Esta actividad le permite a los educandos la identificacin de los nmeros y el

desarrollo de los principios de conteo y la resolucin de problemas de manera que

la puedan graficar para que sean autnomos y tengan aprendizajes significativos.
El acceso a conceptos matemticos requiere de un largo proceso de abstraccin,
el cual comienza en el hogar y contina en los centros de educacin inicial con la
construccin de nociones bsicas. Es por eso que el nivel preescolar concede
especial importancia a las primeras estructuras conceptuales que son la
clasificacin y seriacin, las que al sintetizarse consolidan el concepto de nmero,
as como tambin las nociones infralgicas: espacio y tiempo
Serie numrica: corresponde a los procesos de adquisicin de la nocin del
nmero: contar en forma oral, reconocimientos de los nombres de los nmeros,
correspondencia trmino a trmino entre el conjunto de los nmeros y de los
objetos que se deben contar para cuantificar, calcular, y resolver problemas
sencillos del entorno
Meta: Que el 100% de los maestros utilicen diversidad de estrategias y estilos de
enseanzas para consolidar el dominio de las matemticas en el presente ciclo
escolar
Esta inclusin se destaca en tres aspectos esenciales:
En lo social, porque el conocimiento matemtico sirve para la comprensin
y el manejo de la realidad en la que el alumno deber insertarse en forma
crtica y creativa.
Instrumental, como parte de su posibilidad de comunicacin con el medio
que le rodea y para interpretar y predecir situaciones del mundo en que
vivimos.
Formativo, ya que hacer Matemtica favorece al desarrollo de
conocimientos que permiten poner en juego diversos tipos de
razonamiento, estrategias de anlisis, informacin y resolucin

Gadiel Asael tiene una actitud muy alegre que contagia, l tiene problemas de
lenguaje pero eso no es impedimento para que comunique sus ideas, a pesar de
ello el no sufre de bullying por parte de sus compaeros sino al contrario tiene el
autoestima alta y se lleva bien con todos. Escribe de forma correcta, pinta, canta y
juega. l va a sesiones de terapia en el DIF por las tardes; sus antecedentes
marcan que solo balbuceaba y no se entenda nada de lo que deca.

Alma Edith tiene el carcter un poco fuerte, le gusta pelear con sus compaeros,
los molesta o les pega, todos no quieren hablarle por temor a que les haga algo,
se enoja por cualquier cosa, puede que de un momento este tranquila y en un
abrir y cerrar de ojos ya le pego a algn nio, platicando con ella y la educadora se
lleg a la conclusin de que al no existir reglas en su casa cree que en todas
partes ser igual, tiene muchos reportes en la direccin y han mandado a llamar a
sus papas por la misma razn, a pesar de ello escribe muy bonito su nombre y
otras palabras.

Mquina de contar
Propsito de la actividad: Reforzar en los nios las tcnicas de conteo para que
las utilicen en su vida cotidiana.
Campo formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
Aprendizajes esperados:
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades,
con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Materiales: mquina de contar, revistas, peridico, fichas, hojas con actividades
Edad: 4 y 5 aos*
Organizacin: individual
Tiempo aproximado: 60 minutos
Estrategia: La identificacin de los nmeros en la vida cotidiana y su aplicacin en
las sumas

Secuencia didctica
Inicio:
Para iniciar con las actividades de la planeacin se cuestionara a los nios
Les gustan los nmeros? Qu nmeros son sus nmeros favoritos? Les
gusta contar? Cuntas patas tiene la silla? Cuntos brazos tiene la
maestra Yami? cuantas patas tiene la mesa? Cuntas mochilas hay?
Sentados en sus mesas se les pedir que busquen en las revistas o sus
peridicos nmeros
Se les dar la indicacin de que recorten los nmeros que vean
Una vez recortados se les pedir que los ordenen de manera ascendente y
los peguen en una hoja blanca
Desarrollo:
Se cuestionara a los nios Qu nmeros encontraron? Hasta qu
nmero encontraron? Qu otras cosas podemos hacer con los nmeros?
De forma voluntaria pasaran al frente algunos nios para hacer sumas o
restas con ayuda de la mquina de sumar y restar*
A los nios que pasen a hacer las operaciones se les cuestionara Cunto
es al sumar (el nmero de fichas que puso primero? Mas (el nmero de
fichas que puso despus)
Para verificar resultados los nios contaran el total de las fichas
Cierre:
Se les repartir a los nios unas hojas para colorear y resolver sumas
Se cantara con los nios la cancin de los diez perritos

 Para finalizar se cuestionara Qu hicimos hoy y ayer?

* Las nociones intuitivas de la adicin y sustraccin en este el sentido del nmero
le permite al nio reconocer si se le ha aadido o sustrado a una coleccin.
Baroody
* El pensamiento matemtico en los nios se encuentra desde edades tempranas
a travs de las experiencias y vivencias diarias. Gua de la educadora
Piaget (1981:92) asegura que el nio del nivel preoperatorio (antes de los seis o
siete aos) no llega a construir las invariantes necesarias para el razonamiento,
por no tener un pensamiento reversible, y lo hace a travs de preconceptos
propios de las Didctica de la Matemtica basada en el diseo.
* Los primeros aos de la vida de los nios es fundamental en el desarrollo de
conteo oral y escrito para potencializar sus competencias utilizando los nmeros
en situaciones variadas, resolviendo problemas y recabando informacin
Adecuacin Curricular:
Debido a que el nio Gadiel tiene problemas de lenguaje cantar conmigo
la cancin de los diez perritos y contara adivinanzas para de esta manera
estimularlo para que se exprese a travs del dialogo.
Evaluacin

Los nios resolvern una hoja de sumas, para identificar que las sumas
pueden realizarse a partir del conteo
Se cuestionara pasa si ponemos agregamos ms fichitas en la
maquina? Qu pasa si quitamos fichitas de la maquina?
Diferencia la suma de la resta?

Rubrica de evaluacin
Criterios a
evaluar:

Excelente

Muy bueno

Satisfactorio

Regular

MB

Recorta
nmeros y
los identifica

Identifica en
revistas o
peridico los
nmeros y recorta
los nmeros de
forma correcta,
sin meter letras

Identifica en
revistas o
peridicos
algunos
nmeros y los
recorta

Le cuesta un poco
identificar en
revistas o
peridico los
nmeros y recortar
nmeros pero
confunde algunas
letras con ella

Con ayuda identifica

en revistas o
peridico los
nmeros pero los
confunde con letras
y los recorta

Ordena de
forma
ascendente
de manera
correcta

Ordena de forma
ascendente de
manera correcta
sin ayuda

Ordena de
manera
ascendente
con pocas
fallas

Se le dificulta
ordenar de manera
ascendente y las
mezcla con pocas
letras

Le cuesta ordenar
de manera
ascendente y en su
mayora son letras

Resuelve
sumas de
manera
correcta

Resuelve sumas
de manera
correcta sin ayuda

Trata de
Se le dificulta
resolver
resolver sumas y
sumas y restas resta
de manera
correcta

Con ayuda resuelve

sumas y restas