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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – PLANIFICACIÓN ANUAL

Curso: 3°
Ciclo lectivo:
Docente a cargo: Roxana Patricia Luder

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1. Fundamentación
La presente planificación se organiza alrededor de las diferentes prácticas
sociales del lenguaje, y favorece su estudio y desarrollo. Propicia permanentemente
prácticas nuevas de lectura, escritura y oralidad con el objetivo de que los alumnos
lleguen a ser miembros cada vez más activos de la cultura, profundizando su
conocimiento en las distintas prácticas del lenguaje y propiciando la creatividad de los
alumnos y las alumnas.
El uso eficaz del lenguaje importa en todos los ámbitos de la vida de una
persona, no sólo en lo individual sino también en lo social-cultural; incluso, máxime, en
el ámbito laboral. Por esto, resulta necesario que alumnos y alumnas de 3° Año de la
Escuela Secundaria reconozcan y puedan aplicar diferentes registros de habla y puedan
utilizarlos en los contextos adecuados. En cuanto a la enseñanza de la Literatura, es
necesario considerarla como una de todas las maneras posibles de formular textos y,
además, como otra vía de manifestación creativa del ser humano como individuo y
como miembro integrante de una comunidad.
La lectura y el análisis de los textos conducen, necesariamente, a una reflexión
sobre el funcionamiento tanto de la lengua en tanto estructura, sistema, como de la
puesta en uso de aquélla. Por esta razón, la presente planificación refleja el interés por
una búsqueda de continuidad entre la enseñanza de la Lengua y la de la Literatura.
Por otro lado, en este año de estudio los alumnos y las alumnas se enfrentarán a
la –ardua- tarea de aprender a manejar nuevo tipo de discurso: el argumentativo.
Consideramos que es sumamente necesario y provechoso que nuestros adolescentes
entrenen la capacidad de manifestar sus opiniones, defender sus ideas y criticar las de
las otras personas de manera seria y razonada, en un marco de respeto y tolerancia
por las ideas propias y ajenas. Asimismo, es pertinente que alumnos y alumnas se
enfrenten a textos cuya complejidad de lectura e interpretación supere a los trabajados
durante el curso del 2° Año.
Para concluir, resulta imprescindible que los alumnos y las alumnas comprendan
que no sólo existen textos literarios susceptibles de ser estudiados, comprendidos,
creados y valorados, sino también otros tipos discursivos dignos de ser abordados y
analizados. Porque no existe una única “práctica del lenguaje” sino que hay otra
muchas desarrolladas por y dentro de la sociedad en que vivimos. Con lo cual, este
programa intentará ofrecer un corpus lo suficientemente amplio y variado de textos
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 Utilización de distintas estrategias para registrar información de los textos expositivos y dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de diversos registros. social. con la inserción de los alumnos en prácticas discursivas complejas. Objetivos Los objetivos que se plantean aquí son. de manera oral y escrita. los géneros y las temáticas.  Reconocimiento de las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos. para optimizar las diferentes prácticas discursivas. cultural. reformulación de nociones.  Elaboración. para que los alumnos refinen su conocimiento de la lengua española y puedan. que a partir del ejercicio de las actividades mencionadas arriba. 2. 3. y respondan de manera oral o escrita a los interrogantes explicitados. estudiar de forma cada vez más reflexiva las características del lenguaje. 4. además.  Selección de las fuentes que se utilizarán para buscar la información pertinente para lo que se quiere investigar. Expectativas de logro  Participación periódica en sesiones de comentario de obras literarias en las que los alumnos aporten sus interpretaciones. Contenidos conceptuales UNIDAD 1 Inicios en la práctica argumentativa 2 . en primer lugar. clasificación de información. de manera gradual. comparen los autores. planteo de ejemplos. los alumnos lleguen a ser miembros activos de la cultura escrita universal y nacional.).  Empleo de distintos recursos lingüísticos para explicar y organizar el texto de la exposición (definición de conceptos. de conclusiones en torno a la problemática planteada. continuar.con el objetivo de enriquecer la experiencia del alumnado en materia de prácticas sociales del lenguaje.  Sostenimiento de una postura al defender sus opiniones. mejorar su producción discursiva tanto oral como escrita.  Argumentar de manera satisfactoria  Empleo de terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos.  Valoración de la literatura como hecho estético y del texto literario como componente del crecimiento personal. inserción que comenzó en el primer año de la Escuela Secundaria. Por último. En segundo lugar. etc.

Hipótesis y argumentos. y los paréntesis. 2) Pronombres y Referencia: Definición y tipología (personal. Tipología. Las notas de opinión. Lecturas: Novela:  Robert Traver: Anatomía de un asesinato Cuentos:  Conan Doyle: “La aventura de la casa vacía”. “Filosofía del hombre que necesita ladrillos”)  Fernando Savater: Ética para Amador (cap. Frase y Enunciado: conceptos y diferenciación. adversativa. relativo). la coma. la metáfora. 1)  Carl Sagan: “El sutil arte de detectar camelos”. Lecturas:  Roberto Arlt: Aguafuertes. exclamativo-interrogativo. Recursos: la pregunta retórica. Técnicas de estudio 1) Resumen.EJE DE LITERATURA 1) Argumentación: El Ensayo. la analogía. el punto y coma. demostrativo. posesivo. El tiempo en los relatos policiales. Tipos de “se”. La concesión. el ejemplo. disyuntiva. indefinido. 3 . la comparación. “El carbunclo azul”  Rodolfo Walsh: “En defensa propia” EJE DE ESTUDIO Gramática 1) Oración. El juego de las voces en los textos argumentativos: estilo directo e indirecto. numeral. en El mundo y sus demonios  Ministerio de Educación: “¿Qué es un ensayo”  Columnas de opinión y de espectáculos (selección) 2) Narrativa: Género policial. 3) Coordinación: Definición y tipología (copulativa. selección (“¿Cómo quieren que les escriba?”. características y tipología. “El idioma de los argentinos”. Críticas de espectáculos. La intertextualidad. La conclusión. Las citas de autoridad y las refutativas. Rasgos fundamentales. consecutiva) Escritura 1) Puntuación: Usos del punto.

condicionales. Saludos inicial y de cierre. Expresiones cristalizadas. finales. Técnicas de estudio 1) Identificación de palabras y fragmentos clave. italiano. y “Los venenos”. Clasificación por temáticas y por extensión. concesivas. exclamativa. en Un tal Lucas. apositiva. 2) Subordinación (II): adjetiva: restrictiva. El concepto de verosimilitud. Características. sus amigos”. 3) Subordinación (III): adverbiales: temporales. en La furia  Anton Chéjov: “La dama del perrito” Otros lenguajes:  Pinturas del Realismo francés. causales. “Ómnibus”. y obras de Hiperrealismo  Película: “En busca de la felicidad” (2006). español y alemán (selección). 2) Realismo: características. en Cuentos de Eva Luna  Silvina Ocampo: “Las fotografías”. inglés. Vocabulario esperable. dirigida por Gabriele Mucchino EJE DE ESTUDIO Gramática 1) Subordinación (I): sustantiva: aseverativa. libre. en Final del juego  Jorge Luis Borges: “El aleph” y “Emma Zunz”. interrogativa. Rasgos de uno y otra. comparativas. Lecturas: Cuentos  Julio Cortázar: “Lucas. 4 .EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA 1) Género epistolar: carta formal. Encabezado. en El Aleph  Isabel Allende: “Clarisa”. UNIDAD 2 Argumentación en obras literarias (I) EJE DE LITERATURA 1) Narrativa: Cuento y Novela. consecutivas.

Lecturas: Cuentos  Isaac Asimov. intransitivos. (“Yo tengo un sueño…”) UNIDAD 3 Argumentación en obras literarias (II). prosopopeya. Aportes a la ciencia. 2) El texto poético: definición. imágenes sensoriales. una historia filosófica” Novela  Ray Bradbury. sinécdoque. 5 . hipérbole. EJE DE ESTUDIO Gramática 1) Verbos y verboides. Crónicas marcianas Otros lenguajes: Película  “ Poemas  Selección de textos de Idea Vilariño. Figuras retóricas más frecuentes metáfora. Tipologías: Según la morfología (regulares e irregulares). y copulativos). “El rasista”  Voltaire. El concepto de verosimilitud aplicado a estos relatos. pronominales. Pablo Neruda. y en los medios de comunicación masivos: publicidad y propaganda EJE DE LITERATURA 1) La ciencia-ficción: orígenes y temáticas. “Micromegas. Homero Manzi. Mario Benedetti. y según la semántica (transitivos. metonimia.EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA 1) Discurso político: análisis e interpretación. Rasgos y caracterización del género. Lecturas:  Discurso de Martin Luther King Jr. El sentido literal y el sentido metafórico de los enunciados: denotación y connotación. Olga Orozco. Gabriela Mistral. Amado Nervo. Alfonsina Storni.

2) Subrayado. y prohibitivas. UNIDAD 4 Argumentación en obras literarias (III) EJE DE LITERATURA 1) Género narrativo fantástico: Temas. Aplicación de las figuras retóricas a la creación de mensajes publicitarios. Usos: oraciones desiderativas realizables e irrealizables. El narrador subjetivo y objetivo. Técnicas de estudio 1) Identificación de ideas principales y secundarias. Estructura de las obras: actos. Técnicas de estudio 6 . el memorioso” Mario Benedetti: “El otro yo” Silvina Ocampo: “Los objetos” Julio Cortázar: “Lejana” Novela  Carlos Fuentes. Lectura:  Henrik Ibsen: Casa de muñecas  Arthur Miller: Muerte de un viajante EJE DE ESTUDIO Gramática 1) Perífrasis verbal. El esquema actancial. EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA 1) La publicidad y la propaganda. Características de los textos dramáticos. Diálogos y didascalias. Estructura narrativa. El desenlace abrupto y el abierto. Lecturas: Cuentos     Jorge Luis Borges: “Funes. El espacio. Aura 2) Teatro. escenas. Características.2) Modo subjuntivo: Conjugación. Tipología: aspectuales y modales. Mundos creados. Análisis e interpretación del lenguaje publicitario. Imposición de modelos sociales. cuadro. Atmósfera irracional o de ensueño.

Contenidos actitudinales         Respeto por el pensamiento ajeno y valoración del intercambio de ideas. EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA 1) Ley. Taller de escritura y debate Con el objeto de acercar a los alumnos y alumnas a la práctica de la escritura creativa. Fortalecimiento de hábitos de orden. 4. 6. Valoración de la importancia de una comunicación oral y escrita clara. coherente y precisa.07 / 31-07 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tercer trimestre 04-08 /11-12 Unidades 3-4 5. Responsabilidad para el trabajo individual y grupal. Actitud ética. Características formales y aplicaciones en la sociedad. responsable y crítica para la toma de decisiones que involucre a los alumnos como ciudadanos participativos. ordenanza y disposición.1) Esquemas. Curiosidad y capacidad y capacidad de cuestionamiento. las alumnas y la profesora. Honestidad al presentar resultados. dichos temas estarán relacionados con el 7 . Cuadros de doble entrada y sinóptico. Cronograma de actividades tentativo Primer trimestre 11-03 / 01-05 Unidades 1-2 Segundo trimestre 05-05 / 17-07 Unidades 2-3 Receso de invierno 20. responsabilidad. Aprecio y respeto por sus compañeros y su tiempo de aprender. Las temáticas abordadas en los textos serán acordadas entre los alumnos. serán destinadas dos semanas de clases por trimestre a la lectura de sus propias producciones. disciplina. prolijidad y ayuda mutua. diagrama de árbol.

Será estipulada una fecha de entrega inamovible de los trabajos. Lectura oral. dichos textos serán evaluados y obtendrán una nota en consecuencia (entre 1 y 10). Con lo cual. Redacción de reseñas de obras literarias. informes. pruebas escritas. Creación y dictado de “clases especiales” por y para los alumnos y alumnas 1. Presentación de trabajos prácticos áulicos y extraescolares en tiempo y forma. Resolución de dos pruebas escritas. y una Prueba Integradora. Comprensión y aplicación de los contenidos de la asignatura. tanto trimestrales como intermensuales. 8 . y ésta será promediada con el resto de notas que obtuvieran chicos y chicas a lo largo del ciclo lectivo. siempre en el marco del respeto y la tolerancia por la opinión ajena. Verificación del dominio y aplicación de los contenidos del área en producciones orales y escritas integradoras. mediante trabajos prácticos individuales y grupales. previamente acordado con la docente. Los textos serán tenidos en cuenta como un trabajo práctico más que alumnos y alumnas deberán realizar para aprobar la asignatura. Estrategias para evaluar       Conversación dirigida Ejecución de consignas Investigación Trabajo individual y en pequeños grupos Aplicación de conceptos Pregunta-respuesta 1 El concepto de “clases especiales” refiere a exposiciones orales de los alumnos en las cuales no se evalúan conceptos aprendidos a lo largo del curso (no es un examen oral). considerada siempre como enriquecedora para la labor escrituraria. se plantearán debates en torno a los temas trabajados. y exposiciones orales. Producción escrita creativa. guías de interpretación lectora registro de avance de lectura oral. que servirá como disparador de la creatividad de los implicados.contenido del presente programa. Evaluación Actividades a evaluar Participación activa y constante en las clases. un trabajo práctico final en el tercer trimestre. Saberes previos relativos al contenido de la asignatura. y quien elegirá a los alumnos/as participantes y les asignará el tema a investigar. En la semana destinada a la lectura de los textos. 7. sino que se le asigna una calificación al desempeño de los alumnos al momento de exponer un tema del presente programa y a la calidad de sus investigaciones sobre aquel tema.

la cual se promediará junto con los puntajes obtenidos por los alumnos en exámenes y trabajos prácticos. lectura. será calificada con nota 7 (siete) o superior si estos fueran entregados en tiempo y forma. Observación: Para el tercer trimestre. las producciones escritas de los alumnos. como mínimo: unos. una sucesión de noticias periodísticas. En cada trimestre. La participación activa es considerada muy importante al momento de realizar las evaluaciones de los alumnos. sobre qué tema trabajarán. una historieta.    Secuenciación Aplicación de técnicas de estudio Actividades de prelectura. pero se prefiere la labor en grupo. Exposiciones orales (“clases especiales”). Las fechas de presentación dependerán de las fechas de entrega de notas fijadas por Dirección. Comportamiento en clase. Desde luego. la posibilidad del alumno de trabajar individualmente no es desestimada por la docente. cómo trabajarán el tema (haciendo un video. exposiciones y búsqueda de material bibliográfico. cuyo tema sea alguno de los tratados a lo largo del año (la historia de alguna novela. o Trabajo Práctico Final (TPF). Trabajos prácticos escritos entregados en tiempo y forma. ya sea en los propios domicilios de los alumnos. la evaluación es entendida como proceso. un escrito. la calificación de los alumnos se obtendrá del promedio de las notas que obtengan las siguientes actividades:      Dos exámenes escritos. la clase de interacción dada entre pares y con el docente. Criterios de evaluación Todo lo vinculado con el desarrollo de la asignatura es evaluable: los desempeños orales. Los trabajos escritos. trimestrales. quiénes harán cada parte del trabajo. se propone como evaluación especial la elaboración de un trabajo grupal. un artículo de opinión). otros.  deberán entregar un Proyecto de TPF donde el grupo indique quiénes son los integrantes del mismo. ya sea que se realicen durante el horario de clase. un artículo de opinión. 9 . el cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos prácticos. Participación activa de los alumnos en las clases. de carácter orientador. y la resolución de diversos exámenes. poslectura Asesoramiento para la elaboración de trabajos prácticos. etc.). Teniendo en cuenta lo anterior. Se proponen dos semanas como plazo de entrega del TPF una vez presentado el proyecto inicial. Los alumnos:  podrán elegir libremente alguna de las diferentes maneras propuestas por la docente y por los alumnos en consenso. Al punto tal que lo actitudinal recibirá una nota.

el docente podrá solicitar al alumno un refuerzo oral para resolver su calificación final. 2009 Castagnino. y Fernando Lázaro. 1974 Di Tullio. se evaluará el conjunto de las expectativas de logro previstas para el año. ¿Qué es literatura? Naturaleza y función de lo literario. Guisti. Buenos Aires. Mímesis. ¿Cómo se comenta un texto literario?. Helena. Las cosas del decir: manual de análisis del discurso. María Marta (coord. Buenos Aires. 1997 García Negroni. Todorov. Amparo. 1981 [1980] Introducción a la Literatura Fantástica. Teresa María. Carlos Alberto. Nova. Obligatoriamente. 1963 Cócaro. y en caso de considerarse necesario. 1990 Molina. El arte de escribir bien en español. Bibliografía para la docente Auerbach. Madrid: Ariel Campos. Trabajo Práctico Final de tercer trimestre. 2004 Introducción literaria III. Lengua y Literatura 3. las evaluaciones tendrán una instancia escrita. Di Tella. La representación de la realidad en la literatura occidental. Raúl H. Gramática de la lengua española. Editorial Estrada. Buenos Aires. E. 1996. 1960 Correa Calderón. 2005. Madrid: Castalia. México: Fondo de Cultura Económica. a partir de las cuales el alumno deberá obtener una nota de 4 (cuatro) o superior para acreditar el Espacio Curricular. España. 7. Buenos Aires. Blanca. Buenos Aires. Ángela. Graciela. México: Premia. Leonor. Editorial Troquel.  Preparación y ejecución de una propaganda. Emecé. Manual de gramática del español. Cuentos fantásticos argentinos. 10 . Nicolás. Criterios de evaluación ante Comisión Evaluadora En las instancias de evaluación ante Comisión. Tzvetan.). Calsamiglia Blancafort. Buenos Aires. Santiago Arcos. Manual de Sintaxis del Español. 1985 Rodríguez Ramalle. Buenos Aires. Biblioteca Activa Visor. Edicial. Anaya. 2007. Tusón Valls. Erich.

Roxana Patricia Luder 11 .