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EDUCACIÓN

2014-2015

Primaria

Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar

Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar
Educación Básica - Nivel de Primaria
(Registro INDA No. 03-2009-021911141300-01)

Ciclo Escolar 2014-2015
Monterrey, Nuevo León, México Febrero 2015

Primaria

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Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar

Contenido
Presentación

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Modelo de Gestión Escolar
Estándares

..........................................................................................

......................................................................................................................................

4

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6

Cómo está diseñada la Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar
Instructivo para realizar la Autoevaluación

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9

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10

Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar

...................................................................................................

Factor 1. Atención de las necesidades de los alumnos y padres de familia
Factor 2. Liderazgo institucional

Factor 4. Desarrollo del personal

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……….................................................................................................................

19

……………………...............................................................................

24

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Factor 5. Procesos del centro educativo

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34

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42

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Factor 6. Impacto en la comunidad
Factor 7. Resultados del plantel
Tablas de evaluación

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.....................................................

Factor 3. Planeación del centro educativo

Primaria

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los exhorto a redoblar esfuerzos y continuar trabajando para lograr las metas deseadas. Hoy por hoy. esto es de gran importancia. económico.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Presentación Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar La educación es el medio estratégico para sentar las bases de una sociedad competitiva. docentes. Estamos en camino de alcanzar un sistema educativo amplio. optimizando tiempos y recursos con el fin de ofrecer la educación de excelencia que nuestra sociedad merece. ya que sólo unidos lograremos cumplir con las altas expectativas de enseñanza y aprendizaje que la sociedad demanda y sólo unidos mejoraremos la estructura de trabajo de las escuelas. Primaria Página 3 . alumnos. equitativo. articulado y diversificado que ofrezca una educación que fomente el desarrollo integral y armónico de nuestros alumnos. Uno de los factores que consideramos como punto medular para lograr lo anterior es la Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar. herramienta que se presenta en este cuaderno y cuyo principal objetivo es evaluar los procesos de gestión que se llevan a cabo en las escuelas contribuyendo a alcanzar un servicio educativo de excelencia. El Modelo de Gestión involucra a toda la comunidad educativa. Uno de los principales objetivos de esta administración ha sido el mejorar la calidad de la educación en todos los niveles y modalidades para alcanzar los más altos estándares internacionales. flexible. estamos seguros que la superación y el reconocimiento constante del personal de los planteles educativos es fundamental para lograr los niveles de educación que requerimos. Para lograrlo tenemos que ampliar y fortalecer los programas que fomenten en las escuelas y salones de clase la competitividad y revaloren el Desempeño Profesional del Magisterio. político y tecnológico que se requiere para lograr la competitividad que demanda nuestra sociedad. dinámico. directivos y padres de familia. Esta herramienta impulsa dos aspectos importantes: los sistemas de trabajo que los planteles escolares necesitan para alcanzar la excelencia educativa y las competencias que deben desarrollarse para implementar prácticas de gestión efectivas soportadas por el manejo de la información y enfocadas a la atención de las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora. preparada para asumir los grandes retos que el mundo nos propone. razón por la cual debemos impulsar nuestras escuelas a caminar a la par con el desarrollo social.

Características clave de las escuelas efectivas.1998. Gestión Escolar. Investigaciones realizadas en diversos países en Sudamérica. 3.O. Arzola. Involucramiento del personal en la revisión y definición de soluciones a los problemas de enseñanza-aprendizaje. J.2. independientemente del contexto socioeconómico en el que éstos se desenvuelven. en: Antología de Gestión escolar. 7. 8. 4. Pam et al. Participación de los padres de familia por medio de la creación y mantenimiento de una atmósfera de confianza a través de espacios de participación directa en las actividades que se llevan a cabo en el centro de trabajo. 5. en el cual se plasman los componentes clave que una institución escolar debe considerar en sus procesos para obtener resultados de calidad. propositivo. participativo y con competencia profesional. Consciente de esta realidad. Reformas en gestión educacional en los 90s. permite concluir que las diferencias en los resultados educativos entre los planteles escolares.. 2000. los cuales son monitoreados sistemáticamente. 6. Francoise.J. C. O. tomando como base las conclusiones de las investigaciones mencionadas.. Alvariño. 5 Se ha encontrado a partir de estas investigaciones que los factores que inciden sobre los resultados educativos son: 1. 2.C. la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León. Europa y Norteamérica..Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Modelo de Gestión Escolar de Educación Básica México y en particular Nuevo León ha asumido con liderazgo la implantación de modelos que permitan buscar la calidad en los procesos y resultados educativos. SEP 2003. Un estado del arte de la literatura. con factores que pueden ser modificados por las mismas escuelas y la acción de los actores educativos. Desarrollo de las competencias profesionales del personal. Seguimiento del desempeño de la institución: establecimiento de planes de mejora y de metas de desempeño para sus procesos de gestión y de los resultados educativos. 4 La escuela como meollo de la cuestión. Conocimiento profundo de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa de la escuela. SEP.1. S.1998 2 3 Primaria Página 4 . Refuerzo positivo. Liderazgo colaborativo..D. están asociadas con las características de los procesos escolares y el clima organizacional. SEP-DGE. Este modelo de gestión incluye siete factores que a su vez se subdividen en elementos o sistemas y estos en criterios.2001. R.3. M.4. 5 Sammons. Vizcarra. incluyendo México. Su contenido permite a 1 ¿Cómo transformar las escuelas? Lecciones desde la gestión escolar y la práctica pedagógica. Liderazgo que privilegia el aprendizaje escolar como tarea central. Es decir.. Delannoy.E. Brunner. retroalimentación y reconocimiento: disciplina clara y compartida. que favorezca la definición de una visión y metas compartidas y que sea promotor de un ambiente de trabajo favorable y atractivo para el aprendizaje. Recart. ha desarrollado un Modelo de la Gestión Escolar.

que servirán como base para definir estrategias enfocadas a vencer los obstáculos para alcanzar la excelencia educativa.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar los planteles educativos identificar los elementos de gestión escolar necesarios para ofrecer un servicio de calidad y tiene como principal propósito promover la mejora continua de los mismos. Atención a las alumnos y Padres de Familia Planeación del Centro de Trabajo Procesos del Centro Educativo Atención a las necesidades de la Comunidad Resultados del Plantel Desarrollo del Personal Evaluación y Análisis de Información de Procesos Abatir el Rezago y el Abandono Escolar Convivencia Escolar Normalidad Mínima De Operación Mejora de los Aprendizajes Prioridades del Sistema Básico de Mejora Página 5 . Evaluación de la Escuela Esta propuesta de autoevaluación de la gestión escolar es sólo una de varias estrategias que la Secretaría de Educación está implementando para mejorar la calidad de la educación en nuestro Estado y de esta manera contribuir a la formación de una sociedad más armónica que lleve a Nuevo León a ser el Estado Vanguardista que todos queremos. Primaria Modelo de Gestión Escolar de Educación Básica Liderazgo Institucional Factores Para facilitar la implantación de este modelo. se ha diseñado un instrumento de Autoevaluación el cual facilita a los centros escolares la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad.

F2. F2.2 En la escuela se evalúa sistemáticamente el nivel de satisfacción de alumnos y padres de familia identificando y resolviendo las principales áreas de oportunidad.4 El director promueve la participación de su plantel en programas y concursos académicos. cívicos. de salud y preservación del ambiente involucrando a los alumnos en las tareas sustantivas de los mismos. Primaria Página 6 .Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Estándares Uno de los principales propósitos de la Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar es la identificación de estándares que le permitan al director del plantel conocer parámetros o puntos de comparación que se deben alcanzar en los diferentes sistemas que integran el Modelo de Gestión.1 En el plantel escolar se identifican y resuelven sistemáticamente las necesidades de servicio de alumnos y padres de familia. Atención de las necesidades de los alumnos y padres de familia.3 El director impulsa el desarrollo profesional y promueve esquemas de trabajo de los docentes y el personal de apoyo del plantel a través de la participación en redes de intercambio de prácticas exitosas de trabajo. F1. F1. al orientar todas las actividades de la Ruta de Mejora Escolar hacia el logro de los mismos. F2.5 El director supervisa permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje de su plantel asegurando la calidad del trabajo en el aula. F2.2 El director promueve el trabajo colegiado del Consejo Técnico del plantel para la implementación de proyectos de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y el fortalecimiento de la cultura institucional en el personal del plantel. culturales.1 El director promueve y asegura la operación colegiada de la Asociación de Padres de Familia y el Consejo Consultivo Escolar de Participación Ciudadana para la Educación para la implementación de proyectos de mejora para la transformación del plantel escolar. Éstos son además un conjunto de propuestas que estimulan el interés por desarrollar innovaciones. por lo que sirven de base para construir la Visión de Escuela que se quiere alcanzar. Liderazgo Institucional. Los estándares se conciben como criterios y normas que sirven de guía para dar rumbo a las acciones que emprende el colectivo escolar. Los estándares que se promueven y evalúan en la Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar son los siguientes: Factor 1. F2. Factor 2. de modo que favorezcan las decisiones que lleven a formular la Ruta de Mejora Escolar que en el mediano o largo plazo permitan lograr mejores resultados académicos en los alumnos sin olvidar el desarrollo armónico de la comunidad educativa que lo rodea.

2 En el plantel se elabora e implementa un Plan de Actividades que incluye: acciones para solucionar las diferentes áreas de oportunidad detectadas durante el diagnóstico.4 Los docentes evalúan sistemáticamente el avance en el aprendizaje de los alumnos identificando y resolviendo las principales áreas de oportunidad que se presenta en el proceso. F4. F4.1 Los docentes del plantel realizan sistemáticamente un diagnóstico inicial de los conocimientos. personal administrativo y de apoyo identificando y resolviendo las principales áreas de oportunidad en cuanto a la atención de las necesidades de bienestar personal y el ambiente de trabajo. F4. F3. F5. Desarrollo del personal. Procesos del centro educativo. así como un proceso de evaluación de los resultados alcanzados.3 Los docentes cuentan con un ambiente organizado de trabajo donde se determinan reglas de convivencia con alumnos. Factor 4.1 En la escuela se realiza un ejercicio anual de planeación: Ruta de Mejora Escolar para validar el rumbo de la institución. habilidades y actitudes de sus alumnos identificando las principales áreas de oportunidad para enriquecer su plan de trabajo. Factor 5. Planeación del centro educativo. F5.2 El personal docente y de apoyo participa activa y colegiadamente en el proceso de elaboración e implementación de estrategias y acciones del Plan de Actividades de la Ruta de Mejora Escolar. un plan de seguimiento de la implementación. disposición de recursos en aula así como las estrategias de participación e intercambio de información con padres de familia.4 En la escuela se evalúa sistemáticamente el nivel de satisfacción de docentes.3 El plantel cuenta con un programa de evaluación individual del desempeño donde se valoran y reconocen los méritos alcanzados por docentes y personal administrativo y de apoyo durante el ciclo escolar. contenidos. Factor 3. F5. F4. así como la estrategia de evaluación para verificar sus avances. actividades y recursos a utilizar durante el ciclo escolar.6 El director promueve la apertura de información a la sociedad rindiendo cuentas de su desempeño académico así como la administración de recursos. Primaria Página 7 .2 Los docentes del plantel elaboran una planeación de trabajo donde se determinan los propósitos. F3.1 El plantel cuenta con un programa permanente de capacitación que atiende las necesidades establecidas de fortalecimiento y crecimiento profesional de docentes y personal administrativo y de apoyo. F5.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar F2.

5 Los docentes del plantel identifican y atienden sistemáticamente las necesidades de aprendizajes requeridos por los alumnos en el siguiente nivel educativo. Resultados del plantel.2 En el plantel se cumple con el programa institucional de capacitación del personal. F7. cuando así corresponda. F7.2 La escuela comparte sistemáticamente sus valores y su cultura de calidad con la comunidad educativa que la rodea. F6.4 El plantel cumple con días estipulados por el calendario escolar con un enfoque de puntualidad y asistencia. Factor 7. para asegurar el dominio de los conocimientos y habilidades establecidas en el plan de estudios por los alumnos.7 Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas.3 El plantel tiene un alto índice de satisfacción del personal con el ambiente de trabajo y este se ve reflejado en el nivel de participación en proyectos de mejora que se ha ido mejorando en los últimos tres ciclos escolares. Impacto en la comunidad.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar F5.1 En la escuela se identifican y atienden sistemáticamente las necesidades que la comunidad educativa que rodea al plantel tiene en el aspecto ecológico y social. Factor 6.5 El plantel tiene un alta efectividad de liderazgo que se manifiesta en los premios y reconocimientos académicos alcanzados en los últimos tres ciclos escolares. F7. medido con base en los exámenes de estándares nacionales.1 El plantel tiene un alto índice de satisfacción de alumnos y padres de familia que se ha ido mejorando en los últimos tres ciclos escolares. F7. F7. cuando así corresponda. F7. Primaria Página 8 .8 La escuela presenta una tendencia permanente a reducir los índices de reprobación y deserción de los alumnos así como una tendencia de mejora en la eficiencia terminal.6 Los docentes evalúan sistemáticamente la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. F6.6 Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lógico-matemático. F7. F7. identificando y atendiendo las principales áreas de oportunidad que se presenta en el proceso. medido con base en los exámenes de estándares nacionales. F5.

lleva a cabo de manera informal y algunas veces. Estos criterios se encuentran desglosados en escenarios que representan el grado de avance con respecto a la implantación del Modelo de Gestión Escolar (Inicio.1 y que tiene una Puntuación de 2. se plantilla de trabajo.1 Capacitación del Personal. así como los elementos o sistemas y los criterios específicos de evaluación para cada uno de los elementos.5 Pts. A continuación se presenta un ejemplo de uno de los factores de evaluación: FACTOR 4.1 del personal de pero no se tienen personal que se integra a su nuevo ingreso.1. su descripción.1 Inicio Desarrollo Se realizan algunas actividades de inducción para La escuela no realiza un Proceso de Inducción el personal de nuevo ingreso. PUNTOS: 2. Estable y Confiable). En primer término se presenta el número y descripción del factor (Factor 4: Desarrollo de personal) así como la cantidad de puntos que tiene dentro del modelo. La escuela cuenta con un proceso formal para dar inducción al personal de nuevo ingreso y tiene evidencia de que lo aplica sistemáticamente a la totalidad del personal de nuevo ingreso. El Instrumento de Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar para escuelas de Educación Básica está diseñado para facilitar el autodiagnóstico de las instituciones que trabajan en el desarrollo de un Modelo de Gestión basado en la Calidad. 4. Desarrollo. El proceso de autoevaluación es también un medio para que la escuela pueda evaluar su progreso o grado de madurez alcanzado en un momento específico. incluyendo la forma de cómo se estimula al personal para mejorar su desempeño y las estrategias implantadas para desarrollar un buen clima en el aula. documentadas.1 Capacitación del Personal que impacta al Estándar F4. ejemplo: 4. es decir.1 Proceso de inducción del personal de nuevo ingreso).) Este factor evalúa cómo la escuela se asegura que el personal del plantel desarrolle los conocimientos. habilidades y actitudes requeridos para brindar un servicio educativo de calidad. Primaria Página 9 . DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. proceso de inducción para el 4.5 Estable Confiable La escuela cuenta con un proceso formal para dar inducción al personal de nuevo ingreso y tiene evidencia de que se aplica algunas veces. Finalmente se enuncian los criterios específicos de evaluación donde se distingue el número de identificación y la descripción del criterio (4. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F4. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.1. En este instrumento de autoevaluación se describen los siete factores del Modelo de Gestión Escolar.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Como está diseñada la Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar. seguido por una definición del concepto que se está evaluando (letras cursivas). A continuación se enuncia el elemento o sistema específico que se está evaluando donde se distinguen el número específico de identificación. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. Posteriormente se enuncian las Prioridades Educativas del Sistema de Mejora Escolar. el estándar que impacta y la cantidad de puntos del elemento.

las que le van a permitir al personal del plantel. establecer la Ruta de Mejora Escolar que los lleve a alcanzar mejores resultados que les permitan reposicionarse en su zona. proyección a la comunidad. ubique los puntos que correspondan basándose en el escenario que fue seleccionado durante la autoevaluación y anote este valor en la columna “Puntos” de esta tabla. Leer detenidamente cada uno de los criterios de evaluación de los siete factores que integran el Modelo de Gestión Escolar. región y municipio. por lo general Técnico o en alguna actividad Técnico o en alguna actividad del Consejo Técnico y/o trabajan aisladamente. Participación en la Los docentes no participan en elaboración del 4. 2. escuela. Los docentes asisten a las reuniones para la elaboración del Programa Anual de Trabajo.2.1 colegiadas asistiendo a juntas los docentes. especial del centro de trabajo con especial del centro de trabajo con comisiones. identifique y marque con una “X” el escenario que corresponda a la situación actual de su centro escolar de acuerdo a las evidencias documentadas con que se cuente. pero no presentan propuestas para enriquecer el Proyecto. proyección a la comunidad. Son estas últimas (áreas de oportunidad). Algunos docentes participan Todos los docentes participan activamente en la elaboración del activamente en la elaboración del Programa Anual de Trabajo Programa Anual de Trabajo presentando propuestas que son presentando propuestas que son registradas en las actas del Consejo registradas en las actas del Técnico.2. Al terminar de autoevaluarse en todos los criterios del modelo. pero también se identifiquen las áreas de oportunidad que aún permanezcan latentes. sector. Para realizar la autoevaluación se sugieren los siguientes pasos: 1. En esta sección encontrará una tabla como la que se presenta en la siguiente página.2 la elaboración del Programa Programa Anual de Anual de Trabajo. Consejo Técnico. en la que se muestran los valores que han sido asignados a cada escenario de los criterios de evaluación. Primaria Página 10 .Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Instructivo para realizar la Autoevaluación Para llevar a cabo el proceso de autoevaluación los directivos y docentes que la realicen. Por ejemplo: Criterio de evaluación Inicio Desarrollo Estable Confiable Algunos docentes participan Todos los docentes participan Los docentes ocasionalmente Los docentes no se involucran activamente en alguna comisión o activamente en alguna comisión o participan en las actividades Trabajo colegiado de en el trabajo colegiado de la academia dentro del Consejo academia dentro del Consejo 4. tienen que asumir una actitud de autocrítica responsable. Trabajo. donde se reconozcan aquellos avances que el plantel haya logrado hasta ese momento. diríjase a la sección llamada “Tablas de Evaluación”.

75 que dividido entre el Valor Total Sistemas de la Tabla 2.80 SUBTOTAL FACTOR 4 Desarrollo del Personal Sistem as 2 2.50 Inicio Desarrollo Estable Confiable Puntos criterios 0.56 0. Factor 4: Desarrollo del Personal.00 0.2 Participación del personal en el trabajo colegiado. En nuestro ejemplo estaríamos hablando del Factor 4 que tiene los siguientes sistemas: 4.30 0.2 Participación en la elaboración del Proyecto Escolar. Con este resultado se calculará el avance porcentual de la implementación de los diferentes sistemas.5 (sexta columna de la tabla) nos da un Avance de sistema de 70% como se ve en la última columna de la tabla ejemplo. El segundo ejercicio es el de realizar la suma de los resultados de todos los sistemas que componen un Factor para obtener el resultado total de la autoevaluación para el factor correspondiente. Desarrollo del personal (10 Pts.50 2.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Por ejemplo: TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 4 Escuela evaluada: Factor Sistema 4.56 0.90 4.3 Evaluación y seguimiento del desempeño del personal y 4.1 Capacitación del personal.80 0.0% 1.80 0. el valor alcanzado en “Puntos sistemas” (penúltima columna de la derecha) es de 1.4 Ambiente de trabajo en el centro escolar. sumar verticalmente los valores de la columna “Puntos criterios” para cada uno de los sistemas de un determinado factor (en nuestro ejemplo. Zona: Factor 4.26 0.) Región: Criterio de Evaluación Valor por Valor total criterio sistemas 4. 0.00 0.2. volviendo al ejemplo: los puntos del sistema de “Participación del personal en el trabajo colegiado”. se deben de realizar dos ejercicios: El primero.90 0.3 Participación en la implementación del Plan Anual de Trabajo.80 4.75 70. Sistema 4.2.56 0.63 0.1 Trabajo colegiado de los Docentes.75 Puntos sistemas Avance % sistemas 1.26 0.2.0% 3.2 Participación del personal en el trabajo colegiado. Primaria Página 11 . 0.63 0. 0. 4. Al terminar de anotar los puntos correspondientes a cada criterio de evaluación.2: “Participación del personal de trabajo colegiado”) y obtener el valor de autoevaluación para cada uno de los sistemas del factor analizado. 4.50 2.00 0. 4.75 70.56 Escenarios 1.

00 0.0% 6 Impacto en la comunidad 2.70 7.25 69. El porcentaje final que se obtiene representa el grado de avance general logrado por la institución en el proceso de implementación del Modelo de Gestión.00 36. Para tal fin. Tabla de Evaluación de Primaria Tabla de concentrados Columna A FACTOR Puntos máximos a obtener Columna B Columna C % de avance contra el Puntos obtenidos por modelo (dividir B entre el plantel (reglón de A y multiplicar por subtotal) 100) 1 Atención de las necesidades de los alumnos y padres de familia 9. calcule el porcentaje de puntos obtenidos a través de la división de los puntos obtenidos (Columna B) entre los puntos máximos a obtener asignados (Columna A) y multiplicando este resultado por 100.00 6.15 71. Este formato le permitirá encontrar la puntuación final de la autoevaluación.00 0.00 60.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar 5. como el que sigue. se traslade los subtotales que fueron obtenidos para cada factor y anótelos en la columna B de este formato.00 88.9% 4 Desarrollo del personal 10. En la última hoja de la sección “Tablas de Evaluación” encontrará un formato para el llenado de puntos de cada factor.5% 7 Resultados del plantel 50. Anote estos valores en la Columna C.7% Total 6.35 72. Analice los resultados obtenidos. Primaria Página 12 . con el propósito de tener una idea del porcentaje de avance del plantel con respecto a la implantación del Modelo de Gestión Escolar.00 1.7% 100. Finalmente.00 7.4% 2 Liderazgo Institucional 10. aquellos factores que muestren un porcentaje mayor en la Columna C son los que tienen un mayor avance logrado con respecto al Modelo de Gestión. Una vez que ha anotado los puntos obtenidos para cada factor.45 4. sume verticalmente los datos de la columna B y obtendrá el total de puntos de la autoevaluación. este valor le permitirá dar seguimiento en el tiempo a los avances que una escuela ha logrado en la tarea de implantación del modelo.75 87.65 60.5% 5 Procesos del centro educativo 10.00 8.5% 3 Planeación del centro educativo 9. mientras que los factores que presentan los menores porcentajes son aquéllos que tienen las mayores áreas de oportunidad en la institución.

Finalmente se sugiere que se le dé seguimiento periódico a las acciones establecidas para verificar su cumplimiento y. Factor Criterio de evaluación Área de oportunidad Acción a realizar Fecha de realización Responsable(s) 8. en donde se establezcan además del área de oportunidad. Primaria Página 13 . la acción o estrategia a realizar para abatir dicha área. ya que estas representan las áreas de oportunidad específicas más importantes del plantel con respecto al Modelo de Gestión Escolar. en caso de presentarse atrasos o cambios en el alcance de la acción. replantearlas y/o reprogramarlas actualizando el plan de trabajo. El llevar a cabo sistemáticamente este proceso deberá conducirlo a mejorar sus prácticas de gestión escolar y como resultado le permitirá mejorar el desempeño de su institución.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar 7. según se muestra en la siguiente tabla y éstas se integren a la Ruta de Mejora del plantel. Se sugiere que para dichas áreas de oportunidad se genere un plan de acción y mejora (que se integre a la Ruta de Mejora Escolar). aquellos sistemas que cuentan con el menor grado de avance identificando a su vez los criterios que fueron autoevaluados en los niveles de inicio y de desarrollo. El siguiente paso es identificar para cada uno de los factores con mayor área de oportunidad. la fecha de realización de la acción y el (los) responsable(s) de las mismas.

entre otros y según aplique). reuniones grupales. servicio de los alumnos. identificando y documentando fortalezas y necesidades más importantes. condiciones físicas 1. Primaria En la escuela no se toman acciones para atender las necesidades de servicio de los alumnos que fueron detectadas. Página 14 .1. entre otros y según aplique). baños. transporte. En el centro educativo se toman acciones para atender algunas de las necesidades de servicio más importantes de los alumnos que fueron detectadas. En la escuela no aplican ningún tipo de instrumento para determinar necesidades de servicio de los alumnos. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.5 Criterio de evaluación Inicio Desarrollo Estable Confiable Identificación de las necesidades de servicio de los alumnos (trato del personal. No cuentan con evidencias de dichos comentarios. etc. Cuentan con los registros correspondientes. En la escuela solamente se determinan las necesidades de servicio de los alumnos por medios informales (comentarios de alumnos y/o padres de familia).) Este factor evalúa los sistemas que permiten identificar y atender las necesidades de servicio de los alumnos.1. condiciones físicas de 1. La escuela analiza la información generada a través de los instrumentos de detección de Análisis de la información relativa La escuela no analiza la información derivada de los necesidades de servicio de los 1. pero esto se realiza de manera eventual. fortaleciendo el diagnóstico de la Ruta de Mejora. encuestas. transporte. Atención de las necesidades de servicio de los alumnos (trato del personal. patios.1 Atención a las necesidades de servicio de los alumnos. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de los instrumentos de detección de necesidades de servicio de los alumnos. servicios de biblioteca.3 salones. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. En la escuela se tiene evidencia de que se toman acciones para atender las necesidades más importantes de servicio de los alumnos que fueron detectadas. sin embargo esto se lleva a cabo eventualmente. áreas verdes y de juegos.1 de salones. La escuela cuenta con evidencias de que sistemáticamente se toman acciones para atender las necesidades más importantes de servicio de los alumnos que fueron detectadas. servicio de biblioteca. patios. En el centro educativo se tiene evidencia de la aplicación sistemática de instrumentos para detectar las necesidades de servicio de los alumnos (entrevistas.2 a las necesidades de servicio de instrumentos de identificación de necesidades de alumnos. reuniones grupales). buzón de quejas y sugerencias. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. En el centro de trabajo se utilizan medios formales para detectar las necesidades de servicio de los alumnos (entrevistas. pero se aplican de manera eventual. identificando fortalezas y los alumnos. ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA (9 PTS. áreas verdes y de juegos. así como las necesidades de padres de familia y del siguiente nivel educativo.). necesidades más importantes. encuestas. baños. buzón de quejas y sugerencias.1 PUNTOS: 1.1.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar AUTOEVALUACIÓN DEL MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR FACTOR 1. ESTÁNDAR: F1. 1.

2 sobre la satisfacción de alumnos. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F2. pero esto sólo se realiza de manera eventual. En la escuela solamente se usan instrumentos informales para medir los niveles de satisfacción de los alumnos (comentarios de alumnos actuales y graduados.2.2 Atención al nivel de satisfacción de los alumnos.).1 PUNTOS: 1. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de todos los instrumentos de satisfacción de alumnos. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. En la institución educativa se lleva a cabo la aplicación sistemática de instrumentos formales para determinar los niveles de satisfacción de los alumnos (encuestas.3 evaluación de los respecto a la satisfacción niveles de satisfacción de los alumnos. En el plantel se aplican instrumentos formales para determinar los niveles de satisfacción de los alumnos (encuestas. Identificación de los niveles de satisfacción de los 1. Esto se realiza de manera sistemática. y áreas de oportunidad. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA (9 PTS. entrevistas). identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad.5 Inicio Desarrollo Estable Confiable No se cuenta con instrumentos para determinar los niveles de satisfacción de los alumnos. Página 15 . No hay evidencias de la aplicación de dichos instrumentos. En el centro escolar no se utiliza la información obtenida a través de los Atención de áreas de instrumentos de oportunidad detectadas 1. de los alumnos.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 1. 1. En el plantel educativo se generan acciones para atender las áreas de oportunidad más importantes que se detectaron a través de los instrumentos de evaluación de los niveles de satisfacción de los alumnos.2. En el centro educativo se generan acciones de mejora para atender las áreas de oportunidad más importantes que se detectaron a través de los instrumentos de evaluación de los niveles de satisfacción de los alumnos. La escuela analiza la información generada a través de los Análisis de la información instrumentos de satisfacción de La escuela no analiza la información derivada de los 1. entrevistas) y se registra y guarda evidencia de su aplicación. pero estos instrumentos se han aplicado de manera eventual. etc. identificando fortalezas instrumentos de evaluación de satisfacción de alumnos. esto se lleva a cabo eventualmente. alumnos.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. para generar acciones de mejora en la institución.2. Primaria En el plantel educativo se generan acciones de mejora para atender sólo algunas de las áreas de oportunidad más importantes que se detectaron a través de los instrumentos de evaluación de los niveles de satisfacción de los alumnos. Se cuenta con evidencia de las aplicaciones.1 alumnos respecto al servicio educativo prestado. sin embargo.

entrevistas formales. Se mantienen registros y evidencias de la aplicación sistemática de los mismos. Cuentan con los registros correspondientes. etc.1 Identificación de las necesidades de los padres de familia (entre otras: instalaciones.3. En el centro educativo se cuenta con instrumentos formales para determinar las necesidades de los padres de familia (encuestas. entrevistas formales con padres. pero esto se realiza de manera eventual. según aplique). El centro educativo mantiene evidencias de que sistemáticamente se toman acciones para atender las necesidades y expectativas más importantes de los padres de familia. El plantel mantiene permanente informado a los padres de familia sobre las acciones programadas y realizadas para atender las necesidades de servicio solicitadas por alumnos y los mismos padres de familia a través de los diferentes mecanismos.0 Inicio Desarrollo Estable Confiable 1. identificando fortalezas y necesidades más importantes. identificando y documentando las fortalezas y necesidades más importantes. seguridad.1 PUNTOS: 2. 1. padres de familia. ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA (9 PTS. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. servicios administrativos. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.). No se guardan las evidencias de dichos comentarios.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. etc.3 Atención a las necesidades de servicio de los padres de familia. En la escuela se usan sólo instrumentos subjetivos para determinar las necesidades de los padres de familia (comentarios de los padres de familia). En el centro de trabajo. pero se aplican de manera eventual.3. La escuela tiene evidencia de las acciones llevadas a cabo para atender las necesidades y expectativas más importantes de los padres de familia. En el plantel no se informa a los padres de familia sobre las acciones programadas y realizadas para atender las necesidades de servicio solicitadas.3 1.4 Primaria Atención a necesidades de padres de familia.3.3. 1. En el plantel se informa ocasionalmente a los padres de familia sobre las acciones programadas y realizadas para atender algunas de las necesidades de servicio solicitadas por alumnos y los mismos padres de familia. En la escuela se aplican instrumentos formales para determinar las necesidades de los padres de familia (encuestas. Espacios de información a padres de familia sobre avances de acciones para atender necesidades de servicio.2 La escuela analiza eventualmente la información Análisis de la información generada a través de los La escuela no analiza la información derivada de los relativa a las necesidades instrumentos de detección de instrumentos de identificación de necesidades y y expectativas de los necesidades y expectativas de expectativas de los padres de familia. trato del personal. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F1.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 1. 1. En el centro de trabajo no se aplica ningún tipo de instrumento para determinar necesidades de los padres de familia. los padres de familia. La escuela toma acciones para atender algunas de las necesidades de servicio más importantes de los padres de familia que fueron detectadas. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de los instrumentos de detección de necesidades y expectativas de los padres de familia.). Página 16 . las no se atienden las los necesidades y expectativas de los padres de familia.

La escuela aplica de manera sistemática.4. entrevistas).Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 1. memorándums. Identificación de los niveles de satisfacción 1. En el plantel educativo se generan acciones de mejora para atender sólo algunas de las áreas de oportunidad más importantes que se detectaron a través de los instrumentos de evaluación de los niveles de satisfacción de los padres de familia con el servicio educativo prestado. Atención de áreas de oportunidad detectadas 1. para generar acciones de mejora. El plantel mantiene permanente informado a los padres de familia sobre las acciones programadas y realizadas para atender las áreas de oportunidad detectadas en la medición de su satisfacción. En el plantel se informa ocasionalmente a los padres de familia sobre las acciones programadas y realizadas para atender algunas de las áreas de oportunidad detectadas en la medición de su satisfacción. éstos se han aplicado de manera eventual. En el plantel educativo se generan acciones de mejora para atender las áreas de oportunidad más importantes que se detectaron a través de los instrumentos de evaluación de los niveles de satisfacción de los padres de familia con el servicio educativo prestado. En la escuela solamente utilizan instrumentos informales para medir los niveles de satisfacción de los padres de familia (comentarios de padres de familia). En el plantel no se informa a los padres de familia las acciones programadas y realizadas para atender las áreas de oportunidad detectadas en la medición de su satisfacción. aunque mantienen registros y evidencias de su aplicación. identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad. 1. pero esto sólo se realiza de manera eventual.4 Atención al nivel de satisfacción de los padres de familia. La escuela analiza eventualmente Análisis de la la información generada a través La escuela no analiza la información derivada de los información sobre de todos los instrumentos de 1.1 de los padres de familia respecto a los servicios ofrecidos por la escuela. etc. Esto se realiza de manera sistemática. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. instrumentos formales para medir la satisfacción de los padres de familia (encuestas.2 PUNTOS: 2. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de todos los instrumentos de satisfacción de padres de familia.0 Inicio Desarrollo Estable Confiable La escuela no cuenta con instrumentos para definir los niveles de satisfacción y preferencia de los padres de familia. entrevistas) y mantienen registro y evidencia de esto. En el centro de trabajo usan instrumentos formales para determinar la satisfacción de los padres de familia (encuestas. sin embargo. familia de familia.4 sobre avances de acciones para atender áreas de oportunidad. Primaria En el centro educativo se generan acciones de mejora para atender las áreas de oportunidad más importantes que se detectaron a través de los instrumentos de evaluación de los niveles de satisfacción de los padres de familia con el servicio educativo prestado. Página 17 . En la escuela no se utiliza la información obtenida a través de los instrumentos de evaluación de la satisfacción de los padres de familia. identificando fortalezas y áreas de oportunidad. Espacios de información a padres de familia 1.2 instrumentos de evaluación de satisfacción de padres de satisfacción de padres satisfacción de padres de familia.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.4. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F1. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.4. ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA (9 PTS.3 respecto a la satisfacción de padres de familia. a través de los diferentes mecanismos como: reuniones con padres de familia.4. No hay registros o evidencias de la aplicación de dichos instrumentos.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. de los padres de familia que los padres de familia. identificando las fortalezas y necesidades más importantes. entre otros). Página 18 . NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de los instrumentos de detección de quejas y sugerencias de los padres de familia. ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA (9 PTS. En el plantel se utilizan mecanismos para recopilar quejas y sugerencias de los padres de familia (buzones de quejas.5. La escuela analiza eventualmente la información Análisis de la información generada a través de los La escuela no analiza la información derivada de los relativa a las quejas y instrumentos de detección de 1. libretas de quejas. encuestas.5. atender algunas de las quejas y sugerencias solicitadas. entre otros).4 Espacios de información a padres de familia sobre avances de acciones para atender las quejas y sugerencias presentadas. se cuenta con registros y evidencias de la aplicación de dichos mecanismos.3 sugerencias de los padres y sugerencias más importantes quejas y sugerencias de de familia.1.5 Atención a las quejas y sugerencias de los padres de familia. sugerencias de los padres de familia.5. de familia. libretas de quejas. identificando y documentando las fortalezas y necesidades más importantes. En la escuela cuentan con mecanismos que se aplican de manera sistemática para captar las quejas y sugerencias de los padres de familia (buzones de quejas. no se registran ni se tiene evidencia de éstos comentarios.1 y sugerencias de los padres recopilar las quejas y de familia. fueron detectadas. En el plantel se informa ocasionalmente a los padres de El plantel mantiene permanente informados a los padres de familia familia sobre las acciones sobre las acciones programadas y realizadas para atender las quejas programadas y realizadas para y sugerencias solicitadas.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. padres de familia.5.0 Desarrollo Estable Confiable En la escuela se aplican para medios informales detectar quejas o sólo sugerencias de los padres de familia (comentarios directos de los padres de familia al personal). En el centro de trabajo no se cuenta con Identificación de las quejas medios para poder 1.2 PUNTOS: 2. La escuela tiene evidencia de las acciones llevadas a cabo para atender las quejas y sugerencias más importantes de los padres de familia. sin embargo éstos se han aplicado de manera eventual. Atención a las quejas y atender algunas de las quejas no se atienden las 1. 1. 1. pero esto se realizan de manera eventual. Primaria En el plantel no se informa a los padres de familia sobre las acciones programadas y realizadas para atender las quejas y sugerencias solicitadas.2 instrumentos de identificación de quejas y sugerencias de sugerencias de los padres quejas y sugerencias de los los padres de familia. El centro educativo mantiene evidencias de que sistemáticamente se toman acciones para atender las quejas y sugerencias más importantes de los padres de familia. La escuela toma acciones para En el centro de trabajo.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 1. encuestas.

En la escuela no se conoce ni se aplican el reglamento de la Asociación de Padres de Familia ni los lineamientos para el manejo de los recursos financieros. LIDERAZGO INSTITUCIONAL (10 PTS.1.) que permitan observar que permitan evidenciar su su funcionamiento sistemático. éste la Educación y éste es aplicado en su Educación. comunicación de resultados recursos. El director no da seguimiento El director da seguimiento a sólo a los acuerdos y propuestas algunos de los acuerdos y El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas generados en las reuniones propuestas planteadas en el en el CCEPCE. CCEPCE. sólo se aplica uno de recursos financieros. así como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros. éste se Participación Social en la no es puesto en práctica. aplica parcialmente. éstos no son aplicados. actas de mejora de la escuela.1 Participación directiva en la Asoc. El director no promueve la Además de los mecanismos apertura de información a la oficiales de comunicación. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. tanto la gestión académica como la administración sistemas oficiales de educativa la administración de de recursos. Estatal. 2. 2.1.6 PUNTOS: 2.3 Seguimiento de las estrategias y planes de trabajo de la Asociación de Padres de Familia. Educación (CCEPCE).1.1. Estatal.1. Estatal. Criterio de evaluación Inicio Desarrollo Estable Confiable 2. del CCEPCE. Escolares de Participación Social Escolares de Participación Social en Participación Social en la Municipales y Escolares de en la Educación.0 2. funcionamiento. Estatal. el El director establece mecanismos permanentes de información para su sociedad.5 Constitución del Consejo Consultivo Escolar de Participación Social en la Educación y el desarrollo de estrategias y programa de trabajo. no se trabajo. académicos. de Padres de Familia y Consejos de Participación Social en la Educación. actas de reuniones) reuniones. etc. Padres de Familia.1 y F2. 2.2 Constitución de la Asociación de Padres de Familia y desarrollo de estrategias y planes de trabajo. éstos. La escuela en colaboración con La escuela en colaboración con la la Asociación de Padres de Asociación de Padres de Familia La escuela cuenta con una Asociación de Padres de Familia Familia desarrolla el plan de desarrolla el plan de trabajo y se formalmente constituida (acta constitutiva). Sin embargo. Sin lineamientos para el manejo de los embargo. En la escuela no se ha El director cuenta con el acta El director en colaboración con el Consejo Consultivo Escolar de constituido formalmente el constitutiva del Consejo Consultivo Participación Social en la Educación desarrolla un programa de trabajo y Consejo Consultivo Escolar Escolar de Participación Social en se cuenta con documentos de seguimiento (minutas. Sin embargo. ESTÁNDAR: F2. pero no cuenta con cuenta con evidencia de documentos cuenta con el plan de trabajo conjunto con esta asociación para la documentos de seguimiento de seguimiento (minutas. Municipales y Municipales y Escolares de Consultivos. (minutas.1. actas de reuniones) de Participación Social en la la Educación. 2. Municipales y Escolares de Participación Social en la Educación. Primaria En la escuela se conoce el reglamento de Asociaciones de En la escuela se conoce y se ponen en Padres de Familia. Municipales y Consultivos. totalidad.) Este factor evalúa cómo la escuela promueve el involucramiento y compromiso del director con el proceso de mejora hacia la Excelencia Académica. En la escuela no se conoce ni En la escuela se conoce el En la escuela se conoce el Acuerdo En la escuela se conoce el Acuerdo se aplica el Acuerdo sobre la Acuerdo sobre la creación de los sobre la creación de los Consejos sobre la creación de los Consejos Consejos Consultivos. 2. Educación. así como la administración de recursos económicos. Página 19 . 2. sólo cuenta con los director informa a su comunidad comunidad educativa. que permitan evidenciar su funcionamiento. de la Asociación de Padres reuniones de la Asociación de de Familia. Estatal. Sin embargo.6 Seguimiento a las estrategias y programa de trabajo del CCEPCE.7 Promoción por parte del director hacia la apertura de información a la sociedad rindiendo cuentas de su gestión académica. así como los los recursos financieros. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.1 Conocimiento y aplicación del reglamento de la Asociación de Padres de Familia y de los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.1.4 Conocimiento y aplicación del Acuerdo sobre la creación de los Consejos Consultivos. El director no da seguimiento El director da seguimiento a sólo a los acuerdos y propuestas algunos de los acuerdos y El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas generados en las reuniones propuestas planteadas en las en las reuniones de la Asociación de Padres de Familia. creación de los Consejos Consultivos. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. así mismo el enfoque de los esfuerzos de la escuela para el desarrollo del trabajo colegiado. Sin embargo.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar AUTOEVALUACIÓN DEL MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR FACTOR 2. En la escuela se conoce el reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. así como los práctica el reglamento de Asociaciones lineamientos para el manejo de de Padres de Familia.

El Director.2 Trabajo colegiado estratégico de directivos y docentes. los docentes y personal adscrito al plantel asiste a las sesiones del CTE con evidencias de los avances de las acciones en tres o las cuatro prioridades educativas. los docentes y personal adscrito al plantel asiste a las sesiones del CTE con evidencias de los avances de las acciones en dos de las cuatro prioridades educativas.5 El Consejo Técnico Escolar brinda Rendición de cuentas del El Consejo Técnico Escolar Información a los padres de familia. Las decisiones que se deriven Las decisiones para asegurar del seguimiento de la Ruta de la implementación de la Ruta Mejora son tomadas de Mejora se toman fuera de únicamente por el Director en las sesiones de CTE el CTE El Director. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. los docentes y personal adscrito al plantel asiste a las sesiones del CTE con evidencias de los avances de las acciones en una de las cuatro prioridades educativas. gestión considerados en la Ruta de mejora Primaria La toma de decisiones ayudo a fortalecer. el programa de trabajo.2. docentes y personal adscrito al plantel en las Juntas de Consejo Técnico Escolar (CTE) con evidencias claras y objetivas de los avances de acciones El Director. su ejercicio y comprobación y actividades realizadas. en especial a los padres de familia. sobre resultados educativos y de gestión considerados en la Ruta de mejora. Criterio de Evaluación ESTÁNDAR: F2. Página 20 . 2. comunidad educativa. los docentes y personal adscrito al plantel asiste a las sesiones del CTE pero sin evidencias de los avances de las acciones emprendidas El Director.4 Impacto de la Toma de decisiones La toma de decisiones no impacta en la implementación de la Ruta de Mejora Escolar.5 Inicio Desarrollo Estable Confiable 2.2.2 En el CTE no se revisan Sólo el Director revisa los Revisión de avances en Junta los avances de las avances de las acciones de Consejo Técnico Escolar. El Director. y éstos cambios fuero documentados en la relatoría y/o bitácora El CTE brinda Información transparente y clara a la comunidad.2.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 2. docentes y personal adscrito al plantel revisan periódicamente los avances de las acciones emprendidas 2. metas y acciones planeadas en la Ruta de Mejora Escolar . docentes y personal adscrito al plantel participan en la toma de decisiones que se deriven del seguimiento de la Ruta de Mejora 2. El Director. Sólo los docentes y personal adscrito al plantel revisan los avances de las acciones emprendidas. sin embargo. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. modificar o cambiar los objetivos. modificar o cambiar los objetivos. recursos recibidos. su ejercicio y comprobación y actividades realizadas.2 PUNTOS: 2.2. . acciones emprendidas en emprendidas. 2. no se han hecho cambios en la Ruta después de las reuniones en CTE 2. retroalimentar.2. éstos cambios no se documentaron El CTE brinda Información sobre recursos recibidos. metas y acciones planeadas en la Ruta de Mejora Escolar. retroalimentar. La toma de decisiones ayudo a fortalecer. LIDERAZGO INSTITUCIONAL (10 PTS.1 Participación del Director.3 En las Juntas de Consejo Técnico Escolar se toman decisiones para la implementación de la Ruta de Mejora En las Juntas de CTE no se toman decisiones para asegurar la implementación de la Ruta de la Mejora.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. Consejo Técnico Escolar a la no rinde cuentas a su sobre resultados educativos y de Comunidad Educativa.

etc.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. LIDERAZGO INSTITUCIONAL (10 PTS. así como en el ámbito estatal y/o nacional para fortalecer la mejora de la práctica docente. Participación en redes de intercambio de prácticas La escuela participa en una red de operación (ej. La escuela participa en una red de intercambio con escuelas de la zona y región para fortalecer la mejora de la práctica docente. congresos de educación y/o calidad. de los aprendizajes de los alumnos y de relación con los padres de familia.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 2. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Primaria PUNTOS: 2. El director del plantel no participó este ciclo escolar en los Cursos oficiales convocados. con educación. directiva. Página 21 . ESTÁNDAR: F2.2 redes de intercambio de mejora de la práctica docente. con los padres de familia. directiva.3. presentación de prácticas de operación. región.). La escuela participa en una red de intercambio con escuelas de la zona. zona. de los aprendizajes ganadores de premios de los alumnos y de relación estatales y/o nacionales. El director del plantel participó este ciclo escolar solamente en algunos de los cursos oficiales convocados. 2.3 Participación directiva en el desarrollo profesional del personal. de los aprendizajes de los alumnos y de relación con los padres de familia.3.0 Estable Confiable El director del plantel participó El director del plantel participó este ciclo escolar tanto en los este ciclo escolar solamente Cursos oficiales convocados como en los Cursos oficiales en cursos adicionales vinculados convocados.1 capacitación y desarrollo institucionales. directiva.3 Criterio de evaluación Inicio Desarrollo Participación activa del director(a) en procesos de 2. Prácticas de intercambio con escuelas de de de intercambio El plantel no participa en su zona para fortalecer la experiencias de región o 2.

Validación 2. . asesoría a grupo.Académicos.4 director da a los docentes durante las visitas de asesoría a sugerencias que el director da a los durante las visitas a grupo. .Arte. Primaria Página 22 .Ecológicos y/o remozamiento. de de En el centro educativo no llevan a cabo actividades la para validar que la los planeación de los docentes atienda las necesidades educativas de los alumnos. Criterio de evaluación Inicio El director promueve la participación del plantel en los programas y/o La escuela no participa en 2.2 planeación docentes. En la escuela se cuenta con evidencias de que el director realiza algunas visitas a grupo. En la escuela se da seguimiento Seguimiento de las En la escuela no se da seguimiento a las sugerencias que el solamente a algunas de las sugerencias realizadas 2. .3 docentes y su aplicación. . embargo. extracurriculares convocados por la SENL. Se registran observaciones sobre el trabajo dentro del grupo. LIDERAZGO INSTITUCIONAL (10 PTS. ESTÁNDAR: F2. docentes durante las visitas de grupo.Ecológicos y/o remozamiento. en las que revisa la planeación de los docentes y su aplicación. culturales y cívicos. En la escuela se da seguimiento a todas las sugerencias que el director da a los docentes durante las visitas de asesoría a grupo.Arte. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. pero no las sugerencias para mejorar la práctica de los docentes. .Académicos.4 y F2. acorde a y aprendizaje (registro director de la escuela las necesidades del grupo. El plantel participa en programas y/o concursos extracurriculares en los tres rubros: .1 concursos ningún programa y/o concurso extracurricular. Se registran las observaciones sobre el trabajo del docente. 2.4 Supervisión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. así como sugerencias pertinentes a las necesidades de los docentes. culturales y cívicos. En la escuela se tienen evidencias de que el director realiza 6 visitas de asesoría al grupo por mes. necesidades educativas de los alumnos.0 Desarrollo Estable Confiable El plantel participa en programas y/o concursos extracurriculares en uno de los rubros: . La escuela participa en programas y/o concursos extracurriculares en dos de los rubros: . Sin de las visitas a grupo) realice visitas a grupo.Arte.4. En la escuela el directivo valida eventualmente la planeación de En la escuela el directivo valida sistemáticamente la planeación de los algunos de los docentes docentes verificando la congruencia con las necesidades educativas de verificando la congruencia con las los alumnos.5 PUNTOS: 2. en las que revisa la planeación de los docentes y su aplicación. no documenta las observaciones y sugerencias que realiza al docente visitado.Académicos. culturales y cívicos.Ecológicos y/o remozamiento. En el plantel se cuenta con evidencias de que el director realiza algunas visitas de asesoría a grupo. en se cuenta con Supervisión de los No las que revisa la planeación de los procesos de enseñanza evidencias de que el 2.4.4. acorde a las necesidades del grupo.4.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 2. acorde a las necesidades del grupo. .) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad.5.5 Evaluación del Directivo. del liderazgo. En la escuela se analiza sistemáticamente la información generada a través de los instrumentos del desempeño del liderazgo. institución. LIDERAZGO INSTITUCIONAL (10 PTS. Página 23 .) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. detectadas en la evaluación del liderazgo.).5 En el centro de trabajo se acciones para toman atender algunas de las áreas de oportunidad de mejora detectadas en la evaluación del liderazgo.1 Evaluación director. Se efectúan evaluaciones objetivas y sistemáticas del liderazgo (encuestas de clima laboral o satisfacción de personal. análisis de resultados. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. 2. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.2 desempeño del liderazgo en la instrumentos del desempeño instrumentos de evaluación del desempeño del liderazgo. genéricas en las que no se señalan áreas específicas de mejora). etc. pero esto se realiza de manera eventual. En el centro educativo se realizan sistemáticamente acciones para atender las áreas de oportunidad más importantes detectadas en la evaluación de liderazgo y cuenta con registros de su implementación.3 oportunidad detectadas en la áreas de oportunidad evaluación del liderazgo. Primaria Desarrollo PUNTOS: 1. identificando fortalezas y áreas de oportunidad. 2.5. evaluación específica de la función directiva. etc. del liderazgo Inicio La evaluación del liderazgo del equipo directivo se lleva En el centro no se cuenta a cabo mediante la del con herramientas para aplicación de evaluaciones evaluar el liderazgo subjetivas (encuestas directivo. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F2.5.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 2. En la escuela se analiza eventualmente la información Análisis de la información sobre el generada a través de los En la escuela no se analiza la información derivada de los 2. En la escuela no se realizan Atención a las áreas de acciones para atender las 2.6 Estable Confiable Eventualmente se efectúan evaluaciones objetivas de la efectividad del liderazgo utilizando encuestas de clima laboral o satisfacción de personal. En la escuela se tiene evidencia de las acciones llevadas a cabo para atender las áreas de oportunidad más importantes del liderazgo.

En el plantel se priorizan las fortalezas y/o debilidades a trabajar en la Ruta de la Mejora en dos de las cuatro prioridades educativas.1. La institución realiza un diagnóstico escolar parcial basado en instrumentos de evaluación aplicados en forma irregular. de las cuatro prioridades educativas.2 Análisis de Fortalezas Debilidades Diagnóstico Escolar 3. PLANEACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: RUTA DE MEJORA ESCOLAR. 3. otro no) El diagnóstico estratégico que realiza en plantel está basado en instrumentos formales de aplicación sistémica cómo el Modelo de Autoevaluación de la Gestión y/o la Ruta de Mejora. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. que les permita abatir los principales problemas expuestos en las prioridades educativas del plantel y alcanzar la visión deseada por su comunidad. (9 PTS. En el plantel se realiza un En el plantel no se realiza un análisis de las Fortalezas y análisis las Fortalezas y Debilidades de las prácticas y Debilidades de las prácticas de de gestión solamente en una gestión. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. sólo en una de las Mejora.1 Autoevaluación Diagnóstico Escolar.) Este factor evalúa cómo las instituciones realizan un proceso formal de planeación que concluya en la implementación de estrategias educativas y de organización.1. (un año si. 3. cuatro prioridades educativas: . PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.1 DIAGNOSTICO ESCOLAR Criterio de evaluación Diagnóstico Escolar 3.3 Determinar prioridades Primaria ESTÁNDAR: F3. comentarios de maestros y padres de familia.5 Estable Confiable La institución realiza un diagnóstico escolar parcial La institución no realiza un basado en las opiniones y diagnóstico escolar. En el plantel se priorizan las En el plantel no se priorizan las fortalezas y/o debilidades a fortalezas y/o debilidades a trabajar en la Ruta de la trabajar en la Ruta de la Mejora. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN.1 Inicio Desarrollo PUNTOS: 1.1.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 3. Página 24 . En el plantel se realiza un análisis de las Fortalezas y Debilidades de tres o las cuatro prioridades educativas. En el plantel se realiza un análisis de las Fortalezas y Debilidades de las prácticas de gestión en dos de las cuatro prioridades educativas. En el plantel se priorizan las fortalezas y/o debilidades a trabajar en la Ruta de la Mejora en tres o las cuatro prioridades educativas.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. Las metas establecidas tienen congruencia con los objetivos planeados en tres o las cuatro prioridades educativas. En el centro educativo no se Metas Escolares cuantificables determinan metas (se describen número o 3. En el centro educativo se determinan metas cuantificables para los objetivos establecidos en tres o las cuatro prioridades educativas. Los objetivos establecidos no Objetivos Escolares tienen congruencia con las 3.2.2.3 cuantificables (en número o porcentaje el resultado porcentaje) para los objetivos esperado).2 PLANEACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Criterio de evaluación Objetivos Escolares 3.5 tienen congruencia con los planeados solamente en una con los objetivos objetivos planeados.2.4 compromiso para las metas en implementación. En el centro educativo se determinan objetivos en tres o las cuatro prioridades educativas. Los objetivos establecidos son Los objetivos establecidos son congruentes en dos de las congruentes en tres o las cuatro prioridades educativas cuatro prioridades educativas. PUNTOS: 2 Estable Confiable . Los objetivos establecidos son congruentes solamente en una de las prioridades educativas definidas. En el centro educativo se establecen tiempos compromiso para las metas en dos de las cuatro prioridades educativas. compromiso para las metas una de las cuatro prioridades planeadas. 3.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 3. educativas. establecidos. Las metas establecidas tienen Las metas establecidas no congruencia con los objetivos Metas Escolares congruentes 3. Las metas establecidas tienen congruencia con los objetivos planeados en dos de las cuatro prioridades educativas. Primaria Página 25 . En el centro educativo se establecen tiempos compromiso para las metas en tres o las cuatro prioridades educativas. ESTÁNDAR: : F3. PLANEACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: RUTA DE MEJORA ESCOLAR. definidas. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.1 Determinación de Objetivos.2 Congruencia del objetivo con prioridades educativas las prioridades.1 Inicio Desarrollo En el centro educativo se En el centro educativo no se determinan objetivos determinan objetivos para las solamente en una de las prioridades establecidas.2. En el centro educativo se determinan metas cuantificables para los objetivos establecidos en dos de las cuatro prioridades educativas. En el centro educativo se determinan los objetivos en dos de las cuatro prioridades educativas. En el centro educativo se determinan metas cuantificables para los objetivos establecidos solamente en una de las cuatro prioridades educativas. definidas. En el centro educativo se En el centro educativo no se establecen tiempos Metas Escolares con tiempo de establecen tiempos 3. de las cuatro prioridades educativas.2. cuatro prioridades educativas.

cuatro prioridades educativas. Las actividades y/o compromisos son congruentes con las metas establecidas en dos de las cuatro prioridades educativas. 3. Se definen las actividades a realizar para alcanzar las metas de los objetivos planeados en dos de las cuatro prioridades educativas.3.3.3 para las actividades y/o para actividades. cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. 3.1 compromisos metas de los objetivos planeados. No se definen las actividades a Definición de actividades y realizar para alcanzar las 3. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. 3.5 Desarrollo Estable Confiable Se definen las actividades a realizar para alcanzar las metas de los objetivos planeados solamente para una de las cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. o definen las actividades de una de las las actividades de dos de las las actividades en tres o las compromisos poniendo "todos".3. prioridades educativas. PLANEACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: RUTA DE MEJORA ESCOLAR. Las actividades y/o compromisos son congruentes con las metas establecidas en tres o las cuatro prioridades educativas.5 las Primaria Página 26 .3. Las actividades y/o Ninguna de las actividades y/o Congruencia de las compromisos son congruentes compromisos propuestos 3. programa. cuatro prioridades educativas.2 actividades y compromisos tienen relación con las metas con las metas establecidas en con las metas establecidas una de las cuatro prioridades establecidas educativas. Definición de responsables No se definen responsables Se definen responsables para Se definen responsables para Se definen responsables para 3.2 PUNTOS: 2. cuatro prioridades educativas.4 las Definición de Tiempos para No se establecen los tiempos Se definen los tiempos para las Se definen los tiempos para las Se definen los tiempos para las actividades y de las actividades y/o actividades de una de las actividades de dos de las actividades de tres o las cuatro compromisos compromisos.3. Definición de recursos para No se establecen los recursos Se definen recursos para las Se definen recursos para las Se definen recursos para las actividades y/o las actividades definidas en el actividades de una de las actividades de dos de las actividades de tres o las cuatro compromisos.3 PLAN DE ACTIVIDADES RUTA DE MEJORA ESCOLAR Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F3. Se definen las actividades a realizar para alcanzar las metas de los objetivos planeados en tres o las cuatro prioridades educativas.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 3. prioridades educativas. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

3. en el plan acordado. Se cuenta con mecanismos para conocer el grado de avance de TODAS las actividades programadas. en el Plan de Trabajo acordado. en el Plan de Trabajo acordado.1 programadas en el plan de las actividades programadas acordado para una de las actividades acordado. para una de las cuatro prioridades educativas.5 Página 27 .4 IMPLEMENTACIÓN DE PLAN DE ACTIVIDADES Criterio de Evaluación ESTÁNDAR: F3. Mecanismos (minutas o bitácoras. Se realizaron las actividades programadas en el plan acordado para tres o las cuatro prioridades educativas. .2 Estable Confiable Se realizaron las actividades Realización de las actividades No se realizaron ninguna de programadas en el plan 3. . Se cuenta con mecanismos para conocer el grado de avance de ALGUNAS de las actividades programadas. pero estos mecanismos nos son suficientes. Se cumplieron los compromisos establecidos en el plan de trabajo acordado para dos de las cuatro prioridades educativas Se cumplieron los compromisos establecidos en el plan de trabajo acordado para tres o las cuatro prioridades educativas. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.4. Se realizaron las actividades programadas en el plan acordado para dos de las cuatro prioridades educativas.2 grado de avance de las actividades programadas en el plan de actividades acordado.4. en el Plan de Trabajo acordado. Se cumplieron los Cumplimiento de los compromisos No se cumplió ningún compromisos establecidos en 3. PLANEACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: RUTA DE MEJORA ESCOLAR. cuatro prioridades educativas.3 y responsabilidades establecidos compromiso establecidos en el plan de trabajo acordado en el plan acordado. Desarrollo PUNTOS: 1.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 3. gráficas o instrumentos de portafolio docente) para conocer el 3. el plan de trabajo acordado. PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. Se cuenta con mecanismos para conocer el grado de avance de TODAS las actividades programadas. Primaria Inicio No se cuenta con mecanismos para conocer el grado de avance de las actividades programadas en el Plan acordado.4.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Los instrumentos de seguimiento y evaluación para medir el resultado del Plan de actividades se aplican en forma sistémica (tres o más veces por año).1 Instrumentos de seguimiento y evaluación de los resultados del plan de actividades (tableros de indicadores. Los instrumentos de seguimiento y evaluación para medir el resultado del Plan de Actividades sólo se aplican una vez al año.5. reportes de evaluación de los alumnos. Se cuenta con instrumentos de seguimiento y evaluación para medir el resultado del Plan de Actividades en dos de las cuatro prioridades educativas. Primaria PUNTOS: 1. 3. 3.5 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES Criterio de Evaluación Inicio Desarrollo 3. Se cuenta con instrumentos de seguimiento y evaluación para medir el resultado del Plan de Actividades para tres o las cuatro prioridades educativas. actividades. de No se cuenta con de instrumentos de seguimiento de y evaluación del avance de de las acciones realizadas.2 Estable Confiable No se cuenta con instrumentos de seguimiento y evaluación del avance de las acciones realizadas. listas de asistencia.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 3. Se cuenta con instrumentos de seguimiento y evaluación para medir el resultado del Plan de Actividades en una de las cuatro prioridades educativas.5. PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.5. (dos o menos veces por año) La escuela analiza sistémica la información generada a través de los instrumentos de seguimiento y evaluación del plan de trabajo. etc.) 3. (tres o más veces por año) Página 28 . La escuela analiza eventualmente la información generada a través de los instrumentos de seguimiento y evaluación del plan de trabajo. PLANEACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: RUTA DE MEJORA ESCOLAR. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.5 ESTÁNDAR: F3.3 La escuela no analiza la Análisis de los instrumentos No se cuenta con información derivada de los de seguimiento y evaluación instrumentos de seguimiento instrumentos de seguimiento de los resultados del plan de y evaluación de los resultados y evaluación del plan de del plan de actividades. Los instrumentos de seguimiento y evaluación para medir el resultado del Plan de Actividades se aplican en forma ocasional (dos veces por año). actividades.2 Frecuencia de aplicación los Instrumentos seguimiento y evaluación los resultados del plan actividades.

capacitación detectadas para algunos docentes. La escuela analiza eventualmente la información generada a través de todos La escuela no analiza la información derivada de los los instrumentos de detección instrumentos del diagnóstico de necesidades de capacitación de necesidades de del personal docente.5 La escuela cuenta con un Atención de las La escuela ofrece capacitación programa de capacitación con necesidades de para el personal docente pero el que se atienden algunas de 4. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.1.1 Inicio Estable Confiable Se realizan algunas actividades de inducción para La escuela no realiza un Proceso de Inducción el personal de nuevo ingreso. La escuela cuenta con un proceso formal para dar inducción al personal de nuevo ingreso y tiene evidencia de que se aplica algunas veces. documentadas. proceso de inducción para el 4.1. pero solamente para una parte del personal docente. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 4.4 capacitación para el no es con base en las necesidades de personal docente. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de todos los instrumentos del diagnóstico de necesidades de capacitación del personal docente identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad. la las de del Desarrollo PUNTOS: 2. La escuela cuenta con un proceso formal para dar inducción al personal de nuevo ingreso y tiene evidencia de que lo aplica sistemáticamente a la totalidad del personal de nuevo ingreso. necesidades de capacitación. habilidades y actitudes requeridos para brindar un servicio educativo de calidad. La escuela cuenta con un programa de capacitación con el que atiende todas las necesidades de capacitación detectadas. evaluaciones de carrera magisterial. visitas a grupo y de supervisión. capacitación del personal docente. En la escuela no existe Detección de evidencia de la realización de Necesidades de 4. La escuela cuenta con un programa detallado de capacitación con el que atiende todas las necesidades de capacitación detectadas para todo el personal docente (cursos y su duración tanto internos como cursos externos). incluyendo la forma de cómo se estimula al personal para mejorar su desempeño y las estrategias implantadas para desarrollar un buen clima en el aula.2 un diagnóstico de necesidades Capacitación para el de capacitación del personal personal docente. etc. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.). Para definir las necesidades de capacitación para el personal docente del plantel. padres de familia.1 Capacitación del Personal.1. para todo su personal docente.3 necesidades capacitación personal docente.1 del personal de pero no se tienen personal que se integra a su nuevo ingreso. cada persona plantea los cursos que requiere. lleva a cabo de manera informal y algunas veces. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. 4. documentado esta información en alguna minuta de trabajo. docente. En el centro de trabajo se identifican las necesidades de capacitación del personal docente considerando el proceso educativo (resultados académicos. entre otras fuentes de información). En la escuela se utilizan algunas herramientas (encuestas a alumnos. Primaria Página 29 . identificando fortalezas y áreas de oportunidad. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F4. es decir. Análisis de información sobre 4. para detectar necesidades de capacitación.) Este factor evalúa cómo la escuela se asegura de que el personal del plantel desarrolle los conocimientos. así como las peticiones de los docentes y cuenta con evidencias de este proceso. se plantilla de trabajo.1.

entre otras fuentes de información.1.1.8 capacitación centro escolar.6 capacitación personal administrativo y apoyo. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. del por lo tanto no se le puede dar seguimiento.1. etc. no se le da seguimiento para verificar su cumplimiento. documentado esta información en alguna minuta de trabajo.1 PUNTOS: 2. etc. 4. Personal con competencias dominadas. Atención de necesidades capacitación para 4.7 personal administrativo y apoyo. Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F4. la las de La escuela no analiza la información derivada de los instrumentos del del diagnóstico de necesidades de capacitación del personal administrativo y de apoyo. Se tiene evidencia de que en la escuela se da seguimiento al cumplimento del programa de capacitación. del Página 30 .). dominio de currículo. identificando fortalezas y áreas de oportunidad. de La escuela analiza eventualmente la información generada a través de todos los instrumentos de detección de necesidades de capacitación del personal administrativo y de apoyo. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. considerando las necesidades de las actividades realizadas por éstos. de de En la escuela no existe el evidencia de la realización de un diagnóstico de necesidades de de capacitación. Análisis de información sobre necesidades 4. Evaluación 4. etc. así como las peticiones del personal. pero solamente para una parte del personal administrativo y de apoyo. Para definir las necesidades de capacitación para el personal administrativo y de apoyo del plantel. padres de familia. Seguimiento programa 4. Dentro del programa de capacitación de la escuela.5 personal administrativo y apoyo. personal del centro. En la escuela se realiza un seguimiento periódico para verificar el avance en el cumplimento del programa de capacitación y se documentan acuerdos cuando se encuentran incumplimientos en cuanto a la ejecución de dicho plan. cada persona plantea los cursos que requiere. pero este seguimiento se realiza de manera eventual. La escuela evalúa parcialmente la efectividad del programa de capacitación. para todo su personal administrativo y de apoyo. (Ej.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 4. se atienden todas las necesidades de capacitación detectadas.1 Capacitación del personal (continuación…).) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. Si bien se cuenta con un plan de capacitación en el plantel. En la escuela se utilizan algunas herramientas (encuestas a alumnos.). dominio de currículo. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS. Personal con competencias dominadas. las La escuela ofrece capacitación de para el personal administrativo y el de apoyo pero no es con base en necesidades de capacitación de detectadas. En la escuela se tiene evidencia de un seguimiento periódico para verificar el avance en el cumplimento del programa de capacitación. La escuela no cuenta con un del programa de de capacitación.1. Detección necesidades capacitación para 4.9 programa capacitación centro escolar. Dentro del programa de capacitación del centro educativo se atienden algunas de las necesidades de capacitación detectadas para una parte del personal administrativo y de apoyo. Primaria del de La escuela no evalúa la efectividad de la capacitación ofrecida.5 Desarrollo Estable Confiable Se identifican las necesidades de capacitación del personal administrativo y de apoyo. identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad. para detectar necesidades de capacitación. diseño de planes de trabajo innovadores. (Ej. La escuela utiliza herramientas para evaluar la efectividad del programa de capacitación y documenta los resultados. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de todos los instrumentos del diagnóstico de necesidades de capacitación del personal administrativo y de apoyo. documentando los resultados. pero no se toman acuerdos cuando se detectan incumplimientos al plan.1. En el programa de capacitación del plantel se atienden todas las necesidades de capacitación detectadas para todo el personal administrativo y de apoyo (cursos y su duración tanto internos como cursos externos).

Algunos docentes participan activamente en la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar.) 4 PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.3 implementación de estrategias Ruta de Mejora y/o acciones de la Ruta de Escolar. escuela. pero no presentan propuestas para enriquecerla. Los docentes no tienen en la Participación responsabilidades en la implementación de la 4.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 4.2.2. comisiones. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.1 colegiadas asistiendo a juntas los docentes. presentando propuestas que son registradas en las actas del Consejo Técnico.2 elaboración de la Ruta la elaboración de la Ruta de de la Ruta de Mejora Escolar. Todos los docentes participan activamente en la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar presentando propuestas que son registradas en las actas del Consejo Técnico. Todos los docentes participan activamente en la implementación de estrategias y/o acciones del de la Ruta de Mejora Escolar con responsabilidades que se ven reflejadas en los programas de implementación. Algunos docentes participan activamente en alguna comisión o academia dentro del Consejo Técnico o en alguna actividad especial del centro de trabajo con proyección a la comunidad.5 Página 31 .2 Participación del personal en el Trabajo Colegiado. Mejora Escolar del plantel. de Mejora Escolar. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Mejora Escolar. Primaria Desarrollo PUNTOS: 2. Algunos docentes participan activamente en la implementación de estrategias y/o acciones de la Ruta de Mejora Escolar con responsabilidades que se ven reflejadas en los programas de implementación. Los docentes asisten a las Participación en la Los docentes no participan en reuniones para la elaboración 4.2 Estable Confiable Los docentes ocasionalmente Los docentes no se involucran participan en las actividades Trabajo colegiado de en el trabajo colegiado de la 4.2. Los docentes participan eventualmente en la implementación de estrategias del Programa Anual de Trabajo del plantel pero sin responsabilidades definidas. por lo general del Consejo Técnico y/o trabajan aisladamente. Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F4. 4. Todos los docentes participan activamente en alguna comisión o academia dentro del Consejo Técnico o en alguna actividad especial del centro de trabajo con proyección a la comunidad.

Se realizan evaluaciones individuales de desempeño de todo el personal administrativo y de apoyo de la institución.2 docentes alineado a sistema de reconocimiento para su desempeño. con indicadores objetivos de los logros alcanzados. personal docente. La escuela cuenta con algunos reconocimientos para el personal docente. Sin embargo. sin embargo.3. En la escuela no se evalúa el desempeño individual del personal administrativo y de apoyo. La escuela cuenta con reconocimientos que se entregan sistemáticamente al personal administrativo y de apoyo con base en su evaluación de desempeño. Se realizan evaluaciones individuales de desempeño de todo el personal docente de la institución.3 PUNTOS: 2. sin embargo. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. las evaluaciones se realizan con base en indicadores subjetivos de evaluación. pero estos se otorgan con base en percepciones y no con base en evaluaciones objetivas del desempeño.3. esto se realiza de manera eventual. y cuentan con registros de este proceso.3 personal administrativo y de apoyo. con indicadores objetivos de los logros académicos y/o de gestión alcanzadas.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 4. etc. pero éstos no se otorgan con base en su desempeño. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. con indicadores objetivos de los logros alcanzados. La escuela cuenta con reconocimientos para el personal docente que se entregan con respecto a una evaluación objetiva de desempeño. Se realizan evaluaciones individuales de desempeño de una parte del personal docente de la institución.4 administrativo y de el personal administrativo y de apoyo alineado a su apoyo. acerca de su desempeño.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. acerca de su desempeño. esto se realiza de manera eventual. El centro educativo cuenta con Se cuenta con evidencias de que el evidencias de que el directivo directivo retroalimenta de manera retroalimenta de manera sistemática a una parte del sistemática a todo el personal personal. y cuentan con registros de este proceso. las evaluaciones se realizan con base en indicadores subjetivos de evaluación. y cuentan con registros de este proceso. La escuela cuenta con algunos reconocimientos para el personal administrativo y de apoyo. Reconocimiento a La escuela no cuenta con ningún 4. Reconocimiento al La escuela no cuenta con ningún personal sistema de reconocimiento para 4. con indicadores objetivos de los logros académicos y/o de gestión alcanzadas.5 entrevistas personales. sobre su desempeño. En el centro de trabajo se realizan evaluaciones individuales del desempeño para una parte del personal administrativo y de apoyo. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS. Página 32 . 4. y cuentan con registros de este proceso.3. retroalimentación por escrito. La escuela cuenta con reconocimientos para el personal administrativo y de apoyo que se entregan con respecto a una evaluación de desempeño. entre otros). el personal docente.3. reportes. desempeño.5 Desarrollo Estable Confiable En el centro de trabajo se realizan evaluaciones individuales del desempeño para una parte del personal docente. actas. Retroalimentación del desempeño individual (por ejemplo: 4.1 del desempeño del desempeño individual del personal docente. Sin embargo. Criterio de evaluación Inicio Evaluación individual En la escuela no se evalúa el 4. Primaria ESTÁNDAR: F4. La escuela cuenta con reconocimientos que se entregan sistemáticamente al personal docente con base en una evaluación objetiva de su desempeño. Se realizan evaluaciones individuales de desempeño de una parte del personal administrativo y de apoyo de la institución. Evaluación individual del desempeño del 4.3 Evaluación y reconocimiento del desempeño personal.3. Se cuenta con evidencias La escuela no otorga (minutas.) retroalimentación al personal de que la escuela retroalimenta sobre su evaluación del en forma eventual al personal desempeño.

4 Desarrollo PUNTOS: 2. fomento de hábitos. 4. En la institución se cuenta con un plan de actividades para propiciar el bienestar personal. pero sólo se aplica a una parte del personal y se cuenta con registros del proceso. éstas se aplican a una parte del personal. se cuenta con registros de la aplicación. para evaluar el ambiente de trabajo. No cuentan con ningún plan Atención a las de acciones para atender las necesidades del necesidades detectadas a 4.4 Ambiente de trabajo en el centro escolar. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. La institución analiza ocasionalmente la información Análisis de la La institución no analiza la información derivada de los generada a través de los información sobre la 4. sin embargo. detectadas a través de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo. valores. La institución aplica de manera ocasional instrumentos para Evaluación de la La institución no cuenta con evaluar el ambiente de trabajo satisfacción del 4. Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F4. La institución analiza sistemáticamente la información generada a través de los instrumentos de satisfacción del personal con el ambiente de trabajo. personal. La institución cuenta con un programa de trabajo para atender las necesidades prioritarias de su personal. organizacional.4. Bienestar del personal (campañas de salud. documentando evidencias de su ejecución y los resultados alcanzados. pero no se documenta el trabajo realizado ni los resultados logrados. orden y 4.4 actividades que propicien el limpieza.4. identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. detectadas a través de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo.) En la institución se realizan. programas de bienestar personal. Aplican acciones para atender algunas o todas las necesidades del personal. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS. actividades que permiten propiciar el bienestar personal. En la institución se cuenta con un plan de actividades para propiciar el bienestar personal. entre otros) y ambiente de trabajo.3 personal respecto al través de los instrumentos ambiente de trabajo. personal con el ambiente de trabajo.2 instrumentos de evaluación de satisfacción del personal con el instrumentos de satisfacción del satisfacción del ambiente de trabajo. La institución no lleva a cabo seguridad. identificando fortalezas y áreas de oportunidad. etc. La institución cuenta con un programa de trabajo para atender las necesidades prioritarias de su personal detectadas a través de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo y se encontró evidencia de su ejecución. Sin tener una planeación de las mismas. Primaria Página 33 . no se encontró evidencia de su ejecución.1 instrumentos para evaluar el (encuesta de clima personal respecto al ambiente de trabajo.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 4.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.4. Sin embargo. algunas veces. En la institución se aplican sistemáticamente instrumentos para evaluar la satisfacción de todo el personal con respecto al ambiente de trabajo. esto se realiza de manera ocasional.4.5 Estable Confiable En la institución se aplican sistemáticamente instrumentos para evaluar la satisfacción del personal con respecto al ambiente de trabajo.

sea congruente a las necesidades educativas de sus alumnos. Algunos de los docentes cuentan con expedientes donde se analiza En la escuela no se analiza la la información relativa a las información relativa a las necesidades de aprendizaje de los necesidades de aprendizaje de alumnos. Inclusión de los alumnos con Necesidades 5. Utilización del sistema de 5.1. determinar las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Los docentes del centro de trabajo no aplican ningún tipo de instrumento para determinar las necesidades de aprendizaje de los alumnos al inicio del ciclo escolar. Algunos docentes del centro de trabajo utilizan el reporte de Todos los docentes del centro de trabajo utilizan el reporte de retroalimentación de las retroalimentación de las evaluaciones censales para determinar las evaluaciones censales para necesidades de aprendizaje de los alumnos.1. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS. identificando las fortalezas y necesidades más importantes.0 Criterio de evaluación Inicio Desarrollo Estable Confiable Identificación Inicial de las necesidades 5. Además. identificando las los alumnos. Los docentes del plantel aplican sistemáticamente instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos y mantienen registros del proceso. Análisis de la información relativa a las necesidades 5. la detección de las necesidades de aprendizaje de todos los algunos de los alumnos con alumnos con Necesidades Educativas Especiales. evalúa la forma en cómo se planean y controlan los procesos administrativos y de apoyo para la mejora de los aprendizajes de los alumnos ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. fortalezas y necesidades más importantes. Los docentes del centro de trabajo aplican instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos (diagnóstico inicial).1.4 de aprendizaje iniciales de los alumnos.1 Identificación de las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Los docentes del centro de trabajo solamente identifican las necesidades iniciales de aprendizaje de los alumnos de manera informal y no se cuenta con registros ni evidencia.1 PUNTOS: 2. identificando y documentando las fortalezas y necesidades más importantes. ESTÁNDAR: F5.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 5. Necesidades Educativas Especiales. Los docentes del centro de trabajo no utilizan el reporte de retroalimentación de las evaluaciones censales para determinar las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Primaria Todos los docentes cuentan con expedientes de los alumnos donde se analiza eventualmente la información relativa a las necesidades de aprendizaje de cada uno de ellos. pero se utilizan de manera eventual.1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.1 de aprendizaje de los alumnos (diagnóstico inicial). Página 34 .2 Educativas Especiales en la identificación inicial de las necesidades de aprendizaje.3 retroalimentación de las evaluaciones censales. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. dentro del diagnóstico necesidades de aprendizaje de inicial.) Este factor evalúa las formas de trabajo que permitan asegurar que la planeación del docente. Todos los docentes cuentan con expedientes de los alumnos donde se analiza sistemáticamente la información relativa a las necesidades de aprendizaje de cada uno de ellos. 5. Los docentes del centro de trabajo no consideran la detección de las necesidades de aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. así como su desarrollo. Los docentes del centro de trabajo consideran la detección de las Los docentes del centro de trabajo consideran.

se definen los diferentes recursos a utilizar: referencias bibliográficas. Aprendizajes Esperados. recursos didácticos. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. (Aulas inteligentes. trabajo del aula. Todos los docentes planean y utilizan óptimamente los espacios en el aula y las facilidades del plantel. se definen los diferentes recursos a utilizar: referencias bibliográficas. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Algunos docentes consideran en su planeación los elementos básicos: propósitos. ni el aula para algunas actividades y las facilidades del plantel.2 PUNTOS: 2. inicial realizados en cada una de las aulas. con qué y para qué). procedimentales (habilidades) y actitudinales (actitudes y valores). así como los que tienen Necesidades Educativas Especiales. etc. con qué y para qué). y consideran las características de sus alumnos Contenidos promovidos en la 5.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 5. sin considerar otros apoyo necesarios para el materiales didácticos y de apoyo. Planeación del espacio del aula y las facilidades del plantel 5. tiempo. Planeación del uso de los recursos 5. En la planeación de algunos de los docentes.0 Inicio Desarrollo Estable Confiable Elementos de la planeación: Propósitos.) ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. evaluación (qué. actividades individuales como en plantel. Algunos docentes planean y utilizan En el plantel no se planea el Sólo se planea el uso del espacio en óptimamente los espacios en el aula uso del espacio en el aula. tanto en actividades individuales como en equipo.).2.2. Todos los docentes del plantel consideran en su planeación los elementos básicos: propósitos.3 planeación con el detectadas en el diagnóstico diagnóstico inicial. recursos didácticos. así como materiales didácticos y de apoyo. equipo. En la planeación de los En la planeación de los docentes docentes no se definen los sólo se definen las referencias materiales didácticos y de bibliográficas. estrategias y actividades.2. se promueven básicamente contenidos conceptuales. así como materiales didácticos y de apoyo. Estrategias y Actividades. Primaria Página 35 . Algunos docentes consideran el diagnóstico inicial para planificar su trabajo. con la totalidad de temas a trabajar con el grupo. 5. En la planeación de los docentes no se incluyen las Relación de la áreas de oportunidad 5.2 planeación y práctica cotidiana de los docentes. aprendizajes esperados. Tiempo. tanto en las facilidades educativas del promovidas por la dirección. y consideran las características de sus alumnos. como los que tienen Necesidades Educativas Especiales. aprendizajes esperados. evaluación (qué. Recursos Didácticos.2. Todos los docentes del plantel incluyen dentro de su planeación y trabajo cotidiano los siguientes tipos de contenidos: conceptuales (conceptos). tiempo. En la planeación y trabajo cotidiano de los docentes del plantel se promueven sólo algunos de los siguientes tipos de contenidos: conceptuales (conceptos). En la planeación de todos los docentes del plantel. En la planeación de los docentes se incluyen sólo algunas de las actividades relacionadas en el diagnóstico inicial. estrategias y actividades. Los docentes registran en su planeación sólo algunos temas a trabajar con el grupo. incluyendo características propias de los alumnos. sin considerar las necesidades de aprendizaje de los educandos. pero sin considerar las necesidades de aprendizaje de los educandos. procedimentales (habilidades) y actitudinales (actitudes y valores).4 didácticos y materiales de apoyo a la clase. bibliotecas. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS. 5. procedimentales (habilidades) y actitudinales (actitudes y valores). Todos los docentes consideran el diagnóstico inicial para planificar su trabajo. con qué y para qué). Solamente algunos de los docentes del plantel incluyen dentro de su planeación y trabajo cotidiano los siguientes tipos de contenidos: conceptuales (conceptos). una Los docentes realizan dosificación de clase.5 (Ej. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F5. incluyendo características propias de los alumnos así.2.1 Evaluación (qué.2 Desarrollo de la Planeación del Docente. Dentro de la planeación y práctica cotidiana de los docentes.

pero sólo pidiéndoles escuchadas y atendidas sus opiniones.2 didáctico pero está desorganizado en el aula.3.3 PUNTOS: 1. aula. en cuenta para el trabajo diario. El material didáctico es utilizado oportunamente por todos los maestros en las situaciones de aprendizaje.1 reglas de convivencia en el de convivencia en el aula.3.3 Preparación de un ambiente organizado de trabajo.3. Primaria Confiable En algunos grupos se establecen Todos los grupos de la escuela tienen establecidas reglas de trabajo y algunas reglas. 5. Se cuenta con materiales didácticos Los salones de clase no organizados que cumplen con los Los salones cuentan con material Material didáctico cuentan con materiales objetivos planificados para el 5. 5. Página 36 . ESTÁNDAR: F5.3 Desarrollo Estable Uso del inteligente. apoyo de materiales.3. Criterio de evaluación Inicio En el plantel se En la escuela no se establecen establecen reglas 5. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Los y son poco utilizados. El plantel cuenta con las instalaciones de aula inteligente (5° y 6° año) y éstas son utilizadas en ambos grados de acuerdo al plan de estudio vigente. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS. ni son tomadas por los docentes.4 padres de familia en tareas educativas. otro grado.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. es adecuado y suficiente para apoyar el desarrollo de la clase. desvinculado del plan de estudio vigente. fortaleciendo el razonamiento de los alumnos. El plantel cuenta con las instalaciones de aula inteligente El plantel no cuenta con las (5° y 6° año) pero éstas son aula instalaciones de aula utilizadas eventualmente en uno u inteligente (5° y 6° año). educativas. materiales son utilizados sólo por algunos de los maestros. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Fomenta la participación de 5. pero no es una convivencia claras. alumnos. y éstas son respetadas tanto por los alumnos como práctica común. didácticos disponibles para los desarrollo de la clase. En el plantel se invita En el plantel no se impulsa la ocasionalmente a los padres de En la escuela se invita a los padres de familia a participar activamente en participación de los padres de familia a participar en actividades las tareas educativas de los alumnos y existe apertura para que sean familia en las tareas académicas.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 5.5 El plantel cuenta con las instalaciones de aula inteligente (5° y 6° año) pero éstas son utilizadas eventualmente en uno u otro grado de acuerdo al plan de estudios vigente.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Los docentes no cuentan con ningún plan de acción para atender las áreas de oportunidad detectadas a través de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Existen evidencias de que los docentes evalúan los aprendizajes de los alumnos con pruebas objetivas. brindándoles sistemáticamente información del avance académico de sus hijos e involucrándolos en el proceso educativo. Criterio de evaluación PUNTOS: 1. Pero no se registran ni en la planeación diaria ni en los expedientes. éstos son registrados en su planeación. Todos los docentes analizan sistemáticamente los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos.5 Desarrollo Estable Confiable Los docentes de la escuela no evalúan el Evaluación de los avance en los 5.4. esto no se aplica sistemáticamente para los tres momentos de evaluación (inicial. El plantel no fomenta ningún proceso de información del avance académico de los alumnos con los padres de familia. en proceso y final) y cuentan con los registros del proceso.4 Página 37 . Todos los docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las áreas de oportunidad prioritarias detectadas a través de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. brindándoles sistemáticamente información del proceso educativo de sus hijos. en proceso y final). en proceso y final) y cuentan con los registros del proceso. pero sólo se realiza de manera esporádica. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. y/o en los expedientes de los alumnos. Los docentes aplican acciones eventuales para atender algunas de las áreas detectadas a través de la evaluación de losaprendizajes de los alumnos. identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad. identificando y documentando fortalezas y áreas de oportunidad. 5. los docentes establecen Todos comunicación constante con los padres de familia. Establecimiento de espacios de información a 5.2 evaluaciones de aprendizajes de los aprendizaje de los alumnos.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.4 padres de familia sobre el avance académico de los alumnos. Los docentes no analizan Análisis del nivel de los resultados de las desempeño de los 5. Algunos docentes analizan sistemáticamente los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos. En el plantel se establecen mecanismos de información a los padres de familia sobre el avance académico de los alumnos.4 Evaluación de los aprendizajes de los alumnos.1 aprendizajes de los aprendizajes de los alumnos.4. sin embargo. Algunos de los docentes evalúan sistemáticamente los aprendizajes de los alumnos en los tres momentos de evaluación (inicial.4. identificando fortalezas y áreas de oportunidad. y/o en los expedientes de los alumnos. Atención a las áreas de oportunidad encontradas con 5.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 5. Algunos de los docentes establecen comunicación constante con los padres de familia.3 respecto al desempeño de los aprendizajes de los alumnos. Algunos docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las áreas de oportunidad prioritarias detectadas a través de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Algunos de los docentes analizan eventualmente los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos. alumnos. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS. éstos son registrados en su planeación. Todos los docentes evalúan sistemáticamente los aprendizajes de los alumnos en los tres momentos de evaluación (inicial. Primaria Inicio ESTÁNDAR: F5. alumnos y sólo improvisan una calificación al final del bimestre y/o ciclo escolar.4.

5 Confiable Se determinan de forma sistemática las áreas de oportunidad con respecto a los requerimientos del siguiente nivel y se cuenta con registros de los procesos realizados para este efecto.4 de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel. En el plantel se llevan a cabo acciones para atender las necesidades más importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.3 los requerimientos del siguiente nivel educativo. reuniones de información con el siguiente nivel educativo para informar sobre la atención dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel. El plantel fomenta. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Análisis de la información relativa a las necesidades de los 5. esto se efectúa de manera eventual. siguiente nivel educativo.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 5.5. El plantel fomenta. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. identificando y documentando las fortalezas y necesidades más importantes. La escuela analiza eventualmente la información generada a través de los La escuela no analiza la información derivada de los instrumentos de detección de instrumentos de identificación de necesidades de los alumnos necesidades de los alumnos con con respecto a los requerimientos del siguiente nivel respecto a los requerimientos del educativo. 5. Atención a las necesidades de los alumnos con respecto a 5. etc. resultados de avance académico de alumnos graduados. Primaria La escuela cuenta con evidencia de llevar a cabo sistemáticamente acciones para atender las necesidades más importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.2 alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo. (Actas o minutas de reuniones con directivos y/o docentes de planteles del siguiente nivel. PUNTOS: 1. en forma esporádica.5. reuniones de información con el siguiente nivel educativo para informar la atención dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel. Se tiene evidencia de la aplicación eventual de instrumentos (reuniones formales con directivos y/o docentes de escuelas del siguiente nivel. sin embargo.5.). Identificación de las necesidades de los alumnos con respecto a 5. ex-alumnos y/o docentes) para detectar áreas de oportunidad de los alumnos en el cumplimiento de requerimientos del siguiente nivel. En el plantel se llevan a cabo acciones para atender algunas de las necesidades más importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo. en forma sistemática.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. La escuela analiza sistemáticamente la información generada a través de los instrumentos de detección de necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo. La escuela no utiliza ningún tipo de método para definir áreas de oportunidad de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo. En el centro no se toman acciones para atender las necesidades o requerimientos del siguiente nivel educativo. resultados oficiales de avance académico de los alumnos graduados) para detectar necesidades de los alumnos respecto a los requerimientos del siguiente nivel. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS.5 Desarrollo Estable En la escuela se utilizan instrumentos no formales (comentarios de padres de familia.1 los requerimientos del siguiente nivel educativo. la atención dada a las necesidades 5. Página 38 . Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F5.5. El plantel no fomenta ningún proceso de información con el siguiente nivel educativo para informar sobre la atención dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel. identificando las fortalezas y necesidades más importantes.5 Atención a las necesidades de los alumnos con respecto al siguiente nivel educativo. El plantel comunica al siguiente nivel educativo.

6 Los docentes no atienden las áreas de oportunidad prioritarias para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje.2 estrategias de relacionándolas con las enseñanza y estrategias de enseñanza y aprendizaje. aprendizaje.6. identificando fortalezas y áreas de oportunidad.6. Algunos de los docentes del plantel evalúan sistemáticamente sus estrategias de enseñanza – aprendizaje en el aula. esto se realiza de manera informal.1 enseñanza y estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aprendizaje. Página 39 . PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS. Algunos de los docentes analizan los resultados de las evaluaciones de sus estrategias de enseñanza – aprendizaje. identificando fortalezas y áreas de oportunidad. Primaria Inicio ESTÁNDAR: F5. Algunos docentes realizan acciones eventuales para atender las áreas de oportunidad prioritarias para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula. Los docentes analizan eventualmente los resultados de las evaluaciones de las estrategias de enseñanza y aprendizaje. en los aprendizajes de los alumnos Todos los docentes de la escuela.6.3 respecto a las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Algunos de los docentes evalúan la eficacia de las estrategias de enseñanza y aprendizaje. evalúan sistemáticamente sus estrategias de enseñanza – aprendizaje en el aula. aula. Todos los docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las áreas de oportunidad prioritarias para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula. Algunos docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las áreas de oportunidad prioritarias para mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula. verificando la efectividad de éstas. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Criterio de evaluación PUNTOS: 1. verificando la efectividad de éstas. Análisis del Los docentes no analizan los desempeño de las resultados de las evaluaciones 5.6 Evaluación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en el aula. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. sin embargo. 5. Todos los docentes analizan los resultados de las evaluaciones de sus estrategias de enseñanza – aprendizaje. Atención a las áreas de oportunidad prioritarias con 5. en los aprendizajes de los alumnos.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 5.5 Desarrollo Estable Confiable Evaluación de las Los docentes de la escuela no estrategias de evalúan la eficacia de las 5.

En el centro educativo se analiza en forma sistemática. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. instituciones públicas y privadas) en el aspecto ambiental.1 de la comunidad en el aspecto necesidades de la ambiental.1. entrevistas. conservación de áreas verdes. En el centro educativo se aplican eventualmente instrumentos formales (encuestas y/o entrevistas a docentes y padres de familia. En el centro educativo se realizan actividades programadas para atender algunas de las necesidades relativas al cuidado y mejora del medio ambiente en el ciclo escolar. comunidad en el aspecto ambiental.1 Criterio de evaluación Inicio PUNTOS: 1. en forma sistemática.3 ambiente (concientización ecológica. a través de instrumentos formales como encuestas. En el centro educativo se determinan. manteniendo registros y evidencias de la realización de dichas actividades. etc. Página 40 . IMPACTO EN LA COMUNIDAD (2 PTS. las necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental.1 Atención a las necesidades de la comunidad (vecinos. identificando las fortalezas y necesidades más importantes. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. relacionadas con el cuidado y mejora del medio ambiente. etc. ESTÁNDAR: F6.) Este factor evalúa cómo se promueve en las instituciones. la implementación de sistemas orientados a la generación de una cultura ecológica. ambiental. El centro educativo Identificación de las necesidades no determina las 6. así como el mejoramiento social y cultural de la comunidad y su involucramiento en estas actividades. la información generada a través de los instrumentos formales sobre las necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental. 6. Atención a las necesidades de la comunidad en el aspecto del cuidado y mejora del medio 6. En el centro educativo se analiza eventualmente la información generada a través En el centro educativo no se analiza la información Análisis de la información relativa a de los instrumentos formales derivada de los instrumentos formales de identificación 6. comunidad en el aspecto ambiental.1.2 las necesidades de la comunidad sobre las necesidades de la de necesidades de la comunidad en el aspecto en el aspecto ambiental. En el centro educativo se realizan eventos o actividades aisladas (fuera de programa o del Proyecto Escolar con Enfoque Estratégico) para atender algunas de las necesidades de la comunidad que fueron detectadas en el aspecto del cuidado y mejora del medio ambiente.) para determinar las necesidades de la comunidad educativa en el aspecto ambiental. En el centro educativo se cuenta con programas bien definidos para atender las necesidades más importantes.0 Desarrollo Estable Confiable En el centro educativo utilizan prácticas informales para determinar las necesidades de la comunidad. comentarios de miembros de la comunidad. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.1. solicitudes de zona y/o región. cuidado del agua. artículos de periódicos o revistas).). en el aspecto ambiental (ej. etc. identificando y documentando las fortalezas y necesidades más importantes. Primaria En el centro educativo no dan atención a las necesidades de la comunidad que fueron detectadas en el aspecto del cuidado y mejora del medio ambiente.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 6.

El centro educativo no realiza ninguna actividad para la compartir sus valores y su cultura de calidad con la comunidad. la discriminación.1 y F6. identificando las fortalezas y necesidades más importantes. El centro educativo realiza algunas actividades aisladas en las que comparte sus valores y su cultura de calidad a la comunidad.2. En el centro educativo se aplican instrumentos formales (encuestas.).Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 6. por ejemplo. en el aspecto social. etc. conservación de tradiciones. la prevención 6. por ejemplo. etc.1 del pandillerismo y sus pintas. En el centro educativo se cuenta con algunos eventos o actividades aisladas para atender las necesidades sociales de la comunidad que fueron detectadas. campañas de vacunación.2. entrevistas. revistas.2 PUNTOS: 1. la comunidad en el aspecto social. En el centro educativo no se da a las Atención a las necesidades de la atención 6. En el centro educativo se cuenta con evidencia de actividades programadas para el ciclo escolar que sólo atienden eventualmente algunas de las necesidades sociales detectadas. etc. Primaria calidad hacia Página 41 . Se conservan evidencias de la aplicación de dichos instrumentos.0 Desarrollo Estable Confiable En el centro educativo se utilizan medios informales para determinar cuáles son las necesidades sociales de la comunidad (comentarios de miembros de la comunidad al personal del centro) en cuestiones sociales. El centro educativo cuenta con evidencia de un programa de actividades para compartir sus valores y su cultura de calidad a la comunidad. boletines.4 comunidad. participación en conferencias. Identificación de las necesidades de la comunidad en el aspecto social (tráfico vehicular.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. entrevistas. inspecciones visuales documentadas. En el centro educativo no se determinan las necesidades sociales de la comunidad. El centro educativo analiza sistemáticamente la información generada a través de los instrumentos de detección de necesidades de la comunidad en el aspecto social. En el centro educativo se determinan sistemáticamente las necesidades sociales de la comunidad.) para determinar las necesidades sociales de la comunidad. entre otros). necesidades sociales de la comunidad que fueron detectadas. inspecciones visuales documentadas. la violencia.2 las necesidades de la comunidad de los instrumentos de identificación de necesidades de necesidades de la comunidad en el aspecto social. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.2. identificando y documentando las fortalezas y necesidades más importantes. éstos se aplican de manera eventual. Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F6.2. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Cultura de 6.2 Atención a las necesidades sociales de la comunidad educativa. etc. mantienen registros y evidencias de la realización de dichas actividades. revistas. En el centro educativo se cuenta con programas bien definidos para atender las principales necesidades sociales detectadas. elaboración de boletines. El centro educativo analiza eventualmente la información generada a través de los Análisis de la información relativa a El centro educativo no analiza la información derivada instrumentos de detección de 6. participa en conferencias.3 comunidad en el aspecto social. la seguridad peatonal. 6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD (2 PTS. aplicando instrumentos formales (encuestas. sin embargo. apoyos a damnificados.

El mejor resultado logrado en la satisfacción de los padres de familia es el del primer ciclo escolar evaluado. El mejor resultado logrado en la El mejor resultado logrado en la satisfacción de los padres de satisfacción de los padres de familia es el del tercer ciclo familia es el del segundo ciclo escolar evaluado.1.1.1. aunque no se escolar evaluado. de ningún ciclo escolar. El mejor resultado logrado en la satisfacción de los alumnos es el del primer ciclo escolar evaluado. presenta una tendencia positiva en los tres ciclos escolares.4 Primaria Satisfacción de padres de familia. 7. 7. escolares. alumnos de ningún ciclo escolar. ningún ciclo escolar.1. Se cuenta con resultados sobre Número de No se cuenta con información sobre la Cuentan con resultados de Cuenta con resultados de la satisfacción de padres de mediciones de satisfacción de padres de familia de satisfacción de padres de familia satisfacción de padres de familia de al menos tres ciclos la satisfacción.1 Resultados de la satisfacción de los usuarios. familia de dos ciclos escolares. Los resultados de la satisfacción de los padres de familia de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. y el del tercer ciclo supera al del segundo). y el del tercer ciclo supera al del segundo). menos tres ciclos escolares.1 Satisfacción de alumnos. ciclo escolar. presenta una tendencia positiva los tres ciclos escolares. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero.) Este factor evalúa el impacto de la implementación del modelo de gestión escolar en el desempeño de los aspectos más relevantes de la institución. ciclo escolar. Los resultados de la satisfacción de los alumnos de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. No se cuenta con información sobre Tendencia de la satisfacción de los tres padres de familia últimos ciclos. Página 42 .0 Estable Confiable Número de No se cuenta con información sobre la Cuentan con resultados de Cuenta con resultados de Se cuenta con resultados sobre mediciones de satisfacción de alumnos de ningún satisfacción de alumnos de un satisfacción de alumnos de dos la satisfacción de alumnos de al la satisfacción. Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F7.3 7.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7. aunque no se evaluado.1 Desarrollo PUNTOS: 6.(50 PTS. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.2 7. RESULTADOS DEL PLANTEL. de un ciclo escolar. No se cuenta con Tendencia de información sobre los tres la satisfacción de últimos ciclos. El mejor resultado logrado en la El mejor resultado logrado en la satisfacción de los alumnos es satisfacción de los alumnos es el el del tercer ciclo escolar del segundo ciclo escolar evaluado. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero. ciclos escolares. 7.

5 Quejas de alumnos y/o padres de familia. No se cuenta con información sobre Tendencia de la incidencia de los tres quejas de alumnos últimos ciclos. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero.7 7. Cuenta con resultados de Número de No se cuenta con información sobre la Cuentan con resultados de satisfacción del siguiente nivel mediciones de satisfacción del siguiente nivel satisfacción del siguiente nivel educativo de dos ciclos la satisfacción.1.8 Satisfacción del siguiente nivel educativo 7. escolares. educativo de un ciclo escolar.(50 PTS. El mejor resultado logrado en la incidencia de las quejas de alumnos y/o padres de familia es el del tercer ciclo escolar evaluado.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7.1. una tendencia positiva en los tres ciclos escolares.1 Desarrollo PUNTOS: 6. Los resultados de la satisfacción del siguiente nivel educativo de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. escolares Se cuenta con resultados sobre la satisfacción del siguiente nivel educativo de al menos tres ciclos escolares No se cuenta con información sobre Tendencia de la satisfacción del los tres siguiente nivel últimos ciclos. Se cuenta con resultados sobre Cuenta con resultados de la la incidencia de quejas de incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia alumnos y/o padres de familia de al menos tres ciclos de dos ciclos escolares. 7. El mejor resultado logrado en la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia es el del segundo ciclo escolar evaluado. educativo de ningún ciclo escolar.) Este factor evalúa el impacto de la implementación del modelo de gestión escolar en el desempeño de los aspectos más relevantes de la institución. RESULTADOS DEL PLANTEL. y el del tercer ciclo supera al del segundo). educativo de ningún ciclo escolar. Página 43 . No se cuenta con información sobre la Número de incidencia de quejas de alumnos y/o mediciones de padres de familia de ningún ciclo quejas. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero. El mejor resultado logrado en la El mejor resultado logrado en la satisfacción del siguiente nivel satisfacción del siguiente nivel educativo es el del tercer ciclo educativo es el del segundo escolar aunque no se presenta ciclo escolar evaluado. aunque no se presenta una tendencia positiva en los tres ciclos escolares. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. escolar.1. Los resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. y el del tercer ciclo supera al del segundo).0 Estable Confiable Cuentan con resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia de un ciclo escolar. Criterio de evaluación Primaria Inicio ESTÁNDAR: F7.1 Resultados de la satisfacción de los usuarios (continuación…). y/o padres de familia de ningún ciclo escolar. El mejor resultado logrado en la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia es el del primer ciclo escolar evaluado. 7. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.1.6 7. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. El mejor resultado logrado en la satisfacción del siguiente nivel educativo es el del primer ciclo escolar evaluado.

tendencia positiva en los tres ciclos escolares.2. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero. 7. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.4 Resultados sobre las horas hombre capacitación. escolar.1 Resultados sobre cumplimiento del programa de capacitación. 7. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero. capacitación.2 7. y el del tercer ciclo supera al del segundo). y el del tercer ciclo supera al del segundo).2 Desarrollo Estable Confiable Cuentan con resultados del cumplimiento del programa de capacitación de dos ciclos escolares. tres ciclos escolares. de los integrantes del plantel). RESULTADOS DEL PLANTEL (50 PTS.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. capacitación es el del segundo aunque no se presenta una ciclo escolar evaluado. tendencia positiva de los tres ciclos escolares.2. 7. El mejor resultado logrado en el cumplimiento del programa de capacitación es el del primer ciclo escolar evaluado. de horas-hombre capacitación de horas-hombre capacitación horas-hombre capacitación de horas-hombre capacitación que ha recibido cada uno un ciclo escolar. Los resultados en las horashombre capacitación de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. El mejor resultado logrado en el cumplimiento del programa El mejor resultado logrado en el de capacitación es el del cumplimiento del programa de tercer ciclo escolar evaluado. El mejor resultado logrado en las horashombre capacitación es el del primer ciclo escolar evaluado. (Suma de las hrs.2.0 Número de No se cuenta con información sobre las mediciones de horas-hombre capacitación de la Cuentan con resultados de Cuentan con resultados de Cuentan con resultados de resultados de escuela. Criterio de evaluación Primaria Número mediciones cumplimiento programa capacitación. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.2 Resultados del desarrollo del personal. PUNTOS: 2. de Cuentan con resultados del de No se cuenta con información sobre el cumplimiento del programa de del cumplimiento del programa de capacitación de un ciclo de capacitación.3 7. El mejor resultado logrado en las horas-hombre El mejor resultado logrado en capacitación es el del tercer las horas-hombre capacitación ciclo escolar evaluado. capacitación de la escuela. programa de capacitación. de dos ciclos escolares. es el del segundo ciclo escolar aunque no se presenta una evaluado. Página 44 .Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7.2. Cuentan con resultados del cumplimiento del programa de capacitación de tres ciclos escolares. Los resultados del cumplimiento del programa de capacitación de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. No se cuenta con información Tendencia de los sobre el tres últimos cumplimiento del ciclos. Inicio ESTÁNDAR: F7. No se cuenta con información Tendencia de los sobre las horastres últimos hombre ciclos.

(El resultado del segundo ciclo supera al del primero. El mejor resultado logrado en la satisfacción del personal con respecto al ambiente de trabajo es el del primer ciclo escolar evaluado. RESULTADOS DEL PLANTEL (50 PTS. 7. No se cuenta con información sobre la Tendencia de los satisfacción del tres últimos personal con ciclos. 7. 7. Cuentan con resultados de la participación del personal en proyectos de mejora de un ciclo escolar. aunque no se presenta una tendencia positiva de los tres ciclos escolares. Los resultados en la participación del personal en proyectos de mejora de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva.3. respecto al ambiente de trabajo. Cuentan con resultados de la satisfacción del personal con respecto al ambiente de trabajo de tres ciclos escolares. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.3 Desarrollo PUNTOS: 2. El mejor resultado logrado en la participación del personal en proyectos de mejora es el del tercer ciclo escolar evaluado. aunque no se presenta una tendencia positiva de los tres ciclos escolares.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. personal en proyectos. de un ciclo escolar. El mejor resultado logrado en la participación del personal en proyectos de mejora es el del primer ciclo escolar evaluado. El mejor resultado logrado en la satisfacción del personal con respecto al ambiente de trabajo es el del segundo ciclo escolar evaluado. Criterio de evaluación Primaria Inicio ESTÁNDAR: F7. y el del tercer ciclo supera al del segundo). y el del tercer ciclo supera al del segundo). trabajo de dos ciclos personal. personal en proyectos de mejora. No se cuenta con información Tendencia de los sobre la tres últimos participación del ciclos.3. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero. Página 45 .Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7.1 Resultados de la satisfacción del personal con el ambiente de trabajo. escolares. Los resultados de la satisfacción del personal con respecto al ambiente de trabajo de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva.3 Resultados de satisfacción del personal.0 Estable Confiable Cuentan con resultados de la Número de Cuentan con resultados de la No se cuenta con información sobre la satisfacción del personal con mediciones de la satisfacción del personal con satisfacción del personal con respecto al respecto al ambiente de satisfacción del respecto al ambiente de trabajo ambiente de trabajo.3.3.2 7. El mejor resultado logrado en la participación del personal en proyectos de mejora es el del segundo ciclo escolar evaluado.4 Resultados de la participación del personal en proyectos de mejora.3 7. Número de mediciones de No se cuenta con información sobre la resultados de la participación del personal en proyectos participación del de mejora. El mejor resultado logrado en la satisfacción del personal con respecto al ambiente de trabajo es el del tercer ciclo escolar evaluado. Cuentan con resultados de la participación del personal en proyectos de mejora de tres ciclos escolares. Cuentan con resultados de la participación del personal en proyectos de mejora de dos ciclos escolares.

El porcentaje de faltas Resultados de faltas justificadas del personal en el justificadas del personal El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es mayor 7. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. escolares. (sin considerar faltas por actual. 7. gravidez o accidentes). En el plantel se presentan En el plantel no se presentan faltas injustificadas en uno de faltas injustificadas en los tres los tres últimos ciclos últimos ciclos escolares.2 injustificadas en los tres últimos ciclos injustificadas en dos de los tres durante los últimos tres escolares. Página 46 .Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7.4. El porcentaje de faltas justificadas en dos de los últimos tres últimos ciclos escolares es superior al 1% (sin considerar faltas por gravidez o accidentes). durante el ciclo escolar. Resultados de faltas no En el plantel se presentan faltas En el plantel se presentan faltas justificadas del personal 7.4.3 plantel es menor al 1% anual durante el ciclo escolar al 1% anual (sin considerar faltas por gravidez o accidentes).4 Desarrollo PUNTOS: 1. El porcentaje de faltas justificadas en los últimos tres últimos ciclos escolares es inferior al 1% (sin considerar faltas por gravidez o accidentes).4 durante los últimos tres ciclos escolares. Criterio de evaluación Inicio ESTÁNDAR: F7.5 Estable Confiable Resultados de faltas no justificadas del personal Existe en el ciclo escolar al menos una falta injustificada entre el No existen faltas injustificadas del personal de la escuela 7.4 Resultados de puntualidad y asistencia del personal. Resultados de faltas justificadas del personal 7. Primaria El porcentaje de faltas justificadas en los tres últimos ciclos escolares es superior al 1% (sin considerar faltas por gravidez o accidentes). actual.4.4.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. ciclos escolares. El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es 0% anual (sin considerar faltas por gravidez o accidentes). El porcentaje de faltas justificadas en uno de los últimos tres últimos ciclos escolares es superior al 1% (sin considerar faltas por gravidez o accidentes). RESULTADOS DEL PLANTEL (50 PTS. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.1 durante el ciclo escolar personal del plantel. últimos ciclos escolares.

) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. o concursos académicos. El centro educativo no participa en ningún programa de arte. involucrando en convocados por la Secretaría El centro educativo no participa en ningún en un programa o concurso forma activa a menos del 50% de Educación (Premio Mérito programa o concurso académico. clubes artísticos. involucrando en forma normativos de arte. Cuenta con resultados de la efectividad del liderazgo en el plantel de dos ciclos escolares. El centro educativo participa en 2 o más programas.5. El centro educativo participa en los programas normativos de arte. involucrando en forma activa a más del 50% de alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas. convocados por la Secretaría de Educación (brigadas 7. RESULTADOS DEL PLANTEL (50 PTS.4 Desarrollo Estable Confiable Cuenta con resultados de la efectividad del liderazgo en el plantel de al menos dos ciclos escolares y no se observa una mejora en la tendencia de estos resultados. culturales y cívicos. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. 7. Educación (clubes de remozamiento. El centro educativo participa en 2 o más programas adicionales El centro educativo participa a los normativos de arte. (Escolta. Criterio de evaluación 7.5 lugares de la Unidad Regional a la que pertenece. involucrando en forma activa a menos del 50% de los alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas.0 No se cuenta con información sobre liderazgo la efectividad del liderazgo en el plantel. involucrando en forma activa a más del 50% de los alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas. El centro educativo participa en 2 o más programas adicionales a los normativos de arte. Primaria Página 47 .5. cultura o activa a menos del 50% de los cívico. programas promovidos por la Secretaría de Educación en los que ha programa promovido por la Secretaría de Educación.2 ESTÁNDAR: F7.5. El centro educativo no ha logrado estar dentro de los tres primeros El centro educativo ha logrado estar dentro de los tres primeros Logros obtenidos en premios lugares de la Unidad Regional a la que pertenece. Participación del centro El centro educativo participa en educativo en los programas 2 o más programas. talleres de verano).5 Resultados del liderazgo institucional. campañas ecológicas. Banda de Guerra e Himno Nacional). tareas sustantivas de los Atención Preventiva y programas. Participación del centro educativo en los programas de arte. pero solamente de un ciclo escolar.3 culturales. Inicio PUNTOS: 2. de alumnos del plantel en las Escolar. El centro educativo participa en 2 o más programas ecológicos y/o de remozamiento. en ninguno de los 7. convocados El centro educativo participa El centro educativo no participa en ningún 7. visitas culturales. Compensatoria). académico. cultura en un programa adicional a los o cívicos.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7. cultura o cívicos. observándose una mejora en la tendencia de estos resultados.5. muestras de tradiciones. ecológicos.4 por la Secretaría de en un programa ecológico y/o programa ecológico y/o de remozamiento. alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas. involucrando en forma activa a más del 50% de los alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas. PEC. Efectividad del institucional. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. observándose una mejora continua en este indicador. huertos escolares). o concursos y concursos académicos El centro educativo participa académicos. participado.1 7. Se cuenta con resultados sobre la efectividad del liderazgo en el plantel. en al menos un y reconocimientos.5. cultura o cívico. concursos y muestras. El centro educativo participa en 2 o más programas ecológicos y/o de remozamiento. PAREIB. Participación del centro educativo en los programas ecológicos y/o de remozamiento. Se cuenta con resultados sobre la efectividad del liderazgo en el plantel de al menos tres ciclos escolares. cultura o cívicos.

) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. pero es menor o igual a 620. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas es mayor a 660. pero es menor o igual a 500. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas es mayor a 500. Resultados promedio del Índice de Aciertos de las evaluaciones 7. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas es mayor a 620. pero es menor o igual a 580. están por arriba de la Media Estatal.6. El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es menor a 460.2 evaluaciones CENSALES de matemáticas. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas es menor a 460. PUNTOS: 17. 7. El promedio de las últimas tres evaluaciones de CENSALES matemáticas es mayor a 580. Dos de los resultados de los últimos tres ciclos escolares del Índice de Aciertos de las evaluaciones CENSALES de matemáticas. Página 48 . El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas es mayor a 540. Los resultados del Índice de Aciertos de las evaluaciones CENSALES de matemáticas de los últimos tres ciclos escolares están por arriba de la Media Estatal. pero es menor o igual a 580. El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es mayor a 620.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7. pero es menor o igual a 700 El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es mayor a 700. pero es menor o igual a 500.5 Estable El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es mayor a 580.6 Desarrollo El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es mayor a 500. pero es menor o igual a 660. Confiable El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es mayor a 660. está por arriba de la Media Estatal. Consistencia del Índice de Aciertos de las últimas tres 7. pero es menor o igual a 700. Resultados del Índice de Aciertos de 7. pero es menor o igual a 540. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. Primaria El promedio del Índice de Aciertos de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas es mayor a 460. pero es menor o igual a 620.3 CENSALES de matemáticas durante los últimos 3 ciclos escolares.6.1 matemáticas de la última evaluación CENSAL. ESTÁNDAR: F7. RESULTADOS DEL PLANTEL (50 PTS. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas es mayor a 700. El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es mayor a 540.6. Los resultados del Índice de Aciertos de las evaluaciones CENSALES de matemáticas de los últimos tres ciclos escolares están por debajo de la Media Estatal. pero es menor o igual a 660. pero es menor o igual a 540.6 Resultados del desempeño académico en matemáticas Criterio de evaluación Inicio El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de matemáticas es mayor a 460. Sólo uno de los resultados de los últimos tres ciclos escolares del Índice de Aciertos de las evaluaciones CENSALES de matemáticas.

1 de español de la última evaluación CENSAL. Consistencia del Índice de Aciertos de las últimas tres 7. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. pero es menor o igual a 580. pero es menor o igual a 620. pero es menor o igual a 660. Los resultados del Índice de Aciertos de evaluaciones CENSALES de español de los últimos tres ciclos escolares están por arriba de la Media Estatal. Resultados del Índice de Aciertos 7. pero es menor o igual a 500.6 Desarrollo El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de español es mayor a 500.5 Estable El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de español es mayor a 580. pero es menor o igual a 620. pero es menor o igual a 700. De los resultados del Índice de Aciertos de evaluaciones CENSALES de español de los últimos tres ciclos escolares. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es mayor a 500. están por debajo de la Media Estatal.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de español es mayor a 540. Primaria El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es menor a 460. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es mayor a 660. pero es menor o igual a 700.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7. Los resultados del Índice de Aciertos de evaluaciones CENSALES de español de los últimos tres ciclos escolares. Resultados promedio del Índice de Aciertos de las evaluaciones 7. sólo uno está por arriba de la Media Estatal.7 Resultados del desempeño académico en español Criterio de evaluación Inicio El resultado del del Índice de de Aciertos de la la última evaluación CENSAL de de español es es mayor a 460. 7. pero es menor o igual a 660. pero es menor o igual a 580. pero es menor o igual a 500. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es mayor a 580. pero es menor o igual a 540. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es mayor a 620.2 evaluaciones CENSALES de español. ESTÁNDAR: F7. Página 49 .7.3 CENSALES de español durante los últimos 3 ciclos escolares. RESULTADOS DEL PLANTEL (50 PTS. El resultado Índice Aciertos de última evaluación CENSAL español menor a 460. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es mayor a 540. dos están por arriba de la Media Estatal. El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de español es mayor a 700. PUNTOS: 17. El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de español es mayor a 620. El promedio del Índice de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es mayor a 460.7. pero es menor o igual a 540. El promedio de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español es mayor a 700. De los resultados del Índice de Aciertos de evaluaciones CENSALES de español de los últimos tres ciclos escolares. Confiable El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de español es mayor a 660.7.

6%) en dos de dos de los últimos tres años. 92.4 por arriba de la media estatal por abajo de la media escolar en el centro educativo.1 centro educativo en el ciclo centro educativo es igual o 1. debajo de 1. pero es igual o se anterior.2%. La eficiencia terminal en el Eficiencia terminal en el centro La eficiencia terminal en el centro educativo es mayor a 7.4%) en (0.2 arriba de la media estatal escolar en el centro educativo.en dos de los últimos tres años. Página 50 . 7. RESULTADOS DEL PLANTEL PROCESO (50 PTS. La eficiencia terminal del La eficiencia terminal del centro Tendencia de la eficiencia La eficiencia terminal ha estado centro educativo ha estado educativo ha estado por debajo 7. encuentra por debajo de 97.2%. La deserción escolar del La deserción escolar del centro La deserción escolar ha estado centro educativo ha estado Tendencia de la deserción educativo ha estado por arriba 7.en dos de los últimos tres años años.5 Estable Confiable La reprobación escolar en el Reprobación escolar en el La reprobación escolar en el centro educativo es mayor a La reprobación escolar en el centro educativo es igual o 7. (97. La deserción escolar en el Deserción escolar en el centro La deserción escolar en el centro educativo es mayor a La deserción escolar en el centro educativo es igual o menor 7.0%.3 educativo en el ciclo escolar centro educativo es igual o 0. La reprobación escolar del centro educativo ha estado por abajo de la media estatal (1.8.8%). de la media estatal (0.6%.6 terminal en el centro por debajo de la media estatal por arriba de la media de la media estatal (97. La reprobación escolar del La reprobación escolar ha centro educativo ha estado por Tendencia de la reprobación estado por arriba de la media 7. los últimos tres años. Criterio de evaluación ESTÁNDAR: F7.8%).8%.en los últimos tres (1.8. pero se encuentra por a 0.8%. CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.6%) en los últimos tres años.8%).8.8%).5 educativo en el ciclo escolar centro educativo es igual o La eficiencia terminal es mayor a 97. La deserción escolar del centro educativo ha estado por abajo de la media estatal (0.0%.2%.8.4%. estatal (1.8. anterior.2%. mayor a 1. estatal (97.8 Inicio Desarrollo PUNTOS: 1. debajo de 2. estatal (0.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar FACTOR 7.4%) en los últimos tres años.) PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR.6%) en educativo.8 Resultados de Indicadores Institucionales. La reprobación escolar del centro educativo ha estado por abajo de la media estatal (1.6%) en los últimos tres años.en los últimos tres años.6%. menor a 92. Primaria La eficiencia terminal del centro educativo ha estado por arriba de la media estatal (97. pero se encuentra por menor a 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.4%) en los últimos tres años.8.4%. mayor a 2. escolar anterior.4%) en dos de los dos de los últimos tres años. últimos tres años.

00 0.00 docente. Como ejemplo se presenta la siguiente sección del Criterio 4 donde se muestra el sistema de Capacitación del Personal.14 0.30 0.21 0.1.00 administrativo y de apoyo.21 0.30 las 4.) Factor Sistema Inicio Desarrollo Estable Confiable 4.9) con los puntos que tienen cada uno de los escenarios que la forman. 0.30 0.1.1 Proceso de Inducción del personal de nuevo ingreso.30 4.4 Atención de las necesidades de capacitación para el personal docente.30 0.50 0.1.1 Capacitación del personal.30 0.10 0.30 4.6 necesidades de capacitación del personal 0. Desarrollo del personal (10 Pts.2 Detección de Necesidades de Capacitación para el personal docente.21 0. 0.03 0. 0.1.21 0.00 0.20 0.30 4.1. Valor por Valor total criterio sistemas Criterio de Evaluación Escenarios de la información sobre Puntos criterios Puntos sistemas Avance % sistemas las 4.00 0.14 0.30 SUBTOTAL FACTOR 4.30 Análisis 4.3 necesidades de capacitación del personal 0.30 0.1. 0.00 2. 4. los criterios que componen dicho sistema (del 4.00 0.9 Evaluación del programa de capacitación del centro escolar.1.21 0.20 0. 0.1 Capacitación del Personal 2. TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA Escuela evaluada: Región: Zona: Factor 4.00 0.10 0.00 0. 0.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Tablas de Evaluación por Factor En la siguiente sección se presentarán las tablas de evaluación para cada uno de los Factores.50 0.1.10 0.10 0.1.8 Seguimiento del programa de capacitación del centro escolar.20 0.07 0. Análisis de la información sobre 2.7 Atención de las necesidades de capacitación para el personal administrativo y de apoyo.50 En el ejemplo se puede observar además del sistema o elemento que se está evaluando.21 0. Primaria Página 51 .30 4.1 al 4.1.1. 0.21 0.20 0.30 4. donde se muestran los valores que tienen los escenarios de cada una de los criterios y sistemas determinados en el Modelo de Gestión Escolar.10 0.30 0.5 Detección de necesidades de capacitación para el personal administrativo y de apoyo.

00 0.5. trato del personal.2.50 0.00 0.3 Atención de áreas de oportunidad detectadas respecto a la satisfacción de padres de familia.2.25 Identificación de las quejas y sugerencias de los padres de familia. Zona: Factor 1.50 0.00 0.17 0.00 0. transporte.50 0.50 0. seguridad. 0.00 0.25 0. 0.35 0. a las necesidades y 1.50 0.50 0.35 0.4. condiciones físicas de salones.1.35 0.50 0.35 0.00 9.50 0. áreas verdes y de juegos.25 0.35 0.50 1.00 0.50 1.50 0.50 0.50 0.4. entre otros y según aplique).50 0.1 (trato del personal.2 Atención al 1.00 0.) Región: Valor por criterio Criterio de Evaluación Puntos criterios Puntos sistemas Avance % sistemas Identificación de las necesidades de servicio de los alumnos 1.00 0. 0. patios.00 0. 0.25 0.50 0. 1.3 Atención a las necesidades de los padres de familia.3. 0.00 0.50 0.00 2.2 de los alumnos.00 0.00 Página 52 .50 Atención de áreas de oportunidad detectadas respecto a la satisfacción de los alumnos. servicio de biblioteca.35 0. baños.50 0.00 Identificación de las necesidades de los padres de familia (entre 1.4.1 0.00 0.5.50 2.17 1.50 0.00 0.1.50 1.1.50 1.17 0.00 0. de familia.3 Atención a las quejas y sugerencias de los padres de familia.00 0.50 9.3 Atención de las necesidades de servicio de los alumnos (trato del personal.5.50 0.50 0. servicios de biblioteca.00 1.00 0.4 Espacios de información a padres de familia sobre avances de acciones para atender áreas de oportunidad.4 Atención al nivel de 1.00 0. condiciones físicas de salones. servicios administrativos.17 Análisis de la información relativa a las quejas y sugerencias de 1.17 0.50 0.00 2.2 Análisis de la información sobre satisfacción de padres de familia.2.50 1.50 0.00 0.5 Atención a las quejas y 1. 1.50 1.2 Análisis de la información relativa expectativas de los padres de familia.00 0. alumnos.1 Identificación de los niveles de satisfacción de los padres de familia respecto a los servicios ofrecidos por la escuela. 1. 0.17 0.50 0.50 0.35 0.35 0.17 1.3 0.5.50 0.4 Espacios de información a padres de familia sobre avances de acciones para atender necesidades de servicio. patios. 0.25 0. 0. 0.3.50 0.00 0.4.17 0. transporte.17 0.35 0.50 0.3.00 0. 0.3 Atención a las necesidades 1.1 otras: instalaciones. baños. Atención de las necesidades de alumnos y padres de familia (9 Pts.). áreas verdes y de juegos. según aplique).50 0.00 0.50 0. entre otros y según aplique.2 los padres de familia.25 0.50 0. familia. Análisis de la información relativa a las necesidades de servicio 1.2 Análisis de la información sobre la satisfacción de alumnos. 1.35 0. los alumnos.00 0.00 0. FACTOR 1 Atención de las necesidades de alumnos y padres de familia TOTAL Primaria Escenarios Valor total sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable 0.3.50 0.35 0.4 Espacios de información a padres de familia sobre avances de acciones para atender las quejas y sugerencias presentadas. 1.00 0.17 0.1 Atención a las nivel de sugerencias de los satisfacción de los padres de servicio de los padres de necesidades de servicio de satisfacción de los padres de familia.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 1 Escuela evaluada: Factor Sistema 1.1 Identidicación de los niveles de satisfacción de los alumnos respecto al servicio educativo prestado.25 1.

Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar

TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 2 (1 de 2)
Escuela evaluada:
Región:

Zona:

2.1 Participación Directiva en la Asociación de
Padres de Familia y Consejos de Participación
Social.

Criterio de Evaluación

Escenarios
Valor por Valor total
Puntos
criterio
sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable criterios

2.1.1

Conocimiento y aplicación del reglamento de la Asociación de Padres de Familia y de
los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.

0.25

2.1.2

Constitución de la Asociación de Padres de Familia y desarrollo de estrategias y
planes de trabajo.

0.30

2.1.3

Seguimiento de las estrategias y planes de trabajo de la Asociación de Padres de
Familia.

0.30

2.1.4

Conocimiento y aplicación del Acuerdo sobre la creación de los Consejos
Consultivos, Estatal, Municipales y Escolares de Participación Social en la Educación.

0.25

2.1.5

Constitución del Consejo Consultivo Escolar de Participación Social en la Educación
y el desarrollo de estrategias y programa de trabajo.

0.00

0.08
0.00

0.18

0.25

0.15

0.30

0.00

0.10

0.00

0.08

0.30

0.00

0.15

0.30

0.30

0.00

0.15

0.30

0.30

0.00

0.15

0.30

2.2.1 Consejo Técnico Escolar (CTE) con evidencias claras y objetivas de los avances de

0.50

0.00

0.17

0.35

0.50

2.2.2 Revisión de avances en Junta de Consejo Técnico Escolar.

0.50

0.00

0.17

0.35

0.50

0.00

0.17

0.35

0.50

2.1.6 Seguimiento a las estrategias y programa de trabajo del CCEPCE.

2.00

Puntos Avance %
sistemas sistema

0.30

0.18

0.25

0.00

Promoción por parte del director hacia la apertura de información a la sociedad

2.1.7 rindiendo cuentas de su gestión académica, así como la administración de recursos

económicos.
Participación del Director, docentes y personal adscrito al plantel en las Juntas de

2.2 Trabajo colegiado
estratégico de directivos y
docentes.

Factor 2 Liderazgo institucional (10 Pts.)

Factor Sistema

acciones.

2.2.3

En las Juntas de Consejo Técnico Escolar se toman decisiones para la
implementación de la Ruta de Mejora.

2.50

2.2.4 Impacto de la Toma de decisiones.

0.50

0.00

2.2.5 Rendición de cuentas del Consejo Técnico Escolar a la Comunidad Educativa.

0.50

0.00

SUBTOTAL FACTOR 2 Liderazgo Institucional Sistemas 1 y 2

Primaria

0.50

4.50

4.50

0.25
0.17

0.00

0.50
0.35

0.50
0.00

0.00

0.00

Página 53

Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar

TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 2 (2 de 2)
Escuela evaluada:
Región:
Criterio de Evaluación

Primaria

del

2.3
Participación
2.4
Supervisión
de
los directiva
en
el
procesos
de
enseñanza desarrollo
aprendizaje.
profesional
del
personal.

Sistema

2.5
Evaluación
Directivo.

Factor 2 Liderazgo institucional (10 Pts.)

Factor

Zona:

2.3.1

Participación activa del director(a) en procesos de capacitación y desarrollo
institucionales.

Participación en redes de intercambio de prácticas de operación (ej. Prácticas de
2.3.2 intercambio de experiencias de región o zona, presentación de ganadores de
premios estatales y/o nacionales, congresos de educación y/o calidad, etc.).

2.4.1

El director promueve la participación del plantel en los programas y/o concursos
extracurriculares convocados por la SENL.

2.4.2 Validación de la planeación de los docentes.

Escenarios
Valor por Valor total
Puntos
criterio sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable criterios
1.00

0.00

0.33

0.70

1.00

2.00

0.00

1.00

0.00

0.33

0.70

1.00

0.50

0.00

0.17

0.35

0.50

0.50

0.00

0.25

0.50

2.00

Supervisión de los procesos de enseñanza y aprendizaje (registro de las visitas
2.4.3
áulicas).

0.50

2.4.4 Seguimiento de las sugerencias realizadas durante las visitas áulicas.

0.50

2.5.1 Evaluación del liderazgo del director.

0.50

2.5.2 Análisis de la información sobre el desempeño del liderazgo en la institución.

0.50

2.5.3 Atención a las áreas de oportunidad detectadas en le evaluación del liderazgo.

0.50

Puntos Avance %
sistemas sistema

0.00
0.00

0.17

0.00

0.00

1.50

0.17

0.00

0.00

0.17

0.35

0.50

0.25

0.50

0.35

0.50

0.25

0.50

0.35

0.50

0.00

SUBTOTAL FACTOR 2 Liderazgo Institucional Sistemas 3, 4 y 5

5.50

5.50

0.00

0.00

0.00

FACTOR 2 Liderazgo Institucional TOTAL

10.00

10.00

0.00

0.00

0.00

Página 54

Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar

TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 3 (1 de 3)
Escuela evaluada:
Región:
Sistema

3.1 Diagnóstico Escolar

Factor 3. Planeación del Centro Educativo:
Ruta de Mejora Escolar (9 Pts.)

Factor

Zona:
Criterio de Evaluación

3.1.1 Diagnóstico Escolar. Autoevaluación.

0.50

3.1.2 Diagnóstico Escolar. Análisis de Fortalezas y Debilidades.

0.50

3.1.3 Diagnóstico Escolar. Determinar prioridades.

0.50

SUBTOTAL FACTOR 3 Planeación del Centro Educativo: Ruta de Mejora Escolar
Sistema No. 1

Primaria

Valor por Valor total
criterio
sistemas

1.50

1.50

1.50

Escenarios
Inicio

Desarrollo

Estable

Confiable

0.00

0.17

0.34

0.50

0.00

0.17

0.34

0.50

0.00

0.17

0.34

0.50

Puntos
Puntos Avance %
criterios sistemas sistemas

0.00

0.00

0.00

0.00

Página 55

50 0.00 0.50 Puntos criterios Puntos sistemas Avance % sistemas 0.00 0.17 0.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 3 (2 de 3) Escuela evaluada: Región: Zona: 3.) Factor Sistema Criterio de Evaluación Escenarios Inicio Desarrollo Estable Confiable 3.40 3. 0. Planeación del Centro Educativo Ruta de Mejora Escolar (9 Pts.17 0.40 0.40 0.2. 0.17 0.33 0.2.50 3.50 0.00 0.00 0.40 Objetivos Escolares. 0.00 0.3 Definición de responsables para las actividades y/o compromisos.2 Congruencia del objetivo con las prioridades.3.40 0. Plan de actividades: Ruta de Mejora Escolar.2 Congruencia de las actividades y compromisos con las metas establecidas.00 0.00 0.40 0.2.3. 0.3.00 Página 56 .00 0.33 0.50 2.5 Definición de Tiempos para las actividades y compromisos.33 0.13 0.13 0.3.4 Metas Escolares con tiempo de implementación. 0.50 4.33 0.50 3.40 2.00 3.40 3.5 Metas Escolares congruentes con los objetivos.17 0.13 0.50 0.00 0.40 3. Determinación de Objetivos.13 0. 3.50 0. Factor 3.2 Planeación de la Institución. 0.50 SUBTOTAL FACTOR 3 Planeación del Centro Educativo: Ruta de Mejora Escolar Sistemas 2 y 3 Primaria Valor por Valor total criterio sistemas 4.26 0.13 0.2. 0.3. 0. 0.4 Definición de recursos para las actividades y/o compromisos.26 0.00 0.26 0.00 0.00 0.26 0.3.33 0.1 Objetivos Escolares.17 0.1 Definición de actividades y compromisos.00 0.3 Metas Escolares cuantificables (se describen número o porcentaje el resultado esperado).00 0.50 3.2.50 0. 3.26 0.40 0.50 3. 0.

1 Realización de las actividades programadas en el plan de actividades acordado.00 SUBTOTAL FACTOR 3 Planeación del Centro Educativo: Ruta de Mejora Escolar Sistemas 4 y 5 3.50 0.).00 0.5.00 0.00 0.1 indicadores.3 Análisis de los instrumentos de seguimiento evaluación de los resultados del plan de actividades.50 0.00 0.00 0. listas de asistencia. Frecuencia de aplicación de los Instrumentos de 3.50 0.5.50 0.50 0.17 0.4.50 0.50 0.50 Puntos Avance % Confiable criterios sistemas sistemas 0.50 1. gráficas o instrumentos de portafolio docente) para conocer el 3. y 0. reportes de evaluación de los alumnos.33 0.2 seguimiento y evaluación de los resultados del plan de actividades.00 0.33 0.50 0.00 FACTOR 3 Planeación del Centro Educativo: Ruta de Mejora Escolar TOTAL 9.00 0. Planeación del Centro Educativo Ruta de Mejora Escolar (9 Pts.00 0. 3.33 0.17 0. Mecanismos (minutas o bitácoras.00 0.50 0.17 0.33 0. 3.3 Cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en el plan acordado.00 0.2 grado de avance de las actividades programadas en el plan de actividades acordado.50 1.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 3 (3 de 3) Escuela evaluada: _______________________________________________ Región: ___________________ 3.00 0.00 3.4.00 9. etc. 3.50 Escenarios Inicio Desarrollo Estable Puntos 0.00 0.) Factor Sistema Zona: ________________ Valor por Valor total criterio sistemas Criterio de Evaluación 3.5.17 0.4 Implementación de Plan de Actividades.17 0.5 Seguimiento y Evaluación del Plan de Actividades Factor 3.50 0.17 0.33 0.00 0.33 0.00 Primaria Página 57 . Instrumentos de seguimiento y evaluación de los resultados del plan de actividades (tableros de 3.4.

2.20 4. 0.10 0.00 0.00 0.00 5. 0.10 0.21 0.2 Participación del personal en el trabajo colegiado.14 0.1.1.00 0.00 0.80 5.00 0.1.30 4.30 0.00 0.20 0.3 Análisis de la información sobre las necesidades de capacitación del personal docente.00 0.30 0.2 SUBTOTAL FACTOR 4 Desarrollo del Personal Sistemas 1 y 2 Primaria Valor por Valor total criterio sistemas 0.00 0.2. 0. 0.30 0.90 4.20 4.7 Atención de las necesidades de capacitación para el personal administrativo y de apoyo.5 Detección de necesidades de capacitación para el personal administrativo y de apoyo.30 4.30 Detección de Necesidades de Capacitación para el personal docente.03 0.2 Participación en la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar. 0.1.30 4.10 0. Escenarios Inicio 4. 0.4 Atención de las necesidades de capacitación para el personal docente.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 4 (1 de 2) Escuela evaluada: Región: Zona: Factor Sistema Criterio de Evaluación 4.00 0.14 0. 0.21 0.30 0.56 0.00 0.1 Proceso de Inducción del personal de nuevo ingreso.1.3 Participación en la implementación de la Ruta de Mejora Escolar.6 Análisis de la información sobre las necesidades de capacitación del personal administrativo y de apoyo.00 0.20 0.1.00 2.30 0.10 0.63 0.26 0. 0.30 4.30 0.50 0.30 0. 0.80 Puntos criterios Puntos sistemas Avance % sistemas 0.50 0.00 0.30 0.00 0.1 Capacitación del personal.26 0.8 Seguimiento del programa de capacitación del centro escolar.56 0.10 0.80 0. Capacitación del personal (10 Pts.30 4. Factor 4.00 2.00 0.1.80 4.1 Trabajo colegiado de los docentes.07 0.30 4. Desarrollo Estable Confiable 0.1.90 0.21 0. 0.2.9 Evaluación del programa de capacitación del centro escolar.21 0.00 0.21 0.21 0.1. 4.21 0.00 Página 58 .) 4.

4 Reconocimiento al personal administrativo y de apoyo alineado a su desempeño.50 4. 0.17 0.00 Retroalimentación del desempeño individual (por ejemplo: otros). retroalimentación por escrito.3.2 Análisis de la información sobre la satisfacción del personal.35 0.00 0.1 Evaluación de la satisfacción del personal respecto al ambiente de trabajo.3.53 0. Desarrollo del personal (10 Pts.50 4.75 4.35 0.75 0. fomento de hábitos.00 0. 0.50 2.17 0.35 0.35 0.50 0.3 Evaluación y reconocimiento del desempeño personal.00 0.75 0.00 0.3.50 4.3 de trabajo.00 FACTOR 4 Desarrollo del Personal TOTAL 10.35 0.4 Ambiente de trabajo en el centro escolar.4 TOTAL FACTOR 4 Desarrollo del Personal Sistemas 3 y 4 5.00 0. Criterio de Evaluación 4. entre 0.00 Página 59 .Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 4 (2 de 2) Escuela evaluada: Región: Zona: Primaria Valor por Valor total criterio sistemas Escenarios Inicio Desarrollo Estable Confiable 4.50 0. 0. seguridad. etc.3.35 0. 0.25 0. 0.00 10.00 0.53 0. orden y limpieza.50 0.00 0.3 Evaluación individual del desempeño del personal administrativo y de apoyo.4.00 0.) Factor Sistema 4.50 Puntos criterios Puntos sistemas Avance % sistemas 0.50 0.00 0.35 0.00 0.00 0.50 4.50 0.2 Reconocimiento a docentes alineado a su desempeño.50 4. programas de valores.17 0.17 0.17 0.3.00 0.00 5.50 0. Factor 4.) 0.50 0.1 Evaluación individual del desempeño del personal docente.50 4.50 0.00 0.4.5 entrevistas personales.75 Bienestar del personal (campañas de salud.4.4.25 0. 0. 0.00 2.00 Atención a las necesidades del personal respecto al ambiente 4. 0.00 0.17 0.

40 0.00 5.13 0.2 Contenidos promovidos en la planeación y práctica cotidiana de los docentes.00 Página 60 .40 0.28 0.28 0.20 Puntos criterios Uso del aula inteligente.28 0.50 0.50 2.28 0.1 Identificación de las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 2 y 3 Primaria Valor por Valor total criterio sistemas Inicio 0. 0.50 5.35 0.13 0.00 0.30 0.1.2. 0.00 0.00 0.00 0. 0.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 5 (1 de 2) Escuela evaluada: Región: Zona: 5.00 0.50 0.4 Análisis de la información relativa a las necesidades de aprendizaje iniciales de los alumnos.1 En el plantel se establecen reglas de convivencia en el aula. 0.1.13 0. (Ej.00 0.17 5.).1 Identificación Inicial de las necesidades de aprendizaje de los alumnos (diagnóstico inicial). etc. 0.50 5.40 0.00 0.40 5.30 0.3.2.40 0. Factor Sistema Criterio de Evaluación Escenarios Desarrollo Estable Confiable 0.40 5. 0.2.40 0.28 0.5 Planeación del espacio del aula y las facilidades del plantel. Tiempo. 5. 0.00 0.13 0. 0. bibliotecas.25 5.2.00 0.50 Puntos sistemas Avance % sistemas 0. 0. 0.00 0.50 0.40 5.2 Material didáctico en el aula.40 0.40 5.00 0.00 0.2 Desarrollo de la planeación del docente. 0.2. Evaluación (qué.13 0.3 Utilización del sistema de retroalimentación de las evaluaciones censales.40 5.3 SUBTOTAL FACTOR 5 Procesos del Centro Educativo Sistemas 1. Recursos Didácticos.28 0.3.1 Elementos de la planeación: Propósitos.00 0.4 Fomenta la participación de padres de familia en tareas educativas.4 Planeación del uso de los recursos didácticos y materiales de apoyo a la clase. Procesos del Centro Educativo (10 Pts.1.25 5.50 0. Aulas inteligentes.40 0.1.3.50 0.3. 0.2 Inclusión de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en la identificación inicial de las necesidades de aprendizaje.50 2. Estrategias y Actividades.28 0. 0. Factor 5.00 0.13 0. Aprendizajes Esperados.00 0.13 0.40 0.) 5.00 0.50 5.3 Relación de la planeación con el diagnóstico inicial.00 0.40 0.35 0. con qué y para qué).00 1.40 5.15 5.17 0.3 Preparación de un ambiente organizado de trabajo.40 5.

0.00 Primaria Página 61 .50 4.00 0.35 0.35 0.13 0.4. 0.5 Atención a las necesidades de los 5.18 5.alumnos con respecto al siguiente aprendizajes de los alumnos.4 El plantel comunica al siguiente nivel educativo.6 Evaluación de los 5.3 Atención a las áreas de oportunidad prioritarias con respecto a las estrategias de enseñanza y aprendizaje.00 0.13 0.00 0.35 0.00 10.50 0.40 5. Factor Sistema Criterio de Evaluación Valor por Valor total criterio sistemas Escenarios Inicio Desarrollo Estable Confiable 5.4 Establecimiento de espacios de información a padres de familia sobre el avance académico de los alumnos. 0.00 0.35 5. 0.2 Análisis de la información relativa a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.50 0.12 0. aprendizaje en el aula.28 0.00 0. 0.28 0.00 0.00 1.00 SUBTOTAL FACTOR 5 Procesos del Centro Educativo Sistemas 4.40 5.35 0.1 Identificación de las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.5.1 Evaluación de las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aula.1 Evaluación de los aprendizajes de los alumnos.00 0.50 Puntos sistemas 0.2 Análisis del desempeño de las estrategias de enseñanza y aprendizaje.28 0.4.35 0. 5 y 6 4.6.3 Atención a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo. 0.4.40 0.5.3 Atención a las áreas de oportunidad encontradas con respecto al desempeño de los aprendizajes de los alumnos.35 0.6.5. la atención dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel. 0.50 0.50 5.00 0. nivel educativo.4 Evaluación de los procesos de enseñanza. 0.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 5 (2 de 2) Escuela evaluada: Región: Zona: Factor 5.35 0.25 0.00 0. Procesos del Centro Educativo (10 Pts.17 0.40 0.00 0.40 5.17 0.28 0.50 5.00 0.6.13 0.25 0.40 0.00 0.13 0.35 0.40 0.00 0.35 5. 0.18 0.00 0.00 0.40 5.) 5. 0.12 0.17 0.4.50 0.2 Análisis del nivel de desempeño de los aprendizajes de los alumnos.35 5.00 0. 0.5.50 Puntos criterios 1.00 0.50 Avance % sistemas 0.50 1.00 FACTOR 5 Procesos del Centro Educativo TOTAL 10.

00 2.15 0. instituciones públicas y privadas) en elaspecto social.00 0.30 Puntos criterios 1.2. apoyos a damnificados.40 6.07 FACTOR 6 Impacto en la comunidad TOTAL Primaria Valor por Valor total criterio sistemas 0.00 2. 0.1.00 0.00 0. etc. 0.30 6.3 Atención a las necesidades de la comunidad en el aspecto social.21 0.1.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 6 Escuela evaluada: Región: 6.00 0. 0.00 Puntos sistemas 0.3 Atención a las necesidades de la comunidad en el aspecto del cuidado y mejora del medio ambiente (concientización ecológica.00 0.30 6.21 0.2.) Factor Zona: Criterio de Evaluación Escenarios Inicio Desarrollo Estable Confiable 6.).30 6.00 0.13 0. 0.10 0. la prevención del pandillerismo y sus pintas. la violencia.30 6.20 6. 0.00 Avance % sistemas 0.1 Identificación de las necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental. la seguridad peatonal.2 Análisis de la información relativa a las necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental.40 0.20 0.00 0.20 0.2.1 Atención a las necesidades de la comunidad (vecinos. conservación de tradiciones.21 0.00 0.28 0.10 0. cuidado del agua.30 0. Factor 6.2 Atención a las necesidades sociales de la comunidad .1. conservación de áreas verdes.00 Página 62 .2. campañas de vacunación.00 0.30 0.30 0. Impacto en la comunidad (2 Pts.4 Cultura de calidad hacia la comunidad.00 0. Sistema 6.20 0.1 Identificación de las necesidades de la comunidad en el aspecto social (tráfico vehicular. 0.00 1.2 Análisis de la información relativa a las necesidades de la comunidad en el aspecto social.10 0.10 0. entre otros). 0. la discriminación.

0.00 10.4 Satisfacción Alumnos 7.25 0.17 0.2.75 0.50 0.19 0.50 Número de mediciones de resultados de la participación del personal en proyectos.1.1 7. 7. 2. Número de mediciones de resultados de horas-hombre capacitación.50 Tendencia de los tres últimos ciclos. 7.00 0.1 Número de mediciones de la satisfacción.00 0.50 0. 0.25 0.25 0.75 Tendencia de los tres últimos ciclos. educativo Criterio de Evaluación Resultados de la Resultados de la Resultados participación del satisfacción del sobre las horaspersonal en personal con hombre proyectos de mejora.17 0.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 7 ( 1 de 3) Escuela evaluada: Región: Zona: 7.19 0.5 7.56 0.00 0.3 7.3.1.50 Número de mediciones de la satisfacción del personal.50 0.4 7.00 10.38 0.75 0.1 7. 0.50 0.2 7.56 0.00 0.7 7.00 0. capacitación.75 Escenarios Inicio Desarrollo Estable Confiable 0.3.34 0.00 SUBTOTAL FACTOR 7 Resultados del Plantel Sistemas 1.00 0. 0.2.13 2.75 Tendencia de los tres últimos ciclos.75 Número de mediciones de cumplimiento del programa de capacitación.00 0.00 0.00 0.75 Tendencia de los tres últimos ciclos.00 0.75 Tendencia de los tres últimos ciclos.3 7.19 Puntos criterios 6.50 0.75 0.50 0.38 0.75 0.75 0.00 0.34 0.75 0.13 0.25 0. 0.75 0.17 0.) Factor Sistema 0.50 0.1.1 Resultados de la satisfacción de los usuarios. ambiente de trabajo.56 0.2 Número de mediciones de la satisfacción. 0.38 0.50 0.75 0. Número de mediciones de la satisfacción.1. 0.2.38 0.8 7.25 0. Resultados del plantel (50 Pts.00 Puntos Avance % sistemas sistemas 0.50 0.38 0. Factor 7.2 7.56 0.1. 7.13 0. 0. 0. 0.13 0.00 0.25 0. Quejas de Satisfacción alumnos y/o Padres de padres de Familia familia.1.75 0.00 0.00 0.4 7.00 0.00 0.3.25 0.25 0.34 0.50 0. 0.3.00 0.3 Resultados de satisfacción del Personal. 0.50 0.00 2.19 0.34 0.50 0.38 0.17 0.1.1.50 0. 7.50 Tendencia de los tres últimos ciclos.2.00 0.38 0.38 0.00 Número de mediciones de quejas.00 0. 0.50 Tendencia de los tres últimos ciclos.3 7.00 0.50 0.2 Resultados del desarrollo del personal.50 Tendencia de los tres últimos ciclos. y 3 Primaria Valor por Valor total criterio sistemas Resultados sobre Satisfacción cumplimiento del del siguiente programa de nivel capacitación.75 0.6 7.00 Página 63 .

4 Resultados de faltas justificadas del personal durante los últimos tres ciclos escolares. muestras de tradiciones.3 evaluaciones CENSALES de matemáticas durante las 3.00 0. Factor Sistema Criterio de Evaluación 7. talleres de verano).6.40 11.50 0.40 0.20 0.25 7.40 0. 0. 0.00 0. culturales y cívicos convocados por la Secretaría de 7.60 0.2 Resultados de faltas no justificadas del personal durante los últimos tres ciclos escolares.) 7.00 últimos 3 ciclos escolares.90 1.40 3.40 Participación del centro educativo en los programas ecológicos y/o de remozamiento.00 7. 7.90 5. 5 y 6 Primaria Valor por Valor total criterio sistemas 21.00 0. PAREIB.70 3. concursos y muestras.4 7.00 2.60 0.10 0.50 Estable 0. huertos escolares). convocados por la Secretaría de Educación (clubes ecológicos.00 1. Escenarios Inicio 0.50 7.20 7.38 0.5.34 0.08 0.30 0. 13.30 0.00 0.40 0. 0.10 0.40 2.00 0.00 0. visitas culturales. Atención Preventiva y Compensatoria).50 Confiable Puntos criterios Puntos sistemas Avance % sistemas 0. 0.6.40 0.80 2.00 21.2 7.1 Efectividad del liderazgo institucional.3 Resultados de faltas justificadas del personal durante el ciclo escolar actual.00 0. 0.50 Resultados promedio del Índice de Aciertos de las 7.00 1. 0.6 Resultados del desempeño académico en matemáticas.00 0.4 Resultados de puntualidad y asistencia del personal.4.25 7.99 13.4.00 0.17 0.00 0.1 Desarrollo 0.80 0.25 0.40 Participación del centro educativo en los programas de arte.6.00 0.50 0.50 10.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 7 (2 de 3) Escuela evaluada: Región: Zona: Factor 7.00 0.5.30 0. 1.17 0.20 1.4.2 Consistencia del Índice de Aciertos de las últimas tres evaluaciones CENSALES de matemáticas. campañas ecológicas.00 17.5.5. 0.25 0.50 Resultados del Índice de Aciertos de matemáticas de la última evaluación CENSAL.00 0. 0.30 0. 7.25 0. clubes artísticos.00 Página 64 . Resultados del plantel (50 Pts.3 Educación (brigadas culturales.00 0.20 0.20 0.50 7.5 Resultados del Liderzgo Institucional.00 2.5 Logros obtenidos en premios y reconocimientos. PEC.20 0.5.40 7.1 Resultados de faltas no justificadas del personal durante el ciclo escolar actual. SUBTOTAL FACTOR 7 Resultados del Plantel Sistemas 4.4.70 0.40 7.40 Participación del centro educativo en los programas y concursos académicos convocados por la Secretaría de Educación (Premio Mérito Escolar.

7.6 Reprobación escolar en el centro de trabajo en el ciclo escolar anterior.00 0.8.17 0.7 Resultados del desempeño académico en español.17 0.99 1.00 FACTOR 7 Resultados del Plantel TOTAL 50.25 0.17 0.2 Consistencia del Índice de Aciertos de las últimas tres evaluaciones CENSALES de español.25 Página 65 .25 0.25 0. Deserción escolar en el centro educativo en el ciclo escolar anterior.00 50.25 0.20 Estable 7.00 0.90 5.13 0.25 0.13 0.00 17.08 0. Criterio de Evaluación 7.7.50 Confiable Puntos criterios Puntos sistemas Avance % sistemas 10.3 evaluaciones CENSALES de español durante los 3.7.50 Resultados promedio del Índice de Aciertos de las 7.25 0.00 0.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar TABLA DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA FACTOR 7 (3 de 3) Escuela evaluada: Región: Zona: Primaria Valor por Valor total criterio sistemas 7.3 7. 1. Tendencia de la deserción escolar en el centro de educativo.50 7.8 Resultados de Indicadores Institucionales Factor 7.08 0. 13.8.08 0.60 0. 0.80 0.60 0.40 11.5 7.20 1.19 0.4 7.8. Tendencia de la eficiencia terminal en el centro educativo. Eficiencia terminal en el centro de trabajo en el ciclo escolar anterior.19 0.2 7.) Factor Sistema 7.70 3.13 0. Resultados del plantel (50 Pts.25 0.50 SUBTOTAL FACTOR 7 Resultados del Plantel Sistemas 7 y 8 19.00 0.8.00 19. Tendencia de la reprobación escolar en el centro educativo.25 0.00 0.25 0.90 1.50 3.25 0.8.40 2.19 0.8.1 Resultados del Índice de Aciertos de español de la última evaluación CENSAL.80 2.1 Escenarios Inicio 0.00 Desarrollo 2.00 0.00 0. 7.25 1.00 7.70 13.00 últimos 3 ciclos escolares.

El porcentaje total que se obtiene en la autoevaluación. este valor le permitirá reconocer en el tiempo. son aquéllos que presentan un mayor avance en la implementación de los sistemas propuestos por el Modelo de Gestión. las mejoras logradas en la implementación de sus procesos. representa el grado de avance que ésta tiene en la implementación del Modelo de Gestión. Primaria Página 66 . Por el contrario aquellos Factores que presentan un porcentaje menor.Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar Tabla de Evaluación de Primaria Tabla de concentrados FACTOR Columna A Columna B Columna C Puntos máximos a obtener Puntos obtenidos por el plantel (reglón de subtotal) % de avance contra el modelo (dividir B entre A y multiplicar por 100) 1 Atención de las necesidades de los alumnos y padres de familia 9 2 Liderazgo Institucional 10 3 Planeación del centro educativo 9 4 Desarrollo del personal 10 5 Procesos del centro educativo 10 6 Impacto en la comunidad 2 7 Resultados del plantel 50 Total 100 Los Factores que muestren un porcentaje mayor en la Columna C. son los que tienen las mayores debilidades en la institución.

2014-2015 Dirección General de Planeación y Coordinación Educativa Dirección de Calidad Educativa Nueva Jersey No. 81. Industrial Lincoln. México Tels. Monterrey. 4038. Fracc.5090 al 93 . Nuevo León.2020.