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RAE

Resumen Analtico Especializado


Ttulo: El Directivo Docente Como Lder
Fecha:
En La Gestin Educativa.
Autores: Pilar Pozner, PhD
Fuente: REDES-Buenos aires (Argentina)
Palabras clave:
Equipos, liderazgo, gestin, procesos, cultura de trabajo, directivos, comunidad educativa,
gobernabilidad pedaggica, estrategias, decisiones, transformacin, escuela.
Descripcin:
Desde la direccin docente se hace necesario planificar un plan de gestin en el cual todos
la actores de la comunidad educativa, conformen una cultura de trabajo, con buen liderazgo
que sean capaces de transformar continuamente los procesos educativos dando respuesta a
las problemticas y/o necesidades del siglo actual.
Contenido:
Est claro que hacer escuela en el siglo XXI requiere desaprender, para seguir aprendiendo
junto a los contextos venideros, y acceder a una verdadera transformacin educativa; dentro
de este marco debe considerarse que el enfoque administrativo de la educacin juega un
papel primordial en la evolucin de la escuela, pero a hoy est obsoleto.
La gestin y el liderazgo se posicionan como dos aspectos complementarios entre si y
fundamentales en las practicas directivas para conseguir que la educacin sea sabia y
pertinente respondiendo a las problemticas actuales. Aunque los proyectos institucionales
y los proyectos de mejora continua estn propuestos para optimizar procesos educativos,
muchas veces queda la sensacin que no se hacen grandes aportes a la escuela. Entonces es
all donde se hace necesaria una cultura de trabajo ms colaborativa, en donde se avance por
el camino de resultados ms claros; una escuela focalizada en los estudiantes donde ellos
surjan competentemente para el siglo actual.
Es as como ser director implica conformar un equipo de movilizacin de la escuela,
haciendo gestin y liderazgo dentro de una cultura de trabajo constante; es necesario
recalcar que el liderazgo no tiene que ver con el carisma o con el encanto, tampoco que son
los nicos lideres al interior de una institucin, es decir que la responsabilidad de gestin y
liderazgo recae sobre todo el sistema.
Liderar una cultura, significa crear una cultura de cambio, no solo una estructura, no
significa adoptar un innovacin tras otra, significa generar la capacidad de buscar, de
valorar de manera crtica y de incorporar selectivamente nuevas ideas todo el tiempo
Michael Fulan. Se hacen necesarios lideres con energa, entusiasmo, esperanzas, que
desarrollen relaciones, creen y compartan conocimiento, para que trabajando duro sea
posible reculturizar la escuela.

Lo anterior con la intencin de movilizar a todos los actores del sistema educativo para
tomar decisiones consensuadas y orientadas hacia los mismos fines; asumindolas
conscientemente y teniendo en cuenta que es necesario reorientarlas hacia el futuro que se
quiere lograr. Adems demanda la toma de decisiones con capacidad de reflexin y no solo
sea desde el equipo directivo de manera burcrata, sino que sea capaz de comunicar y
generar el acompaamiento necesario para movilizar la institucin en un horizonte de
mejoramiento. Entre tanto para avanzar con profesionalismo se necesita entender la escuela
como una totalidad y de las acciones directivas: gestin y liderazgo.
Habra que reconocer, que histricamente se parta de la premisa: jerrquicamente el que
est arriba disea y los que estn abajo ejecutan. Inhibiendo la conciencia de los docentes y
por la tanto la posibilidad de participacin y de compromiso con las transformaciones.
No cabe duda que dicho antecedente sigue en el imaginario de muchos docentes y directivos
y ahora se debe sustituir por el imaginario de cambio y para ello hay que actuar con tica,
tener voluntad de cambio, generar ms relaciones, crear y compartir conocimiento, generar
y otorgar coherencia.
Gestin implica estar viendo el pasado, pero construyendo futuro todo el tiempo a partir de
las responsabilidades no solo de los directivos sino tambin de los estudiantes, y que los
ltimos tambin estn pensando el presente, el futuro y el horizonte de lo que tiene que
cambiar. Gestin tambin implica dejar el control y delegar responsabilidades de acuerdo a
las capacidades, se trata de hace todos un equipo para avanzar, y dentro de una cultura de
cambio. Esta se encuentra ms ligada a la estrategia que a la solucin.
Por otro lado el liderazgo inspira, genera aprendizaje, cuestiona el estado de las cosas. La
llave del liderazgo es la tensin creativa; que permite salir del miedo y entrar en la
inspiracin. Esto se logra conociendo las necesidades, las fortalezas, debilidades, se necesita
conocer exactamente la realidad, problematizarla y plantear un horizonte de mejoramiento.
En donde se ubican la realidad y el futuro horizonte de mejoramiento dejando al descubierto
una gran brecha de insatisfaccin y a su vez la posibilidad de asumir la responsabilidad por
los resultados que se esperan.
Entonces se activa el protagonismo como persona, como profesional a trabajar unidos por
las metas planificadas. Lo convierte en un proceso interior al desarrollo de cada integrante,
los involucra con participacin y compromiso y de este modo se va a estimular la
responsabilidad de los protagonistas, lo ponen en prctica, observan, dialogan sobre las
consecuencias, se reajusta y contina en un proceso de reforma.

Conclusiones:

Un buen liderazgo genera y estimula procesos de transformacin en las instituciones.


En el marco de la consolidacin de buenas relaciones y amplios canales de comunicacin
para una buena gestin, se hace necesario no perder de vista la autoridad simblica y
profesional.
Es urgente cambiar el paradigma de gestin como una organizacin jerrquica, de unos que
planean y otros que ejecutan.
Elabor: Daniel Mateo Castillo-PFC III semestre 2016

Con qu caractersticas debe contar el profesional de la educacin que aspire ser directivo
y que pretenda efectuar una buena gestin?
Qu implicaciones tiene poder permear en toda la comunidad educativa las intenciones de
transformacin educativa?