Funcin

ANTES
Medicin
Descartes en el siglo XVII menciona que la conducta animal
son autmatas que se mueven por la vida sin conciencia ni
sentido de su propia existencia pero sus sentimientos son
similares al de un ser humano.

CONDUCT
A

Luego los estudios conductuales es revelado gracias al aporte

de la teora de la evolucin de Darwin (1859/1958)
principalmente sus obras menciona que el comportamiento
animal con el ser humano es igual ya que posiblemente se
hereda genticamente algunos rasgos como: placer,
comportamiento, dolor, comunicacin.
J. B. Watson (1930) padre conductista no cree que la gentica
influye en el comportamiento de los seres vivos sino tiene
relacin con el medio exterior. Skinner en 1958 descubre que
un organismo aprende a comportar con un refuerzo mediante
estmulos y respuestas experimentando en ratas tena que
mover la palanca para obtener alimento (refuerzo
condicionado).

DESPUS
Evaluacin

Medicin

Trastorno
por
de
Hiperactividad por dficit de La lista de sntomas para
TDAH se basa, entonces, en
atencin.
La lista de sntomas para el
TDAH se construy de acuerdo
con el modelo semicontinuo de la
lista de sntomas de Achenhbach ,
que califica los sntomas del
criterio A de ADHD (del ingls
attention deficit disorders with
hyperactivity) del DSM III y del
DSM III-R
Trastorno disocial
conducta (TDC)

de

la

la calificacin cuantitativa y
semicontinua, de 0 (nunca) a
3 (casi siempre) de cada uno
de los 18 sntomas de las tres
dimensiones del criterio A del
DSM-IV para el diagnstico de
TDAH.

Se elabor una escala de

calificacin discreta de 0 (nunca)
a 3 (casi siempre); al elegir una
escala con cuatro posibles
repuestas, se disminuye la
probabilidad de la denominada
respuesta central o deseada.

La lista de sntomas para el TDC

se construy de acuerdo con el
modelo semicontinuo de la lista
de sntomas de Achenhbac, que se
retom para la lista de sntomas
del criterio A de TDC. Se
construy un cuestionario con 14 La
escala
BASC
mide
sntomas del criterio A del DSM- mltiples
dimensiones
y,
IV para el diagnstico de TDC.
adems
de
evaluar
Evaluacin

problemas

de

multidimensional de la
conducta (EMC)
La
escala
BASC
es
multidimensional,
porque
mide varios aspectos de la
conducta
y
de
la
personalidad,
incluyendo
dimensiones
positivas
(adaptativas) y negativas
(clnicas).

comportamiento y trastornos
emocionales,
tambin
permite identificar atributos
positivos
que
pueden
capitalizarse en el proceso de
tratamiento.
En
el
intervalo
de
dimensiones
evaluadas
ayuda
a
establecer
un
diagnstico diferencial entre
las categoras especficas del
trastorno, como las del DSMIV, y las categoras generales
de otros problemas, como los
descritos para la educacin
especial
(individual
with
disabilities education act) en
EE.UU.
Escalas clnicas
Hiperactividad:la
tendencia
a
ser
excesivamente
activo,
precipitacin en el trabajo
o en actividades y actuar
sin pensar. Agresin: la
tendencia a actuar de
manera hostil (verbal o
fsicamente)
y
amenazadora hacia los
dems.

Problemas de conducta: la
tendencia
a
un
comportamiento
antisocial,
rompiendo
reglas, llegando incluso a
la
destruccin
de
propiedad privada.
Depresin:
sentimientos
de infelicidad, tristeza y
estrs
que
pueden
resultar en la incapacidad
de
llevar
a
cabo
actividades
cotidianas
(sntomas
neurovegetativos
o
pensamientos suicidas).
Somatizacin:
la
tendencia
a
ser
demasiado
sensible
y
quejarse
de
pequeas
dolencias
fsicas.

Ansiedad: la tendencia a
estar nervioso, con miedo
y
preocupado
por
problemas
reales
o
imaginarios.
Problemas de atencin: la
tendencia a distraerse
fcilmente y capacidad de
concentrarse
slo

momentneamente.
Problemas de aprendizaje:
la
presencia
de
dificultades en el estudio,
particularmente
en
la
comprensin o realizacin
del trabajo escolar.
Atipicidad:la tendencia a
comportarse de manera
inmadura, extraa. Se
asocia comnmente con
psicosis
(por
ejemplo,
alucinaciones visuales o
auditivas).
Aislamiento: la tendencia
a evadirse de los dems y
rechazar todo contacto
social.
Escalas adaptativas
Adaptabilidad: la habilidad
para adaptarse a cambios
ambientales.
Compaerismo:
las
habilidades asociadas con
la consecucin de metas
acadmicas, sociales o
comunitarias,
en
particular la habilidad de
trabajar bien con los
dems.

Habilidades sociales: las

habilidades
necesarias
para
interactuar
eficazmente
con
compaeros y adultos en
el hogar, la escuela y la
comunidad.
Habilidades en el estudio:
las
habilidades
que
conducen a resultados
acadmicos
positivos,
incluyendo la habilidad
organizativa
y
buenos
hbitos de estudio.