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LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO

ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,


no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente

Documento N

Asignatura

Matemticas

N Unidad

Nueve

Fecha de inicio

5 de septiembre de 2011

Horas clase:

Grado

Quinto

N Contenido

1. Prisma rectangular

Fecha de finalizacin

7 de septiembre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el clculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.1

Contenido Procedimental

9.1, 9.2

Contenido Actitudinal

9.1, 9.2

Competencias Especficas

Indicadores de logro

Razonamiento lgico matemtico.


Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.1 Dibuja patrones del prisma rectangular con las medidas adecuadas que permitan
armar una caja, con constancia.
9.2 Construye varios patrones de un mismo prisma rectangular con creatividad.
PROCESO DIDCTICO

Cita bblica

Introduccin y motivacin
5 min.

xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
El arca del pacto simbolizaba la presencia de Dios para el pueblo de Israel, y se
colocaba en el lugar santsimo del tabernculo de reunin.
Cunto espacio ocupaba el arca en el tabernculo? Qu forma tena?

Prisma:
Son cuerpos geomtricos formadas por dos bases que son polgonos iguales y por
caras laterales que son paralelogramos. Los prismas tienen tres dimensiones: largo,
ancho y alto.
Segn sean los polgonos de la base, el prisma se llama:
- Prisma triangular.
- Prisma cuadrangular.
- Prisma pentagonal.
- Prisma hexagonal.
- Ortoedro o cubo.
Base

Cara lateral

Base

Trabajo docente
contextualizado 15 min.

Los prismas rectangulares pueden ser llamados tambin prismas cuadrangulares.


Este tipo de prismas presentan las siguientes caractersticas:
- Posee dos bases.
- Cuatro caras laterales.
- Sus caras son rectangulares.
Tanto los prismas rectangulares como todos los prismas, constan de vrtices y aristas.

vrtice
arista

Arista:
Es la lnea donde dos superficies se encuentran.
Las aristas pueden ser:
- Aristas bsicas, son los lados de las bases.
- Aristas laterales, son los lados de las caras laterales.
Vrtice:
Es un punto donde dos o ms lneas se encuentran (esquina).
Trabajo grupal o individual
contextualizado 15 min.

Trabajo individual.
a)Realice lo siguiente en las figuras que se muestran:
- Pinte de rojo las bases del prisma rectangular.
- De color azul las caras laterales.
- De color negro los vrtices.
- De color amarillo las aristas.

b) Complete los ejercicios de la pgina 121 de la Gua del Sembrador Escolar, Ed.
Edisal; y la pgina 166 del libro de texto Santillana.
Evaluacin
contextualizada 10 min.
Vocabulario clave

Cul es la diferencia que existe entre el prisma rectangular y los dems prismas?
Dibuje un prisma triangular y rectangular y escribe el nmero de vrtices que poseen.
Rectngulo:
Polgono de cuatro lados (una figura plana de lados rectos) en donde cada ngulo es un
ngulo recto.
Observa la siguiente figura y subraya la respuesta correcta en los siguientes
enunciados.
1

d
tems para evaluacin con
enfoque de competencias

Recursos
NOTAS: Realice las
anotaciones pertinentes

. Representa la base del prisma.


a) b

b) d

c) a

2. Representa el vrtice.
a) b

b) d

c) a

3. Representa la arista.
a) b

b) c

Libro de texto Santillana, matemtica 5.


Tarea:
Dibujar 5 objetos del hogar que tengan forma de prisma.

c) a

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO


ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,


no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente

Documento N

Asignatura

Matemtica

N Unidad

Nueve

Fecha de inicio

8 de septiembre de 2011

Horas clase:

Grado

Quinto

N Contenido

2. Caras laterales

Fecha de finalizacin

8 de septiembre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Competencias Especficas

Indicadores de logro

Cita bblica
Introduccin y motivacin
5 min.
Trabajo docente
contextualizado 15 min.

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el calculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.2
9.3, 9.4 y 9.5
9.3
Razonamiento lgico matemtico.
Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.3 Identifica las relaciones de perpendicularidad y paralelismo de las aristas en prismas
rectangulares, con seguridad.
9.4 Identifica y explica la perpendicularidad entre las aristas y las caras del prisma
rectangular, con seguridad.
9.5 Identifica y explica el paralelismo entre las caras del prisma rectangular, con
seguridad.
PROCESO DIDCTICO
xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
Mostrar una caja de cartn y preguntarles a los alumnos que nombre recibe cada parte
de la caja. Adems sealar algunos objetos del aula que tengan similitud con un prisma
y hacer las mismas preguntas.
Segn el tipo de caras laterales de un prisma, estos se clasificarn en:
a) Prisma recto:
Son aquellos en los cuales, sus caras laterales son rectngulos.

Cara lateral
Cara lateral

b) Prisma oblicuo:
Son aquellos en los cuales, sus caras laterales son paralelogramos y sus aristas
no son perpendiculares a la base.

Cara lateral
Cara lateral

Las caras pueden ser:


- Caras bsicas o bases del prisma, son dos polgonos iguales.
- Caras laterales del prisma, son paralelogramos.
Trabajo individual.
Con las siguientes figuras realice lo que se le pide:
- Pinte de color verde las caras laterales.
- Encierre en un crculo de color rojo los prismas rectos.

Trabajo grupal o individual


contextualizado 15 min.

Evaluacin
contextualizada 10 min.
Vocabulario clave

Cmo se puede distinguir la base de una cara lateral?

Paralelogramo:
Es un tipo especial de cuadriltero (polgono formado por cuatro lados) cuyos lados son
paralelos 2 a 2, es decir, dos pares de lados paralelos.

tems para evaluacin con


enfoque de competencias
Los prismas son cuerpos geomtricos formadas por dos bases que son polgonos
iguales y por caras laterales que son paralelogramos. Los prismas tienen tres
dimensiones: largo, ancho y alto.
Complete el cuadro segn las caractersticas de cada poliedro.

Prisma

Recursos
NOTAS: Realice las
anotaciones pertinentes

N de bases

N de caras
Laterales

N de vrtices

N de aristas

Libro de texto Santillana, matemtica 5, 2009.


www.jmanuelgarcia.110mb.com/.../prismarecto
Tarea:
Resuelva la pgina 167 del libro de texto Santillana; y las pginas 122 y 123 de la Gua
del Sembrador Escolar, Ed. Edisal.

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO

ESTRATEGIA DE CLASES
Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,
no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente

Documento N

Asignatura

Matemtica

N Unidad

Nueve

Fecha de inicio

9 de septiembre de 2011

Horas clase:

1hora

Grado

Quinto

N Contenido

3. Bases

Fecha de finalizacin

9 de septiembre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Competencias Especficas

Indicadores de logro

Cita bblica
Introduccin y motivacin
5 min.
Trabajo docente
contextualizado 15 min.

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el clculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.3
9.3, 9.4 y 9.5
9.3
Razonamiento lgico matemtico.
Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.3 Identifica las relaciones de perpendicularidad y paralelismo de las aristas en prismas
rectangulares, con seguridad.
9.4 Identifica y explica la perpendicularidad entre las aristas y las caras del prisma
rectangular, con seguridad.
9.5 Identifica y explica el paralelismo entre las caras del prisma rectangular, con
seguridad.
PROCESO DIDCTICO
xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
Se har la pregunta:
Qu es una base? Y luego se har una definicin grupal de lo que es una base.
Segn la base que presentan los prismas, se clasifican de la siguiente manera:
a) Prisma triangular:
Sus bases son tringulos.

b) Prisma cuadrangular:

Sus bases son cuadradas.

c) Prisma pentagonal:
Sus bases son pentgonos.

d) Prisma hexagonal:
Sus bases son hexgonos.

Trabajo grupal o individual


contextualizado 15 min.

Evaluacin
contextualizada 10 min.

Vocabulario clave
tems para evaluacin con
enfoque de competencias

En parejas elaborar 5 figuras en las que estn incluidos los diferentes tipos de prismas.

Realice lo que se le pide a continuacin:


1. Escriba cuantos lados tiene la base de un prisma triangular:_____3______
2. Escriba cuantos lados tiene la base de un prisma cuadrangular:___4____
3. Escriba cuantos lados tiene la base de un prisma pentagonal:_____5____
4. Escriba cuantos lados tiene la base de un prisma hexagonal:_______6___
Prisma:
Cuerpo geomtrico formado por dos bases que son polgonos iguales y por caras
laterales que son paralelogramos.
Los prismas son cuerpos geomtricos formadas por dos bases que son polgonos
iguales y por caras laterales que son paralelogramos. Los prismas tienen tres
dimensiones: largo, ancho y alto.

Recursos
NOTAS: Realice las
anotaciones pertinentes

1.

El prisma que tiene cuatro lados en su base recibe el nombre de:


a. cuadrangular
b. pentagonal
c. hexagonal

2.

El prisma que tiene cinco lados en su base recibe el nombre de:


a. cuadrangular
b. pentagonal
c. hexagonal

3.

El prisma que tiene seis lados en su base recibe el nombre de:


a. cuadrangular
b. pentagonal
c. hexagonal

Libro de texto Santillana, Matemtica 5, ao 2009.


Tarea:
Medir la base de los siguientes objetos que se encuentran en tu casa: refrigerador,
cocina, televisin, ropero, cama.
Solicitar a los alumnos que lleven 5 cajitas de diferente tamao para la prxima clase.

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO


ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,

no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente

Documento N

Asignatura

Matemtica

N Unidad

Nueve

Fecha de inicio

Grado
N Contenido

12 de septiembre de 2011

Fecha de finalizacin

Horas clase:

1 hora
Quinto

4. Altura
12 de septiembre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Competencias Especficas

Indicadores de logro

Cita bblica

Introduccin y motivacin
5 min.

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el calculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.4
9.3, 9.4 y 9.5
9.3
Razonamiento lgico matemtico.
Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.3 Identifica las relaciones de perpendicularidad y paralelismo de las aristas en prismas
rectangulares, con seguridad.
9.4 Identifica y explica la perpendicularidad entre las aristas y las caras del prisma
rectangular, con seguridad.
9.5 Identifica y explica el paralelismo entre las caras del prisma rectangular, con
seguridad.
PROCESO DIDCTICO
xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
Preguntar a los alumnos si pueden nadar y si se fijan en la profundidad de las piscinas
antes de sumergirse en ellas. Luego preguntar que otro nombre se le puede dar a la
profundidad de las piscinas.

La altura de un prisma es la distancia entre las bases.

Altura

Trabajo docente
contextualizado 15 min.

Altura

Altura

Trabajo grupal o individual


contextualizado 15 min.
Evaluacin
contextualizada 10 min.

En grupos de tres medir la altura de las diferentes cajitas que los alumnos llevaron a la
clase.
Dibujar las cajitas en el cuaderno y colorear de rojo la altura.
Construya los prismas cuya base sea igual a 12 cm de largo, 8 cm de ancho y 8 cm de
altura; y un prisma triangular cuyos lados midan 3 cm y posea una altura de 10 cm.
Altura de un prisma:
Es la distancia entre las bases.

Vocabulario clave
tems para evaluacin con
enfoque de competencias

Observa el prisma e identifica cada uno de sus elementos.

1
2

Recursos
NOTAS: Realice las
anotaciones pertinentes

1. Elemento del prisma que indica la base:


a) 2
b) 3

c) 1

2. Elemento del prisma que indica la altura:


a) 2
b) 3

c) 1

3. Elemento del prisma que muestra el vrtice:


a) 2
b) 3

c) 1

Libro de texto Santillana, Matemtica 5, ao 2009.


Tarea:
Recortar del peridico y pegar en el cuaderno ilustraciones de prismas sealando la
altura.
Solicitar que lleven una cajita en la prxima clase.

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO


ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,


no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente

Documento N

Asignatura

Matemtica

N Unidad

Nueve

Fecha de inicio

13 de septiembre de 2011

Horas clase:

4 horas

Grado

Quinto

N Contenido

5. Patrones

Fecha de finalizacin

16 de septiembre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Competencias Especficas

Indicadores de logro

Cita bblica
Introduccin y motivacin
5 min.
Trabajo docente
contextualizado 15 min.

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el calculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.5
9.6, 9.7, 9.8, 9.9, 9.10, 9.11
9.4, 9.5, 9.6, 9.7
Razonamiento lgico matemtico.
Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.6 Elabora patrones diferentes para armar cubos, con constancia.
9.7 Construye un patrn para el prisma triangular, con constancia.
9.8 Establece diferencias entre pirmides cuadrangulares y triangulares, con inters.
9.9 Reconoce y explica la altura en una pirmide, con seguridad.
9.10 Construye el patrn para armar pirmides cuadrangulares, con constancia.
9.11 Construye el patrn para armar pirmides triangulares, con constancia.
PROCESO DIDCTICO
xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
Con la cajita que llevaron los alumnos pedirles que la desarmen cuidadosamente para
observar sus desarrollos geomtricos.
Para construir patrones o plantillas de cuerpos geomtricos como lo son: el cubo,
prisma triangular, pirmides (rectangulares y triangulares) debemos reconocer la
importancia de estos en la vida comercial para empaquetar o envasar diferentes
productos, pues cada fabricante utiliza diferentes materiales, colores y tamaos para sus
envases y empaques, adems se puede disear segn la creatividad del que construye
e inclusive si te haz dado cuenta las pestaas donde se unen los cuerpos geomtricos,
tienen diferente forma.
Una plantilla, patrn o desarrollo del cuerpo geomtrico es la figura que se utiliza para
construirlo. Al doblarla y armarla se forma el cuerpo geomtrico.
CUBO:
Cuerpo geomtrico formado por 4 caras laterales y 2 bases; y poseen la misma medida
en todas sus dimensiones.

PRISMA TRIANGULAR:
Tiene dos bases triangulares y 3 caras rectangulares.

PIRAMIDE RECTANGULAR:
Cuerpo geomtrico con una sola base (rectngulo) y las cuatro caras son tringulos.

PIRAMIDE TRIANGULAR:
Cuerpo geomtrico cuya base es un tringulo y tiene 3 caras laterales y son tringulos.

Trabajo grupal o individual


contextualizado 15 min.
Evaluacin
contextualizada 10 min.
Vocabulario clave

Trabajo individual:
Utilizando cartulina elaborar los cuatro cuerpos geomtricos, utilizando los patrones.
Escribe las diferencias que existen entre cada uno de los diferentes patrones.
Pirmide:
Cuerpo geomtrico cuya base es un polgono cualquiera y cuyas caras laterales son
tringulos.
Identifique la figura geomtrica que se forma con el siguiente patrn:

tems para evaluacin con


enfoque de competencias

a) prisma triangular

a) prisma triangular

Recursos
NOTAS: Realice las
anotaciones pertinentes

b) pirmide cuadrangular

b) pirmide cuadrangular

c) pirmide triangular

c) pirmide triangular

Matemtica Fcil 5, Gua Sembrador escolar.


Actividad:
Elaborar una maqueta de una ciudad, utilizando cuerpos geomtricos.

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO


ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,


no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente

Documento N

Asignatura

Matemtica

N Unidad

Nueve

Fecha de inicio

19 de septiembre de 2011

Horas clase:

3 horas

Grado

Quinto

N Contenido

6.volumen

Fecha de finalizacin

21 de septiembre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el clculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.6

Contenido Procedimental

9.12

Contenido Actitudinal

9.8

Competencias Especficas
Indicadores de logro

Razonamiento lgico matemtico.


Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.12 Deduce la formula del volumen de prismas cuadrangulares con inters.
PROCESO DIDCTICO

Cita bblica
Introduccin y motivacin
5 min.
Trabajo docente
contextualizado 15 min.

xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
Utilizando las cajas de la cuarta clase identificar las caras laterales, bases y aristas.
Sugerirles que midan las magnitudes necesarias para calcular los volmenes.
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Cuerpo es todo aquello que ocupa un
lugar en el espacio, en este caso sern los prismas.
Se consideran tres dimensiones para los cuerpos.
- Altura
- Longitud
- Anchura
Para poder conocer el volumen que posee un cuerpo, es necesario saber la medida de
cada una de las dimensiones que estn dadas en las unidades ya establecidas (dm,
mm).
Las frmulas para calcular el volumen de los cuerpos geomtricos son:
a) Para prismas rectangulares:
V = a x

b x

Donde:
V = volumen
a = ancho
b = longitud
c = altura

c
a
b
b) Para prismas triangulares:
V = rea de la base x altura
Por lo que, es necesario conocer la frmula del rea de un tringulo, ya que la base
de los prismas triangulares es un tringulo; por lo tanto decimos:
A = b x h
2
Donde:
A = rea del tringulo
b = base
h = altura
Ejemplo:
a) Calcule el volumen del prisma rectangular

10 cm
16 cm

10cm
Datos:
V= ?
a = 10 cm
b = 10 cm
c = 16 cm

Solucin
V = a x b x c
V = 10cm x 10cm x 16 cm
V = 1600 cm3

b) Calcule el volumen del prisma triangular.

5.2 cm

8 cm

9 cm

Datos:
V= ?
rea de la base = ( 8cm x 5.2 cm)
2
Altura = 9 cm
Solucin
V = rea de la base x altura
V = (8cm x 5.2 cm) x 9 cm
2
V = 187.2 cm3
Trabajo grupal o individual
contextualizado 15 min.

Trabajo individual:
Resuelva la primera parte de los ejercicios de la pgina 132 de la Gua del Sembrador
Escolar, Ed. Edisal; y 172 y 173 del libro de texto Santillana.

Evaluacin
contextualizada 10 min.

Cul es la diferencia entre la frmula del prisma rectangular y triangular? R: En la


frmula del prisma triangular, se debe calcular el rea de la base, que es un tringulo.

Vocabulario clave

tems para evaluacin con


enfoque de competencias

Volumen:
Espacio que ocupa un cuerpo.
1. La gaveta de escritorio mide 50 cm de largo, 40 cm de ancho y 10 cm de alto.
Cul es el espacio que ocupa la gaveta?
a) 2000 cm3
b) 20,000 cm3
c) 200 cm3
2. Qu espacio ocupa una cocina que tiene 102 cm de alto, 80 cm de ancho y 45
cm de largo?
a) 367,200 cm3

Recursos

NOTAS: Realice las


anotaciones pertinentes

b) 357,200 cm 3

c) 377,200 cm3

Matemtica Fcil 5, Gua Sembrador escolar.


Tarea:
Utilizando frmulas encuentre el volumen de los siguientes prismas.
a) a = 4 cm, b = 12 cm, c = 3 cm
b) a = 5 cm, b = 5 cm, c = 10 cm
c) b = 2 cm, h = 3 cm,
c = 8 cm

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO


ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,


no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.

Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente
Asignatura
N Unidad
Fecha de inicio

Documento N
Matemtica
Nueve
22 de septiembre de 2011

Horas clase:

5 horas

Grado

Quinto

N Contenido

7. Unidades metro cbico y decmetro


cbico

Fecha de finalizacin

28 de septiembre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Competencias Especficas

Indicadores de logro

Cita bblica

Introduccin y motivacin
5 min.

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el clculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.7
9.13, 9.15, 9.16, 9.17
9.9 y 9.10
Razonamiento lgico matemtico.
Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.13 Calcula el volumen de un prisma triangular usando la frmula, con seguridad.
9.14 Calcula el volumen de un prisma cuando se conoce el rea de la base, con
dedicacin.
9.15 Calcula el volumen de slidos compuestos, con perseverancia.
9.16 Calcula el volumen de un slido rectangular y cuadrangular, utilizando el metro
cbico como unidad de medida, con precisin.
9.17 Calcula el volumen de prismas rectangulares y cuadrangulares expresando la
respuesta en m3 y dm3, con precisin.

PROCESO DIDCTICO
xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
Proporcionar a los nios una plantilla para construir un cubo de 1 cm por lado. Luego
hacer grupos de 10 para formar un decmetro cbico.

1m de alto

Trabajo docente
contextualizado 15 min.

Las unidades de volumen sirven para medir el espacio que ocupa un cuepo. Las ms
usadas son el metro cbico (m3) y el centmetro cbico (cm3).

1m de ancho

ancho

1m de largo

Un cubo que mide 1m de largo, 1m de ancho y un metro de alto tiene un volumen de un


metro cbico ( 1m3)
V = 1 m x 1m x 1 m
V = 1m3
1 dm

1dm
1dm

Un cubo que mide 1 dm de largo, 1 dm de ancho y 1 dm de alto tiene un volumen de un


decmetro cbico (1dm3).
V = 1 dm x 1dm x 1 dm
V = 1dm3
El

dm3 es una unidad de volumen menor al m3.

Su equivalencia

1m3 = 0.001 dm3 .

Si tenemos un prisma rectangular que mide 24 dm 3 de volumen y queremos conocer


cuantos metros cbicos se encuentran presentes en esta cantidad de volumen;
debemos de realizar un clculo matemtico, ya sea utilizando la regla de 3 o el factor de
conversin.
Ejemplo:
Convierte 24 dm3 a m3.
Datos:
m3= ?
dm3 = 24
Equivalencia: 1 m3 = 0.001 d m3

Solucin
USANDO EL FACTOR DE CONVERSIN:
24d m3 x 1 m3
= 24 m3
3
0.001dm
0.001

= 24000 m3

USANDO REGLA DE 3:
1 m3_____________0.001d m3
?_____________ 24d m3
= 24 x 1 m3
0.001
= 24 m3
0.001

24,000 m3

EJEMPLO 2
Convertir 6 m3 a dm3
Datos:
dm3 = ?
m3 = 6
Equivalencia: 1 m3 = 0.001 dm3
SOLUCIN
USANDO FACTOR DE CONVERSIN:
6 m3 x 0.001 d m3 = 0.006 dm3
1 m3
USANDO REGLA DE 3:
1 m3_______________0.001 dm3
6 m3_______________ ?
6 x 0.001dm3 = 0.006 dm3
1

Trabajo grupal o individual


contextualizado 15 min.

Trabajo individual: Resuelva los ejercicios de las pginas 130, 131 y 133 de la Gua del
Sembrador Escolar, Ed. Edisal; y la pgina 174 y 175 del libro de texto Santillana.

Evaluacin
contextualizada 10 min.
Vocabulario clave

Qu datos se necesitan conocer para cambiar los dm 3 a m3 ?


R: Un dato conocido ya sea en m3 o d m3 y la respectiva equivalencia.

Unidad de medida:
Es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud fsica (como el volumen).
1. Un camin reparte un metro cbico de leche entre 100 familias. Cuntos dm 3 de
leche le tocarn a cada una de las familias?
a) 1 dm3
b) 10dm3
c) 100 dm 3

tems para evaluacin con


enfoque de competencias

Recursos

2. Si cada dm3
valor del m3 ?
a) $20

de agua suministrada por ANDA tiene un valor de $0.02. Cul es el


b) $2

Libro de texto Santillana, Matemtica 5, ao 2009.


Tarea:
Exprese los siguientes volmenes en las unidades que se le piden.

NOTAS: Realice las


anotaciones pertinentes

5 m3 (dm3 )
11 m3 (dm3 )
7000 dm3 (m3)
7310 dm3 (m3)

c) $22

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO


ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,


no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente

Documento N

Asignatura

Matemtica

N Unidad

Nueve

Fecha de inicio

29 de septiembre de 2011

Horas clase:

3 horas

Grado

Quinto

N Contenido

8. Relacin entre volumen y medida


de capacidad

Fecha de finalizacin

3 de octubre de 2011

ESTNDAR DE CONOCIMIENTO

Objetivo

Contenido Conceptual

Construir prismas y pirmides triangulares y rectangulares elaborando los patrones a


partir de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo entre aristas y caras para
mejorar la imagen tridimensional que tenemos de nuestro entorno.
Encontrar el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y
establecer relaciones de volumen y capacidad para aplicarlas con inters en el clculo
de las dimensiones y la capacidad de objetos y contenedores que encontramos en la
comunidad.
9.8

Contenido Procedimental

9.18, 9.19

Contenido Actitudinal

9.11, 9.12

Competencias Especficas

Indicadores de logro

Cita bblica
Introduccin y motivacin
5 min.
Trabajo docente
contextualizado 15 min.

Razonamiento lgico matemtico.


Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
9.18 Encuentre la relacin entre unidades de volumen (c m3 ) con unidades de
capacidad (l), con confianza.
9.19 Resuelve problemas que involucran medidas de capacidad y de volumen,
trabajando en equipo.
PROCESO DIDCTICO
xodo 25:10
Harn tambin un arca de madera de acacia, cuya longitud ser de dos codos y medio,
su anchura de codo y medio y su altura de codo y medio.
El maestro llevar al aula un cubo de un decmetro de arista y luego pedirle a un
alumno que vierta un litro de agua dentro de el. (Esta actividad se realizar en el patio o
cancha de la institucin).

1m3 = 1000 L
1dm3 = 1L
La unidad de las medidas de capacidad en el sistema internacional de unidades (SI) es el
litro (L). Un litro equivale a la cantidad de lquido que cabe en 1 cubo de 1 dm de arista.
Por lo tanto, un litro equivale a un decmetro cbico:
L = 1 dm3.

VOLUMENES Y CAPACIDADES
Son magnitudes relacionadas. El volumen es la medida del espacio que ocupa un cuerpo.
La capacidad es la cantidad de sustancia o materia que puede contener un cuerpo.
CAPACIDAD

VOLUMEN

1 kl = capacidad de 1 m3

1 ml = capacidad de 1 cm3

1 L = capacidad de 1 dm3

1 dm3 = 1 litro

1 m3 = 1 kilolitro = 1000 L

1 cm3 = 1 mililitro = 0.001 L

Ejercicio:
1. Convierta 0.5 m3 a L
Datos: L = ?
m3= 0.5 m3
1m3 = 1000 L

equivalencia
a)Utilizando regla de 3 :

1 m3

1000 L
x

0.5 m3

0.5 x 100 = 5000


500 | 1
0 500
R/ En 0.5 m3 existen 500 L
b)Utilizando factor de conversin
Datos:

L= ?
m3 = 0.5 m3
equivalencia

0.5 m3 x 1000 L = 500 L


1 m3

1 m3 = 1000 L

2.Convierta 0.015 dm3 a L


Datos:
L= ?
dm3 = 0.015
equivalencia

1 dm3 = 1 L

Por lo tanto, 0.015 dm3 = 0.15 L

Trabajo grupal o individual


contextualizado 15 min.

En parejas, convierta las unidades que se te piden


a)
30dm3 en litros
b)
8600 l en m3
c)
d)

5 l en m3
12 m3 en l.

1. Completa cada enunciado con la equivalencia correspondiente:


Evaluacin
contextualizada 10 min.

a) Jos toma 6 dm3 de leche durante la semana, es decir, toma


b) Luisa tom 0.22 m3
tom
220 litros.

Recursos
NOTAS: Realice las
anotaciones pertinentes

18

d m3.

La capacidad:
Es la cantidad de sustancia o materia que puede contener un cuerpo
1. Un camin reparte 3,645 dm3 de leche entre 135 familias. Cuntos litros
recibir cada familia?
a) 26 litros

tems para evaluacin con


enfoque de competencias

litros

de jugo de naranja durante el ao pasado, es decir,

c) El pap de Rodrigo toma 18,000 c m3 de caf al mes. Tom


Vocabulario clave

b) 27 litros

c) 28 litros

2. Una comunidad formada por 48 familias gasta diariamente 720 d m3 de agua.


Cuntos litros diarios gasta cada familia?
a) 15 litros
b) 16 litros
c) 17 litros
Libro de texto Santillana, Matemtica 5, ao 2009.
Tarea:
Complete los ejercicios de Divirtete integrando conocimientos de la pgina 132 de la
Gua del Sembrador Escolar, Ed. Edisal; y las pginas 178 y 179 del libro de texto
Santillana.

GUA DE REFUERZO DE LA UNIDAD 9