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UN MODELO DE EVALUACIÓN

CON ENFOQUE FORMATIVO
SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
BÁSICA.
ASESORÍA REALIZADA EL DÍA25 DE NOVIEMBRE DE 2015
ZONA 010 PREESCOLAR ESTATAL
CD. LERDO, DGO.

Este modelo se sustenta en la premisa de que los docentes no solamente se limiten a
brindar retroalimentación de las respuestas correctas o incorrectas de los alumnos,
sino que tengan claridad:
 ¿Qué quiero que aprendan los alumnos?
 ¿Qué aprendizajes han construido?

Aprendizajes esperados
Conocimientos previos

 ¿Cómo voy a lograr que aprendan lo que se espera?

Estrategias

2º momento
• Claridad en los
aprendizajes esperados y
criterios de evaluación.
• Reconocimiento de los
aprendizajes con que
cuentan.

1er momento

• Durante el proceso, a la
par del aprendizaje.

• Retroalimentación y
supervisión del propio
mejoramiento.

3er momento

Para ejemplificar una lista de cotejo y una escala estimativa, tomaremos
como base la siguiente situación de aprendizaje:

JUEGO DE
PIRATAS
Del libro “El placer de
aprender, la alegría
de enseñar” Pp. 219

• EN EL SIGUIENTE LINK PODRÁN ENCONTRAR UN VIDEO CON LAS
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR UNA LISTA DE COTEJO
https://www.youtube.com/watch?v=adYzaVpbCLs

A continuación les presentamos un ejemplo para su
elaboración…

APRENDIZAJES ESPERADOS:


Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos

CONOCIMIENTOS

Sistemas de referencia espacial: atrás, adelante, cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo, izquierda, derecha.
Utilidad de los mapas.

HABILIDADES Y
DESTREZAS

Producción e interpretación de mapas.
Ejecutar desplazamientos conforme a instrucciones mediante
la utilización de sistemas de referencia espacial.

ACTITUDES Y
VALORES

Búsqueda de soluciones.
Trabajo colaborativo.

No.

Asume un rol dentro del
trabajo colaborativo.

Propone soluciones propias.

Utiliza los sistemas de
referencia en la
interpretación de mapas.

Utiliza los sistemas de
referencia en la
producción de mapas.

Dibuja mapas o croquis.

Identifica mapas en
diferentes fuentes
bibliográficas.
Sabe para qué sirven los
mapas

Nombre del alumno

ESCALA ESTIMATIVA
En lugar de señalar si el alumno muestra o no la actitud que se está
observando, la escala estimativa evalúa con una escala de frecuencia.

Se trata de igual manera de registrar las conductas del alumno, pero se asignan
valores a cada una de esas conductas. Por ejemplo cuando el maestro pretende
evaluar la participación en clases, no se refiere a la cantidad, sino a la calidad de
esas participaciones, es por eso que puede tomar en cuenta si la participación
ayuda a comprender mejor el tema o es solo un comentario.

Posteriormente se
tomará en cuenta la
frecuencia con que el
alumno realiza esas
participaciones
registrando: siempre,
regularmente o casi
nunca; regular, bien o
excelente; inaceptable,
aceptable o destacado.

Con esas variables se
construye la escala,
anotando las
conductas deseadas y
calificando su
frecuencia.

La escala estimativa
como técnica, se
adapta a todas las
tareas escolares de
aprendizaje.

La escala estimativa tiene
funcionalidad en la
evaluación tanto de un
proceso como de un
producto. La evaluación de
un proceso debe hacerse
durante el tiempo en que
este se realiza y en el caso
de un producto puede
hacerse en cualquier
momento ya que se cuenta
con el producto mismo.

Para elaborar una escala estimativa se debe:

Formular los aprendizajes
esperados a alcanzar.
Traducir en términos de
rasgos a observar.
Disponer el guión o
esquema de evaluación

EJEMPLO DE UNA ESCALA ESTIMATIVA:
ESCALA ESTIMATIVA

NOMBRE DEL ALUMNO:
GRADO:

GRUPO:

FECHA DE EVALUACIÓN:
PRODUCTO QUE SE EVALÚA: MAPA
APRENDIZAJE ESPERADO: CONSTRUYEN SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA
UBICACIÓN ESPACIAL

INSTRUCCIONES: Escribir una X en la respuesta que mejor describa el producto del alumno.
No.

El mapa contiene…

No está
presente
1

1

La representación de un espacio físico del jardín de niños.

2

La representación de un punto de partida y un trayecto
para llegar al tesoro.

3

Puntos de referencia.

4

Instrucciones para su interpretación.

5

Uso de símbolos (flechas, líneas continuas, marcas,
números, letras).

6

Uso de referencias espaciales (adelante, atrás, dentro,
fuera, arriba, abajo, etc.)
PUNTUACIÓN TOTAL OBTENIDA
PORCENTAJE DE LOGRO

Está presente Está presente Está presente
pero su uso
y lo usa
y su uso es
no es
adecuadamen sobresaliente
adecuado
te
4
2
3