INTRODUCCIN

Durante el mes de octubre trabajaremos el cuerpo como unidad didctica. El objetivo principal de esta primera unidad
es ayudarles a conocer progresivamente su propio cuerpo y sus posibilidades y habilidades motrices. Con las actividades
propuestas pretendemos que los nios se familiaricen con algunas partes de su cuerpo y las identifiquen en ellos mismos y en
los dems.
Como proyecto mensual trabajaremos; el lenguaje de signos, donde nos familiarizaremos con algunos signos sencillos
en LSE adems de jugar y comunicarnos con nuestro cuerpo.
Este curso adems como proyecto anual trabajaremos El Cine donde veremos diferentes pelculas relacionadas todas
con cada unidad didctica; para este mes el cine mudo
LENGUAJE ESCRITO
Es muy importante destacar que el lenguaje escrito tambin formar parte del aula aunque sean nios muy pequeos,
pero es fundamental que desde estos primeros momentos asocien imgenes concretas a palabras concretas y se vayan
familiarizando con las grafas de cada letra. Todas las grafas que aparezcan lo harn en ingls de color negro y en espaol de
color rojo.

Grafas de los nombres, de los espacios y del material, as como en la cama y la percha de cada nio
Fotos propias y las que formen parte de la decoracin
Lminas con dibujos de los cuentos de la unidad
Pster del nio y la nia, as como de diferentes partes del cuerpo
Pster de Pam
Cuentos
Cuentos de pictogramas

LENGUAJE MUSICAL
CANCIONES EN ESPAOL:
Nuestro cuerpo
Voy caminando con mis pies,
Abro los ojos para ver,
Y toco con mis manos,
Mi boca y mis orejas tambin,
Oh, yes,
Oh, oh,
Oh, oh.
Voy caminando con mis pies,
Abro los ojos para ver,
Y toco con mis manos,
Mi boca y mis orejas tambin,
Oh, yes,
Oh, oh,
Oh, oh.

Los amigos
Tengo, tengo, tengo,

muchos amigos en el colegio,

se llama Natalia, se llama Laura,
se llama Carol y Gorka tambin
(seguimos hasta decir todos los nombres de los nios)
La araa chiquitita
La araa chiquitita trep por el balcn
La araa chiquitita trep por el balcn
Vino la lluvia y al suelo la tir
Vino la lluvia y al suelo la tir
Sali el sol y todo lo sec
Y la araa chiquitita trep por el balcn

La lechuza
La lechuza, la lechuza
Hace sh, sh, sh
Hace sh, sh, sh
Todos calladitos
Como la lechuza
Que hace sh, sh, sh
Que hace sh, sh, sh
La cancin de la vajilla

Soy una taza,

Una tetera,
Una cuchara,
Y un tenedor
Un plato llano, llano
Un plato liso, liso
Soy un cuchillo
Y un tenedor
Quin no ha venido?

(Pedimos a un nio que se tape los ojos)

Pepito no ha venido
Nadie le puede ver
Ahora te lo enseo
Cuando cuente tres
Uno, dosy tres
Hola Pepito
(destapamos los ojos)

La cara
La cara que tengo yo,

Parece una casita,

Los pelos de la cabeza,
Parecen que son las tejas
Los ojos son dos ventanas
Que se abren por las maanas
Y en medio est la nariz
Que es un timbre
Que hace as
RING, RING, RING,

La foca Marisol
Una linda foca negra
Tutua, tutua
Que se llema Marisok
Tutua, tutua
Que se vino desde el
Pollooooooo
Hasta Espaa en avin
Plom, plom. Plom, plom
Su mam que la queria
Tutua, tutua
Pronto la vino a buscar
Tutua, tutua

Y se vino desde el
Polloooooooooo
Hasta Espaa en avin
Plom, plom, plom. Plom
Y aqu se acaba la historia
Tutua, tutua
De la Foca Marisol
Tuta, tutua
Que se vino desde el
Pollooooooo
Hasta Espaa en avin
Plom, plom, plom, plom..

Tengo hambre
Tengo un hambre
Atroz, atroz, atroz
Que me comera
Hasta un len
Connnnnn
La mano, mano, mano
Con el codo, codo, codo
Me lo comera
Todo, todo, todo
Mi cuerpo quiero conocer

Cierro los ojos,

Abro la boca,
Subo una mano,
Luego la otra.
Toco mi cara,
Muevo los pies.
Mi cuerpo quiero conocer.
BIS
Cinco lobitos
Cinco lobitos,
Tiene la loba
Blancos y negros
Detrs del la escoba
Cinco tena
Cinco criaba,
Y a todos los cinco
Tetita les daba
Yo tengo una mano
Yo tengo una mano,
Que sale a bailar
La abro, la cierro
Y la guardo en su lugar

Yo tengo otra mano

Que sale a bailar
La abro, la cierro,
Y la guardo en su lugar
Yo tengo dos manos
Que salen a bailar,
Las abro, las cierro
Y las guardo en su lugar.

EVALUACIN
La evaluacin debe considerarse como una fase importante del proceso educativo. A lo largo de este nivel, debe ser vista
como un proceso continuado y sistemtico que sigue la evolucin del nio, valorando da a da su ritmo de maduracin y la
adquisicin de hbitos y aprendizajes.
La evaluacin as mismo debe servirnos para mejorar y adecuar la intervencin pedaggica a las necesidades de cada alumno.
Por este motivo, deber ir orientada a todos los elementos que constituyen el proceso de enseanza-aprendizaje. Las
caractersticas que marcarn el proceso de evaluacin son; Global, es decir, estar referida al conjunto de las capacidades
expresadas en los objetivos que nos proponemos. Individual, de forma que nos permita captar las diferencias individuales y
los distintos ritmos de desarrollo. Continua, lo que nos posibilitar orientar y corregir el proceso educativo de manera
regular. Cada tem se evaluar en funcin de; C, conseguido, NC, no conseguido; C/ conseguido en parte.