GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN

SECRETARIA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
USAER 15
ZONA 001
C.C.T. 31FUA2011T
Evaluacin psicopedaggica
Curso 2015-2016
1) DATOS GENERALES.
Nombre: Julio Antonio Ciau Caamal
Fecha de nacimiento: 16 de Enero de 2000
CURP: CICJ000116MYNXMLAS.
Domicilio: Calle 16 S/N X 14 San Jos Tzal
Escuela: Salvador Alvarado.
Nivel: Primaria
Grado y grupo escolar: 2 A
Domicilio de la Escuela: Calle 18 X 23 Y 25 San Jos Tzal
Nombre Del Padre: Julio Ciau Tun
Fecha de nacimiento:
Ocupacin: Albail.
Escolaridad: Primaria.
Domicilio: Calle 16 S/N X 14 San Jos Tzal
Nombre De La Madre: Pascuala Caamal Itz
Fecha de nacimiento:
Ocupacin: Ama De Casa.
Escolaridad: analfabeta
Domicilio: Calle 16 S/N X 14 San Jos Tzal
Fecha de elaboracin: 16 de noviembre de 2010
Actualizacin. Septiembre 2011- 2013-2015
Evaluadores
Nelsy Noem Lope Narvez
Alejandra Gpe. Barrientos Snchez
Claudia Elena Quezada Fuente
Teresita de J. Azcorra Rodrguez

Edad: 15 Aos

Edad: 43 Aos

Edad: 46 Aos

Maestra de apoyo
Lenguaje
Psicologa
Directora

2) MOTIVO DE LA EVALUACIN.
Fue derivado a la USAER en el ciclo escolar 2008-2009 por no haber adquirido la lecto
escritura, recibiendo apoyo grupal e individual en el aula de USAER logrando algunos avances
satisfactorios, sin embargo reprob el 2 por inasistencias, no entregar tareas y falta de
compromiso de los padres, debido a que son analfabetas y maya hablantes, a finales del curso
escolar se le diagnostica epilepsia. Al repetir 2 (2009-2010) se contina el apoyo de la USAER
tanto al alumno como al maestro; sin embargo continuaron las inasistencias y la falta de
compromiso de los paps, observando un estancamiento en su aprendizaje, razn por la que el
maestro decide reprobarlo nuevamente en 2 Cabe mencionar que a finales de este curso las
crisis convulsivas se presentaron de nuevo de manera ms frecuente y prolongada, curs el 2,
en 3 ocasiones, en el 2011-2012 curso 3, actualmente est en 4 y continua con el apoyo de la
USAER tanto al menor como al maestro, se observa que ha mejorado su asistencia aunque
persiste su incumplimiento con las tareas
1

3) TCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS.

Maestro de apoyo:
+ Entrevista al alumno, maestro, padre.
+ Observacin ulica, (gua de observacin, pautas de revisin de trabajos del alumno.)
+ Hoja de derivacin
Lenguaje: Observacin ulica, evaluacin de lenguaje.
Psicologa: test de Bender.
+ Test de inteligencia de Wechsler. Wisc- IV
+Dibujo de la figura humana
4) APARIENCIA FSICA.
Alumno de tez morena clara, cabello negro lacio y erizado, ojos rasgados, cejas gruesas, cara
triangular, y orejas despegadas; complexin delgada y talla baja para su edad, su presentacin
personal no es adecuada, asiste limpio pero desarreglado, su tono muscular es bajo, por lo
general mantiene la boca ligeramente abierta, la lengua es alargada y la mantiene por fuera lo
cual ocasiona que se escurra la saliva. Generalmente camina con lentitud y cabizbajo,
constantemente se le ve desganado y con sueo.
5) CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN.
En la evaluacin de aprendizaje se observa a Julio desganado, cuando se le dan las indicaciones
de trabajo las escucha con atencin y trabaja pero ante cualquier distractor abandona la tarea y
juega con lo que le llama la atencin, no comprende algunas instrucciones y responde con lo
primero que le viene a la mente, asiste a su evaluacin con poco nimo pero contento.
Durante la evaluacin de lenguaje se observa al menor interesado en actividades con material
manipulable, pero cuando se le proporciona trabajo impreso en donde intervenga la escritura o el
anlisis el alumno se muestra desinteresado, manifiesta no saber realizar la actividad aunque se
le insista.
Durante la valoracin psicolgica se le observa pasivo, con afecto aplanado, respondiendo
solamente lo que se le cuestionaba ; su postura es desgarbada, y se observa bajo tono muscular,
mientras trabaja mantiene la boca ligeramente abierta y la lengua por fuera, por lo que por
momentos se babea. Al hablar lo hace con voz muy baja y ronca, lo cual ocasiona que por
momentos no se entienda lo que dice, siendo necesario pedirle que eleve su voz. Es lento para
responder las preguntas y responde sin fijarse en la coherencia, pareciera adivinar sus respuestas,
su estructura de lenguaje es limitada. Se distrae con estmulos visuales, para trabajar se apoya en
referentes visuales. No muestra autocorreccin.
6) ANTECEDENTES DEL DESARROLLO.
A)
Embarazo
De acuerdo a la informacin proporcionada por la mam fue su segundo embarazo el cual
transcurri tranquilo sin complicaciones, el parto fue por va natural sin complicaciones a los 9
meses de manera rpida, lloro al nacer, peso segn recuerda la mam 4.500kg, no recuerda la
talla. No acepto el pecho, al momento de nacer le administraron leche de formula, present
problemas con su alimentacin ya que la leche se le pasaba de la boca a la nariz lo atendieron los
mdicos y estuvo ingresado durante un mes, al darle de alta le dijeron a los paps que el
problema de la garganta era de nacimiento y que no se poda hacer nada ya que conforme
creciera se la abrira la garganta e iba a poder hablar.
B)
Antecedentes heredo familiares.

La mam comenta que en la familia de parte del pap tiene sobrinos con problemas de
aprendizaje y discapacidad intelectual pero no tan evidentes como los de julio, hasta el momento
es el nico.
C)
Desarrollo motor
Comenz a dar sus primeros pasos a los dos aos, camin a los dos aos y medio, control
esfnteres diurnos a los 3 aos y los nocturnos a los 5, a esta edad aprendi a vestirse y
desvestirse sin ayuda, as como a comer solo, y a baarse solo.
La mam menciona que Julio siempre tuvo problemas por su enfermedad, no hablo ni camino
pronto al parecer no entenda cuando se le hablaba, pero ahora ya hace las cosas por si solo.
D)
Desarrollo del lenguaje.
Comenz a decir sus primeras palabras a los dos aos pero no se le entenda, poco a poco fue
ampliando su lenguaje adquiriendo 2 idiomas el maya y el espaol, su comunicacin se vio
afectada todo el tiempo por su problema con el aparato fono articulador.
E)
Historia mdica
La salud del nio nunca fue considerada buena, desde su nacimiento presento una anomala del
aparato fono articulador de la vula (teniendo forma de martillo) lo cual ocasiona que al emitir
la voz sea ronca y con tono bajo e intensidad disminuida. La mama refiere cuando tena dos aos
empez con convulsiones, lo llevaron al mdico le administraron medicamentos y con ello
cedieron, ha padecido hepatitis, y enfermedades comunes de las vas respiratorias. A la edad de 7
aos por sugerencia de la USAER fue valorado por el neurlogo, el cual mencion que el nio
presentaba un evidente atraso en su desarrollo; le proporcion un medicamento para controlar la
saliva ya que constantemente se le escurra, la mam se lo suministr mayor a la indicada, con
el medicamento disminuy el problema pero no tuvo continuidad el tratamiento y ahora en
ocasiones presenta la segregacin salival. Al siguiente ao inicia nuevamente con las
convulsiones es valorado por un neurlogo y a travs de un electroencefalograma se diagnstica
epilepsia, inicia su tratamiento con valproato de magnesio y ceden las convulsiones, pese al
tratamiento a los dos aos regresan las convulsiones y la USAER lo canaliza al hospital
Ohoran para atencin neurolgica, le modifican la dosis con el mismo medicamento y se
controla el problema.
F)
Historia escolar
Ciclo escolar Grado-Grupo
Nivel: inicial,
Educacin
Educacin regular.
preescolar,
especial.
primaria.
2005 2006
3
Preescolar
J de N. Agustn Franco Villanueva
2006 2007
1
Primaria
Esc. Prim. Salvador Alvarado
2007 2008
1
Primaria
Esc. Prim. Salvador Alvarado
2008 2009
2
Primaria
USAER
Esc. Prim. Salvador Alvarado
2009 2010
2
Primaria
USAER
Esc. Prim. Salvador Alvarado
2010 2011
2
Primaria
USAER
Esc. Prim. Salvador Alvarado
2011 2012
3
Primaria
USAER
Esc. Prim. Salvador Alvarado
2012-2013 3
Primaria
USAER
Esc. Prim. Salvador Alvarado
2013-2014 4
Primaria
USAER
Esc. Prim. Salvador Alvarado
Inicia su escolaridad a los 5 aos y medio en el knder de la poblacin, a la mam nunca le
dijeron si el menor presentaba problemas, nicamente que peleaba constantemente con sus
compaeros y no haban buenas relaciones, a los 6 aos y medio entra a la primaria no se logran
avances y la maestra lo deja en el mismo grado refiere problemas de madurez, no se canaliza a
USAER, este ao transcurre aparentemente sin dificultades segn refiere el maestro de ese
grado y es promovido a 2, ya aqu es canalizado al servicio por no poseer conocimientos bsicos
3

(colores, nmeros, letras) se inicia el trabajo y comienza a adquirir conocimientos, identifica

colores, conoce los nmeros del 1 al 10, as como las vocales, pese a su apariencia son notables
sus avances pero el maestro decide dejarlo un ao mas en el mismo grado, retomamos el trabajo
e iniciamos con la lectoescritura comienza a leer con silabas directas as como hacer dictado de
palabras que ya puede leer, el menor faltaba mucho y no cumpla con las tareas, se inician
nuevamente las convulsiones. Poco a poco fue estancando sus logros, por esto el maestro
decide nuevamente dejarlo en el mismo grado, tomando los pap la decisin de sacarlo de la
escuela, se les concientiza y convence para que no lo hagan, al inicio de este curso 2010-2011
asiste y se retoma el trabajo con la lectoescritura se les pide a los papas apoyar ste desde la casa,
ya con un control medico sobre la epilepsia.
G)
Situacin familiar.
La situacin familiar es adecuada, los padres tienen una buena relacin, el pap est
comprometido el tiempo que permanece en la casa, sin embargo es la mam la que se hace cargo
de los hijos durante la semana que el padre trabaja, es analfabeta y nicamente habla maya, por
lo cual los hijos tambin se comunican a travs de esta lengua con ella, presentando bilingismo
incipiente.
No tienen relacin con los abuelos paternos ya que estos no aceptan la situacin de la mam de
julio de tener una hija de su primer esposo, a la cual el pap de Julio creci desde los 5 aos
como si fuera su hija, actualmente sta ya es casada, se llevan bien y conviven siendo esta la
nica familia que tienen. En la casa viven el padre los fines de semana ya que por motivos de
trabajo permanece fuera durante le semana, la mam, Julio, sus hermanitos Cristina, Jorge y
Miguel, son los que conviven durante la semana, La familia est consciente que Julio tiene un
problema y que requiere mayores atenciones y comprensin a sus limitaciones, sus expectativas
son limitadas ya que consideran que no llegara a desarrollarse plenamente como una persona
normal, por esta situacin procuran darle toda la proteccin que consideran para sacarlo adelante,
mencionan que debe llegar hasta donde Dios as lo quiera.
H)
Desarrollo cognitivo.
Durante el primer curso escolar de la primaria no adquiri los conocimientos bsicos, es hasta el
siguiente curso cuando interviene la USAER, sin tener grandes avances ya que la atencin fue al
finalizar el curso escolar. Es hasta el tercer curso cuando se encuentra en 2 de primaria que
adquiere contenidos bsicos como son: colores, vocales, algunos nmeros, lo que indica que ya
hay memoria, atencin, razonamiento y comprensin, por el trabajo individualizado y diferente
que se realizaba.
I)
Socializacin
Ha sido un nio que se adapta con facilidad ante situaciones nuevas, ya que no llora ni hace
berrinches cuando participa en actividades sociales, generalmente sale acompaado de la
mam, y no siempre se relaciona con los que le rodean, es poco amigable y reservado. Su
entorno social es muy limitado, participa en actividades de la comunidad sin ampliar su contexto
fuera de la comunidad.
En los grados que ha cursado no ha establecido amistades, se relaciona con sus compaeros
cuando surge alguna necesidad, es pasivo, lo aceptan y le tienen ciertas consideraciones.
7) SITUACIN ACTUAL
A.- ASPECTOS GENERALES DEL ALUMNO
A) rea intelectual
En el test de Bender, Julio presenta un nivel de madurez visomotora que corresponde a
una edad de 6-0 a 6-5 meses, encontrndose muy por debajo de lo esperado para su edad.
Presenta errores de integracin(1), rotacin(3), distorsin de la forma y desproporcin(4), dos de
los cuales es indicador de posible disfuncin neurolgica.
4

En el test de inteligencia WISC-IV su desempeo en la escala total corresponde a un nivel muy

bajo (ICT=52). En la formacin de conceptos verbales, razonamiento verbal y conocimiento
adquirido a travs de la experiencia se encuentra a un nivel muy bajo (ICV=50),
Su nivel de razonamiento perceptual, razonamiento fluido, procesamiento espacial e integracin
visomotora se encuentran a nivel limite (IRP=71).
Su habilidad para retener temporalmente en la memoria informacin til para producir un
resultado o resolver un problema (ndice de memoria de trabajo), se encuentra a nivel muy bajo
(IMT=65), ste ndice incluye la atencin, concentracin y razonamiento.
En el ndice de velocidad de procesamiento su rendimiento se encuentra en un nivel muy bajo
(IVP=56); la velocidad de procesamiento incluye la habilidad para sintetizar informacin, seguir
secuencias, discriminar informacin visual a simple vista, mantener informacin en la memoria
visual a corto plazo y para utilizar la coordinacin visomotora. Dicho resultado es compatible
con el obtenido en el test de Bender.
Al realizar comparaciones de discrepancia a nivel de ndice, se observan discrepancias
significativas entre el ndice de comprensin verbal y el ndice de razonamiento perceptual,
siendo mejor su desempeo en ste ltimo; el 6.5 % de la muestra de la misma edad obtuvo un
resultado similar. Existe tambin discrepancia entre el ndice de comprensin verbal y el ndice
de memoria de trabajo, a favor de ste ltimo; el 14.9 % de la muestra de la misma edad obtuvo
resultados similares. Tambin hay discrepancia entre el ndice de comprensin verbal y el ndice
de razonamiento perceptual, con mejor desempeo en el ltimo; el 19.1 % de la muestra de la
misma edad obtuvo dicho resultado. Se obtuvo tambin discrepancia entre el ndice de
razonamiento perceptual y el ndice de velocidad de procesamiento, con mejores resultados en el
primero, es decir el tiempo repercute en su desempeo.
Al hacer comparaciones entre subpruebas se obtuvo discrepancia entre semejanzas y conceptos
con dibujos a favor de ste ltimo; es decir, Julio se desempea mejor en tareas que implican el
uso de apoyos visuales para evocar categoras que en aquellas que implican la expresin verbal.
En los resultados de Julio no se observan fortalezas o debilidades en las subpruebas, al
compararlo con sus propios resultados.
Es capaz de reproducir una secuencia de 3 dgitos en orden directo y de dos en orden inverso,
este resultado lo presenta nicamente el 12.5 % de la muestra de la misma edad.
B) rea de desarrollo motor
El alumno posee coordinacin motriz acorde a su edad, su letra es clara y alineada sabe vestirse
por s solo, abrocha desabrocha botones, baja y sube cierres, sube y baja escalones, corre de un
lado a otro, aunque al parecer no le gustan mucho los movimientos ya que generalmente se le ve
desganado y se desplaza con lentitud; come y bebe solo, aunque en ocasiones se mancha al
comer por el problema que tiene en el control de la cavidad bucal; se maneja independiente por
la escuela, su ubicacin espacial es acorde a su edad, aunque aun no discierne la izquierda de la
derecha.
C) rea comunicativa lingstica.
Se le aplic a Julio Ciau el examen de articulacin y se observ que el menor logra articular la
palabra con el fonema /r/ y /r/ con las slabas trabadas, no logra articular los diptongos y el
fonema /l/. La conducta durante la evaluacin fue la adecuada, al realizarle preguntas de
razonamiento el alumno no da respuestas coherentes, su vocabulario y conocimiento del mundo
es limitado, le es difcil comunicarse y darse a entender, empieza las tareas pero no las termina,
no hay intencin comunicativa, realiza preguntas muy sencillas solo cuando algo le llama la
atencin, utiliza exclamaciones, en sus enunciados no utiliza un orden coherente, su
razonamiento no es muy lgico se adecua al tiempo y lugar. Dentro de una oracin su memoria
auditiva es de 4 a 5 palabras. Cabe mencionar que en la articulacin no tienen un patrn definido
constantemente cambia el uso de una palabra. No hay precisin y claridad en las palabras.
5


FONOLGICO: El menor no logra articular la palabra con el fonema /r/ y /r/ slabas
trabadas, no logra articular los diptongos, el fonema/l/, fonema /x/.
OBSERVACIONES DEL APARATO FONO ARTICULADOR: los labios son delgados y
grandes, dientes completos y grandes, su lengua es alargada y la mantiene constantemente por
fuera de los labios, su vula se encuentra de lado en forma de martillo esto es desde el
nacimiento. Su tono de voz es bajo, intensidad disminuida y su ritmo es lento.

SEMNTICO: El alumno no da respuestas coherentes, su vocabulario y conocimiento

del mundo es limitado, realiza preguntas, utiliza exclamaciones, expresa ideas de situaciones
vividas, en sus enunciados no utiliza un orden coherente, su razonamiento no es muy lgico.

SINTCTICO: Dentro de una oracin su memoria auditiva es de 4 a 5 palabras. Cabe

mencionar que en la articulacin no tienen un patrn definido constantemente cambia el uso de
una palabra

PRAGMTICO: Respeta los turnos en una conversacin, se identifica as mismo y a

sus compaeros, logra dar recados un poco ms largos, relata hechos vividos y ofrece
explicaciones muy sencillas.
D) rea de insercin y adaptacin social.
Se ha observado se relaciona con sus compaeros, se lleva y convive con todos pero con
ninguno a hecho amistad, platica con quien se sienta pero generalmente cambia de compaero,
no estableciendo amistad o predileccin por alguno, menciona que es amigo de Pablo, Milka,
ngrid, Luisa, Daniel. En la escuela se le ve adaptado paseando y conviviendo especialmente
con su hermanita a la cual cuida, con algunos nios bromea y juega en ocasiones, se puede
considerar independiente para su edad. Dice no agradarle actividades como educacin fsica pues
se cansa, por lo que cuando puede evita hacer los ejercicios. Es independiente en su cuidado y
aseo personal, aunque an hay que recordarle la importancia de mantenerse limpio y bien
presentable, aun no se preocupa por la imagen que puede darle al sexo opuesto. Tambin es
capaz de integrarse y participar en las actividades en su comunidad, no se siente limitado. Puede
ser engaado pues an se observa inocente en el manejo de algunos temas como: las adicciones.
E) Aspectos emocionales
Manifiesta indicadores emocionales de inseguridad, timidez y retraimiento, as como sentimiento
de desvalimiento. Tambin presenta dificultad para relacionarse con quienes le rodean. Todo lo
anterior repercute en su interaccin social. Generalmente se le ve alegre y optimista, le gusta
mucho cantar y cuando lo hace no le da pena que se ran de l, se ve despreocupado en todo
momento como que vive en su mundo pero establece relacin con su entorno, en la casa comenta
la mam que le gusta mucho ver la televisin, escuchar msica y jugar con sus hermanitos, es
muy alegre y sensible ya que se preocupa por lo que le suceda a sus hermanos. Conoce las
consecuencias de sus acciones y en ocasiones percibe a su pap como no tan bueno pues aplica
castigos, aprecia a las personas que le demuestran afecto por medio de comprarle cosas, valora
su espacio personal pues menciona que le gustara tener su cuarto para disfrutar de l. Se percibe
diferente a sus hermanos talvez se compara con ellos (no se dibuja junto a ellos hasta que se le
hace evidente), se identifica con su hermana victoria.
B) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
ESPAOL
-Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita: alfabtico consolidado
Con ayuda localiza en un texto respuestas de preguntas sencillas.
Con ayuda escribe de 2 a 3 prrafos con informacin conocida.
6

 Con ayuda participa en la elaboracin de carteles para una exposicin.

escucha y dice trabalenguas y juegos de palabras.
Con ayuda emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de
palabras
Con ayuda Interpreta croquis para identificar trayectos cortos.
Con orientacin y/o apoyo identifica algunas siglas,
abreviaturas y
smbolos usados en los croquis
Con cuestionamiento utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos.
Describe trayectos cortos a partir de la informacin que aparece en los
croquis.
Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos
sobre un tema.
Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de los pueblos
indgenas.
Con ayuda entiende el mensaje de los refranes.
Con apoyo emplea adjetivos y adverbios al escribir oraciones
Con ayuda de imgenes conoce las caractersticas de un instructivo e
interpreta la informacin que presenta
Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.
Con apoyo de imgenes escribe el orden secuencial de un procedimiento.
Emplea la ortografa convencional de palabras
*Identifica la funcin de la entrevista para obtener informacin.
* Con gua y apoyo de sus compaeros recupera informacin a partir de
entrevistas.
* Respeta turnos de intervencin en un dilogo.
*Escucha los poemas ledos por el maestro o compaeros.
* Con cuestionamiento identifica los sentimientos que tratan los poemas.
*Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
*Identifica la utilidad de las etiquetas y los envases comerciales.
*Identifica los recursos de los textos publicitarios
*Observa con atencin textos expositivos.
* Con cuestionamiento participa en el intercambio de opiniones con otros,
de manera asertiva.
observa los escenarios y personajes de las narraciones mexicanas.
Observa los momentos que incluye la narracin
Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
identifica y anota la informacin que usualmente se solicita en los
formularios.
Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en
formularios.
Con cuestionamiento identifica datos generales a partir de la lectura.
escucha relatos biogrficos para conocer la vida de personajes
interesantes
Recupera algunos datos sobre la vida de un autor en un texto
Identifica los datos de una nota periodstica (sucesos y agentes
involucrados).
Con ayuda de sus compaeros elaboran una nota periodstica
7

*Redacta notas periodsticas breves.

MATEMATICAS
Compara y ordena nmeros naturales de tres cifras a partir de sus
nombres o de su escritura con cifras.
Con ayuda identifica algunas fracciones
Con ayuda representa fracciones sencillas
Identifica fracciones sencillas
Identifica (con ayuda) y representa la forma de las caras de un cuerpo
geomtrico.
Con ayuda identifica ngulos mayores o menores que un ngulo recto.
Utiliza el transportador para medir ngulos.
* Realiza con cuestionamiento clculos sencillos con nmeros naturales de
3 cifras.
*Con ayuda identifica problemas sencillos que se pueden resolver con
sumas, restas o multiplicaciones.
*utiliza el algoritmo convencional de la sumas, restas y multiplicaciones con
nmeros de 3 cifras
*Resuelve problemas sencillos de suma, resta o multiplicacin
*Resuelve pequeos problemas de reparto
*Con ayuda resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea
de un rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.
C) ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER
El ambiente del saln es adecuado en cuanto a iluminacin y ventilacin, con ruido
tolerable, el nio esta sentado en la primera fila, en algunas ocasiones se comporta aptico
cuando la tarea requiere de mayor esfuerzo, tiene la capacidad para comprender algunos temas
pero no siempre pone de su parte, le gusta jugar y pasar desapercibido con las tareas. Al parecer
est consciente de sus NEE, por lo que en ocasiones se aprovecha de ellas, para no cumplir con
sus responsabilidades. Su estrategia de solucin de problemas es copiar y hacer lo que pueda,
muestra mejor disposicin en matemticas cuando se utiliza apoyo concreto y atencin
individualizada, de lo contrario abandona la tarea.
D) INFORMACIN RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL ALUMNO.
escolar. Entre los factores que favorecen el aprendizaje del alumno, se encuentra el hecho de
que la maestra considera la discapacidad, le brinda mayores explicaciones para que corrija la
tarea, adeca los criterios para calificarle y omite algunos contenidos que considera elevados.
Entre los factores que obstaculizan el aprendizaje del alumno se encuentra la falta de estmulos
visuales y material concreto de apoyo para las explicaciones.
Contexto socio familiar. Entre los factores que obstaculizan el aprendizaje de Julio se encuentra
el hecho de que la madre es analfabeta y maya hablante, por lo que no puede apoyarlo con las
tareas de la casa, la ausencia del padre por motivos de trabajo (es el nico que sabe leer). Otro
factor que obstaculiza su aprendizaje es su contexto sociocultural limitado, ya que no se
desplazan fuera de la comunidad; cabe mencionar que la familia no tiene expectativas a futuro
sobre Julio, por lo que no le exigen en el aspecto pedaggico y tampoco le proporcionan mayores
apoyos. A Julio le favorece la aceptacin de sus padres y el cuidado respecto a lo que le sucede y
a sus necesidades fsicas y mdicas.

E) INFORMACIN RELACIONADA CON EL ALUMNO.

Es considerado un nio bastante autnomo, se maneja por si solo tanto dentro de la casa como en
su comunidad; realiza mandados a la tienda llevando una nota, se asea, baa, viste, y come por
s solo. Su relacin con su familia es adecuada, se lleva bien con sus hermanos y sabe su papel de
hermano mayor. A Julio le gusta estar con sus hermanitos, ver la televisin, cantar y escuchar
msica, tambin le gusta jugar solo con sus juguetes. En la casa hablan en maya, aunque en la
escuela se comunica en espaol.
F) INFORMACIN RELACIONADA CON LA FAMILIA.
El contexto socio familiar en el que vive el nio segn la mama es bueno, se lleva bien con su
esposo y comparten responsabilidades, el nio est ms apegado a ella, va a todos lados con sta,
no acostumbra salir solo a pasear, nicamente va solo a la tienda que est cerca de su casa y a la
escuela acompaado de su hermanita.
Los padres establecen consecuencias ante el mal comportamiento de su hijo, observndose
acuerdo entre ellos. La familia acostumbra salir los fines de semana al parque o a la comunidad
as como a eventos de sta bailes, gremios, corridas etc. Los padres estn conscientes de las
limitaciones de su hijo, sin embargo no manifiestan expectativas a futuro, expresando
resignacin a lo que su hijo logre o quiera hacer, sin exigirle en el aspecto pedaggico, pero si en
tareas propias de su sexo.
La familia pertenece a un nivel socioeconmico muy bajo, nicamente dependen del ingreso del
padre.
FAMILIOGRAMA
NOMBRE

PARENTESCO

EDAD

Julio Ciau Tun

Padre

43

Pascuala Caamal Itz

Julio Antonio Ciau Caamal
Cristina Ciau Caamal
Jose Ciau Caamal
Jorge Ciau Caamal

Madre

45

Hermana
Hermano
Hermano

13
11
8

OCUPACION

Albail
Ama de casa
Motivo de estudio
Estudiante
Estudiante
Estudiante

ESCOLARIDAD

4
Primaria
Analfabeta
6 primaria
3 primaria
2 primaria

G) INFORMACIN RELACIONADA CON EL ENTORNO SOCIAL.

La dinmica familiar del menor es adecuada, pues no existen problemas de alcoholismo o
violencia; viven solos en una casa de apoyo que consta de una pieza de paredes de block y techo
de concreto en la que duermen todos, y un tinglado de techo de cartn que funciona como
cocina; poseen televisin y modular, aunque no cuentan con estufa y refrigerador, utilizan lea
para cocer sus alimentos, no tienen servicio sanitario, utilizan excusado. La familia pertenece a
un nivel socioeconmico bajo dependen nicamente de los ingresos del pap, el cual trabaja
como albail obteniendo un ingreso de $900 o $1000 pesos semanales cuando trabaja toda la
semana ya que en ocasiones trabaja 2 o 3 das nicamente. La familia acostumbra salir a pasear
en ocasiones los fines de semana al parque del pueblo, durante la semana no acostumbran salir.
La comunidad en donde viven cuenta con todos los servicios bsicos de transporte, luz, agua
potable, telfono e Internet,
parques recreativos, cursos de formacin social (baile,
manualidades etc.), seguro social, escuelas desde educacin inicial hasta bachillerato. Cuentan
con seguro popular.
9

8) INTERPRETACIN DE RESULTADOS.
Julio es un nio de 15 aos quien presenta discapacidad intelectual la cual lo ha puesto por
debajo del nivel de su grupo.
rea
Interpretacin
de la informacin Necesidades
Recomendaciones y apoyos.
obtenida en el proceso de evaluacin educativas
psicopedaggica
especiales
rea intelectual Inadecuada atencin a estmulos Necesita
adquirir *Actividades atencin visual
(percepcin,
visuales, se distrae con estmulos no estrategias
para Identificar
y
describir
atencin,
relevantes para la tarea.
centrar y mantener semejanzas y diferencias
memoria,
Su
habilidad
para
retener su atencin.
Identificar elementos idnticos
razonamiento) temporalmente en la memoria Necesita desarrollar en modelos
informacin til para producir un habilidades
de Identificar errores y aciertos por
resultado o resolver un problema se memoria y atencin ejemplo en la escritura
encuentra a nivel muy bajo.
visual y auditiva a Ordenar secuencias
En razonamiento perceptual, fluido, corto y largo plazo. Completar dibujos incompletos,
procesamiento espacial e integracin
etc
visomotora se encuentra a nivel
*Actividades
de
atencin
lmite.
En la velocidad
de
auditiva
procesamiento que
incluye la
Ejercicios
de
seguir
habilidad para sintetizar informacin,
instrucciones (rea laboral)
seguir
secuencias,
discriminar
Seguir lecturas y rescatando
informacin visual a simple vista,
informacin
mantener informacin en la memoria
Ejercicios de atencin sostenida
visual a corto plazo, su desempeo es Necesita desarrollar
muy bajo.
habilidades
para Apoyar las actividades con
En conceptos verbales, razonamiento sintetizar
y estmulos
visuales
verbal y conocimiento adquirido a organizar
significativos y explicaciones
travs de la experiencia se encuentra informacin
breves y claras.
a un nivel muy bajo. Su razonamiento
Uso de mapas mentales o
es a nivel concreto.
cuadros sinpticos
Uso de estrategias como
subrayado, resaltar palabras
importantes

Necesita desarrollar
estrategias
para
mejorar
su
razonamiento
y
comprensin

*Ejercicios de semejanzasdiferencias,
lgica
en
oraciones , encontrar faltantes
importantes, ejercicios
*Ejercicios de rescate de
informacin por ejemplo en
lecturas (textos relacionados
con intereses en su comunidad)
*Ejercicios de comprensin de
situaciones de riesgo (qu
haras
s..?
solucin
de
problemas prcticos)
*Uso del dinero (matemticas)
10

en situaciones practicas
*Habilidades de planeacin
*Actividades con adivinanzas.
rea
de
desarrollo motor
(desarrollo
fsico,
coordinacin,
habilidades
funcionales)
rea
comunicativa
lingstica
(fonolgico,
semntico,
sintctico
y
pragmtico)

rea adaptativa
e
insercin
social
(adaptacin
e
independencia)

Su coordinacin motriz es adecuada a

su edad, le gusta seguir ritmos y
participar en actividades de mucho
movimiento, su letra es adecuada
clara y de buen tamao, respeta las
lneas al escribir sosteniendo bien el
lpiz con precisin adecuada.
El menor
no logra articular el
fonema /r/ y /r/ slabas trabadas, de
igual forma se le dificulta articular
los diptongos, al igual que los
fonemas /l/, fonema /x/.
Los labios son delgados y grandes,
dientes completos y grandes, su
lengua es alargada y la mantiene
constantemente por fuera de los
labios, su vula se encuentra de lado
en forma de martillo esto es desde el
nacimiento. Su tono de voz es bajo,
intensidad disminuida y su ritmo es
lento.
Julio no da respuestas coherentes, le
es difcil comunicarse y darse a
entender, vocabulario y conocimiento
del mundo es limitado, realiza
preguntas, utiliza exclamaciones,
expresa ideas de situaciones vividas,
en sus enunciados no utiliza un orden
coherente, su razonamiento no es
muy lgico.
Cabe mencionar que en la
articulacin no tienen un patrn
definido constantemente cambia el
uso de una palabra
Respeta
los
turnos
en una
conversacin, se identifica as mismo
y a sus compaeros
Julio da recados un poco ms largos,
relata hechos vividos y ofrece
explicaciones muy sencillas.
Es adecuada, en su saln se relaciona
e involucra en cualquier evento, sus
compaeros lo aceptan, aunque an
no tiene grupo de amigos,
generalmente est solo con su

No presenta NEE

Requiere mejorar y
consolidar
su
articulacin
de
fonemas
y
discriminacin
de
los diptongos.

Apoyar las actividades con

material visual llamativo. Como
memoramas,
amplitud
de
vocabulario, etc. Secuencia de
palabras e imgenes.

Necesita adquirir y
manejarse con reglas
claras
de
convivencia,
que
faciliten
su

La maestra de grupo lo
involucre en actividades en
binas, equipos y en actividades
grupales en las que se le asigne
alguna
responsabilidad,
11

Aspectos
emocionales
(auto concepto,
autoestima)

hermanita.

interaccin con sus estableciendo reglas claras de

compaeros
convivencia.
La maestra de grupo, de
educacin artstica y educacin
fsica lo motiven a participar
activamente en actividades
deportivas y culturales.
Actividades para mejorar las
estrategias de acercamiento con
iguales y manejo de conflictos.

Manifiesta
indicadores
de
desvalimiento, timidez inseguridad y
retraimiento.
Tambin
presenta
dificultad para relacionarse con
quienes le rodean, lo cual repercute
en su interaccin social. es
considerado tranquilo y amigable,
aceptado por su nobleza.

Necesita desarrollar
estrategias
para
mejorar su auto
concepto
y
su
autoestima.

Nivel
de ESPAOL
competencia
Con ayuda localiza en un
curricular
texto respuestas de preguntas
sencillas.
Con ayuda escribe de 2 a 3
prrafos con informacin
conocida.
Con ayuda participa en la
elaboracin de carteles para
una exposicin.
escucha y dice trabalenguas
y juegos de palabras.
Con ayuda emplea rimas en
la escritura de trabalenguas y
juegos de palabras
Con ayuda Interpreta croquis
para
identificar
trayectos
cortos.
Con orientacin y/o apoyo
identifica
algunas
siglas,
abreviaturas y smbolos usados
en los croquis
Con cuestionamiento utiliza
el vocabulario adecuado para
dar indicaciones sobre lugares
o trayectos.
Describe trayectos cortos a
partir de la informacin que

La maestra de grupo refuerce

las habilidades y destrezas de
Julio en el grupo.
Hacer uso de refuerzo positivo
y motivadores para mejorar los
logros
Actividades que promuevan el
autoconocimiento
y
la
expresin
asertiva
de
necesidades y sentimientos.
Necesita
adquirir La maestra de apoyo le
los contenidos del proporcionara retroalimentacin
grado
para adquirir los contenidos del
grado.
ESPAOL
*Elabora pequeas guas de
estudio
*Identifica distintos tipos de
exmenes,
explicando
las
diferencias.
*describe las caractersticas de
personajes a partir de la
informacin que brinda el texto.
*distingue
la
informacin
contenida en la biografa y
autobiografa.
*uso de reglas ortogrficas al
redactar auto y biografas. As
como sucesin cronolgica de
hechos.
*realizacin de entrevista para
obtener informacin.
*identifica las caractersticas de
los programas de radio.
*resume
informacin
considerando
los
datos
esenciales.
*participa con compaeros en
12

aparece en los croquis.

Localiza
informacin
especfica a partir de la lectura
de diversos textos sobre un
tema.
Respeta y valora la
diversidad
cultural
y
lingstica de los pueblos
indgenas.
Con ayuda
entiende el
mensaje de los refranes.
Con apoyo emplea adjetivos
y adverbios al escribir
oraciones
Con ayuda de imgenes
conoce las caractersticas de
un instructivo e interpreta la
informacin que presenta
Emplea verbos en infinitivo
o imperativo al redactar
instrucciones.
Con apoyo de imgenes
escribe el orden secuencial de
un procedimiento.
Emplea
la
ortografa
convencional de palabras
*Identifica la funcin de la
entrevista
para
obtener
informacin.
* Con gua y apoyo de sus
compaeros
recupera
informacin a partir de
entrevistas.
*
Respeta
turnos
de
intervencin en un dilogo.
*Escucha los poemas ledos
por el maestro o compaeros.
*
Con
cuestionamiento
identifica los sentimientos que
tratan los poemas.
*Identifica las caractersticas y
la funcin de las invitaciones.
*Identifica la utilidad de las
etiquetas
y los envases
comerciales.
*Identifica los recursos de los
textos publicitarios
*Observa con atencin textos
expositivos.

la presentacin de un programa
de radio.
*Comprende
informacin
contenida en reportajes.
*localiza
informacin
en
fuentes para elaborar un
reportaje.
*disea preguntas para una
entrevista
*realiza una entrevista a
personajes de su localidad.
*con ayuda
elabora un
reportaje sobre su localidad.
*junto con compaeros lee y
comenta cuentos de misterio y
terror.
*infiere las caractersticas y los
sentimientos de los personajes
de los cuentos
*redacta con ayuda cuentos de
misterio
y/o
terror,
considerando verbos y tiempos
verbales.
*revisa y lee instructivos
observando la informacin que
contiene.
*comenta juegos de patio
conocidos.
*selecciona el juego de patio a
trabajar.
*describe en su cuaderno con
apoyo de imgenes los pasos
para realizar algn juego de
patio.
*realiza un instructivo para un
juego de patio, cuidando las
reglas ortogrficas y redaccin.
*escucha la lectura de relatos
histricos.
*selecciona
algn
relato
histrico de su preferencia.
*lee un relato y es rescata las
ideas principales.
*redacta en su cuaderno las
ideas principales del relato,
aplicando una secuencia de los
hechos ocurridos.
*realiza mediante imgenes y
escritos un relato histrico para
13

*
Con
cuestionamiento
participa en el intercambio de
opiniones con otros, de manera
asertiva.
observa los escenarios y
personajes de las narraciones
mexicanas.
Observa los momentos que
incluye la narracin
Incrementa sus recursos para
narrar de manera oral.
identifica
y anota
la
informacin que usualmente se
solicita en los formularios.
Comprende el significado de
siglas y abreviaturas comunes
usadas en formularios.

Con
cuestionamiento
identifica datos generales a
partir de la lectura.
escucha relatos biogrficos
para conocer la vida de
personajes interesantes
Recupera algunos datos
sobre la vida de un autor en un
texto
Identifica los datos de una
nota periodstica (sucesos y
agentes involucrados).
Con ayuda de sus
compaeros elaboran una nota
periodstica
*Redacta notas periodsticas
breves.
MATEMATICAS
Compara y ordena nmeros
naturales de tres cifras a partir
de sus nombres o de su
escritura con cifras.
Con ayuda identifica
algunas fracciones
Con ayuda representa
fracciones sencillas

Identifica
fracciones
sencillas
Identifica (con ayuda) y
representa la forma de las
caras de un cuerpo geomtrico.
Con ayuda identifica ngulos

compartir en la biblioteca.
*lee obras de teatro y cuentos
*identifica y reconoce las
caractersticas de ambos.
*revisa cuentos y selecciona
uno para adaptarlo a una obra.
*con ayuda realiza los cambios
en la redaccin para darle las
caractersticas de obras de
teatro.
*utiliza una redaccin y reglas
ortogrficas acordes. (verbos,
signos, acotaciones, etc)
*participa con sus compaeros
en la presentacin de las obras
de teatro.
*observa y conoce la estructura
de las cartas de opinin.
*selecciona una noticia de
inters para dar su opinin.
*revisa fuentes de informacin
para ampliar su opinin.
*redacta con sus propias
palabras una carta de opinin
sobre un tema de su inters.
*en su redaccin contempla el
uso adecuado de las reglas
ortogrficas.
*comenta sobre remedios para
curar algunos malestares.
*entrevista a alguna persona de
la comunidad para conocer ms
sobre el tema. (Previa seleccin
y diseo de preguntas).
*selecciona
informacin
recabada para organizar su
texto.
*realiza un cuadro en el que
considere malestar, causa, cura,
y/o
tratamiento,
haciendo
referencia a la cura tradicional y
tratamiento mdico.
*Participa comentando sobre la
diversidad
lingstica
de
nuestro pas.
*investiga sobre alguna cancin
en lengua maya.
*escribe una cancin en lengua
maya, considerando las reglas
14

mayores o menores que un

ngulo recto.
Utiliza el transportador para
medir ngulos.
* Realiza con cuestionamiento
clculos
sencillos con
nmeros naturales de 3 cifras.
*Con ayuda identifica
problemas sencillos que se
pueden resolver con sumas,
restas o multiplicaciones.
*utiliza
el
algoritmo
convencional de la sumas,
restas y multiplicaciones con
nmeros de 3 cifras
*Resuelve problemas sencillos
de
suma,
resta
o
multiplicacin
*Resuelve
pequeos
problemas de reparto
*Con
ayuda
resuelve
problemas que impliquen
calcular el permetro y el rea
de un rectngulo cualquiera,
con base en la medida de sus
lados.

ortogrficas.
*presenta mediante un cartel la
cancin escrita.
*escucha la lectura de cartas
personales.
*observa las caractersticas que
debe contener una carta
personal.
*participa en la discusin para
analizar las diferencias entre
oralidad
y
escritura
(comunicacin por carta, correo
electrnico, llamada telefnica)
*escribe una carta a algn
familiar o amigo considerando
las reglas de la misma y
ortogrficas.
*envi de su carta en el buzn
del saln.
*lee poemas e identifica los
sentimientos expresados.
*busca y selecciona de diversas
fuentes poemas de su eleccin.
*expresa de manera oral con
sus palabras los sentimientos
evocados en los poemas.
*expone a sus compaeros los
poemas adquiridos expresando
los sentimientos.
*comenta las caractersticas y
funcin de los lbumes.
*planificara los temas a
considerar en su lbum.
*seleccionara las imgenes para
incluir en su lbum, as como la
informacin
que
complementara las imgenes.
*seleccin y organizacin de su
lbum.
*exposicin de su lbum a
compaeros y amigos.
MATEMATICAS
*lee, escribe y compara
nmeros naturales de 4 cifras.
*resuelve problemas aditivos
con nmeros naturales de 4
cifras utilizando los algoritmos
convencionales.
*identifica ejes de simetra en
15

figuras.
*representa
fracciones
utilizando figuras geomtricas
*maneja nmeros decimales
mediante un cuadro (decimo,
centsimo, milsimo).
*con ayuda de la regla mide
rutas en un mapa.
*ubica decimales en una recta
numrica
*representa
fracciones
utilizando figuras geomtricas
*maneja nmeros decimales
mediante un cuadro (decimo,
centsimo, milsimo).
*lee, escribe y compara
nmeros naturales de 4 cifras.
*resuelve problemas aditivos
con nmeros naturales de 4
cifras utilizando los algoritmos
convencionales.
*lee, escribe y compara
nmeros naturales de 4 cifras.
*resuelve problemas de suma y
resta con nmeros naturales de
4
cifras
utilizando
los
algoritmos convencionales.
*compara el volumen de dos o
ms cuerpos.
*representa en datos la media,
mediana y moda.
*lee, escribe y compara
nmeros naturales de 4 y 5
cifras.
*resuelve problemas de suma
resta y multiplicacin con
nmeros naturales de 4 cifras
utilizando
los
algoritmos
convencionales.
*construccin
de
cuerpos
geomtricos, (cono, cilindro,
cubo, esfera).
*identificacin
de
las
caractersticas de los cuerpos
geomtricos. (# Caras, aristas y
vrtices).
*lee, escribe y compara
nmeros naturales de 4 y 5
cifras.
16

Estilo
de Manifiesta una actitud de apata
aprendizaje
y cuando la tarea requiere de mayor
motivacin para esfuerzo, tiene la capacidad para
aprender
comprender algunos temas pero no la
disposicin, le gusta jugar y pasar
desapercibido para no cumplir con las
tareas. Su estrategia de solucin de
problemas es copiar muestra mejor
disposicin en matemticas cuando se
utiliza apoyo concreto y atencin
individualizada, de lo contrario
abandona la tarea.

Necesita
adquirir
estrategias
para
desarrollar
una
disposicin ante las
tareas,
requiere
desarrollar
habilidades
para
sintetizar
informacin, seguir
secuencias..

rea contexto La familia no aporta el apoyo

socio familiar
pedaggico necesario para el menor
ya que su situacin familiar no se los
permite el papa viaja cada semana y
es la mam quien se hace cargo del
menor pero no sabe leer y escribir y
nicamente habla la lengua maya,
Ellos estn consientes de la
problemtica de su hijo pero no
tienen expectativas a futuro.
rea mdica
Su salud se ve afectada por los
ataques epilpticos y posiblemente
anemia ya que todo el tiempo se le ve
desganado y con dolores de barriga.
El nio fue valorado por el
neurlogo,
el cual
determino
epilepsia, se le ha proporcionado
medicamento para controlar los
ataques y actualmente se le da
continuidad
al
tratamiento

Necesita contar con

un apoyo social y
acadmico
comprometido para
su desarrollo.

*resuelve problemas de suma,

resta, multiplicacin y divisin,
con nmeros naturales de hasta
4
cifras
utilizando
los
algoritmos convencionales.
*arma y desarma figuras
geomtricas para observar la
forma que tienen.
*anlisis y comparacin del
rea y permetro de figuras.
La maestra de grupo deber
proporcionarle mayor tiempo
para realizar las tareas, apoyar
las explicaciones con material
concreto, visual y manipulable,
darle
explicaciones
claras
concretas y breves, con
estmulos acordes a su entorno.
Mayor
supervisin
y
motivacin por parte de la
maestra regular.
La maestra de apoyo trabajar
con memoramas, adivinanzas,
loteras,
rompecabezas,
actividades
de secuencias,
semejanzas y diferencias, para
fomentar sus habilidades.
La
maestra
de
apoyo
concientizar a los padres sobre
la importancia de que julio
asista a apoyo acadmico
extraescolar.

Necesita equilibrar Dar seguimiento al tratamiento

su sistema nervioso neurolgico. (De parte de la
central.
familia.)

17

neurolgico.
Julio es un alumno de 15 aos que cursa el 6 por primera ocasin, presenta baja capacidad de
atencin, concentracin y comprensin lo cual repercute en su aprovechamiento escolar, Julio
presenta alteraciones de lenguaje, en la articulacin de varios fonemas por el problema de su
aparato fono articulador, lo cual ocasiona que su tono de voz sea grave y de baja intensidad, se
considera que lo anterior influye en su baja intencin comunicativa, en su autoestima, seguridad
y socializacin, aunque le gusta seguir ritmos y participar en actividades de mucho movimiento.
A pesar de que en su saln se relaciona e involucra en cualquier evento, aun no tiene un grupo
de amigos pues generalmente est solo o con sus hermanitos. Se le considera tranquilo y
amigable, aceptado por su nobleza, el se siente distinto por su problema se da cuenta de su
necesidad y en casa suele llorar por su situacin.
Es importante resaltar que la familia por su nivel sociocultural no aporta el apoyo pedaggico
necesario para el menor, lo cual repercute en su desempeo acadmico. Aunado a esto su salud
se ve afectada por los ataques epilpticos y posiblemente anemia ya que todo el tiempo se le ve
desganado y con dolores de barriga. Actualmente cuenta con seguimiento neurolgico, para
atender la epilepsia.
9) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Por todo lo mencionado en el punto anterior se concluye que Julio presenta N.E.E. en los
dispositivos bsicos de aprendizaje, en la socializacin, la comunicacin y en el aspecto
emocional, asociadas a discapacidad intelectual, aunadas a factores neurolgicos y al entorno
sociocultural en el que se desenvuelve, por lo tanto para apoyarlo se sugieren las siguientes
recomendaciones basndose en los criterios de adecuacin curricular:
Las expectativas con Julio son, que logre acceder en la medida de lo posible a los contenidos
bsicos del grado que cursa y que se desenvuelva como una persona autnoma dentro de su
comunidad.
Compensacin: Que los padres le proporcionen el medicamento para la epilepsia.
Que la maestra de grupo ubique al nio dentro del saln junto a un compaero que pueda servirle
de monitor.
La maestra de grupo deber proporcionarle mayor tiempo para realizar las tareas, apoyar las
explicaciones con material concreto, visual y manipulable, darle explicaciones claras concretas y
breves, con estmulos acordes a su entorno, as como mayor supervisin y motivacin,
destacando las habilidades y destrezas de Julio en el grupo
Que la maestra de apoyo le brinde atencin individualizada en el saln de USAER dos veces por
semana en tiempos de 45 minutos, sobre seguimiento de rdenes, copia de modelos, ampliacin
de vocabulario, consolidacin de la lecto-escritura, trabajar con memoramas, adivinanzas,
loteras, rompecabezas, actividades de secuencias, semejanzas y diferencias. Propiciar en l la
reflexin de lo que est trabajando.
Que el Neurlogo d seguimiento al tratamiento y apoyo para el problema epilptico.
Probabilidad de adquisicin:
Realizar adecuaciones a los elementos del currculo en cuanto a la metodologa y evaluacin
para favorecer el aprendizaje de los contenidos planeados. (Maestro de apoyo-grupo).
Significacin: Trabajar su comunicacin hasta que sea comprensible y se comunique
adecuadamente
Socializacin: Que sea capaz de convivir con sus compaeros y establecer buenas relaciones.
La maestra de grupo lo involucre en actividades en binas, equipos y en actividades grupales en
las que se le asigne alguna responsabilidad, estableciendo reglas claras de convivencia.
Autonoma y funcionalidad: Adquiera autonoma en sus actos acorde a su edad.
Se maneje solo en la escuela, realice sus compras y mandados que le encarguen.
18

Se traslade de su casa a la escuela.

En la casa realice encargos a lugares cercanos a sta.
Adecuacin a la edad cronolgica: Sea capaz de desenvolverse dentro de la sociedad como un
nio de su edad, incluida su imagen personal y limpieza.
Mantener comunicacin constante con la familia para proporcionar el apoyo necesario al
alumno. (Tipo de actividades en la casa para favorecer los aprendizajes, al menos una vez a la
semana.).
Transferencia: Realice pequeos mandados dentro de su comunidad y logre adaptarse
adecuadamente a su comunidad.
La maestra de comunicacin le proporcione atencin para mejorar su comunicacin e intencin
comunicativa, con actividades con material visual llamativo, como memoramas, amplitud de
vocabulario, secuencia de palabras e imgenes, etc.
Preferencias personales: participe en juegos y actividades que realice la escuela as como las
clases de educacin fsica y educacin artstica.
Variabilidad: Al trabajar con l es necesario utilizar material palpable, colorido y manipulable.
Darle instrucciones cortas y sencillas, verificando que las haya comprendido
Integrarlo en el taller de psicologa para trabajar el aspecto emocional, as como actividades de
semejanzas y diferencias, secuencias, adivinanzas.
Ampliacin de mbitos: Adquiera iniciativa al realizar sus actividades y se integre a su grupo.
Mantener mayor comunicacin con los maestros para ayudarlo en su integracin
La maestra de grupo, de educacin artstica y educacin fsica lo motiven a participar
activamente en actividades deportivas y culturales.
La maestra de apoyo orientar a los paps para que Julio asista a algn taller por las tardes para
iniciarlo en la capacitacin laboral.
ATENTAMENTE

_____________________________
L.E:E. Nelsy N. Lope Narvez
Maestra de apoyo

__________________________
Psic.
Psicologa

_________________________
Profra. Teresita de J. Azcorra Rodrguez
Director de USAER

______________________________
Leng.
Comunicacin

19