutuhan  strategis. and mental preparation). Kemampuan seseorang dalam  menampilkan keterampilan tersebut didasarkan pada presisi. and physically.  mengkonstruksi.htm#bloom's%20psychomotor%20domain 2 . Bloom's research group did not develop in­depth categories of this  domain. 1999). and skills  developed.  approach and strategy for use  of activities to meet strategic  need) menggabungkan. claiming lack of experience in teaching these skills. emotionally. Harrow's version is particularly useful if you are developing skills which are intended ultimately to express.  creating new motor acts or ways of manipulating  materials out of understandings. transcend  melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah. originate. Diperlukan untuk mengeksplorasi dan memahami  perbedaan interpretasi ketiga ranah Psikomotor tersebut. For example.  mengkomposisikan.  mengelola.  distance. and on preparing oneself mentally.Siswa mulai bereksperimen .  Simpson's or Harrow's model would be more appropriate than Dave's. training itself. Akan tetapi. without  memukul bola golf. In such cases therefore. like emergency routines. abilities. mencipta. Dua orang lainnya. A learner's ability to perform these skills is based on precision. and technique.  mendesain. menciptakan cara  memanipulasi bahan di luar pemahaman. menemukan. will almost certainly warrant attention on sensory  perception and awareness. public speaking. developed seven psychomotor categories to support Bloom's  domain. Seseorang  bertindak ‘tanpa berpikir’. jarak. dan gerakan fisik.htm Ranah Psikomotor  Ranah Psikomotor mengacu pada penggunaan keterampilan motor dasar. In my view the Dave model is adequate and appropriate for most adult training in the workplace. needing to think much about it. because it addresses  sensory. including the effect on others. perception (and by implication attitudinal) and preparation issues. dsb. The Harrow and Simpson models are also appropriate for other types of adult development.  Ranah Psikomotor Dave di atas  paling banyak dijadikan rujukan dan digunakan dalam menginterpretasikan ranah  psikomotor. kecepatan. and high­level presentation skills. membuat  spesifikasi. then the Simpson or Harrow models can be more useful because they more  specifically address these issues. One acts "without thinking. body language. dan teknik. speed. Simpson (1972) mengembangkan tujuh  kategori psikomotor untuk mendukung domain Bloom. teaching  adults to run a difficult meeting. These physical behaviors  are learned through repetitive practice. (Clark. tanpa  Contoh:  Michael Jordan  perlu berpikir lama. refine. yaitu: Simpson's. or make a parachute jump. Simpson's version is particularly useful if you are taking adults out of their comfort zones. (Define aim. mengelola  proyek. For example anything fearsome or  threatening. or for anyone learning skills which involve  expression of feeling and emotion. tough physical tasks or conditions.com/bloomstaxonomyoflearningdomains.

 oleh karena itu perlu dieksplor. the Simpson model or the Harrow version is probably preferable than the Dave model for the development of  young children. then the more comprehensive Simpson  version might help ensure that these two prerequisites for physical task development are checked and covered. atau berbicara di depan  umum. atau diukur. Domain psikomotor versi Dave sangat menonjol disini karena menurut pandangan saya  domain versi Dave tersebut sangat relevan dan membantu dalam  perkembangan kehidupan dan lingkungan kerja. so do explore them all. Each has its uses and advantages. Walaupun Domain Psikomotor yang disarankan Simson dan  Harrow lebih relevan dan membantu untuk pelatihan dan perkembangan anak dewasa jenis tertentu. so always consider  using this domain. it is likely that the Psychomotor Domain is significant. Dengan demikian versi Simpson atau Harrow lebih cocok dibandingkan dengan model Dave terkait dengan  perkembangan anak­anak muda. learned or measured. assuming that you are  dealing with fit and healthy people (probably adults rather than young children). Apapun situasi pelatihannya. If not. and that 'getting ready' or 'preparing oneself' is part of the routine to be taught.. 3 . Whatever the training situation. As  such. Dave's psychomotor domain taxonomy. dipelajari. Thus. for example telephone and keyboard skills. Elizabeth Simpson's interpretation of the Psychomotor domain differs from Dave's chiefly because it contains extra  two levels prior to the initial imitation or copy stage. Simpson's first two levels. Taksonomi ranah psikomotor Simpson. akan tetapi domain ini juga meliputi keterampilan social dan bisnis modern seperti alat komunikasi  dan pengoperasian IT.  'motor' skills extend beyond the originally traditionally imagined manual and physical skills. dan ‘siap’  atau ‘mempersiapkan diri’ merupakan bagian yang rutin diajarkan. keterampilan ‘motorik’ meluas hingga ke keterampilan fisik dan manual secara tradisional. Domain Psikomotor cukup signifikan. oleh karena  itu domain ini harus selalu digunakan walaupun kita pikir bahwa lingkungannya diliputi oleh domain Afektif dan  Kognitif. as well as the teaching  and development of young people and children.3. Jika tidak demikian. although the Psychomotor Domains suggested by Simpson and  Harrow are more relevant and helpful for certain types of adult training and development. misalnya keterampilan yang berkaitan dengan keyboard dan tilpun. Jadi. Simpson's psychomotor domain taxonomy Interpretasi Elizabeth Simson tentang domain Psikomotor berbeda dengan interpretasi Dave yaitu pada dua level  tambahan sebelum level ‘imitasi’ dan ‘copy’ Dua level pertama yaitu ‘Persepsi’ dan ‘Set’ diasumsikan atau digabung dalam level pertama Dave yaitu ‘Imitasi’  dengan asumsi berkaitan dengan orang­orang yang sehat (yaitu orang dewasa bukan anak­anak muda). The Dave version  of the Psychomotor Domain is featured most prominently here because in my view it is the most relevant and  helpful for work­ and life­related development. versi Simpson yang lebih komprehensif dapat digunakan untuk melihat bahwa tugas fisik dan pengembangannya sudah  tercaup.  'Perception' and 'Set' stage are assumed or incorporated within Dave's first 'Imitation' level. even if you think your environment is covered adequately by the Cognitive and Affective  Domains. Setiap versi memiliki kelebihan dan  kekurangan   The Psychomotor Domain was ostensibly established to address skills development relating to manual tasks and  physical movement. or public speaking. however it also concerns and covers modern day business and social skills such as  communications and operation IT equipment. serta pengajaran dan perkembangan anak­anak dan remaja. bloom's taxonomy ­ psychomotor domain ­ (physical ­ skills ­ 'do') Domain psikootor ditentukan untuk perkembangan keterampilan yang berkaitan dengan gerakan fisik dan tugas­ tugas manual. Arguably for certain situations.

  Recognize one’s abilities and  limitations. Shows desire to learn a new process (motivation). menghubungkan. menyatakan. siswa dapat menghubungkan  antara tipe music dengan gerakan tarian’ By the end of the music theatre program.  menyiapkan. detects. a learner's readiness to  act. relates. moves.  through cue selection. proceeds. to translation. physical or emotional preparation before experience or  task Contoh: Mengetahui dan melakukan serangkaian kegiatan  dalam proses manufaktur.  This  ranges from sensory stimulation. starts.” Persiapan mental.  Kemampuan untuk menggunakan  sensory cues untuk mengarahkan  kegiatan motorik.  touches.  4 . menyusun. These three sets are  dispositions that predetermine a  person’s response to different  situations (sometimes called  mindsets). siswa dapat  mendemonstrasikan stance for batting a ball dengan tepat” Kata Kerja Operasional yang  menjelaskan kegiatan yang akan  diajarkan atau diukur di setiap level.  Detects non­verbal communication cues. physical.  menjelaskan. memajang. mendengar.psychomotor domain (Simpson) Lev el 1 2 Kategori  atau ‘level’ Perception Set Deskripsi Kesadaran. Menunjukkan keinginan untuk  mempelajari sesuatu yang baru (motivasi). menunjukkan. memilah. feels.  memulai. Estimate where a ball  will land after it is thrown and then moving to the correct  location to catch the ball. memberi  reaksi.  gets set. Adjusts heat of stove to correct  temperature by smell and taste of food.  hears. mental. selects.  reacts. merasa. gets set. separates.  menyarankan. menyentuh. menggerakkan.  Memperhitungkan dimana bola akan jatuh ketika dilempar dan  kemudian bergerak ke tempat yang tepat untuk menangkap bola  tersebut. yaitu kesiapan siswa  untuk melakukan sesuatu. “Pada akhir program teater music. “Pada akhir program pendidikan fisik ini. melanjutkan. kemampuan  menggunakan sensory cues untuk  membimbing kegiatan fisik. Mengenal kemampuan dan  keterbatasan seseorang.   Awareness. dan emosi sebelum melaksanakan tugas. CATATAN: Bagian dari Psikomotor ini sangat berkaitan   dengan bagian dari “Merespon Fenomena” ranah Afektif.  mengenali.  memisah­misahkan.  Examples:  Knows and acts upon a sequence of steps in a  manufacturing process. displays. Mengatur panas kompor ke suhu yang tepat dengan  mencium dan mencicipi makanan. students will be able to relate types of music to particular dance steps. Contoh kegiatan atau demonstrasi dan bukti yang harus diukur  menggunakan dan/atau memilih indera untuk menahan fakta  (data) guna mengarahkan gerakan. hingga ke tahap  translasi (penterjemahan). fisik. (kadang­ kadang disebut pola pikir) Readiness. mendeteksi. Hal ini dimulai  dari stimulus sensor melalui  pemilihan cues. Kesiapan  untuk melakukan sesuatu meliputi  mental. The ability to use sensory  cues to guide motor activity. distinguishes. and emotional  sets.  arranges. Kesiapan. begins. fisik. describes. identifies. It includes  mental.  recognizes. Adjusts the height of the forks on a forklift by comparing where the forks are in relation  to the pallet. chooses. membedakan.  responds. the ability to use  sensory cues to guide physical  activity. states. prepares. isolates.  memilih. memulai. volunteers.  use and/or selection of senses to absorb data for guiding  movement Contoh: Mendeteksi isyarat dalam komunikasi non­verbal. mendeskripsikan.  mengidentifikasi. mengisolasi. Ketiganya  merupakan disposisi yang  menentukan respon seseorang  terhadap berbagai situasi. merespon/menanggapi. Mengatur ketinggian garpu  pada forklift dengan membandingkan lokasi garpu dengan  pallet. shows.  differentiates. Readiness to act. dan emosi. notices. explains.

  membuat.  merespon. memanipulasi. trial and error. manipulates. mixes.  mengikuti. Repair a leaking faucet. builds.  traces.  mengukur.  memasang.  member reaksi. mengatur. dissects. mengukur.  makes. membuat sketsa. students will be  able to perform a golf swing as demonstrated by the instructor. memanaskan.     basic proficiency. constructs. mencampur. merakit/memasang. siswa dapat melakukan  ayunan golf seperti yang didemonstrasikan oleh instructor”. Ini merupakan langkah menengah  dalam mempelajari keterampilan  motorik komplek. mengkalibrasi. Mengikuti instruksi untuk membuat model. memperbaiki. performs. This is the intermediate stage in  learning a complex skill. “Pada akhir program pendidikan fisik. the ability to  perform a complex motor skill. heats. measures.  memamerkan. Drive a car. membedah. Ketepatan unjuk kerja  diperoleh melalui latihan/praktek. Memperbaiki  keran yang  rusak. 3 Guided  Response Mencoba. “By the end of the physical education program. mencampur.  mengkonstruksi. bembangun. manipulates. mengelola. Responds hand­signals of  instructor while learning to operate a forklift.” Merakit. menyalin. organizes. Contoh: Melakukan persamaan matetamik seperti yang  didemonstrasikan. membangun. Adequacy of performance is  achieved by practicing. mereproduksi. displays. membuat  sketsa. shapes. imitate or follow instruction.  memanaskan. Merespon stimulus secara kompeten. grinds.  mends.  memperbaiki.  mencoba  assembles. Attempt. menjiplak. membongkar. Respon yang  dipelajari sudah menjadi kebiasaan  dan pergerakan dilakukan dengan  cukup yakin dan cakap. dismantle. fastens. Mengendarai mobil.  assembles. students will be  able to demonstrate the proper stance for batting a ball. follows. grinds. menggiling/menggerinda.  memperlihatkan. siswa dapat merakit peralatan  laboratorium untuk melakukan percobaan dengan tepat” “By the end of the biology program. “Setelah program biologi selesai. mends.  mengencangkan. membentuk.  Use a personal computer.  responds sketches. melengkapi.  constructs. reacts. Learned  responses have become habitual and the movements can be performed  with some confidence and  proficiency.  kemampuan melakukan  keterampilan motorik komplek.” Meniru atau mengikuti instruksi. imitates.  completes.  competently respond to stimulus for action Contoh: Menggunakan computer. copies. students will be able to  assemble laboratory equipment appropriate for experiments. mengencangkan. builds. fixes.  displays. “By the end of the physical education program. Langkah awal dalam  mempelajari keterampilan kompleks yang termasuk imitasi dan coba­ coba. calibrates. meniru.  mengkalibrasi. Follows  instructions to build a model. calibrates. fixes. fastens. coba­coba. memasang. dismantles.  melakukan.  sketches. reproduces. measures. Performs a mathematical equation as demonstrated. tries.  Merespon kode tangan yang dilakukan pengajar  ketika belajar  mengoperasikan forklift.  mengkonstruksi. menggiling. memanipulasi. dismantles. The early stages in  learning a complex skill that  includes imitation and trial and  error.NOTE: This subdivision of Psychomotor is closely related with  the "Responding to phenomena" subdivision of the Affective  domain.  heats.” 4 Mechanism Keahlian/kecakapan dasar.  mixes. 5 .

 students will  be able to demonstrate proper use of woodworking tools to high  school students. heats.  mengorganisasikan.  mendemonstrasikan. manipulates. dissects.  tepat. “By the end of the industrial education program. assembles. mengurai. builds. grinds.  sketches.  constructs. siswa dapat  mendemonstrasikan penggunaan peralatan kerja kayu dengan  benar di depan mahasiswa”  Examples:  Maneuvers a car into a tight parallel parking spot.  mengkonstruksi. Kategori ini termasuk melakukan pekerjaan  tampa keragu­raguan.  fixes. dan secara  otomatis. but will have adverbs or  adjectives that indicate that the  performance is quicker. Melaksanakan kegiatan yang komplek dengan mahir. more  accurate.  Mengoperasikan computer dengan cepat dan tepat. mencampur. calibrates. and  automatic performance. mends. membangun. displays. mengkalibrasi. etc. Execute a complex process with expertise Contoh: Memanuver mobil ke dalam tempat parkir parallel. requiring a minimum  of energy.  dan unjuk kerja yang  terkoordinasi.” Kata Kerja Operasional yang  menggambarkan kegiatan yang  dilatihkan dan dijadikan ukuran di  setiap level. memanaskan.  expert proficiency. fastens. CATATAN: Kata­kata kunci sama  seperti pada MECHANISM.  measures. the intermediate  stage of learning a complex skill. Displays  competence while playing the piano. mengukur.  Kecakapan ditunjukkan dengan  adanya unjuk kerja yang cepat. memasang.  memanipulasikan. mixes. players are often utter  Contoh kegiatan atau demonstrasi serta bukti yang dijadikan  ukuran. Contoh: pemain tenis  seringkali mengungkapkan rasa  puasnya segera setelah berhasil  memukul bola atau pemain  sepakbola yg berhasil melempar  bola. karena mereka dapat  mengatakan menurut perasaan hasil  apa yang akan diperolehnya. lebih akurat. coordinates. demonstrates. dsb. 6 . For  example. membuat  sketsa/gambar.  accurate.  Proficiency is indicated by a quick. NOTE: The key words are the same as  Mechanism.  Operates a computer quickly and accurately. The skillful performance of motor  acts that involve complex  movement patterns. tapi  ditambah dengan kata keterangan dan  kata sifat yang menunjukkan bahwa  unjuk kerja tersebut lebih cepat. organizes.  memperbaiki. better.  memamerkan. lebih  baik. mengkoordinasikan.  dismantles.  menggerinda. hanya membutuhkan  sedikit tenaga (energy).  mengencangkan.  Merakit. This category includes  performing without hesitation. and highly coordinated  performance.  Menunjukkan kompetensinya sambil bermain piano “pada akhir program kerja lapangan (di Industri). membedah. langkah pertengahan  dalam mempelajari keterampilan  komplek.lev el Kategori  atau 'level' 5 Complex  Overt  Response Deskripsi Keahlian.  Unjuk kerja kegiatan motoric yang  terampil melibatkan pola­pola  pergerakann yang komplek.

 a learner's  ability to modify motor skills to fit a new situation. Creates a new gymnastic  routine.  Learning outcomes  emphasize creativity based upon  highly developed skills. membangun. Examples:  Constructs a new theory. makes.  initiate.  mengatur/menyesuaikan. 7 . merevisi. memulai. menyusun. adapts. mengubah.  arranges.  kemampuan siswa menciptakan  pola pergerakan baru.  mendesain. builds. mengkonstruksi. Mengembangkan program  pelatihan baru yang komprehensif / menyeluruh. alters. rearranges. Perform a task with a machine that it was not originally intended to do  (machine is not damaged and there is no danger in performing  the new task).  memecahkan permasalahan.  Skills are well developed and the  individual can modify movement  patterns to fit special requirements. mendeteksi permasalahan  (trouble shoots). modifies.  integrates.  menggabungkan.  revises. originates. membuat  variasi. develop and execute new integrated responses and activities  Contoh: Membuat teori baru. re­ designs. Mengadaptasi. students will  be able to adapt their lessons on woodworking skills for  disabled students.  alter response to reliably meet varying challenges   Contoh: Secara efektif merespon pengalaman yang tidak  diharapkan. “By the end of the industrial education program. Mengubah respon sesuai untuk memenuhi berbagai tantangan 6 7 Adaptation Origination Kecakapan yang dapat diadaptasi. Melaksanakan tugas dengan sebuah mesin yang  sebenarnya tidak perlu dilakukan. Menciptakan  kegiatan olahraga / senam yang dilakukan secara rutin.sounds of satisfaction or expletives  as soon as they hit a tennis ball or  throw a football.  constructs.  kemampuan siswa memodifikasi  keterampilan motorik untuk  disesuaikan dengan situasi yang  baru. Memodifikasi instruksi sesuai dengan kebutuhan  siswa. (mesin tidak rusak dan tidak  berbahaya untuk melaksanakan tugas baru).  Menciptakan  pola gerakan yang baru untuk  menyesuaikan dengan situasi atau  permasalahan tertentu. formulates.  creative proficiency. combines. a learner's  ability to create new movement  patterns. designs. trouble­shoots. varies.  Keterampilan dikembangkan  dengan baik dan seseorang dapat  memodifikasi pola pergerakan  sesuai dengan yang dipersyaratkan. Creating new movement patterns to  fit a particular situation or specific  problem. because they can  tell by the feel of the act what the  result will produce.  mengintegrasikan. solves. Examples:  Responds effectively to unexpected experiences. creates. Develops a new and  comprehensive training programming. Hasil belajar  menekankan pada kreatifitas  berdasarkan pada keterampilan yang dikembangkan. menggambar  ulang. menyusun kembali. Kecakapan/kemahiran yang kreatif.” Mengembangkan dan melaksanakan kegiatan dan respon baru  yang terintegrasi. Mengatur. reorganizes. adjusts. changes.  adaptable proficiency. composes.  mengorganisasikan lagi.   Modifies instruction to meet the needs of the learners.

8 .Adapted and simplified representation of Simpson's Psychomotor Domain ('The classification of educational objectives in the psychomotor domain'. Hence you may see the theory  attributed to either 1966 or 1972. Elizabeth  Simpson seems actually to have first presented her Psychomotor Domain interpretation in 1966 in the Illinois Journal of Home Economics. 1972).

  grasp. menampilkan  kegiatan yang sederhana  alter position.  manipulative movements. because the Harrow model focuses on the translation of physical and bodily activity into  meaningful expression. basic simple movement. Gerakan lokomotor. Gerakan dasar yang sederhana. throw Menggunakan satu kemampuan untuk  merespon berbagai persepsi sensor  Menangkap. intersegmental.  nonlocomotor movements. skills. kegesitan. perform simple  action Menggenggam. Kinesthetic. auditory dan  diskriminasi tactile dan  kemampuan yang  dikoordinasikan. berjalan. dan control fisik ‘badan’.  Kata kerja operasional yang  menggambarkan kegiatan yang akan  dilatihkan atau diukur  (pada masing­masing level) Respon secara fisik dan menurut  instink respond physically instinctively Memberikan reaksi  react.  Segmental. and suprasegmental reflexes. berdiri.  membedakan dengan menggunakan  use than one ability in response to  different sensory perceptions catch. Kinestetik.  Harrow's interpretation of the Psychomotor domain is strongly biased towards the development of physical fitness.  9 .Harrow's psychomotor domain taxonomy Interpretasi Harrow tentang Domain Psikomotor sangat bias dengan perkembangan kesehatan fisik. to a considerable level of expertise. stand. Model Harlow tersebut lebih cocok untuk perkembangan keterampian dan gerakan tubuh anak­anak muda serta gerakan yang ekpresif dibandingkan dengan  perkembangan keteramplan bermain keyboard. gerak.  melempar. distinguish using  senses basic response. 2 Basic Fundamental Movements 3 Perceptual Abilities Contoh kegiatan atau demonstrasi dan  bukti fisik yang akan diukur. move. walk. As such the Harrow model is more appropriate to the development of young children's bodily movement. and expressive movement than.  Locomotor movements. non­ lokomotor. kebutuhan dan tujuan yang harus dicapai siswa . kecekatan. menulis. and control of the physical  'body'.  visual. psychomotor domain (harrow)  level Kategori ataur 'level' Deskripsi 1 Gerakan refleks (Involuntary  Movement) involuntary reaction. the Harrow model would be perhaps more useful for the development of adult public speaking or artistic performance skills than Dave's or Simpson's. explore. Respon dasar. dan gerakan  manipulatif. the development of a corporate trainee's keyboard skills. The Harrow model is the only one of the three Psychomotor Domain versions which specifically implies emotional influence on others within the  most expert level of bodily control. mengeksplore. write. atau peserta. respond Mengubah posisi. which to me makes it rather special.  dengan level  keahlian. say. By the same token. dexterity and agility. Pilih kerangka kerja yang paling cocok dengan situasi anda.

 agility. maintain. craft adaptive skills. exceed Pengoperasian yang komplek.  stamina.  tingkat tinggi. Simple.  4 Physical Abilities Fitness. juggle.  control endure. develop strength. and complex  execute and adapt advanced. dan  pergerakan yang terintegrasi dan  Menggerakkan. tindakan.  activity expresses meaningful  meaningfully expressive  express and convey feeling and meaning  interpretation  activity or output. strength. and agility. Adapted and simplified representation of Harrow's Psychomotor Domain (1972).  6 Non­discursive Communication efektif.  Keterampilan adaptif yang  Melaksanakan dan mengadaptasi  sederhana. juggle. gabungan. auditory and tactile  discrimination and coordinated abilities.) 10 .  effective body language. increase.  improve.  gerakan yang interpretatif dan  Mengekspresikan dan mengemukakan  Kegiatan mengekspresikan interpretasi  ekspresif.  drive. kerajinan  5 Skilled Movements complex operations. integrated instrument.  memainkan alat music. play a musical  compound. endurance. Mengembangkan kekuatan. Expressive  through movement and actions and interpretive movement. Endurance.  kompleks. (Non­discursive means intuitively direct and well expressed. advanced  movements learned movements Keluaran atau kegiatan yang  ekspresif dan bermakna. repeat. build.visual. bahasa tubuh yang  perasaan dan makna melalui gerakan dan  yang bermakna. flexibility. membangun.

  menguraikan. describes. Mengetahu aturan  keselamatan kerja dan dapat mempraktekkannya. phenomena or stimuli [classroom activities. follows. Intended  akan menyimak pandangan­pandanngan alternative terhadap isu­ gives. Mendengar untuk mengidentifikasi.  Penekanan pada partisipasi aktif  siswa. The student actively participates. selects. and emotional sets.  Penekanan pada kesadaran. values. music dll) secara  terhadap permasalahan social. If the teaching purpose is to change attitudes/behavior rather than to transmit/process  information. menunjukkan kepekaan  Menghadiri. siswa  chooses.  menceriterakan.  The student passively attends to particular  name of newly  menjawab.html  & http://academic. uses.  menyampaikan. Hasil yang diharapkan meliputi memberi.  menuruti. in  Menyatakan. appreciations. Completes homework.  11 . attentively to alternative views on select issues. then the instruction should be structured to progress through the levels of the Affective Domain.  yang difokuskan. Listens for and remembers the  memilih.  that the student's attention is focused. shows sensitivity to social problems. menyesuaikan  diri. memegang. The levels.   melaporkan. menolong. model  (contoh) yang baru untuk dapat memahaminya. 2 Responding Siswa berpartisipasi secara aktif. keinginan untuk  mengingat nama­nama baru. buku teks. opinions. memberi nama.  thing exists.udayton. Emphasis is on awareness. in addition to clarifying instructional objectives. names.  kesadaran anak terhadap keberadaan sesuatu. holds.] The teacher's concern is  “Pada akhir program pembelajaran tentang kewanitaan.  Gives a presentation.  membantu.  mendengar/menyimak. menerima. music.  textbook. and attitudes. Questions new ideals. locates. etc. atau kepuasan  hati dalam merespon (motivasi). asks. This domain includes the manner in which we deal with things  emotionally. such as feelings. menghargai.edu/~tha1/bloomtax. concepts. menghadiri .The Affective Domain http://www. Murid tidak  hanya terdorong untuk menghadiri tapi juga  memberi reaksi.  menjawab. The Taxonomy is hierarchical (levels increase in difficulty/sophistication) and cumulative (each level builds on and subsumes the ones below).htm The Affective Domain addresses interests. participates in class  discussion.humboldt.  kemauan untuk memberi respon. Level Category Description Examples Action Verbs Menerima 1 Siswa menghadiri fenomena atau stimulus  Mendengar dengan penuh perhatian. menempatkan. The pupil not  only attends to the stimulus but reacts in some  way. membantu. enthusiasms. motivations. appreciation. models. perhatian tertentu. menulis. memilih.  Attends.  mengatakan.  membuktikan. konsep. menunjuk. membaca. students will listen  points to.  pasif. selected attention. selectively willingness to hear.  Mendengarkan orang lain dengan penuh hormat. Hasil  belajar memberi tekanan pada adanya respon.  melakukan. Menanyakan cita­cita. enjoys helping others. menanyakan.  outcomes include the pupil's awareness that a  isu tertentu” listens. menggunakan.edu/health/syllabi/health/lesson01b. identifies. Menyelesaikan pekerjaan rumah. membahas.  mendengan.” attends to. senang  membantu orang lain. memberi nama. menunjukkan perhatian pada pelajaran. mentaati aturan. berlatih. obeys rules. berpartisipasi  dalam diskusi. Melakukan presentasi. values. replies. mengikuti. memilih. attitudes. accepts. may be used to provide a basis for  questioning that ensures that students progress to the highest level of understanding.  Listens to others with respect.  (kegiatan di kelas. menyapa. Perhatian guru merupakan perhatian siswa  Listens attentively. shows interest in subject.  “By the end of the women's studies program.

 Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah.  combines.  memprotes.  demonstrates a problem­solving approach.  proposes. berbagi. bekerja..  applauds. Is sensitive towards individual and cultural differences (value  diversity). practices.  menyangkal.” Examples Recognizes the need for balance between freedom and responsible behavior. Menginformasikan manajemen masalah  yang sangat dirasakan. aids. reads. protests.  mendemonstrasikan pendekatan pemecahan masalah.  alters.  follows.  invites. students will  able to comply with PL 94­142. Volunteers. answers. conforms. siswa dabat  memberikan argumentasi dalam perdebatan” “By the end of the political science program. Memiliki kepekaan terhadap perbedaan budaya dan manusia (nilai keberagaman). appreciates the role  of science in daily life. supports. mengusulkan.  Mengajukan perencanaan mengadakan perbaikan social dan  mengikuti komitmen. debates. assumes  responsibility for the functioning of a group).  mendemonstrasikan. arranges. balances. adheres. tells. accepts responsibility for own behavior.  berdebat. meningkatkan  profesiensi. initiates. explains.  memilih. sedangkan tanda­ tanda penghargaan tersebut diberikan pada  tingkah laku nyata dan dapat diidentifikasi.  works.  fenomena.  mengundang. students will be able  to debate numerous sides to an argument.  differentiates. phenomenon. or satisfaction in responding  (motivation). atau tingkah laku tertentu. memulai.g.” Menunjukkan kepercayaan dalam proses demokrasi. joins. 3 Valuing Penghargaan seorang siswa terhadap benda. Valuing is based on the internalization of a set of specified values.  12 . Proposes a plan to  bring about social improvement and follows through with  commitment.  labels. shares.  Membantu. writes.  melepaskan . shows concern for others' welfare. melaporkan.  presents.  relinquishes.  order to fully understand them.  discusses.  demonstrates. Knows safety rules and practices  them.  menjelaskan.  complies. Informs management on strongly felt matters.  Attitudes and appreciation. and starting to build an  internally consistent value system­­comparing. membedakan. reports. denies. forms.Emphasis is on active participation on the part of the learners. justifies. The worth a student attaches to a particular  object. Demonstrates belief in democratic processes. while clues to these values are  expressed in the learner’s overt behavior and are  often identifiable. approves.  reports. “Pada akhir program ilmu pengetahuan politik. Pemberian penghargaan didasarkan pada  internalisasi nilai­nilai khusus. membaca. Learning outcomes may emphasize  compliance in responding. Mulai dari  menerima hingga komitmen (contoh: menerima  tanggung jawab terhadap kelompoknya) Sikap  dan apresiasi. willingness to  respond.  menunjukkan perhatian pada kesejahteraan orang lain. Ranges from  acceptance to commitment (e. selects. siswa dapat mengikuti PL  94 – 142” “By the end of the elementary education program. menghargai  peran ilmu pengetahuan alam dalam kehidupan sehari­hari. resolving  conflicts among them. Action Verbs Accommodates. or behavior.  mengajukan. compares. Shows the ability to solve problems. understands the role of systematic planning in solving  problems. performs. greets. menyelesaikan. bergabung. reads. Menyampaikan secara  sukarela.  membentuk. completes. studies. assists.  mendukung.  “Pada akhir program pandidikan dasar. mengikuti. recites. helps. belajar. memberikan  alas an.  Assists. selects. Level Category 4 Organization Description Brings together different values. Acclaims. increases  proficiency in.

  The emphasis is on  comparing. Values people for what they are. relating.  predictable.  serves. Uses an objective approach in problem solving. and David R. the person has held a value system  for a sufficiently long time to control his/her  behavior. New York. Instructional objectives are  concerned with the student's general patterns of  adjustment (personal.  generalizes. has developed a characteristic "life  style.  Displays a  professional commitment to ethical  practice on a daily basis. Taxonomy of Educational Objectives (two vols: The Affective Domain & The Cognitive  Domain).” 5 Internalizing  values:  Characterizat ion by a  Value or  Value  Complex At this level. maintains  objectivity modifies. students will  be able to organize the conservation efforts of urban. orders. Concerned with personal. characteristic  of the learner. solves. and self. and emotional adjustment:  displays self reliance in working independently.  questions. respects.  synthesizes.  performs.  Accepts professional ethical standards.  integrates. and beliefs. defends. uses  evidence. verifies.  interprets.  explains.  organizes. cooperates in  group activities (displays teamwork). qualifies. modifies. listens.  proposes. and synthesizing values. Organizes values into priorities by contrasting  different systems. Creates a life plan in  harmony with abilities. influences. Bloom. Explains the role of systematic planning in solving problems. consistent. identifies. social. prepares. formulates. Krathwohl (1964). emotional). Mesia. revises." Behavior is pervasive. discriminates. Bertram B. students will be able to  objectively interpret evidence presented by clients during a  therapy session.  Revises judgments and changes behavior in light of new evidence. Reference 1. relates. interests.relating and synthesizing values and developing  a philosophy of life. suburban and rural communities. social. “By the end of the environmental studies program. practices. Bengamin S.” Acts. “By the end of the counseling program. not how they appear. David McKay 13 . family. Prioritizes time  effectively to meet the needs of the organization. maintains good health  habits.  displays. completes. and most importantly.

 to subsidize.B. or  phenomena and being willing to tolerate  them. Taxonomy of educational objectives: Handbook II: Affective domain. to relinquish.  to accept. to spend leisure  time in. to formulate. B. merespon. to listen (for). to commend. Internalization refers to the process whereby a  person's affect toward an object passes from a general awareness level to a point where the affect is 'internalized' and consistently guides or controls the person's behavior (Seels & Glasgow. material. to follow. Examples are: to comply with. to resolve. D. Krathwohl's affective domain taxonomy is perhaps the best known of any of the affective taxonomies. or phenomena involved by  actively responding to them.S. p. to manage. Internalisasi mengacu pada proses dimana pengaruh seseorang terhadap suatu  obyek berjalan dari tingkat kesadaran umum hingga ke suatu titik dimana pengaruh (affect) terinternalisasi dan  secara konsisten mengarahkan dan mengontrol tingkah laku. and Masia. 14 . to examine. mendengarkan. Valuing is willing to be perceived by others as valuing certain ideas. to be rated high in the value. to  resist.  is being aware of or sensitive to the  existence of certain ideas.  Contoh termasuk: membedakan. B. Examples include: to revise. to support. to theorize. “Taksonomi diurutkan  berdasarkan prinsip internalisasi. atau  fenomena. New York: David McKay Co. (1964). "The  taxonomy is ordered according to the principle of internalization. to volunteer. Responding is committed in  some small measure to the ideas. Characterization by value or value set is to act consistently in accordance with the  values he or she has internalized.  materials. to require. to debate. 28)."  Receiving  Yaitu menyadari atau sensitif terhadap  keberadaan ide­ide.R. Krathwohl. Bloom. to balance. to respond to. material. Examples are: to discuss. materials. Examples  include: to increase measured proficiency in.Krathwohl's Taxnomy of Affective Domain Taksonomi ranah afektif dari Krathwohl yang lebih dikenal dengan taksonomi afektif. to acclaim. Organization is to relate the value to those already held and bring it into a harmonious and internally  consistent philosophy. dan mau bersikap toleran. 1990.. to avoid.  menerima. Examples include: to differentiate.. or phenomena.

Basic fundamental  movement are inherent  movement patterns which are formed by  combining of reflex movements and are  the basis for complex skilled movements. 15 . or tactile  discrimination. running. Anita Harrow's taxonomy for the psychomotor domain is organized according to the degree of coordination  including involuntary responses as well as learned capabilities. extension. while complex neuromuscular coordination make up the highest levels (Seels & Glasgow. 1990). Examples are: all activities which require a) strenuous effort for long periods of time. auditory.  manipulating. Examples  include: flexion. Task Analysis Harrow's Taxonomy of Psychomotor Domain Taksonomi Anita Harrow untuk domain psikomotor diatur berdasarkan tingkat koordinasi termasuk respon yang  otomatis (tanpa disengaja) ataupun yang dipelajari. twisting.Seels and Glasgow (1990). Refleks yang sederhana dimulai pada level taksonomi paling  bawah. c) a quick. Physical activities require endurance. Visual. Exercises in instructional design. Columbus OH: Merrill Publishing Company. precise movements. wide range of motion at the hip joints. Examples are: walking. efficiently  functioning body. strength. Simple reflexes begin at the lowest level of the  taxonomy. pushing.  postural adjustments. gripping. Suggests cognitive as well as psychomotor behavior. Reflex movements are  actions elicited without learning in  response to some stimuli. Examples include: coordinated movements  such as jumping rope. Perceptual  refers to interpretation of various stimuli that enable one to make adjustments to the environment. and agility which produces a sound. vigor. stretch. or catching. sedangkan koordinasi otot saraf yang kompleks terjadi pada level paling tinggi. punting. grasping. and d) quick. kinesthetic. b) muscular exertion.

 New York: David McKay Co. 16 . Columbus OH: Merrill Publishing Company. painting. typing skills. Harrow. Student Learning Outcomes should describe what students should know. playing an instrument. Examples include: body postures. students will be able to apply knowledge of ions. and many disciplines are including these in their national  standards (e.. affective and psychomotor. and dance. NJ:  Prentice­Hall. A.htm  Writing Student Learning Outcomes for CMU Programs  When writing Student Learning Outcomes.  By the end of the chemistry program.     The Psychomotor Taxonomy focuses on the development of students’ physical abilities and skills. students will be able to design curriculum and instruction  appropriate for the cognitive development of all learners.J.E.  Upper Saddle River. Examples are: all skilled activities obvious in sports.” and as part of the General  Education Requirements. however.g.  Apply and explain are the “action verbs” in this example.  These types of Student Learning Outcomes are typically linked to domains.cmich. “Students will develop respect and understanding for people from all backgrounds and cultures and  be able to engage in constructive discussion of significant social and ethical issues. Task Analysis Writing Student Learning Outcomes for CMU Programs http://www.   The affective domain includes a focus on students’ attitudes. gestures.  manipulating another person’s limbs during physical therapy and demonstrating a dissection…   Reference:  Gronlund. A taxonomy of the psychomotor domain. values and dispositions.edu/assessment/toolkit/writingoutcomes. Non­discursive communication is communication through bodily movements ranging from facial expressions through sophisticated choreographics.  How to Write and Use Instructional Objectives.  The  common domains of learning include cognitive.  Design is the “action verb” in this example.  (2000). skill in a sport. recreation.  These Student  Learning Outcomes may include performances.Skilled movements are the result of the acquisition of a degree of efficiency when performing a  complex task. the focus should be on observable outcomes and an “action verb” can  provide that focus. be able to do and/or be like (dispositions)  by the end of the defined program. N. “ Students will develop intellectual concerns to include a cross­cultural perspective  through the study of diverse cultures”). solutions and solubility to  explain the formation and properties of homogeneous mixtures. Exercises in instructional design.  Inc.  These outcomes are a little  more difficult to measure.provost. it is possible. (1972).   Student Learning Outcomes usually begin with something like:  By the end of the secondary education program. Seels and Glasgow (1990). and facial  expressions efficiently executed in skilled dance movement and choreographics.