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Curso

:

Lenguaje 4° a 6° Básico

Titulo:

Lección 1: Motivación y Comprensión

Unidad:

Nº 1
Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

Motivación y Comprensión

Por lo general la comprensión se define como la capacidad de entender y construir
significado a partir de un texto leído o escuchado. En los años 70 y 80 se discutió
mucho acerca de si la comprensión lectora ocurría de manera ascendente, o sea
desde la información escrita, el código explicitado en letras, palabras y oraciones,
o descendente, es decir, a partir de los conocimientos y la capacidad del lector de
explorar el texto y formular hipótesis sobre su significado. En palabras simples, el
gran debate de esas décadas consistía en determinar si para comprender era más
importante decodificar o captar el significado a través de una interacción con el
texto. En la actualidad, sin embargo, hay consenso en que la capacidad de
comprender lo que se lee es un proceso interactivo en el que los lectores hacen
uso de ambas fuentes de información de manera simultánea. Esto significa que los
lectores usan las claves del texto (por ejemplo, letras, palabras, oraciones) y sus
conocimientos o experiencias previas para comprender el texto. Este proceso es
constructivo y requiere que los lectores sean activos en el proceso.

Stanovich (1980) propuso además que el modelo es en cierto sentido
compensatorio; lo que significa que los lectores compensan fácilmente sus
deficiencias aplicando tanto estrategias ascendentes como descendentes. Por
ejemplo, si una persona estuviera leyendo un texto especialmente difícil en
términos de decodificación, pero supiera mucho acerca del tema del que trata el
texto, podría compensar sus deficiencias decodificadoras al usar un proceso
descendente para comprender bien lo que lee. Por lo tanto la lectura es un
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proceso interactivo-compensatorio en el que los lectores, de manera activa ajustan
su procesamiento según los requerimientos específicos de cada texto y su
contexto.

Otros teóricos de la lectura han insistido también en el hecho de que el significado
de un texto no se encuentra sólo en el texto en sí, sino que es el resultado de una
transacción entre el lector, el texto y el contexto (Rosenblatt, 1977; Marshall, 2000;
entre otros). Ellos sostienen que hay muchos factores que inciden en cómo uno
capta el sentido de lo que lee. La siguiente figura ilustra esta interacción:

Factores del lector:
sexo, edad, C.I.,
experiencias previas,
motivación,
personalidad

factores del texto:
extensión,
contenido, diálogo,
estilo, estructura,
legibilidad,
coherencia género.

factores
contextuales:
ambiente,
personas, tiempo,
profesor, método
de enseñanza

Ilustración del modelo de Rosenblatt.

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Desde esta mirada, el sentido del texto y su significado reside en el acto lector y
emerge en la medida en que el lector, el texto, y el contexto interactúan. Se trata
de un proceso más orgánico, que podríamos ilustrar con una analogía que
propone Almasi (2003) con las bolas de billar. De una u otra forma, cuando uno
golpea una de las bolas, esa bola golpea a otra y así sucesivamente. Al producirse
el golpe entre una bola y otra, no sólo cambia la trayectoria de la bola sino que,
dice Almasi, la bola también se transforma por ese golpe. Lo mismo ocurre en la
lectura: un lector que lee algo se transforma, y su comprensión del texto se ve
afectada por factores sicológicos, contextuales, experienciales, etc. Casi todos
hemos tenido la experiencia de leer un mismo libro en distintas épocas de nuestra
vida, y nos consta que cada lectura es distinta y única. Leer el Quijote a los 17
años, para una prueba en el colegio y respondiendo guías de lectura es muy
distinto de leerlo a los 30 por el puro gusto de releerlo.

Recuerdos de Nuestras Lecturas

Vea el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=QuWWWrWCQZg&feature=related

Luego, piense en alguna lectura que usted haya hecho en su vida y que pueda
afirmar que la leyó desde el modelo de Rosenblatt.

Piense en ¿qué factores incidieron en que usted abordara la lectura de dicha obra
de esa manera?, ¿quién era el autor?, ¿qué edad tenía?, ¿recuerda lugares y
circunstancias en las que lo leyó?

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