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Ministrio

da
Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo
Nacional
de
Desenvolvimento da Educao

Guia de livros
didticos

ENSINO MDIO

BIOLOGIA

Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao
Bsica

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

BIOLOGIA

Braslia
2014

MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima

Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB


Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Luiz Octavio Pereira Gomes
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto Grfico e Diagramao
Silvestre Linhares

Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376

Guia de livros didticos : PNLD 2015 : biologia : ensino mdio. Braslia :


Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
80p. : il.
ISBN: 978-85-7783-172-2
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Biologia. I.
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Comisso Tcnica
Denise de Freitas (UFSCar)
Coordenador Institucional
Leandro Gonalves Oliveira (UFG)
Coordenadora de rea
Marilda Shuvartz (UFG)
Coordenadores Adjuntos
Douglas Verrangia Correa da Silva (UFSCar)
Elenita Pinheiro de Queiroz Silva (UFU) Lana
Cludia de Souza Fonseca (UFRRJ)

Secretaria
Mrcio Antnio Cruzeiro (UFG)
Regiane Machado de Sousa (SEDUC-GO)

Apoio Tcnico
Edmundo Srgio Spoto (UFG)
Bruno Vieira Andrade (UFG)
Frederico Gomes da Silva Gonalves
(UFG) Gustavo Alves (UFG)
Lizandra Milena Ottmann de Pdua (UFG)
Avaliao
Alessandra Fernandes Bizerra (USP)
Ana Maria da Conceio Silva (CEPAEUFG) Ana Maria de Oliveira Cunha (UFU)
Anete Charnet Gonalves da Silva (UESB)
Benjamin Carvalho Teixeira Pinto (UFRRJ)
Celi Rodrigues Chaves Dominguez (USP)
Cludia Augusta de Moraes Russo (UFRJ)

Cludia de Alencar Serra e Seplveda


(UEFS) Daniela Franco Carvalho (UFU)
Daniele Aparecida Lima Tavares
(UFRRJ) Danusa Munford (UFMG)
Delano Moody Simes da Silva (UnB)
Edinaldo Medeiros Carmo (UESB)
Eliane Stacciarini-Seraphin (UFG)
Ftima Lcia Dezopa Parreira (SEE-MG)
Francisco Antnio Rodrigues Setval (UESB)
Jorge Alexandre Nogared Cardoso (UNISUL)
Lgia Cristina Ferreira Machado (UFRRJ)
Lcia de Ftima Estevinho Guido (UFU)
Marcelo Adorna Fernandes (UFSCar)
Mrcia Serra Ferreira (UFRJ)

Marcos Lopes de Souza (UESB)


Maria Beatriz Bohrer-Morel (UNICAMP)
Maria Ins Salguerio Lima (UFSCar)
Maria Luiza de Arajo Gastal (UnB)
Maria Luiza Machado Menten (SEE-SP)
Mariana Cassab Torres (UFJF)
Mrio Czar Amorim de Oliveira (UECE)
Marlcio Naknamara da Silva Cunha (UFRN)

Marslvio Gonalves Pereira (UFPB) Nelma


Regina Segnini Bossolan (USP) Patrcia
Domingues de Freitas (UFSCar) Regina
Maria Rabello Borges (PUC-RS) Roberta
Cornlio Ferreira Nocelli (UFSCar) Silva
Nogueira Chaves (UFPA)

Suzi de Almeida Vasconcelos Barboni


(UEFS) Vlamir Jos Rocha (UFSCar)
Leitura Crtica
Leandro Belinaso Guimares (UFSC)
Clotilde Maria Simes da Silva Bernal (SEE-SP)

Reviso
Roberto Monteiro de Lima
Analistas de recursos
Marco Antonio Leandro Barzano (UEFS)
Mariana Pires de Campos Telles (UFG)
Jairo Pinheiro da Silva (UFRRJ)

Instituio Responsvel pela Avaliao


Universidade Federal de Gois (UFG)

SUMRI
O
Biologia

APRESENTAO
Professora e professor
de Biologia,

com muita satisfao que disponibilizamos a vocs o Guia de Livros


Did-ticos - PNLD 2015/Biologia - para que possam, juntamente com os
seus colegas de escola, realizar a escolha do livro que acompanhar o seu
trabalho e o estudo de seus alunos por trs anos.
Esse Guia resultado de um trabalho intenso e coletivo que envolveu 37
professores/as e pesquisadores/as da rea de Biologia e Ensino de Biologia que
atuam na Educao Bsica e nas Universidades de diversas regies brasileiras.
Por meio do Edital 01/2013, de convocao para o processo de inscrio e de
avaliao de obras didticas destinadas a estudantes e professores do ensino
mdio, o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD-2015 possibilitar a introduo nas escolas de obras multimdias, compostas pelo livro digital e livro impresso. Este um fato importante que certamente ter muito a contribuir para a
formao integral de jovens do ensino mdio, pois, como afirmado anteriormente no
Edital do PNLD 2012, era necessrio que os livros didticos intensificassem este
aspecto no conjunto dos livros para: conversar intensamente com os textos
provenientes da sociedade multitela em que vivemos [essa em que nos relacionamos cada vez mais, simultaneamente, com as telas da televiso, do computador,
do celular], para tornar-se, efetivamente, hipertextual, exigindo em sua forma um
leitor capaz de interpretar e de criar relaes pouco evidentes entre temas, questes e conceitos (Guia de Livros Didticos PNLD 2012 - Biologia).
Todas as obras contempladas neste Guia se configuram como sendo do
Tipo 1, ou seja, obras multimdias que apresentam Objetos Educacionais Digitais

(OEDs) diversificados que podero auxili-los em sua prtica pedaggica no


de-senvolvimento de conceitos, procedimentos e valores, possibilitando, por
meio da incluso digital e das tecnologias da informao e comunicao,
uma forma-o integral.
Embora as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) sejam aliadas
importantes nos processos formativos, elas por si s no garantem a concretizao
efetiva do processo de aprendizagem. Alm da apropriao dessas ferramentas,
que subsidiem um aprendizado mais aprofundado que possibilitem compreender o
contexto de sua produo e a sua articulao com a sociedade e ampliar o uso
dessas ferramentas (redes sociais, internet, blogs, rdio, etc.) na escola de modo a
compreender sobre as diversas linguagens adotadas pelas pessoas nas sociedades e suas formas culturais de comunicao e desenvolver a leitura e a escrita
autoral por parte dos/as estudantes.

No entanto, o estabelecimento de prticas que se pautem nas


experincias cotidianas dos/as estudantes no pode deixar de estar
presente nos processos comunicativos da comunidade escolar de modo a
promover e preservar a divulga-o da cultura local e dos saberes no
institucionalizados e possibilitar o estabe-lecimento de uma relao dialgica
com o conhecimento formal e outras manifes-taes culturais.

BIOLOGIA

No entanto, neste momento inicial de incorporao dessas obras no ambiente escolar, a tarefa para vocs no ser fcil. Esforos coletivos devem ser
envidados para contribuir com a formao humana integral dos jovens s novas
condies de trabalho e de convvio em sociedade que exigem cada vez mais
ha-bilidade na comunicao, criatividade, trabalho em equipe.
O papel principal do Guia apresentar as principais caractersticas das colees aprovadas, por meio das resenhas que o compem. Ao expor os critrios de
avaliao que orientam o Programa Nacional do Livro Didtico, bem como as ideias
sobre as novas diretrizes curriculares que orientam o ensino mdio, o ensi-no de
Biologia e a formao de professores, procuramos apresentar os parme-tros que
nortearam o processo de avaliao das obras de Biologia.
Orientada por esses critrios, a avaliao das colees no deixou de
estar atenta realidade da educao bsica e aos desafios do ensino mdio
na con-temporaneidade. Com efeito, na sociedade contempornea a
exigncia cada vez maior para que a escola tenha sensibilidade e ateno
para com as profundas e rpidas mudanas com que os jovens se defrontam
no campo da cultura, da cin-cia, da tecnologia, das artes e do trabalho.
Considera-se, portanto que o desafio do seu trabalho com o livro
didtico de Biologia, dentre outros, , ao dele se apropriar, criar os sentidos
necessrios ao seu trabalho e ao trabalho dos seus alunos nos diferentes
lugares que vocs ocupam e nos quais interagem.
A escolha da coleo que vocs iro utilizar em sala de aula com seus
alu-nos e alunas um direito que pode ser exercido de forma plena. Tenham
um bom trabalho!

O PERCURSO DA AVALIAO DAS COLEES


Inscreveram- se no Edital 01/2013 16 obras do componente curricular
Biolo-gia da rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias, sendo 13 (treze)
do Tipo 1 (impressa e digital) e 3 (trs) do Tipo 2 (impressa e em PDF).
Primeiramente, essas obras foram submetidas a uma avaliao
tcnico-edi-torial, que foi realizada pelo Instituto de Pesquisas Tecnolgicas
da Universidade do Estado de So Paulo (IPT).
O processo de avaliao dos conhecimentos biolgicos e pedaggicos foi
realizado por uma equipe de 37 professores, especialistas das diferentes reas do
conhecimento das Cincias Biolgicas e da Educao, de diversas regies brasileiras. A equipe, composta por professores e pesquisadores de universidades
pblicas e privadas que atuam em cursos de graduao e ps-graduao e por
professores que atuam no ensino mdio de escolas pblicas nas esferas estadual e
federal, permitiu uma avaliao que congregasse diversos olhares de quem atua no
cenrio da Educao em Cincias no Ensino de Biologia e na Educao Bsica.
Os critrios adotados para avaliao dessas obras foram elaborados a partir

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

de uma articulao entre critrios eliminatrios comuns a todas as reas e


crit-rios eliminatrios especficos da rea de Cincias da Natureza e suas
Tecnolo-gias e os do componente curricular Biologia constantes do Edital de
Convocao 01/2013. Todas as colees enviadas para anlise
encontravam-se totalmente descaracterizadas (sem autoria e editora) para
garantir o anonimato da coleo durante todo o processo de avaliao.
Procedeu-se, ento, a primeira reunio de trabalho com os avaliadores para
que se pudesse discutir e balizar a compreenso dos critrios e construir pontos de
convergncia para a anlise. Foram organizadas dezesseis duplas de avalia-dores
para proceder a anlise das colees no sistema duplo-cego, num primeiro
momento. Simultaneamente, cinco professores especialistas das reas de conhecimento da Biologia (Botnica, Citologia Animal e Vegetal, Ecologia, Embriologia,
Gentica, Fisiologia Animal e Vegetal, Histologia Animal e Vegetal e Zoologia) realizaram uma anlise mais acurada dos conhecimentos biolgicos nas dezesseis
colees descaracterizadas. Nesse perodo houve atuao de uma equipe do Laboratrio de Informtica para auxiliar a equipe pedaggica na anlise do Livro

Digital.
Em uma segunda reunio da equipe, os dois pareceres emitidos pelos avaliadores em cada coleo, juntamente com as anlises dos especialistas das
reas especficas da Biologia, foram consolidados pelas respectivas duplas tendo
em vista a elaborao de um documento consolidado da avaliao da coleo.

Esse momento de intensa troca de experincias proporcionou debates,


reflexes e socializao das anlises preliminares do trabalho realizado.
A partir dos documentos consolidados de cada coleo, deu-se incio elaborao dos pareceres finais. Para essa etapa de trabalho foram realizadas trs
reunies presenciais com a equipe de coordenadores e a Comisso Tcnica, garantindo assim cuidadosa reviso de todos os documentos e pareceres.
Ao final do trabalho, foi realizada reunio para orientao e elaborao das
resenhas das obras aprovadas e a escrita do Guia do Livro Didtico de Biologia.

Por fim, todo o material foi submetido a leitores crticos - uma


professora da educao bsica e um professor universitrio que atua na
formao inicial de pro-fessores de Biologia - com o intuito de obter uma
apreciao sobre a adequao e compreenso da linguagem do Guia.
CRITRIOS DE AVALIAO DAS OBRAS DIDTICAS
A avaliao das colees no mbito do PNLD-2015/Biologia foi realizada
com base na articulao de critrios eliminatrios comuns a todas as reas,
crit-rios eliminatrios da rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias e
critrios eliminatrios especficos para o componente curricular Biologia.

BIOLOGIA

Em relao aos critrios comuns, foram observados os seguintes itens:

respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao


Ensino Mdio;

observncia de princpios ticos necessrios construo da


cidada-nia e ao convvio social republicano;

coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica


assumi-da pela obra no que diz respeito proposta didticopedaggica ex-plicitada e aos objetivos visados;

respeito perspectiva interdisciplinar na apresentao e


abordagem dos contedos;

correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;

observncia das caractersticas e finalidades especificas do Manual do


Professor e adequao da obra linha pedaggica nela apresentada;

adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos


objetivos didtico-pedaggicos e ao texto impresso;

pertinncia e adequao do contedo multimdia ao projeto


pedag-gico e ao texto impresso.

No que diz respeito aos critrios eliminatrios especficos da rea de


Cin-cias da Natureza, foi observado se a obra:

utiliza a contextualizao e a interdisciplinaridade como


premissas bsicas para a organizao didtico-pedaggica dos
assuntos e o de-senvolvimento das atividades;

traz uma abordagem integrada dos contedos tratados e


apresenta atividades de carter interdisciplinar, considerando a
importncia da articulao entre os diferentes componentes
curriculares da rea de Cincias da Natureza e de outras reas;

desenvolve os contedos e apresenta as atividades de forma contextualizada, considerando tanto a dimenso histrica da produo de

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

conhecimento quanto a dimenso vivencial dos estudantes, no que


se refere preparao para a vida e para o mundo do trabalho;

possibilita o contato com diferentes linguagens e formas de expresso


cultural para desenvolver os contedos de Biologia, Fsica e Qumica.

Por sua vez, para o componente curricular Biologia foi observado se a obra:

compreende o fenmeno da vida em sua diversidade de manifestaes, inter-relaes e transformaes com e no ambiente;

organiza os conhecimentos biolgicos com base em temas


estrutura-dores, como origem e evoluo da vida; identidade dos
seres vivos e diversidade biolgica; transmisso da vida, tica e
manipulao ge-ntica interao entre os seres vivos e desses
com o ambiente; quali-dade de vida das populaes humanas;

auxilia na construo de que os conhecimentos biolgicos e as teorias em Biologia se constituem em modelos explicativos elaborados
em determinado contexto, superando uma viso a-histrica;

evita a viso finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico;

auxilia a construo do conceito de biodiversidade para o


entendi-mento e defesa da vida e a qualidade de vida humana;

possibilita a participao no debates de temas contemporneos


que envolvam conhecimentos biolgicos;

possibilita o reconhecimento das formas pelas quais a Biologia


faz parte das culturas e influencia a viso de mundo;

propicia a relao dos conceitos de Biologia com os de outras cincias


para entender processos como a origem da vida e do universo, fluxo de
energia, sustentabilidade dos ambientes naturais etc.

apresenta o conhecimento biolgico utilizando formas especficas


de expresso da linguagem cientfica e tecnolgica e identifica
suas ma-nifestaes na mdia, na literatura e na arte como forma
de expresso dos cdigos da Biologia e da cultura;

BIOLOGIA

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contribui para que os conhecimentos biolgicos sirvam para reconhe-cer


formas de discriminao racial, social, de gnero, bem como para a
formao de atitudes, posturas e valores que eduquem os cidados no
contexto tnico-racial para a construo de uma sociedade democrtica.

Nas obras de Biologia avaliadas, observou-se ainda se o Manual do Professor:

apresenta a disciplina escolar Biologia no contexto da rea de Cincias da


Natureza, suas metodologias de produo e apreenso do conhecimento;

considera o papel mediador do professor na conduo das atividades,


rompendo com a viso finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico;

oferece ao professor oportunidade de refletir sobre as diferentes


pro-postas pedaggicas do ensino de Biologia e suas implicaes
para os processos de ensino e de aprendizagem;

oferece indicaes de leituras diversificadas sobre Educao em Cincia e Ensino de Biologia e sugestes de atividades pedaggicas com-

plementares e interdisciplinares;

fornece possibilidades terico-metodolgicas que favoream o processo de ensino-aprendizagem, processos educativos emancipatrios (no excludentes) e o reconhecimento de formas de discriminao racial, social, de gnero, sexualidade e de como pode favorecer.

Com base nesses critrios, elaborou-se a ficha de avaliao para as


obras didticas do componente curricular Biologia. Essa ficha, estruturada
em blocos de anlise, apresentada a seguir.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO PEDAGGICA

A - DESCRIO DA COLEO/OBRA IMPRESSA

Descrio da coleo impressa: descrio das partes que


constituem cada volume e a sua estrutura bsica. Trata-se de uma
caracterizao da organizao dos volumes da coleo.
- Apresentao do sumrio de cada volume do livro do aluno (indicar o
nmero de pginas de cada volume e a forma pela qual a obra se organiza,
por exemplo, itens como: saiba mais, pense nisso, em grupo, etc.).

Descrio do manual do professor: indicar o nmero de pginas de


cada volume e, sucintamente, como a obra se organiza.

B - DESCRIO DA COLEO/OBRA DIGITAL

Descrio do DVD
Breve descrio dos Objetos Educacionais Digitais OEDs de cada volume

(vdeo, imagens, udios, grficos, tabelas, tutoriais, aplicaes, mapas,


jo-gos educacionais, animaes, infogrficos, pginas web, simulaes
e ou-tros elementos).
- Descrever a forma de apresentao dos OEDs e indicar as pginas nas
quais eles so identificados na coleo impressa (utilizar tabela).
Descrio do manual digital do professor
-

Apresentao das orientaes ao professor quanto ao uso didtico dos OEDs.

C - RESPEITO LEGISLAO, S DIRETRIZES E S NORMAS OFICIAIS RELATIVAS AO ENSINO MDIO

Na Coleo Impressa e na Coleo Digital so respeitados os


seguintes do-cumentos legais:
C.01 Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
C.02 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas
alteraes introduzidas.
C.03 Estatuto da Criana e do Adolescente.
C.04 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Res. 02/2012).

BIOLOGIA

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C.05 Parecer Conselho Nacional de Educao CEB n 15, de 04/07/2000


sobre uso de imagens comerciais nos Livros Didticos.
C.06 Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 03, de
10/03/2004 sobre as relaes tnico-raciais e o ensino de Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Africana.
C.07 Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de
17/06/2004 sobre as relaes tnico-raciais e o ensino de Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Africana.
C.08 Parecer CNE/CP N 14 de 06 /06/2012- Estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental (DCNEA).

D - COERNCIA E ADEQUAO METODOLGICA

D.01 H coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica proposta e o conjunto de textos, atividades, exerccios etc. que configuram o livro do aluno? 2.1.3 (2)

D.02 No caso de recorrer a mais de um modelo terico metodolgico de


ensino, indica claramente a articulao entre eles? 2.1.3 (2)
D.03 A obra, tanto do ponto de vista dos volumes que a compem quanto das unidades estruturadoras de cada um dos volumes, organiza-se de modo a possibilitar
uma progresso em direo a aprendizagens de maior complexidade? 2.1.3 (3)

D.04 Favorece o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico no


que diz respeito aos objetos de ensino-aprendizagem propostos? 2.1.3 (4)
D.05 A obra apresenta a abordagem metodolgica adotada? A abordagem
adotada contribui para os objetivos educacionais propostos? 2.1.3 (1 paragrafo)

D.06 Os objetos e recursos adotados so coerentes com a abordagem


metodolgi-ca adotada ? 2.1.3 (a;b)
D.07 Contribui para a compreenso das relaes que se estabelecem entre os objetos de ensino-aprendizagem propostos e suas funes socioculturais? 2.1.3 (5)

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

D.08 Permite explorar a articulao dos contedos de Biologia com a rea das Cincias da Natureza, com as demais reas do conhecimento e com a realidade? 2.1.3

(6) e 2.1.4 (2)


D.09 Auxilia na construo de uma viso de que o conhecimento biolgico e as
teorias em Biologia se constituem em modelos explicativos, elaborados em
deter-minados contextos sociais e culturais, superando a viso a-histrica de que
a vida se estabelece como uma articulao mecnica de partes? 3.4.1(3)
E - CORREO DOS CONCEITOS, INFORMAES E PROCEDIMENTOS

E.01 Os conceitos, princpios, informaes e procedimentos so


apresentados de modo correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5(1)
E.02 Os conceitos e informaes em exerccios, atividades, ilustraes, imagens e

OEDs so utilizados de modo correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5(2)


E.03 Os conceitos e informaes em exerccios, atividades, ilustraes, imagens e

OEDs so utilizados de modo correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5(2)


E.04 A abordagem terico-metodolgica possibilita o reconhecimento das formas
pelas quais a Biologia est engendrada nas sociedades fazendo parte de suas
cul-turas, seja influenciando a viso de mundo, seja participando da constituio
de modos de existncia humanas (como homens e mulheres)? 3.4.1(8)

E.05 Apresenta conceitos biolgicos de modo a favorecer superar viso


finalista e antropocntrica do fenmeno biolgico? 3.4.1(4)
E.06 Sem os contedos abordados nos livros digitais a coleo impressa
autno-ma na efetivao de sua proposta didtico-pedaggica?
E.07 Apresenta a compreenso do fenmeno da vida em sua diversidade
de mani-festaes, interrelaes e transformaes com e no ambiente
(fsico-qumico-bio-lgico, social, poltico, cultural)? 3.4.1(1)
E.08 Apresenta organizao dos conhecimentos biolgicos em torno de
temas estruturadores como: origem e evoluo da vida; identidade dos
seres vivos e di-versidade biolgica; transmisso da vida, tica e
manipulao gentica; interao entre os seres vivos e desses com o
ambiente; qualidade de vida das populaes humanas? 3.4.1(2)
E.09 Auxilia a construo e o reconhecimento do conceito de biodiversidade
como fundamental para o entendimento e defesa do fenmeno da vida? 3.4.1(5)

BIOLOGIA

15

E.10 A partir do conceito de biodiversidade, proporciona compreenso de


elemen-tos fundamentais garantia da qualidade de vida humana e,
consequentemente, do uso de seus produtos, apontando contradies,
problemas e solues respal-dadas tica e cientificamente? 3.4.1(6)
E.11 Propicia a relao dos conceitos da Biologia com os de outras cincias, para
entender processos como os referentes origem e evoluo da vida e do universo, o fluxo de energia nos sistemas biolgicos, a dinmica para sustentabilidade dos
ambientes naturais e a prpria produo do conhecimento biolgico? 3.4.1(9)

E.12 Apresenta o conhecimento biolgico utilizando as formas especficas de expresso da linguagem cientfica e tecnolgica, bem como suas manifestaes
nas mdias, na literatura e na expresso artstica, de modo a possibilitar a
percepo e utilizao dos cdigos intrnsecos da Biologia na cultura? 3.4.1(10)

E.13 Possibilita ao aluno a participao no debate de temas


contemporneos que envolvem os conhecimentos biolgicos articulados a
distintos campos de saberes, tais como o filosfico, o sociolgico, o
antropolgico entre outros visando contri-buir para a formao de posturas
e valores a serem tomados nos espaos sociocul-turais? 3.4.1(7)
F - CONSTRUO DA CIDADANIA E CONVVIO SOCIAL REPUBLICANO

F.01 Est isenta de esteretipos e preconceitos relativos origem,


condio socioe-conmica, regional, tnico-racial, de gnero, de
orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer outra
forma de discriminao ou de violao de direitos? 2.1.2(1)
F.02 Est isenta de doutrinao religiosa, poltica e/ou ideolgica, que
desrespeite o carter laico e autnomo do ensino pblico? 2.1.2(2)
F.03 Est isenta de publicidade e/ou de difuso de marcas, produtos ou
servios comerciais? 2.1.2(3)
F.04 Divulga conhecimentos biolgicos para a formao de atitudes, posturas e valores que eduquem cidados no contexto de seu pertencimento tnico-racial descendentes de africanos, povos indgenas, descendentes de europeus, de asiticos

e de relaes de gnero e sexualidade para interagirem na construo


de uma nao democrtica, em que todos, igualmente, tenham seus
direitos garantidos e sua identidade valorizada? 3.4.1(12)

16

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

F.05 Contribui para a percepo de que os conhecimentos biolgicos podem


ser-vir de base para reconhecer formas de discriminao racial, social, de
gnero, etc. que se fundem, inclusive, em alegados pressupostos biolgicos,
posicionando-se diante delas de forma crtica, com respaldo em pressupostos
epistemolgicos coe-rentes e na bibliografia de referncia?3.4.1(11)
G - MANUAL DO PROFESSOR

G.01 Explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica e os


pressupostos te-rico-metodolgicos assumidos? 2.1.6(1) e 2.1.3(1)
G.02 Colabora para que o processo ensino-aprendizagem acompanhe avanos
recentes, tanto no campo de conhecimento da Biologia na articulao com outros componentes curriculares, com a pedagogia e com a didtica em geral?

2.1.6(1 paragrafo)
G.03 Organiza-se de modo a propiciar ao docente uma efetiva reflexo
sobre a sua prtica, favorecendo a este sua anlise e sua interao com
os demais profissio-nais da escola? 2.1.6(6)
G.04 Descreve a sua organizao geral, tanto no conjunto dos volumes
quanto na estruturao interna de cada um deles? 2.1.6(2)
G.05 Fornece orientaes ao professor visando adequada utilizao da
obra com os alunos, inclusive no que se refere s estratgias e aos
recursos de ensino a se-rem empregados? 2.1.6(3)
G.06 Indica claramente as possibilidades de trabalho interdisciplinar na
escola, oferecendo orientao terico-metodolgica e formas de
articulao dos conte-dos dos livros entre si e com outros componentes
curriculares e reas do conheci-mento? 2.1.6(4)
G.07 Explicita claramente a perspectiva interdisciplinar explorada? 2.1.4(1)

G.08 Indica formas individuais e coletivas de planejar, desenvolver e


avaliar proje-tos interdisciplinares? 2.1.4(2)
G.09 Discute as diferentes formas, possibilidades, recursos e
instrumentos de ava-liao que o professor poder utilizar ao longo do
processo de ensino-aprendiza-gem? 2.1.4(1)

BIOLOGIA

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G.10 O manual apresenta a disciplina escolar Biologia no contexto da rea


das Cincias da Natureza, ressaltando as aproximaes e diferenciaes das
metodolo-gias de produo e apreenso dos conhecimentos em relao a
outras disciplinas escolares do ensino mdio? 3.4.1(1)

G.11 O manual considera o papel mediador do(a) professor(a) como


auxiliar na con-duo das atividades didticas, numa perspectiva de
rompimento com uma viso finalista e antropocntrica do fenmeno
biolgico e uma viso empirista e induti-vista? 3.4.1 (2)
G.12 O Manual oferece ao(a) professor(a) possibilidades de refletir sobre
diferentes propostas pedaggicas no ensino de Biologia e suas
implicaes para os proces-sos de ensino e aprendizagem? 4.1 (3)
G.13 O Manual oferece sugestes de
complementares e interdisciplinares? 3.4.1 (4)

atividades

pedaggicas

G.14 O Manual fornece possibilidades terico-metodolgicas ao(a) professor(a) de

Biologia a fim de que esse(a) tenha sustentao para lidar com o


conhecimento biolgico que favorea, no processo de ensino-aprendizagem,
o reconhecimento de formas de discriminao racial, social, de gnero, de
sexualidade, e outros, bem como argumentos para a compreenso e
discusso dessas temticas fundamen-tais na vida contempornea? 3.4.1 (5)
G.15 Oferece ao(a) professor(a) indicaes de leituras diversificadas sobre
educa-o em cincia, especificamente sobre o ensino de Biologia? 3.4.1 (4)
G.16 Oferece bibliografia que possibilite ao(a) professor(a) de Biologia uma leitura
crtica do conhecimento biolgico e reconhecimento dos modos como esse conhecimento, em alguns momentos da histria da humanidade, favoreceu processos de
excluso e discriminao racial, de gnero, de sexualidade e outros, e de como
favorecer processos educativos emancipatrios (no excludentes)? 3.4.1 (6)

H - ATIVIDADES

H.01 Apresenta atividades de carter interdisciplinar, considerando a


importncia da articulao entre os diferentes componentes curriculares
da rea das Cincias da Natureza e de outras reas e questes
relevantes para o alunado do ensino m-dio? 2.1.4 (3)

18

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

H.02 Utiliza a contextualizao e a interdisciplinaridade como elementos


para o desenvolvimento das atividades? 2.1.4(3)
H.03 Apresenta atividades, de forma contextualizada, considerando tanto a dimenso histrica da produo do conhecimento quanto a dimenso vivencial dos estudantes, no que se refere preparao para a vida e para o mundo do trabalho?

Anexo III p.38-39


H.04 Conduz os alunos a atividades de experimentao e situaes reais
para a consolidao da aprendizagem? Item edital 4.1.6

I IMAGENS E ILUSTRAES
(desenhos, mapas, tabelas, grficos, imagens de satlite, fotografias, esquemas, dentre outros)

I.01 Explora as vrias funes que as ilustraes podem exercer no


processo edu-cativo, extrapolando o papel esttico e apenas decorativo,
de forma adequada s finalidades para as quais foram elaboradas?
I.02 So claras, precisas e de fcil compreenso, problematizam,
despertam curio-sidade e motivam o educando? 2.1.7(2)
I.03 Os conceitos e informaes nas ilustraes ou imagens so utilizados
de modo correto, contextualizado e atualizado? 2.1.5 (2)
I.04 Retratam a diversidade tnica da populao brasileira, a pluralidade
social e cultural do pas, no expressando, induzindo ou reforando
preconceitos e este-retipos? 2.1.7(3)
I.05 Respeitam as propores entre objetos ou seres representados e h
legenda nos casos com eventuais despropores 2.1.7(4)
I.06 As ilustraes so acompanhadas dos respectivos crditos e da clara identificao da localizao das fontes ou acervos de onde foram reproduzidas? 2.1.7 (5)

I.07 Os grficos, tabelas e mapas possuem ttulos e fazem referncia s


fontes e datas? 2.1.7(6)
J - PROJETO GRFICO-EDITORIAL

J.01 A obra atende s normas do acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa


(Decreto legislativo no. 54, de 18 de abril de 1995, Resoluo no. 17, de 7 de
maio de 2008 e ao Decreto n. 6583 de 29 de setembro de 2008)? 4.1.16

BIOLOGIA

19

J.02 Apresenta estrutura editorial e projeto grfico claros, coerentes e funcionais,


adequados do ponto de vista dos objetivos didtico-pedaggicos? 2.1.7(1)

J.03 O projeto grfico apresenta legibilidade grfica adequada para o nvel de


esco-laridade visado, do ponto de vista da imagem/ilustrao e do tamanho
das letras, do espaamento entre as letras, palavras e linhas, do formato,
dimenses, cores, escalas e disposio dos textos nas pginas? 2.1.7(2)

J.04 Os ttulos e subttulos esto claramente hierarquizados por meio de


recursos grficos compatveis? 2.1.7(4)
J.05 O texto principal impresso em preto? 2.1.7(3)
J.06 O sumrio reflete claramente a organizao dos contedos e atividades
pro-postas e permite a rpida localizao das informaes? 2.1.7(7)

J.07 A obra isenta de erros de reviso e/ou impresso? 2.1.7(5))


J.08 A obra apresenta impresso que no prejudique a legibilidade no
verso da pgina? 2.1.7(8)

K OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS OEDs

K.01 Os Livros Digitais apresentam os contedos dos Livros Impressos


correspon-dentes integrados a objetos educacionais digitais? 4.2.2
K.02 Os livros digitais contm ndice de referncia dos objetos
educacionais digi-tais? 4.2.4
K.03 Os OEDs podem ser acessados tanto pelo ndice de referncia como pelos

cones nas pginas onde so referidos? 4.2.5


K.04 Os OEDs so isentos de contedos inadequados, propagandas ou
veiculao de marcas, inclusive institucionais do editor ou do grupo
econmico do qual faa parte? 4.2.9
K.05 Os livros digitais permitem tanto o uso coletivo (em sala de aula, sob orienta-

o do professor) quanto individual (fora de sala de aula)? 4.2.14

20

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

K.06 O Manual digital do Professor oferece orientao ao professor


quanto ao uso didtico de seus recursos multimdia (no caso da obra
inscrita no Tipo 1). 4.2.15 e 2.1.8 (4)
K.07 O Manual digital do Professor explicita a relevncia desses recursos no desenvolvimento das atividades pedaggicas a que esto relacionadas? 2.1.8.(3)

K.08 O Manual digital do Professor oferece bibliografia e sugestes de leituras


que contribuam para a formao e atualizao do professor? 3.4.1 (M4)

K.09 Os livros digitais apresentam, como formato principal, paridade das


pginas com os livros impressos correspondentes? 4.2.16
K.10 O material digital pertinente e adequado s estratgias
pedaggicas da obra? 2.1.8(2)

BIOLOGIA

21

CARACTERIZAO DAS OBRAS DE BIOLOGIA


As resenhas apresentadas neste Guia fornecem informaes sobre as caractersticas das nove colees aprovadas no PNLD 2015, componente Biologia. Estas
informaes podero subsidiar o processo de seleo de uma coleo que auxilie no
trabalho realizado por professores e professoras em sala de aula e que esteja em
consonncia com o cotidiano e as experincias vivenciais de seus alunos e alunas.
A apresentao de conhecimentos e conceitos vlidos, corretos e adequados, assegurados nas obras, possibilita o estabelecimento de articulaes desses
com as vivncias e experincias cotidianas e singulares, em cada realidade escolar de nosso pas. No entanto, o ensino e a aprendizagem de Biologia implicam na
articulao dos conhecimentos com questes locais e planetrias, incluindo nesta
articulao as conexes entre os saberes, temas, conceitos e contedos
construdos no campo do conhecimento biolgico com outros campos de saberes e
de produes de significados sobre os fenmenos e os processos biolgicos.
Tendo em vista as problemticas socioambientais que tm mobilizado os
debates nas sociedades atuais, h grande apelo para que se eduquem na perspectiva da conexo de saberes, articulando os conhecimentos biolgicos, com
questes mais ampliadas que organizam e estruturam a vida em sociedade. O desafio do ensino de Biologia nas escolas promover uma formao em que questes como a biodiversidade, as relaes de gnero, as sexualidades, os corpos, as
relaes tnico-raciais, os direitos humanos e as culturas estejam conectadas aos
contedos de biologia que tm sido ensinados nas escolas ao longo dos tempos.
Ou seja, em sala de aula, estas temticas, ao serem assumidas como atreladas aos
conhecimentos biolgicos, podem estar associadas abordagem dos con-tedos,
e, quando necessrio, podem ocupar o lugar central na aula de Biologia. A
presena destas temticas recente no Ensino de Biologia, sendo que profes-sores
e professoras tm o papel social e poltico de acompanhar a insero das mesmas,
desnaturalizando o silenciamento de temas e contedos considerados,
contemporaneamente, imprescindveis educao para a diversidade, no curr-culo
escolar e no contexto da escola.
As reinvindicaes dos movimentos sociais organizados e a produo da
pesquisa na rea da educao, especificamente do ensino de Biologia, e de ou-tros
campos de conhecimento, ao longo dos tempos, tm produzido demandas para as
polticas pblicas e para a educao escolar, entre elas a necessidade do
atendimento aos processos democrticos que exigem uma escola aberta a todas as
pessoas e impem a educao como direito. Neste sentido, passa a ser funo da
escola e de todos os componentes curriculares, o acolhimento e o comprometimento com processos educativos que realizem uma formao que problemati-ze:
as aes de preconceitos e de discriminao que ocorrem nas sociedades; as
aes predatrias dos seres humanos sobre o planeta; os modelos de sociedades
em suas dimenses econmicas, sociais e culturais, dentre outros.

O livro didtico apresenta-se como mediador cultural e pedaggico que


pode auxiliar para que a Biologia seja trabalhada pedagogicamente de modo
que as discusses dessas temticas contemporneas estejam presentes
nos currcu-los das escolas brasileiras.
22

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

As obras didticas e a questo dos Direitos Humanos


O parecer da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de
Educa-o (Parecer CEB/CNE 05/2011) sobre as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Bsica (Resoluo 02/2012) aponta como um
dos princpios norteado-res do Ensino Mdio os Direitos Humanos.
A intrnseca relao entre Educao e Direitos Humanos perpassa todas as instituies sociais e, em especial, a escola. Discusses em nvel mundial e nacional colocam essa relao como responsabilidade coletiva das sociedades e apontam o respeito
aos Direitos Humanos como um eixo fundamental para a construo da democracia.
Na luta histrica que as escolas tm travado para contribuir para o estabelecimento de uma sociedade democrtica, justa, que esteja pautada na dignidade e
no respeito aos outros, pode-se questionar qual o papel da Biologia e qual a sua
relao com as temticas que envolvem os Direitos Humanos. Como a Biologia
pode contribuir para ampliar a noo de Direitos Humanos, trazendo a discusso da
dignidade e do respeito no s aos outros seres humanos, mas tambm, a todas as
formas de vida e as relaes que se estabelecem entre as mesmas, am-pliando a
perspectiva para incluir igualmente no debate os Direitos do Ambiente? Como
professores/as e alunos/as podem abordar temas de biologia em sintonia com os
direitos humanos? Como as escolas podem fomentar essa discusso?

Como os livros didticos e outros materiais podem contribuir para essa reflexo?
Considerando que a diversidade um conhecimento integrador da Biologia, as
discusses sobre o que os seres vivos tm de diferente, diverso e, ao mesmo tempo
singular, poder contribuir para refletirmos sobre as questes fundamentais para a
construo do conhecimento biolgico e, ao mesmo tempo, sobre esses direitos.
Os Direitos Humanos incluem um direito mais fundamental para a humanidade que o direito vida, portanto, nestes o Direito do Ambiente se coloca como
fundamental para que falemos do respeito vida e a todas as suas formas e
muito importante que ns, professores e professoras, possamos analisar e avaliar
como as obras abordam esse debate essencial sociedade contempornea.
Como apontam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (DCNEM - 2012), os Direitos Humanos, tomados como princpio norteador e a sustentabilidade socioambiental como meta universal, devem estar orientados na proposio
curricular das escolas de modo a promover o respeito a esses direitos e convivncia
humana e o respeito nas relaes do ser humano com seu ambiente. Neste sentido, os
livros didticos, em suas proposies de contedos, metodologias, organizao didticopedaggica e formas de avaliao, podem contribuir sobremaneira para que professores
e professoras possam organizar a sua prtica pedaggica tendo em vista o
compromisso com uma formao humana integral de estudantes do ensino mdio.
Relaes tnico-raciais, sexualidade, corpo e relaes de gnero nas obras didticas

Nesta edio do PNLD 2015 Biologia, possvel identificar que as obras


apresentam nfase nas discusses envolvendo questes importantes, como as

BIOLOGIA

23

relaes de gnero e tnico-raciais, assim como o aprofundamento na


abordagem da sexualidade humana. Ainda h bastante para avanar no
sentido de termos livros didticos que efetivamente abordem o necessrio
combate a discrimina-es e ao enfrentamento das violncias, isto , que se
vinculem a uma educao comprometida no s com a tolerncia e com o
respeito, mas com a superao de modos de olhar preconceituosos,
normatizantes, racistas, machistas, elitistas, que geram violncias cotidianas.
Algumas obras apresentam discusses importantes acerca da desmistificao do conceito de raas humanas do ponto de vista biolgico. De forma positiva,
elas apontam a importncia de conhecimentos de outras reas (Sociologia, Antropologia, Filosofia, entre outras), junto com a Biologia, para a compreenso dessas
dimenses da vida humana. Porm, ainda h centralidade no discurso biolgico e
proposio incipiente de abordagens inovadoras dessas temticas em sala de aula.
As ilustraes das obras apresentadas mostram pessoas com caractersticas
fsicas relacionadas a diferentes grupos tnico-raciais (pessoas brancas, negras, indgenas, asiticas), mas ainda h relativa predominncia de pessoas brancas, o que
contrasta com os contedos da Lei 11.645/08, Lei 10.639 e Diretrizes Curri-culares
Nacionais para as relaes tnico-raciais. Uma questo a se ter ateno que os
povos indgenas ainda so pouco representados e muitas obras chegam a omiti-los
nas abordagens e nas imagens utilizadas. No entanto, importante aten-tar que a
figurao da diversidade nos livros didticos tem sido considerada como uma forma
de atendimento diferena, mas isso no o suficiente. Enquanto isso, os
conhecimentos populares, tnicos, culturais, por exemplo, sobre as plantas nem so
tocados no texto dos livros ou, quando so, aparecem como curiosidades. Conhecimentos vindos dos povos indgenas (e so muitos), e de outras comunidades
tradicionais seguem sendo negligenciados pelos livros didticos.
Se por um lado a representao de modelos diversificados, de distintos grupos tnico-raciais, pode dar a ideia de favorecer que os/as estudantes, tambm
diversos, identifiquem-se com o conhecimento ali abordado, j que podem se reconhecer nessas imagens enquanto portadores de um corpo particular e com caractersticas prprias, por outro, devemos problematizar essa tipificao da diversidade
adotada pelos livros que se restringe ao uso apenas ilustrativo da imagem que termina por desconsiderar os etnosaberes no ensino sobre a biodiversidade.

evidente que necessrio ir alm das ilustraes, como algumas


obras fazem, abordando diretamente, por meio de textos atuais e
adequados, temticas como o racismo, a explorao sexual, a violncia de
gnero, entre outras discus-ses importantes.
As colees de Biologia aprovadas no PNLD/2015 avanam na discusso,
mas ainda precisam superar a centralidade do vis biolgico na discusso do tema
de forma a possibilitar encontrar, no conhecimento biolgico em articula-o com
outros campos de saberes, os fundamentos para o enfrentamento das violncias,
preconceitos e discriminaes de sexualidades, materializados em prticas
sexistas, homofbicas, transfbicas, lesbofbicas presentes, na atuali-dade, nos
cotidianos das salas de aulas, da escola, da comunidade. Tais prticas,

24

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

infelizmente, constituem os cenrios de escolas, comunidades, bairros, cidades


pequenas, mdias e grandes em nosso pas. Para vivermos em uma escola livre de
preconceitos e discriminaes, necessrio enfrentar, desordenar, desestabilizar
modos de olhar e agir na relao com as pessoas cujas orientaes sexuais e de
gnero subvertem a ordem posta, uma nica orientao moral, considerada como
normativa. O ensino de Biologia pode contribuir para a compreenso das nossas
realidades sociais, institucionais e cotidianas envolvidas pelo sexismo, homofo-bia,
transfobia, racismo, por violncias diversas e, assim, na articulao com ou-tras
esferas e instncias educativas, participar da desconstruo de processos
educativos e civilizatrios centrados no sexismo e heterossexismo. Em geral, as
obras ainda no alcanam tais requisitos, mas, pelo menos, comearam a assu-mir
a temtica da sexualidade e do gnero em algum de seus volumes.

A maioria das obras aprovadas apresenta as temticas consideradas


cultu-ralmente polmicas nos boxes e textos complementares e grande parte
delas traz poucas orientaes terico-metodolgicas necessrias a um
trabalho que realize as articulaes do conhecimento biolgico com outras
formas de expresso e re-presentao cultural.
As obras didticas e o atendimento s finalidades do Ensino Mdio
Nas atuais orientaes e formulaes para o Ensino Mdio no Brasil, expostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, h o indicativo de
entendimento das juventudes, em superao da noo homogeneizante e naturalizada dos/as estudantes que constituem o Ensino Mdio. As DCNEM (2012)
propem um duplo olhar sobre eles/as: que sejam reconhecidos/as, pensados/ as,
interpelados/as como sujeitos portadores de vises de mundo, interesses,
comportamentos e necessidades singulares e que, ao mesmo tempo, compreendamos que, em suas existncias, h pontos em comum que nos permitem trat
-los/as como categoria social juventudes. Neste sentido, o livro didtico ocupa
lugar especial, pois pode ser tomado com potencial de estabelecer aproximaes
entre as experincias dos/as estudantes em seus cotidianos e a compreenso de
mundo por meio de saberes e conhecimentos da cultura cientfica e tecnolgica.
A aproximao entre as experincias dos/as jovens e as culturas cientifica e
tecnolgica exige materiais didticos e formulaes de prticas pedaggicas e
escolares que os/as situem como sujeitos de aprendizagem e sujeitos no mundo, o
que localiza os/as jovens como produtores de suas histrias e de suas existn-cias.
Nessa direo, as obras aprovadas so mais similares do que distintas em seu
conjunto, pois apostam nos/as estudantes do Ensino Mdio como leitores/ as de
textos ou implementadores/as de projetos e atividades dadas, no sendo exigido
deles/as muito alm do cumprimento do j pensado pelo livro didtico ou pelo/a
professor/a. Na mediao pedaggica, professores e professoras po-dero
amplificar a possibilidade de explorar a dimenso do trabalho na produo dos
conhecimentos biolgicos trazendo para a sala de aula reflexes sobre os aspectos
sociolgicos, filosficos, psicolgicos, histricos da produo cientfica

BIOLOGIA

25

e tecnolgica. Essa produo, em regra geral, no interpretada como


realizao de trabalho, portanto no apresentada nem tomada como conjunto
de ativi-dades apropriadas socialmente para a transformao das condies de
vida e de existncia dos sujeitos. O trabalho como princpio educativo, como
sugerido pelas DCNEM (2012), que toma os sujeitos como produtores de sua
histria e de suas realidades ainda um dilogo muito tmido em algumas
obras, que deixam essa tarefa para ser desenvolvida em sala de aula. Alm
disso, outras formas e expresses de produo cultural como a msica e a arte
raramente so tomadas em conexo com os conhecimentos da Biologia.
Do mesmo modo, quando consideramos a sociedade da informao e do
conhecimento, cada vez mais impactada pelas tecnologias da informao e comunicao, observamos o grande desafio que a escola tem enfrentado. Essa instituio entrou em descompasso com as culturas advindas desse modelo de sociedade e agora convidada a se reinventar cotidianamente. Sabemos que um
imenso contingente de jovens no v mais na escola um espao de aquisio e
construo de conhecimentos. Entretanto, fica a pergunta: como transformar a
escola e ressignific-la como um espao atraente para os/as jovens e para os/as
professores/as? Como diminuir a distncia entre os interesses dos/as jovens e o
que a escola tem oferecido a eles e a elas como possibilidades?
Documentos oficiais, polticas pblicas e a rea de Educao em
Cincias apontam o protagonismo dos jovens como condio crucial para
que, na socieda-de contempornea, a instituio escolar possa assumir seu
papel como espao de construo de conhecimentos.
Entende-se que o estmulo curiosidade, observao, ao trabalho coletivo e
em rede um dos caminhos para essa transformao necessria. Para reunir
essas caractersticas em um trabalho pedaggico, a proposio que a pesquisa
seja assumida como princpio pedaggico nos processos de ensino e aprendizagem de Biologia. Por meio das atividades de pesquisa, os/as jovens podem ser
estimulados/as a olhar de forma diferente para as ocorrncias e manifestaes dos
fenmenos biolgicos e sociais, para o mundo em que vivem. Entretanto, como
educadores e educadoras, vamos encontrar uma imensa variedade de for-mas
pelas quais as obras apresentam as pesquisas, e em algumas delas o profes-sor e
a professora precisaro ter ateno para que a pesquisa proposta no seja
trabalhada apenas como uma ilustrao ou receiturio para mera confirmao dos
conceitos evitando assim a proposio finalista de um conhecimento pronto,
acabado, verdadeiro como comumente verificado na biologia escolar.
Ao olharem para o mundo, de forma sistematizada, os/as jovens podem ser
instigados/as a fazer perguntas, estabelecer relaes, buscar meios para responder a suas questes e formular outras, construindo, ento, conhecimentos significativos sobre o seu cotidiano. Por isso, muito importante que se avaliem como
os livros didticos abordam as propostas de pesquisas, tanto nos Livros do Aluno
como nas orientaes constantes no Manual do Professor.
Outra questo a ser analisada e avaliada a forma como as obras abordam a
interdisciplinaridade, pois h variados entendimentos e orientaes que vo desde
a simples indicao de articulaes com outras reas de conhecimento para aque26

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

las temticas reconhecidas, no contexto escolar, por sua natureza multidisciplinar


at a proposio de projetos e atividades que realmente buscam integrar diferentes
reas do conhecimento em torno de objetivos comuns, promovendo um efetivo dilogo de saberes. De todo modo, professor e professora podero, sempre que
avaliar necessrio e de acordo com seu planejamento, organizar abordagens
interdiscipli-nares que permitam o dilogo tanto entre os componentes curriculares
da rea de Cincias da Natureza quanto entre diferentes reas do conhecimento.

Os livros digitais e os Objetos Educacionais Digitais


A sociedade contempornea marcada pela influncia das tecnologias
da comunicao na vida social e pelo valor atribudo ao conhecimento, ou
informa-o, como algumas correntes entendem.
Nesse contexto, a legislao educativa nacional coloca o Ensino Mdio como
importante etapa da formao bsica. Nele podem ser desenvolvidas possibilidades para analisar o papel cultural, poltico e econmico dos meios de comunica-o
na sociedade. Essas diretrizes apontam uma compreenso da tecnologia no
enquanto fenmeno em si, mas atrelada satisfao de necessidades humanas.
A tecnologia permite mediao entre conhecimento cientfico (apreenso e desvelamento do real) e produo (interveno no real). Dessa forma, a utilizao das
Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs), no contexto escolar,
analisada enquanto ferramenta para a execuo de objetivos gerais socialmente
constitudos e princpios pedaggicos amplos, como o trabalho e a pesquisa.
Independentemente disso, no h como negar que as TICs modificaram e
continuam modificando a forma como as pessoas se relacionam com o cotidiano. Os impactos dessas tecnologias nas escolas so muitos, destacando-se
entre eles: a relao entre instituio escolar e obteno de conhecimentos; a
modifi-cao dos papis de professores/as e estudantes; os modelos de
organizao e gesto; as metodologias, estratgias e instrumentos de avaliao
utilizados; os modos como os sujeitos relacionam-se entre si e com seus
corpos. Dessa forma, h a necessidade de reflexo e incorporao pela escola
dessas tecnologias, in-clusive pela urgente necessidade de evitar a excluso
digital. Essa incorporao no tarefa simples e atravessada por condies
tcnico-estruturais, ligadas a recursos, formao e tambm a questes culturais.
H uma vasta bibliografia que analisa as relaes entre as TICs e a Educa-o
em Cincias e Biologia. De forma geral, ela aponta as muitas potencialidades dessas
ferramentas para tornar o ensino mais interessante e relevante para os/as estudantes,
para propiciar o uso de mais elementos da prtica cientfica nas aulas, como
observaes e anlises de processos e fenmenos, assim como para propiciar
situaes comunicativas e colaborativas mais ricas. No caso do Brasil, as pesquisas na
rea de educao mostram tambm um histrico de polticas de incluso digital e de
formao de professores/as para o uso de tecnologias com muitas contradi-

es, identificando as muitas dificuldades que devem ser enfrentadas para o


uso mais frequente e adequado das TICs nas escolas, as quais envolvem
desde desafios estruturais regionais prpria formao docente no pas.
BIOLOGIA

27

O PNLD 2015 Biologia, reconhecendo este importante momento da histria


da educao no pas, inova com a apresentao de Livros de Biologia impressos e
digitais. Esses livros vo alm de uma verso para computador do material impresso, pois trazem, de forma adicional, Objetos Educacionais Digitais (OEDs),
inovao didtica deste PNLD Biologia. So diferentes tipos de elementos didticos desde textos a simulaes com potencial para ampliar as formas de uso
dos livros e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem de Biologia.
Os OEDs variam nas obras apresentadas em muitos aspectos. Por exemplo,
h colees que trazem cerca de 40 objetos, outras, mais de 200. De forma geral,
h uma diversidade de tipologias, maior ou menor em cada obra, que envolvem
objetos como udios, textos, vdeos, jogos, simulaes, infogrficos interativos,
entre outros. As obras nomeiam esses objetos tambm de forma variada: por
exemplo, imagens podem aparecer como fotos; galerias; galerias de imagens;
imagens; imagem 360; imagem com camadas; slideshow; mapas. Objetos interativos podem aparecer como hipermdia; infogrficos; interativos; aplicativos; jogos e simulaes (jogos educacionais; simulaes; simuladores). Ainda h vdeos e
links para pginas da web, assim como textos e questes adicionais.
Como exigncia do edital, os livros trazem OEDs que so complementares
aos contedos abordados. Eles possibilitam elementos adicionais na construo de
explicaes, reforam ideias j abordadas, do foco em temas pouco explo-rados
ou explorados superficialmente na verso impressa, trazem questes contemporneas e/ou polmicas. H obras cujos OEDs dialogam de forma mais clara
com a abordagem didtica do Livro Impresso. Nesse sentido, as colees diferenciam-se por terem mais ou menos atividades associadas aos OEDs ou orientaes
mais ou menos coordenadas entre os livros impresso e digital.
Quanto qualidade grfica, h tambm diferenas entre as colees apresentadas. H Livros Digitais que trazem grande quantidade de imagens parecidas
com as do material impresso, ou animaes lineares, sequncias de fotografias e/
ou ilustraes estticas. Elas contrastam com a apresentao de imagens tridimensionais e com OEDs que trazem dinamismo ilustrao de processos abstratos e/
ou muito complexos da Biologia, como tropismos, metamorfoses, ciclos, decomposio, entre outros. Assim, a partir da tipologia de objetos presente, possvel
diferenciar o nvel de interao que o Livro Digital proporciona, ou seja, se h
predo-minncia de textos ou simulaes, vdeos ou jogos, imagens ou ferramentas
intera-tivas, como infogrficos, e o balano entre esses objetos.
Quanto aos Manuais Digitais, Orientaes Especficas para o uso do Livro
Digital e dos OEDs, tambm h distines entre as obras apresentadas. H Manuais com orientaes bastante teis, completas e relevantes, envolvendo a importncia dos OEDs, trazendo bibliografia especfica e sugestes de leituras
adi-cionais relacionadas aos recursos digitais, o que contribui para a formao
dos/ as docentes nessa rea. Outra questo a se levar em conta a existncia
ou no de orientaes especficas para cada OED apresentado, o que pode
interferir no aproveitamento pedaggico desses objetos.
Muitas obras apresentaram adaptaes de material estrangeiro, de boa qua-

28

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

lidade, que foi traduzido. H tambm obras que trazem, como OEDs, quantidade
excessiva de links externos, para pginas da internet. Essas situaes mostram a
necessidade de refletir sobre a produo nacional de OEDs especficos para o
ensino de Biologia, que possam dar ateno s especificidades brasileiras.
Por fim, destacamos que as obras desse Guia trazem a seguinte configurao:

Apresentam conceitos e informaes cientificas adequadas ao ensino Mdio;

Estabelecem conexes da Biologia com a cultura, preconizando os


con-tedos cientficos e valorizando os conhecimentos prvios
dos/as estu-dantes, a interdisciplinaridade e a contextualizao;

Exploram a dimenso histrica dos contedos cientficos;

A contextualizao e a interdisciplinaridade na maior parte das vezes esto apresentadas em sees e boxes. No caso da interdisciplinariedade

crescente a presena de sugestes de projetos para sua


implementa-o em sala de aula;

Trazem para a discusso, temas atuais no debate acerca da produo


dos conhecimentos biolgicos e de outros temas a eles atrelados com
maior intensidade no dilogo com outros campos de saber.

As orientaes pedaggicas apontam para diversas abordagens, das


quais se destacam aquelas:

Centradas nas ideias das competncias, habilidades;

Centradas nas ideias construtivistas;

Centradas na aprendizagem significativa;

Apontam o/a aluno/a como sujeito de aprendizagem e o/a


professor/a como mediador do conhecimento;

Aproximam o estudante durante o processo de aprendizagem do uso das

Tecnologias da Comunicao e Informao.


E por fim, o Manual do Professor convida o/a professor/a :

Posicionar-se diante do processo de ensino e aprendizagem luz


da po-ltica educacional brasileira e seus documentos diretivos;

Ser protagonista no processo de ensino, dinamizando a obra que tem em mos;

Inserir na sala de aula o livro digital e a utilizar os Objetos Educacionais Digitais.

BIOLOGIA

29

RESENHAS DAS

COLEES

BIOLOGIA

31

BIO
Snia Godoy Bueno 27501COL20
Carvalho Lopes Coleo Tipo 1
Sergio Rosso
Editora Saraiva
2 edio 2013

www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/bio

Viso geral
Na obra, os conhecimentos biolgicos esto organizados com base em temas
estruturadores j consolidados na rea, numa perspectiva convencional da Biolo-gia
escolar. Conceitos e informaes so utilizados considerando o atual estado de
produo de conhecimentos da cincia de referncia, tanto em textos quanto em
atividades, ilustraes, imagens e Objetos Educacionais Digitais (OEDs).

Os/As estudantes so estimulados a encontrar informaes em fontes


diver-sas e a realizar atividades prticas estruturadas, como, por exemplo,
entrevistas com diferentes atores sociais ou experimentos simples.
O projeto grfico adequado aos objetivos da obra e funcional; as ilustraes so claras e precisas, destacando-se as utilizadas na introduo de cada
captulo, que ajudam na contextualizao da temtica que ser explorada.
O Manual do Professor contribui nesse sentido, pois oferece um
conjunto de atividades adicionais, sugestes de situaes de aprendizagem
e outras suges-tes diversificadas, como proposta de trabalho com jogos,
modelos, experimen-tos, entre outros. Alm disso, o manual discute o uso
das Tecnologias da Infor-mao e Comunicao (TICs), a explorao de
espaos educativos no escolares (museus e outros espaos culturais) e a
utilizao de filmes a partir de objetivos educacionais especificados.
No Livro Digital h numerosos OEDs, adequados s estratgias pedaggicas da obra.

Descrio
A obra composta por trs volumes, os quais so apresentados em verso
impressa e digital e incluem os OEDs. O Livro do Aluno se organiza em unidades,
compostas por captulos. Cada unidade apresentada por uma pgina dupla: a
primeira contm uma imagem em destaque, associada a uma citao de um cientista ou personalidade. A segunda provoca o questionamento Por que estudar...?,
relativo temtica da unidade. Cada captulo apresenta o ttulo seguido de uma
imagem com legenda, os quais se integram ao tema em questo. Os captulos so
enriquecidos com as sees: Pense nisso; Colocando em foco; Despertando ideias;
Tema para discusso; Retomando. Cada captulo se encerra com as sees

Ampliando e integrando conhecimentos e Testes.

BIOLOGIA

33

O Manual do Professor est organizado em 12 sees: (1) Esta obra e sua estrutura; (2) Uso de tecnologia de informao e comunicao no ensino; (3) Explorando
museus e outros espaos culturais; (4) Biologia no cinema; (5) O processo de avaliao
do educando; (6) O educador e sua relao com o educando; (7) Parmetros Curriculares do Ensino Mdio (PCNEM), o novo Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) e suas
relaes com a obra; (8) Legislao sobre coleta, manuteno e uso de material biolgico; (9) Comentrios especficos para o presente volume desta coleo; (10) Atividades
extras para o volume; (11) Artigos para a atualizao do professor e (12) Bibliografia.

A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:


Volume 1 320 pginas.
Unidade I O mundo em que vivemos: (1) Introduo Biologia; (2) Introduo Ecologia; (3) Ecossistemas terrestres e aquticos; (4) Estrutura dos ecossistemas, fluxo de energia e ciclo da matria; (5) Comunidades e populaes e (6)
A quebra do equilbrio ambiental. Unidade II Origem da vida e Biologia celular:

(7) Das origens aos dias de hoje; (8) A qumica da vida; (9) Citologia e
envoltrios celulares; (10) O citoplasma; (11) Metabolismo energtico; (12)
Ncleo, divises celulares e reproduo.
Volume 2 320 pginas.
Unidade I A espcie humana: (1) Reproduo e desenvolvimento embrionrio humano; (2) Estrutura e funo dos tecidos humanos; (3) Sistemas digestrio, respiratrio, cardiovascular e imunitrio; (4) Sistemas urinrio, nervoso e
endcrino. Unidade II Gentica: (5) A gentica e os genes; (6) A herana de uma
caracterstica; (7) A herana simultnea de duas ou mais caractersticas; (8) Outros
mecanismos de herana; (9) Biotecnologia. Unidade III Evoluo: (10) Processos
evolutivos; (11) Gentica de populaes e especiao.

Volume 3 320 pginas.


Unidade I Sistemtica, vrus, procariontes e protistas: (1) Evoluo e classificao; (2) Vrus; (3) Procariontes e (4) Protistas. Unidade II Plantas: (5) Evoluo e classificao das plantas; (6) Histologia e morfologia das angiospermas; (7)
Fisiologia das angiospermas. Unidade III Os fungos e os animais: (8) Fungos; (9)
Origem, evoluo e caractersticas gerais dos animais; (10) Diversidade animal I;
(11) Diversidade animal II; (12) Diversidade animal III; (13) Diversidade animal IV;
(14) Forma e funo dos animais: um estudo comparado; (15) Evoluo humana.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor,
constitudo por: i) Revoluo digital um breve histrico; (ii) Novas possibilidades
de ensinar e aprender; desafio: integrar contedo, aprendizado e tecnologia; (iii)
Da web 1.0 web semntica; (iv) Recursos da internet que podem ser explorados
na educao; (v) Ferramentas da web 2.0; (vi) Objetos educacionais digitais; (vi)
Bibliografia. Alm disso, h orientaes especficas sobre os OEDs de cada volume, na seo Os objetos educacionais digitais constantes nos contedos especfi-

34

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

cos. H tambm orientaes didtico-pedaggicas especficas indicadas


com um sinal + no ndice de OEDs, cujo padro de estruturao : objetivo
pedaggico; sugestes de uso; e respostas dos testes, quando oportuno.
Cada volume apresenta um ndice de Objetos Educacionais Digitais, que
in-dica, para o captulo, o tipo e ttulo do OED e a pgina onde encontrado. Os
tipos de objetos disponveis na obra so: i) Vdeo; ii) Hyperlink; iii) Interativo; iv)
PDF; v) Mapas e vi) Slideshow. possvel acessar os OEDs atravs do ndice e
tambm ao longo do corpo textual da obra. Orientaes tcnico-operacionais
so encon-tradas nos prprios OEDs.
A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por
volume do livro digital:
No Volume 1 h um total de 48 OEDs, sendo: 18 interativos; 08
hyperlinks; 02 mapas; 07 PDFs; 01 slideshow; e 11 vdeos.
No Volume 2 h um total de 51 OEDs, sendo: 10 hyperlinks; 10
interativos; 09 PDFs; 01 slideshow; e 21 vdeos.
No Volume 3 h um total de 48 OEDs, sendo: 08 hyperlinks; 16
interativos; 01 mapa; 07 PDFs; 02 slideshows; e 14 vdeos.
Anlise
Um destaque da obra o apoio fornecido pelas sees e boxes, que se
estruturam em torno de princpios que valorizam: a interdisciplinaridade; a pesquisa como estratgia pedaggica; temas contemporneos e a contextualizao.

Esta ltima favorecida pelas sees Colocando em foco e Tema para


discusso, que se destacam por considerar tanto a dimenso histrica da
produo do co-nhecimento quanto a dimenso vivencial dos/as estudantes.
A compreenso dos fenmenos biolgicos em face das inter-relaes e
transformaes com e no ambiente valorizada, ainda que as dimenses
fsico-qumico-biolgicas sejam as mais destacadas no corpo do texto, ao
passo que a valorizao de pontos de vista mais culturais, sociais e
filosficos feita nas sees e boxes.
A perspectiva interdisciplinar, que promove relaes entre conceitos
biol-gicos, saberes de outras reas de conhecimento e os saberes da
experincia dos/ as estudantes, encontra especial lugar na seo Ampliando
e integrando conheci-mentos, uma vez que os textos principais da obra
tendem a focar conhecimentos preponderantemente biolgicos.
H um reconhecimento de formas pelas quais a Biologia est engendrada
nas sociedades e na cultura, principalmente quando destaca relaes entre conhecimento biolgico e produes artstico-culturais. Dessa forma, so
utilizados trechos de reportagens e manifestaes artsticas, como livros e
filmes (imagem), entre outros, que possibilitam explicitar essas conexes.

BIOLOGIA

35

Colocando em foco - alguns exemplos de mutaes gnicas (v. 2, p. 156).

Uma proposta didtica que visa


formao de posturas e valores envol-vendo
dimenses sociais, polticas e culturais
encontrar nas sees e boxes apoio mais
substancial que nos textos principais, com
destaque para a seo Co-locando em foco.
Assim, temticas relacionadas sade
humana, s questes so-cioambientais e a
temas contemporneos polmicos, nos quais o
conhecimento cientfico importante, como
mudanas
climticas,
clulas-tronco,
transgnicos e Projeto Genoma, se fazem
presentes.
H abordagens que favorecem um
entendimento scio-histrico da produ-o
cientfica, propondo-se discusses com os/as
estudantes sobre o papel dos avanos
cientficos na sociedade, inclusive quando
geram relaes sociais ten-sas, como no caso
da discriminao gentica.
A biodiversidade aparece de forma a colocar
os seres humanos, junto com todos os outros
seres, dentro do processo evolutivo. Ela tambm
est conectada, em algumas passagens,
garantia da qualidade de vida das populaes
huma-nas, especialmente em relao a contedos
contextualizados na discusso sobre sade,
desequilbrio ambiental e desenvolvimento de
novas tecnologias.

O Manual do Professor contribui para o


trabalho com a obra, trazendo dis-cusses sobre
recursos pedaggicos e tambm sobre formas de
avaliao consis-tentes com a abordagem
apresentada. H sugestes de leitura, nas quais
fica evi-dente o maior destaque dado bibliografia
relacionada ao campo da Biologia em
comparao com a rea especfica da Educao
em Cincias e Biologia, contem-plada, por
exemplo, nos campos da Histria da Cincia e da
Filosofia da Cincia.

H tambm uma gama de leituras


complementares, que podem contribuir para o
trabalho em sala de aula, por exemplo: no
uso de jogos no ensino; no tratamento
integrado entre Ecologia e Evoluo; em
atividades prticas relacionadas ao coti-diano
dos/as estudantes, entre outras aplicaes.
36

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

De modo geral, os OEDs so pontuais e voltados para a ilustrao dos contedos abordados, mas, por vezes, apresentam complementaes do texto impresso.
Aqueles que possuem atividades associadas apresentam mais possibilidades de
trabalho, contribuindo, por exemplo, para a considerao da dimenso histrica da
produo do conhecimento e da dimenso vivencial dos/as estudantes.

Em sala de aula
Professor e professora, vocs podem se beneficiar do convite feito e da
orientao oferecida pela obra para o uso de Tecnologias da Informao e
Comu-nicao no Ensino de Biologia. Numa perspectiva crtica, os textos
apresentados apontam o potencial didtico e formativo das TICs e enfatizam
a importncia do seu papel mediador.
As orientaes do Manual do Professor iro auxili-los de forma efetiva no
trabalho com os livros em sala de aula. Alm de contemplarem a dimenso conceitual (aprofundando em algumas situaes a discusso sobre o contedo),
elas ampliam as possibilidades de abordagem do que est sendo estudado.
A pesquisa aparece como importante recurso pedaggico e o estudante
constantemente estimulado a buscar informaes em fontes diversas e, a
realizar desde experimentos mais simples a projetos de pesquisa.
A obra, do ponto de vista conceitual, pode interessar-lhes
particularmente se desejarem trabalhar com um conjunto denso de
contedos, privilegiando o enfoque evolutivo e filogentico e favorecendo a
aprendizagem progressiva dos conceitos por parte dos/as estudantes.
O professor e a professora que visem formao de atitudes, posturas e
valores que eduquem cidados no contexto de seu pertencimento tnico-racial e
de relaes de gnero e sexualidade tm de ficar atentos, pois a mobilizao de
conhecimentos biolgicos para atingir esse objetivo no est no eixo que orienta
a seleo e abordagem de contedos nesta coleo. Caso desejem abordar de
forma mais abrangente os aspectos relacionados diversidade tnica e cultural
da populao brasileira, necessrio consultar outras fontes e incluir textos e
imagens representativos dessa diversidade.
Alguns OEDs apresentam atividades complementares s do texto
impresso e aqueles que optarem por uma abordagem contextualizada dos
conhecimentos podero explorar essas atividades pela dimenso
experiencial dos estudantes e histrica da cincia.

BIOLOGIA

37

BIOLOGIA
Vivian Lavander Mendona 27504COL20
Coleo Tipo 1
Editora AJS
2 edio 2013
www.editoraajs.com.br/pnld2015/biologia

Viso geral
A obra aborda os contedos, orientada na perspectiva da interdisciplinaridade e contextualizao, em dilogo com elementos da Histria da Cincia.
Apresenta os contedos e sua abordagem num modo gradual de
complexi-dade. Traz um Glossrio Etimolgico de qualidade, que possibilita
ao estudante consultar os termos cientficos por toda a obra, enfatizando a
importncia da eti-mologia para a construo do saber biolgico.
Busca despertar a curiosidade do/a aluno/a e permitir que ele/a se questione sobre o contedo de aprendizagem exposto em cada captulo. Para isso,
sempre expe os objetivos da aprendizagem e traz, para os/as professores/as,
questionamentos que podem ser feitos junto aos/as estudantes nesse sentido.
O projeto grfico possibilita fazer pontes entre textos escritos em palavras
e imagens ao longo dos volumes. As sees, os boxes e as atividades
complemen-tam o texto principal e favorecem o trabalho com a obra.
A obra digital contm um diversificado conjunto de Objetos Educacionais
Digitais (OEDs), incluindo vdeos, jogos, simulaes, animaes, infogrficos e
galerias, que ilustram, complementam e dinamizam o contedo da obra impressa. Em particular, destacam-se: Glossrio etimolgico, rvore da vida, Linha do
tempo, Seres vivos e Corpo humano.
O Manual do Professor, com as orientaes especficas ao docente, contri-bui
para o uso da obra, indica sugestes de metodologias alternativas de avalia-

o e apresenta contextos e abordagens para tratar cada tema em sala de


aula, alm de oferecer informaes adicionais e curiosidades.
Descrio
A obra composta por trs volumes impressos e digitais. Os volumes organizam os contedos em unidades temticas, permeadas pelos boxes: Ateno;
Curiosidade; Recorde-se; Rena-se com os colegas; Pense e responda. Ao final de
cada captulo localizam-se as sees Vamos criticar o que estudamos? e Leitu-ra,
bem como as atividades, organizadas em quatro blocos: Revendo e aplicando
conceitos; Trabalhando com grficos; Cincia Tecnologia e Sociedade; e Questes
do Enem e de vestibulares. Cada volume apresenta tambm um Glossrio etimolgico, ndice remissivo e a Bibliografia utilizada e os Sites consultados.

38

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

Cada volume composto por trs unidades, que iniciam com uma figura em destaque. No incio de cada unidade, os objetivos de aprendizagem so apresentados.

O Manual do Professor apresenta uma parte geral, comum aos trs


volumes, e uma parte especfica. Est estruturado em sees da seguinte
forma: Apresen-tao e Princpios da coleo, onde so apresentadas as
concepes terico-me-todolgicas que subsidiaram a obra, reportando-se a
documentos oficiais, sobre-tudo aos Parmetros Curriculares Nacionais para
o Ensino Mdio e as Diretrizes Nacionais do Ensino Mdio.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:
Volume 1 320 pginas.
A primeira unidade Introduo Biologia e princpios da Ecologia apresenta trs captulos: Vida e composio qumica dos seres vivos; Vida e energia;
Ciclos da matria, sucesso ecolgica e desequilbrios ambientais. A segunda
unidade Origem da vida e Biologia celular possui cinco captulos: Origem da
vida; Introduo Citologia e membranas celulares; Citoplasma e Organelas;
Metabolismo energtico da clula; Ncleo e diviso celular. A terceira unidade

Embriologia e histologia animal composta por dois captulos:


Embriologia animal; Histologia animal.
Volume 2 320 pginas.
A primeira unidade Introduo ao estudo dos seres vivos e diversidade
bio-lgica I apresenta cinco captulos: Classificao dos seres vivos; Vrus;
Moneras;
Protistas; Fungos. A segunda unidade Diversidade biolgica II: Plantas possui
trs captulos: Os grandes grupos de plantas; Morfologia e histologia de angiospermas; Fisiologia das fanergamas. A terceira unidade Diversidade biolgica III:
Animais composta por nove captulos: Introduo ao Reino Animal, Porfera e
Cnidria; Platyhelminthes e Nematoda; Mollusca e Annelida; Arthropoda; Echinodermata, introduo ao filo Chordata; Peixes; Anfbios; Rpteis; Aves e Mamferos.

Volume 3 296 pginas.


A primeira unidade O ser humano: evoluo, fisiologia e sade apresenta seis captulos: Evoluo humana; Fisiologia humana I: locomoo; Fisiologia
humana II: coordenao nervosa e sentidos; Fisiologia humana III: digesto e nutrio; Fisiologia humana IV: respirao, circulao e excreo; Fisiologia humana
V: controle hormonal e reproduo. A segunda unidade Gentica possui cinco
captulos: Gentica: primeira Lei de Mendel; Polialelia; Segunda Lei de Mendel;

Gentica ps-Mendel; Biologia molecular do gene: sntese proteica e


engenharia gentica. A terceira unidade Evoluo constituda de dois
captulos: Evolu-o: conceitos e evidncias; Teoria sinttica da evoluo,
especiao e gentica de populaes.
A obra digital apresenta os contedos biolgicos da obra impressa mais os
OEDs e as orientaes para seu uso. Os OEDs presentes no Livro Digital so V-

BIOLOGIA

39

deos, Animaes, Galerias, Infogrficos, Jogos, Simuladores, Testes e, ainda,


um recurso denominado Saiba Mais. O Manual Digital do Professor traz uma
apresen-tao dos princpios pedaggicos dos OEDs, caracterizando-os
enquanto disposi-tivos didtico-pedaggicos e apresentando a importncia das
tecnologias de co-municao no processo de ensino-aprendizagem. As
orientaes esto presentes tambm na seo Orientaes e sugestes para o
trabalho com este volume, nos respectivos captulos.
A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por
volume do Livro Digital:

No Volume 1 h um total de 55 OEDs, sendo: 24 vdeos; 13


animaes; 02 simulaes; 07 galerias; 06 infogrficos; 03 testes.
No Volume 2 h um total de 68 OEDs, sendo: 25 vdeos; 01 simulao;
03 jogos educacionais; 05 galerias; 24 infogrficos; 03 testes; 07 Saiba Mais.
No Volume 3 h um total de 29 OEDs, sendo: 04 vdeos; 06 animaes; 04 simulaes; 01 jogo educacional; 01 galeria; 09 infogrficos; 03 testes; 01 Saiba Mais.

Anlise
Os contedos biolgicos so apresentados de forma contextualizada na construo histrica da prpria cincia, primando pela atualizao e pelo dilogo com
outras cincias. Essa abordagem tambm est presente nas sugestes de leituras
complementares e nas variadas atividades propostas. Destaca-se a qualidade pedaggica das atividades prticas sugeridas, pois so de execuo simples e segura.
Os contedos so articulados com saberes das Cincias da Natureza e das
demais reas do conhecimento, bem como com o contexto sociocultural, principalmente por meio de sees e boxes. Tanto no livro impresso quanto nos OEDs e
no Manual do Professor so feitas sugestes de trabalhos interdisciplinares.
Alm do texto principal, o boxe Pense e responda, e as sees Leitura e Vamos criticar o que estudamos so exemplos de sees que favorecem ao/a professor/a interessado/a em fomentar a criticidade e autonomia em seus estudantes.
H textos e atividades que permitem a compreenso das relaes entre os
contedos e a vida dos/as estudantes. Essas conexes so apresentadas de
for-ma mais enftica na abordagem de alguns temas, como sade e fisiologia
huma-na, em que so discutidos diagnsticos mdicos e doenas comuns como
diabe-tes. No campo da gentica, aparecem na discusso da diversidade
humana e em questes mais pontuais, como a colorao dos gatos.
A biodiversidade apresentada como fundamental para o entendimento e de-fesa
do fenmeno da vida e aparece, por exemplo, em texto especfico sobre qua-lidade de
vida de populaes humanas. Em relao apresentao da diversidade de seres,
destaca-se que os OEDs procuram mostrar organismos menos conhecidos e
representados, por exemplo, nos meios de comunicao, como os porferos.
A sustentabilidade e as questes socioambientais so abordadas em algumas passagens (por exemplo, na discusso sobre desequilbrios ambientais ou na
apresentao de movimentos ambientalistas). Nesses contextos, convidam-se

40

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

os/as alunos/as a buscar informaes sobre os projetos ambientais que


podem ser realizados em sua prpria regio.
A pesquisa estimulada, principalmente, por meio de questionamentos e
propostas de atividades prticas, que relacionam os avanos tecnolgicos ao
de-senvolvimento da cincia, destacando-se que a compreenso de
determinados conhecimentos pode ser facilitada por meio da experimentao.
Os contedos biolgicos so apresentados, em textos especficos,
como uma construo humana associada a determinados contextos sociais
e culturais, assim como a interesses sociais e econmicos.
Alm das formas especficas de expresso da linguagem cientfica e tecnolgica, so apresentadas outras linguagens que se apropriam de conhecimentos
biolgicos, como diferentes mdias, a literatura, expresses artsticas, entre ou-tras,
com destaque s tirinhas. O Manual do Professor oferece uma seleo im-portante
de referncias da rea de Educao e tambm de reas do conhecimento biolgico
especfico, as quais podem auxiliar no tratamento dos contedos. Isso acontece
principalmente ao final da seo Leitura, que apresenta possibilidades de
articulao da Biologia com outros componentes curriculares.
Destaca-se que as imagens procuram retratar a diversidade tnica brasileira,
tanto nas fotografias selecionadas quanto nos desenhos ilustrativos produzidos
para a obra. H textos que contribuem para evidenciar um posicionamento crti-co
frente a formas de discriminao historicamente construdas, utilizando-se de

Vamos criticar o que estudamos Darwinismo Social (v. 3, p. 24-25)


BIOLOGIA

41

argumentos pautados pelos conhecimentos biolgicos, como no caso do


darwi-nismo social. So, ento, evidenciados contra-argumentos, o que
contribui para a formao de posturas e valores dos/as estudantes, com
seus distintos pertenci-mentos, destacando-se o respeito ao outro.
O debate de temas contemporneos envolvendo conhecimentos biolgicos de
forma articulada a distintos campos de saberes estimulado na abordagem de
temticas relacionadas sade, como a AIDS, e em questes sociais, como
mobilidade urbana e acessibilidade. Nesses contextos, so feitas sugestes de
trabalho envolvendo outros docentes da comunidade escolar, sendo menciona-dos,
entre outros, os docentes de Filosofia, Histria e Lngua Portuguesa.
Os OEDs selecionados so adequados para a abordagem da obra tanto
no aspecto grfico como no aspecto didtico. Um destaque especial cabe aos
textos de orientao para o trabalho pedaggico, presentes em todos os OEDs.
Eles in-dicam objetivos pedaggicos associados aos objetos, apresentam
sugestes de trabalhos interdisciplinares e oferecem bibliografia adicional.

Em sala de aula
Professor e professora, essa obra possui potencialidades que podem
con-tribuir para um ensino de Biologia que vise ao tratamento dos contedos
biolgi-cos de modo contextualizado e articulado com outros componentes
disciplinares. Essa perspectiva encontrada no texto principal, ao longo dos
captulos, mas, sobretudo, nos boxes e nas sees.
Em particular, destaca-se a seo Vamos criticar o que estudamos?, que levanta questes pertinentes e importantes que podem ser levadas s suas salas de
aula, e a seo Leitura, destinada a promover aprofundamento, contextualiza-o
e/ou aproximao dos contedos biolgicos vida dos/as estudantes, como
questes ligadas ao mercado de trabalho. Vale mencionar ainda a qualidade das
referncias; fontes interessantes que vocs podem consultar.

A obra apresenta a questo tnico-racial em seus captulos, no entanto


o mesmo tratamento no dado ao tema sexualidade. Nesse sentido, vocs
pode-ro, nas discusses em sala de aula, evidenciar as configuraes e
expresses da diversidade sexual, contribuindo para educar para a
superao de preconceitos e formas desiguais de tratamento das diferenas.
Os/As professores/as e estudantes podero encontrar alguns pequenos problemas pontuais de reviso, mas eles no comprometem a abordagem e tampouco a compreenso dos contedos. Merecem ateno as respostas das atividades trazidas nas
pginas do Manual do Professor, pois algumas vezes so demasiadamente sintticas.
De forma geral, o texto principal apresenta uma classificao convencional dos
seres vivos, e fica a cargo de boxes, no Manual do Professor, a indicao de no-vidades
e mudanas mais recentes. Por exemplo, na Zoologia, ao abordarem a clas-sificao da
ordem dos Desdentados, vocs podem acrescentar que essa ordem foi dividida em
duas, representando melhor os animais desse grupo: Ordem Pilosa e Cingulata. Do
mesmo modo, os captulos em que a temtica evoluo abordada merecem maior
aprofundamento e as sees dedicadas estrutura celular e aos processos de
fotossntese e de respirao celular merecem complementao.

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GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

BIOLOGIA
Csar da Silva Jnior
Sezar Sasson
Nelson Caldini Jnior

27510COL20
Coleo Tipo 1

Editora Saraiva
11 edio 2013
www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/biologia

Viso geral
A obra apresenta os contedos tradicionais da Biologia com base em temas
estruturadores, em nvel gradual de complexidade das estruturas e processos.
A contextualizao dos conhecimentos biolgicos priorizada na obra aquela
centrada na cincia, havendo elementos de conexo com o cotidiano dos/as estudantes. A abordagem desses conhecimentos foca o desenvolvimento de competncias e habilidades, exploradas em especial na seo Desenvolvendo habilidades.

As atividades propostas inserem os conhecimentos biolgicos em


debates atuais e em dilogo com outras disciplinas. H uma diversidade de
atividades, destacando-se as atividades colaborativas, a orientao de
projetos de pesquisa, os trabalhos de campo e os mapas conceituais.
O projeto grfico claro e funcional, contribuindo para os objetivos
didtico -pedaggicos da obra. As ilustraes contribuem para o processo
educativo, pois extrapolam o papel meramente decorativo, mesmo no
explorando possibilida-des grficas mais atualizadas e sofisticadas.
O Manual do Professor explicita os elementos terico-metodolgicos centrais que orientam a obra, principalmente no que se refere s competncias e
habilidades. H uma contextualizao do ensino de Biologia no debate sobre os
avanos e limitaes do uso das Tecnologias da Informao e Comunicao
(TICs), que pode contribuir para o uso pedaggico da obra, principalmente da
digital. So feitas articulaes claras entre a fundamentao terica e
metodolgica da obra, os contedos e as atividades apresentadas.
A obra traz um nmero expressivo de OEDs, que, em geral, demonstram
grande potencial de uso em sala de aula, pela diversidade de tipos.
Descrio
A obra est estruturada em trs volumes impressos e digitais. Cada volume
est organizado em unidades temticas e captulos. As unidades so apresenta-das
por um ttulo e uma ilustrao que representam a rea da Biologia a ser es-tudada.
Os captulos apresentam um breve texto de abertura e questes a serem tratadas
sobre o assunto, representadas na seo intitulada Explorando as ideias do texto.
Em geral, alm do Texto de abertura do captulo e do Texto principal, exis-tem as
seguintes sees: Para recapitular; Questes propostas para discusso;

BIOLOGIA

43

Desenvolvendo habilidades; Mais; Conexes; Leituras; Atividades prticas; Links


para web; Dilogos interdisciplinares e Projeto interdisciplinar. Ao final do Livro do
Aluno h sugestes de leitura, significado das siglas, crdito das imagens, crdito
das ilustraes, fontes para a elaborao das ilustraes e bibliografia.
O Manual do Professor se organiza da seguinte forma: Carta ao professor; O
ensino de Biologia nas ltimas dcadas; O ensino mdio hoje; O Enem e sua importncia na educao brasileira; A Biologia no ensino mdio; A avaliao; Algumas estratgias de aprendizagem; Recursos tecnolgicos para a aprendizagem;

A coleo; A metodologia e as estratgias da coleo; Referncias


bibliogrficas para o ensino de Biologia; Tabela de competncias em
Biologia; Comentrios es-pecficos por captulo; Bibliografia.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:
Volume 1 320 pginas.
Unidade 1 Identidade da vida: caractersticas da vida; Os nveis de estudo da
vida; As substncias da vida: gua, sais, acares e gorduras; As substncias da vida:
protenas e cidos nucleicos. Unidade 2 Ecologia: a vida em um nvel mais amplo;
Conceitos fundamentais em Ecologia; Energia e matria nos ecossistemas; Populaes e comunidades; As interaes biolgicas na comunidade; Os biomas do mundo e a
fitogeografia; O ser humano e seu impacto sobre o ambiente; Desenvolvimento
sustentvel e preservao da biodiversidade. Unidade 3 Biologia celular: a vida no
nvel microscpico; A clula, unidade fundamental dos seres vivos; As membranas celulares e as trocas com o meio; O citoplasma onde as reaes acontecem; Os seres
vivos e a energia fermentao, respirao e fotossntese; O ncleo celular; Diviso
celular. Unidade 4 A origem da vida no planeta: a origem da vida.

Volume 2 320 pginas.


Unidade 1 Seres vivos: classificao e estudo dos reinos; A classificao dos
seres vivos; O Reino Monera; O Reino Protoctista (Protista); O Reino Fungi. Uni-dade 2
O Reino Animalia: a caracterizao dos animais; Porferos e cnidrios;
Os vermes; Moluscos e equinodermos; Os artrpodes; os cordados; Ciclstomos e
peixes; Os anfbios; Os rpteis; As aves; Os mamferos. Unidade 3 Fisiologia
Humana: os tecidos animais e o sistema tegumentar; Nutrio e digesto; A respirao; A circulao; O sistema imune; A excreo; O sistema nervoso e os rgos
do sentido; A locomoo; O sistema endcrino; A reproduo humana. Unidade 4
O Reino Plantae: os principais grupos de plantas; Os tecidos vegetais; A raiz, o
caule e a folha; A flor, o fruto e a semente; Fisiologia I: transporte e nutrio;

Fisiologia II: crescimento e desenvolvimento das plantas.


Volume 3 320 pginas.
Unidade1 Metabolismo celular: a atividade qumica da clula; O metabolismo energtico; Metabolismo de controle: o DNA, o RNA e a sntese de protena.
Unidade 2 Gentica: os trabalhos de Mendel: a primeira lei; A primeira lei de
Mendel e a espcie humana; Gentica e probabilidades; Os alelos mltiplos; Os

44

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

cromossomos sexuais e a herana de seus genes; A segunda lei de Mendel; A


ligao gnica (linkage); Interao gnica; Anomalias genticas na espcie humana; Biotecnologia. Unidade 3 Evoluo: evoluo a vida em transformao; As
teorias da evoluo; As causas genticas da variabilidade; A formao de novas
espcies; A gentica de populaes; As origens da espcie humana. Unidade 4 A
sade humana: parasitas do ser humano; Os vermes parasitas do ser humano;
Outras doenas e acidentes causados por animais; Sade e qualidade de vida.
A obra digital apresenta os contedos biolgicos iguais aos da obra impressa. O que difere so os objetos educacionais Hyperlink; Infogrfico; Interativo;
Jogo; Mapa; PDF; Slideshow; Vdeo e as orientaes para o seu uso pedaggico.
Com relao ao Manual do Professor, a verso digital est organizada com uma
verso idntica impressa mais o Manual Digital do Professor, que apresenta um
tpico chamado O que voc encontra neste manual. A partir dessa afirmao, traz
as subsees denominadas: Revoluo digital: um breve histrico; Novas possibilidades de ensinar e aprender; Desafio: integrar contedo, aprendizado e tecnologia; Da web 1.0 web semntica; Recursos da internet que podem ser explorados
na educao; Ferramentas da web 2.0; Objetos digitais de aprendizagem; Bibliografia; e Orientaes sobre os objetos educacionais digitais deste volume.

A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por


volume do livro digital:
No Volume 1 h um total de 69 OEDs, sendo: 32 hyperlinks; 04
infogrficos; 12 interativos; 03 mapas; 04 PDFs; 04 slideshows; 10 vdeos.
No Volume 2 h um total de 80 OEDs, sendo: 44 hyperlinks; 06
interativos; 02 mapas; 07 PDFs; 21 vdeos.
No Volume 3 h um total de 82 OEDs, sendo: 50 hyperlinks; 01 infogrfico;
04 interativos; 01 jogo; 03 mapas; 06 PDFs; 03 slideshows; 14 vdeos.

Alm disso, algumas figuras trazem o recurso ampliar, que permite


melhor visualizao da imagem.
Anlise
A seleo e a organizao dos contedos seguem padres j
estabelecidos para ensinar Biologia, de forma a promover os conhecimentos
biolgicos com base em temas estruturadores, tais como evoluo, ecologia e
biologia celular. Os referidos temas so apresentados hierarquicamente e em
nvel gradual de com-plexidade, dos mais simples para os mais complexos.
Evidencia-se na obra a opo por trabalhar com conhecimentos
biolgicos
contextualizados
e
atualizados,
pautando-se
pelo
desenvolvimento de habilida-des e competncias que muitas vezes so
apresentadas em boxes e por meio de questes de vestibulares.

BIOLOGIA

45

Desenvolvendo habilidades (v. 1, p. 122)

Os conceitos biolgicos
so apresentados de forma a
mostrar a integrao do ser
humano na biosfera, reconhecendo que o homem e a mulher no so os seres mais
importantes, evitando assim
eleger o ser humano como
central e dominante. A biodiversidade destacada em textos e OEDs, sendo relacionada
a conceitos como ecossistemas, preservao ambiental,
manuteno
do
equilbrio
ecolgico, entre outros.
A questo da sustentabilidade aparece nos textos,
principalmente do ponto de
vista da preservao dos sistemas ecolgicos e da preocupao com as aes antrpicas.
Relaes entre os conhecimentos biolgicos e as
culturas so promovidas por
meio de discusses sobre relaes de gnero e tnico-raciais, assim como questes

ligadas sexualidade, apresentadas em pequenas inseres nos volumes que


tangenciam a apresentao de conhecimentos biolgicos, o que contribui ainda que timidamente para a formao de posturas, valores e atitudes ligadas a
esses temas. A noo de sexualidade na obra est associada viso
biomdica, aparecendo ligada a temas como mtodos contraceptivos,
esterilidade e disfun-o ertil, em boxes, como o Mais sade. H sugesto de
complementao das leituras por meio de links da internet.
H tambm alguns textos e atividades com vistas ao reconhecimento
de co-nhecimentos biolgicos para superar preconceitos e esteretipos. Por
exemplo, so propostos trabalhos interdisciplinares de Biologia,
Antropologia, Geografia e Histria na desmistificao do termo raas
humanas. Algumas ilustraes procu-ram contribuir nesse sentido.
Outros debates atuais envolvendo conhecimentos biolgicos so abordados, como controle biolgico, questes ligadas gentica molecular, entre outros, com foco mais na Biologia que em discusses envolvendo outras reas.
A proposta da obra tambm envolve a interdisciplinaridade, efetivada,
prin-cipalmente, por meio de sees especficas, Dilogos interdisciplinares
e Os pro-jetos e a interdisciplinaridade.
46

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

O manual sugere propostas diversificadas de ensino, visando promover


o desenvolvimento de habilidades distintas. So apontadas muitas
possibilidades de atuao docente passando, por exemplo, por orientaes
mais pontuais, como destacar a importncia e origem etimolgica das
terminologias utilizadas em Bio-logia. Assim como apresenta orientaes
mais ampliadas pautadas na literatura na rea de Educao, que discutem
estratgias e recursos didticos que podem ser utilizados na escola.
Os OEDs so pertinentes e adequados ao projeto pedaggico e ao texto
im-presso da obra. A indicao desses objetos sugere que a relao com os
conheci-mentos biolgicos no se inicia ou encerra na sala de aula. A verso
digital possi-bilita potencializar os estudos na Biologia, ao tornar possvel
visualizar estruturas no permitidas em meio impresso (por exemplo, estruturas
tridimensionais), fazer simulaes, observar experimentos. O Manual Digital do
Professor oferece orien-tao quanto ao uso didtico dos OEDs.
Em sala de aula
O professor e a professora encontraro nesta obra o exerccio de
contex-tualizao dos contedos abordados a partir do cotidiano e de
vivncias dos/as estudantes.
Como a obra enfatiza o desenvolvimento de habilidades e competncias,
os/as professores/as tero opes interessantes de questes com esse objetivo
na seo Desenvolvendo habilidades presentes ao longo de todos os captulos.
Para que o trabalho com a obra possa contribuir para um ensino de Biologia
que dialogue com questes socioculturais contemporneas, como o combate a
discriminaes ou a educao alimentar, o/a professor/a deve examinar criticamente algumas passagens, no texto da obra. O texto principal foca os conhecimentos biolgicos e, no caso da educao alimentar, traz noes clssicas, como a
pirmide alimentar, sendo necessrio problematizar o contedo e aprofundar
questes como o papel da cultura na alimentao. A obra no faz muitas aproximaes entre os conhecimentos biolgicos e outras linguagens artstico-cultu-rais
e formas de expresso cultural, o que pode ser includo no planejamento.
Em favor da complexificao gradual e hierrquica dos textos, cabe destacar
que no trecho sobre A cor da pele herana quantitativa preciso a complementao da explicao, pois a colorao da pele se caracteriza por no mnimo a
interao de quatro genes, informao mais complexa do que a presente na obra.
necessrio ficar atento a trechos nos quais a construo textual pode ser
confundida com uma viso utilitarista da Biologia. Se por um lado, positivo
estar prximo do cotidiano dos/as estudantes, por outro, ao no utilizar, em
alguns tre-chos, a linguagem prpria da cincia de referncia, pode incorrer na
transferncia de qualidades inerentes ao ser humano para outros seres vivos.

preciso ateno seo Links para web, que traz muitos sites para
que professores/as e estudantes possam aprofundar questes discutidas em
aula, mas muitos deles em Lngua Inglesa. Portanto, os/as professores/as de
Biologia, caso queiram, podero explor-los juntamente com os colegas de
Lngua Estran-geira da escola.
BIOLOGIA

47

BIOLOGIA EM CONTEXTO
Jos Mariano Amabis 27644COL20
Gilberto Rodrigues Martho
Coleo Tipo 1
Editora Moderna
1 edio 2013
http://www.moderna.com.br/
pnld2015/biologiaemcontexto/
Viso Geral
Os conhecimentos biolgicos so trabalhados a partir de sua construo
histrica e ressaltam o dinamismo do conhecimento cientfico. A obra busca promover a autonomia e a criticidade dos/as estudantes por meio de uma contextualizao vivencial dos contedos abordados, ressaltando as articulaes entre a

Biologia e a Sociedade atravs de atividades reflexivas e textos atualizados.


A obra organizada em mdulos, cuja sequncia pode ser alterada pelo/a
professor/a, conforme o projeto pedaggico de sua escola, o que evidencia uma
possibilidade de abordagem dos contedos de forma contextualizada.
Todos os captulos oferecem um ou mais Objetos Educacionais Digitais, em
forma de infogrficos, animaes lineares, textos, vdeos e galeria de imagens.

Em alguns deles, h atividades que complementam e aprofundam as


temticas abordadas na obra impressa.
O projeto grfico coerente e funcional e permite rpida localizao das
in-formaes. As ilustraes e imagens so atrativas e assumem diferentes
funes, permitindo mltiplas interpretaes do fenmeno biolgico.
O Manual do Professor apresenta sugestes didticas e comentrios sobre
cada captulo que podem auxiliar o/a professor/a a organizar seu trabalho pedaggico. Destacam-se a qualidade e a profundidade das atividades complementares, que permitem novas abordagens dos temas trabalhados nos textos principais.

Descrio
Os trs volumes da coleo, impressa e digital, so organizados, cada um,
em quatro mdulos, que se desenvolvem em dois, trs ou quatro captulos relacionados a um tema. Na abertura dos mdulos so apresentados os itens
centrais de cada um de seus captulos e destacadas informaes relevantes
relacionadas ao tema principal. Os captulos, por sua vez, incluem uma
apresentao de duas pginas, com imagens e textos, em que so expostos,
sucintamente, os assuntos a serem desenvolvidos. H ainda, na Introduo, o
quadro A importncia do as-sunto, que aponta a relevncia dos contedos
conceituais abordados, buscando contextualiz-los.
Ao longo da maioria dos captulos, encontramos dois quadros com textos
auxiliares: Cincia e Cidadania no qual se destacam as relaes entre as Cin-

48

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

cias Biolgicas e o cotidiano e que acompanhado de um Guia de Leitura, que


visa desenvolver a habilidade de leitura e interpretao dos/as estudantes e
Amplie seus conhecimentos que apresenta textos com assuntos
especficos, re-lacionados ao tema principal do captulo, alm de
informaes adicionais, curio-sidades ou aprofundamentos. Ao final de cada
captulo, so propostos cinco blo-cos de atividades: Revendo conceitos
fundamentais; Ligando conceitos, fatos e processos; Questes para
exercitar o pensamento; Faa voc mesmo! e A Biologia no vestibular e no
ENEM.
Ao final de cada volume, esto presentes uma Lista de siglas, com
siglas ou acrnimos das universidades e fundaes citadas, a Bibliografia, o
ndice remis-sivo e Sugestes de livros, sites e vdeos.
O Manual do Professor, denominado na obra Suplemento para o Professor,
est organizado nos seguintes itens: Reflexes sobre a disciplina de Biologia no
ensino mdio; Comentrios sobre propostas oficiais para o ensino mdio; Caractersticas desta obra em trs volumes; Sugestes de utilizao desta obra em trs volumes; Referncias Bibliogrficas; Sugestes de sites para pesquisa e atualizao;
Destaques temticos, habilidades e sugestes para cada um dos volumes; Atividades complementares; Pginas para reproduzir e Respostas/Encaminhamentos.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:

Volume I 280 pginas.


Abertura A viso cientfica da natureza. Mdulo 1- A biosfera. Mdulo 2-

Populaes, comunidades e humanidade. Mdulo 3- A arquitetura das


clulas. Mdulo 4- Metabolismo energtico e reproduo celular.
Volume 2 320 pginas.
Mdulo 1- Reproduo e desenvolvimento. Mdulo 2- Fundamentos
da Ge-ntica. Mdulo 3- Gentica e biotecnologia na atualidade. Mdulo 4A evoluo biolgica.
Volume 3 320 pginas.
Mdulo 1- Classificao biolgica e os seres mais simples. Mdulo 2O rei-no das plantas. Mdulo 3- O reino dos animais. Mdulo 4- Anatomia e
fisiologia humanas.
A obra digital apresenta os Objetos Educacionais Digitais e orientaes para o
uso pedaggico dos mesmos. Contm o Manual Digital do Professor, que apresenta duas sees. Na seo Orientaes ao professor quanto ao uso didtico do
livro digital, apresentado o texto Livro didtico digital e objetos educacionais em
sala de aula, dividido em seis itens: Digital e real: lado a lado; Recursos digitais e
educao; Integrando o material impresso ao digital; O livro didtico digital; Os
objetos educacionais digitais e As orientaes didticas e a aula. Na seo Orientaes para o professor, so apresentadas orientaes didtico-pedaggicas para
cada Objeto Educacional Digital (OED). H diferentes orientaes didticas para

BIOLOGIA

49

cada OED, tais como: Tipo de OED, Descrio, Objetivos, Justificativa e


Sugesto de uso. Para os infogrficos, esto acrescentadas as indicaes
de respostas das questes propostas, e nas animaes e vdeos so
apresentados, ainda, os itens Contedos abordados, Habilidades Enem,
Sugestes de atividades e, em alguns casos, Interdisciplinaridade.
A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de oeds por volume
do livro digital:
No Volume 1 h um total de 30 OEDs, sendo: 11 animaes; 06
infogrficos; 01 vdeo; 11 textos; 01 imagem.
No Volume 2 h um total de 30 OEDs, sendo: 09 infogrficos; 11
animaes; 07 textos; 01 vdeo; 01 texto com imagem.
No Volume 3 h um total de 30 OEDs, sendo: 07 textos, 10
infogrficos; 10 animaes; 02 vdeos, 01 imagem.
Anlise
A obra estrutura-se em mdulos que possuem relativa autonomia e
podem ser abordados em ordem a ser definida pelo/a professor/a, de forma
que pos-sa relacionar os conhecimentos biolgicos ao projeto pedaggico
de sua escola, ampliando, reduzindo ou reordenando os contedos e
levando em conta fatores especficos de sua realidade.

v. 2, p. 280 - 281

50

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

A abordagem da construo do conhecimento cientfico destaca que os


co-nhecimentos biolgicos se constituem em modelos explicativos que se
relacio-nam ao contexto sociocultural de sua produo, o que fica evidenciado
na abertu-ra de cada captulo, em sees do livro impresso e em alguns OEDs.
Em vrios trechos, estabelece-se um dilogo entre a linguagem cientfica e
tecnolgica no campo da Biologia e linguagens do campo das artes, do jornalismo e
da literatura, apresentando-se os conhecimentos biolgicos relacionados a diferentes expresses culturais, por meio do contato com outras formas de criao e
expresso alm da cientfica, como poemas e obras de arte, por exemplo.
A obra estimula a reflexo sobre as conexes entre Cincia e
Tecnologia, principalmente em temas como Biotecnologia e Impactos
Ambientais. A noo de sustentabilidade trabalhada por meio de questes
ligadas biodiversidade e crise socioambiental, levando-se em conta as
dimenses individual e coletiva e estimulando-se a reflexo na busca de
solues para os problemas socioambien-tais contemporneos.
H um estmulo leitura dos textos auxiliares, principalmente a partir do
Guia de leitura roteiro que destaca os pontos principais do texto e prope
ques-tes para os/as estudantes refletirem. So apresentadas, tambm,
propostas de leituras complementares para estudantes e professores/as.
A abordagem da Biologia contextualizada a partir de exemplos e
discus-ses que relacionam os conhecimentos biolgicos ao cotidiano
dos/as estudan-tes, inclusive nos OEDs, que apresentam ideias e estimulam
discusses sobre a leitura da realidade do mundo contemporneo.
A obra apresenta atividades, na forma de blocos, com abordagens diversificadas, que passam pela reviso dos conceitos abordados, pelo estabelecimento de
relaes entre conceitos, fatos e processos e por atividades prticas, que envolvem pesquisas, produo textual, entre outras propostas. Apresenta, tambm,
questes relacionadas aos vestibulares e ao ENEM, bem como atividades experimentais, algumas de fcil execuo, as quais possibilitam ao estudante a observao e a interpretao de fenmenos naturais.
De maneira geral, a obra propicia relaes dos contedos da Biologia com
os de outras cincias e instiga o estudante ao debate de temas
contemporneos, como aquecimento global, clonagem, uso de clulas-tronco
embrionrias, os quais envolvem os conhecimentos biolgicos articulados a
outros campos de sa-beres, como a Filosofia, a Sociologia e a Antropologia.
Oferece, ainda, propostas para o trabalho interdisciplinar, relacionando a
Biologia aos outros componentes curriculares das Cincias da Natureza.
Busca estimular a autonomia do estudante ao incentiv-lo a refletir de for-ma
mais aprofundada sobre os temas e ao promover atividades pedaggicas que
possibilitam a organizao e expresso de suas ideias de diferentes formas por
exemplo, por meio de produo textual, elaborando relatrios e artigos de divulgao cientfica, e pela construo de modelos com materiais de baixo custo.

BIOLOGIA

51

O Manual do Professor apresenta, para cada captulo da obra, os temas principais, os conceitos fundamentais e as competncias e habilidades que podem ser
desenvolvidas, bem como justificativas e objetivos para cada seo. Entretan-to,
no explicita, de forma clara e sistematizada, os objetivos da proposta didti-copedaggica. Apesar de haver sugestes de leitura e aprofundamento para o/a
professor/a, a grande maioria est relacionada prpria Biologia, de modo que no
se contempla uma perspectiva pautada pela Educao em Biologia.

H uma grande quantidade de Objetos Educacionais Digitais na forma


de imagens, infogrficos, animaes, vdeos e textos. Estes ltimos
dialogam com os textos principais dos captulos e trazem, muitas vezes,
atividades complemen-tares. O Manual do Professor apresenta orientaes
pedaggicas especficas para o uso dos OEDs.
Em sala de aula
O professor e a professora que buscam formas de relacionar os conhecimentos
biolgicos ao projeto poltico-pedaggico de sua escola, levando em considerao
aspectos especficos de sua realidade, encontram nessa obra uma estrutura em mdulos que permite, de certa forma, maior mobilidade no planejamento pedaggico.

H uma busca por contextualizao que se expressa, principalmente, nos


quadros com textos complementares, em que temas especficos relacionados
aos conhecimentos biolgicos so abordados e aprofundados e podem
estimular dis-cusses relacionando a Biologia a questes contemporneas e
articuladas aos cotidianos dos/as estudantes do Ensino Mdio.
Habilidades de leitura e escrita dos/as estudantes podero ser estimuladas,
pois, alm do texto-base, so apresentados diversos textos complementares,
acompanhados por roteiros que permitem a interpretao e anlise dos textos.
Tambm so propostas questes para reflexo e estimuladas diferentes formas de
produo textual, por meio de atividades que indicam a construo de textos em
diversas linguagens, o que pode enriquecer o trabalho em sala de aula.
Como a obra articula continuamente cincia, tecnologia e cultura, valorizan-do
o uso de situaes-problema, em que os/as estudantes so engajados na bus-ca
de solues, podero ser desenvolvidas atividades de pesquisa e observao.
necessrio atentar para a grafia de nomes cientficos das espcies,
pois alguns apresentam equvocos.
Para trabalhar com conhecimentos biolgicos relacionados s
discusses tnico-raciais, de gnero e sexualidade, os/as professores/as
precisaro buscar materiais complementares, pois a obra apresenta apenas
superficialmente essas temticas, sendo necessrio cuidado com os termos
utilizados ao se tratar de assuntos relacionados sexualidade.
Dois teros dos OEDs so apresentados na forma de textos e
animaes, podendo ser usados para complementar o texto-base dos livros.
Os infogrficos destacam-se pela qualidade das imagens, que podem
permitir o aprofundamento dos conhecimentos biolgicos.

52

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

BIOLOGIA HOJE
Srgio de Vasconcelos Li27505COL20
nhares
Coleo Tipo 1
am
Editora tica
2 edio 2013
www.atica.com.br/pnld2015/biologiahoje

Viso Geral
A obra traz os contedos em uma ordem de menor para maior
complexidade de conceitos biolgicos e de abordagens pedaggicas.
Os captulos se iniciam com um texto de apresentao dos temas centrais,
acompanhado de uma imagem e relato de situaes cotidianas, o que possibilita
ao/a professor/a levantar os conhecimentos sobre o assunto a ser abordado.
Os conhecimentos biolgicos apresentados ao longo dos captulos, de
modo geral, so contextualizados por meio de informaes histricas e
discusses acer-ca de controvrsias relacionadas sua construo cientfica.
Debates contempo-rneos so apresentados em boxes relacionados a temas
estruturadores, como ambiente, sade, cotidiano, tecnologia, tica e sociedade.
A obra apresenta Objetos Educacionais Digitais, principalmente na forma
de vdeos e imagens, que podem ilustrar os conhecimentos trabalhados.

H inmeras atividades propostas em grupo, sugerindo a realizao


de prticas e experimentos com materiais de fcil acesso que permitem
revisar e aprofundar os contedos trabalhados.
A maior parte das imagens de fcil compreenso e est referenciada no texto
principal, o que contribui para o estabelecimento de relaes com os contedos.
O Manual do Professor aponta a perspectiva da aprendizagem por mudana
conceitual como abordagem e se prope a propiciar ao docente uma reflexo sobre
a sua prtica. Investe na ideia de que o/a professor/a de Biologia tambm um/a
professor/a de leitura, defendendo-a como parte da aprendizagem dos contedos.

Descrio
Os trs volumes da coleo, impressa e digital, esto organizados em unidades e captulos. A abertura de cada unidade apresenta um breve texto introdutrio acompanhado de uma imagem que representa o tema a ser estudado. Os
captulos so introduzidos por um texto curto e uma imagem que estabelecem
conexes entre o tema central e fatos do cotidiano, expresses culturais e abordagens tecnolgicas ou ambientais, alm de apresentarem questes que estimulam
reflexes sobre o assunto. O contedo dos captulos est organizado em sees
que contm atividades a serem desenvolvidas pelos/as estudantes: Aplique seus
conhecimentos, Trabalho em equipe e Atividade prtica. Os captulos apresentam

BIOLOGIA

53

textos localizados nos quadros: Biologia e tecnologia; Biologia tem histria;


Bio-logia e cotidiano; Biologia e sociedade; Biologia e sade e Aprofunde
seus conhe-cimentos. Ao final do livro do aluno so apresentadas as sees:
Respostas para as questes de mltipla escolha, Sugestes de leitura para
o aluno, Bibliografia, Significado das siglas e ndice remissivo.
O Manual do Professor composto pelas sees: O Ensino de Biologia e
Cincias da Natureza; Objetivos gerais da Coleo; Uma palavra com o professor:
a prtica pedaggica; Cincias da Natureza e leitura; Avaliao; Usando o livrotexto: uma orientao geral; Materiais didticos digitais; Sugestes de leitura para o
professor; Sugestes de Abordagem e comentrios; e Respostas das atividades.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:

Volume 1: 312 pginas.


Unidade 1- Uma viso geral da Biologia. Unidade 2- A qumica da vida. Unidade 3 - Clula: membrana e citoplasma. Unidade 4 - Clula: respirao, fotossntese e funes do ncleo. Unidade 5 - Reproduo e desenvolvimento embrionrio
dos animais. Unidade 6 - Histologia animal. Unidade 7 - A origem da vida.

Volume 2: 320 pginas.


Unidade 1 - A diversidade da vida. Unidade 2 - Vrus e seres de
organizao mais simples. Unidade 3 - Plantas. Unidade 4 - Animais.
Unidade 5 - Anatomia e fisiologia humanas.
Volume 3: 312 pginas.
Unidade 1 - Gentica: o trabalho de Mendel. Unidade 2 - A gentica
depois de Mendel. Unidade 3 - Evoluo. Unidade 4 -Ecologia.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor, que

constitudo por um ndice especfico, por meio do qual possvel acessar


direta-mente os OEDs, pelas Orientaes Didticas e pela seo Materiais
didticos digi-tais, na qual apresentado um texto breve em que so
mencionadas as diversas possibilidades de utilizao de recursos digitais em
aulas de Biologia. O Manual Digital oferece, ainda, diferentes indicaes de
leitura e destaca a relevncia dos recursos multimdia no desenvolvimento
das diferentes atividades pedaggicas propostas.
A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por
volume do livro digital:
No Volume 1 h um total de 15 OEDs, sendo: 06 vdeos; 01 quiz; 01
infogr-fico; 06 imagens; 01 animao.
No Volume 2 h um total de 15 OEDs, sendo: 03 infogrficos; 01
infogrfico animado; 06 imagens; 05 vdeos.

54

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

No Volume 3 h um total de 10 OEDs, sendo: 05 vdeos; 02


infogrficos; 01 infogrfico/jogo; 01 imagem; 01 animao.
Anlise
A obra est pautada por uma estrutura tradicional da Biologia, em que
os contedos so apresentados do menor para o maior nvel de organizao
e os grupos de seres vivos so expostos usando como critrio o aumento de
complexi-dade na escala evolutiva.
Os conhecimentos biolgicos apresentados ao longo dos captulos, de
modo geral, so contextualizados por meio de informaes histricas e
discusses acer-ca de controvrsias relacionadas construo cientfica
desses conhecimentos, especialmente no boxe Biologia tem histria.
O Manual do Professor apresenta a abordagem pedaggica da obra pauta-da
por uma perspectiva de aprendizagem por mudana conceitual, investindo na ideia
do levantamento das concepes dos/as estudantes. H tentativas de materializao dessa ideia, prioritariamente, na abertura dos captulos, por meio de
questes que se referem ao tema principal a ser abordado.

Captulo 2: Como o cientista estuda a natureza (v.1, cap. 2, p. 26)

BIOLOGIA

55

Uma parte das atividades est restrita aplicao de conhecimentos e baseada em questes de vestibulares e do ENEM e outras atividades apresentam
propostas prticas e de trabalhos em equipe que figuram ao final dos captulos,
na forma de questes dissertativas, atividades de pesquisa em grupo e atividades experimentais. As pesquisas em grupo tm foco na interdisciplinaridade, no
intuito de possibilitar conexes entre a Biologia e outras reas de conhecimento.
Abordagens socioculturais dos conhecimentos biolgicos so
realizadas e envolvem temas polmicos, como, por exemplo, raa e racismo,
produtos trans-gnicos e problemas ambientais, que so explorados em
sees especficas e em propostas de atividades.
Temas contemporneos so apresentados, prioritariamente, nas sees
Biologia e..., que apresentam textos que conectam os conhecimentos biolgicos
a temticas estruturadoras relacionadas sade, ambiente, cotidiano, tica, sociedade e tecnologia. Nessas sees so apresentados textos, em sua maioria
curtos e objetivos, que permitem complementar e aprofundar o texto-base.
H inmeras conexes entre cincia, cultura e tecnologia e estas vo
sendo trabalhadas em uma perspectiva da construo da cidadania, pois
os/as estudan-tes so estimulados pesquisa e a tomar iniciativa na busca
de conhecimentos, embora de forma concentrada em algumas sees.
Os termos cientficos, quando so apresentados pela primeira vez, vm
acompanhados por explicaes sobre seu significado e raiz etimolgica, o que
permite aos/as professores/as e estudantes compreender as relaes entre a nomenclatura e as estruturas biolgicas e sua importncia para o estudo da Biologia.
A viso de cincia apresentada na obra permite uma compreenso de que a
Biologia um conjunto de conhecimentos em transformao e que existem outras
formas de compreender o mundo para alm dos conhecimentos cientficos.
O Manual do Professor destaca que h uma diversidade de saberes necessrios atividade docente e se posiciona contra a memorizao de frmulas. Sugere, tambm, a leitura de artigos da rea de ensino publicados em peridicos especializados, fornece recursos adicionais e atualizados para pesquisa tanto do/a
professor/a quanto dos/as estudantes e traz resultados de pesquisas recentes para
provocar discusses e fundamentar as atividades sugeridas.
Embora a biodiversidade esteja presente em vrios trechos da obra, h
abor-dagens limitadas do tema, principalmente no que diz respeito
apresentao dos grupos de seres vivos, pois priorizada a exposio das
caractersticas em lugar de aspectos relacionais.
Os OEDs consistem, em sua maioria, de vdeos, infogrficos e conjuntos de imagens, que podem ser utilizados para ilustrar os assuntos tratados, porm no disponibilizam informaes e/ou conhecimentos adicionais em relao ao livro-texto.

Em sala de aula
Professor e professora, vocs encontraro, em cada captulo, um estmulo
ao trabalho com perguntas e imagens que procuram despertar a curiosidade e o
interesse do estudante como forma de introduzir o tema a ser trabalhado em
56

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

sala de aula. Contudo, necessrio que o levantamento das concepes


dos/as estudantes seja explorado para alm do que a obra prope, caso
vocs desejem investir na abordagem metodolgica sugerida na obra.
Vocs podero organizar a realizao de atividades prticas dentro e fora do espao escolar a partir das sugestes presentes, mas precisam estar atentos ao fato de
que as atividades prticas so apresentadas apenas ao final dos captulos e podem
reforar a ideia do papel da prtica como a demonstrao ou confirmao da teoria.

H indicao de trabalhos em equipe que propem articulao com


outras reas de conhecimento e necessrio que a abordagem
interdisciplinar seja apro-fundada a partir dessas atividades que, muitas
vezes, se limita solicitao de docentes ou profissionais de outras reas
para que auxiliem aos/as estudantes fornecendo-lhes informaes.
Algumas atividades de avaliao so bastante diretivas e podem dificultar a ampliao da autonomia dos/as estudantes em relao construo de conhecimentos,
sendo aconselhvel que vocs ampliem as possibilidades de avaliao dos temas.
O conhecimento biolgico poder ser articulado a inmeras temticas contemporneas ampliando as possibilidades de contextualizao, embora a abordagem e a organizao dos contedos biolgicos sigam uma organizao clssica.

Apesar de explicar bem a inexistncia de raas do ponto de vista


biolgico, deixa a desejar ao tratar do tema do ponto de vista cultural,
necessitando ser complementado.

BIOLOGIA

57

BIOLOGIA UNIDADE E DIVERSIDADE


Jos Arnaldo Favaretto 27508COL20
Coleo Tipo 1
Editora Saraiva
1 edio 2013
www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/
biologia_unidade_e_diversidade

Viso Geral
A obra apresenta uma noo de cincia, e em especial da Biologia, como
uma construo social e cultural. Traz o conhecimento biolgico conectado a
ou-tras cincias e a temticas atuais, quase sempre associadas a situaes do
coti-diano. Tem como destaque a preocupao com a contextualizao, tanto no
con-texto de outras disciplinas como no das relaes sociais.
Os conceitos e informaes so apresentados num crescente de complexidade e profundidade. A abordagem no privilegia o aprofundamento demasiado dos
contedos que so sempre articulados a contextos socioculturais.
A variedade de atividades propostas orienta para um aprendizado menos voltado para
a memorizao dos contedos. Um diferencial da obra so as sugestes de ativida-des
inclusivas, voltadas, sobretudo, a estudantes com dificuldades visuais e motoras.

A verso digital traz diferentes objetos educacionais digitais (OEDs),


recur-sos complementares e integrados aos contedos dos livros impressos.
O Manual do Professor oferece elementos importantes para o planejamento e
a realizao do trabalho pedaggico, como atividades e muitos textos e suges-tes
de leituras complementares, que podem ser trabalhados dentro e fora da sala de
aula. H no manual uma preocupao clara com o combate a discrimi-naes no
contexto escolar, principalmente de origem tnico-racial, fornecendo sustentao
para a apresentao do conhecimento biolgico nesse sentido.

O projeto grfico contribui para o fcil acesso e localizao das


informaes e objetos que esto disponveis na obra. Os recursos
imagticos disponibilizados contm grande quantidade de textos de leitura
agradvel, complementados por imagens, de forma geral, claras e precisas.
Descrio
A obra organiza-se em trs volumes, em verso impressa e digital, que in-cluem
os OEDs. Estrutura os contedos em captulos e estes apresentam o texto principal e
um conjunto de sees e boxes. As sees que compem cada livro so: A Notcia;
Atividades Prticas; Atividades; Conexes; Texto e Contexto e V Em Frente. Ao final
de cada volume h o texto Alm dos limites destas pginas, uma

Lista de Siglas e a Bibliografia utilizada. Por meio dos boxes disponibiliza


defini-es, etimologias, glossrios ou informaes complementares.
58

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

A organizao dos captulos no Manual do Professor contempla os


seguintes itens: Explorando conhecimentos prvios; Desenvolvimento do
captulo; Em des-taque; Atividades complementares; A notcia; Atividades;
Conexes; Texto e con-texto e Leituras complementares.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:
Volume 1 320 pginas.
Capitulo 1 Vida: Mltiplas dimenses de um fenmeno complexo; Capitulo
2 A clula: Um sistema eficiente; Capitulo 3 De que somos feitos? Substncias
que constroem a vida; Capitulo 4 De que somos feitos? Protenas e vitaminas;
Capitulo 5 Compartimentos celulares: Estrutura e funo; Captulo 6 Material
gentico: Estrutura e funo; Captulo 7 Vida e energia: Clulas e processos de
transformao; Captulo 8 Origem da vida: Hipteses sobre um passado remoto;
Captulo 9 Ncleo celular: Organizao e ao; Captulo 10 Diviso celular: A vida
atravessa o tempo; Captulo 11 Reproduo: Bases citolgicas; Captulo 12
Desenvolvimento animal: Etapas de uma revelao; Captulo 13 Tecidos animais:
Desafios da pluricelularidade/Fronteiras do corpo; Captulo 14 Tecidos conjuntivos: Diversidade morfolgica e funcional; Captulo 15 Imunidade: O corpo em
aler-ta; Captulo 16 Reagindo a estmulos: Tecido nervoso e tecidos musculares.

Volume 2 319 pginas.


Capitulo 1 Diversidade e classificao: Organizando o mundo dos seres
vivos; Captulo 2 Bactrias e fungos: Seres versteis; Captulo 3 Algas e protozorios: Representantes de um mundo microscpico; Captulo 4 Protozooses:
Doenas sociais; Captulo 5 Vida e diversidade animal: Invertebrados I; Captulo
6 Helmintases: Doenas negligenciadas; Captulo 7 Vida e diversidade animal: Invertebrados II; Captulo 8 Vida e diversidade animal: Cordados; Captulo 9
Homeostase: Digesto e respirao; Captulo 10 Homeostase: Circulao,
excreo e equilbrio hdrico; Captulo 11 Homeostase: Integrao e coordenao; Captulo 12 Sistema genital: Gnero, sexo e sexualidade; Captulo 13 O
mundo vegetal: Grupos vegetais e reproduo; Captulo 14 A estrutura das plantas: rgos e tecidos vegetais; Captulo 15 Fisiologia vegetal: Trocas gasosas,
transporte e nutrio; Captulo 16 Hormnios e movimentos: Respostas a estmulos ambientais.

Volume 3 320 pginas.


Capitulo 1 Seres vivos: Ambiente, matria e energia; Capitulo 2 Comunidades: Interaes e adaptaes; Capitulo 3 Populaes: A dinmica da espcie; Capitulo 4 Biodiversidade: Uma tapearia de formas de vida; Capitulo 5
Biosfera e ao humana: Grandes paisagens naturais; Capitulo 6 Biosfera e ao
humana: Atmosfera; Capitulo 7 Biosfera e ao humana: Hidrosfera; Capi-tulo 8
Biosfera e ao humana: Solo e resduos slidos; Capitulo 9 Bases da
hereditariedade: Como atuam os genes; Captulo 10 Bases da hereditariedade:
Herana de um par de alelos; Captulo 11 Mendel e variaes: Alelos mltiplos

BIOLOGIA

59

e grupos sanguneos; Captulo 12 Mendel e variaes: Herana de dois ou mais


pares de alelos; Captulo 13 Mendel e variaes: Do mapeamento cromossmico genmica; Captulo 14 Mendel e variaes: Sexo e herana; Captulo 15

Variabilidade e adaptao: Bases genticas da evoluo; Captulo 16


Evoluo: Ideias e evidncias.
O livro digital apresenta o mesmo contedo do impresso mais os Objetos
Educacionais Digitais (OEDs) animaes, leituras complementares, links externos e vdeos e o Manual do Professor para Objetos Educacionais Digitais. O Manual do Professor para Objetos Educacionais Digitais apresenta os OEDs, fornece
orientaes sucintas sobre o seu uso didtico, e traz comentrios sobre o conte-do
de cada OED. Indica tambm material para aprofundamento do tema abordado ou,
ainda, sugere a realizao de outras atividades.

A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por


volume do livro digital:
No Volume 1 h um total de 50 OEDs, sendo: 16 animaes; 15
leituras com-plementares; 03 links externos; e 16 vdeos.
No Volume 2 h um total de 37 OEDs, sendo: 09 animaes; 13
leituras com-plementares; 03 links externos; e 12 vdeos.
No Volume 3 h um total de 29 OEDs, sendo: 03 animaes; 09
leituras com-plementares; 02 links externos; e 15 vdeos.
H mais 48 OEDs especficos localizados no Manual do Professor, distribudos da
seguinte forma: 16 no Volume 01, 16 no Volume 02 e 12 no Volume 03. So,
principalmente, textos e links externos, havendo tambm animaes no Volume 01.

Anlise
A preocupao com avanos cientficos e tecnolgicos ocorridos nos ltimos dez
anos est presente, por exemplo, no tratamento de temas como o decrscimo da
cobertura vegetal da Floresta Amaznica ou a atualizao da Nomina Anatomica.

Os contedos so apresentados num crescente de modo a trazer


situaes do contexto sociocultural. A contextualizao promove dilogo dos
contedos com os/as estudantes e est presente tanto nos textos quanto em
exerccios, imagens, atividades e ilustraes. Conta, sobretudo, com o
auxlio dos textos de abertura dos captulos e da seo Conexes.
A obra propicia perceber distintas formas pelas quais a Biologia est
en-gendrada nas sociedades e nas culturas. Isso evidenciado, por
exemplo, pela constante referncia a outros objetos da cultura e outras
formas de linguagem que no a tcnico-cientfica. So referncias obras de
arte, cinema, literatura e quadri-nhos, que permitem mediaes no sentido
de aproximar estudantes e Biologia de forma mais interessante.
60

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

A temtica da biodiversidade
apare-ce tanto em captulos especficos
quanto em discusses relevantes sobre
questes
socioambientais.
Por
exemplo,
o
patrim-nio
cultural
brasileiro material e imaterial
conectado biodiversidade, de forma a
ressaltar a importncia da proteo de
ambos e a conscientizao das
pessoas a respeito. So divulgadas
informaes crticas, como o direito de
todos a um am-biente ecologicamente
equilibrado, bem de uso comum do
povo e essencial qua-lidade de vida
humana.
A noo de sustentabilidade
aparece em discusses especficas
sobre temticas recorrentes como
poluio e uso da gua, e tambm
associada a obras cinematogr-ficas e
literrias, favorecendo o exerccio do
posicionamento autnomo e crtico no
processo de ensino e aprendizagem.
O manual estimula o desenvolvimento de habilidades, considerando
co-nhecimentos prvios e partindo de
ativi-dades
contextualizadas,
com
nfase na leitura. A opo por
considerar os conhe-cimentos prvios
dos/as estudantes evi-denciada tanto
na abertura dos captulos quanto em
atividades desenvolvidas ao longo
deles, assim como nas recomenda-

es feitas para o trabalho


pedaggico, sendo efetivamente
incorporado na pro-posta da obra.
Um destaque da obra a
abordagem de temas contemporneos,
como
clona-gem,
transgnicos,
reproduo assistida, mudanas no
modelo familiar, e de outros temas
importantes, como a sexualidade e
drogas, favorecendo a realizao de
importantes discusses junto aos/as
es-tudantes. Particularmente, nessas
discus-ses
a
perspectiva
interdisciplinar da obra aparece, em
atividades e nas orientaes didticas,

envolvendo trabalho conjunto com outras


disciplinas escolares.

Captulo 12: Mendel e variaes Herana de dois ou


mais pares de alelos (v. 3, p. 224 e 225)

BIOLOGIA

61

Vale salientar o compromisso com a divulgao de conhecimentos


biolgi-cos com vistas formao de atitudes, posturas e valores. So
discutidos de for-ma aberta e sria temas como racismo, aes afirmativas,
sade das populaes indgenas, sexualidade e orientao sexual. Com
essas discusses, conectadas com diferentes contedos biolgicos, a obra
contribui para que se possa perceber que os conhecimentos biolgicos
podem servir de base para reconhecer formas de discriminao e aponta a
necessidade de enfatizar a inexistncia de raas na espcie humana.
Os OEDs so elementos que acrescentam e diversificam pedagogicamente a
abordagem dos contedos, contribuindo para a consolidao do ensino-aprendizagem, favorecendo o aprofundamento dos contedos propostos na verso impressa.

Em sala de aula
Professor e professora, vocs encontraro na obra contedos biolgicos
apresentados com uma forte preocupao na contextualizao e podero fazer
conexes com obras literrias e artsticas, quadrinhos e notcias jornalsticas.
Outra questo relevante na obra o cuidado no trato das questes que
di-zem respeito diversidade. Vocs podero contar com muitos textos e
atividades que discutem aspectos ticos do conhecimento biolgico e
envolver o estudante em debates que exigem posicionamento.
A maneira como a obra est organizada e estruturada permite valorizao da
participao do estudante, oferecendo, no incio de cada captulo, um texto que
estimula a reflexo e favorece o levantamento dos conhecimentos prvios, o que

reforado pelas orientaes do manual.


A obra enfatiza fortemente a leitura. O trabalho interdisciplinar um
aspecto relativamente pouco explorado na obra e necessitar ser
complementado em seu planejamento e ao pedaggica.
O manual oferece elementos importantes para o planejamento e a realizao do trabalho pedaggico, como atividades complementares (jogos educativos,
atividades prticas e inclusivas) e muitos textos e sugestes de leitura. Porm, nem
sempre vocs encontraro indicaes suficientes, sendo preciso pesquisar outras
referncias, no se atendo, apenas s indicadas pelo livro.
Vocs encontraro muitas sugestes de links da Internet, acompanhadas
de informaes breves. Essas sugestes podem ser utilizadas tanto em seu
planeja-mento como em estudos complementares, inclusive dos/as estudantes.
A obra optou pelo uso de algumas simplificaes, que merecem um
cuidado particular. Por exemplo, em relao Citologia, sobre os constituintes
do citoes-queleto, so omitidos os filamentos intermedirios. Na Zoologia, no
esclareci-do que algumas espcies de marsupiais no apresentam marspio,
caso da maio-ria das espcies de ocorrncia no Brasil.
As ilustraes do livro so, em geral, muito boas, mas preciso ficar
atento a situaes que envolvem escalas, ciclos vitais e representao de
certos animais j extintos no contexto de cladogramas e rvores filogenticas.

62

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

CONEXES COM A BIOLOGIA


Rita Helena Brckelmann
27518COL20
Coleo Tipo 1
Editora Moderna
1 edio 2013
http://www.moderna.com.br/
pnld2015/conexoescomabiologia/

Viso geral
A obra apresenta temas estruturadores j consolidados na rea de Biologia
no espao escolar. Aborda questes relevantes e atuais, no usualmente trata-das,
como a biopirataria, o pagamento por servios ambientais, a biodiver-sidade e
seus processos evolutivos, evoluo e biotecnologia, entre outros.
A proposta pedaggica aponta a articulao entre os conhecimentos biolgicos e aqueles de outros campos de saberes e a problematizao como estratgia de ensino e de aprendizagem. Os contedos esto organizados a partir de
premissas da educao como direito; de competncias e habilidades; da interdisciplinaridade; da contextualizao; e das relaes entre Cincia, Tecnologia e

Sociedade.
As atividades so variadas, contextualizadas e frequentemente
associadas ao cotidiano. Atividades prticas, textos, atividades complementares
e sugestes de projetos interdisciplinares so utilizados pela obra, em nveis de
complexidade que vo desde a aplicao de conceitos at a soluo de
problemas por meio da busca de informaes e de outros mtodos.
O projeto grfico consiste num conjunto de textos e imagens
condizentes com a proposta da obra, o que contribui para a apresentao
dos temas e conte-dos abordados.
O Manual do Professor oferece orientaes para o uso da obra e para
as ati-vidades propostas e disponibiliza textos para a compreenso e
problematizao de questes presentes na sociedade contempornea a
partir dos conhecimentos biolgicos.
A obra digital apresenta um conjunto variado de objetos educacionais
digi-tais (OEDs), tais como textos em PDF, infogrficos, animaes e vdeos.
No manual digital so disponibilizadas orientaes para o uso da obra digital
e para o uso dos OEDs pelo/a professor/a.
Descrio da obra
A obra composta por trs volumes impressos e trs digitais. Apresenta em
cada unidade uma abertura contendo imagens e/ou grficos e um texto intitulado

Um problema, uma soluo, constitudo pelos tpicos: A situao; O


problema; Pense em uma soluo; Valores e Atitudes; e Consulte.

BIOLOGIA

63

As unidades esto organizadas em temas, entrecortados por elementos grficos diversos, por boxes com informaes complementares e atividades subdivididas em questes de Aplicao e Comunicao. Ao final de cada unidade, encontram-se as sees: Cincia e Sociedade, Cincia e Sade ou Cincia e Tecnologia;
Atividades finais; Discuta com seus colegas; Uma profisso; Valores e atitudes;

Uma soluo; Conexes; Fique por dentro e Atividade prtica.


No Livro do Aluno h indicaes de Centros e Museus de Cincia e
Biologia, por regio; Siglas; Fonte dos Infogrficos; Referncias
Bibliogrficas e o ndice Remissivo.
O Manual do Professor contm o Livro do Aluno e o Suplemento para o
Pro-fessor, estruturado em Parte geral e Orientaes Especficas. A primeira
est orga-nizada em: Introduo; Organizao geral da obra; Objetivos da
coleo; Avalia-o e Referncias bibliogrficas. Na segunda encontram-se:
Mapa de conceitos; Aprendizagens esperadas; Sugestes metodolgicas;
Recursos complementares; Texto complementar, Atividade complementar.
No final, est indicado o item So-luo das atividades. Em duas unidades, de
cada volume, h orientaes para os projetos interdisciplinares sugeridos.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:
Volume 1 248 pginas.
Unidade 1 As transformaes do ser humano. Biologia e o estudo da vida;
Fases da vida humana; Convivendo com a diversidade; O sistema genital; Ciclo
ovariano mensal e fecundao; Gravidez e parto; Mtodos contraceptivos e DST.
Unidade 2 Biologia: a cincia da vida. Uma breve introduo Biologia; Surgimento de novos seres vivos; A origem da vida. Unidade 3 As molculas da vida.
Hbitos alimentares; Composio dos seres vivos; A gua e os sais minerais;
Carboidratos; Protenas; Lipdios; cidos nucleicos; Vitaminas; Nutrio. Unidade 4
A clula. A descoberta da clula; Diversidade celular; Membrana plasmtica;
Citoplasma e organelas; Ncleo celular. Unidade 5 Ncleo e diviso celular. O
material gentico das clulas; Compactao do DNA nos seres eucariontes; Cromossomos eucariontes; Cromossomos sexuais e autossomos; Ciclo celular e mitose; Meiose. Unidade 6 Metabolismo celular. Energia para a manuteno da
vida; Ferramentas do metabolismo; Respirao celular; Fotossntese e quimiossntese. Unidade 7 Histologia animal. Nveis de organizao dos seres vivos;
Tecido epitelial e tecido conjuntivo; Tecido muscular e tecido nervoso. Unidade 8
Reproduo e desenvolvimento. O ciclo de vida dos animais; Formao do zigoto;
Desenvolvimento embrionrio; Anexos embrionrios.

Volume 2 312 pginas.


Unidade 1 Classificando a diversidade. Classificao dos seres vivos; Os
reinos biolgicos; Reino Monera; Reino Protoctista; Reino Fungi; Vrus; Cincia e
Sociedade: Classificando a floresta. Unidade 2 Caractersticas e classificao
das plantas. Reino Plantae; Clulas e tecidos vegetais; Principais partes das plantas; Classificao das plantas; Reproduo em angiospermas. Unidade 3 Fisio-

64

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

logia das plantas. Nutrio das plantas; Hormnios vegetais; Desenvolvimento das
plantas; Adaptaes ao ambiente. Unidade 4 Invertebrados. O Reino Anima-lia;
Porferos; Cnidrios; Platelmintos; Nematdeos; Moluscos; Aneldeos; Artr-podes;
Equinodermos. Unidade 5 Cordados. Introduo aos cordados; Peixes;

Anfbios; Rpteis; Aves; Mamferos. Unidade 6 Sade: bem-estar fsico,


men-tal e social. Conceitos de sade; Tipos de doena; Tecnologia no
diagnstico, na preveno e no tratamento de doenas; A sade no Brasil;
Qualidade de vida e hbitos saudveis. Unidade 7 Nutrio e defesa do
organismo. Respirao; Di-gesto; Circulao; Mecanismos de defesa;
Excreo. Unidade 8 Locomoo e coordenao do organismo.
Locomoo; Coordenao hormonal; Coordenao nervosa; Sentidos.
Volume 3 303 pginas.
Unidade 1 Gentica e herana. Primeiras teorias sobre hereditariedade; A
primeira lei de Mendel; A segunda lei de Mendel; Bases fsicas da hereditarie-dade;
Herana dominante e recessiva; Gentica e probabilidade; Outros tipos de herana;
Genes ligados e mapeamento gnico. Unidade 2 Biologia molecular e aplicaes.
O cdigo gentico; Mutaes e alteraes cromossmicas humanas; Engenharia
gentica; As reas genmica e ps-genmica. Unidade 3 A evolu-o da vida.
Teorias da evoluo; Seleo natural e adaptao; Teoria sinttica da evoluo;
Evidncias da evoluo; Interferncia humana na evoluo. Unidade 4 Evoluo
das espcies. Processos de especiao; Tempo geolgico; on PrCambriano e a era Paleozoica; Eras Mesozoica e Cenozoica. Unidade 5 Evoluo
humana. A classificao biolgica do ser humano; A busca pela origem da espcie
humana; Humanidade e cultura. Unidade 6 Fundamentos da Ecologia. Componentes do ecossistema; Biomas do mundo; Domnios morfoclimticos brasileiros;
Ecossistemas aquticos; Diversidade biolgica. Unidade 7 Dinmica do ecossistema. Relaes trficas; Fluxo de energia no ecossistema; Ciclos biogeoqumicos;
Relaes ecolgicas; Adaptaes aos fatores ecolgicos; Estudo de populaes;
Fatores de regulao das populaes. Unidade 8 Conservao dos ecossistemas. Sucesso ecolgica; Interferncia humana no ambiente; Consequncias da
interferncia humana no ambiente; Desenvolvimento sustentvel.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor. Este
contm as Orientaes ao professor quanto ao uso didtico do livro digital. Os tipos de
OEDs utilizados na obra so: Contedo multimdia (sequncia de vdeos e/ou animaes) e Contedo digital (textos em formato PDF, infogrficos e galeria de imagens).

A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por


volume do livro digital:
No Volume 1 h 29 OEDs, sendo 11 do tipo contedo multimdia e 18
do tipo contedo digital. Estes ltimos esto assim distribudos: 05
infogrficos, 02 imagens e 11 textos em PDF.

BIOLOGIA

65

No Volume 2 h 30 OEDs, sendo 14 do tipo contedo multimdia e 16


do tipo contedo digital. Estes ltimos esto assim distribudos: 06
infogrficos, 01 imagem e 09 textos em PDF.
No Volume 3 h 29 OEDs, sendo 10 do tipo contedo multimdia e 19
do tipo contedo digital. Estes ltimos esto assim distribudos: 05
infogrficos, 02 imagens e 13 textos em PDF.
Anlise da obra
A perspectiva de cincia adotada considera os conhecimentos cientficos
como produo cultural humana, portanto associada a outras prticas sociais e
culturais. Assim, so propostos debates de temas como sade, clulas-tronco,
fome, questes tnico-raciais, de gnero, de sexualidade, de incluso social,
ativi-dades industriais e avanos tecnolgicos, entre outros.
Frequentemente, os contedos so discutidos luz da sua produo
histrica e da Histria da Cincia tanto para contextualizar as situaes como
para auxiliar no desenvolvimento dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
A obra conecta os contedos biolgicos rea das Cincias da Natureza, a
outros campos de saberes e ao cotidiano, propondo, por exemplo, atividades como
a localizada no v. 3, p. 216, intitulada Biomas e culturas dos povos. Nela
relacionam-se os diversos biomas brasileiros com a cultura dos povos manifestada
na alimenta-o, na vestimenta, nas festas e nas danas tpicas regionais.
As reas da Biologia so tratadas ao longo da obra com nfase variada e de
modo adequado ao nvel de ensino. Os contedos da morfologia e fisiologia vegetais possibilitam a compreenso de cada uma delas de forma articulada e numa
viso ecolgica. So apresentados conceitos usuais e temas atuais da gentica molecular, como clonagem genmica, ps-genmica, biotica, de forma precisa e com
linguagem apropriada. Aspectos relevantes sobre os processos evolutivos e a
explo-rao da biodiversidade em termos biotecnolgicos esto presentes na obra.
A biodiversidade tratada como fundamental para o entendimento e defesa do
fenmeno da vida. Ao apresentar e discutir a organizao dos seres vivos, a obra busca
estabelecer as diversidades de formas de vida. Ao longo dos volumes e em ca-ptulos
especficos, h discusses sobre a variedade de organismos presentes nos
ecossistemas; apontam-se as contradies e os problemas quanto ao uso dos organismos e indicam-se solues para os mesmos, respaldadas tica e cientificamente.

A obra promove a anlise e a reflexo sobre as dimenses ecolgicas,


eco-nmicas e sociais do desenvolvimento sustentvel, tendo por base os
conheci-mentos biolgicos.
As imagens e ilustraes, por vezes artsticas, contribuem para a abordagem
dos contedos, favorecem a discusso de temas do texto principal e desempenham
funes, tais como esttica, de representao de estruturas, de representao de
sistemas e de organizao da informao no processo educativo.
Um dos destaques da obra a seo Uma Profisso, em que so apresentadas informaes sobre profisses relacionadas aos temas de estudo das unidades,

66

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

explicitando sua importncia na atualidade e indicando a biografia de um(a)


profis-sional da rea. Essa seo propicia ao/a aluno/a do Ensino Mdio
dados relevantes para a sua escolha profissional.
As sees Cincia e Sade, Cincia e Tecnologia e Cincia e Sociedade, com
infogrficos e outros recursos grficos, oferecem oportunidades de debates de te-mas
contemporneos, contribuindo para a formao de posturas e atitudes a serem tomadas
nos espaos socioculturais. Um exemplo o texto Sndrome de Down, da seo
Cincia e Sociedade, volume 1, p. 158-159, que discute esse tema no entrela-

amento com os contextos socioculturais, possibilitando o debate sobre a


discrimi-nao e a incluso social de pessoas portadoras da trissomia do 21.
Os cdigos da linguagem cientfica e tcnica da Biologia esto presentes na
obra, mas o ponto alto o dilogo com outras linguagens, tais como charges, obras
de arte e tiras de histrias em quadrinhos, literatura, filmes, entre outras.
O Manual do Professor indica a importncia do trabalho interdisciplinar e
formas individuais e coletivas de planejar, desenvolver e avaliar projetos nessa
perspectiva. Fornece, tambm, subsdios para uma abordagem da relao Cincia,

Tecnologia e Sociedade. Traz indicaes de textos, sites, vdeos, atividades


e outros recursos complementares para o/a professor/a.

Seo: Cincia e Sociedade Sndrome de Down (v.1, p. 158 -159)


BIOLOGIA

67

Os OEDs presentes na obra so ferramentas que exploram, de forma bem


elaborada, clara e didtica, os contedos apresentados no texto principal. No
en-tanto, a obra aposta em formatos mais tradicionais, que privilegiam a
informao, em sua maioria, a partir de textos em PDF, seguidos de imagens,
contedo multi-mdia e, em nmero bem reduzido, infogrficos.

Em sala de aula
Professor, professora, a obra apresenta os contedos e assuntos da
Biologia entrelaados com produes tecnolgicas, culturais e sociais, que
favorecem o exerccio da reflexo sobre a construo, os usos e as
aplicaes dos conheci-mentos biolgicos na sociedade atual.
Podero ser explorados o conjunto de estratgias sugeridas para a
apresen-tao e discusso dos contedos, tanto no texto principal quanto nas
atividades, que consideram a dimenso histrica e cultural dos conhecimentos
biolgicos e a sua problematizao. A partir dos projetos que inter-relacionam
conhecimen-tos biolgicos, atitudes, valores, posicionamento tico, poltico e
social no tempo atual e a dimenso vivencial dos sujeitos, vocs tero a
oportunidade de enrique-cer o seu trabalho e a formao humana dos/as
seus/suas estudantes, indo alm dos contedos biolgicos.
A correo conceitual ponto de destaque na obra. Entretanto, voc
deve-r dar ateno especial ao modo como so abordadas as doenas
ligadas ao X; os tpicos relativos herana quantitativa, interaes gnicas
e mapeamento de ligao, epistasia e sistema MN; e os conceitos de
penetrncia, expressividade, pleiotropia e alelos letais.
Com uma abordagem clara e linguagem acessvel aos/as estudantes, a obra
lhes possibilitar promover o dilogo sobre a sexualidade e abordar questes
acerca da cultura, discriminao e preconceito de orientao sexual e de gnero,
incluso social, entrelaando conhecimento biolgico com a cultura e a socieda-de.
De modo igual, ela possibilita a discusso sobre o uso inadequado de conhecimentos biolgicos no reforo de ideias e comportamentos preconceituosos e
discriminatrios no que diz respeito s questes tnico-raciais.
Vocs devem estar atentos ao nmero limitado de atividades associadas
ao contedo digital da obra. Dos tipos de OEDs apresentados, dois possuem
infogr-ficos e vdeos. Os infogrficos trazem questes no prprio objeto para o
aprofun-damento dos assuntos apresentados. As questes relacionadas aos
vdeos so apresentadas nas orientaes para o/a professor/a e consistem em
propostas de questes para a resoluo coletiva.

68

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

NOVAS BASES DA BIOLOGIA


Nlio Marco Vicenzo Bizzo
27598COL20
Coleo Tipo 1
Editora tica
2 edio 2013

www.atica.com.br/pnld2015/
novasbasesdabiologia
Viso geral
A obra apresenta os conhecimentos biolgicos orientados por uma
aborda-gem evolutiva moderna, dando nfase apresentao de informaes e
conceitos atualizados e coerentes com discusses atuais no campo da cincia.
Privilegia uma abordagem histrica que se d tanto pela apresentao
de fatos histricos como pela discusso sobre o processo de construo de
conheci-mentos cientficos.
O aspecto visual explorado em toda a coleo, por meio da apresentao
de uma variedade de imagens e ilustraes que facilitam a compreenso dos temas, problematizam e motivam o estudante, contribuindo para que se estabele-

am relaes entre conhecimentos biolgicos e questes do cotidiano.


As numerosas atividades apresentadas tm como objetivo revisar,
avanar e aprofundar os conhecimentos trabalhados.
O Manual do Professor apresenta a proposta da obra, a qual est pauta-da
pelas diretrizes atuais da educao e por uma perspectiva de formao do/a
professor/a por meio de pesquisas em ensino de Biologia. O apoio pedaggico dos
captulos constitudo por uma breve discusso do que central no estudo
especfico, sugestes para o levantamento de concepes dos/as alunos/as, desenvolvimento conceitual dos contedos, sugestes de atividades, pesquisa em
ensino com apresentao dos resultados das pesquisas acadmicas , propos-ta
de avaliao e bibliografia de apoio para o/a professor/a e o/a aluno/a.

Os Objetos Educacionais Digitais, em sua maioria, so vdeos e


infogrficos e no abrangem todos os contedos estudados, tendo grau de
interatividade va-riado. O Manual Digital apresenta tanto Orientaes
Didticas Gerais como um planejamento didtico para cada um dos OEDs.
Descrio
Os trs volumes da coleo, impressa e digital, so organizados em unidades e captulos e iniciam-se com uma Apresentao sucinta da coleo e do volume em questo. Em seguida apresenta-se a seo Conhea seu livro, o Sumrio e
uma figura que explica os cones de escala. Cada captulo organizado com uma
abertura, que tem como objetivo estimular o raciocnio e apresentar problemas, a
partir de uma srie de imagens e questes. Ao final de cada captulo, so apresen-

BIOLOGIA

69

tadas as seguintes sees: Em poucas palavras; BIOCHAT; Exerccios de reviso


bsica; Exerccios de reviso avanada; Exerccios de aprofundamento; Exerccios
de vestibular e ENEM; Experimento (apresentado apenas em alguns captulos) e
Sugesto de Leitura. Ao final de cada unidade, h uma seo intitulada
Conectan-do outras reas, que traz uma proposta de reflexo interdisciplinar.
O Manual do Professor possui uma primeira parte denominada Estrutura da
coleo, dividida em duas sees: A proposta da coleo e seus fundamentos e
Cardpio de aprendizagens do professor. A segunda parte denominada Parte
especfica e composta por: Planejamento da ao pedaggica; Conectando ou-tras
reas: propostas de trabalho interdisciplinar; Laboratrio e aulas prticas;
Cardpio de aprendizagens do professor; Biblioteca do professor; Textos de aprofundamento. Apresentam-se, ainda, na parte especfica orientaes comentadas
para cada um dos captulos, com propostas de trabalho: O que central neste
captulo?; Levantamento das concepes dos alunos; Desenvolvimento conceitual;
Leitura de imagem; Em sala de aula; Sugestes de atividades; Materiais complementares; A pesquisa em ensino; Como avaliar o captulo; Bibliografia de apoio.
A seguir apresentada uma sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:

Volume 1 312 pginas.


Unidade 1- O estudo da vida. Unidade 2- As bases da vida. Unidade
3- Con-texto microscpico da vida. Unidade 4- O organismo vivo. Unidade
5- Reproduo e populaes.
Volume 2 320 pginas.
Unidade 1- Vrus, micro-organismos e invertebrados. Unidade 2Cordados I. Unidade 3- Cordados II. Unidade 4- Fungos, algas e plantas.
Volume 3 312 pginas.
Unidade 1- Ser humano. Unidade 2- Gentica. Unidade 3- Evoluo
biolgi-ca. Unidade 4- Populaes em ambientes interligados.
A obra digital apresenta, alm dos OEDs, o Manual Digital do Professor,
constitudo pelas sees: Texto de apresentao do contedo digital, que possui
uma orientao geral do Livro Digital e dos OEDs; Orientaes Didticas, que
apre-sentam propostas didtico-pedaggicas para os OEDs; Objetivos e
Sugestes de aplicao, em que apresentado o tempo previsto no uso do
OED e so propostos objetivos e sugestes de aplicao, de atividades e de
avaliao. Descreve, ain-da, propostas para realizar atividades e sugere
questes para discusso, debates, pesquisas e experimentos.
A seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs por
volume do livro digital:

No Volume 1 h um total de 15 OEDs, sendo: 05 vdeos; 01 jogo; 01


vdeo/ jogo; 04 infogrficos; 03 infogrficos animados; 01 simulador/jogo.
70

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

No Volume 2 h um total de 10 OEDs, sendo: 07 infogrficos; 01


infogrfico animado; 01 jogo; 01 vdeo.
No Volume 3 h um total de 15 OEDs, sendo: 07 vdeos; 07
infogrficos; 01 infogrfico animado.
Anlise
A cincia apresentada de modo contextualizado e processual e, por
meio de um vis histrico, so apontadas as novas descobertas e as
transformaes dos conhecimentos cientficos, das quais resultam novos
conhecimentos e ruptu-ras com teorias consolidadas.
Os contedos esto organizados e articulados numa progresso gradual de
complexidade ao longo da obra, utilizando-se como estratgia para essa organizao a retomada de conceitos e de temas e discusses entre os captulos.
A abordagem evolutiva o eixo condutor na apresentao dos conhecimentos biolgicos, particularmente evidente no volume 2 Biodiversidade, no qual os
grupos de seres vivos podem ser compreendidos a partir de trs formas dife-rentes:
na histria geolgica do planeta, por meio de rvores filogenticas tradi-cionais
(baseadas em caracteres morfolgicos e embriolgicos) e por rvores fi-logenticas
construdas a partir de tcnicas modernas de biologia molecular. So utilizados
cladogramas para explicitar os conceitos ao longo do texto.

H uma tendncia na coleo de apresentar tecnologias derivadas do


co-nhecimento cientfico como uma soluo para problemas dos seres
humanos, com grande nfase nas vantagens das tecnologias, sem meno
a possveis limi-taes/problemas, consequncias de seu uso.
A abordagem de questes polmicas envolvendo os contedos biolgicos
centra-se na forma como a cincia aborda esses assuntos, explorando mais
par-cialmente as explicaes advindas dos cotidianos dos jovens.
A obra apresenta grande quantidade de atividades de natureza diversificada, como trabalhos em grupo ou de natureza interdisciplinar, exerccios bsicos
de reviso e aprofundamento do contedo e questes de vestibulares e ENEM.
As atividades experimentais e prticas exploram desde sadas de campos a
experi-mentos com materiais de fcil acesso, podendo ser realizadas com a
superviso do/a professor/a. O seu objetivo estimular a investigao ou testar
hipteses, bem como integrar assuntos abordados anteriormente.
Destacam-se na obra as Sugestes de leitura, disponveis ao final de
cada captulo e que podem proporcionar tanto o aprofundamento do
contedo quanto o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem.
A obra organizada atravs de um projeto grfico adequado e
contempo-rneo, com layout amigvel e atrativo. Destaca-se o papel
fundamental que as imagens tm em promover a contextualizao com
exemplos que situam as dis-cusses nos textos.
A abordagem interdisciplinar apresentada em uma seo especial do
Livro do Aluno, porm essa articulao necessita de maior aprofundamento.

BIOLOGIA

71

O livro digital tem recursos que


permitem anotaes e grifos em
todos os contedos multimdia, bem
como ferramenta de desenho e outra
ferra-menta a lupa atravs da
qual as imagens podem ser
ampliadas para melhor visualizao.

Experimento Evidenciando a ao de hormnios vegetais (v.2, p. 314)

Alguns OEDs so flexveis e


podem ser utilizados em diferentes
situaes de aprendizagem, no ficando
restritos ao captulo em que so
apresentados. Alm disso, permitem
relacionar in-meros conhecimentos
biolgicos a um tema central.
O Manual Digital do Professor
sugere aplicaes e atividades que podem gerar debates e aprofundamentos
de forma interdisciplinar e contextualizada, principalmente atravs de perguntas e pesquisas a serem realizadas
pelos/as estudantes.
O Manual do Professor enfatiza
uma perspectiva pedaggica pautada
pela Educao para os Direitos Humanos, apresentando contribuies para a

abordagem de questes relacionadas diversidade. Textos e atividades


permitem a abordagem de condies socioeconmicas, diferenas regionais,
relaes tni-co-raciais e de gnero, bem como de algumas questes
relacionadas orientao sexual e discriminao.
Em sala de aula
Professor e professora, a optarem por trabalhar com uma concepo de Biologia pautada pelos aspectos evolutivos e por uma concepo filogentica que desmistifique a ideia de evoluo linear, encontraro nesta obra contedos e abordagens pedaggicas que embasaro a sua prtica. A obra auxilia a trabalhar os seres
vivos com diferentes perspectivas de classificao, indo alm da tradicional.
Do ponto de vista conceitual, a obra traz conceitos atualizados e articulados a
discusses contemporneas do ponto de vista cientfico. Contudo, vocs devem
estar atentos ao fato de que h uma amplitude significativa do aprofundamento com
o qual os conhecimentos das vrias reas das Cincias Biolgicas so tratados.
A Zoologia mais explorada, enquanto Botnica, Biologia Celular, Histolo-gia,
Embriologia e Fisiologia Humana so tratadas com menor profundidade e necessitam de complementao. A Ecologia tratada superficialmente por meio dos
conceitos bsicos da rea e de problemas ambientais, que podem contribuir para

72

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

introduzir vrias questes atuais em sala de aula. No entanto, ao


trabalharem a Gentica, necessrio ateno pois a obra apresenta alguns
equvocos, embora de fcil correo.
Temas como a biotecnologia so apresentados de forma apropriada, mas h
nfase nos benefcios das tecnologias sem avaliao das consequncias de seu uso.

Considerando a forma como o texto-base aborda as questes ambientais


e as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, pode ser necessrio o uso
de materiais complementares, apresentados nas sugestes de leitura e
orientaes pedaggicas, para o tratamento dessas temticas.
Vocs podero aprofundar o estudo das temticas abordadas nos captulos
por meio das inmeras sugestes de leitura, que versam tanto sobre os contedos
especficos da Biologia como sobre a pesquisa em ensino de Biologia.
Ao trabalhar com os temas relacionados sexualidade e reproduo,
preciso ateno abordagem dedicada aos mesmos. H centralidade na
perspec-tiva biomdica, distanciada dos cotidianos dos adolescentes e das
dimenses sociais e culturais. Observa-se tratamento igual s DSTs e aos
mtodos anticon-cepcionais, o que no contribui para a promoo de reflexes
mais abrangentes e mais prximas das realidades dos/as estudantes do Ensino
Mdio. Apesar de apresentar orientaes para o/a professor/a, propondo
algumas atividades, o Livro do Aluno no contm materiais para trabalhar com
questes importantes ligadas a essas temticas.
As relaes entre cultura e cincia so pouco exploradas no texto
principal da obra, sendo necessrio buscar subsdios para aprofundar essas
discusses, inclusive nos materiais disponveis no Manual do Professor.
As imagens so de boa qualidade e esto integradas ao texto escrito, permitindo um trabalho pedaggico que extrapole a mera ilustrao. Entretanto,
necessrio dar ateno especial aos cones de escala utilizados para associar as
imagens em fotografias de estruturas biolgicas microscpicas. A proposta de associar o instrumento lupa, microscpico de luz, microscpico eletrnico com
escalas pode gerar confuso com a tcnica aplicada, principalmente quando cones de cor amarela (microscpico de luz) forem usados para identificar fotografias
de estruturas biolgicas visualizadas por microscpio eletrnico de varredura.

BIOLOGIA

73

SER PROTAGONISTA BIOLOGIA


Mrcia Regina Takeuchi 27629COL20
Tereza Costa Osorio
Coleo Tipo 1
Edies SM
2 edio 2013
www.edicoessm.com.br/pnld2015/
serprotagonistabiologia

Viso geral
A obra apresenta os contedos trabalhados pelo ensino de Biologia,
orga-nizados em uma complexidade crescente de abordagem, do nvel micro
para o macro, tanto no tratamento das estruturas e dos sistemas quanto na
organizao dos seres vivos.
A proposta pedaggica pauta-se pelas noes de competncia, habilidade,
interdisciplinaridade e contextualizao. Seu conjunto de imagens e ilustraes
variado e contribui para o ensino e a aprendizagem dos contedos.
A dimenso histrica da produo do conhecimento e a dimenso vivencial
dos/as estudantes so aspectos explorados pela obra, particularmente nos textos
complementares, boxes, sees, atividades e projetos. Dados da Histria da Cincia so apropriados tanto no texto principal para o esclarecimento da produo de
conceitos biolgicos quanto em textos complementares. Do mesmo modo, se faz
presente uma preocupao com a historicidade dos contedos e conceitos abordados. O entrelaamento de conhecimentos biolgicos, sociedade e tecnologia est
presente, especialmente nos textos complementares.
A obra apresenta recursos diversos, como textos, boxes, atividades e propostas de projetos para o processo de ensino e aprendizagem. A organizao
gr-fica possibilita a rpida localizao e navegao entre as suas partes, com
diagra-mao que estimula a leitura e a interao do leitor com a obra.
O Manual do Professor apresenta orientaes didticas, sugestes de livros,
filmes e sites, textos e atividades complementares que diversificam e ampliam as
possibilidades do trabalho docente, em sala de aula e na escola, com ideias efetivas para a utilizao da obra. Apresenta dilogo com o/a professor/a acerca do
trabalho docente e do ensino de Biologia na sociedade atual.

O livro digital demonstra adequao s estratgias propostas na obra


e for-nece orientaes de uso dos Objetos Educacionais Digitais (OEDs) que
favorecem uma abordagem diferenciada dos contedos biolgicos.
Descrio da obra
A obra composta por trs volumes impressos e trs digitais. O Livro
do Aluno contm: Apresentao; A organizao do livro; Sumrio; Glossrio;
Lista de siglas de universidades e as Referncias bibliogrficas.
74

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

Os contedos organizam-se em unidades, captulos e mdulos. Cada


m-dulo subdividido em itens e subitens. As unidades, em sua abertura,
indicam o ttulo, uma ilustrao em pgina dupla, os ttulos dos captulos e
um nmero varivel de questes, denominadas Para comear.
Na abertura de cada captulo h um texto introdutrio, uma imagem e a lis-ta
dos contedos a serem abordados em O que voc vai estudar. Nos captulos h o
texto principal, boxes e sees que exploram diferentes aspectos do tema tratado.
Os boxes so designados como: Ao e cidadania; Biologia tem histria; Biologia
se discute; Biologia e Fsica, Biologia e Qumica, Biologia e Matemtica;
Ferramentas da Cincia; Biologia no cotidiano e Saiba mais. As sees finalizam o
captulo e so identificadas como: Prticas de Biologia; Atividades; Biologia e
Histria ou Biologia e Fsica ou Biologia e Qumica ou Biologia e Matemtica; Cincia, tecnologia e sociedade; questes de Vestibular e Enem; e Para explorar, com
sugestes comentadas de livros, sites e filmes. Alm dos boxes e das sees, em
cada volume h dois projetos de carter transversal. Ao longo dos captulos, est
indicada a localizao e o cone de acesso aos OEDs.

O Manual do Professor contm o Livro do Aluno e, ao seu final, os


Aspectos gerais da coleo, constitudos dos seguintes itens: Pressupostos
terico-meto-dolgicos; A Biologia como cincia e o ensino da Biologia; A
coleo; Os conte-dos dos volumes 1, 2 e 3; e Referncias bibliogrficas,
integrando o que a obra denomina Parte 1.
A Parte 2, Sugestes didticas e respostas s atividades, especfica para
cada volume, apresenta o tema e objetivos da unidade; resposta para as questes de abertura das unidades; as principais temticas, conceitos e habilidades
abordados nas unidades; as orientaes didticas para cada captulo; textos e
atividades complementares; sugestes de livros, filmes e sites para o professor;
e respostas e discusso das atividades propostas no Livro do Aluno.
No livro digital encontram-se as Orientaes didticas para o uso do
livro digital. Essas orientaes indicam descrio, objetivos, justificativa
pedaggica, contedos abordados, habilidades ENEM e o tipo de OED, e,
em alguns casos, a potencialidade para explorar a interdisciplinaridade.
A seguir apresentada a sntese do sumrio de cada Livro do Aluno:
Volume 1 320 pginas.
Unidade 1- Introduo Biologia: O que a Biologia?; As bases qumicas da
vida; A origem da vida. Unidade 2 Citologia: Introduo Citologia; Os limites da
clula; O citoplasma; Metabolismo energtico; Fotossntese e quimiossntese; O n-cleo
celular; Diviso celular; Sntese de protenas e ao gnica. Unidade 3 Biologia do
desenvolvimento: Reproduo dos seres vivos; Desenvolvimento embrionrio; Desenvolvimento embrionrio dos mamferos. Unidade 4 Histologia animal: Multicelularidade e tecido epitelial; Tecido conjuntivo; Tecido muscular; Tecido nervoso.

Volume 2 320 pginas.


Unidade 1 Sistemtica: classificao dos seres vivos: Classificao e siste-

BIOLOGIA

75

mtica. Unidade 2 Nem animais, nem plantas: vrus, procariontes, protoctistas e


fungos: Vrus; Seres procariticos; Protoctistas; Fungos. Unidade 3 Plantas:
seres multicelulares e fotossintetizantes que nutrem seus embries: Grupos de
plantas e seus ciclos de vida; Estrutura das angiospermas; Fisiologia das angiospermas. Unidade 4 Animais: organismos hetertrofos e multicelulares: Introduo ao estudo dos animais; Porferos e cnidrios; Platelmintos, nematoides e
moluscos; Aneldeos e artrpodes; Equinodermos e cordados; Peixes, anfbios e
rpteis; Aves e mamferos. Unidade 5 Fisiologia e sistemas de rgos humanos:
Sistema digestrio; Sistema circulatrio; Sistema respiratrio; Sistema urinrio;
Sistema nervoso; Sistema endcrino; Controle sensrio-motor.

Volume 3 311 pginas.


Unidade 1 Gentica: Estuda a transmisso das caractersticas de uma gera-o
a outra: Primeiras ideias sobre gentica; Gregor Mendel e a gentica; Mtodos
utilizados em gentica mendeliana; Interaes entre os alelos de um gene; Segun-da
Lei de Mendel; Alm da gentica mendeliana; Determinao do sexo e influn-cia na
herana; Biotecnologia. Unidade 2 Evoluo: Estudo da origem das esp-cies e das
modificaes pelas quais elas passam: As primeiras teorias evolutivas; A teoria da
evoluo aps Darwin; Evoluo da vida. Unidade 3 Ecologia: O estudo das interrelaes entre os seres vivos e destes com o meio ambiente: Ecologia
Bsica; Relaes ecolgicas; Ecossistemas; Biomas; O ser humano e o ambiente.

O livro digital apresenta um conjunto variado de tipos de OEDs. A


seguir so apresentados a quantidade e os tipos de OEDs, conforme
descrio sumria do ndice dos livros digitais:
No Volume 1 h 55 OEDs, sendo 05 galerias de imagem; 07 fotos; 21 anima-

es; 01 simulador; 09 infogrficos e 12 vdeos.


No Volume 2 h 61 OEDs, sendo 02 galerias de imagens; 05 fotos; 14
ani-maes; 03 simuladores; 07 infogrficos; 25 vdeos; 03 udios; 01 jogo
01 e 01 slideshow.
No Volume 3 h 48 OEDs, sendo 11 galerias de imagens; 08 fotos; 12 anima-

es; 03 simuladores; 02 infogrficos; 10 vdeos e 02 udios.


Anlise da obra
A obra prope a cincia como atividade humana, sujeita a mudanas e inter

-relacionada s dimenses sociais, histricas, culturais e tecnolgicas.


Organiza os contedos de modo cuidadoso, contemplando as reas de
conhecimento das cincias de referncia.
Nas reas da Biologia Celular, Embriologia, Histologia e Fisiologia Humana, a
obra indica propostas de atividades prticas, com textos precisos; apresenta a
Zoologia a partir dos organismos mais simples para os mais complexos. Traz os

76

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

protozorios englobados s algas; no apresenta a fisiologia animal


comparada, embora o tema da fisiologia seja abordado.
Em variadas situaes, em passagens do texto principal e mais
acentuada-mente por meio de boxes e sees, explora a articulao dos
contedos de Biolo-gia com a rea das Cincias da Natureza, com as
demais reas do conhecimento e com o cotidiano.
A interdisciplinaridade e contextualizao dos contedos, o
desenvolvimen-to de competncias e habilidades, a nfase nas relaes entre
cincia, tecnologia e sociedade, a compreenso do carter histrico do
conhecimento cientfico, a proposio de processos avaliativos e de atividades
que estimulem a iniciativa e a formao crtica constituem os elementos da
abordagem pedaggica e metodo-lgica utilizados na composio da obra.
Destaques da obra so as atividades e projetos, a seo Cincia, Tecnologia
e Sociedade e os boxes Biologia se discute e Ao e cidadania, que, particularmente, favorecem a participao do/a aluno/a, os debates de temas contemporneos e o desenvolvimento
de
prticas
pedaggicas
dinmi-cas pelo/a professor/a.
As relaes tnico-raciais,
de sexualidade, de gnero, sociais e culturais so discutidas e
articuladas
aos
contedos
biolgicos. H, ainda, ao longo
dos volumes, discusses atualizadas acerca dos principais
impactos humanos sobre o ambiente, as ameaas biodiversidade e os usos da energia e
suas fontes.
A obra aponta as formas especficas de expresso da linguagem biolgica, mas tambm se
apropria das manifestaes dos
conhecimentos
biolgicos
nas
mdias, na literatura, na expres-so
artstica, como se pode des-tacar
no volume 2 o boxeBiologia e artes,
intitulado O que gera nos-sos
sentimentos? A articulao dos
conhecimentos com o coti-diano
tratada, particularmente, no boxe
Biologia no cotidiano.

O Manual do Professor
traz informaes que colaboBIOLOGIA

77

Box: Biologia e Artes O que gera nossos sentimentos? (v. 2, p. 285)

ram para a compreenso do modo como o processo de ensino e aprendizagem em


Biologia pode acompanhar os avanos recentes na rea. H orientaes para o uso
dos recursos indicados na obra, propostas de textos e atividades comple-mentares,
sugestes de livros, filmes e sites para o professor, com informaes relevantes
para assessorar, ampliar e diversificar o trabalho docente.
O Manual Digital traz orientaes sobre a utilizao da obra digital, as tipologias, classificaes e usos dos OEDs e oferece um conjunto de referncias/sugestes de leitura para o/a professor/a. No entanto, h muitos OEDs que no so
interativos e no avanam na complementao da informao da obra impressa.

Em sala de aula
Professor e professora, esta obra possibilita o trabalho com a Biologia
a partir da contextualizao histrica da produo do conhecimento
biolgico. Ao longo dos volumes da obra, vocs encontraro elementos da
Histria da Cincia articulados aos temas tratados. O enfoque finalista e
antropocntrico da evoluo biolgica evitado, especialmente porque o ser
humano sempre discutido no contexto da diversidade biolgica.
Encontraro tambm, tanto no texto principal quanto nos vrios boxes e sees, o estabelecimento de relaes da Biologia com outras reas do conhecimento e com temas contemporneos. A obra lhes oferece textos que permitem
abordar as relaes entre a Biologia e as culturas, especificamente no que se refere ao uso do conhecimento biolgico como forma de reconhecimento de prticas
discriminatrias. Nessa direo, a discusso e o tratamento do conceito de raa so
tomados a partir dos pressupostos biolgicos para o enfrentamento e a supe-rao
de processos e condutas racistas.

Um ponto relevante desta obra a abordagem dos contedos da


Biologia numa perspectiva interdisciplinar e contextualizada, o que lhes
possibilitar ex-plorar o conhecimento biolgico articulado a aspectos
histricos e culturais da vivncia dos/as alunos/as.
A obra aborda de forma coerente e aprofundada alguns dos principais
temas em Gentica e Evoluo, bem como em Biotecnologia. Do modo como
so trata-dos, os contedos podem auxiliar na compreenso de aspectos
relacionados vida e ao surgimento e manuteno dos seres vivos.
No tocante Zoologia, os professores encontraro uma boa introduo
aos filos animais, o que pode contribuir para o trabalho de definio dos termos
mais utilizados na obra. Esta tambm aborda os principais aspectos evolutivos
na Zoo-logia, o que facilita o entendimento do/a aluno/a sobre a relao de
parentesco e origem dos diferentes grupos. possvel que necessitem recorrer
a outras fontes para complementar as atividades e exerccios do contedo.
H informaes sobre sndromes em humanos, principalmente aquelas
relacionadas s modificaes cromossmicas, mas vocs necessitaro de complementos para abord-las de modo mais aprofundado. Tampouco encontraro
explicao mais detalhada sobre como construir um mapa gentico, apesar de o

78

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

tema ser bem apresentado. Os temas em Evoluo esto pertinentes e bem


equi-librados em termos de micro e macroevoluo.
Embora as ilustraes tenham boa qualidade, preciso cuidado no uso
de algumas delas, pois algumas apresentam, por exemplo, legendas com
informa-es pouco precisas. No texto tambm possvel localizar
pequenos problemas de reviso e impresso.
A obra digital apresenta um conjunto variado de OEDs, mas alguns
deles no so interativos nem ampliam substantivamente a informao da
obra impressa, de modo que vocs encontraro uma limitao se tiverem em
vista a interativida-de com o uso dos objetos.

BIOLOGIA

79