UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA

Profesorado Superior
Cátedra: Didáctica y Curriculum I
Profesor: Lic. Juan Carlos Neubert

Año: 2009

Propósitos

• Identificar problemas y necesidades en su propia práctica y reflexionar sobre

sus acciones didácticas, encontrando soluciones a los problemas diseñando
estrategias creativas e innovadoras que contribuyan a mejorar la calidad de la
enseñanza.
• Proyectar en situaciones contextuadas mediante el trabajo cooperativo.

• Ofrecer oportunidades diversas para que desarrollen sus capacidades de

autonomía, incrementen sus conductas de respeto, tolerancia, cooperación,
colaboración, auto-exigencia, responsabilidad personal y profesional, apertura
al diálogo, solidaridad y empatía.
• Favorecer el interés por la materia, que lleve a los estudiantes a sentir la
necesidad de profundizar en ella más allá de los límites del curso.

Objetivos:

a) Concebir la teoría y la práctica de la enseñanza como un proceso de indagación y

reflexión continua sintiendo la necesidad de tener que comprobar en la práctica los
modelos teóricos, uniendo teoría y práctica en un proceso continuo de formación.

b) Adquirir un conocimiento crítico, teórico y práctico de los elementos del proceso

didáctico, adoptar posturas reflexivas y responsables ante la pluralidad de teorías y
perspectivas sobre la enseñanza y el currículo

c) Comprender la interrelación de las variables del currículo y valorar la necesidad de su

organización y evaluación.

d) Construir un saber acerca de la buena enseñanza desde la práctica con teoría y

conciencia

e) Conocer y valorar críticamente la planificación como herramienta abierta a la

invención.

f) Valorar las prácticas pedagógicas como espacios para pensar, hacer, compartir y
vivir el curriculum.

g) Reconocer la importancia de integrar marcos teóricos y situaciones prácticas, como

avance hacia el proceso investigación-acción.
II. CONTENIDOS
Los contenidos aparecen estructurados en bloques temáticos

BLOQUE I.- ESTUDIO EPISTEMOLÓGICO DE LA DIDÁCTICA

La Didáctica como disciplina de la educación. Concepto, objeto y carácter. Didáctica
General o Teoría General del Currículum .La Didáctica en la formación teórico/práctica
de directivos y supervisores: límites y posibilidades.
Los paradigmas educativos: su concreción en el campo didáctico.
La Didáctica y la problemática del conocimiento - Relación didáctica ternaria: El
docente, el alumno y el saber - La comunicación didáctica como condicionante de las
relaciones interpersonales. Relación con los saberes. Proceso de trasposición didáctica.
vigilancia epistemológica. Proceso reflexión-acción-reflexión. La enseñanza y el
aprendizaje. Modelos didácticos.

BLOQUE II.- LAS TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y EL CURRÍCULO

Concepciones generales de la enseñanza. Necesidad de una teoría de la enseñanza.
Análisis de algunos modelos didácticos Concepciones del currículo. Enfoques teóricos
subyacentes. Su relación con los paradigmas y los modelos didácticos. La Buena
Escuela. La enseñanza en el marco del paradigma del encuentro. La buena enseñanza.
Características de la Buena Enseñanza. Aportes de la Antropología, Sociología,
Pedagogía, Didáctica y Psicología.

BLOQUE III.- LA PRÁCTICA DEL CURRÍCULO Y FUNCION DOCENTE

Del currículo oficial a la programación del aula: niveles de planificación del currículo.
El proceso de elaboración de proyectos curriculares: características, fases, fundamentos
y contenidos de los diseños.

BLOQUE IV.- El currículo como referente institucional.

LA PLANIFICACIÒN Y LA EVALUACIÓN: ELEMENTOS DINÁMICOS DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
Conceptos generales en torno a la evaluación: Concepto y su evolución histórica,
dimensiones implicadas y contenido. Clases de evaluación. La función evaluadora desde
los distintos paradigmas.

Metodología
• Presencial , con sistema de tutorías, a acordar .
• Exposición dialogada. Análisis y puesta en común.
• Lectura de textos y producción de reseñas. Elaboración de informes por
equipo y puesta en común.
• Elaboración de síntesis y mapas conceptuales.

Criterios y formas de evaluación

-Lectura de la bibliografía
-Capacidad de análisis y síntesis
-Claridad conceptual en la expresión oral y escrita
-Dominio de vocabulario específico

Evaluación formal: un parcial.

Consistirá en la lectura y síntesis de : Prieto Castillo, Daniel (1993) “Educar con
sentido : apuntes para el aprendizaje”Educativas, acompañado de una reflexión
personal de dicha bibliografía

• Evaluación informal: a través de trabajos prácticos desarrollados en clase o

extractases.

Condiciones para obtener la regularidad

-80% de asistencia a los encuentros presenciales

-Aprobación del parcial y los trabajos prácticos

EXAMEN FINAL:
Los alumnos deberán tener aprobado el parcial y los trabajos prácticos para participar
del examen final.

Modalidad presencial oral e Individual

Consistirá en:
La defensa oral de 3 (sorteo al azar) ,de las 10 afirmaciones que efectúa Ruth Harf en su
artículo PONIENDO LA PLANIFICACIÓN SOBRE EL TAPETE y la exposición de la
temática de la cátedra a modo de síntesis-

BIBLIOGRAFÌA

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España,