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Universidad Veracruzana

Facultad de Administración

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“IMPLEMENTACIÓN, IMPLANTACIÓN Y
EVALUACIÓN DEL SISTEMA GENERADOR DE
EXÁMENES EN LÍNEA PARA LA PREPARACIÓN DE LA
PRUEBA ENLACE EN NIVEL MEDIO SUPERIOR”
QUE PARA ACREDITAR LA EXPERIENCIA
RECEPCIONAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE:
SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS

PRESENTA:

ENRÍQUEZ TORRES GUADALUPE DEL PILAR
VAZQUEZ WANDESTRAND MATEO ANTONIO
ASESOR:

MTRO. ECHEGARAY FRANYUTTI JOSE

H. Veracruz, Ver.

2013

2

3

4

Índice
INTRODUCCIÓN.................................................................................................. 6
CAPITULO I......................................................................................................... 9
ANÁLISIS DEL SISTEMA.......................................................................................9
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................................... 10
1.2 JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................. 12
1.3 OBJETIVOS....................................................................................................................... 13
1.3.1 Objetivo general.................................................................................................... 13
1.3.2 Objetivos específicos............................................................................................. 13
1.3.3 Objetivos particulares del sistema........................................................................14
1.4 ALCANCES....................................................................................................................... 15
1.5 LIMITACIONES................................................................................................................... 15
1.6 VARIABLES...................................................................................................................... 16
1.6.1 Definición de variables..........................................................................................16
1.6.2 Hipótesis............................................................................................................... 17
1.7 ESTUDIO DE FACTIBILIDAD................................................................................................... 17
1.7.1 Factibilidad técnica...............................................................................................18
1.7.2 Factibilidad económica.......................................................................................... 20
1.7.2.1
1.7.2.2
1.7.2.3
1.7.2.4

Análisis Costos-Beneficios............................................................................................. 20
Beneficios Tangibles...................................................................................................... 24
Beneficios Intangibles................................................................................................... 24
Relación Costo-Beneficio............................................................................................... 24

1.7.3 Factibilidad operacional........................................................................................25
1.8 REQUERIMIENTOS.............................................................................................................. 25
CAPITULO II...................................................................................................... 31
MARCO REFERENCIAL........................................................................................31
2.1 MARCO HISTÓRICO............................................................................................................ 32
2.1.1 Evaluación............................................................................................................. 32
2.1.2 Historia de la evaluación en México......................................................................33
2.1.3 PISA en México...................................................................................................... 34
2.1.4 EXCALE.................................................................................................................. 36
2.1.5 ENLACE................................................................................................................. 37
2.1.6 Sistemas de evaluación en línea...........................................................................38
2.2 MARCO TEÓRICO............................................................................................................... 40
2.2.1 Antecedentes........................................................................................................ 40
2.2.1.1
2.2.1.2
2.2.1.3
2.2.1.4
2.2.1.5
2.2.1.5

Moodle.......................................................................................................................... 40
Prepárate para ENLACE Educación Media Superior........................................................46
ADE Ambiente de Desarrollo de Evaluaciones...............................................................46
Test Estudia................................................................................................................... 47
Aritest Profesores Lite................................................................................................... 48
Sistema Generador de Exámenes en Línea...................................................................49

2.2.2 Fundamento teórico..............................................................................................50
2.2.2.1 Actividades de un sistema de información.................................................................... 57

2.2.2.2 Ingeniería de Software.......................................................................................59
2.2.2.3 Modelos del proceso de software.................................................................................. 68

5
2.2.2.4 Modelos de calidad del software........................................................................69
2.2.2.5 Funcionalidad..................................................................................................... 74
2.2.2.6 Usabilidad.......................................................................................................... 75
2.2.2.7 Tecnologías y aplicaciones para el diseño..................................................................... 77

2.3 MARCO

LEGAL.................................................................................................................. 84

CAPITULO III..................................................................................................... 90
DISEÑO DEL SISTEMA........................................................................................90
3.1 DIAGRAMA DE ENTIDAD RELACIÓN........................................................................................92
3.2 MODELO RELACIONAL........................................................................................................ 92
3.3 DICCIONARIO DE DATOS..................................................................................................... 93
3.5 DIAGRAMAS DE FLUJO DE DATOS........................................................................................109
3.5.1 Diagramas de flujo de datos: altas......................................................................110
3.5.2 Diagramas de flujo de datos: bajas.....................................................................123
3.5.3 Diagramas de flujo de datos: modificaciones......................................................135
3.6 CASO DE USO................................................................................................................ 146
3.7 FLUJO GRAMA PROCESO PRINCIPAL.....................................................................................149
3.8 DIAGRAMA DE CONTEXTO................................................................................................. 149
3.9 DIAGRAMA DE NIVEL CERO................................................................................................ 152
3.10 ARQUITECTURA DEL SISTEMA........................................................................................... 154
3.11 DISEÑO DE LA INTERFAZ................................................................................................. 155
3.11.1 Nivel Configuración General..............................................................................155
3.11.2 Nivel Educativo................................................................................................. 173
3.11.3 Nivel Institución................................................................................................203
3.11.4 Nivel Alumno..................................................................................................... 239
CAPITULO IV................................................................................................... 249
IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA................................................249
4.1 IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA.................................................................................250
4.1.1 Estrategias de conversión de sistema.................................................................250
4.1.2 Instalación del sistema de información...............................................................253
4.1.3 Capacitación de usuarios....................................................................................253
4.1.5 Implementación del sistema de información......................................................256
4.2 EVALUACIÓN DEL SISTEMA......................................................................................... 257
4.2.1 Aplicación del instrumento para la evaluación del sistema.................................257
4.2.2 Metodología........................................................................................................ 262
4.2.3 Análisis e interpretación de la información.........................................................266
4.2.3.1 Resultado final de la evaluación.................................................................................. 267

PROPUESTAS DE MEJORA A FUTURO.................................................................297
CONCLUSIONES............................................................................................... 303
LISTA DE FIGURAS........................................................................................... 304
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................. 305

6

Introducción
Actualmente, la tecnología de información juega un papel muy importante en la
educación a nivel mundial, utilizan herramientas tecnológicas para organizar y cotejar
su información, así como aplicaciones de apoyo para al alumno (tareas en línea, o
aplicaciones con ejercicios), la razón se encuentra en que facilita al alumno a adquirir el
conocimiento.
El uso de la tecnología educativa, como recurso de apoyo para la educación está
enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que se ha comprobado que
mejora el aprendizaje dándole al profesor y al alumno herramientas de apoyo y facilidad
de consultar fuentes atreves de la red de redes, además de crear condiciones
apropiadas para que el alumno desarrolle habilidades autodidactas. Un ejemplo de los
recursos usados es la enciclomedia, uno de sus objetivos es continuar con la
incorporación de las TIC en los procesos educativos, a fin de establecer un puente
natural entre la forma tradicional de presentar los contenidos curriculares y las
posibilidades que brindan las nuevas tecnologías), como medio educativo.
Para las instituciones educativas, los conocimientos de los alumnos y el
desarrollo de sus técnicas de estudio es un factor importante, ya que es un componente
esencial para su nivel académico. La identificación de las debilidades en sus
conocimientos, es fundamental para alcanzar un mayor desempeño.
La evaluación educativa en México constituye, en la actualidad, una institución
relativamente consolidada. Más de tres décadas han transcurrido ya desde las primeras
iniciativas, muy incipientes, que buscaban conocer de manera sistemática procesos y
resultados del sistema educativo. En la última década se han producido avances muy
importantes uno de estos se menciona a continuación.
Red Escolar es una comunidad conformada por alumnos, profesores, cuerpos
directivos y técnico-pedagógicos y padres de familia, que se comunican a través de una

ilce. por una parte. Algunas de las pruebas de conocimientos aplicadas en la república mexicana son: Enlace. aunque brevemente. cuyos resultados son públicamente difundidos y concitan. En un período relativamente breve nos hemos habituado a la existencia de múltiples evaluaciones.mx . Excale. En el caso de México. para implementar e implantar un sistema de información generador de exámenes que permita evaluar y preparar a los alumnos para dicha prueba y que facilite a la dirección reconocer el grado de conocimiento de sus alumnos.1 Es por ello que la mayor parte de los actores educativos coincide en la importancia de realizar evaluaciones periódicas de diferentes aspectos del sistema educativo. la atención del conjunto de la sociedad. 1 http://redescolar. El presente trabajo de tesis tiene por objeto analizar las diferentes pruebas de conocimiento aplicadas a los alumnos de nivel básico y medio superior a nivel nacional. el camino de la evaluación aún enfrenta desafíos. Pisa. El vínculo entre datos y decisiones en los distintos niveles del sistema es aún débil.edu. este proceso aún está incompleto. centrándose en la prueba Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE). La mayor parte de estas evaluaciones se realiza de acuerdo a estándares conceptuales y metodológicos aceptados por la mayoría de los actores involucrados. Sin embargo. y las evaluaciones no impactan de manera decisiva en las políticas y programas. bajo los auspicios del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y de la SEP en el marco del Programa de Educación a Distancia. Del otro lado. se asiste a una expansión acelerada de distintas iniciativas de evaluación que podría superar la capacidad del sistema educativo para asimilar y aprovechar sus resultados.7 red de cómputo enlazada a Internet. Nació en 1997.

el problema. primeramente se aborda el diseño de la base de datos que llevara los registros necesarios para el control del sistema simulador generador de exámenes en línea. titulado “análisis del sistema”. consta de tres apartados. los alcances. muestra la metodología utilizada para la evaluación del sistema así como las estrategias para la conversión del sistema antiguo al nuevo. la construcción del instrumento y la estrategia de capacitación del personal. y evaluación del sistema”. se presenta el planteamiento de la investigación. además se abordan ciertos aspectos metodológicos como las hipótesis y variables. y para finalizar el marco legal donde muestra los aspectos referente al desarrollo del software. El capítulo cuatro titulado “implementación. Finalmente se procede a presentar la interfaz del sistema que permitirá una interacción humano-computadora. en base a los requerimientos del cliente. y el marco legal. donde se realizó el trabajo de campo correspondiente en el cual se obtuvieron los resultados de la evaluación del sistema que se basaron en la funcionalidad y usabilidad de este. limitaciones Y la factibilidad del proyecto. se presenta el modelado del sistema de información. los tipos de evaluación que se aplican y que están evaluando. los objetivos. el marco histórico. para finalizar con los resultados del análisis de la información obtenida en base al instrumento aplicado a los usuarios finales. el marco teórico está centrado en los sistemas de información que tengan similitudes en los procesos de generación de exámenes y seguimiento de resultados. En el primer capítulo. El segundo capítulo de la tesis “Marco referencial”. .8 A partir del objetivo general se seleccionó una institución educativa pública ubicada en el estado de Veracruz. Ulteriormente se procede a presentar los diagramas que muestran la estructura del sistema. el marco histórico está compuesto de la historia de la evaluación en México. El capítulo tres titulado “Diseño del sistema”. el marco teórico. la justificación.

ANÁLISIS DEL SISTEMA .9 CAPITULO I.

mientras que las autoridades de la educación desean obtener buenos resultados para ofrecer a la sociedad una comprobación de su trabajo. El carácter problemático del concepto de evaluación se debe seguramente a su lugar central en el proceso educativo. llegan a suscitar importantes conflictos. Asimismo los padres ven dichas evaluaciones como una forma de cerciorarse que sus hijos han logrado adquirir conocimientos adecuados en su formación en la institución educativa. Los otros agentes de la comunidad educativa también le atribuyen un papel crucial en todo el proceso que se desarrolla en los espacios escolares. los conflictos con profesores y directivas de la institución inician por los malos resultados que sus hijos obtienen.net .quadernsdigitals. De hecho. temor al resultado cuando no tienen la seguridad de pasar dicha evaluación o esperanzador cuando se ofrecen un incentivo a los mejores resultados.10 1. caso contrario si se logran malos resultados. Por el lado de los profesores el que sus alumnos obtengan buenos resultados les deja ver a ellos como buenos profesores. además constatan el nivel que ofrece dicha institución.1 Planteamiento del problema. 2 http://www. la evaluación es una palabra vista de modo muy distinto por los tres y sobre ella surgen frecuentes dudas que en ocasiones. Por lo tanto no sólo son los profesores los que están muy interesados en las cuestiones relativas de la evaluación. De hecho suelen ser los temas relacionados con la evaluación lo que más interés despierta en la formación del profesorado (Gimeno Sacristán. por el contrario en caso de que el resultado no sea favorecedor. Las instituciones educativas en la actualidad utilizan una variedad de técnicas de evaluación en los alumnos para lograr medir los niveles en los que se encuentran sus conocimientos. Las relaciones entre los tres sectores implicados directamente en el proceso educativo suelen tener en esta cuestión sus más importantes tensiones. 2 Al respecto los alumnos llegan a ver lo de dos maneras. 1996).

oecd. Con este crecimiento se han formado diversos sistemas tecnológicos más sofisticados en 3 http://www. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y. de ciclos escolares anteriores o con resultados en los que la población de alumnos adquirió los conocimientos después de la aplicación de la evaluación. esta es aplicada cada tres años y tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. pero midiendo los últimos temas de dicho ciclo faltante y esto ocasiona que se reaccione o tomen decisiones de manera errónea. En la última década el desarrollo de la tecnología informática ha tenido un gran auge por lo que se han creado nuevas formas de interacción en nuestra sociedad. un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje. algunos de los problemas de este tipo de evaluaciones es el tiempo en que se dan los resultado y en el momento en que se aplican estas evaluaciones. o las evaluaciones son aplicadas antes de terminar el ciclo escolar.11 En la actualidad para medir el nivel de conocimientos en los que se encuentra la población mexicana son diversos. En contraste. los objetivos de dicha evaluación son dar seguimiento a los problemas de aprendizaje diagnosticados y mejorar la calidad de la educación básica y media superior. ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países3.nl.mx . obtener información de cada alumno. se aplica a planteles públicos y privados del País. grupo y escuela para diseñar y corregir estrategias educativas y utilizar los resultados de las evaluaciones para la toma de decisiones necesarias en el Proyecto de Gestión Escolar 4. Asimismo una evaluación a nivel nacional es La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE). una prueba a nivel internacional sería: Programme for International Student Assessment (PISA).org 4 http://www.pisa. Los datos demoran en llegar a las instituciones.gob. al mismo tiempo. ya que se llegan a manejar datos basados en proyección de población obsoleta.

cambiando el rol del maestro por el mediador o facilitador de los aprendizajes. particularmente las tecnologías derivadas de la Informática. PISA se interesa en el repertorio de conocimientos y habilidades adquirido tanto en las escuelas como fuera de ellas y en el potencial para reflexionar y usar este repertorio en situaciones o escenarios diversos5. han propiciado el desarrollo de una nueva visión acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje que a su vez concuerda con el creciente interés de pedagogos y psicólogos por ubicar al estudiante como el centro de las propuestas pedagógicas. coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).oecd. Por lo tanto bajo esta perspectiva de competencias.12 donde intervienen de una forma muy participativa los usuarios. 1. sin embargo se debe conocer el nivel de conocimientos de los alumnos de forma constante para verificar que los planes de estudio se completen y el alumno este logrando adquirir dichos conocimientos. y estos resultados 5 http://www.pisa.org . El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (INEE) es un estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos. Lo anterior nos remite a la utilización de nuevas tecnologías de información para una constante evaluación del nivel de las instituciones educativas y no con un periodo de tiempo largo. Sin embargo esta evaluación se realiza cada tres años dejando así un espacio amplio en donde no se evalúan las competencias de los alumnos. más que determinar lo que se domina de un currículo escolar.2 Justificación En la actualidad el creciente uso de los medios electrónicos en la educación. PISA se centra en medir la capacidad de los jóvenes para usar su conocimiento y sus destrezas para afrontar los retos de la vida real en las sociedades modernas.

los resultados son otorgados de cuatro a cinco meses después de la aplicación.gob.13 no se dan a conocer al alumno. y que esta permitirá conocer el nivel de conocimiento de cada alumno.mx .3. a fin de mejorar los planes educativos. un bimestre antes de finalizar el ciclo escolar. Es por la necesidad de tener informes constantes del desempeño de los alumnos y por medio de sus resultados medir el nivel de las instituciones educativas. Por lo tanto estas se aplican cada año.3 Objetivos 1.1 Objetivo general Implementar e implantar aplicando técnicas de funcionalidad y usabilidad un sistema de información generador de exámenes en línea que permita a las diversas instituciones evaluar y preparar a sus alumnos para la prueba ENLACE. así como un promedio en el que se encuentra la institución.sep. dejando así que los alumnos contesten dicha evaluación sin previo conocimiento de algunos temas. por lo que la mejora de las fallas de los alumnos queda descartada en ese ciclo escolar. 1. Una de las evaluaciones donde se da a conocer el desempeño del alumno es la prueba ENLACE que tiene como objetivo generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los alumnos en los temas evaluados6. y es necesario llevar un control continuo. 6 http://www.enlace. desarrollar una herramienta que evalué de forma rápida a los alumnos.

tipo de  examen. Desarrollar la base de datos. Crear el modulo que muestre los resultados generales de cada programación de un examen. Determinar el formato de los exámenes. modificaciones y consultas del sistema en  general. Analizar la problemática del seguimiento de los conocimientos de los alumnos.3. Generar el examen de los alumnos con reactivos de forma aleatoria en base al  formulario llenado por el responsable de la institución educativa. siguiendo  las especificaciones del análisis de requisitos. 1. Realizar pruebas del generador de exámenes y el cálculo de resultados. Recopilar los requisitos que debe cumplir el sistema. Realizar pruebas de alta.3. baja. alumnos. Desarrollar en programación PHP5 el generador de exámenes de forma aleatoria  en base a los criterios que el administrador de la institución educativa decida. y valores para calcular los resultados Diseñar la base de datos y los módulos de nivel educativo. simuladores. Automatizar el proceso de calificación de exámenes al finalizarlos. sesiones. generador de exámenes. Diseñar las interfaces del sistema generador de exámenes en línea.2 Objetivos específicos       Identificar los diferentes tipos de evaluaciones en México. Controlar el acceso de los alumnos a la realización de los exámenes   dependiendo al criterio del responsable de la institución educativa.3 Objetivos particulares del sistema  Realizar los módulos que permitan registrar. institución académica. eliminar y modificar la información de los alumnos.14 1.  generador de exámenes. Aplicar técnicas de funcionalidad y usabilidad del sistema a los usuarios finales. . líneas de conocimiento. preguntas. línea de conocimiento. de  forma que se compruebe que realice los exámenes y califique correctamente. preguntas. Identificar y analizar los sistemas similares que circulan en la red. con el sistema de gestión de base de datos  MySQL. instituciones educativas.

4Alcances  El sistema podrá elaborar evaluaciones por nivel educativo y por líneas de conocimientos con un numero de reactivos equitativos. El sistema permitirá que cada institución educativa pueda observar por medio de gráficas y reportes los niveles en que se encuentran sus alumnos.  Cada institución educativa podrá crear sus simuladores a su conveniencia.15  Crear el modulo que permita mostrar las tablas correspondientes a los resultados obtenidos de los alumnos de forma individual y grupal.  Se podrá dar de alta un banco de preguntas por línea de conocimiento.  El alumno podrá resolver los exámenes y podrá observar su resultado de forma inmediata al término del mismo. por preguntas con texto. o preguntas con imágenes.   Los resultados se obtendrán de forma inmediata y de igual manera archivarlos.  El sistema tendrá diferentes tipos de registro de preguntas como por archivo Excel. . 1. permitiendo así reducir y agilizar los tiempos en la preparación del alumno para la prueba enlace.5 Limitaciones  Los alumnos solo podrán contestar las evaluaciones y observar sus resultados. 1.  El sistema simulador será capaz de llevar un registro de los planteles por nivel educativo así como un registro de los alumnos por institución educativa.

1.  Las preguntas con imágenes ya sea en la pregunta o en las respuestas solo podrán introducirse por el método de pregunta por pregunta.6 Variables 1. deberá ser con un archivo con extensión .6.16  Los alumnos podrán observar las preguntas que contestaron más no la respuesta correcta de esta.  Los resultados y gráficas solo pueden ser observadas dependido del permiso del usuario. Definición conceptual: . Las preguntas y respuestas por este método solo podrán contener texto.csv y con un formato preestablecido.1 Definición de variables Variable 1: Sistema de información Variable: Implementación de un sistema de información.  El sistema solo permitirá obtener graficas con variables preestablecidas.  Las preguntas que son introducidas mediante el método de archivo.

enlace.7 Estudio de factibilidad Después de definir la problemática presente y establecer las causas que ameritan de un nuevo sistema. almacena y distribuye información para apoyar la toma de decisiones y el control en una organización” (Laudon Kenneth). Variable 2: ENLACE Variable: Generador de prueba ENLACE Definición conceptual: “Prueba es la acción y efecto de probar (hace un examen o experimento de las cualidades de alguien o algo). es pertinente realizar un estudio de factibilidad para determinar la infraestructura tecnológica y la capacidad técnica que implica la implantación del sistema en cuestión. así como los costos.mx . o los argumentos y medios que pretenden demostrar la verdad o falsedad de algo” “La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares es una prueba del sistema educativo nacional que se aplica a planteles públicos y privados del País”7 1. por lo tanto.sep.17 “Un sistema de información es un conjunto de componentes interrelacionados que reúne (u obtiene).6. son los ensayos que se hacen para saber cómo resultara algo en su forma definitiva.gob. procesa. Este análisis permitió determinar las posibilidades de 7 http://www.2 Hipótesis  El sistema generador de exámenes en línea influye en los conocimientos de los alumnos  A mayor exámenes en línea contestados por el alumno menos es el índice de resultados bajos 1. Las pruebas. beneficios y el grado de aceptación que la propuesta genera en la Institución seleccionada para la implementación del sistema.

En cuanto a Hardware si la institución no desea que sus datos estén almacenados en una base de datos común en donde diferentes instituciones también tendrían su información. este estudio estuvo destinado a recolectar información sobre los componentes técnicos que posee la organización y la posibilidad de hacer uso de los mismos en la implementación del sistema propuesto y de ser necesario. 1 Propuesta servidor 10 Equipos:  Monitor  Teclado  Mouse  Procesador  250 MB de Memoria RAM  Disco Duro de 50 GB  Tarjeta de Red  Tarjeta Madre  Conexión a Internet . Hardware. De acuerdo a la tecnología necesaria para la implantación del Sistema de Generación de Exámenes en Línea (SisGEL). se evaluó bajo dos enfoques: Hardware y Software. los requerimientos tecnológicos que deben ser adquiridos para el desarrollo y puesta en marcha del sistema en cuestión. los aspectos tomados en cuenta para este estudio fueron clasificados en tres áreas. específicamente el servidor donde debe estar instalado el sistema propuesto.1 Factibilidad técnica La Factibilidad Técnica consistió en realizar una evaluación de la tecnología existente en la institución. las cuales se describen a continuación: 1.18 diseñar el sistema propuesto y su puesta en marcha. este debe cubrir con los siguientes requerimientos mínimos: Propuesta 1: Habilitar un equipo como servidor en la institución 1 Servidor:  Procesador  Tarjeta Madre  1 GB de Memoria RAM  Disco Duro de 100 GB  Tarjeta de Red  Tarjeta de Video  Monitor  Teclado  Mouse  Unidad de Protección UPS Figura 1. (aunque no podrían acceder a la información de otra institución que no sea la suya).7.

la Institución seleccionada para las evaluaciones del sistema requirió realizar inversión inicial para la adquisición de un hosting. CANTIDA D 01 Hardware Disponible DESCRIPCIÓN Hosting:     20 Espacio en Web 5 GB Transferencia mensual 10 GB 3 Base de datos 1 dominio Equipos de cómputo:  Monitor  Teclado  Mouse . En la siguiente figura se muestra la descripción del hardware disponible en la Institución y que fue utilizado para el diseño. construcción y puesta en marcha del Sistema Generador de Exámenes en Línea. sin tener la necesidad de adquirir los equipos ya que los mismos satisfacen los requerimientos establecidos tanto para el desarrollo y puesta en funcionamiento del sistema propuesto. Evaluando el hardware existente y tomando en cuenta la configuración mínima necesaria.19 Propuesta 2: Adquirir un hosting     1 Hosting: Espacio en Web 5 GB Transferencia mensual 10 GB 3 Base de datos 1 dominio          10 Equipos: Monitor Teclado Mouse Procesador 250 MB de Memoria RAM Disco Duro de 50 GB Tarjeta de Red Tarjeta Madre Conexión a Internet Figura 1. 2 Propuesta Hosting En caso contrario se utilizaría un servidor común que no tendría costo alguno aparte del costo del sistema.

2.20       Procesador 1 GB de Memoria RAM Disco Duro de 500 GB Tarjeta de Red Tarjeta Madre Conexión a Internet Figura 1.7. haciendo una evaluación donde se puso de manifiesto el equilibrio existente entre los costos intrínsecos del sistema y los beneficios que se derivaron de éste. Se determinaron los recursos para desarrollar.2 Factibilidad económica A continuación se presenta un estudio que dio como resultado la factibilidad económica del desarrollo del nuevo sistema de información. 1.7. el hosting requiere el sistema operativo Linux. 3 Hardware Disponible Software. la Institución cuenta con todos las aplicaciones que emplearon para el desarrollo del proyecto y funcionamiento del sistema. Los equipos de cómputo. lo cual no amerita inversión alguna para la adquisición de los mismos. y mantener en operación el sistema programado. 4 Software Disponible Como resultado de este estudio técnico se determinó que en los actuales momentos. el cual es una variante del Unix. En cuanto al software. lo cual permitió observar de una manera más precisa las bondades del sistema propuesto. implantar. la Institución posee la infraestructura tecnológica (Hardware y Software) necesaria para el desarrollo y puesta en funcionamiento el sistema propuesto.1 Análisis Costos-Beneficios . Para el uso general de las estaciones en actividades diversas se debe poseer las herramientas de escritorio y los navegadores que existen en el mercado actualmente. operaran bajo ambiente Windows. 1. CANTIDA D X X X X Software Disponible DESCRIPCIÓN Windows : ok Navegador Internet Explorer: ok Navegador Firefox: ok Paquetería de Office: ok Figura 1.

Los gastos generales se encuentran representados o enmarcados por todos aquellos gastos en accesorios y el material de oficina de uso diario. conociendo de antemano los beneficios que la ciencia de la Informática ofrece. no contaba con un servidor o hosting. Costos del Sistema Actual: Costos Generales. necesarios para realizar los procesos.) 8 horas x clase (40 alumnos aprox. CANTIDAD 350 6 TOTAL 5250 31.) 3 horas x evaluación general.beneficios se definieron a través de una comparación de los costos implícitos. tales como bolígrafos.00 En este tipo de gasto. por lo cual el desarrollo de la propuesta requirió de una inversión inicial para la adquisición de un hosting. papel y otro. la institución mientras contaba con los equipos necesarios para la puesta en marcha del sistema. El resumen del análisis costos . Luego a través de un análisis de valor se determinaron los beneficios que no necesariamente para el nuevo sistema son monetarios o cuantificables.500.21 Este análisis permitió hacer una comparación entre la relación costos del sistema actual. tintas para impresoras. . tanto del sistema actual como del propuesto y su relación con los beneficios expresados en forma tangible.00 Costo de Personal.00 Evaluaciones al año $ 5250. bajo cuya responsabilidad directa está la operación y funcionamiento del sistema y que se muestra en la siguiente tabla: CONCEPTO Evaluador Revisión Generar informes Costos del Sistema Propuesto: SUB TOTAL EN TIEMPO 1 hora x clase (40 alumnos aprox. Como se mencionó anteriormente en el estudio de factibilidad técnica. y los costos de operación. papel para notas. CONCEPTO SUB TOTAL Copias x 1 evaluación $ 15. y los costos que tendría un nuevo sistema. incluye los generados por el recurso humano. A continuación se presenta un resumen de los costos intrínsecos del sistema propuesto y una lista de los costos que conlleva implantar el mismo.

por ser un proyecto para la obtención de un grado no genera ningún costo a la institución escogida para la implementación del sistema. para el desarrollo del nuevo sistema.00 10 $ 18. y solo fue requerida la inversión de un hosting.00 CANTIDAD 10 SUB TOTAL $ 40. involucra los siguientes costos: Costos Generales.00 $ 650. Esta situación facilitó la puesta en marcha del proyecto ya que el hosting adquirido fue de un bajo costo.800.000. CONCEPTO Equipo de cómputo: COSTO UNITARIO $ 4. no es necesario la ejecución de múltiples calificaciones y tareas para alcanzar los resultados esperados. Total SUB TOTAL $ 150.000.00 $ 100. Debido a que la institución elegida cuenta con los equipos y recursos técnicos necesarios. lo que se traduce en un ahorro de accesorios y el material de oficina de uso diario.00 $ 400. En cuanto a otra institución que no cuente con el hardware y software necesario deberá de invertir lo que muestra la siguiente figura. aunado a que los exámenes pueden realizarse de forma automatizada.00 Costos de Hardware y Software. Al lograr optimizar los procesos.22 El sistema generador de exámenes en línea (SisGEL). fotocopias necesarias para el desarrollo y evaluación del sistema El consumo de energía de los equipos para el desarrollo del sistema El costo de los pasajes de autobús para el traslado. agilizando el flujo y manejo de la información de las actividades de seguimiento y control de los resultados de los exámenes. sin embargo para otra institución los costos generales se pueden observar en la siguiente figura. CONCEPTO Papelería Electricidad Transporte DESCRIPCIÓN Materia de impresión.00 .000.00 Monitor LCD 15” Teclado Mouse Procesador 256 MB de Memoria RAM Disco Duro de 120 GB Tarjeta de Red  Tarjeta Madre  Gabinete        Sistema Operativo Windows $ 1.

00 $ 9.300.00** $123.00 Costo de Personal.00 50.550. CONCEPTO ANALISTA DISEÑADOR PROGRAMADOR CAPTURISTA CAPACITADOR TOTAL Costo Total SisGEL HORAS TRABAJADA S EN PROYECTO 170 150 130 60 9 COSTO X HORA $ $ $ $ $ 90.00 .700.170.370.400.00 $ 6.400.00** $ 59.23 Paquetería de Microsoft Office Total $ 570. El sistema propuesto no incluyó variaciones en cuanto al personal bajo cuya responsabilidad está la operación y/o funcionamiento del sistema. no implicó gasto alguno.530.00 60.700.130.00 DIAS PLANIFICADOS DE TRABAJO TOTAL 45 40 30 20 3 $ 15.00 $ 37.00 80.00 $ 450.00 Para cualquier institución educativa con diferencia de la elegida para las evaluaciones del sistema el costo del sistema se observa en la siguiente figura. ya que por ser un proyecto elaborado como trabajo de grado.550. Por otra parte el costo del personal en otra institución fuera de la elegida para la implementación del proyecto es diferente como se muestra en la figura 1.00 40.00* $123. el personal encargado de impulsar el mismo. se reducen y se aligeran las cargas laborales del personal que normalmente dedicaba su jornada laboral a calificar los exámenes y por ende puede emplear el tiempo que se ahorran con el sistema propuesto en otras actividades dentro de la institución.00 10 10 $ 5.00* $ 71.830. TOTAL $135.00 $ 10.00* $ 37.4. El equipo de desarrollo no generó inversión.000. aspecto que favoreció aún más el proyecto en cuestión. pero cabe destacar que al automatizar los procesos de seguimiento y control.470. CONCEPTO SisGEL + (Servidor y 10 equipos) SisGEL + (Hosting y 10 Equipos) SisGEL + (10 equipos) SisGEL + (Servidor) SisGEL + (Hosting) SisGEL *Sujeto a cabios dependiendo a los costos del mercado.00 $ 2.00 $ 63.

De igual manera.  Generar información más eficiente y confiable. Entre los beneficios intangibles del sistema propuesto se pueden incluir:  Un control y seguimiento de los alumnos a través de los resultados de sus exámenes. reduciendo de esta manera el tiempo de procesamiento y generación de la información.7. ya que la misma cuenta con los recursos técnicos necesarios (hardware y software) para el desarrollo e implantación del nuevo sistema. lo que ofrece una mejor herramienta que facilitara sus labores.2.7. disminuyendo las cargas de trabajo a los usuarios.2 Beneficios Tangibles Los beneficios tangibles aportados por el sistema propuesto están dados por los siguientes aspectos:  Reducción de costos en papelerías y espacio físico. 1.  Ahorro en suministros para los equipos empleados.4 Relación Costo-Beneficio. .7. veracidad y confiabilidad de los procesos y resultados serán los deseados.  La flexibilidad al manejar gran volumen y diversidad de información con rapidez.2. de forma que el empleado dedica en otra actividad ese tiempo. por lo que no se hará erogación alguna en lo que a tecnología se refiere. oportunidad y precisión.  Ahorro de tiempo en la calificación de los exámenes de forma automática.2. 1.3 Beneficios Intangibles. ya que la velocidad de procesamiento. El Análisis Costo-Beneficio presenta grandes ventajas para la institución. que sirva de apoyo a la toma de decisiones.24 1. el nuevo sistema trae mejoras significativas para el normal desenvolvimiento de las actividades dentro de la evaluación y seguimiento de los alumnos.

La necesidad y deseo de un cambio en el sistema actual. el mismo fue desarrollado en forma estándar a los sistemas existentes. llevó a la aceptación de un nuevo sistema. podría significar ahorro. expresada por los usuarios y el personal involucrado con el mismo. disminuir los costos y obtener una ventaja competitiva. es el Sistema Generador de Exámenes en Línea. tenerla al alcance y en forma oportuna. proporcionando agilidad en el desempeño de las actividades a un gran número de las áreas involucradas. el control. tanto de tiempo como de dinero. mejor conocida como la “Era de la Información”.7. tanto las pantallas como los reportes serán presentadas de forma amigable al usuario. ya sean los que interactúan en forma directa con este.3 Factibilidad operacional La Factibilidad Operativa permite predecir. la comunicación. Es muy importante destacar que en esta nueva era de la informática. aprovechando los beneficios que ofrece. cubra todos sus requerimientos. 1. Por otra parte. siempre estará supeditado a la capacidad de los usuarios encargados de dicha tarea.25 Con la implantación del nuevo sistema automatizado. expectativas y proporciona la información en forma oportuna y confiable. presentando una interfaz amigable al usuario. Bajo este criterio la alternativa planteada para solucionar la problemática presente y mejorar la situación actual y cumplir con los objetivos de la investigación. el beneficio más significativo que se adjudicaría la institución sería la información. si se pondrá en marcha el sistema propuesto. este recurso es la herramienta de competitividad más utilizada. y en cualquier caso. a todos los usuarios involucrados con el mismo. por lo que el sistema es factible operacionalmente. que de una manera más sencilla y amigable. Basándose en las entrevistas y conversaciones sostenidas con el personal involucrado se demostró que estos no representan ninguna oposición al cambio. convirtiéndose de esta manera en la herramienta más poderosa y versátil con que ésta cuente. lo que se traduce en una herramienta de fácil manejo y comprensión. Con la finalidad de garantizar el buen funcionamiento del sistema y que este impactará en forma positiva a los usuarios. como también aquellos que reciben información producida por el sistema. Esto recaerá en la disminución de actividades redundantes. Por otra parte un sistema de información debe contribuir a aumentar la capacidad. el correcto funcionamiento del sistema en cuestión. .

26 1.8 Requerimientos Información General Identificador de Requerimiento SisGEL001 Nombre Requerimiento Registro del nivel educativo Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE UN NIVEL EDUCATIVO Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DEL NIVEL 2 NOMBRE DEL NIVEL 3 CLAVE DEL NIVEL 4 ALMACENAR EN BASE DE DATOS EN LA TABA DE NIVEL EDUCATIVO Información General Identificador de Requerimiento SisGEL002 Nombre Requerimiento Registro de institución educativa Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DE LA INSTITUCIÓN 2 NOMBRE DE LA INSTITUCION 3 CLAVE DE LA INSTITUCION 4 CIUDAD DE LA INSTITUCION 5 DIRECCION DE LA INSTITUCION 6 CODIGO POSTAL 7 COLONIA 8 TELEFONO 9 NOMBRE DEL REPRESENTANTE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 10 ALMACENAR EN BASE DE DATOS EN LA TABLA DE INSTITUCION_ Información General Identificador de Requerimiento Nombre Requerimiento Definición de Requerimiento SisGEL003 Registro de alumnos .

27 ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE ALUMNOS PERTENECIENTES A UNA INSTITUCION Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DEL ALUMNO 2 NOMBRE DEL ALUMNO 3 MATRICULA DEL ALUMNO 4 CLAVE DE LA INSTIUCION A LA QUE PERTENECE 5 GRUPO A LA QUE PERTECE EL ALUMNO 6 GENERO DEL ALUMNO 7 EMAIL DE ALUMNO 8 USUARIO DEL ALUMNO 9 PASSWORD DEL ALUMNO 10 AREA ACADEMICA A LA QUE PERTENECE EL ALUMNO 11 ALMACENAR EN BASE DE DATOS EN LA TABA DE ALUMNOS Información General Identificador de Requerimiento SisGEL004 Nombre Requerimiento Registro de las áreas académicas Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE LAS AREAS ACADEMICAS QUE EXISTEN EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DEL AREA ACADEMICA 2 NOMBRE DEL AREA 3 CLAVE DEL AREA 4 ALMACENAR EN BASE DE DATOS EN LA TABA DE AREAS Información General Identificador de Requerimiento SisGEL005 Nombre Requerimiento Registro de grupo Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE UN GRUPO Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DEL GRUPO 2 NOMBRE DEL GRUPO .

Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DEL AÑO DE PRUEBA 2 CLAVE DEL AÑO 3 AÑO DE LA PRUEBA 4 NOMBRE DEL NIVEL AL QUE PERTENECE LA PRUEBA 5 ALMACENAR EN BASE DE DATOS EL AÑO DE PRUEBA Información General Identificador de Requerimiento Nombre Requerimiento Definición de Requerimiento SisGEL008 Registro del línea de conocimiento .28 3 4 5 CLAVE DEL GRUPO CLAVE DEL PERIODO EN EL QUE SE ABRE EL GRUPO ALMACENAR EN BASE DE DATOS EN LA TABA DE GRUPOS Información General Identificador de Requerimiento SisGEL006 Nombre Requerimiento Registro del preguntas Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE UN BANCO PREGUNTAS (REACTIVOS). Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DE LA PREGUNTA 2 CLAVE DE LA PREGUNTA 3 NUMERO DE PREGUNTA EN LA PRUEBA ENLACE 4 PREGUNTA 5 RESPUESTAS 6 RESPUESTA CORRECTA 7 LINEA DE CONOCIMIENTO A LA QUE PERTENECE LA PREGUNTA 8 ALMACENAR EN LA BASE DE DATOS LA PREGUNTA Información General Identificador de Requerimiento SisGEL007 Nombre Requerimiento Registro del año de prueba enlace Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE UN AÑO DE PRUEBA ENLACE PARA SUBIR POSTERIORMENTE LAS PREGUNTAS.

29 ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE UNA LINEA DE CONOCIMIENTO Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DE LINEA DE CONOCIMIENTO 2 CLAVE DE LA LINEA 3 NOMBRE DE LA LINEA 4 CLAVE DEL AÑO AL QUE PERTENECE LA LINEA DE CONOCIMIENTO 5 ALMACENAR EN BASE DE DATOS LA LINEA DE CONOCIMIENTO Información General Identificador de Requerimiento SisGEL009 Nombre Requerimiento Registro de sesiones Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE SESIONES DE EXAMENES Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DE SESION 2 NOMBRE DE SESION 3 CLAVE DE SESION 4 ALMACENAR EN BASE DE DATOS LA SESION Información General Identificador de Requerimiento SisGEL010 Nombre Requerimiento Registro de tipo de examen Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE UN TIPO DE EXAMEN QUE PERTENZCA A UNA SESION Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DEL TIPO DE EXAMEN 2 NOMBRE DEL TIPO DE EXAMEN 3 CLAVE DEL TIPO DE EXAMEN 4 CLAVE DE LA SESION A LA QUE PERTENCE 5 ALMACENAR EN BASE DE DATOS EL TIPO DE EXAMEN Información General .

30 Identificador de Requerimiento SisGEL011 Nombre Requerimiento Registro de programación de exámenes Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE PROGRAMACION DE EXAMENES Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DE LA PROGRAMACION 2 CLAVE DE LA PROGRAMACION 3 ID DEL SEMESTRE AL QUE SE LE APLICARA EL EXAMEN 4 ID DE GRUPOS AL QUE SE LE APLICARAN EXAMENES 5 FEHCA DE INICIO DEL EXAMEN 6 FECHA DE FIN DEL EXAMEN 7 HORA DE INICIO DEL EXAMEN 8 HORA LIMITE DEL EXAMEN 9 AÑO DE LA PRUEBA QUE SE APLICARA 10 LINEAS DE CONOCIMIENTO QUE SE APLICARAN 11 PREGUNTAS QUE CONTENDRAN EL EXAMEN 12 ALMACENAR EN BASE DE DATOS LA PROGRAMACION DEL EXAMEN Información General Identificador de Requerimiento SisGEL012 Nombre Requerimiento Registro de generador de examen Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE GENERADOR DE EXAMEN POR ALUMNO Especificación de Requerimientos Pasos Descripción 1 SOLICITAR DATOS DEL EXAMEN 2 CLAVE DEL EXAMEN 3 CLAVE DE LA PROGRAMACION A LA QUE PERTENECE EL EXAMEN 4 MATRICULA DEL ALUMNO QUE CONTESTA EL EXAMEN 5 CAMPO DE VERIFICACION QUE YA CONTESTO EL EXAMEN 6 ALMACENAR EN BASE DE DATOS EL EXAMEN Información General Identificador de Requerimiento SisGEL013 Nombre Requerimiento Registro de respuestas Definición de Requerimiento ELABORAR SOLICITUD PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS POR EXAMEN Especificación de Requerimientos .

MARCO REFERENCIAL .31 Pasos 1 2 3 4 5 Descripción SOLICITAR DATOS DE LA RESPUESTA CLAVE DE LA RESPUESTA CLAVE DEL EXAMEN AL QUE PERTENECE LA RESPUESTA RESPUESTA SELECCIONA DEL ALUMNO ALMACENAR EN BASE DE DATOS LA RESPUESTA CAPITULO II.

no existe una auténtica evaluación.1 Evaluación Se evalúa siempre para tomar decisiones. pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra.32 2. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación. tomar decisiones. la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación. sobre dicha valoración. así como los cambios de desempeño. La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación. si no se toma alguna decisión. recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcentaje de los criterios cumplidos. La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundaria. puede utilizarse unas veces para diagnosticar los puntos fuertes y débiles. esta lista no permite registrar los matices del desempeño. esta es una lista escrita de criterios de desempeño. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al .1 Marco histórico 2. y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos. Así pues.1. con el objetivo de valorarlos primero y. En tecnologías es recomendable emplear la lista de comprobación.

Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar. Tiene un aspecto connotativo de pro alimentación activa. en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo. primaria. ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. existe un sistema profesional medio y una educación media superior (preparatoria o bachillerato) de orientación general o técnica. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala. Además de las escuelas secundarias que imparten una formación académica tradicional. el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido. elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. secundaria. Las escuelas religiosas se legalizaron en 1991. sin embargo. 2.2 Historia de la evaluación en México La educación primaria y secundaria es gratuita y obligatoria para todos los niños hasta los 14 años. antes de que se presente la evaluación sumativa. Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar algún tipo de unidad temática. para adecuar la actividad. Tiene la característica de ser medible. media superior (bachilleratos y profesional media) y superior .33 alumno.1. El sistema está compuesto por seis niveles educativos: inicial. preescolar.

. La evaluación es un proceso que procura determinar. como la planificación. la pertinencia.34 (licenciatura y posgrado). que tienen de 6 a 12 años y se imparte en los medios urbano y rural. Se divide en tres servicios: general. según la capacitación de que se trate. Se imparte a niños y adultos. prepara al alumno en especialidades industriales. eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. comerciales y de servicios. es decir. técnica y abierta. La secundaria se proporciona en tres años a la población de 12 a 16 años de edad. La capacitación para el trabajo prepara a los estudiantes para que se incorporen a la actividad productiva. Se realiza después de concluir la primaria y tiene una duración de uno a cuatro años. La primaria para niños la cursan en seis años (seis grados) los niños en edad escolar. a excepción de la abierta. propedéutica-terminal (bachillerato especializado o tecnológico) y terminal (profesional medio). eficacia. La educación secundaria es obligatoria y se imparte en los siguientes servicios: general. El nivel medio superior comprende tres tipos de educación: propedéutica (bachillerato general). En este documento se enfocara en el nivel primario. agropecuarias. programación y toma de decisiones futuras. La modalidad escolarizada atiende generalmente a la población de 16 a 19 años de edad que haya obtenido el certificado de secundaria. de la manera más sistemática y objetiva posible. bilingüe-bicultural y cursos comunitarios. todos los demás servicios componen la secundaria escolarizada. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha. para trabajadores. telesecundaria. La educación primaria es de carácter obligatorio por mandato constitucional. Las personas mayores de 16 años pueden estudiar en la secundaria para trabajadores o en la modalidad abierta. No equivale a la educación secundaria y los estudios no permiten a los alumnos ingresar al bachillerato. secundario y media superior. Los dos primeros se imparten en las modalidades escolarizada y abierta.

lectora o matemática.1. Del 2000 al 2006 estuvo a cargo de un consorcio internacional encabezado por un organismo de Australia llamado Australian Council for Educational Research (ACER). reportes. reflexiones y.35 2. Ciencias y Matemáticas. de identificar si son capaces de analizar. Por lo tanto mide si los estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que han aprendido. cuando se realizó su primera aplicación. ha incitado preguntas que. Para cada aplicación de PISA. El propósito central de PISA es conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para participar plenamente en la sociedad. organismo . por su frecuencia. En 2000 el principal dominio fue Lectura. razonar y comunicar sus ideas efectivamente. PISA en México ya tiene una historia que se remonta al año 2000. En 2009 la OCDE reorganizó los trabajos del proyecto y mantuvo a ACER como el responsable de su manejo. en 2003 Matemáticas. el responsable en México es el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). y así sucesivamente. dan pie al documento que ahora se entrega. En cada ciclo se enfatiza uno de los tres dominios de evaluación y los otros son evaluados con menor profundidad. control y coordinación. y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. Para PISA. esos dominios están definidos como competencia (literacy) científica.3 PISA en México. debates. en 2006 Ciencias y en 2009 se regresa a Lectura. el proyecto ha inducido a investigaciones. y particularmente después de conocer esos primeros resultados y el potencial que guardan los datos para su aprovechamiento. sobre todo. centrándose en dominios claves como Lectura. Coordinados por el consorcio internacional. de transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos académicos y no académicos. la OCDE contrata por concurso a un organismo especializado en evaluación para que coordine el diseño y la implementación del proyecto. Desde su puesta en marcha. Esta prueba es aplicada cada tres años.

Son criteriales porque se diseñan para evaluar el dominio que tienen los estudiantes de una disciplina en particular. Estos exámenes tienen tres características distintivas: son criteriales. facilita identificar lo que aprenden los estudiantes en relación con lo que se espera de ellos.inee.pisa.edu.org 9 http://www.oecd. Están alineados al currículo porque su propósito es evaluar los aprendizajes pretendidos por los planes y programas de estudio nacionales. es la Dirección de Proyectos Internacionales y Especiales (DPIE) quien se encarga de coordinar la implementación del proyecto en todas sus fases. Dentro del INEE. tienen un diseño matricial en el cual los reactivos que conforman una 8 http://www. Su interés central es conocer el nivel de logro que alcanzan los estudiantes como resultado de su escolarización formal. están alineados al currículo y son matriciales. Puesto que los Excale pretenden evaluar todos los contenidos curriculares importantes. e internacionales. y se compromete a asegurar que se cumplan los procedimientos y estándares técnicos definidos por el consorcio para que la implementación sea de alta calidad 8.1. Cada contenido temático se evalúa a profundidad. independientes de las realizadas por la SEP.mx . El hecho de contar en México con un currículo nacional para la educación básica. procurando incluir todos los conocimientos y habilidades de importancia para la disciplina y grado escolar.4 EXCALE Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos (Excale) 9 son pruebas de aprendizaje de gran escala que miden el logro escolar de los estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados. libros de textos gratuitos y una formación magisterial bastante uniforme. 2.36 descentralizado creado en 2002 para encargarse de evaluaciones nacionales.

un mismo grado se evaluará cada cuatro años. 6º de primaria y 3º de secundaria. Los grados a evaluar son los terminales de cada nivel escolar: 3º de preescolar. no todos contestan las mismas preguntas.37 prueba se agrupan en bloques para ser distribuidos entre los alumnos. Esta prueba evalúa las asignaturas propiamente instrumentales. El objetivo de esta evaluación es determinar en qué medida los jóvenes de las escuelas públicas y privadas del país son capaces de aplicar a situaciones del mundo real conocimientos y habilidades básicas adquiridas a lo largo de su educación media superior. 2. tales como Matemáticas y Español.5 ENLACE La Prueba de Enlace Educación Media Superior sirve para conocer el desempeño individual de los estudiantes de último grado de educación media superior en dos habilidades (lectora y matemática) adquiridas a lo largo de su trayectoria escolar. es decir. realizando en cada caso la selección de contenidos conforme el currículo nacional y el grado escolar a evaluar. se añade 3º de primaria con el fin de evaluar segmentos de tres años escolares. En este tipo de pruebas. que son fundamentales para el buen desempeño de los jóvenes. pero con las repuestas de todos se obtienen resultados del examen en su conjunto. como en el mercado de trabajo y en el ámbito social. Adicionalmente. la calificación individual del estudiante no es tan importante como los resultados agregados a nivel de entidad federativa y modalidad educativa. . El plan de evaluación de los Excale se basa en un programa cuatrianual. además de aquellas que cubren grandes áreas curriculares relacionadas con Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.1. tanto en la educación superior. dado que lo que se busca es evaluar al sistema educativo en su conjunto.

ENLACE se aplica a todos los estudiantes de cierto grado escolar y su propósito es proporcionar información sobre su rendimiento. pero se focaliza en gestionar contenidos creados por fuentes diferentes. Es una evaluación que proporciona un diagnóstico a nivel individual del estudiante en cada una de las habilidades. En el proceso de supervisión de la logística de aplicación participan representantes Estatales de la Subsecretaría de Educación Media Superior (RESEMS) y titulares de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en las entidades federativas (OSFAE). aunque sólo uno de ellos está destinado a evaluar los desempeños educativos de las personas.38 Asimismo dar seguimiento a los problemas de aprendizaje diagnosticados y mejorar la calidad de la educación (incluyendo padres de familia. Mientras que el otro instrumento se aplica a muestras de estudiantes en función de su edad (en el caso de PISA) para conocer el comportamiento del sistema educativo nacional.gob. 2. Es así como esta evaluación se aplica con el apoyo y la experiencia de las Áreas Estatales de Evaluación (AEEs) de cada uno de los estados del país.6 Sistemas de evaluación en línea Un LMS generalmente no incluye posibilidades de autoría (crear sus propios contenidos). maestros y planteles).enlace.sep.1. 10 http://www. Por lo tanto es un instrumento de evaluación que proporciona información a la sociedad acerca del grado de preparación que han alcanzado los estudiantes 10 En contraste podemos decir que estas pruebas se distinguen entre sí por sus propósitos y características. La labor de crear los contenidos para los cursos se desarrolla mediante un LCMS (Learning Content Management Systems). Los dos son instrumentos de evaluación que los responden personas.mx .

Los primeros sistemas de administración de contenidos fueron desarrollados internamente por organizaciones que publicaban mucho en internet. El término Content Management System (sistema de gestión de contenido) fue originalmente usado para la publicación de sitios web. Conforme el mercado ha evolucionado los productos marcados como CMS han ampliado el panorama fragmentando el significado del término. Un ejemplo clásico es el de editores que cargan el contenido al sistema y otro de nivel superior que permite que estos contenidos sean visibles a todo el público. videoconferencias. recursos así como materiales y actividades de formación. realizar evaluaciones. Los wikis y los sistemas groupware también son considerados CMS. el sitio de noticias tecnológicas CNET sacó su sistema de administración de documentos y publicación y creó una compañía llamada Vignette. En 1995. Un sistema de gestión de aprendizaje es un software instalado en un servidor web que se emplea para administrar.39 Sistema de Gestión de Contenidos. Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja el contenido del sitio. además de permitir la fácil y controlada publicación en el sitio a varios editores. entre otros. Un sistema de gestión de aprendizaje generalmente no incluye posibilidades de autoría (crear sus propios contenidos). distribuir y controlar las actividades de formación no presencial (o aprendizaje electrónico) de una institución u organización. Existen versiones gratuitas y versiones propietarias. controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje. El sistema permite manejar de manera independiente el contenido y el diseño. es posible manejar el contenido y darle en cualquier momento un diseño distinto al sitio sin tener que darle formato al contenido de nuevo. Las principales funciones del sistema de gestión de aprendizaje son: gestionar usuarios. periódicos y publicaciones corporativas. generar informes. administrar el acceso. como revistas en línea. sino que se focaliza en gestionar contenidos . gestionar servicios de comunicación como foros de discusión. Así. que abrió el mercado para los sistemas de administración de contenido comerciales.

A continuación se describirán sistemas basados en la generación de exámenes y la evaluación de estos en línea.moodle. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System).1.1 Antecedentes Descripción de sistemas generadores de exámenes en línea. que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. de distribución libre.1 Moodle11 El sistema de gestión de recursos que se describe a continuación. fue creado por Martin Dougiamas.0 (Sistema Generador de Exámenes en Línea). 2.2.40 creados por fuentes diferentes.org . 2. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y 11 Extraído de http://docs. quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. La labor de crear los contenidos para los cursos se desarrolla mediante un Learning Content Management System (LCMS). Ambiente Educativo Virtual.2 Marco teórico 2. sistema de gestión de cursos. La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Module Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos).2. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. que son similares al proyecto SisGEL 1.

ligera. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. Moodle es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en Unix. Mac OS X. reflexión crítica. tan sencillo como cualquier editor de texto. y compatible.moodle. Todos los formularios son revisados. Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea.6. FreeBSD. etc. GNU/Linux.) pueden ser editadas usando el editor HTML.41 conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer. MySQL y PostgreSQL fueron las únicas opciones en Moodle 1. incluyendo la mayoría de proveedores de hosting web. así como también para complementar el aprendizaje presencial. 12 Extraído de http://docs.). etc.7 (publicada en noviembre de 2006).12 En términos de arquitectura. mensajes de los foros. las cookies cifradas. entradas de los diarios. Características generales Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración. hace uso total de abstracción de base de datos para que los instaladores puedan elegir entre alguno de los diversos tipos de motores de bases de datos (Oracle y Microsoft SQL Server son dos objetivos específicos de sistemas administradores de bases de datos). La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla. La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. NetWare y otros sistemas que soportan PHP.org . Windows. OpenSolaris. actividades. Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Los datos son almacenados en una sola base de datos SQL: la versión 1. etc.

El administrador puede especificar qué campos usar. asignando usuarios a los cursos. .  Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación. Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado. los colores del sitio. POP3. la distribución. Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Administración de los usuarios Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación. NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de noticias (news). que permiten una integración sencilla con los sistemas existentes.  Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. Soporta los certificados SSL y TLS.  Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Las características principales incluyen:  Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. etc. Por otra parte. cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. definido durante la instalación.42 Las características de administración que ofrece Moodle son:  Administración general por un usuario administrador.  IMAP.  Personalización del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos. Con una cuenta de administrador que controla la creación de cursos y determina los profesores. la presentación.  Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle.  El código está escrito en PHP bajo GNU GPL versión 3. la tipografía.

Se registra la fecha en que se han subido.  Se permite enviar tareas fuera de tiempo. etc. de entrega de tareas. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal. Español.43  Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos. puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario. También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés.  El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación. y otros. Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean. etc. Cada usuario puede especificar su propia zona horaria.  Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Alemán. aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador) . y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes.). Portugués. pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso. Módulos Principales: Módulo de tareas  Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar. Francés.  Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación. Módulo de consulta . con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes.  Para cada tarea en particular.

 Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.  El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico. . Módulo cuestionario  Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. de noticias del curso y abiertos a todos.  Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero. Módulo diario  Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor. Módulo foro  Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores. por rama. para crear un foro dedicado a anuncios).  Las discusiones pueden verse anidadas. y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. por cada entrada particular de diario. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo. para pedir su consentimiento para algo).  La clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario.  El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo.  El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.  Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación.  El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué.  Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso.  Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta.44  Es como una votación.

45  Los cuestionarios se califican automáticamente.  Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.  Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.  A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.  El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios  Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Módulo encuesta  Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES. . Word. o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML). Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV.  Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos.  Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Flash. vídeo.  Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Módulo wiki  El profesor puede crear este módulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento.  La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente. y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. sonidos. Powerpoint. etc.  Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor. ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea. Módulo recurso  Admite la presentación de un importante número de contenido digital.  Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.  Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.

2.preparateparaenlace. pero podrá consultar todos los wikis. ADE es un entorno virtual encargado de facilitar todo el proceso de evaluación tanto para el docente como para el alumno. los grupos de alumnos que se quieran preparar para la prueba ENLACE.abcdatos. Es un programa pensado para ser utilizado por cualquier persona ya que su interfaz amigable. 2.1. el cual está disponible todo el tiempo para que practiquen los alumnos. se da de alta en el sistema la escuela.2 Prepárate para ENLACE Educación Media Superior 13 A continuación se describe un sistema que ha sido desarrollado especialmente para entrenar a los alumnos para la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) de Educación Media Superior 2011.com/programas . 2. y dos profesores por grupo que les darán seguimiento a los alumnos (un profesor para Habilidades Lectoras y uno para Habilidades Matemáticas).1.46  De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece.3 ADE Ambiente de Desarrollo de Evaluaciones 14 El sistema que a continuación se menciona está destinado al diseño y presentación de exámenes interactivos. Para cada escuela que solicite el servicio.2. 13 http://www.com/ 14 http://www. pretende dar al usuario los máximos beneficios. Es una herramienta de evaluación en línea que ofrece a los alumnos y a los profesores. acceso a un sistema dedicado exclusivamente a la preparación de la Prueba ENLACE Media Superior 2011. Se utiliza un Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS) mediante el cual los alumnos y profesores acceden únicamente a través de una cuenta de usuario y contraseña.

cuatro o cinco respuestas posibles a elegir una. general.  Permite imprimir el test deseado para responder en papel. El mismo tiene un motor que permite presentar las preguntas con tres. Con ADE Docente podrás:  Crear un nuevo examen. Ciencias.1.47 Está dividido en dos módulos que facilitan la utilización del programa. con la intención de preparar asignaturas rebeldes. temas generales de Física. de forma normal o automática.  Visualizar los resultados en el examen.2. y el tiempo que tarda más de lo normal en contestar. 2. Los módulos son: ADE Docente y ADE Estudiante. Igualmente tiene la posibilidad de estudiar el tema deseado con las asignaturas elegidas.descargar. actualizarse en el tema deseado y de forma rápida: Actualidad política. Oposiciones por encargo. generando un exámen. donde penalizan las respuestas erróneas.es/ . Matemáticas. memorizaciones. oposiciones. Cada uno de ellos tiene funciones específicas e independientes. 15 http://test-estudia.  Visualizar los resultados de los estudiantes en el examen creado ADE Estudiante es el módulo destinado a la evaluación y calificación de los exámenes y permite:  Presentar exámenes. científica. presentando la pregunta y la respuesta correcta.  Todas las funciones son configurables. en principio se dan por defecto.4 Test Estudia15 El siguiente sistema se desarrolló para la realización de test.  Editar un examen ya existente. etc. controlando la rapidez.

diseñada para trabajar de forma interactiva. se da la forma de realizar el mismo. academias de oposiciones y en general todos aquellos centros o profesores que necesiten crear tests para evaluar a sus alumnos 2.2. con todas las funciones. Al igual que los programas anteriores.2. 2. analizando sus fallos.5 Aritest Profesores Lite16 Se describe a continuación el sistema: Aritest Profesores Lite es una aplicación de creación y edición de exámenes tipo test.1.5 Sistema Generador de Exámenes en Línea 16 http://www.aritest. entre el alumno y el profesor. así como la informatización de todo un aula  Es un programa ideal para Autoescuelas. añadir preguntas con sus respuestas al tema deseado o uno nuevo. dudas y categorías en las que más errores comete  La versión Aritest Profesores servidor. Características más destacables:  Permite el control de los alumnos que realizan los tests. dado que es una aplicación con ramificaciones.com . también permite la posibilidad de crear CD ´s personalizados para que los alumnos hagan tests en su casa y poder controlar los resultados.48  Permite modificar. en el registro.1. este va protegido con una clave personal intransferible y que la da el mismo ordenador. Mientras funciona de forma limitada. todas las herramientas necesarias para la gestión de un centro de formación moderno y actual. permite diseñar una oferta formativa y aporta además. insertar. copiar.

alumnos de la Licenciatura de Sistemas Computacionales Administrativos de la Universidad Veracruzana.  Líneas de conocimiento: Agregar nuevas líneas de conocimiento a la que pertenecerán las preguntas. y la programación de exámenes. dando así reportes que ayudan a la toma de decisión de la institución a la que pertenece el alumno.  Es una herramienta que permite llevar el control de los resultados por alumno de forma individual y grupal. además de automatización del proceso de calificación.  Institución o plantel: Realiza el alta de alumnos de su respectivo plantel. que permite diseñar evaluaciones con preguntas de tipo enlace. y que integran los exámenes. mediante tres formas distintas: por medio de pregunta por pregunta con una imagen de anexo. de manera que en el momento en que finaliza el exámen el alumno podrá observar .  Generador de examen: Realiza por medio de opciones generar los exámenes de forma aleatoria con el mismo nivel de dificultad a todos los alumnos a los que estará dirigido el examen. la fecha límite para resolver el examen al igual que el horario. otra forma es de pregunta por pregunta pero con las respuestas como imágenes y la tercera por medio de un archivo con extensión . El sistema está basado en web. elaborado por Enríquez Torres Guadalupe del Pilar y Vázquez Wandestrand Mateo Antonio.  Calificación: Realiza la evaluación de los exámenes que fueron contestados.csv.  Puede ser utilizada en cualquier nivel educativo. así como consultar o eliminar dicha información. así como eliminar y/o modificar los ya existentes.  Preguntas: Permite introducir el banco de preguntas tipo ENLACE que integran el examen de prueba ENLACE. se considerara la fecha de inicio. así como eliminar de ser necesario. así como dar de alta sus propias preguntas. alta de banco de preguntas.49 El sistema Generador de Exámenes en Línea. Características:  Permite subir banco de preguntas de tres formas diferentes. Módulos que comprenden el sistema  Nivel Educativo: Permite dar de alta a las instituciones que pertenecen a dicho nivel.

cuenta con la ventaja que esta desarrollado de forma genérica dando así oportunidad de adaptarse a cualquier tipo de institución e inclusive para otro tipos de preguntas fuera de la prueba ENLACE. 2. las preguntas se seleccionan de manera aleatoria obtenidas de la base de datos.  Reportes: Muestra un concentrado de los resultados de todos los alumnos por examen programado. y tiene una distribución equitativa para todos los alumnos. “ (Laudon Kenneth) . ahorra tiempo y recursos a la institución académica.2 Fundamento teórico La implementación e implantación de un sistema de información requiere el estudio y aplicación de numerosos conocimientos.  Consultas: Realiza búsqueda de información de los módulos del sistema. SisGEL en contraste con los sistemas antes descritos. en forma grupal. los cuales han sido obtenidos en el transcurso de la Licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos de la Universidad Veracruzana. Por tanto a continuación se hace referencia a las contribuciones teóricas de las experiencias educativas de dicha licenciatura. el examen cuanta con el mismo nivel de complejidad dependiendo del administrador del plantel.50 su resultado. Es necesario definir el concepto de sistema de información: “Un sistema de información es un conjunto de elementos que interactúan entre sí con el fin de apoyar las actividades de una empresa o negocio. El recurso humano que interactúa con el Sistema de Información. el cual está formado por las personas que utilizan el sistema.2. individual y general. su automatización en el procesos de calificación. así como su clasificación tomada de los rango propuestos en la prueba ENLACE. El equipo computacional: el hardware necesario para que el sistema de información pueda operar.

4).3 Figura 2. pruebas. desarrollo y validación. Como se muestra en la figura 2. se refina con la ayuda del cliente para producir un sistema que satisfaga sus necesidades (véase figura 2. Un primer sistema se desarrolla rápidamente a partir de especificaciones abstractas. a continuación se mencionan algunos de estos: Modelo cascada Este toma las actividades fundamentales del proceso de especificación. 2002) Desarrollo evolutivo Este enfoque entrelaza las actividades de especificación. y los representa como fase separada del proceso. . etc. desarrollo. 1 Modelo cascada (Sommerville. implementación. diseño de software. como especificación de requerimientos.51 Un sistema de información está conformado por etapas que se lleva a cabo durante el ciclo de vida de desarrollo de un sistema. validación y evolución. Entonces.

2002) Desarrollo basada en la reutilización Este enfoque se basa en la experiencia de un número significante de componentes reutilizables. Figura 2. 3 Modelo de desarrollo formal de sistemas (Sommerville.6).5). utilizando métodos matemáticos. para construir un programa. La verificación de los componentes del sistema se lleva a cabo haciendo argumentos matemáticos acordes a su especificación (véase figura 2. 2 Modelo evolutivo (Sommerville. .52 Figura 2. 2002) Desarrollo formal de sistemas Este enfoque se basa en la producción de una especificación matemática formal de sistema y en la transformación de esta especificación. El proceso de desarrollo del sistema se enfoca en integrar estos componentes en el sistema más que en desarrollarlos desde cero (véase figura 2.

. cuya estructura puede venir definida por varios estándares. El resultado del análisis de requerimientos con el cliente se plasma en el documento ERS. 830-1998 normaliza la creación de las Especificaciones de Requerimientos de Software (Software Requirements Specification). Se han ideado modelos y diversos procesos de trabajo para estos fines. tales como CMMI. 4 Modelo desarrollado en la reutilización (Sommerville. La IEEE Std.53 Figura 2. en el que se plasman las principales entidades que participarán en el desarrollo del software. Asimismo. ambiguos o contradictorios. Especificación de Requerimientos del Sistema. de esta etapa depende en gran medida el logro de los objetivos finales. se requiere de habilidad y experiencia en la ingeniería de software para reconocer requerimientos incompletos. análisis y especificación de requerimientos es una parte crucial. La captura. se define un diagrama de Entidad/Relación. Mientras que los clientes piensan que ellos saben lo que el software tiene que hacer. 2002) Por tanto en primer lugar se deben de considerar las etapas generales: Análisis de requerimientos Extraer los requisitos y requerimientos de un producto de software es la primera etapa para crearlo.

sobre el proceso de desarrollo y estándares. los requerimientos de sistemas software se clasifican en funcionales y no funcionales. 2. Historias de usuario. A menudo. identificación. . de la manera en que éste debe reaccionar a entradas particulares y de cómo se debe comportar en situaciones particulares. Requerimientos no funcionales. Son restricciones de los servicios o funciones ofrecidos por el sistema. Gran parte del éxito de un proyecto de software radicará en la identificación de las necesidades del negocio (definidas por la alta dirección). Entre las técnicas utilizadas para la especificación de requisitos se encuentran:   Casos de Uso. Los requerimientos no funcionales a menudo se aplican al sistema en su totalidad. Son declaraciones de los servicios que debe proporcionar el sistema. Incluyen restricciones de tiempo. Son requerimientos que provienen del dominio de aplicación del sistema y que reflejan las características y restricciones de ese dominio. los requerimientos funcionales de los sistemas también pueden declarar explícitamente lo que el sistema no debe hacer. clasificación. Requerimientos funcionales. priorización y especificación de los requisitos del software. 3. Normalmente apenas se aplican a características o servicios individuales del sistema. o como requerimientos del dominio: 1. En algunos casos. así como la interacción con los usuarios funcionales para la recolección. pueden ser funcionales o no funcionales. Requerimientos del dominio.54 La Especificación de Requisitos describe el comportamiento esperado en el software una vez desarrollado.

solucionando los problemas de hoy. desarrollo de aplicaciones. complejidad y necesidades. Para ello se documenta utilizando diagramas. haciendo uso de prototipos así como de pruebas y ensayos para corregir errores. ya sea a nivel de infraestructura de red y hardware. . generalmente utilizando patrones de arquitectura. Entre las herramientas para diseñar arquitecturas de software se encuentran:   Enterprise Architect Microsoft Visio for Enterprise Architects Codificación Es la fase en donde se implementa el código fuente. El rol en el cual se delegan todas estas actividades es el del Arquitecto. o de Software. El diseño arquitectónico debe permitir visualizar la interacción entre las entidades del negocio y además poder ser validado. es una actividad de planeación. requieren de capacidad y liderazgo para poder ser conceptualizados y proyectados a futuro. por ejemplo por medio de diagramas de secuencia. La Arquitectura de Sistemas en general.55 Diseño La integración de infraestructura. Depende del alcance del proyecto. bases de datos y herramientas gerenciales. Un diseño arquitectónico describe en general el cómo se construirá una aplicación de software. el arquitecto elige qué diagramas elaborar. El Arquitecto de Software es la persona que añade valor a los procesos de negocios gracias a su valioso aporte de soluciones tecnológicas. La Arquitectura de Software consiste en el diseño de componentes de una aplicación (entidades del negocio). por ejemplo:     Diagramas de clases Diagramas de base de datos Diagramas de despliegue plegados Diagramas de secuencia multidireccional Siendo los dos primeros los mínimos necesarios para describir la arquitectura de un proyecto que iniciará a ser codificado.

El segundo enfoque es tener un área de pruebas conformada por programadores con experiencia. de esta forma se evalúa que la documentación entregada sea de calidad. que los procesos descritos son tan claros que cualquiera puede entenderlos y el software hace las cosas tal y como están descritas. Una técnica de prueba es probar por separado cada módulo del software. Prueba Consiste en comprobar que el software realice correctamente las tareas indicadas en la especificación del problema. El diseño debe traducirse en una forma legible para la maquina. Si el diseño se realiza de una manera detallada la codificación puede realizarse mecánicamente. para así llegar al objetivo. la primera es que esté compuesta por personal inexperto y que desconozca el tema de pruebas. Se considera una buena práctica el que las pruebas sean efectuadas por alguien distinto al desarrollador que la programó. y luego probarlo de forma integral.56 Dependiendo del lenguaje de programación y su versión se crean las bibliotecas y componentes reutilizables dentro del mismo proyecto para hacer que la programación sea un proceso mucho más rápido. El paso de codificación realiza esta tarea. personas que saben sin mayores indicaciones en qué condiciones puede fallar una aplicación y que pueden poner atención en detalles que personal inexperto no consideraría. sin perjuicio de lo anterior el programador debe hacer sus propias pruebas. idealmente un área de pruebas. En general hay dos grandes formas de organizar un área de pruebas. Según Roger S. Pressman (2005) define la evolución del software como producto .

La implantación es la fase con más duración y con más cambios en el ciclo de elaboración de un proyecto. Se implantan los niveles Software y Hardware que componen el proyecto. Implantación El Software obtenido se pone en producción.1 Actividades de un sistema de información Entrada de Información: Es el proceso mediante el cual el Sistema de Información toma los datos que requiere para procesar la información. a continuación se describen de forma más detallada. 2. la creación y control de otros programas (herramientas de software y entornos). El software actúa como base de control de la computadora (sistemas operativos). Esto último se denomina interfaces automáticas. procesamiento y salida de información. modificando. hace entrega de la potencia informática que incorpora el hardware informático. Como producto. mostrando o transmitiendo. bien para corregir errores o bien para introducir mejorar. Es una de las fases finales del proyecto. Las entradas pueden ser manuales o automáticas. si lo incorporamos como vehículo es utilizado para hacer entrega del producto. Un sistema de información realiza cuatro actividades básicas: entrada.2. por ejemplo en una computadora como transformador de información. almacenamiento. en la comunicación de la información (redes). adquiriendo. Durante la explotación del sistema Software pueden surgir cambios. .57 y al mismo tiempo el vehículo para entregarlo. Las manuales son aquellas que se proporcionan en forma directa por el usuario. Todo ello recoge en los Documentos de Cambios.2. El software ha sufrido profundos cambios de arquitecturas informática. mientras que las automáticas son datos o información que provienen o son tomados de otros sistemas o módulos. produciendo. grandes aumentos de memorias y capacidad de almacenamiento y una gran variedad de opciones de entrada y salida han conducido a sistemas más sofisticados y más complejos basados en computadora. gestionando.

cintas magnéticas. Esta información suele ser almacenada en estructuras de información denominadas archivos. Es importante aclarar que la salida de un Sistema de Información puede constituir la entrada a otro Sistema de Información o módulo. entre otros. Las diferentes actividades que realiza un Sistema de Información se pueden observar en el diseño conceptual ilustrado en la en la figura 2. diskettes. En este caso. 5Actividades de un sistema de información . Salida de Información: La salida es la capacidad de un Sistema de Información para sacar la información procesada o bien datos de entrada al exterior. ya que a través de esta propiedad el sistema puede recordar la información guardada en la sección o proceso anterior. Estos cálculos pueden efectuarse con datos introducidos recientemente en el sistema o bien con datos que están almacenados.58 Almacenamiento de información: El almacenamiento es una de las actividades o capacidades más importantes que tiene una computadora. Las unidades típicas de salida son las impresoras. las gráficas. terminales.1 Figura 2. también existe una interface automática de salida. la voz. Procesamiento de Información: Es la capacidad del Sistema de Información para efectuar cálculos de acuerdo con una secuencia de operaciones preestablecida.

El software es un elemento del sistema que es lógico. Cuando se construye hardware.2. en lugar de físico. “ Para alcanzar los objetivos expuestos nace la ingeniería de software como “la aplicación de un enfoque sistemático disciplinado y cuantificable hacia el desarrollo. de calidad. En ambas actividades la calidad depende de un buen diseño. prueba) se traduce a una forma física..12 . 2. es decir. Dentro de sus características se tiene: 1. diseño. es necesario que sea un producto confiable.2. El hardware exhibe relativamente muchos fallos al 17 Estándar IEEE 610. para diferenciarlo de lo que es hardware. pero la fase de construcción del hardware puede introducir problemas de calidad que no existen en el software.El software no se estropea. la aplicación de ingeniería al software”17 Características del Software Para caracterizar el Software se necesita una compresión total de lo que es.59 2. el proceso humano (análisis.. Existen similitudes entre el desarrollo del software y contracción del hardware. que satisfaga al cliente y que se desarrolle en el menor tiempo posible (Pressman). operación y mantenimiento del software. Aparte de más complejo. construcción.2 Ingeniería de Software “En la industria del software las mejoras en hardware son exponenciales y para hacer un buen uso de esta tecnología necesitamos un software de mayor complejidad.El software no se desarrolla se fabrica dentro de un sentido clásico. las dos dependen de la creación de un producto y dependen de las personas.

permitiendo al Ing. Las siguientes áreas del software indican la amplitud de las aplicaciones potenciales: . 3.60 principio de su vida (estos fallos son atribuibles normalmente a defectos del diseño o de la fabricación). El contenido se refiere al significado y a la forma de la información de entrada y salida.El software está adherido al hardware por lo tanto no es susceptible a los males del entorno que hacen que el hardware se estropee. la mayoría del software se constituye a medida. al transcurrir el tiempo el hardware empieza a desgastarse y la tasa de fallos se incrementa. si se habla de un diseño para hardware. durante su vida este sufre cambios y surgen nuevos defectos provocando fallos que lo deterioran aún más. en el mundo del hardware la reutilización de componentes es una parte natural del proceso de Ing. El componente de software deberá diseñarse e implementarse para que pueda volver a ser reutilizado en muchos programas diferentes. El nivel mínimo de fallos comienza a crecer en el software. se va deteriorando debido a los cambios. Aplicaciones de Software El software puede aplicarse en cualquier situación en la que se haya definido previamente un conjunto específico de pasos procedimentales (algoritmo). Los errores no detectados afectan las primeras etapas del software. Cada fallo en el software indica un error en el diseño o en el proceso mediante el que se tradujo el diseño o código o maquina ejecutable. El contenido y el determinismo de la información son factores importantes a considerar para determinar la naturaleza de una aplicación de software. la tasa de fallos cae hasta un nivel estacionario (bajo) este permanece cierto tiempo. una vez corregidos los defectos. Aunque la industria tiende a ensamblar componentes. A medida que la disciplina del software evoluciona se crea un grupo de componentes de diseño estándar adaptable a las necesidades. El determinismo de la información se refiere a la predictibilidad del orden y del tiempo de llegada de los datos. del software crear nuevas aplicaciones a partir de las partes reutilizables.. Se realiza un análisis fundamental para asegurar que se consigue la función adecuada. Los componentes reutilizables modernos encapsulan tantos datos. Se debe seleccionar adecuadamente los componentes.

61 Software de sistemas: Conjunto de programas que han sido escritos para servir a otros programas. las nuevas aplicaciones del área de ingeniería/ciencia se han alejado de los algoritmos convencionales numéricos y han comenzado a coger características del software de tiempo real e incluso del software de . Entre los elementos del software de tiempo real se incluyen: un componente de adquisición de datos recolecta y da formato a la información recibida del entorno externo. y un componente de monitorización que coordina todos los demás componentes. una operación concurrente que requiere una planificación. de forma que pueda mantenerse la respuesta en tiempo real ( típicamente en el rango de un milisegundo a segundo). un control de entrada/salida que corresponda al entorno externo. un componente de análisis que transforma la información según lo requiriera la aplicación. Sin embargo. el área del software de sistemas se caracteriza por una fuerte interacción del hardware de la computadora. editores y utilidades de manejo de periféricos. se denomina de tiempo real. desde el análisis de la presión de los automotores a la dinámica orbital de las lanzaderas espaciales y desde la biología molecular a la fabricación automática. Los sistemas discretos (por ejemplo: nominas. Algunos programas de sistemas (por ejemplo: compiladores. etc. Software de gestión: El proceso de la información comercial constituye la mayor de las áreas de aplicación del software. Software de ingeniería y científico: El software de ingeniería y científico está caracterizado por los algoritmos de <<manejo de números>>. una compartición de recursos y una sofisticada gestión de procesos. unas estructuras de datos complejas y múltiples interfaces externas.) han evolucionado hacia el software de sistemas de información de gestión (SIG) que accese a una o más bases de datos que contiene información comercial. En cualquier caso. una gran utilización de múltiples usuarios. cuentas de haberes debitos. procesadores de telecomunicaciones) procesan datos en gran medida indeterminados. inventarios. Software de tiempo real: El software de tiempo real coordina/analiza/controla sucesos del mundo real conforme ocurren. Las aplicaciones van desde la astronomía a la vulcanología. Las aplicaciones en esta área reestructuran los datos existentes para facilitar las operaciones comerciales o gestionar la toma de decisiones.

En esencia. los gráficos por computadora. las hojas de cálculo. Software de computadoras personales: El procesamiento de textos. Perl. prueba de teoremas. Los sistemas expertos. multimedia. de negocios y personales y redes para acceso a base de datos externas son algunas de los cientos de aplicaciones. HTML. también llamados sistemas basados en el reconocimiento de patrones (imágenes y voz). o Java). gestión de base de datos. Para el enfoque dentro de un sistema de información del prototipo de un sitio . Software basado en Web: Las páginas Web buscadas por el explorador son software al que incorporamos instrucciones ejecutables (por ejemplo. Software de inteligencia artificial: El software de inteligencia artificial (IA) hace uso de los algoritmos no numéricos para resolver problemas complejos para los que no son adecuados el cálculo o el análisis directo.62 sistemas. y los juegos son representativos de las aplicaciones de esta categoría. la red viene a ser una gran computadora que proporciona un recurso de software casi limitado que puede ser accedido por cualquiera con un modem. Tomando en cuenta todos estos conceptos es importante tener una claridad en lo que es software y cada una de sus características brindando mayor comprensión del tema. hipertexto y una variedad de formatos de audio y visuales). Este puede ejecutar funciones muy limitadas y curiosas (por ejemplo: el control de las teclas de un horno de microondas). Software empotrado: El software empotrado reside en memoria de solo lectura y se utiliza para controlar productos y sistemas de los mercados industriales y de consumo. y datos (por ejemplo. CGI. entretenimientos. aplicaciones financieras. redes neuronales artificiales. dando como resultado una base estable dentro del entorno de los sistemas de información.

2005) mostrada en la siguiente figura.63 Web se toma la teoría de (KENDALL & KENDALL. el software (programas de cómputo) y el hardware (las computadoras e impresoras) deben funcionar de manera coordinada para la toma de decisiones tomando como apoyo el acceso a la información desde una base de datos en común donde se almacena la información. donde se especifica una pirámide de clasificación. La clase de sistema que más se asocia a la investigación es el Sistema de información gerencial cuyo propósito es la correcta interacción entre usuarios y computadoras. . Los usuarios. Dentro de las investigaciones para este trabajo y tomando en cuenta la pirámide de clasificación se distingue las tecnologías para los sistemas de información.

desarrollar y mantener en un proceso ordenado” (p.64 Pirámide de clasificación de la integración de las tecnologías de sistemas. diseñar. Esta tiene la posibilidad que cada usuario acceda las 24 horas. Por su parte kendall & kendall (2005) define un sitio Web de la siguiente manera. el cual indica que la serie de páginas se debería organizar. • Sistemas de planeación de recursos empresariales. Entre estos tenemos:      Uso de herramientas profesionales Estudio de otros sitios Web Uso de los recursos que ofrece la Web Examinar los sitios Web de diseñadores profesionales Uso de las herramientas que ha aprendido . Fuente: Kendall y Kendall (2005) La descripción de las tecnologías de sistemas en la pirámide por kendall & kendall (2005) de abajo para arriba son las siguientes: • Aplicaciones de comercio electrónico y sistemas Web. El diseño del prototipo contiene una serie de páginas de forma coordinada organizando la información de cada uno de los servicios que ofrece la institución manteniendo un diseño agradable para el usuario dando un orden a cada uno de sus procesos y el desplazamiento cómodo por cada una de sus áreas. Para el diseño de un sitio Web. “El termino sitio Web reemplazo la página de inicio. coordinar. disponibilidad de un servicio en este caso la de generar o contestar un examen en línea. se sugiere seguir ciertos lineamientos aprovechando herramientas y ejemplos como guía. Al ubicar el diseño del prototipo en la pirámide al nivel de las tecnologías de sistemas se observa que esta se halla en un nivel inferior al Sistema de información gerencial. esto permite detallar y definir la adopción y difusión de nuevas tecnologías con la integración de los sistemas tradicionales con los nuevos. La tecnología que más se asocia a la investigación es Aplicaciones de comercio electrónico y sistemas Web. 379).

 Examinar el sitio Web en una variedad de monitores y resolución de pantallas. Es importante la escritura clara. Dentro del diseño con anticipación se toma en cuenta: Estructura: Diseñar la estructura de un sitio Web es uno de los pasos más importante en el desarrollo de un sitio Web profesional. Web.  Mantener imágenes gráficas pequeñas el uso de marcas y botones de navegación tales como atrás. . correo electrónico y adelante. Web Elaboración de plantillas propias Uso de plug-ins. Las escenas y el texto de que tiene buena apariencia en un monitor de alta calidad podrían no tener el mismo aspecto para otros que usan equipos de baja calidad.65      Consulta de libros Revisión de ejemplos pobres de Pág. Se debe proporcionar algo importante a los visitantes del sitio Web. Hay que pensar en las metas y objetivos. arriba. el Mantener el fondo de manera simple permite asegurar que los usuarios puedan leer claramente el texto y se pueda ver claramente sobre él. Para poder diseñar y mantener una estructura sólida. audio y video con moderación Diseño con anticipación. información importante. Las palabras significativas deben estar en la primera fase que aparece en la Pág. cada página Web debe tener un título.  Desarrollo de gráficos de apariencia profesional para usarlos en las páginas. Texto: El texto es importante. Gráficos: Uso de formatos de imagen JPEG o GIF. como algunas sugerencias oportunas. un administrador Web se puede beneficiar del uso de una de las tantas herramientas de diagramación y mapeo de sitios Web disponibles. Contenido: El contenido es crítico.  El uso de estas imágenes en cache mejora la velocidad con que el navegador puede cargar una página. cualquier actividad que sean interactivas y lleve a los usuarios de un modo de navegación a uno interactivo.

Estos ayudan a la realización de los objetivos globales del diseño. Se puede usar la misma imagen gráfica en varias páginas Web. La página de inicio debe contener varias opciones. Navegación: Es importante que el usuario navegue con facilidad y encuentre la información que desea. . Uso de imágenes y botones interesantes para los vínculos Uso de tablas para mejorar el diseño. Promoción: Promover el sitio Web. sonido y otros elementos. Es importante el diseño adecuado de pantallas. Para los títulos el uso de fuentes grandes y con color. Mantener consistente la presentación de la pantalla: Si los usuarios están trabajando desde los formularios impresos las pantallas deben seguir lo que se muestra en papel.  Evitar el uso excesivo de animación.  Diseño de botones y posición en el lado izquierdo o en la parte superior de la pantalla.66 Estilo de presentación: Proporcionar una pantalla de entrada. Esos llevan a la vinculación en otras páginas en el mismo sitio Web o a diferentes sitos. La inclusión de palabras clave llamadas meta etiquetas. Toma más tiempo     descargar un sitio muy cargado de gráficos. ayuda para vincular las peticiones de búsqueda del sitio Web no se limite solo a los motores de búsqueda. parecido a un menú. Él envió del sitio Web a varios motores de búsqueda ayuda en la promoción.  Mantener el número de gráficos a un mínimo razonable. La regla de los tres (3) clics: Un usuario debe poder desplazarse de la página en que actualmente está a la página que contiene la información que necesita en solo tres clics del ratón. La consistencia se mejora y así las páginas se cargaran más rápido ya que la computadora almacena las imágenes en cache y no debe cargarla nuevamente. Los cuatro lineamientos para el diseño de pantallas son: Mantener la sencillez de la pantalla: La pantalla sólo debe mostrar lo que sea necesario para emprender una acción particular.

En el diseño de la base de datos es necesaria la creación de tablas donde se . Para ello tomamos la definición de base de datos de (KENDALL & KENDALL. Por otro lado el diseño del prototipo del sitio Web cuenta con una base de datos en donde se almacena la información requerida por el usuario permitiendo consultar los reportes que desea. Esta meta se realiza con el uso de un área bastante abierta que incluye los campos de entrada de datos de manera que la pantalla logre una apariencia atractiva. Entre los objetivos de efectividad de la base de datos están los siguientes:  Asegurar que los datos se puedan compartir entre los usuarios para una diversidad de aplicaciones. la consulta y mantenimiento de los mismos sin modificaciones permitiendo compartir la información entre los usuarios. Crear pantallas atractivas: Las pantallas deben atraer a los usuarios hacia ellos y deben atrapar su atención. Esta tiene la finalidad del registro de los datos.  Mantener datos que sean exactos y consistentes  Asegurar que todos los datos requeridos por las aplicaciones actuales y futuras se podrán acceder con facilidad  Permitir a la base de datos evolucionar conforme aumenten las necesidades de los usuarios  Permitir a los usuarios construir su visita personal de los datos sin preocuparse por la forma en que los datos se encuentren almacenados físicamente. 2005) “Una fuente central de datos destinados a compartirse entre muchos usuarios para una diversidad de aplicaciones” (p. El uso de flujos lógicos en el diseño de las páginas desplegables y el organizar el material permite aprovechar la forma en que trabajan las personas de manera que puedan desenvolverse con facilidad.67 La información debe estar relacionada lógicamente y se debe agrupar de forma consistente. 444).

Así pues.3 Modelos del proceso de software Independientemente de la complejidad del sistema y su área de aplicación la ingeniería de software puede considerarse una tecnología multicapa (ver figura 2. de la ingeniería de software indican cómo realizar los pasos necesarios del ciclo de vida (cada uno con un enfoque distinto). prácticas y tecnologías aplicables a todos los proyectos de software.445) 2. métodos. dentro de la realidad hay entidades y atributos”. codificación.2. diseño.2. pruebas y mantenimiento.2. 6 Capas de la ingeniería de software (Pressman) Los métodos. Figura 2. están los siguientes modelos: 2. Un proceso básico (también conocido como ciclo de vida) está conformado por el análisis. donde la primera capa enfatiza que los cimientos de la ingeniería de software están orientadas hacia la calidad (Pressman).2.68 almacenan los datos permitiendo relación entre ellas. lugares o eventos estos se almacenan eventualmente en un archivo o una base de datos. o modelos. “La realidad son los datos recopilados de personas. Según kendall & kendall (2005).2). Un proceso de software es el conjunto de actividades. (p.4 Modelos de calidad del software .

identificando atributos claves desde el punto de vista del usuario estos atributos se denominan factores de calidad y son normalmente atributos externos pero también se incluyen algunos atributos posiblemente internos. y se originó motivado por US Air Force y DoD se focaliza en el producto final. ¿Está diseñado para ser usado? Modelo McCall El modelo de McCall fue el primero en ser presentado en 1977. operación del producto características de operación. revisión del producto habilidad para ser cambiado. Std. . Factores que determinan la Calidad el Software: Corrección. componente o proceso cumple los requerimientos especificados y las necesidades o expectativas del cliente o usuario”.7). transición del producto adaptabilidad al nuevo ambiente. ¿Es seguro? Facilidad de uso. 610-1990) “La calidad del software es el grado con el que un sistema. ¿Lo hace de forma fiable todo el tiempo? Eficiencia. ¿Se ejecutará en mi hardware lo mejor que pueda? Seguridad (Integridad). McCall propone tres perspectivas para agrupar los factores de calidad (véase figura 2. ¿Hace lo que quiero? Fiabilidad.69 Los Modelos de Calidad son herramientas que guían a las Organizaciones a la Mejora Continua y la Competitividad dando les especificaciones de qué tipo de requisitos debe de implementar para poder brindar productos y servicios de alto nivel. De acuerdo a la definición del Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos (IEEE.

(Usuario Final.8). cada una de las cuales contribuye  a la calidad global.70 Figura 2. 7 Factores de calidad Modelo Boehm Por otro lado está el modelo de calidad presentado por Barry Boehm en 1978 este modelo introduce características de alto nivel. . Incluye características de desempeño de HW (omitidas en MC Call). Usuario Mantenedor del Sistema y el Usuario Programador). El concepto de SW exitoso abarca las necesidades y expectativas de los   usuarios (igual que Mc Call). características de nivel intermedio y características primitivas. cada una de las cuales contribuye al nivel general de calidad (véase figura 2. Utilidad General del SW: se afirma que el SW debe ser útil por sobre todas las cosas.  Presenta una jerarquía de características.

8 Modelo de calidad de Boehm Modelo ISO 9126 ISO 9126 es un estándar internacional para la evaluación del Software. A diferencia de Mc Call y Boehm. Está supervisado por el proyecto SQuaRE.9). .    Es un modelo jerárquico con seis atributos principales que contribuyen a la calidad. Las características de la derecha se relacionan con la vista del usuario final. el cual sigue los mismos conceptos (véase figura 2. Las funciones son aquellas que satisfacen las necesidades implícitas o explícitas.71 Figura 2. cada característica de la derecha solo está relacionada solo con un solo atributo de la izquierda. Funcionalidad . ISO 25000:2005.Un conjunto de atributos que se relacionan con la existencia de un conjunto de funciones y sus propiedades específicas.

Mantenibilidad . Portabilidad .Conjunto de atributos relacionados con la capacidad de un sistema software para ser transferido desde una plataforma a otra.Conjunto de atributos relacionados con la facilidad de extender.Conjunto de atributos relacionados con la relación entre el nivel de desempeño del software y la cantidad de recursos necesitados bajo condiciones establecidas.Un conjunto de atributos relacionados con el esfuerzo necesario para su uso.72 Fiabilidad . Usabilidad . por un establecido o implicado conjunto de usuarios. modificar o corregir errores en un sistema software. Eficiencia .Un conjunto de atributos relacionados con la capacidad del software de mantener su nivel de prestación bajo condiciones establecidas durante un período establecido. y en la valoración individual de tal uso. .

la calidad interna no necesariamente implica calidad externa y esta a su vez la calidad en el uso. La calidad en las métricas de uso están sólo disponibles cuando el producto final es usado en condiciones reales. 9 Modelo ISO 9126 El estándar provee un entorno para que las organizaciones definan un modelo de calidad para el producto software. Haciendo esto así. Este estándar proviene desde el modelo establecido en 1977 por McCall y sus colegas. El . Métricas internas son aquellas que no dependen de la ejecución del software (medidas estáticas). los cuales propusieron un modelo para especificar la calidad del software. Métricas externas son aquellas aplicables al software en ejecución. Esto podría ser hecho. Idealmente. por ejemplo.73 Figura 2. especificando los objetivos para las métricas de calidad las cuales evalúan el grado de presencia de los atributos de calidad. sin embargo. se lleva a cada organización la tarea de especificar precisamente su propio modelo.

usara como referencia el modelo ISO 9126. el sistema de información basado en web SisGEL. Así mismo tomando en cuenta los modelos mencionados.74 modelo de calidad McCall está organizado sobre tres tipos de Características de Calidad:  Factores (especificar): Describen la visión externa del software. mientras que la no conformidad es el incumplimiento de los requisitos especificados. Las funciones son aquellas que satisfacen las necesidades implícitas o explícitas.  Métricas (controlar): Se definen y se usan para proveer una escala y método para la medida. como es visto por los usuarios. a continuación se definirán los dos criterios que se evaluaran de forma más detallada. como es visto por el desarrollador. para medir la calidad del software.5 Funcionalidad Que es funcionalidad Un conjunto de atributos que se relacionan con la existencia de un conjunto de funciones y sus propiedades específicas. ISO 9126 distingue entre fallo y no conformidad.  Criterios (construir): Describen la visión interna del software. 2. Un fallo es el incumplimiento de los requisitos previos. Una distinción similar es la que se establece entre validación y verificación.2. .2.

El valor se lo da el uso.6 Usabilidad Que es usabilidad Usabilidad es cómo la gente usa un producto. una medida empírica y relativa de la usabilidad del mismo. sino que depende de las metas planteadas (por lo menos el 80% de los usuarios de un determinado grupo o tipo definido deben poder instalar con éxito el producto X en N minutos sin más ayuda que la guía rápida) o de una comparación con otros sistemas similares. La Organización Internacional para la Estandarización (ISO) ofrece dos definiciones de usabilidad: . El grado de usabilidad de un sistema es.2. Probar la usabilidad significa asegurar que las personas saben utilizar las funcionalidades para cumplir sus objetivos. Que un producto funcione correctamente es crítico. para que ese producto tenga éxito.2.75 Es así que funcionalidad es lo que un producto puede hacer. Probar la funcionalidad significa asegurar que el producto funciona tal como estaba especificado. 2. pero no suficiente. Un producto por sí mismo no tiene valor. por su parte.  Relativa porque el resultado no es ni bueno ni malo. y el uso lo dan los usuarios. sino en pruebas de usabilidad realizadas en laboratorio u observadas mediante trabajo de campo.  Empírica porque no se basa en opiniones o sensaciones.

1994). eficiencia y satisfacción con la que un producto permite alcanzar objetivos específicos a usuarios específicos en un contexto de uso específico" Es una definición centrada en el concepto de calidad en el uso. se refiere a cómo el usuario realiza tareas específicas en escenarios específicos con efectividad.76 ISO/IEC 9126: "La usabilidad se refiere a la capacidad de un software de ser comprendido. los cuales contribuyen a su funcionalidad y eficiencia. La usabilidad depende no sólo del producto sino también del usuario. . en condiciones específicas de uso" Esta definición hace énfasis en los atributos internos y externos del producto. sólo tendrá la capacidad de ser usado en un contexto particular y por usuarios particulares. es decir. ISO/IEC 9241: "Usabilidad es la eficacia. Por ello un producto no es en ningún caso intrínsecamente usable. La usabilidad no puede ser valorada estudiando un producto de manera aislada (Bevan. usado y ser atractivo para el usuario. aprendido.

rediseño y mantenimiento.  Optimización de los costes de diseño.  Mejora la imagen y el prestigio. 2.77 Beneficio de usabilidad  Reducción de los costes de aprendizaje.  Disminución en la tasa de errores cometidos por el usuario y del trabajo. WWW . garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única. La usabilidad permite mayor rapidez en la realización de tareas y reduce las pérdidas de tiempo.  Aumento de la satisfacción y comodidad del usuario.  Mejora la calidad de vida de los usuarios. de alcance mundial.2. así como un aumento en la productividad.2.7 Tecnologías utilizadas Dentro de las aplicaciones y tecnologías empleadas para el prototipo del diseño Web se encuentran las siguientes: Internet Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP. Todos estos beneficios implican una reducción y optimización general de los costes de producción. incrementa la satisfacción y la productividad.  Disminución de los costes de asistencia y ayuda al usuario. ya que reduce su estrés.  Aumento de la tasa de conversión de visitantes a clientes de un sitio web.

subrayado o puede estar identificado por un número. pero. Un sistema de hipertexto global que usa Internet. Por un lado lo ofrece bajo la GNU GPL. . que le informa a un navegador qué formato distintivo debe aparecer en cada una de las páginas. Microsoft Internet Explorer y Mozilla Firefox entre otros. Hipertexto Hipertexto son datos que contienen enlaces (links) a otros datos. sino que además contiene enlaces a otros documentos. En el lenguaje Web. no sólo al final. cada enlace tiene una marca que lo destaca. MySQL como software libre en un esquema de licenciamiento dual. puede estar resaltado. guardarlas e imprimirlas. MySQL Es un sistema de gestión de base de datos relacional. Navegadores populares son Google Chrome. También permite navegar en un sitio Web siguiendo los vínculos. En Hipertexto se pueden hacer enlaces en cualquier lugar. un documento de hipertexto no es solo algo que contiene datos. Navegador Software que le permite ver páginas Web y copiarlas. Html El “Lenguaje de marcado de Hipertexto” es el lenguaje detrás de la apariencia del documento en Web.78 Significa “World Wide Web”. Ahora tan sólo nos referimos a él como Web. multihilo y multiusuario con más de seis millones de instalaciones. Está desarrollado en su mayor parte en ANSIC. En realidad es un conjunto de convenciones que marcan las partes de un documento. yendo hacia atrás y hacia delante y cambiando rápidamente las páginas Web favoritas que ha marcado. empresas que quieran incorporarlo en productos privativos pueden comprar a la empresa una licencia que les permita ese uso.

Su popularidad como aplicación Web está muy ligada a PHP. El máximo ancho de límite son 1000 bytes  MySQL contiene su propio paquete de pruebas de rendimiento proporcionado con el código fuente de la distribución de MySQL  MySQL es software de fuente abierta.  MySQL usa el GPL (GNU General Public License) para definir qué puede hacer y que no puede hacer con el software en diferentes situaciones. Usa tablas en disco b-tree para búsquedas rápidas con compresión de índice Completo soporte para operadores y funciones en cláusulas select. PHP PHP es un lenguaje de programación usado normalmente para la creación de contenido para sitios Web con los cuales se puede programar las páginas Html y los códigos de fuente. Fuente abierta significa que es posible para cualquier persona usarlo y modificarlo. soporte de funciones de agrupación  Ofrece un sistema de contraseñas y privilegios seguro mediante verificación basada en el host y el tráfico de contraseñas está cifrado al conectarse a un servidor. order by.79 MySQL. where. Características       Soporte a multiplataforma Vistas actualizables Soporte a VARCHAR Soporta Sub-SELECTS (o SELECTS anidados).  Se permiten hasta 64 índices por tabla Cada índice puede consistir desde 1 hasta 16 columnas o partes de columnas. PHP es un acrónimo recursivo que significa "PHP Hypertext Pre- . group by.  Cualquier persona puede bajar el código fuente de MySQL y usarlo sin pagar. que a menudo aparece en combinación con MySQL. en plataformas Linux/Windows-Apache-MySQLPHP/Perl/Python. Cualquier interesado puede estudiar el código fuente y ajustarlo a sus necesidades.  Soporta gran cantidad de datos. MySQL Server tiene bases de datos de hasta 50 millones de registros.

generada por un script PHP. o creación de contenido dinámico para sitios Web. Dreamweaver Es una aplicación en forma de estudio (Basada por supuesto en la forma de estudio de Adobe Flash®) pero con más parecido a un taller destinado para la edición WYSIWYG de páginas Web. Dreamweaver oculta el código HTML de cara al usuario. como Linux o Mac OS X) y Windows. recientemente. el cual procesa el script solicitado que generará el contenido de manera dinámica. el servidor ejecuta el intérprete de PHP. su integración con otras herramientas como Adobe Flash y. Su interpretación y ejecución se da en el servidor Web.  Puede interactuar con los servidores de Web. Como editor WYSIWYG que es. así como imágenes en diferentes formatos. y regresa el resultado al servidor.80 processor". por su soporte de los estándares del World Wide Web Consortium. pudiendo modificar el contenido a enviar. Cuando el cliente hace una petición al servidor para que le envíe una página Web. entre otras cosas. en el cual se encuentra almacenado el script. el cual se encarga de regresárselo al cliente. Últimamente también para la creación de otro tipo de programas incluyendo aplicaciones con interfaz gráfica usando las librerías Qt o GTK+. creado inicialmente por Macromedia (actualmente es propiedad de Adobe Systems). Es el programa de este tipo más utilizado en el sector del diseño y la programación Web. y el cliente sólo recibe el resultado de la ejecución. Características  Permite la conexión a diferentes tipos de servidores de bases de datos tales como MySQL. Flash. Además es posible utilizar PHP para generar archivos PDF. se trata de un lenguaje interpretado usado para la creación de aplicaciones para servidores. haciendo posible que alguien no entendido pueda crear páginas y sitios Web .  PHP también tiene la capacidad de ser ejecutado en la mayoría de los sistemas operativos tales como UNIX (y de ese tipo. por sus funcionalidades.

81 fácilmente. JPG. El W3C (World Wide Web Consortium) es el encargado de formular la especificación de las hojas de estilo que servirá de estándar para los agentes de usuario o navegadores. Características Además de sus capacidades WYSIWYG. JSP o ASP. Las ventajas de utilizar CSS (u otro lenguaje de estilo) son:  Control centralizado de la presentación de un sitio Web completo con lo que se agiliza de forma considerable la actualización del mismo. elaborada por la compañía de software Adobe Systems inicialmente para computadores Apple pero posteriormente también para plataformas PC con sistema operativo Windows. como BMP. PNG. para agrupar los archivos según el proyecto al que pertenezcan. con lo que aumenta considerablemente la accesibilidad. CSS Las hojas de estilo en cascada (Cascading Style Sheets. Photoshop Es una aplicación en forma de taller de pintura y fotografía que trabaja sobre un "lienzo" y que está destinado para la edición. GIF. que permite subir los archivos editados inmediatamente al sitio en Internet.  Los Navegadores permiten a los usuarios especificar su propia hoja de estilo local que será aplicada a un sitio Web. CSS) son un lenguaje formal usado para definir la presentación de un documento estructurado escrito en HTML o XML (y por extensión en XHTML). retoque fotográfico y pintura a base de imágenes bitmap. entre otros. jpeg. Photoshop soporta muchos tipos de archivos de imágenes. etc. Función de autocompletar y resaltado de la sintaxis para instrucciones en HTML y lenguajes de programación como PHP. gif. . Un cliente FTP integrado. tiene las funciones típicas de un editor de código fuente para la Web: Un administrador de sitios.

mostrada en un dispositivo móvil.com. figuras. para ser impresa. está solo parcialmente implantado en los más recientes. SPSS Statistical Package for the Social Science 18. Por ejemplo. Los navegadores modernos implementan CSS1 bastante bien. Servidor Web Es un programa que implementa el protocolo HTTP (hypertext transfer protocol).82  Por ejemplo.spss. La tecnología de SPSS Inc. Versiones CSS1 y CSS2. botones y objetos incrustados como animaciones o reproductores de música. sin embargo.mx . cuenta con experiencia matemática y estadística para extraer conocimiento predictivo de los procesos existentes que al momento de ser desplegado en los procesos existentes mejora los resultados de su empresa. CSS2. El software para análisis predictivo le ayuda a: 18 http://www. Se encarga de mantenerse a la espera de peticiones HTTP llevada a cabo por un cliente HTTP que solemos conocer como navegador. páginas Web o páginas HTML (hypertext markup language): textos complejos con enlaces. o ser "leída" por un sintetizador de voz. personas con deficiencias visuales pueden configurar su propia hoja de estilo para aumentar el tamaño del texto o remarcar más los enlaces. El navegador realiza una petición al servidor y éste le responde con el contenido que el cliente solicita. aunque existen pequeñas diferencias de implementación según marcas y versiones de los navegadores.  Una página puede disponer de diferentes hojas de estilo según el dispositivo que la muestre o incluso a elección del usuario. con CSS3 en desarrollo por el World Wide Web Consortium (W3C). Este protocolo está diseñado para transferir lo que llamamos hipertextos. formularios.  El documento HTML en sí mismo es más claro de entender y se consigue reducir considerablemente su tamaño.

Es un software fácil de utilizar que:  Cubre todo el proceso analítico.  Predecir los resultados de las interacciones antes de que ocurran. tasas de supervivencia de pacientes o tasas de riesgo  Crear reportes de resultados de manera clara y eficiente  Comprender cuáles son las características que los consumidores relacionan a una marca  Identificar grupos. desde versiones de escritorio standalone a versiones empresariales de servidor . como por ejemplo.  Actuar sobre el conocimiento integrando los resultados analíticos en el proceso del negocio. Por más de 40 años. obtener una ventaja competitiva. hasta el análisis. IBM SPSS Statistics ha ayudado a instituciones a:  Identificar cuáles son los clientes que responderán a una oferta específica  Incrementar sus ganancias y reducir sus costos identificando a los clientes más valiosos  Pronosticar tendencias para una mejor planeación organizacional de estrategias. realizar investigaciones y tomar mejores decisiones. y procesos de manufactura  Detectar actividades fraudulenta (Company)s y minimizar el riesgo en los negocios  Analizar resultados. desde la planeación y la preparación de datos. analistas y programadores estadísticos. organizaciones de cualquier tipo han confiado en IBM SPSS Statistics para incrementar sus ingresos.83  Capturar toda la información que necesito sobre las actitudes y opiniones de las personas. Por ejemplo. analistas y estadistas  Incluye opciones flexibles de despliegue. descubrir relaciones entre grupos y predecir eventos futuros IBM SPSS Statistics ofrece un amplio rango de capacidades estadísticas y analíticas que las empresas requieren. IBM SPSS Statistics es un paquete de herramientas analíticas predictivas fácil de utilizar para usuarios de negocios. logística. creación de reportes y despliegue de resultados  Proporciona funcionalidades adaptables e interfaces personalizadas para diferentes niveles de habilidades y responsabilidades de usuarios de negocio.

distribución y mantenimiento. La reproducción queda protegida a favor del autor y se prohíbe la fabricación o uso de sistemas o productos destinados a eliminar la protección de los programas. lenguajes de programación externos. en comparación con otro software no estadístico u hojas de cálculo  Trabaja con cualquier tipo de datos.baquia. que se tomaron en cuenta para el desarrollo de este proyecto: “El uso ilegal de software produce pérdidas relacionadas con la disminución de empleo en el sector de la fabricación.com/posts/uso-indebido-de-contenidos-y-software .84  Proporciona un desempeño más rápido y resultados más precisos. artículo 11 que establece el reconocimiento del Estado al creador de obras literarias o artísticas. Regulada en la Ley Federal del Derecho de Autor.” 19 Reproducción no autorizada de programas informáticos. El Código Penal Federal tipifica y sanciona esta conducta con 2 a 10 años de prisión y de 2000 a 20000 días de multa. la ausencia de pagos por licencias de uso y el hecho de convertirse en una barrera potencial para la innovación y el desarrollo de nuevas aplicaciones. Uso no autorizado de programas y de datos. sistemas operativos y tipos de archivo  Ofrece un amplio rango de técnicas especializadas para acelerar la productividad e incrementar la efectividad 2.3 Marco legal A continuación procederemos a detallar las principales leyes sobre uso indebido de software. entre las que están los programas de cómputo. 19 http://www.

en sus artículos 107 al 110. a través de la utilización de medios telemáticos o de aplicación. protege como compilaciones a las bases de datos legibles por medio de máquinas que por razones de disposición de su contenido constituyan obras intelectuales. asimismo. Las páginas Web son creadas por sus autores con la finalidad de ser vistas por los navegantes. El uso y almacenamiento de páginas Web en el ordenador propio. exceptuando las investigaciones de autoridades. si esta conducta fuere realizada en forma presencial o por medios telemáticos de cualquier tipo. no puede ser considerado delito en ningún caso. o bien en detrimento de los derechos patrimoniales del verdadero autor dentro del territorio en el cual este reside en territorio extranjero. la información privada de las personas contenida en bases de datos no podrá ser divulgada. ya que responde al uso normal de la obra puesta a disposición por el creador. B) Plagio agravado por la finalidad o los medios: el que cometiera el delito previsto en el Artículo anterior. con fines de lucro. Los tipos penales deben siempre ser específicos en virtud de la finalidad proyectiva del derecho penal. Internet frente a los derechos de propiedad intelectual Es importante definir cuál es la función de las páginas en Internet o de las bases de datos puestas a disposición del público en determinadas Redes. transmitida ni reproducida salvo con el consentimiento de la persona de que se trate. sufrir· la pena. otorgándole a su organizador el uso exclusivo por cinco años. aunque no . El tipo penal básico y algunos de los posibles tipos agravados para la protección penal de la propiedad intelectual en Internet son los siguientes: A) Plagio simple: el que usurpare la calidad de autor o indujere a un tercero a un error sobre la misma en una creación intelectual de cualquier tipo o de otra manera cualesquiera que se pueda desplazar desde esa calidad al verdadero autor por cualquier medio que no implique la voluntad expresa del mismo.85 La Ley Federal del Derecho de Autor. razón por la cual la carga de las mismas en la memoria RAM del ordenador james puede ser ilícita desde que esa es su función real.

sea este en forma directa o indirecta sufrir· la pena. laboral. las facultades de autorizar o prohibir la reproducción. sin necesidad de ser en un futuro modificada por los sucesivos cambios tecnológicos que pudieran ocurrir en la red.86 tuviese beneficio económico propio o para un tercero. . a las bases de datos y a los derechos autorales relacionados con ambos. su protección. reproducción. y de ello hubiere obtenido lucro. C) Plagio agravado por los resultados: el civil que haya cometido alguno de los delitos de los artículos anteriores. la publicación. la cual entre en vigor el 18 de marzo de 1997”. en su Capítulo IV se regula todo lo relativo a la protección de los programas de computación. divulgación. Los indicados tipos si fueran incluidos dentro de las legislación federal y de las entidades federativas que conforman a la legislación Mexicana. o en los casos en que la obra hubiere llegado su poder en virtud de una relación contractual. en ella se define: “Lo que es un programa de computación. de arrendamiento. cumplirían los presupuestos previstos y desglosados en esta obra con el objeto de proteger debidamente la Propiedad Intelectual en la Red Internet. pero habiendo producido una disminución o frustración absoluta de los derechos del autor en forma real o potencial. educativa o de otra especie implique en algún término relaciones subordinación entre sujeto activo el sujeto pasivo. “Ley Federal del Derecho de Autor publicada por decreto de 18 de diciembre de 1996. sus derechos patrimoniales. D) Plagio agravado por la condición personal: se agravar· la pena de los artículos anteriores si el sujeto activo del delito fuere funcionario público o perteneciente a una entidad de derechos intelectuales público o perteneciere a una entidad de derechos intelectuales pública o privada. sufrir· la pena. la autorización del acceso a la información de carácter privado relativa a las personas contenida en las bases de datos. con 50 o sin fines de lucro. casos en los que el usuario podrá· realizar copias del programa que autorice el autor del mismo.

El término delito se refiere tanto a acciones tipificadas como acciones no tipificadas. Delitos informáticos en el Derecho Positivo Mexicano Para un mayor entendimiento de mi lector. los artículos 101.44 .unam. establece las infracciones y sanciones que en materia de derecho de autor deben ser aplicadas cuando ocurren ilícitos relacionados con los citados programas. p.mx/ijure/fed/132/default. ya que la segunda puede ser asimilable a la computación. lo cual es incorrecto porque la computación es la ciencia que estudia la realización automática de cómputos (operaciones aritméticas). gases o semiconductores. es necesario que establezca que en la Legislación Mexicana sería impreciso que existiera un tipo penal que utilizara las palabras: informático y electrónico como sinónimos. conjunto de disciplinas y técnicas desarrolladas para el tratamiento automático de la información mediante máquinas computadoras (hardware 20 http://info4.102. Por lo que estimo necesario establecer las siguientes definiciones a fin de lograr establecer la diferencia entre ambas: “Electrónica: Ciencia que estudia dispositivos basados en el movimiento de los electrones libres en el vacío.htm?s= 21 Diccionario Nuevo Mundo Lengua Española.1999. las bases de datos etcétera” 20 .juridicas.87 comunicación publica y transmisión de dicha información.424. Es necesario establecer para el objeto de este estudio. la diferencia entre la electrónica y la informática. y con mayor razón cuando uno de ellos es más que una aplicación práctica del otro. 424 bis del citado ordenamiento legal han sufrido reformas con las cuales se ha logrado tipificar. “Computación: Informática. En este sentido. cuando dichos electrones están sometidos a la acción de campos electromagnéticos”21 . 229. sin embargo deberían estarlo a fin de evitar datos sobre bienes jurídicos que deben resguardarse. aunque muy vagamente a los delitos informáticos y electrónicos. ya que jamás pueden reemplazar uno al otro sin llevarnos a la confusión.

falsificaciones. etcétera” (Franco Guzmán. Gabriel. fraude. Así mismo para el escritor Franco Guzmán. 23 Andrés Compoli. los delitos cometidos por medio de elementos informáticos se ejecutan cuando se está dañando. sin embargo no todos los equipos electrónicos son necesariamente equipos informáticos (como la radio y televisión) por lo que la informática es solo una de las posibles aplicaciones de la electrónica. cit. 2005) Finalmente. Nos referimos de manera particular al uso del Open Office o Star 22 Diccionario Nuevo Mundo Lengua Española. no titular de un equipo o un sitio Web determinado. “Existen delitos que actualmente no se encuentran tipificados debido a que no corresponden a bienes jurídicos protegidos. los delitos informáticos son: “Actividades criminales que. al menos a primera vista.88 el cual está formado por la parte física. p. lo tangible)” 22 Todos los equipos informáticos están construidos con elementos electrónicos. como el caso específico del hacking (“acción en la cual un tercero. cabe precisar que hoy en día existen varias alternativas que este proyecto seguirá ya que no se cuentan con los recursos suficientes para adquirir el software de licencia. es decir. perjuicios. op. sabotaje.. tangible de todo aquello que conforma una computadora”) que funcionan con distintos programas. En contraposición. . (Software el cual está formado por el equipo lógico informático. Los delitos cometidos en contra de aparatos electrónicos son aquellos en los cuales el que recibe el dato resulta ser específicamente un aparato electrónico. accede al mismo por la utilización de código de programación o software específico”23) u otros similares” . injuriando. en un primer momento los países han tratado de encuadrar en figuras típicas de carácter tradicional. estafa. 33. incluyéndose los equipos informáticos. p. 20. calumniando o estafando (por ejemplo las realizadas en las subastas online). tales como el robo o el hurto . cit.

89 Office. así mismo como aprovechar los demos y el modo gratuito de prueba de aquellas aplicaciones que sean de licencia . ambos softwares libres (gratuitos) con características muy similares a los productos de licencia.

90 CAPITULO III. DISEÑO DEL SISTEMA .

la interfaz y los componentes. para la actividad de diseñar.91 Finalmente una vez especificado los requisitos del software. se describió la etapa de diseño. retomando el concepto se basa en los requerimientos del cliente. Mediante estos modelos de datos. seguida de la generación del código y finalmente las pruebas de los módulos y la evaluación de la calidad del sistema. una vez analizados. en el marco teórico. el diseño del sistema es la siguiente actividad a realizar.1 Diagrama de entidad relación . de esta forma el sistema será validado. A continuación se mostrara un listado de los diagramas y modelos que permitieron desarrollar el sistema:          Diagrama entidad – relación Modelo relacional Diccionario de datos Caso de uso general Flujo grama del proceso principal Diagrama de flujo de datos Diagrama de contexto Diagrama de nivel uno Arquitectura del sistema 3. se realizan los diseños de datos. En el capítulo dos. el diseño de arquitectura. se toman los modelos de datos funcionales y de comportamiento.

.” (Pressman) A continuación se presenta el diagrama entidad relación del sistema SisGEL. El DER es la notación que se usa para realizar la actividad de modelado de datos. e cual muestra las entidades que componen al sistema y como se relacionan entre sí. Los atributos de cada objeto de datos señalados en el DER se puede describir mediante una descripción de objetos de datos.2 Modelo relacional El modelo relacional para la gestión de una base de datos es un modelo de datos basado en la lógica de predicados y en la teoría de conjuntos. 3.92 “El diagrama de entidad-relación (DER) representa las relaciones entre los objetos de datos.

93 Una base de datos relacional es un conjunto de una o más tablas estructuradas en registros (líneas) y campos (columnas). tipo y longitud. A esta manera de construir bases de datos se le denomina modelo relacional. 3. . en ambos casos posee las mismas características como por ejemplo el nombre de campo. que se vinculan entre sí por un campo en común.3 Diccionario de datos Es el almacén que contiene todos los objetos de datos que se encuentran en SisGEL. los cuales son producidos y consumidos por el propio sistema. a este campo generalmente se le denomina ID. identificador o clave. Es aquel donde se muestran todos que se están utilizando y la definición de cada uno de ellos.

contenido y organización. descripción.94 Contiene las características lógicas y puntuales de los datos que se van a utilizar en el sistema. para su identificación debe considerar: Longitud: 30 caracteres como máximo Estructura: XXXX_ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ Dónde: XXXX Identificador único del modulo . Nombre: INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre completo de la tabla. incluyendo nombre.

Longitud: y 8 caracteres como máximo entre ‘descripción Descripción (delimitadas por un guion bajo ‘_’) Especifica el tipo de dato: Varchar. Longitud del Tipo de Dato Marcar con X en caso que se requiera que el campo no deba permitir valores nulos. Nombre completo de la tabla padre con respecto a este campo Campo de la tabla padre sobre la cual se relacionará. Marcar con X en caso de que este campo forme parte de la llave primaria de la tabla. Descripción detallada de la Tabla. y solo indicar a qué se refiere la entidad. En los nombres descriptivos se debe evitar el uso de caracteres especiales. Llave Foránea.. Descripción detallada del campo. Se deben usar en lo posible. este campo deberá ser o formar parte de la llave primaria. maestro. Descriptivo del contenido (22 caracteres como máximo).95 ZZ.. Llave Foránea.. etc. así también deberá evitarse el uso de vocablos tales como tabla. Tipo Lon NN PK FK Tabla Campo Descripción INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: NIVEL EDUCATIVO Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS NIVELES EDUCATIVOS DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN PK FK Tabla Campo Descripción .. etc. En esta sección es válido el uso del guión bajo (_). Numérico. catalogo. Descripción: DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre del campo Nombre Estructura: descripción_descripción_…. cuál es su funcionalidad. Fecha. nombres cortos y claros en su concepto.

96 Niv_id Niv_nom Int X varchar 50 X Per_id int X X PERMISOS Per_id Id de la tabla Nombre del nivel educativo Id del permiso INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Pl_clave Pl_nom Pl_direccion Pl_telefono Pl_email Tipo Lon NN PK varchar 20 X FK Tabla Campo Descripción Id de la tabla es la clave de la institución varchar 200 Nombre de la institución varchar 250 Dirección de la institución int Teléfono de la institución varchar 60 Email de la institución varchar 100 Dirección donde se almacena el logo de la institución Pl_logo Pl_nom_representa varchar 70 nte Nombre del representante de la institución Pl_app_representa Varchar 70 nte Apellido paterno del representante de la institución .

97 Apellido materno del representante de la institución Pl_apm_representa varchar 70 nte INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: ALUMNOS Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS ALUNOS CLASIFICANDOLOS POR INSTITUCION EDUCATIVA DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN PK FK Tabla Campo al_id varchar 20 X al_matricula varchar 200 X Matricula del alumno al_nom varchar 100 X Nombre del alumno varchr 100 X Apellido paterno del alumno varchar 100 X Apellido materno del alumno al_app al_apm al_email X Descripción Id del alumno varchar 50 Correo electrónico del alumno al_telefono int Teléfono del alumno al_usuario varchar 70 Usuario del alumno al_password varchar 15 Password del alumno pl_clave varchar 20 X gp_id int X INSTITUCIO pl_clave N_EDUCATI VA GRUPOS gp_id Clave de la institución al que pertenece el alumno Id del grupo al que pertenece el alumno .

98 int per_id X PERMISOS per_id Permiso en el sistema del alumno INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: PERMISOS Descripción: SE ALMACENARAN LOS TIPOS DE PERMISOS QUE TENDRAN LOS USUARIOS PARA ACCEDER AL SISTEMA DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla per_id per_nom Int X varchar 50 X Descripción Campo Id de la tabla permisos X Nombre del permiso INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: ESTADOS Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS ESTADOS DE LA REPUBLICA MEXICANA DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla edo_id Int X edo_nom varchar 50 X X INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: CIUDADES Descripción Campo Id de la tabla estados Nombre del estado .

99 Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS CIUDADES DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla cd_id Int X cd_nom varchar 50 X int X edo_id Descripción Campo X Id de la tabla Nombre de la ciudad ESTADOS edo_id Id del estado al que pertenece INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: AREAS Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS AREAS QUE OFERTA LA INSTITUCION EDUCATIVA DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla ar_id Int X ar_nom varchar 50 X pl_clave int X Descripción Campo X Id de la tabla áreas Nombre del área INSTITUCIO N_EDUCATI VA pl_clave Clave de la institución educativa INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: GRUPOS Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS GRUPOS QUE TIENE CADA AREA .

100 DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla gp_id Int X gp_nom Varchar 50 X Int X ar_id Descripción Campo X Id de la tabla grupo Nombre del grupo AREAS ar_id Id del área al que pertenece el grupo INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: PERIODO Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS CICLOS ESCOLARES DE LAS INSTITUCIONES DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla Descripción Campo pd_id Int X pd_nom varchar 50 X Nombre del periodo int X Muestra el estatus del periodo pd_activo pl_clave par_id X Id de la tabla periodo varchar 20 X INSTITUCIO N_EDUCATI pl_clave VA int X PARIDAD par_id INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: PARIDAD Descripción: SE ALMACENARAN LOS DETALLES DE PERIODO Clave de la institución educativa al que pertenece el periodo Id muestra si es par o impar .

101 DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla par_id par_nom Int X varchar 50 X Descripción Campo X Id de la tabla paridad Nombre del registro paridad INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: AÑO_PRUEBA Descripción: SE ALMACENARAN LOS AÑOS QUE REFIEREN A LAS LINEAS DE CONOCIMIENTO DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla yp_id Int yp_nom X varchar 4 Descripción Campo Id de la tabla año preguntas X X Número del año INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: LINEA_CONOCIMIENTO Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS LINEA DE CONOCIMIENTO (MATERIAS) DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo FK Lon NN PK Tabla lc_id Int X X Descripción Campo Id de la tabla línea de conocimiento .

102 lc_nom yp_id Varchar 50 X Int X Nombre de línea de conocimiento AÑO_P RUEBA yp_id Id del año INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: LINEA_SIMULADOR Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LINEA SIMULADOR QUE SERAN LAS LINEAS OCUPADAS EN LOS EXAMENES DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla ls_id lc_id Descripción Campo Int X X varchar 50 X LINEA_CON OCIMIENTO X PROGRAMA CION_SIMUL ps_id ADOR ps_id int Id de la tabla lc_id Id de línea conocimiento Id de programación simulador INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: PREGUNTAS Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS PREGUNTAS DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla X Descripción Campo pre_id Int X Id de la tabla pre_numero int X Numero de pregunta pre_pregunta varchar 900 X La pregunta .

103 pre_imagen pre_activa varchar 200 Dirección de imagen que lleve la pregunta Int 1 si está lleno el campo pre_imagen pre_resp_a varchar 500 X Respuesta opción a pre_resp_b varchar 500 X Respuesta opción b pre_resp_c varchar 500 X Respuesta opción c pre_resp_d varchar 500 X Respuesta opción d pre_resp_ok varchar 500 X Respuesta correcta pre_resp_imagen pre_tema lc_id Int Valor de 1 si los campos de respuesta son imágenes varchar 80 Nombre del tema int LINEA_CON OCIMIENTO X lc_id Id de línea de conocimiento INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: SESIONES Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS SESIONES DE EXMENES DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla ses_id Int X ses_nom varchar 50 X X INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: TIPO_EXAMEN Descripción Campo Id de la sesión Nombre de la sesión .

104 Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS TIPOS DE EXAMENES DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla te_id te_nom ses_id Int X varchar 50 X int X Descripción Campo X Id del tipo de examen Nombre del tipo de examen SESIONES ses_id Id de la sesión INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: PROGRAMACION_SIMULADOR Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE L PROGRAMACION DE UN EXAMEN PARA LOS ALUMNOS DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla ps_id Int X varchar 50 X Fecha inicio del examen date X Fecha de fin del examen Time X Hora de inicio del examen Time X Hora límite del examen ps_duracion Int X Duración del examen ps_status Int X Activación del ps_fecha_inicio ps_fecha_fin ps_hora_inicio ps_hora_fin X Descripción Campo Id de la tabla .

105 examen ps_no_pregunta pl_clave te_id Numero de preguntas por línea de conocimiento del examen Int X varchar 20 X INSTITUCION Clave del plante que pl_clave _EDUCATIVA registra el examen int X TIPO_EXAME te_id N Id del tipo de examen INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: EXA_SIMULDOR Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS EXAMENES DE CADA ALUMNO DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla es_id Int X Descripción Campo X Id de la tabla es_ok X Número de preguntas correctas en ese examen Int X Número de preguntas incorrectas en ese examen Int X Número de preguntas sin contestar Int X Número total de preguntas Int X Verifica si el examen ya se contesto al_id Int X ALUMNIOS ps_id Int X PREGRAMA CION_SIMUL Int es_mal es_sin es_total es_activa al_id Id del alumno Id de la programación .

106 ADOR del examen INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: RESPUESTAS_ALUMNO Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS RESPUESTAS DEL ALUMNO DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla ra_id ra_alumno ra_calf al_id Descripción Campo Int X X varchar 500 X Respuesta del alumno int X 1 si es correcta y 2 si esta mal Int X ALUMNOS X EXA_SIMUL ADOR es_id int Id de la tabla al_id Id del alumno es_id Id del examen al que corresponde la respuesta INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: SIMULADOR_GRUPOS Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LOS GRUPOS QUE CONTESTARAN UN EXAMEN EN CONCRETO DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla Descripción Campo .

y .5 Diagramas de flujo de datos “El diagrama de flujo de datos (DFD) sirve para dos propósitos: proporcionar una indicación de cómo se transforman los datos a medida que se avanza en el sistema.107 ps_id Int X PROGRAMA CION_SIMUL ps_id ADOR gp_id Int X GRUPOS sg_id Int X gp_id X Id del examen programado Id del grupo Id de la tabla INFORMACIÓN PARA LA DEFINICIÓN DE LA TABLA Nombre: SIMULADOR_PREGUNTAS Descripción: SE ALMACENARAN LOS REGISTROS DE LAS PREGUNTAS SELECCIONADAS QUE CONFORMARAN EL EXAMEN DEFINICIÓN DE CAMPOS Nombre Tipo Lon NN FK PK Tabla sp_id Int X Descripción Campo X Id de la tabla sl_id pre_id int X SIMULADOR sl_id _LINEA Id de línea de conocimiento a la que corresponde la pregunta int X PREGUNTA pre_id S Id de la pregunta seleccionada 3.

de lo contrario guarda en la base de datos el registro y manda un mensa de que el registro fue almacena de manera exitosa. institución.” (Pressman) “El diagrama de flujo de datos es una técnica que representa el flujo de la información y las transformaciones que se aplican a los datos al moverse desde la entrada hasta la salida. si existe manda un mensaje de error notificando que ya existe. sesiones. Este proceso de altas.1 Diagramas de flujo de datos: altas En este apartado se muestran los diagramas que representan las altas de los siguientes módulos: sistema educativo. preguntas. área académica. año de pruebas. tipo de exámenes. 3. línea de conocimiento. El DFD proporciona información adicional que se usa durante el análisis del dominio de información y sirve como base para el modelado de función. Nivel Educativo . bajas. lleva acabo el registro nuevo de cada módulo. modificaciones y consultas.108 representar las funciones (y sub-funciones) que transforman el flujo de datos. estado. primero verificando la falta de existencia de ese registro en la base de datos. ciudad. grupos. nivel educativo. En una especificación de proceso (EP) se encuentra una descripción de cada función presentada en el DFD. está dividido en cuatro procesos principales: altas.5. alumnos. programación de exámenes.” (Pressman) Los diagramas que conforman el sistema SisGEL. periodos escolares.

5. 1 Alta Nivel Educativo Institución educativa .109 Figura 3.

110 Figura 3. 2 Alta Institución Educativa Alumno .5.

3 Alta Alumno Línea de conocimiento .111 Figura 3.5.

112 Figura 3. 4 Alta Línea de Conocimiento Preguntas .5.

5. 5 Alta Preguntas Sesión .113 Figura 3.

5. 6 Alta Sesión Tipo de Examen .114 Figura 3.

115 Figura 3.5. 7 Alta Tipo Examen Área académica .

8 Alta Área Académica Grupos .5.116 Figura 3.

117 Figura 3.5. 9 Alta Grupos Periodo .

118

Figura 3.5. 10 Alta Periodo Educativo

Estado

119

Figura 3.5. 11 Alta Estado

Ciudad

120

Figura 3.5. 12 Alta Ciudad

Programación de Exámenes

121

3.5.2 Diagramas de flujo de datos: bajas

122
En este apartado se muestran los diagramas que representan las bajas de los
siguientes módulos: sistema educativo, nivel educativo, institución, ciudad, estado, línea
de conocimiento, año de pruebas, preguntas, programación de exámenes, alumnos,
sesiones, tipo de exámenes, grupos, periodos escolares, área académica.
Este proceso de bajas, lleva acabo la eliminación de un registro deseado,
verificando la existencia de este en la base de, si existe manda un mensaje para
asegura que desea eliminar el registro, una vez validado que lo desea mandara
mensaje de registro eliminado exitosamente, en caso de que el registro no exista
mandara un mensaje de error de registro no existente.

Nivel educativo

123

Figura 3.6. 1 Baja Nivel Educativo

Institución educativa

2 Baja Institución Educativa Alumnos .6.124 Figura 3.

125 Figura 3.6. 3 Baja Alumnos Preguntas .

126 Figura 3.6. 4 Baja Preguntas Tipo de Examen .

5 Baja Tipo Examen Área académica .6.127 Figura 3.

6. 6 Baja Área Académica Grupo .128 Figura 3.

7 Baja Grupo Periodo .129 Figura 3.6.

130 Figura 3.6. 8 Baja Periodo Estado .

131 Figura 3.6. 9 Baja Estado Ciudad .

10 Baja Ciudad Programación de Exámenes .132 Figura 3.6.

3 Diagramas de flujo de datos: modificaciones .133 3.5.

preguntas.134 En este apartado se muestran los diagramas que representan las modificaciones de los siguientes módulos: sistema educativo. alumnos. institución. año de pruebas. programación de exámenes. grupos. estado. tipo de exámenes. se lleva acabo los cambios en algún registro deseado. ciudad. primero verificando la existencia del registro de no existir manda un mensaje de error de registro no encontrado. Nivel educativo . periodos escolares. nivel educativo. Este proceso de modificación. sesiones. área académica. de lo contrario se deben de introducir los datos que se desean cambiar y de ahí mandara un mensaje de validación de cambios y mandara un mensaje de cambios realizados exitosamente. línea de conocimiento.

135 Institución educativa .

136 Alumno .

137 Preguntas .

138 Tipo Examen .

139 Área Académica .

140 Grupo .

141 Periodo .

142 Estado .

143 Ciudad .

6 Caso de Uso .144 3.

generación de exámenes aleatorios y la posterior calificación de estos.7 Flujo Grama Proceso Principal A continuación se muestra el flujo grama del proceso principal del sistema SisGEL. Usuario Alumno PROCESOS DE GENERACION E INICIO DE EXAMEN SisGEL .145 3.

146 Alumno PROCESO DE CALIFICACION DE EXAMEN SisGEL .

.147 3. que presenta como es el flujo de información una vez que interactúen los usuarios con el sistema.8 Diagrama de contexto Seguidamente se presenta el diagrama de contexto.

6. 0 Diagrama de Contexto .148 3.

1 Diagrama cero parte 1 .149 3.9 Diagrama de nivel cero Figura 3.7.

7.150 Figura 3. 2 Diagrama cero parte 2 .

10 Arquitectura del sistema Figura 3.8.151 3. 1 Arquitectura de SisGEL .

11. 2.1 Nivel Configuración General 1. .La página principal es el módulo de acceso al sistema..152 3.Introducirá el siguiente url: http://sisgel.. A continuación se le presentara pasos que le ayudaran utilizar el sistema: 3.com 3.11 Diseño de la interfaz El sistema generador de exámenes en línea (SisGEL) es utilizado para generar exámenes de forma aleatoria tomando preguntas de los diferentes años de la prueba enlace.Para ingresar al sistema deberá de ingresar al navegador de su preferencia.De no coincidir le mandara un mensaje de error y lo tendrá que volver a intentar. 3. por lo que deberá de introducir su usuario y contraseña.1..

.Contacto: información para comunicarse con los diseñadores.. baja y consulta.1 En la siguiente imagen se muestra el menú de opciones: 1.Menú principal: enlace que re direcciona al panel principal.. 4.Una vez que permita el acceso mostrara el panel principal de la cuenta 4....General: abre un sub-menú con las opciones de estado y ciudad 3.. 2.Cuenta: tiene las opciones de cambio de usuario y password 5.Nivel educativo: muestra las opciones alta.153 4.

..A continuación se muestran los accesos directos de este nivel de acceso: 5.154 4.2.Para registrar un estado deberán de seleccionar el menú general estado y dar click en “Registrar Nuevo Estado” .

155 5.2.4.Deberá de confirmar los datos que ha ingresado 5.Ingresar en el campo vacío el nombre del estado 5...3. .1...Dar click en “Agregar Estado” 5.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.

. 6.A continuación un ejemplo de la vista de los estados..2.156 6.Para regresar al panel principal .1..Para consultar los estados que se encuentran en el sistema deberán de seleccionar el menú general estado y dar click en “Consultar Estado” 6.

2.Verificar que desea eliminar el registro. .Para eliminar los estados que se encuentran en el sistema deberán de seleccionar el menú general estado y dar click en “Eliminar Estado” 7.157 7.1...-Seleccionar el link de eliminar correspondiente al estado que desea eliminar 7.

.3.158 7.1.Para registrar un estado deberán de seleccionar el menú general Ciudad y dar click en “Registrar Nueva Ciudad” 8.Una vez eliminado el elemento. para regresar al panel principal deberá dar click en menú principal 8..Seleccionar el estado al que pertenece la ciudad ..

.2..Dar click en el botón de “Agregar Ciudad” .159 8.Ingresar el nombre de la ciudad 8.3.

Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.. general Ciudad y dar click en “Consultar Ciudad” 9..Para consultar las ciudades deberán de seleccionar en el menú..4.1. 9.160 8..Verificar que los datos suministrados son correctos 8.Mostrara un listado de las ciudades en orden alfabético y el estado al que corresponde .5.

161 9..Para eliminar las ciudades deberán de seleccionar en el menú. general Ciudad y dar click en “Eliminar Ciudad” .Para regresar al panel principal 10..2.

..162 10.Para registrar un nivel educativo deberán de seleccionar en el menú.Verificar que realmente desea eliminar el registro 10.Para regresar al panel principal 11.3..1..Seleccionar el link de eliminar correspondiente a la ciudad que desea eliminar 10.2. Nivel Educativo y dar click en “Registrar Nivel” .

.Dar click en el botón de “Agregar Nivel” .-Ingresar el nombre del nivel y su descripción en los campos correspondientes 11.2.1.163 11.

164 11.4.3. Nivel Educativo y dar click en “Eliminar Nivel” .Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal...Verificar que los datos son correctos 11. 12..Para eliminar un nivel educativo deberán de seleccionar en el menú.

-Seleccionar el link de eliminar correspondiente al nivel educativo que desea eliminar 12.Verificar que realmente desea eliminar el registro seleccionado 12.165 12.Para ir al panel principal .3...2.1.

.166 13.Se mostrara una lista de los niveles educativos almacenados en el sistema .Para consultar un nivel educativo deberán de seleccionar en el menú. Nivel Educativo y dar click en “Consultar Nivel” 13..1.

Para cambiar el usuario de la cuenta deberán de seleccionar en el menú.2.1.. y en el campo “Nuevo usuario” ingresar el nuevo nombre de usuario que desean .167 13. Cuenta  y dar click en “Cambiar usuario” 14.Para regresar al panel principal 14... para validar el cambio.Deberán de ingresar su contraseña en el campo “Password”.

3.2.Verificar que desean cambiar los datos 14.4... .Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.Dar click en el botón “Enviar” 14.168 14..

Cuenta y dar click en “Cambiar Password” 15.2. y en el campo “Nuevo Password” ingresar la nueva contraseña que desean 15..Para cambiar el password de la cuenta deberán de seleccionar en el menú.Dar click en el botón “Enviar” ..169 15.. para validar el cambio.Deberán de ingresar su contraseña actual en el campo “Password”.1.

170 15.Para ingresar al sistema deberá de ingresar al navegador de su preferencia.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.. .Validar que desea cambiar los datos 15.4.. 3.2 Nivel Educativo 1..11.3.

A continuación se presenta la pantalla completa del nivel educativo 4..La página principal es el módulo de acceso al sistema. por lo que deberá de introducir su usuario y contraseña. 4..171 2..1. .En la siguiente imagen se muestra de forma más clara el menú correspondiente al usuario nivel educativo.Introducirá el siguiente url: http://sisgel..com 3.

A continuación se mostrara como dar de alta un nuevo plantel..Los acceso rápidos 5. Banco de preguntas: alta. Deberán de ir a plantel  y dar click en registrar nuevo plantel .2.. baja y consulta de las preguntas que serán vistas por los planteles correspondientes a dicho nivel educativo Informes: de forma individual y general Cuenta: cambio de usuario y password 4. baja y consulta de los planteles del nivel educativo correspondiente al usuario logeado.172 Platel: alta.

. se dará click en el botón Agregar Plantel .Deberán de ingresar os datos correspondientes en cada campo 5..2.Una vez terminado de ingresar los datos.1.173 5.

3.Validar que desea cambiar los datos 5.4..Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal. ..174 5.

A continuación elemento se muestra un mensaje de validación para la eliminación del .1.175 6.2...Deberá de dar click en el link “eliminar” del registro que desea borrar de la base de datos del sistema 6.Para eliminar un plantel deberán de ir al menú Plantel  seguido de un click en el link de Eliminar Plantel 6..

. Click en plantel click en Consultar Plantel 7.A continuación le mostrara en una tabla todos los elementos ..1..De la siguiente forma se pude consultar las instituciones en el nivel educativo que se encuentra logeado.176 6.Para regresar al panel principal deberá de dar click en menú principal 7.3.

-Se deberán de llenar los siguientes campos .Para regresar deberá de dar click en menú principal 8..En la siguiente pantalla se muestra el acceso para dar de alta un archivo que contiene x cantidad de preguntas.1.177 7. 8..2.

. que pertenezcan al año seleccionado con anterioridad .Seleccione El año al que corresponde la pregunta en la prueba ENLACE 8.Una vez seleccionado el año.3.2..178 8. se llenara de manera automática el campo de línea de conocimiento.

Se abrirá una ventana de explorador de archivos.El siguiente paso es dar click en el botón seleccionar archivo del campo archivo 8.4..179 8.5. con extensión . se buscara el archivo pertinente (deberá de tener un formato preestablecido..scv) .

una vez encontrado se selecciona 8..A continuación aparecerá un cuadro de mensaje para validar que los datos que ingreso en los campos son correctos.Una vez lleno todos los campos...7. .8. se dará click en el botón Agregar Preguntas 8.180 8.6.

9.181 8.9. . con una imagen anexa.. 9.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal..A continuación se muestran los campos que deberá de llenar para dar de alta una pregunta.1.En la siguiente pantalla se muestra el acceso para dar de alta una pregunta con imagen como anexo..

el archivo a subir.2. .3. 9..Seguidamente aparecerá una ventana que permitirá buscar en el equipo. deberán de dar click el botón seleccionar archivo.Lo primero es el campo de la imagen..182 9.

El siguiente campo..4.183 9. es asignarle un año de pregunta al que corresponde la pregunta en la prueba ENLACE .

Lo siguiente es seleccionar la línea de conocimiento a la que corresponde la pregunta. .184 9.5..

que por agregar el campo de pregunta y respuestas.8.185 9..Al finalizar se debe de seleccionar la opción de la respuesta correcta. 9.7..Una vez completado lo anterior.. 9.6.Para enviar a guardar la pregunta. deberán de dar click en el botón Agregar Pregunta .

186 9.10.9.. ..Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal. 10.El sistema mandara un mensaje para validar que los mensajes que suministro son los correctos 9..En la siguiente pantalla se muestra el acceso para dar de alta una pregunta con imágenes como respuestas.

1...La siguiente imagen muestra los datos que se solicitan 10.Si la pregunta tiene un anexo como imagen deberán de seleccionar un archivo .187 10.2.

.3..Seleccionen el año a que pertenece la pregunta 10.188 10.4. la línea de conocimiento .Seleccionen con la información proporcionada en el campo anterior.

6.Seguidamente seleccionaran la imagen de la primera respuesta 10.7..5.189 10.Y repitiendo el paso anterior con las cuatro respuestas ..Deberán de ingresar la pregunta correspondiente 10.

8.Para finalizar seleccionaran cual es la respuesta correcta 10..9. se dará click en el botón Agregar Pregunta ..Para enviar la pregunta a la base de datos.190 10.

... 11.La siguiente pantalla muestra la selección del link Eliminar Preguntas .El sistema mandara un mensaje para validar que los mensajes que suministro son los correctos 10.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.11.10.191 10.

El sistema mandara un cuadro de mensaje para validar que desea eliminar el registro 11.A continuación muestra un tabla con el listado de todas las preguntas que se encuentra en la base de datos.192 11. deberá de dar click en el enlace de nombre eliminar que se encuentra en la parte derecha del registro 11.1..Para regresar al menú principal deber de dar click en el menú .3.2... para borrar algún elemento.

deberá de ir a informes individual 12..Una vez seleccionado el plantel.2.Para ingresar al apartado de informes.193 12..1..El siguiente paso será seleccionar que institución desea ver sus resultados 12. dar click en el botón buscar .

una gráfica con el manejo de la información de los resultados obtenidos por todos los alumnos del plantel seleccionado 12. deberá de dar click en el botón de mismo nombre .194 12.A continuación se observa..4.Si desea regresar al menú principal.3..

.195 13.1. dar click en menú principal .Se mostrara una gráfica con los resultados de cada institución registrada 13.Para una comparación general con todos los planteles registrados en la base de datos correspondientes al nivel educativo logeado.2. se deber de dar click en informes y a continuación click en comparación 13..Si desea regresar..

Dar click en el botón “Enviar” . en el siguiente campo ingrese el nuevo usuario que desea 14.196 14.Ingresar su contraseña en el campo password para validar el cambio de usuario.1...La pantalla muestra cómo ir al enlace para cambiar el nombre de usuario 14..2.

.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal..197 14.3.4.Verificar que desean cambiar los datos 14. .

Para cambiar el password de la cuenta deberán de seleccionar en el menú.Deberán de ingresar su contraseña actual en el campo “Password”.Dar click en el botón “Enviar” ..198 15.1. y en el campo “Nuevo Password” ingresar la nueva contraseña que desean 15..2. para validar el cambio.. Cuenta y dar click en “Cambiar Password” 15.

4..199 15..Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.3. .Validar que desea cambiar los datos 15.

además del botón de salir de la . por lo que deberá de introducir su usuario y contraseña..11.200 3.La página principal es el módulo de acceso al sistema.. 2.Una vez dentro del sistema podrá ver en la parte superior el menú y principal..de no coincidir le mandara un mensaje de error y lo tendrá que volver a intentar.1.. 3.Introducirá el siguiente url: http://sisgel. 4.Para ingresar al sistema deberá de ingresar al navegador de su preferencia.3 Nivel Institución 1. en la parte superior derecha se mostrara su usuario y la hora.com 3.

En la siguiente imagen se puede apreciar el menu. A continuación se presentan los accesos rápidos . En la parte de contenido se muestran unos accesos rápidos que podrá utilizar para agilizar sus actividades.201 cuenta.

202
5.- Para dar de alta un simulador (Se deberá de ir a la parte del menú “Simulador” y dar
click en registrar nuevo simulador o en su caso en el acceso rápido).

6.- En la siguiente parte podrán observar los campos a llenar, escogen el semestre o
grado al que le aplicaran la evaluación, después el grupo al que se le aplicara, la sesión
de trabajo y el tipo de examen, ingresan la fecha de inicio del examen y la fecha en que
finaliza, al igual que la hora, escoge el año de la prueba que desea y las líneas
correspondientes, deberá de seleccionar la opción de activar simulador y dar click en
aceptar.

203
7.- Le aparecerá un mensaje de confirmar datos de estar seguro le dará click en aceptar
de lo contrario en cancelar.

7.1.- Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado
a seleccionar las preguntas que desea conformen el examen

7.2.- A continuación un listado de todas las preguntas conforme al año y línea de
conocimiento, que previamente selecciono.

204
7.3.- Selecciona las preguntas que conformaran el examen.

7.4.- Cuando termine de seleccionar, dará click en el botón agregar preguntas

7.5.- Aparecerá un cuadro de mensaje donde deberá confirmar que son correctas las
preguntas seleccionadas

205

7.6.- Mostrara otro mensaje confirmando el almacenamiento exitoso

8.- Automáticamente le re direccionara al panel principal de su cuenta, para consultar
los exámenes que dio de alta valla al menú y de click en simulador y a continuación
seleccione la opción consultar simulador.

9.- Para eliminar algún generador de examen igualmente se desplazará al menú y dará
click en simulador y selecciona la opción eliminar simulador,

206

9.1.- Deberá de dar click en eliminar que esta junto al generador que desea borrar.

9.2.- Le aparecerá un mensaje de confirmar, deberá de aceptar para borrar click en
cancelar para abortar la operación.

10.- Automáticamente le redirección la panel principal, para dar de alta una sesión de
trabajo igualmente se desplazará al menú y dará click en sesiones y selecciona la
opción alta sesión.

207
10.1.- Deberá de llenar los campos correspondientes como el nombre de la sesión.

10.2 Deberá de confirmar los datos en un mensaje.

10.3.- Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re
direccionado al panel principal.

11.- Para eliminar alguna sesión se desplazará al menú y dará click en sesiones y
selecciona la opción eliminar sesión

Le aparecerá un mensaje de confirmar.. para dar de alta un tipo de examen igualmente se desplazará al menú y dará click en sesiones y selecciona la opción alta tipo de examen.. Automáticamente le redirección la panel principal. .208 11.2. deberá de aceptar para borrar click en cancelar para abortar la operación 12.Deberá de dar click en eliminar que esta junto a la sesión que desea borrar.1. 11.

3. 12.209 12..Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.1.Deberá de llenar los campos correspondientes como el nombre de tipo de examen y la sesión que corresponde. . 12.2 Deberá de confirmar los datos en un mensaje..

..Para eliminar algún tipo de examen se desplazará al menú y dará click en sesiones y selecciona la opción eliminar tipo examen 13.1..210 13.Deberá de dar click en eliminar que esta junto al tipo de examen que desea borrar.

1.Deberán de llenar todos los campos correspondientes. . deberá de aceptar para borrar click en cancelar para abortar la operación 14.Le aparecerá un mensaje de confirmar.Para dar de alta un alumno se desplazan al menú alumnos  alta alumno  por archivo 14.211 13..2...

De aceptar les re direccionara al menú principal. . 14..3.-Una vez terminado darán click en enviar y aparecerá el mensaje de confirmación.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.212 14.2.

1.Para dar de alta un alumno se desplazan al menú alumnos  alta alumno  por alumno 15.Deberán de llenar todos los campos correspondientes... .213 15.

.-Una vez terminado darán click en enviar y aparecerá el mensaje de confirmación.3.. 16. 15.214 15.2. .Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.Para ver los alumnos menú->alumnos-> ver alumnos. De aceptar les re direccionara al menú principal.

1.Podrán ver las preguntas en una tabla.2... 16.215 16.. . dan click en el y serán re direccionados. igualmente se va al menú alumnos->eliminar alumnos.Para eliminar alumnos. se encuentra un botón que dice menú principal.Para regresar al menú principal en la parte superior donde está el menú. 17.

Aparecerán el listado de alumnos y en la parte derecha aparece la opción de eliminar si dan click en él le aparecerá el mensaje de confirmación para eliminar.. de aceptar el alumno se borrara del sistema.1.1.216 17. la tercera es para un concentrado de todos los resultados.Para ver los resultados ir a historial  Ver resultados general 18. y la quinta es un listado de todos los alumnos que contestaron . 18.. la cuarta está dividida por los grupos que se tenía contemplado contestaran.En la pantalla aparece una tabla con cinco columnas las dos primeras son las fechas de inicio y fin del examen.

A continuación un ejemplo del resultado general 18.2..217 18.3..para regresar click en el link .

Ejemplo de la tabla de los alumnos que contesten el examen ..4.218 18.6.Para regresar click en el enlace 18.5...Un ejemplo de resultado de grupos 18.

.. con una imagen anexa.1.En la siguiente pantalla se muestra el acceso para dar de alta una pregunta con imagen como anexo..1.219 19.. 20.A continuación se muestran los campos que deberá de llenar para dar de alta una pregunta.A continuación se ve una gráfica general de todos los resultados de la institución 20.Para ver en grafica con los resultados de todos los exámenes 19. .

Seguidamente aparecerá una ventana que permitirá buscar en el equipo.3.. . deberán de dar click el botón seleccionar archivo. el archivo a subir. 20.2.220 20.Lo primero es el campo de la imagen..

4.221 20.Lo siguiente es seleccionar la línea de conocimiento a la que corresponde la pregunta.. . es asignarle un año de pregunta al que corresponde la pregunta en la prueba ENLACE 20..5.El siguiente campo.

7.Una vez completado lo anterior. 20.Al finalizar se debe de seleccionar la opción de la respuesta correcta.Para enviar a guardar la pregunta.222 20. deberán de dar click en el botón Agregar Pregunta ..8.6. 20. que por agregar el campo de pregunta y respuestas...

El sistema mandara un mensaje para validar que los mensajes que suministro son los correctos 20.. .10.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.9..223 20.

224 20.11.12..La siguiente imagen muestra los datos que se solicitan .. 20.En la siguiente pantalla se muestra el acceso para dar de alta una pregunta con imágenes como respuestas.

225 20..Seleccionen el año a que pertenece la pregunta .Si la pregunta tiene un anexo como imagen deberán de seleccionar un archivo 20.4..3.

la línea de conocimiento ..Seleccionen con la información proporcionada en el campo anterior.226 20.5.

.Y repitiendo el paso anterior con las cuatro respuestas 20..Para finalizar seleccionaran cual es la respuesta correcta .6.8.9.Deberán de ingresar la pregunta correspondiente 20..Seguidamente seleccionaran la imagen de la primera respuesta 20.7.227 20.

. .Para enviar la pregunta a la base de datos.11.El sistema mandara un mensaje para validar que los mensajes que suministro son los correctos 20.10.. se dará click en el botón Agregar Pregunta 20..12.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal.228 20.

. deberá de dar click en el enlace de nombre eliminar que se encuentra en la parte derecha del registro 20.El sistema mandara un cuadro de mensaje para validar que desea eliminar el registro . para borrar algún elemento..La siguiente pantalla muestra la selección del link Eliminar Preguntas 20.15.13.14.229 20.A continuación muestra un tabla con el listado de todas las preguntas que se encuentra en la base de datos.

Para registrar una línea de conocimiento ir a menú línea de conocimiento  Registrar Línea de Conocimiento 21...Llenar los campos indicados 21..Seleccionar el año de la linea .1.230 20..16.2.Para regresar al menú principal deber de dar click en el menú 21.

Ponerle un nombre a la línea 21.4.3..Llenar los campos de forma pertinente .231 21.En caso de que no se encuentre el año. ir al enlace Agregar Año de Prueba 21...5.

Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado a Registrar línea de Conocimiento. 21. ..-Una vez terminado darán click en enviar y aparecerá el mensaje de confirmación.. De aceptar les re direccionara al menú principal.Dar click en botón Agregar Año 21.6.7.8.232 21.

9.233 21.Nuevamente si ya se llenó correctamente los campos dar click en botón agregar 21.Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado a Registrar línea de Conocimiento. . 21..11..10. De aceptar les re direccionara al menú principal.-Una vez terminado darán click en enviar y aparecerá el mensaje de confirmación.

.Para eliminar una línea de conocimiento.1.-Dar click en el enlace de eliminar del registro que desea borrar .Para consultar una línea de conocimiento dar click en el enlace 22. ir a menú línea de conocimiento Eliminar enea de Conocimiento 23..234 22.A continuación un ejemplo 23..1.

Para descargar la tabla de alumnos solo dar click en el enlace de descargar tabla alumnos 25.Para Limpiar la tabla de alumnos dar click en el enlace 25.235 24..1..confirmar la limpieza de tabla ..

Para ingresar al sistema deberá de ingresar al navegador de su preferencia...com 3. . 2.La página principal es el módulo de acceso al sistema.Introducirá el siguiente url: http://sisgel. 3. por lo que deberá de introducir su usuario y contraseña.Para salir del sistema se van a la parte superior derecha y dan click en salir..11.4 Nivel Alumno 1..236 26.

.Una vez que permita el acceso mostrara el panel principal de la cuenta 4.De no coincidir le mandara un mensaje de error y lo tendrá que volver a intentar..237 3. 4.1.1.A continuación se muestra una imagen más clara de las opciones de acceso directo del panel de alumno. .

Para verificar si existe un examen para contestar..2.1. 5.En seguida se muestra el primer módulo y la pregunta número uno tomada de forma aleatoria de las preguntas que conforman el examen. en la parte superior de las instrucciones se encuentra el link siguiente “Iniciar Simulador” deberán de dar click en el..238 5.A continuación se muestran en pantalla las instrucciones para iniciar el examen. . deberá de dar click en el botón de “Examen Pendiente” como el que se muestra a continuación: 5..

Deberán de seleccionar la respuesta que crean correcta y dar click en el botón siguiente.239 En la parte inferior se encuentran las opciones de respuestas 5.3.. .

240 5.5. . 5.Una vez terminado de contestar las preguntas del módulo.A continuación tendrán la primera pregunta del módulo siguiente...4. será la de la siguiente pregunta del mismo modulo. 5. igualmente deberán de seleccionar una respuesta y dar click en el botón siguiente para pasar a la siguiente pregunta..6. les aparece un link “Modulo Siguiente” deberán de dar click en el para seguir adelante en el examen.La siguiente pantalla que les aparece.

Le aparecerá el siguiente link “CALIFICAR” darán click en el para terminar...Nuevamente contestaran la pregunta y así sucesivamente hasta terminar el examen.. dividido en líneas de conocimiento y separadas las preguntas por el tema al que corresponde.9. 5. 5.241 5.8. .7.A continuación se mostraran los resultados obtenidos en su examen.

10.Si dan click en el número de la pregunta. podrán observar la pregunta más no la respuesta correcta.. .242 5.

.1.Una vez en el panel principal.A continuación se muestra un listado con todos los resultados de los exámenes que han realizado... 6.243 5.Para regresar al menú principal dar click en link con el mismo nombre. . 6. para ver nuevamente sus resultados deberán de dar click en el botón “Ver Resultados”.11.

3..Se les pedirá en el primer campo. .-Para ver los resultados de un examen deberán de dar click en el enlace de “detalles” 6. 7.1.Para cambiar la contraseña de su cuenta.Para regresar al menú principal dar click en link con el mismo nombre. su contraseña actual.. tienen que dar click en el boton “Cambiar Password” 7.2..244 6.

..245 7.3. .Confirmara que el registro ha sido ingresado correctamente y será re direccionado al panel principal..Y darán click en el botón enviar 7.En el segundo campo ingresaran la nueva contraseña que desean.2. 7.4.5..El sistema mandara un mensaje para validar que los mensajes que suministro son los correctos 7.

246 CAPITULO IV. IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA .

Se presentan las cinco estrategias para convertir del sistema viejo al nuevo y son como sigue: Conversión directa La conversión directa significa que en una fecha especificada.1 IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA En esta fase el analista participa en la implementación del sistema de información.1. el sistema viejo se abandona y el nuevo sistema se pone en uso. En esta fase se capacita a los usuarios en el manejo del sistema. Parte de la capacitación la imparten los fabricantes. archivo de respaldo y la seguridad adecuada no se pueden subestimar. o la construcción de una base de datos. y funciona mejor cuando se . La conversión directa sólo puede tener éxito si la comprobación extensa se hace de antemano. (KENDALL & KENDALL.1 Estrategias de conversión de sistema Un enfoque para la implementación es convertir físicamente el sistema de información viejo a uno nuevo o modificado. No hay una forma que sea siempre la más apropiada para proceder con la conversión.247 4. Este proceso incluye la conversión de archivos de formatos anteriores a los nuevos. 2005) 4. La importancia de diseñar y programar adecuadamente la conversión (la cual con frecuencia tarda muchas semanas). Además. el analista tiene que planear una conversión gradual del sistema anterior al actual. pero la supervisión de ésta es responsabilidad del analista de sistemas. Hay muchas estrategias de conversión disponibles para analistas y también un enfoque de contingencia que tiene en cuenta diversas variables organizacionales para decidir qué estrategia de conversión usar. la instalación de equipo y la puesta en producción del nuevo sistema.

pero su popularidad podría estar bajando debido a que funciona mejor cuando un sistema computarizado reemplaza uno manual. La adaptación es una necesidad. quienes no están obligados a hacer un cambio abrupto al nuevo sistema. la conversión directa se hace en res-puesta a un mandato gubernamental. Una ventaja de ejecutar ambos sistemas en paralelo es la posibilidad de verificar los nuevos datos contra los viejos para percibir cualesquier errores en el procesamiento del nuevo sistema. Una ventaja de la conversión directa es que los usuarios no tienen ninguna posibilidad de usar el sistema viejo en lugar del nuevo. Las ventajas de este enfoque incluyen permitir a usuarios que se involucren gradualmente con el sistema y la posibilidad de . Otra desventaja es que a menos que el sistema a ser reemplazado sea manual. Cuando se obtienen los mismos resultados todo el tiempo. o por fases. La conversión directa se considera como un enfoque arriesgado para la conversión y sus desventajas son muchas. Conversión gradual La conversión gradual. Se incluyen el costo de ejecutar dos sistemas al mismo tiempo y el agobio en los empleados de virtualmente doblar su carga de trabajo durante la conversión. en paralelo. intenta combinar las mejores características de los dos planes previamente mencionados. Es el enfoque de conversión más frecuentemente usado. sin incurrir en todos los riesgos. A veces.248 pueden tolerar algunos retrasos en el procesamiento. el volumen de las transacciones manejado por el nuevo sistema aumenta gradualmente conforme el sistema se introduce por fases. Ambos sistemas se ejecutan simultáneamente por un periodo específico y la confiabilidad de los resultados se examina. Conversión paralela La conversión paralela se refiere a ejecutar al mismo tiempo el sistema viejo y el nuevo. es difícil hacer comparaciones entre las salidas del nuevo sistema y el viejo. En este plan. el nuevo sistema se pone en uso y el viejo se detiene. El procesamiento paralelo también ofrece un sentido de seguridad para los usuarios. Hay muchas desventajas para la conversión paralela.

2005) Por tanto será la conversión en paralelo la que se llevara a cabo para la implementación del SisGEL (sistema de generación de exámenes en línea). Una conversión completa se hace (con cualquiera de los cuatro enfoques considerado previamente) en un sitio. Las desventajas de la conversión gradual incluyen tomar demasiado tiempo para colocar el nuevo sistema en el lugar y su impropiedad para la conversión de sistemas pequeños y sencillos. es por ello que se cotejarán los resultados que se obtienen con el sistema y el instrumento utilizado con anterioridad. Conforme se modifique y acepte cada módulo. Cuando esta conversión se completa exitosamente. se hacen otras conversiones para otros sitios. se pone en uso.  La correcta generación de exámenes de forma aleatoria con las preguntas seleccionadas por el administrador. .249 descubrir y recuperar errores sin desperdiciar mucho tiempo. la cual automáticamente cancela este enfoque para muchas conversiones. Una ventaja es que cada módulo se prueba completamente antes de ser usado. Otra desventaja es que se debe poner especial atención a las interfaces para que los módulos que se construyen realmente trabajen como un sistema. como es el caso en actividades bancarias franquicias tal como restaurantes o tiendas de ropa. (KENDALL & KENDALL. Conversión distribuida La conversión distribuida se refiere a una situación en que se contemplan muchas instalaciones del mismo sistema. Otra ventaja es que los usuarios se familiarizan con cada módulo conforme se vuelve operacional. tomando en cuenta:  El banco de preguntas de las prueba ENLACE de años anteriores. Conversión de prototipo modular La conversión de prototipo modular usa la construcción de prototipos modulares y operacionales (como se discutió en el capítulo 6} para cambiar de los sistemas viejos a los nuevos de forma gradual. Con frecuencia no es posible la elaboración de prototipos. la razón para ocupar este enfoque se debe a que los procesos que se utilizaban en el sistema antiguo eran de forma manual.

1. El analista tiene cuatro lineamientos principales para establecer la capacitación.1. En cuanto a la base de datos no es necesario cargar el banco de preguntas ya que estas están precargadas. Éstos son: .3 Capacitación de usuarios Los analistas de sistemas participan en un proceso educativo con los usuarios que se denomina capacitación. donde todos los equipos con acceso a internet podrán utilizar el sistema. 4. el analista deba tener una valoración exacta de los usuarios que se deben capacitar. Como hemos visto. Para dar de alta a los usuarios es necesario contar con un archivo Excel con todos los datos de estos y subirlos al sistema por medio de la cuenta de administrador.250  La correcta calificación de los exámenes y el concentrado de estas.2 Instalación del sistema de información El sistema de información SisGEL será implementado en el laboratorio de computo del Plantel Conalep Veracruz II. El usuario se ha involucrado en el ciclo de vida de desarrollo de sistemas por lo que ahora. Los componentes necesarios para la implementación del sistema:  Sistema operativo Windows XP o superior  Acceso a internet  Estar dado de alta en el sistema. los centros de información tienen instructores propios. 4.

251
Objetivos de la capacitación
Quien está siendo capacitado dicta, en gran medida, los objetivos de la capacitación.
Los objetivos de capacitación para cada grupo se deben explicar claramente. Los
objetivos bien definidos son de gran ayuda permitiendo a los aprendices saber lo que
se espera de ellos. Además, los objetivos permiten evaluación de capacitación cuando
están completos. Por ejemplo, los operadores deben saber dichos elementos esenciales como encender la máquina, qué hacer cuando ocurren errores comunes, solucionar
problemas de elementos esenciales y cómo acabar un proceso de entrada.
Métodos de capacitación
Cada usuario y operador necesitarán capacitación ligeramente diferente. Hasta cierto
punto, sus trabajos determinan lo que necesitan saber y sus personalidades,
experiencia y antecedentes determinan cómo aprenden mejor. Algunos usuarios
aprenden mejor viendo, otros oyendo e incluso otros haciendo. Debido a que
normalmente no es posible personalizar la capacitación para un individuo, una
combinación de métodos es a menudo la mejor forma de proceder. Así, la mayoría de
los usuarios se atrae mediante un método u otro Los métodos para aquellos que
aprenden mejor viendo incluyen demostraciones de equipo y exposición para manuales
de capacitación. Aquellos que aprenden mejor oyendo se beneficiarán de las
conferencias sobre los procedimientos, discusiones y sesiones de preguntas y
respuestas entre instructores y aprendices. Aquellos que aprenden mejor haciendo
necesitan experiencia práctica con el nuevo equipo. Para trabajos como operador de
computadora, la experiencia práctica es esencial, mientras que un gerente de control de
calidad para una línea de producción sólo podría necesitar ver la salida, aprender a
interpretarla y saber cuándo se espera que llegue.

Sitios de capacitación
La capacitación se hace en muchas ubicaciones diferentes, algunas de las cuales son
más favorables para aprender que otras. Los grandes vendedores de cómputo

252
proporcionan ubicaciones remotas especiales en donde se mantiene equipo operable
en forma gratuita. Sus instructores ofrecen experiencia práctica así como también
seminarios en situaciones que permiten a los usuarios concentrarse en aprender el
nuevo sistema. Una de las desventajas de la capacitación remota es que los usuarios
están fuera del contexto organizacional en el cual eventualmente se deben
desempeñar. La capacitación en las instalaciones de la organización a la cual
pertenecen los usuarios también es posible con varios tipos diferentes de instructores.
La ventaja es que los usuarios ven el equipo tal como estará cuando sea totalmente
operacional. Una desventaja seria es que los aprendices con frecuencia se sienten
culpables de no cumplir sus tareas rutinarias de trabajo si permanecen en el lugar de la
capacitación. En estos casos, no se puede lograr una total concentración en la
capacitación. Los sitios de capacitación remota también están disponibles mediante un
pago a través de consultores y vendedores. Los sitios de capacitación se pueden
establecer en lugares que alquilan espacios para reuniones, tal como un hotel, o incluso
podrían ser instalaciones permanentes mantenidas por los instructores. Estos arreglos
permiten a los trabajadores liberarse de las demandas regulares del trabajo, pero no
podrían proporcionar equipo para la capacitación práctica.
Materiales de capacitación
En la planeación de capacitación de usuarios, los analistas de sistemas deben
comprender la importancia de los materiales de capacitación bien prepara-dos. Estos
materiales incluyen manuales de capacitación; casos de capacitación, en los cuales los
usuarios se asignan para trabajar a través de un caso que incluye la mayoría delas
interacciones normalmente encontradas con el sistema, y prototipos y muestras de
salidas. Los usuarios de sistemas grandes a veces se podrán capacitar en simulaciones
detalladas basadas en Web o software que es idéntico a lo que se escribe o se compra.
(KENDALL & KENDALL, 2005)
En relación con lo anterior se estableció como objetivo “la inducción al uso del
sistema generador de exámenes en línea”, esto abarca las actividades que tiene
permitido como usuario a realizar. La forma de capacitación se decidió que sería de

253
forma exponencial donde un capacitador (el analista), pasaría a exponer las diferentes
actividades como apoyo se utilizara un video tutorial y se pasaran a aclarar las dudas
de los usuarios, el lugar para impartir la capacitación se decidió seria en el laboratorio
de computo de la institución (Conalep Veracruz II).

4.1.5 Implementación del sistema de información

Una vez instalado el sistema de información basado en web SisGEL, se inicia con la
implementación mediante la conversión en paralelo, se procede a verificar la correcta
captura que contendrá la base de datos como es:





Institución Educativa
Aras académicas
Grupos
Alumnos
Líneas de Conocimiento
Banco de preguntas

Concluido lo anterior se procede a generar exámenes por grupos aleatorios, los
cuales serán evaluados que cumplan ciertos puntos para verificar que estos fueron
generados de forma correcta, estos puntos son los siguientes:





Formato correcto de pregunta y respuestas
Las preguntas deben de aparecer de forma aleatoria
Las preguntas deben de pertenecer a la línea de conocimiento correspondiente
Visualización correcta de la imágenes anexas a las preguntas
Deben de aparecer el numero seleccionado de preguntas
Correcta calificación del examen respetando el porcentaje establecido

4.2 EVALUACIÓN DEL SISTEMA

254
A lo largo del ciclo de vida del desarrollo de sistemas, el analista, los directivos y
los usuarios han estado evaluando la evolución de los sistemas de información y las
redes para proporcionar retroalimentación para su mejora eventual. La evaluación
también se necesita para dar seguimiento a la implementación del sistema. (KENDALL
& KENDALL, 2005)

4.2.1 Aplicación del instrumento para la evaluación del sistema

Para la elaboración de un sistema de información se tiene como objetivo
satisfacer las necesidades de los usuarios, y para que se tenga la certeza de que dicho
sistema cumple las necesidades de los usuarios finales y funcione de manera correcta,
se deberá de realizar una evaluación del mismo.
Para realizar la evaluación de SisGEL se debe crear un instrumento
fundamentado que se capaz de permitir mostrar el grado de funcionalidad y usabilidad
del sistema, a continuación se describen las dos dimensiones que serán medida en
este proyecto.
Se define funcionalidad como “un conjunto de atributos que se relacionan con la
existencia de un conjunto de funciones y sus propiedades específicas. Las funciones
son aquellas que satisfacen las necesidades implícitas o explicitas”, esta se integra por
reactivos que evaluaran si está cumpliendo su cometido el software.
En la dimensión usabilidad esta se define como "La usabilidad se refiere a la capacidad
de un software de ser comprendido, aprendido, usado y ser atractivo para el usuario, en
condiciones específicas de uso" 24. Este aspecto evaluará los problemas que encuentran
los usuarios para realizar las tareas que se les hayan indicado, y así conocer qué
errores de diseño tiene el sitio web. Está conformado de diferentes rubros:
 Contenido: Se evaluará la calidad, cantidad y utilidad de la información
 Navegación: El despliegue de los menús, los enlaces
 Gráfica Web: Presentación del contenido, claridad de la información
24 ISO/IEC 9126

255
 Utilidad: Evaluar que el generador de exámenes cubra sus expectativas en la
preparación previa a la prueba enlace.

256
Tablas de operacionalización
DIMENSIONES

1.- Funcionalidad

2.- Usabilidad

SUBDIMENSION

1.1 Funcionalidad
24

2.1 Contenido
20

ITEMS
1.1.1.- ¿Crees que el sistema pueda emplearse para
prepararte en ciertos temas que no domines antes de la
prueba enlace?
1.1.2.- ¿Confías en que se el sistema calificara de
manera correcta tu examen?
1.1.3.- ¿Le parece que es más fácil utilizar el método
escrito a este?
1.1.4.- ¿En tu opinión que se ahorra tiempo en darte el
resultado?
1.1.5.- ¿Estarías dispuesto a utilizar el sistema
constantemente para mejorar?
1.1.6.- ¿Te facilita el acceso a la información (tus
resultados) en comparación al sistema manual?
1.1.7.- ¿Crees obtener un mejor resultado utilizando el
sistema?
2.1.1.- ¿Al iniciar su sesión en el sitio, pudo distinguir de
una sola mirada cuál era el contenido más relevante que
se ofrecía?
2.1.2.- ¿Los textos usados en los contenidos de los
enlaces son suficientemente descriptivos de lo que se
ofrece en las páginas hacia las cuales se accede a
través de ellos?
2.1.3.- ¿Le parece adecuada la selección de
contenidos destacados después de iniciar su sesión?
2.1.4.- ¿Es fácil distinguir los nuevos contenidos que
presenta el sitio web?
2.1.5.- ¿Usted echó de menos otras áreas de

VALORES

SI 4%
NO 0%
SI 2%
NO 0%
SI 2%
NO 0%
SI 4%
NO 0%
SI 4%
NO 0%
SI 4%
NO 0%
SI 4%
NO 0%
SI 4%
NO 0%

SI 4%
NO 0%

SI 4%
NO 0%
SI 4%
NO 0%
SI 0%

¿Tuvo que seguir navegando sin que llegaran a mostrarse completamente? 2.3. muy simple o recargado? 2..3.3. 2.¿Puede distinguir fácilmente en el sitio web..3.¿Las imágenes grandes se demoraron más de lo esperado? 2.1.2.2.A su parecer el sitio contiene todos los botones necesarios para la correcta manipulación de la página web.4 Utilidad 8 2.5.....3.¿Identifica gráficamente los enlaces visitados de aquellos que no ha visitado aún? 2. el mapa de navegación? 2.3.7.4.3.¿Tras una primera mirada..2.3..¿Existen elementos dentro de las páginas web.257 información que le habría gustado ver destacadas? 2.1..¿Son adecuadas las imágenes para representar el contenido del que trata el sitio? 2.¿Considera que gráficamente el sitio está equilibrado.¿En su opinión la configuración de la pantalla completa y bien definida? 2.6.¿Cree que el sitio web es muy lento a la hora de navegar? 2.3 Gráfica Web 32 2.3. le queda claro cuál es el objetivo del sitio web qué contenidos y servicios NO 4% SI 4% NO 0% SI 4% NO 0% SI 4% NO 0% SI 4% NO 0% SI 4% NO 0% SI 4% NO 0% SI 0% NO 4% SI 0% NO 4% SI 0% NO 4% EQUILIBRADO 8% MUY SIMPLE 4% RECARGADO 0% SI 4% NO 0% SI 4% NO 0% .2.2... que le permitan saber exactamente dónde se encuentra dentro de este sitio y cómo volver atrás sin usar los botones del aplicación de navegador? 2.4.4.2.¿Le pareció adecuada la forma en que se muestran las imágenes en el sitio web son nítidas? 2.2 Navegación 16 2..1.

4..258 ofrece? 2.2.¿Cree que los contenidos y servicios que se ofrecen en este sitio web son de utilidad para su caso personal y/o profesional? SI 4% NO 0% .

aplicando un instrumento que midió a SisGEL. una vez creado el sistema se procede a su evaluación para lo que se determinó la metodología y la aplicación de un instrumento de evaluación hacia la funcionalidad y usabilidad del software a los alumnos del Conalep Veracruz II.2. medir. el cual implica las variables (Implementación de un sistema de información y Generador de simulación Prueba ENLACE). Desde el punto de vista cognoscitivo su finalidad es describir y desde el punto de vista . con base en la medición numérica y el análisis estadístico”. revisar la literatura del estudio. evaluar diversas variables de un grupo en particular. b) Nivel de la investigación Tomando en cuenta el tipo de investigación que se va a realizar. ”Describe fenómenos sociales o clínicos en una circunstancia temporal y geográfica determinada. La perspectiva de esta investigación se realizó de forma cuantitativa entiéndase por “Aquella en que se cuantifican o miden numéricamente las variables estudiadas. Ese enfoque permitió al investigador planear un problema de estudio específico. el cual viene dado por el grado de profundidad y alcance que se pretende lograr. Usa la recolección de datos para probar hipótesis. la cual se sometió prueba para comprobar si era congruente o se refuta. se va a determinar el nivel de investigación.259 4. planear la teoría que fundamento el estudio y de la que se derivó la hipótesis.2 Metodología a) Tipo de la investigación El propósito de este proyecto es la implementación e implantación de un sistema de información (SisGEL) que genera y califica exámenes en línea de forma aleatoria tomando las preguntas de una base de datos para el proceso de la preparación de la prueba ENLACE. En este caso será descriptivo. ya que se tiene como propósito recolectar datos.

Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en lo evaluado. se pueden elaborar preguntas en donde se coteje . Tomando en cuenta lo anterior se procedió a seleccionar la muestra de forma aleatoria. (Hernández Sampieri. sin restricción de genero para la investigación. también se le puede reconocer por su término en inglés como check-list.260 estadístico su propósito estimar parámetros”. La muestra se define según (Hernández Sampieri. d) Muestreó Siguiendo con el proceso de la investigación cuantitativa. Así “una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”. una lista de cotejo tiene una detallada lista de los pasos que el evaluado debe seguir en orden al realizar una tarea apropiadamente en otro caso verificar el entendimiento de los procesos. con el fin de reducir costos. 2001) La población a considerar serán los alumnos del Conalep Veracruz II del turno matutino. Por tanto se aplicara este nivel en la evaluación del sistema propuesto. de edades entre 16 y 18 años. c) Población A continuación se procedió a delimitar la población a estudiar y sobre la cual se generalizaron los resultados. tiempos y recursos. Por lo anterior. por no ser necesaria la exclusión de los alumnos. se procede a seleccionar el muestreo haciendo referencia a extraer una pequeña cantidad de la población. e) Técnicas de acopio de investigación  Instrumento El instrumento es una combinación de las dos siguientes técnicas de acopio: Lista de cotejo. después de establecer la población que evaluara el software. 2001) como “El subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población”. de manera de cotejar con Si/ No. o la presencia o falta de algún componente.

suficiente. simple y fácil de usar para el evaluador y debe presentar rangos para la elección. números o descripciones. Donde se tendrán en cuenta cinco reactivos. pero enriquecida. Está conformado de diferentes rubros:  Contenido: Se evaluará la calidad. Usabilidad: Este aspecto evaluará los problemas que encuentran los usuarios para realizar las tareas que se les hayan indicado. Este instrumento es una lista de cotejo. Escala de valores o calificación. sino que indica gradualidad de esa característica en el evaluado. Cuenta con cinco reactivos.261 con términos como Completo/ No completo. midiendo esta gradualidad a través de símbolos. Estas escalas presentan una mayor creatividad a la hora de diseñar formatos de evaluación. pero se debe evitar. tales como: muy bueno. de manera de simplificar la construcción de formulario y tener solo dos columnas para llenar e incluir en las preguntas el concepto que se desea verificar su presencia o ausencia. se deben considerar los siguientes puntos:  El listado de ítems debe incluir todos los criterios esenciales que necesariamente debe tener un producto calificado en su graduación máxima. . pues ofrece una mayor amplitud y profundidad en las variables a incluir en la evaluación.  La escala de valor debe ser clara. Terminado/ No terminado. y así conocer qué errores de diseño tiene el sitio web. bueno. pues no se limita a señalar la presencia o ausencia de una característica observada. El instrumento está diseñado en cuatro secciones donde se evaluara lo siguiente: Inducción: Permitirá conocer la utilidad del video tutorial presentado en la capacitación. así como para evaluar aspectos afectivos o actitudinales de los alumnos. En una escala de valor para evaluar el rendimiento de un evaluado en calidad de un trabajo o producto. cantidad y utilidad de la información. Una escala de valor es más apropiada para evaluar la calidad de un trabajo o producto. insatisfactorio.

Cuenta con cuatro reactivos  Gráfica Web: Presentación del contenido. Reacción: Evaluar la capacitación en base a las opiniones de los participantes.  Codificación. esta formado por dos reactivos únicamente. Está formado por siete reactivos.  Utilidad: Evaluar que el generador de exámenes cubra sus expectativas en la preparación previa a la prueba enlace. Lo conforman seis reactivos Son un total de 36 reactivos con posibilidad de dos o tres respuestas de los cuales solo 25 son de las dimensiones que pretenden evaluar el sistema y las otras 11 son con referencia a la evaluación de la capacitación. El instrumento desde la etapa de operacionalización de dimensiones se codifico un porcentaje a cada ítem.262  Navegación: El despliegue de los menús. Lo conforman siete reactivos. los enlaces. para tener una retroalimentación de esta. que corresponde el total de la suma hace 100%. Funcionalidad: Permitirá conocer si el sistema generador de exámenes cumple los objetivos principales. De este puntaje se desprenden los siguientes rangos a nivel general: Rango 100-76 75-51 50-26 0-25 SisGEL Excelente Buena Regular Mala De este puntaje se desglosan los siguientes rangos por dimensión: Funcionalidad Comprende un porcentaje desde 0 hasta 24: Rango 24-17 16-9 0-8 SisGEL Excelente Buena Mala . claridad de la información.

263 Usabilidad Comprende un porcentaje desde 0 hasta 76: Rango 76-52 51-26 0-25 SisGEL Excelente Buena Mala Así mismo a continuación se muestra la codificación que evalúa la capacitación para su posterior retroalimentación. Inducción Comprende un porcentaje desde 0 hasta 10: Rango 10-7 6-3 0-2 SisGEL Excelente Buena Mala Reacción Comprende un porcentaje desde 0 hasta 10: Rango 10-7 6-3 0-2 SisGEL Excelente Buena Mala 4.3 Análisis e interpretación de la información En este apartado se utilizó la herramienta estadística SPSS.2. . para la ayuda en el análisis de los datos obtenidos en la aplicación del instrumento.

1 Resultado final de la evaluación A continuación se muestra el puntaje general obtenido de la evaluaciones SisGEL (Sistema Generador de Exámenes en Línea).2. se muestra en la siguiente tabla.264 4. de cada alumno del Conalep Veracruz II. .3.

265 .

266 TOTAL Matricula TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL FUNCIONALID alumno CONTENIDO NAVEGACION GRAFICA WEB UTILIDAD USABILIDAD AD TOTAL 1 101440199-4 12 12 28 4 56 18 74 2 091440135-1 20 12 32 8 72 12 84 3 091440325-8 16 16 24 8 64 22 86 4 091440126-0 4 8 28 8 48 22 70 5 091440386-0 16 12 16 8 52 22 74 6 091440214-4 16 4 24 8 52 22 74 7 091440246-2 12 12 28 8 60 10 70 8 091440044-5 12 4 24 8 48 24 72 9 091440007-2 4 12 28 8 52 18 70 10 091440041-1 12 12 28 8 60 20 80 11 101440153-1 16 12 20 4 52 22 74 12 091440124-5 20 12 32 8 72 22 94 13 101440138-2 20 16 28 8 72 20 92 14 091440118-7 20 16 32 8 76 24 100 15 091440143-5 16 12 32 8 68 16 84 16 091440121-1 4 8 20 8 40 22 62 17 091440314-2 12 8 12 8 40 20 60 18 091440040-3 21 12 24 4 61 22 83 19 091440203-1 20 16 32 8 76 22 98 20 091440153-4 20 16 28 8 72 22 94 21 101440019-4 4 4 20 8 36 20 56 22 101440273-7 16 16 28 8 68 22 90 23 101440209-1 16 12 28 8 64 20 84 24 101440122-6 4 16 8 4 32 18 50 25 101440151-5 12 4 24 8 48 18 66 26 101440279-4 20 12 28 8 68 18 86 .

de la siguiente manera: . De los resultados generales mostrados en la tabla anterior se muestran gráficamente la evaluación obtenida por cada uno de los alumnos (evaluadores) del sistema de información SisGEL.267 La tabla anterior muestra los resultados en cada sub-dimensión así como el total general del instrumento aplicado a cada alumno.

268 .

por lo que 3300 puntos en total equivale al (100%) de la evaluación general. igualmente se calculó la moda de 74. es decir en ambos extremos de estos datos se encuentran la misma cantidad de estos. la tabla anterior muestra el promedio de 77.42% como resultado en la evaluación general. el puntaje total obtenido fue de 2555 puntos. también se muestra la mediana de 74 que es el puntaje que se encuentra en la mitad de la distribución de los datos.00 Moda 74 Suma 2555 De acuerdo a los datos reflejados en la tabla general se determinó. es decir que fue el resultado que más se repitió entre todos los evaluadores. (véase la página X). se obtiene el excelente pues fue mayor al 76%.42 que sería el valor representativo de este grupo de datos.4 2% En la siguiente tabla se muestran las estadísticas de los datos generales: TOTAL Media 77. tomando en cuenta los rangos generales en la codificación de la evaluación.42 Mediana 74. cada instrumento equivale a 100 puntos.269 La grafica anterior se muestra los datos referentes al resultado total obtenido en cada instrumento aplicado a los alumnos que en su total fueron 33. Tomando en consideración la tabla principal de resultados generales se muestra gráficamente los valores obtenidos en las dos dimensiones que fueron medidas de la siguiente manera: . a lo que corresponde a un 77. TOTALES PORCENTAJE TOTAL OBTENIDO PORCENTAJE GENERAL PORCENTAJE EQUIVALENTE 2555 3300 77.

270

Se pueden observar los datos referentes a las dos dimensiones que conforman
un puntaje total de 2555 que equivale al 100%, donde la dimensión funcionalidad
alcanza un puntaje de 658 que equivale al 26% y la dimensión usabilidad lo conforma
un puntaje de 1897 que su equivalente en porcentaje es del 74%.
EVALUACION DE LA DIMENSION DE FUNCIONALIDAD
En la siguiente tabla se muestran los puntajes obtenidos de la dimensión de
FUNCIONALIDAD, se pueden observar las matrículas de los evaluadores, así como su
respuesta a cada indicador y el total obtenido en base a los parámetros establecidos
por respuesta.

271

Resúmenes de casosa

Matricula

FUNCIONALID

FUNCIONALID

FUNCIONALID

FUNCIONALID

FUNCIONALID

alumno

AD PREG 1

AD PREG 2

AD PREG 3

AD PREG 4

AD PREG 5

FUNC

AD P

1

101440199-4 SI

SI

NO

NO

SI

SI

2

091440135-1 SI

SI

SI

NO

NO

SI

3

091440325-8 SI

SI

NO

SI

SI

SI

4

091440126-0 SI

SI

NO

SI

SI

SI

5

091440386-0 SI

SI

NO

SI

SI

SI

6

091440214-4 SI

SI

NO

SI

SI

SI

7

091440246-2 NO

SI

NO

NO

SI

SI

8

091440044-5 SI

SI

SI

SI

SI

SI

9

091440007-2 SI

NO

SI

SI

SI

SI

10

091440041-1 SI

SI

SI

SI

SI

SI

11

101440153-1 SI

SI

NO

SI

SI

SI

12

091440124-5 SI

SI

NO

SI

SI

SI

13

101440138-2 SI

NO

NO

SI

SI

SI

14

091440118-7 SI

SI

SI

SI

SI

SI

15

091440143-5 SI

NO

NO

NO

SI

SI

16

091440121-1 SI

SI

NO

SI

SI

SI

17

091440314-2 SI

SI

SI

SI

SI

SI

18

091440040-3 SI

SI

NO

SI

SI

SI

19

091440203-1 SI

SI

NO

SI

SI

SI

20

091440153-4 SI

SI

NO

SI

SI

SI

21

101440019-4 NO

SI

SI

SI

SI

SI

22

101440273-7 SI

SI

NO

SI

SI

SI

23

101440209-1 SI

NO

NO

SI

SI

SI

24

101440122-6 NO

SI

NO

SI

SI

SI

25

101440151-5 SI

NO

SI

SI

NO

SI

26

101440279-4 SI

SI

NO

SI

SI

SI

27

101440076-4 SI

NO

SI

NO

SI

NO

28

101440036-8 SI

SI

SI

SI

SI

SI

29

101440022-8 SI

SI

NO

SI

SI

SI

30

101440212-5 SI

NO

NO

SI

SI

SI

31

101440062-4 SI

SI

NO

SI

SI

SI

32

101440030-1 SI

SI

NO

SI

SI

SI

33

914400062-7 SI

SI

SI

NO

SI

SI

Total

N

33

33

33

33

33

33

Media

3.64

1.58

.67

3.27

3.76

Suma

120

52

22

108

124

272

273
Con los datos obtenidos de la tabla anterior se visualiza gráficamente la
evaluación obtenida en la dimensión usabilidad, con los determinados indicadores.

En la gráfica anterior se muestran los datos referentes a la dimensión de
funcionalidad donde el puntaje obtenido fue de 658 a lo que equivale el 100%, en este
caso cada indicador es una pregunta en indicador uno refiere a “¿Crees que el sistema
pueda emplearse para prepararte en ciertos temas que no domines antes de la prueba
enlace?” Tuvo un puntaje de 120 equivalentes a un porcentaje de 18%. El indicador
dos refiriere a “¿Confías en que se el sistema calificara de manera correcta tu
examen?” su puntaje fue de 52 con un valor en porcentaje del 8%.
Pasando al indicador tres “¿Le parece que es más fácil utilizar el método escrito
a este?” obtuvo el puntaje de 22 lo que equivale a un 3%, la pregunta o ítem 4 hace
referencia lo siguiente “¿En tu opinión que se ahorra tiempo en darte el resultado?” con
un puntaje de 108 con su equivalente del 16%, le sigue el indicador 5 “¿Estarías
dispuesto a utilizar el sistema constantemente para mejorar?” arrojando un puntaje de
124 y su porcentaje del 16%.

274
Por último los dos últimos indicadores son el 6 que refiere a la pregunta “¿Te
facilita el acceso a la información (tus resultados) en comparación al sistema manual?”
con puntaje de 128 y un equivalente en porcentaje de 20% y finalmente el indicador 7
“¿Crees obtener un mejor resultado utilizando el sistema?” con un puntaje de 104 y su
equivalente en porcentaje de 16%.
INDICADOR 1: SisGEL te prepara en ciertos temas que no dominas

En la figura anterior se muestra de manera visible que el 90.91% de los usuarios
consideran que el sistema si los ayudara a prepararse en temas que no dominan,
mejorando así su nivel de conocimientos; mientras que solo el 9.09% no creen que les
ayude a mejorar esos temas.

275
INDICADOR 2: Confianza en la correcta calificación del examen

En la gráfica anterior se muestra que el 78.79% de los usuarios consideran que
el sistema calificara de manera correcta sus exámenes realizados; mientras que el
21.21% contestaron de forma negativa.

.67% de los usuarios no creen que el método escrito se mas fácil de utilizar que el Sistema Generador de Exámenes en Línea. A continuación se muestra una gráfica de barras a los que usuarios agrupados en la área académica a la que corresponden. mientras que el 33.33% si consideran ese método más fácil.276 INDICADOR 3: Es más útil el sistema en la preparación a la prueba ENLACE que el formato en escrito El 66.

277 Se puede a preciar que en total fueron 11 usuarios que consideraron más fácil de utilizar el método escrito. mientras que el área de informática en su mayoría considero lo contrario. .

.18% respondió negativamente.278 INDICADOR 4: Ahorra tiempo a diferencia del escrito En la gráfica anterior se muestra que el 81. mientras que el 18.82% considera que se ahorra tiempo a la hora de emitir su resultado del examen. en comparación al método manual o escrito.

. mientras que solo el 6.04% están dispuestos a utilizar SisGEL para mejorar sus resultados.279 INDICADOR 5: Están dispuestos a utilizar SisGEL La grafica anterior muestra que la mayoría de los usuarios con un porcentaje del 93.06% no están dispuestos a utilizar el sistema.

mientras que el resto con tan solo el 3.280 INDICADOR 6: SisGEL facilita el acceso a los resultados obtenidos En la gráfica anterior muestra que el 96. .03% no consideran que les facilite sus resultados.97% de los usuarios están de acuerdo de que SisGEL les facilita el acceso a sus resultados en comparación al método manual o escrito.

se pueden observar las matrículas de los evaluadores.21% contesto de forma negativa. .281 INDICADOR 7: Mejora el resultado en la prueba ENLACE al utilizar SisGEL El 78. así como su respuesta a cada indicador y el total obtenido en base a los parámetros establecidos por respuesta.79% de los usuarios creen que SisGEL les hará obtener un mejor resultado en su prueba ENLACE. EVALUACION DE LA DIMENSION DE USABILIDAD En las siguientes tablas se muestran los puntajes obtenidos de la dimensión de USABILIDAD. mientras que el 21.

282 .

283 Resúmenes de casosa Matricula TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL alumno CONTENIDO NAVEGACION GRAFICA WEB UTILIDAD USABILIDAD 1 101440199-4 12 12 28 4 56 2 091440135-1 20 12 32 8 72 3 091440325-8 16 16 24 8 64 4 091440126-0 4 8 28 8 48 5 091440386-0 16 12 16 8 52 6 091440214-4 16 4 24 8 52 7 091440246-2 12 12 28 8 60 8 091440044-5 12 4 24 8 48 9 091440007-2 4 12 28 8 52 10 091440041-1 12 12 28 8 60 11 101440153-1 16 12 20 4 52 12 091440124-5 20 12 32 8 72 13 101440138-2 20 16 28 8 72 14 091440118-7 20 16 32 8 76 15 091440143-5 16 12 32 8 68 16 091440121-1 4 8 20 8 40 17 091440314-2 12 8 12 8 40 18 091440040-3 21 12 24 4 61 19 091440203-1 20 16 32 8 76 20 091440153-4 20 16 28 8 72 21 101440019-4 4 4 20 8 36 22 101440273-7 16 16 28 8 68 23 101440209-1 16 12 28 8 64 24 101440122-6 4 16 8 4 32 25 101440151-5 12 4 24 8 48 26 101440279-4 20 12 28 8 68 27 101440076-4 16 12 16 8 52 .

284 .

por último el indicador utilidad evalúa lo siguiente que el generador de exámenes cubra sus expectativas en la preparación previa a la prueba enlace” con un puntaje de 240 con su equivalente del 13%. . este porcentaje corresponde al grupo 3102 lo muestra que son de los alumnos más jóvenes que contestaron el instrumento. cantidad y utilidad de la información” Tuvo un puntaje de 461 equivalentes a un porcentaje de 24%. como un mayor porcentaje de alumnos encuentra el SisGEL equilibrado en su contenido web. El indicador dos navegación refiriere a “despliegue de los menús.285 En la gráfica anterior se muestran los datos referentes a la dimensión de usabilidad donde el puntaje obtenido fue de 1897 a lo que equivale el 100%. los enlaces” su puntaje fue de 372 con un valor en porcentaje del 43%. en este caso cada indicador contiene diferentes preguntas.03% opino que se encuentra recargado. EQUILIBRIO DEL SITIO WEB POR GRUPO En la siguiente grafía se puede observar uno de los puntos más relevantes. solo el 3. claridad de la información” obtuvo el puntaje de 824 lo que equivale a un 43%. estas refieren a “la calidad. Pasando al indicador tres grafica web “Presentación del contenido.

23% concuerdan que el grafico de la web es muy simple. EVALUACION DE LA INDUCCION EN LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO A continuación se muestra una tabla con la suma de los resultados de la aplicación del instrumento midiendo el entendimiento del uso principal de SisGEL.286 mientras que los de niveles superiores opinan que el 24. .

287 COMPUTE totalinduccion=i nensis + incampas + incoini + innocor + inverhis 1 8 2 6 3 10 4 10 5 10 6 10 7 4 8 4 9 6 10 10 11 10 12 10 13 10 14 8 15 10 16 10 17 10 18 10 19 8 20 10 21 8 22 10 23 10 24 10 25 10 26 8 27 10 28 10 29 10 30 8 31 10 32 10 33 8 Total N 33 .

288 Se obtuvo una suma de 296 de 330 lo que equivale en porcentaje al 8. En la siguiente grafica se muestra de forma general los porcentajes obtenidos en cada indicador que conforman la evaluación de la inducción. Rango 10-7 6-3 0-2 SisGEL Excelente Buena Mala Esto demuestra que se alcanzó el rango de Excelente. En la siguiente grafica de barras se muestran dividida en áreas académicas lo que contestaron los usuarios en la siguiente pregunta: .96% en la siguiente tabla se muestran los rangos preestablecidos. por tanto la inducción al sistema generador de exámenes en línea fue un éxito.

289 Como se observa la mayoría de los usuarios respondieron que si entendieron. mientras que en las áreas de informática y refrigeración fueron dos y tres alumnos respetivamente que contestaron negativamente. A continuación los usuarios respondieron a la siguiente pregunta: . un total de cinco alumnos de 33.

Los usuarios contestaron la pregunta: de la siguiente forma. mientras que el resto afirmo haber entendido. .290 Como se muestra en la gráfica solo dos usuarios no entendieron el proceso de cambio de contraseña.

Para la pregunta: los usuarios contestaron lo siguiente.291 Solo un usuario de 33 contesto que no entendió como iniciar el examen. este usuario fue del área de refrigeración. .

pero que no podrán ver cuál es la respuesta correcta. esto con el fin de evitar que aprendan de memoria dicha pregunta y respuesta.292 Cinco usuarios no entendieron podrán ver las preguntas que contestaron en el examen. Los usuarios contestaron de la siguiente forma a la pregunta: .

dando como resultado el buen manejo por parte de estos del sistema. Para concluir este apartado de inducción. . la gran mayoría de los usuarios comprendió la inducción al sistema generador de exámenes en línea. como se observó en la tabla general y las gráficas que le siguieron. EVALUACION DE LA REACCION EN LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO A continuación se muestra una tabla con la suma de los resultados de la aplicación del instrumento midiendo la reacción de los usuarios al terminar la pequeña capacitación al uso de SisGEL.293 Solo cuatro usuarios de 33 no entendieron como revisar su historial de exámenes realizados.

294 COMPUTE totalreaccion=re ac1 + reac2 + reac3 + reac4 + reac5 + reac6 + reac7 1 10 2 9 3 6 4 10 5 9 6 7 7 8 8 9 9 10 10 7 11 10 12 9 13 10 14 10 15 10 16 10 17 6 18 10 19 10 20 10 21 8 22 10 23 10 24 8 25 5 26 9 27 10 28 9 29 9 30 8 31 10 32 9 33 6 Total N 33 .

295 291 de 330 equivale al 8.81% en total a continuación se muestra la tabla con los rangos establecidos Rango 10-7 6-3 0-2 SisGEL Excelente Buena Mala Esto indica que con el porcentaje de 8.81% se alcanza el rango de Excelente. PROPUESTAS DE MEJORA A FUTURO Este apartado del proyecto tiene por objetivo identificar las principales características del sistema que se pueden mejorar. por lo que se pretende diseñar un plan de mejora para optimizar procesos y así reducir y/o eliminar actividades que limitan .

sino también otras características.NET Framework y una herramienta de desarrollo.NET. Fase 1: INTEGRAR Esta se empleará para implementar el Sistema Generados de Exámenes en Línea (SisGEL). desde websites personales hasta aplicaciones web empresariales. es por ello que se pretende migrar SisGEL a un lenguaje distinto. Cada tipo de proyecto tiene ventajas y desventajas. En Visual Studio se pueden crear proyectos de aplicación web o proyectos de sitio web. es conveniente conocer . Todo lo que necesitas para empezar es descargar .  Seguimiento de las instituciones de forma constante con resultados en tiempo real.296 el eficiente desempeño de la evaluación de los exámenes para la preparación de la prueba ENLACE.NET Mencionados los lenguajes se procede a explicar cada uno de ellos. se pretende mejorar la interfaz del sistema. A continuación se en listaran los leguajes propuestos:  Java  ASP . donde no solo se podrá tener una mejor interfaz. Iniciando con ASP . es una tecnología que permite a los programadores desarrollar páginas web dinámicas. Fase 2: MANTENIMIENTO Y/O MIGRACION Dado el resultado de la percepción de los usuarios. dando como resultado la facilidad de:  Realizar reportes comparativos de los resultados reales con los aplicados en SisGEL. con otros sistemas de educación para poder combinar las bases de datos.

Antes de crear un proyecto.  Hacer referencia a las clases que están asociadas con las páginas y los controles de usuario desde clases independientes. .NET. Entre los escenarios en los que es preferible usar proyectos de aplicación web se incluyen los siguientes:  Poder editar el código sin detener una sesión de depuración.  Abrir el sitio de producción en Visual Studio y actualizarlo en tiempo real a través del FTP. dado que no resulta práctico convertir un tipo en otro.  El compilador cree un ensamblado único para todo el sitio.  Establecer dependencias de proyecto entre varios proyectos web.  Usar MSBuild o Team Build para compilar el proyecto.  No tener que compilar el proyecto de forma explícita para implementarlo. Entre los escenarios en los que es preferible usar proyectos de sitio web se incluyen los siguientes:  Incluir código de C# y Visual Basic en un único proyecto web. puede que desee agregar pasos anteriores y posteriores a la compilación.  Ejecutar pruebas unitarias en el código que está en los archivos de clase asociados a páginas ASP.297 las diferencias entre ellos.  Utilizar las herramientas de implementación automatizada que están disponibles en Visual Studio 2010. debe seleccionar el tipo de proyecto adecuado. Pueden hacerse excepciones. Por ejemplo. una aplicación web está compilada con arreglo a la configuración de lenguaje establecida en el archivo de proyecto. pero resulta relativamente complicado). (De forma predeterminada.  Controlar el nombre del ensamblado y número de versión que se generan para el sitio. para poder seleccionar el tipo de proyecto que mejor se ajuste a sus necesidades.  Desea evitar situar código fuente en un servidor de producción.

Tiene reglas sobre los tipos de datos. deseará que el compilador cree varios ensamblados para el sitio.  Prefiere mantener el código fuente en el servidor de producción porque puede servirle de copia de seguridad adicional. . seguro. portable. pues tiene gran velocidad de desarrollo.(usa excepciones que son un     mecanismo de control de fallas.  Lenguaje que facilita un entorno interpretado. y en semántica al SmallTalk Algunas características se mencionan a continuación:  Lenguaje de fácil uso. o uno o varios ensamblados por carpeta. que no es poco es absolutamente cierto. Soporta comentarios. de arquitectura neutra. tipo los signal handlers que se usan en C/C++) Es sensible a mayúsculas y minúsculas.  Si precompila el sitio. interpretado. Igualmente se detalla el lenguaje java. orientado a objetos. la compañía Sun describe a Java como "simple. Lenguaje de formato libre y permite identificadores.NET (archivos .  Lenguaje con ejecución multitarea.  Poder actualizar los archivos individuales en producción con solo copiar las nuevas versiones en el servidor de producción o editar los archivos directamente en dicho servidor.  Lenguaje compilado.  Lenguaje que tiene mucha seguridad en el código. deseará poder actualizar las páginas web ASP.298  Si precompila el sitio. Es similar en sintaxis al lenguaje C y al C++. aunque en algunos aspectos mejorable. de altas prestaciones. distribuido. multitarea y dinámico" y lo bueno de esta definición es que todo lo que dice. lo que puede incluir un ensamblado por página o control de usuario. robusto.aspx) por separado sin tener que recompilar todo el sitio web. orientado a objetos. y es de gran portabilidad.

299 Razones para utilizar este lenguaje: Primero: No se debe volver a escribir el código si se quiere ejecutar el programa en otra máquina. se le pueden poner toda clase de elementos multimedia y permiten un alto nivel de interactividad. procesadores de palabras. animaciones. Tercero: Un browser compatible con Java deberá ejecutar cualquier programa hecho en Java. y tiene todos los beneficios que ofrece esta metodología de programación. Quinto: Si lo que interesa son las páginas de Web. esto ahorra a los usuarios tener que estar insertando "plug-ins" y demás programas que a veces quitan tiempo y espacio en disco. donde se tendrá que tomar en cuenta los siguientes puntos:  Mayor seguridad en del lado servidor . sonido. Fase 3: SEGURIDAD En esta fase se pretende incrementar la seguridad. hojas de cálculo. Un solo código funciona para todos los browsers compatibles con Java o donde se tenga una Máquina Virtual de Java (Mac's. Sun's. ya no tienen que ser estáticas. etc. para ello una vez terminado la fase anterior. aplicaciones gráficas. para poder aumentar la calidad del sistema con veracidad a la confiabilidad de la información que no caerá en malos manejos o usos de ellos. Segundo: Java es un lenguaje de programación orientado a objetos. PC's. se habrá seleccionado un lenguaje de programación y se tendrá que adaptar el lenguaje de seguridad a emplear. bases de datos. Cuarto: Java es un lenguaje y por lo tanto puede hacer todas las cosas que puede hacer un lenguaje de programación: Cálculos matemáticos. etc). sin tener que gastar en paquetes carísimos de multimedia.

. A continuación se muestra un listado de los módulos a desarrollar:     Módulo de profesores Módulo de preguntas por clase Auto evaluación por parte del alumno Centinela para verificar las auto evaluaciones del alumno Fase 5: EXPANSIÓN La expansión del sistema se refiere a la implantación de este a diversas instituciones a nivel estado. para que en un futuro este madure y se logre implantar a nivel nacional.300  Seguridad en los accesos que puede tener cada usuario de acuerdo a su perfil  Mayor seguridad en las políticas de exámenes Fase 4: EXTENSIÓN La extensión del sistema será utilizado para desarrollar nuevos módulos y rendimientos de los mismos con objetivo de llegar hacer el sistema con mayor alcance.

Por tal razón la implementación de un sistema de información basado en web para la preparación de los alumnos en la evaluación ENLACE y permita contar con una herramienta que posibilite el conocer a los administrativos de la institución a la que pertenece el alumno e grado de conocimiento que posee. en el momento que deseen y de forma automática y facilitando el trabajo de la personas que se benefician de este medio. ya que estos permiten almacenar datos. En el presente todas las empresas. son innumerables las ventajas que los sistemas de información ofrecen al trabajo cotidiano de toda organización. es un factor primordial que contribuye al desarrollo y avance del mismo. agilizar trabajos. ayuda a la automatización de los procesos además de tener mayor revisión. Siguiendo este orden de ideas los sistemas automatizados son una forma de solucionar de manera rápida y eficiente las necesidades de las instituciones trayendo consigo el eficiente rendimiento en sus actividades alcanzando el nivel de calidad requerido y excelente atención a todos los alumnos. realizar operaciones. Para el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica contar con un instrumento tecnológico que controle las evaluaciones de sus alumnos de forma constante. por lo tanto.301 CONCLUSIONES Hoy en día los sistemas de información son la base del trabajo de cualquier organización. reducir tiempo y gastos. organizaciones e instituciones se impulsan a través de la gran red de redes Internet facilitando el acceso a todos los servicios que ofrecen a innumerables usuarios dando a conocer sus beneficios y el porqué de su elección. el posible resultado de su prueba ENLACE. en fin. .

....................................... 1..............70 8 MODELO DE CALIDAD DE BOEHM................................... 2.......................... 1 DIAGRAMA FIGURA 3......................53 7 FACTORES DE CALIDAD.................................... 18 PROPUESTA HOSTING............... 1 2 3 4 5 6 Y FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA NIVEL EDUCATIVO............................................................................................152 2........ 3............................ 116 7 ALTA TIPO EXAMEN............................5...................................................6...... 1ACTIVIDADES DE UN SISTEMA DE INFORMACIÓN......................... 111 2 ALTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA........... 3..6............. 3......... 121 12 ALTA CIUDAD...... 113 4 ALTA LÍNEA DE CONOCIMIENTO..................................................... 3....... 2.................153 .................... 1.......................................................................................126 ALUMNOS........................................................................................................................5....5.........6................................................ 2002).........................................7........................................................................ 129 ÁREA ACADÉMICA....117 8 ALTA ÁREA ACADÉMICA..................5............................ 115 6 ALTA SESIÓN.............................................................................................................................5.............118 9 ALTA GRUPOS.................59 2 CAPAS DE LA INGENIERÍA DE SOFTWARE (PRESSMAN)............................6.....................................51 4 MODELO EVOLUTIVO (SOMMERVILLE...................................................................................114 5 ALTA PREGUNTAS.................. 3........ 3.......... 3.......................................................... 2002)........................... 130 FIGURA 3..... 73 CAPITULO I FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA 3. 2002)........................................................................................................................... 122 3.............................................5...... 3................................................. 2002)........................................................ 2.. 1 2 3 4 PROPUESTA SERVIDOR.................................................................................................... 1 ALTA NIVEL EDUCATIVO.......................... 1.................................................... 2.52 5 MODELO DE DESARROLLO FORMAL DE SISTEMAS (SOMMERVILLE..............................5........................... 127 PREGUNTAS..........................5.............. 3.................................5...........................20 SOFTWARE DISPONIBLE................... 2.....71 9 MODELO ISO 9126.....128 TIPO EXAMEN.................52 6 MODELO DESARROLLADO EN LA REUTILIZACIÓN (SOMMERVILLE... 3.......... 20 CAPITULO II FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA 2....................112 3 ALTA ALUMNO.........................................................................................120 11 ALTA ESTADO........................................................... 3...........................5................ 2 DIAGRAMA CERO PARTE CERO PARTE 1............... 3....................................................................69 3 MODELO CASCADA (SOMMERVILLE.......................... 3..... 2. 19 HARDWARE DISPONIBLE...........................................................................................................................6...............................................6.........5.... 2.....................125 INSTITUCIÓN EDUCATIVA..........................................5............ 3................................302 LISTA DE FIGURAS CAPITULO I FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA 1....... 2.............. 119 10 ALTA PERIODO EDUCATIVO.................................................................................... 3.................7. 3...........................

..sep. & KENDALL.f. Bases pedagógicas de la evaluación . P.. J... (s. (2003).. Red Escolar..). J. R..edu... Análisis y Diseño de Sistemas.. I..).. J.. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN... Análisis Estructurado Moderno. México: Prentice Hall Hispanoamericana . .. (2005). Yourdon.f.... L.. Laudon Kenneth.. México: McGraw-Hill. Y.. Administracion de los sistemas de información.. Pearson Educación...... GARCIA RAMOS. Kendall... (1997).u. (s.. J....... E.. (1993).. J. KENDALL. Gimeno Sacristán. Análisis y diseño de sistemas.f.. (s.. Ingenieria de software un enfoque practico.farq.f. www.... México : Porrua. (Sexta ed...)..ilce. & Kendall. México: Prentice Hall. Analisis de los Delitos Informáticos. Metodología de la Investigación.. (1996). Sommerville..... 1 ARQUITECTURA DE SISGEL....). E.154 Bibliografía Franco Guzmán.. R.. Madrid. E...Organización y tecnología. A.mx.. Pressman... (2002).303 FIGURA 3.. Hernández Sampieri. Obtenido de http://redescolar.).... K.. México: PEARSON EDUCACIÓN.... EVALUACION DE LA EDUCACION FISICA.... TELEÑA.dgb... (s.edu. (2001).. K.mx/.8...gob.. Ingeniería de software (Septima ed. http://www.).. (1989).. (2005)....

los enlaces Gráfica Web: Presentación del contenido. por tanto se agradece de la manera más atenta. Reacción: Evaluar la capacitación en base a las opiniones de los participantes. claridad de la información Utilidad: Evaluar que el generador de exámenes cubra sus expectativas en la preparación previa a la prueba enlace Funcionalidad: Permitirá conocer si el sistema generador de exámenes cumple los objetivos principales. ya que los resultados serán manejados solo para la investigación. con una (x) en el espacio que más se acerca a su modo de pensar  Deberá de usar bolígrafo negro  ANTES DE COMENZAR SIGA LAS INDICACIONES DE SU INSTRUCTOR. Instrumento INTRODUCCIÓN: El presente instrumento forma parte del trabajo titulación: “Implementación e implantación de un sistema generador de exámenes para beneficiar a los alumnos a nivel estatal en los diferente niveles educativos en la preparación de la prueba enlace utilizando los atributos de funcionalidad y usabilidad del modelo ISO 9126 para la evaluación de la calidad del sistema” Este instrumento permitirá evaluar diferentes aspectos que a continuación se describen: Inducción: Permitirá conocer la utilidad del video tutorial presentado en la capacitación. . cantidad y utilidad de la información Navegación: El despliegue de los menús. Está conformado de diferentes rubros:     Contenido: Se evaluará la calidad. Usabilidad: Este aspecto evaluará los problemas que encuentran los usuarios para realizar las tareas que se les hayan indicado. su sincera y asertiva respuesta. INSTRUCCIÓN:  En la primera parte deberá de escribir la información pertinente  A continuación se le presentaran preguntas que deberá contestar de manera honesta. y así conocer qué errores de diseño tiene el sitio web.304 Apéndice A. La información es de carácter confidencial y reservado.

.¿Conoce como iniciar el examen simulador? Si No 4.Comprendieron que no aparecerá las respuestas correctas al finalizar su examen.¿Le quedo claro que podrá ver su historial de exámenes realizados y sus respuestas? Si No Firma________________________________ . Si No 5...¿Le quedo claro cómo cambiar la contraseña? Si No 3.¿Considera que entendió el uso del Sistema Simulador Generador de Exámenes? Si No 2..305 Nombre: ___________________________________________________________ Lugar: ______________________________ Fecha: ______________________ Institución educativa: _________________________________________________ Grado: ___________ Grupo: _____________ Matricula: ___________________ …………………………………………………………………………………………………… INDUCCIÓN …………………………………………………………………………………………………… 1..

. el mapa de navegación? Si No Firma________________________________ ..306 ……………………………………………………………………………………………………… USABILIDAD …………………………………………………………………………………………………… Contenido 1.¿Es fácil distinguir los nuevos contenidos que presenta el sitio web? Si No 5..¿Los textos usados en los contenidos de los enlaces son suficientemente descriptivos de lo que se ofrece en las páginas hacia las cuales se accede a través de ellos? Si No 3.¿Puede distinguir fácilmente en el sitio web. pudo distinguir de una sola mirada cuál era el contenido más relevante que se ofrecía? Si No 2..¿Usted echó de menos otras áreas de información que le habría gustado ver destacadas? Si No Navegación 1.¿Al iniciar su sesión en el sitio.-.¿Le parece adecuada la selección de contenidos destacados después de iniciar sus sesión? Si No 4..

¿Las imágenes grandes se demoraron más de lo esperado? Si No 4. Si No Grafica Web 1.A su parecer el sitio contiene todos los botones necesarios para la correcta manipulación de la página web.. .¿Tuvo que seguir navegando sin que llegaran a mostrarse completamente? Si No 5.¿Son adecuadas las imágenes para representar el contenido del que trata el sitio? Si No 3.¿Cree que el sitio web es muy lento a la hora de navegar? Si No 6.. muy simple o recargado? Equilibrado Muy simple Recargado Firma________________________________ .307 2. que le permitan saber exactamente dónde se encuentra dentro de este sitio y cómo volver atrás sin usar los botones del aplicación de navegador? Si No 3.-¿Existen elementos dentro de las páginas web...¿Considera que gráficamente el sitio está equilibrado...¿Le pareció adecuada la forma en que se muestran las imágenes en el sitio web son nítidas? Si No 2. .¿Identifica gráficamente los enlaces visitados de aquellos que no ha visitado aún? Si No 4.

...¿Estarías dispuesto a utilizar el sistema constantemente para mejorar? Si No Firma________________________________ ..¿Crees que el sistema pueda emplearse para prepararte en ciertos temas que no domines antes de la prueba enlace? Si No 2.¿En tu opinión que se ahorra tiempo en darte el resultado? Si No 5...¿Confías en que se el sistema calificara de manera correcta tu examen? Si No 3.¿En su opinión la configuración de la pantalla completa y bien definida? Si No Utilidad 1.¿Tras una primera mirada.308 7.¿Le parece que es más fácil utilizar el método escrito a este? Si No 4..…………………………………………………………………………………………………… FUNCIONALIDAD …………………………………………………………………………………………………… 1... le queda claro cuál es el objetivo del sitio web qué contenidos y servicios ofrece? Si No 2..¿Cree que los contenidos y servicios que se ofrecen en este sitio web son de utilidad para su caso personal y/o profesional? Si No .

¿Crees obtener un mejor resultado utilizando el sistema? Si No …………………………………………………………………………………………………… REACCIÓN …………………………………………………………………………………………………… 1....¿Consideras que las personas que apoyaron en la inducción explicaron de manera clara como utilizar el sistema? Si No 2.309 6...¿Contestaron todas tus dudas las personas responsables de ello? Si No 3.¿Cómo calificarías el desempeño del sistema? Regular Bueno Malo 7.¿Te agrado la forma en que se explicó el uso del sistema? Si No 6..¿Crees que se utilizaron términos de fácil entendimiento? Si No 4...¿Los materiales de apoyo a la capacitación fueron de utilidad? Si No 5.¿Considera que el video tutorial fue especifico en su explicación? Si No Firma_______________________________ .¿Te facilita el acceso a la información (tus resultados) en comparación al sistema manual? Si No 7..