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ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA

COLEGIO LANCASTER
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
6 SEMESTRE
Situaciones didcticas
ALUMNA: Marisol Itzel lvarez Fuentes.
ASESORA: Eleonora Flores Badillo.
CURSO: El nio como sujeto social

ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA


COLEGIO LANCASTER
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ORIZABA, VERACRUZ

SITUACIN DIDCTICA: Mi familia y la tuya


ESTNDAR CURRICULAR DE CIENCIAS:

CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO:

4.1 Expresa curiosidad por los fenmenos cientficos en una variedad de contextos.

Desarrollo personal y social

Identidad personal

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:
En plenaria se cuestionar acerca de qu es una familia? , quines creen que integren una familia? , posteriormente se les leer un cuento . Una vez ledo se tomar
participacin para que expresen de qu trato el cuento y segn el cuento quines son parte de esa familia. Explicando y dando ejemplo mi familia, mostrando un dibujo o
fotografa, presentando a los miembros de ella y mencionando otras caractersticas.
DESARROLLO:
Se repartir a cada alumno en su mesa de trabajo colores, crayolas y lpiz que necesiten para poder dibujar, repartir una hoja opalina para cada uno, una vez que todos la
tengan dibujarn los integrantes que consideren que son parte de su familia.

CIERRE:

Se har un medio crculo para jugar Yo digo y t sigues el juego consiste en que uno dice una palabra y el siguiente participante tendr que decir otra palabra que inicie
con la letra que se haya dicho, el que pierda es el alumno que pasar a explicar quines son los que integran su familia, dando a conocer su nombre , y algunas
caractersticas de su familia , preguntando qu es lo que te gusta de tu familia? con quin de ellos te gusta estar a su lado? cuntos integrantes hay en tu familia?.

PREVISIN DE RECURSOS:

Cuento
Hojas opalina
Crayolas , colores de madera .
Lpiz

ORGANIZACIN:
Individual

ESPACIO:

TIEMPO:

Aula

25 minutos

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD:

FECHA DE APLICACIN :

Marisol Itzel lvarez Fuentes.

ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA


COLEGIO LANCASTER
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

EDAD : 4 a 5 aos
GRADO Y GRUPO : 2 C
AJUSTES RAZONABLES:

ORIZABA, VERACRUZ

SITUACIN DIDCTICA: Manitas que trabajan


ESTNDAR CURRICULAR:

CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO:

3. Participacin en eventos comunicativos orales

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
COMPETENCIA:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
TRANSVERSALIDAD
ASPECTO:

CAMPO FORMATIVO:

COMPETENCIA:

Coordinacin, fuerza y equilibrio

Desarrollo fsico y salud

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar


actividades diversas

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1.- Seamos amigos
INICIO: Se preguntar al grupo qu es un amigo? para qu son los amigos? ser importante tener amigos? cmo hacemos amigos? , despus se har lectura
de un cuento de amistad para siempre, una vez escuchado se plantear: de qu trato el cuento? cules fueron los personajes? quin tiene un mejor amigo?
DESARROLLO: Se formar un crculo y jugaremos a caricaturas presenta, explicando cmo se juega y dando un ejemplo de que como jugar, el nio que

pierda tendr que decir el nombre de su mejor amigo y por qu consideran que es su amigo, y le dar un abrazo como gesto de amistad .
CIERRE: Se repartir una hoja y colores en donde tendrn que dibujar a su mejor amigo, copiando el nombre de su mejor amigo del sal n, una vez que terminen
tendrn que regalar el dibujo a su mejor amigo.
2.- Construyendo y armando
INICIO: En grupo, se platicar acerca de las hormiguitas y cmo es que ellas trabajan, a partir de sus respuestas se dar pauta para saber qu es trabajar en
colaborativo? han trabajado en colaborativo? si un integrante de equipo no hace nada , qu pasa?
DESARROLLO: Se harn de 4 a 5 equipos, se repartir material de ensamble para que todos armen un puente y otros un robot, recordndoles que deben de
trabajar en equipo para poder hacerlo, pero que contarn con un determinado tiempo para construirlo, una vez que finalicen podrn pasar a la segunda etapa la cual
ser armar dos rompecabezas en equipo, quien gane obtendr un sticker al final. A su vez se dar una tabla de registro a cada equipo, llenndola segn el criterio
( ganador o perdedor, no trabajo en equipo).
CIERRE: Se plantear, todos los equipos ganaron? qu equipo no trabajo en colaborativo? es necesario trabajar todos los del equipo o slo algunos?, haciendo
hincapi en la importancia de trabajar en colaborativo, a partir de ello se solicitar que guarden el material segn por equipo.
PREVISIN DE RECURSOS:

Hojas bond
Material de ensamble
Rompecabezas

ORGANIZACIN:
Grupal /Por equipos

ESPACIO:

TIEMPO:

Aula

30 minutos

EDAD : 5 aos
GRADO Y GRUPO : 2 C

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD:

FECHA DE APLICACIN:

Marisol Itzel lvarez Fuentes.

21 y 24 de abril del 2015.

ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA


COLEGIO LANCASTER
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ORIZABA, VERACRUZ

SITUACIN DIDCTICA: Conociendo qu son los cinco sentidos

ESTNDAR CURRICULAR DE CIENCIAS:

CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO:

3. Participacin en eventos comunicativos orales

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

3.2 Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
COMPETENCIA: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.

Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
TRANSVERSALIDAD

ASPECTO:

CAMPO FORMATIVO:

COMPETENCIA:

Identidad personal

Desarrollo personal y social

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Participa en los juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:
Se les pedir a cada nio que escojan un compaero (a) de diferente sexo, una vez que lo tengan se saldr al patio, una vez estando afuera se pedir que con su pareja se
vean frente a frente, teniendo que mirarse y observar de cabeza a los pies, y le dirn al compaero caractersticas fsicas que el observe, la docente orientar a partir de los
siguientes cuestionamientos de qu color son sus ojos, su cabello, su piel? tu compaero tiene orejas , cuntas? Cmo son sus manos ms grandes o pequeas? , de
manera en la que cada uno explore el cuerpo del compaero. Posteriormente reunir al grupo formando un crculo, una vez sentados se cuestionar Qu creen que sean los
sentidos? Para qu creen que sirven? Cuntos sentidos tenemos? Cmo se distinguen unos de otros? Al escuchar su respuesta se explicar con apoyo grfico cules
son los cinco sentidos, platicndoles que hay cosas que se pueden ver, otras que se pueden oler, otras escuchar, otras tocar, y otras que se pueden comer/tomar. Reconocer

con que partes del cuerpo se utilizan para ciertos sentidos.

DESARROLLO:
Adivinando los sonidos: Se reunir al grupo para contarles que jugarn a "adivinar sonidos". Se saldr al patio, no sentaremos en crculo y se reproducirn algunos
distintos sonidos de la naturaleza, como lluvia, pjaros y otros animales; tambin sonidos de ciudad, como autos, camiones, ambulancias, entre otros. Los nios tendrn que
adivinar los sonidos que van escuchando, posteriormente se comentar qu sonidos fueron escuchados, se les dificult alguno y qu parte de nuestro cuerpo utilizamos para
escuchar lo sonidos.

Explorando materiales: Fuera del aula sentados en medio crculo, se les mostrarn 6 cajas las cuales tendrn dentro diferente material (algodn, harina, cartn corrugado,
plumas, etc), pasarn 6 equipos de nios a meter la mano dentro de la caja, se cuestionar cmo se siente? es suave o duro? qu ser?; una vez que hayan pasado
todos en la caja que les correspondi , se dar a cada nio una hoja para que dibujen lo que creen que sea el objeto dentro de la caja. Finalmente se comentar rpidamente
con el grupo qu contenido creyeron que hay dentro de cada caja.

A oler se ha dicho: En plenaria , explicando al grupo del juego se dividir al grupo entre nios y nias , se mostrarn algunos de los objetos que utilizarn para esta
actividad pasando al resto del grupo para que lo huelan, para despus invitar a un integrante por equipo pasar a sentarse a la silla del olor , con los ojos cubiertos tendrn
que oler el objeto que se les presente, se les darn unos segundos para adivinar que es, registrando en el pizarrn que equipo adivina ms rpido el olor.
Gallinita ciega de sabores: Se les explicar el juego y las reglas de la gallinita ciega de sabores, pasando tres nios a ser la gallinita en la que comern y adivinarn
que es lo que estn comiendo, cuestionando que sabor tiene, a qu sabe, etc. , el nio que vaya perdiendo se ir saliendo del juego, entrando otro a participar.
Encontrando las diferencias: Estando en equipos sentados se proyecta de dos a tres imgenes en las cuales los alumnos encontrarn las diferencias que hay entre una
imagen y otra, recordando qu sentido utilizamos, qu parte del cuerpo se utiliz.
CIERRE:
Libro de los cinco sentidos: Mostrare al grupo mi cuaderno de mis cinco sentidos, dando las consignas de la actividad de cmo hacer uno igual; se repartir a cada mesa
de trabajo revistas las cuales tendrn que compartir para encontrar y recortar aquello que les gusta : oler, sentir, ver, escuchar y mirar. Una vez que vayan terminando se les
dar pegamento y una hoja para pegar cada recorte.

PREVISIN DE RECURSOS:

ORGANIZACIN:

Sonidos diversos
Cajas con diferente material (harina, algodn, cartn

Grupal / Individual

ESPACIO:

TIEMPO:

Aula y fuera del aula

25 minutos

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD:

corrugado, etc).
Objetos con olor
Dif. trozos de fruta o comida
Paliacate
Proyector- imgenes
Pegamento, tijeras.
Revistas

FECHA DE APLICACIN :

EDAD : 4 a 5 aos
GRADO Y GRUPO : 2 C
AJUSTES RAZONABLES:

Marisol Itzel lvarez Fuentes.

ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA


COLEGIO LANCASTER
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ORIZABA, VERACRUZ

Rbrica para evaluar la intervencin docente y aprendizaje de los nios


Evaluacin
Criterios a evaluar
Da pauta para saber los conocimientos
previos de los alumnos

Bueno

Satisfactorio

Regular

Observaciones

Menciona las consignas de la actividad, as


como las reglas de la misma.

Propicia la reflexin en el grupo


Utiliza material adecuado para promover
saberes en los nios
Genera ambientes y atiende la participacin
del grupo
Crea una adecuada evaluacin y cierre de la
actividad, denotando en los alumnos los A.E.
en los nios.
Los nios se sienten motivados en la actividad
y muestran inters en la actividad.
El grupo sigue y escucha las consignas