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CONDICIONES INTERNAS Y EXTERNAS QUE INFLUYEN DE MANERA

POSITIVA O NEGATIVA EN EL ESTUDIO


1.

Poder estudiar: se refiere a qu recursos posee la persona para realizar el estudio,


a aspectos como materiales con los que cuenta.

2.

Querer estudiar: significa la motivacin que el alumno tiene para poder estudiar.
Puede ser de dos tipos: Intrnseca: motivacin personal que mueve a la persona a
estudiar, como por ejemplo "para adquirir conocimientos" y extrnseca: son los
elementos materiales que animan a la persona a estudiar, por ejemplo cuando se le dice
al estudiante:"si apruebas te compro la bici".

3.

Saber estudiar: Es necesario el conocimiento de una serie de tcnicas y


elementos de aprendizaje adecuados para que la persona pueda y quiera estudiar.
Tambin son necesarias unas tcnicas de relajacin y concentracin.
Otros factores que condicionan el estudio
Hay que tener en cuenta que los factores anteriores son los elementos bsicos en los que
se sustenta todo el estudio. Pero tambin hay que hacer referencia a otros factores:

Emocionales o internos que estn condicionando el estudio: como por ejemplo la


motivacin(intrnseca o extrnseca), si le gusta o no lo que estudia, expectativas y
deseos, la falta de perspectivas, el entorno, persistencia- voluntad, la responsabilidad, el
estrs, fatiga o nervios, ansiedad(mayor o menor), alegra-tristeza o estado de nimo, la
situacin familiar (por ejemplo si hay problemas en la familia), compaeros-amigos,
dificultad de una materia, prejuicios, inseguridad-autoestima, capacidad intelectual.

De orden fsico: tambin condiciona el estudio por ejemplo la alimentacin del


alumno, el deporte, la salud fsica y mental el cansancio o el sueo, enfermedades,
tabaco, alcohol, drogas y estimulantes, desorden horario, exceso de actividades,
descanso-ocio,temperatura-clima, digestin, minusvalas, perodos de crecimiento,
estado civil, hijos o la percepcin visual-auditiva.

De orden psquico: como la inteligencia,la constancia, la responsabilidad,


la memoria, el dominio del lenguaje, aptitudes, comprensin, atencin-concentracin,
capacidad de anlisis, imaginacin y creatividad, realismo-idealismo, sentido crtico,
la autoestima que tiene el sujeto, la memoria, la capacidad de abstraccin e
interrelacin, la curiosidad, el miedo o la madurez de la persona.

Factores externos o ambientales que influyen en el estudio


En este apartado hay que tener en cuenta:

El ambiente de estudio: que sea silencioso y agradable para poder estudiar.

La luz: es mejor la luz natural y si no es posible, utilizar luces halgenas o de


flexo azul. Tambin son convenientes dos focos de luz: una ambiental y otra en el folio
para que el contraste no canse la retina. La luz de flexo cansa por eso hay que buscar
una luz indirecta. Por otra parte la luz del flexo debe colocarse en el sentido contrario
segn seamos diestros o zurdos.

La ventilacin: debe haber un mnimo de oxgeno y una temperatura entre 16 y


22 grados

La Postura fsica: Debe ser adecuada para que no se produzcan enfermedades de


columna as como para que no entorpezca la circulacin sangunea. La espalda debe
estar recta y no cargar mucho las cervicales. La postura debe estar lo ms prxima al 4.

El Material: Tiene que existir una relacin adecuada de tamao entre la silla, la
mesa y el lugar
La silla con respaldo recto es cmoda para el estudio, pero no debemos estar demasiado
cmodos por ejemplo en sillones.
La mesa debe ser amplia y ordenada con libros de consulta a mano pero sin cargarla
demasiado.
El sonido: la msica puede entorpecer o todo lo contrario si es adecuada y ecualiza la
situacin para estudiar.
De todos estos elementos depende la calidad de estudio del alumno y por consiguiente
su xito en las notas o calificaciones. Intentar comprender y tener en cuenta estos
aspectos a la hora de evaluar y analizar el bajo rendimiento de un determinado alumno
es indispensable.
EL SUBRAYADO
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto.
Posteriormente, al leer nicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de
dicho texto.
Las principales teoras psicolgicas de la percepcin humana fundamentan esta
tcnica, ya que est demostrado que la memoria se fija y recuerda ms y mejor
aquellas cosas que se resaltan.

FUNCION DEL SUBRAYADO.

En primer lugar, porque as nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y


no slo conscientes.

En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el


pensamiento tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.

En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.
EJEMPLO DE SUBRAYADO
LA FILOSOFA
I
Etimologa de la palabra
Si nos atenemos a la etimologa de la palabra, la filosofa es muy fcil de
definir : es el amor a la sabidura.
LECTURA
Leer sirve para comprender mejor el lenguaje y las costumbres de un pueblo, y para
identificarse con su tradicin oral y escrita.
En el nivel individual, leer tiene las siguientes funciones y utilidad:
Funcin cognoscitiva:
-Satisfacer la curiosidad y necesidad de tipo emocional.
-desarrollar su lenguaje y operaciones mentales
Funcin afectiva:
-Resolver conflictos y satisfacer necesidades de tipo emocional
-Encontrar alivio en sus temores, en la identificacin con los personajes de la literatura
infantil de ficcin.
-Mejorar sus sentimientos y enriquecer su mundo interior
Funcin instrumental:
-Como herramienta de aprendizaje
-Para solucionar problemas
-Para encontrar informacin general o datos especficos
-Para seguir instrucciones con el fin de realiza una labor
-Para encontrar actividades que ocupen su tiempo libre.

Funcin socializacin:
-Para recibir informacin que permita al lector estar integrado a la vida de su
comunidad, ganado seguridad con esta identificacin.
Funcin de evasin:
-Para encontrar en sus lecturas le posibilidad de fantasear, descasar, soar, imaginar.
-Para enriquecer sus posibilidades creativas
Para potenciar su capacidad de asociar ideas nuevas, integrndolas a su experiencia
personal.
RESUMEN
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos
importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es
tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un
examen. As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es
el mejor mtodo para profundizar en la comprensin.
Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras
propias palabras despus de reflexionar. El objetivo especfico de los resmenes es la
representacin sinttica y objetiva de lo ledo o escuchado.
EJEMPLO DE RESUMEN
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars,
Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39
pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante exposicin de
pinturas que iba a celebrarse en el Saln oficial de Pars. Sociedad Annima de
pintores, escultores y grabadores fue el modo en que se autodenomin el grupo de
pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, douard
Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75
obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
ACOTACIONES
Las acotaciones son las anotaciones que se ponen al margen de textos, utilizndose
como guas para los actores, como instrucciones hechas por el autor de una obra literaria
para que al ser representada por los actores, estos hagan los gestos, ademanes y
movimientos que el autor pens y dispuso en ciertas escenas, para enfatizar los
dilogos. Las acotaciones generalmente estn escritas con letras ms grandes o cursivas,
para distinguirlas ms fcilmente del resto del texto, para poder hacer la interpretacin
de una obra de una forma ms dinmica.

En una obra literaria las acotaciones se hacen en forma de notas para que el lector pueda
imaginar mejor las acciones que se desarrollan en el texto. Se escriben las acotaciones
entre parntesis (), corchetes [], o escritos en cursiva, para que sean fciles de
identificar.
En una representacin teatral, el director y los actores utilizan las acotaciones como
gua, para interpretar la obra segn el punto de vista del autor, de cmo deben de estar
ciertos objetos en el escenario o de qu ademanes o expresiones debe hacer el actor,
correspondiendo con los dilogos y el contexto de la obra que se est interpretando.
Ejemplo de acotaciones:
Escenarios: El castillo del rey Len, el cual se representa con un cubil en una cueva, la
habitacin de la reina, otro cubil.
[Narrador] Reina Leona acaba de regresar del saln de belleza, en donde estuvo
discutiendo con la reina tigresa, sobre cul de las dos tiene el pelaje mejor cuidado.
ANOTACIONES AL MARGEN
Podemos definir las anotaciones marginales como la palabra, expresin o cdigo que
escribimos en el margen del texto de estudio para destacar dudas, aclaraciones, puntos
de inters, ideas clave o ideas principales del documento.
Para llevar a cabo la prctica de las notas marginales antes de que comiences a escribir
en todo el libro, debes saber con exactitud cules son las ideas principales, para lo cual
es necesario, realizar previamente la tcnica del subrayado.
Adems de palabras puedes utilizar un cdigo que de forma sencilla y rpida te permita
ubicar la informacin que necesitas. A continuacin te presento un ejemplo de cdigo.
+ Idea repetida
* Importante
| Prrafos o frases que merecen especial atencin
P Preguntar
|__ Ejemplos
? Dudas
__ Falta informacin
MAPA CONCEPTUAL
Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y representar, de
manera grfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgi en
la dcada del 60 con los planteos tericos sobre la psicologa del aprendizaje
propuestos por el norteamericano David Ausubel.
El objetivo de un mapa conceptual es representar vnculos entre distintos conceptos que
adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer incluidos en
crculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos se manifiestan con lneas
que unen sus correspondientes crculos o cuadrados.

MAPA MENTAL
Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin.
Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura
orgnica radial a partir de un ncleo en el que se usan lneas, smbolos, palabras, colores
e imgenes para ilustrar conceptos sencillos y lgicos. Permiten convertir largas y
aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fciles de memorizar y perfectamente
organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el
cerebro humano.
Para entender mejor qu es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El
centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al
centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores
representan los pensamientos secundarios, etc. Las imgenes o formas especiales
pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de
un proceso grfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para
desbloquear el potencial dinmico del cerebro.

LA TOMA DE APUNTES
Antes de abordar el estudio de cualquier mtodo que te permita aprender ms
eficazmente, tendrs que tener en cuenta que la toma de apuntes es una habilidad bsica
que es muy conveniente que puedas desarrollar al mximo.

El estudio no slo se nutre de los materiales de texto y de libros obligatorios para cada
materia, sino, sobre todo en la enseanza universitaria, de los apuntes que se toman en
clase.
El secreto para tomar bien unos apuntes personalizados y prcticos se encierra en tres
palabras: escuchar, pensar y escribir.
Conviene estar muy atento a expresiones significativas, palabras signo o toques de
atencin que ordinariamente emplea el que habla, como, por ejemplo, es
importantes..., en una palabra.. concluyendo... expresiones que indican la intencin
de sintetizar, explicar y aclarar ideas bsicas de parte del profesor o el expositor.
Tambin se debe poner especial atencin tanto al comienzo como al final de la
exposicin, ya que la sntesis de la exposicin con que suele iniciarse cualquier tema
facilita la comprensin y ofrece una valiossima idea general. Y , por otra parte, la
sntesis con que se concluye no es menos interesante, ya que suele se ms detallada y
completa, y donde se concentra lo ms rico e interesante de cuanto se ha dicho.
Es decir, escuchar reflexionando y siguiendo mentalmente el orden expositivo del tema:
ttulo, que se pretende probar, aspectos bajo los cuales se aborda el tema, pasos que se
aproximan al objetivo propuesto, conclusin final y consecuencias que se derivan...
En esta escucha reflexiva es decisivo no perder el hilo expositivo, por lo que se debe
atender bien a los mecanismos y nexos que hay entre una cuestin y la que sigue dentro
de un mismo tema.
No hay que escribir lo que dice el profesor copiando textualmente sus palabras, sino lo
que cada uno es capaz de sintetizar con sus propias palabras.
En la toma de apuntes es muy importante la rapidez y la concisin. Por este motivo hay
que utilizar una serie de abreviaturas o signos convencionales personales, , una especie
de cdigo personal que pueda ser interpretado con facilidad y permita limitar la
escritura de los apuntes a lo estrictamente imprescindible para una buena comprensin
posterior.
EJEMPLO DE TOMA DE APUNTES

MEMORIZACIN
Es la base fundamental para el aprendizaje y el pensamiento. Permite almacenar y
recuperar conocimientos acumulados, evocar experiencias.
Para memorizar debemos:
Comprender primero: Saber por qu ocurren los fenmenos, seleccionar lo ms
importante, comprender lo esencial del fenmeno, el orden interno, los factores que
intervienen, las consecuencias entre otros.
Repensar ms que repasar: Relacionarlos con nuestros conocimientos previos, criticar,
discutir, redactar.
CLASIFICACIN
Clasificacin es un concepto vinculado con el verbo clasificar, que se refiere a la accin
de organizar o situar algo segn una determinada directiva. El trmino tambin se utiliza
para nombrar al vnculo que se establece entre aquellos clasificados tras una prueba.
OBSERVACIN
Consiste en examinar intencionalmente, una situacin u objeto para averiguar hechos o
aspectos del mismo.
Aquello que percibimos a travs de la observacin y lo que sabemos, le podemos
agregar lo que podemos inferir, como fuente de conocimiento.
Es la base fundamental para el aprendizaje y el pensamiento. Permite almacenar y
recuperar conocimientos acumulados, evocar experiencias.
DEFINICIN
El paso de lo concreto a lo abstracto se relaciona con la formacin de conceptos.
Definicin es la accin de fijar los lmites, delimitar o diferenciar una cosa de otra. Es
ordenar un campo de ideas con una valla de palabras. Se explica o determina el
significado de una palabra, trmino o concepto.
ANLISIS
el trmino anlisis tiene dos sentidos principales: es el proceso de distinguir y separar
las partes constituyentes de un todo para conocer sus principios y elementos, o para
referirse al examen que se hace de una cosa, una situacin, una obra o un discurso.

SNTESIS
Es el proceso complementario del anlisis y consiste en la integracin del todo en una
unidad a partir de criterios dados o con nuevo significado. Es el resultado del apoyo en
los procesos hasta aqu estudiados, especialmente, en el proceso de relacionar. En este

caso es particularmente importante, porque lleva a la reconstruccin de un nuevo todo a


partir de datos dispersos.
La sntesis, a veces puede ser confundida con el resumen y algunas veces se piensa que
son palabras sinnimas. Sin embargo, si se comparan las definiciones de uno y otro
concepto, se ver que son distintos. El resumen se define como una forma de expresin
escrita u oral, ms bien breve, que rene las ideas fundamentales de un texto sin alterar
lo que quiere decir el autor. En este sentido, de integracin de las ideas, el resumen es
un tipo de sntesis, pero, no toda sntesis contiene esas caractersticas esenciales
definidas para el resumen, se da para otros casos en los que se manifiesta un proceso de
integracin.
INFERENCIA
es la operacin cognitiva mediante la cual de una verdad conocida se pasa a otra no
conocida.
SEGUIR INSTRUCCIONES
Implica en primer lugar precisar trminos, secuencias, recursos y metas y en segunda
instancia, traducir, utilizar y aplicar esas instrucciones verbales o grficas en acciones
fsicas o en operaciones intelectuales.

NDICE
CONTENIDO

PAGINA

CONDICIONES INTERNAS Y EXTERNAS QUE INFLUYEN DE MANERA


POSITIVA O NEGATIVA EN EL ESTUDIO
1
EL SUBRAYADO

LECTURA

RESUMEN Y ACOTACIONES

ANOTACIONES AL MARGEN, MAPA CONCEPTUAL

MAPA MENTAL Y TOMA DE APUNTES

MEMORIZACION, CLASIFICACION, OBSERVACION,


DEFINICION Y ANALISIS.

SISNTESIS, INFERENCIA Y SEGUIR INSTRUCCIONES

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA RELACIONES INTERIORES
JUSTICIA Y PAZ
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
SEDE UNES- CATIA
PNF EN INVESTIGACIN PENAL
TRAYECTO INICIAL
APRENDER A APRENDER
Ambiente #35

TRABAJO DE
NIVELACIN
SOCIALES

PROFESOR
GINETTE ROGER

AUTOR
Alejandro Oropeza
C.I. N V-14 034 717

Caracas, Febrero de 2015