AnexoII Primaria Educacion Fisica

Boletn Oficial de Canarias nm.
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Mircoles 13 de agosto de 2014
EDUCACIN FSICA
Introduccin
La sociedad del siglo XXI requiere la incorporacin en la formacin de los ciudadanos y

ciudadanas de aquellos conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el
cuerpo y el movimiento que contribuyan al desarrollo integral de la persona, a su
realizacin y a la mejora de su competencia motriz y su calidad de vida.
La Educacin Fsica en la etapa de Educacin Primaria se orienta a partir de la
competencia motriz, entendindola como la integracin de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y las emociones vinculadas a la conducta motriz, como
objetivo principal de esta asignatura, para resolver con eficacia las mltiples
interacciones que realiza el individuo con su medio y los dems en diversos contextos
de la vida cotidiana. Por ello, a travs de la Educacin Fsica, se capacita al alumnado
en su realizacin personal y en el ejercicio activo de la ciudadana.
La competencia motriz es un proceso dinmico que desarrolla las inteligencias mltiples

y se manifiesta a travs del gobierno que hace el sujeto de s mismo y de sus conductas
motrices en relacin con los otros o con el entorno. Esta competencia evoluciona a lo
largo de la vida de las personas en funcin de sus capacidades, sus habilidades y
motivaciones, que supone conocer qu, cmo, cundo y con quin hacer, y tambin en
funcin de las condiciones cambiantes del entorno. Ser competente en la motricidad
supone disponer de precisin al interpretar las situaciones que reclaman una actuacin
eficaz en contextos diferentes, la utilizacin de los recursos necesarios para que la
respuesta se ajuste a las demandas de un problema motor y, tambin, la valoracin
funcional y emocional de dicha respuesta; es decir, hay que aprender a reconocer lo que
es posible o no realizar, a ajustar las soluciones a las diferentes situaciones y a evaluar
la consecuencia de las acciones en estas. Todo ello va a permitir que las personas
autogestionen su motricidad colaborando en la mejora de su salud y autoestima y sean
ms eficientes y eficaces en sus acciones motrices.
Contribucin a las competencias
La Educacin Fsica, a travs de la competencia motriz, est directamente

comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, mental y social
posible, en un ambiente saludable. La contribucin del rea a las competencias favorece
la perspectiva sistmica de los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos.
Esta rea contribuye al desarrollo de la competencia Comunicacin lingstica (CL)

mediante la gran variedad de intercambios comunicativos que se producen en la prctica
motriz, el respeto a las normas que los rigen, la resolucin de los conflictos mediante el
dilogo ya que en esta competencia el saber escuchar y el ser escuchado son
elementos esenciales, y el conocimiento y buen uso del vocabulario especfico que el
rea aporta en la comunicacin entre el alumnado. La utilizacin de opciones didcticas
basadas en la interactividad verbal entre los protagonistas del proceso de enseanza y
aprendizaje favorecen la construccin colaborativa de significados. La decodificacin
de mensajes provenientes del mbito de la motricidad (conductas motrices en los
juegos, en los deportes o en la expresin corporal) pone en orden las ideas y el
pensamiento sobre la ejecucin motriz, producindose un proceso de interpretacin
similar al lingstico en la transformacin de un cdigo verbal en otro motriz y
viceversa. Adems, no es desdeable en los comienzos de la etapa la aportacin del
trabajo con las nociones topolgicas bsicas a la adquisicin de la lectura y la escritura.
El rea contribuye al desarrollo de la Competencia

matemtica y competencias bsicas
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en ciencia y tecnologa (CMCT) mediante el conocimiento y la comprensin del
funcionamiento del cuerpo, la prctica motriz y la valoracin de la actividad fsica como
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elemento indispensable para preservar la salud, la prevencin de riesgos derivados del
sedentarismo y la reflexin sobre el efecto que determinadas prcticas tienen sobre el
organismo.
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trabajo con las nociones topolgicas bsicas a la adquisicin de la lectura y la escritura.
El rea contribuye al desarrollo de la Competencia matemtica y competencias bsicas

en ciencia y tecnologa (CMCT) mediante el conocimiento y la comprensin del
funcionamiento del cuerpo, la prctica motriz y la valoracin de la actividad fsica como
elemento indispensable para preservar la salud, la prevencin de riesgos derivados del
sedentarismo y la reflexin sobre el efecto que determinadas prcticas tienen sobre el
organismo.
En la propuesta de actividades para el desarrollo de la conducta motriz se puede

contribuir al desarrollo de esta competencia a travs de la percepcin, organizacin y
estructuracin del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en el reconocimiento de aspectos
relacionados con el orden, las secuencias, las dimensiones, las trayectorias espaciales,
las formas geomtricas, las velocidades y el uso de diversas unidades de medida para la
interpretacin del comportamiento motor.
Del mismo modo se favorece el posicionamiento del alumnado con relacin a s mismo,
a los objetos y a las dems personas, promovindose un conjunto variado de conductas
motrices que permitirn la observacin, identificacin y comprensin de hechos y
sucesos mediante la interiorizacin de su propio movimiento.
El rea contribuye al desarrollo de la Competencia digital (CD) mejorando la

motricidad fina del alumnado a travs del uso de las distintas aplicaciones existentes en
las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), tanto en la prctica motriz
como en otros contextos educativos (el aula ordinaria, el aula TIC y el medio natural).
Los procesos de la indagacin, seleccin, anlisis, transformacin, elaboracin e
integracin de informacin y experiencias relacionadas con los distintos entornos
tecnolgicos de enseanza y aprendizaje y su transferencia al mbito motor constituyen
indicadores que favorecen el desarrollo de esta competencia.
No es ajena tampoco el rea al desarrollo de la competencia Aprender a aprender (AA),

haciendo consciente al alumnado de sus capacidades y limitaciones como punto de
partida para su progreso y favoreciendo la comprensin de la funcionalidad y de las
posibilidades de transferencia de sus aprendizajes motrices. Se favorece el desarrollo de
esta competencia a travs de la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad
fsica tiene en la salud individual y colectiva, propiciando la reflexin sobre los cambios
de nuestro cuerpo a lo largo de la vida, lo que requiere un trabajo basado en la
motivacin, el esfuerzo personal y la voluntad. Tal reflexin promover la realizacin
de tareas motrices con diferentes niveles de complejidad, teniendo en cuenta tanto la
maduracin como el establecimiento de metas alcanzables que generen autoconfianza y
un progresivo desarrollo de una actitud responsable y autnoma en el alumnado hacia su
propio aprendizaje.
El rea contribuye al desarrollo de las Competencias sociales y cvicas (CSC), tomando
en consideracin las interacciones sociales que se producen en la prctica motriz y la
realizacin de actividades fsicas sociomotrices que hagan ms significativa la relacin
social y el respeto a las dems personas, a la vez que se propicia el desarrollo de
habilidades sociales y de actitudes inclusivas.
A partir de la elaboracin y aceptacin de reglas para la actuacin individual y colectiva
en los juegos motores y en los deportes se asumen tanto las posibilidades como las
limitaciones propias y ajenas, incorporndose la mediacin en la resolucin de
conflictos desde el respeto a la autonoma personal y la participacin en igualdad de
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oportunidades. Se favorece el logro de esta competencia mediante el anlisis y la

valoracin reflexiva y crtica del fenmeno social del deporte como hecho cultural que
ofrece diversas opciones de intervencin social (participante, espectador y consumidor).
La aportacin de esta rea al desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y

espritu emprendedor (SIEE) se efecta a partir de la autonoma personal, que se genera
en el alumnado al emplazarlo a tomar decisiones con progresiva autonoma sobre
diversos aspectos de ejecucin y de organizacin de las distintas tareas motrices, en
cuanto se promueven actitudes de autosuperacin y perseverancia para la consecucin
de los propios logros en tareas que implican resolucin de problemas motrices e inciden
sobre los mecanismos de percepcin y de decisin, o mediante actividades que
necesiten de la creatividad o en las que deban afrontar la bsqueda de soluciones
individuales o colectivas.
Finalmente, el rea contribuye al desarrollo de la competencia Conciencia y expresiones

culturales (CEC) a travs de la comunicacin creativa de ideas, sentimientos,
emociones y vivencias, por medio de la exploracin y utilizacin de las posibilidades y
recursos del cuerpo y del movimiento. La prctica, la comprensin y la valoracin
crtica de las diferentes manifestaciones sociales de la motricidad (actividades
expresivas, ldicas y deportivas) y de las manifestaciones culturales motrices de
Canarias tambin coadyuvan al desarrollo de esta competencia, manifestndose
principalmente en sus deportes, juegos tradicionales y actividades expresivas.
Contribucin a los objetivos de etapa
La Educacin Fsica contribuye al desarrollo de los objetivos generales de esta etapa: a

travs de la convivencia en el desarrollo de las tareas motrices; mediante la prevencin y
la resolucin pacfica de los posibles conflictos manteniendo actitudes contrarias a la
violencia; con el respeto de los derechos humanos, a las diversas culturas y a las
diferencias entre personas; promoviendo la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad en las prctica
de la actividad fsica o el desarrollo de sus capacidades afectivas en los distintos mbitos
de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas; evitando los prejuicios de
cualquier tipo y estereotipos sexistas; estimulando el desarrollo de hbitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en la actividad fsica escolar,
de la confianza del alumnado en s mismo, del sentido crtico, de la iniciativa personal,
de la curiosidad, del inters, de la creatividad en el aprendizaje y del desenvolvimiento
con autonoma en el mbito escolar.
Tambin esta rea contribuye con el uso apropiado y funcional de la lengua castellana y
lengua extranjera, si as se le pidiera, el desarrollo de hbitos de lectura o de resolucin
de problemas motrices que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, de conocimientos geomtricos y estimaciones, o la utilizacin, para el
aprendizaje, de las TIC, el uso de diferentes representaciones y expresiones artsticas, la
educacin vial mediante prcticas motrices y el conocimiento de algunos aspectos
fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la geografa, la
historia y la cultura.
Pero sobre todo, el rea contribuye cuando se le plantean al alumnado tareas motrices en
las que debe valorar la higiene y la salud, aceptar su propio cuerpo y el de las otras
personas, respetar las diferencias existentes y utilizar la educacin fsica y el deporte
como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
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Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
La evaluacin atender a un doble cometido: orientar el aprendizaje y reorientar la

enseanza. Para que la evaluacin cumpla esta funcin formativa deben incardinarse en
las propias tareas motrices de las distintas sesiones. De esta manera, los criterios de
evaluacin atienden a los procesos psicoevolutivos del alumnado y, en consecuencia,
contienen una explicacin relacionada con el desarrollo de las competencias y los
contenidos sobre los que se aplicaran las capacidades presentes en los objetivos. Ocurre
con la aplicacin de las habilidades bsicas, que van desde su adaptacin a distintas
situaciones expresivas y de juego en los primeros niveles; su adecuacin en los pases,
lanzamientos, conducciones y golpeos a los objetivos motores de las tareas en los
niveles intermedios; y a la transferencia a situaciones motrices cada vez ms complejas
a partir de la mejora en las capacidades coordinativas, el dominio en el manejo de
objetos, el control y la orientacin corporal y la anticipacin a trayectorias y velocidades
en los niveles finales de Primaria. Se incide, para ello, en la toma de decisiones como
criterio para favorecer una mejora de la ejecucin motriz en los juegos simblicos, de
reglas o deportivos, que conectan la etapa infantil con la secundaria.
Los estndares de aprendizaje evaluables se corresponden con indicadores de logro y
deben entenderse como desempeo personal de acciones y de conductas en trminos de
competencia motriz. No por ello deben entenderse como indicadores normativos de
evaluacin, sino como hitos de consecucin que pueden ser desarrollados por el
alumnado en diferentes niveles a los que afecte dicho estndar porque el sentido de la
misma competencia motriz abarca toda la vida de la persona. La propuesta de estndares
de aprendizaje evaluables persiguen, en su conjunto, dominar las habilidades motrices y
los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto variado de actividades
fsicas; comprender los conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a los
movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividades fsicas;
practicar de forma regular una actividad fsica; alcanzar y mantener una adecuada
aptitud o condicin fsica relacionada con la salud; mostrar el alumnado un
comportamiento personal y social responsable respetndose a s mismo y a las otras
personas; y valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud, del placer, del
desafo, de la expresin personal y de la interaccin social.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea para esta etapa del sistema educativo tienen
que adecuarse al nivel de desarrollo del alumnado, teniendo siempre presente que la
conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz
deben quedar aglutinadas tanto las intenciones de quien las realiza como los procesos
que se ponen en juego para realizarla.
Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la
prctica lleve aparejada la reflexin sobre lo que se est haciendo, el anlisis de la
situacin y la toma de decisiones. Tambin hay que incidir en la valoracin de las
actuaciones propias y ajenas y en la bsqueda de frmulas de coevaluacin y
heteroevaluacin.
Contenidos
En los procesos implcitos en la competencia motriz hay que destacar el percibir,

interpretar, comprender, analizar, aplicar, ejecutar y evaluar las acciones motrices. Entre
los contenidos ms destacables que se combinan con dichos procesos encontramos los
relacionados con la corporeidad, con la motricidad, con la salud, con los sistemas de
mejora de las capacidades motrices, con los usos sociales de la actividad fsica y las
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actitudes derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones

y posibilidades, el disfrute de la prctica o la relacin con las dems personas.
En el currculo propuesto se identifican dichos contenidos en trminos de aprendizaje de

la Educacin Fsica concentrados en un nico bloque de contenidos, llamado Realidad
corporal y conducta motriz, desde un planteamiento inclusivo orientado a la aplicacin
de dichos aprendizajes en diferentes situaciones y contextos tomando como ejes
principales el cuerpo y la motricidad.
Desde este planteamiento, los contenidos constituyen referencias de los componentes de

la conducta motriz que no pueden considerarse como compartimentos estancos, porque
unos no existen sin los otros. Dichos contenidos mantienen una gradacin en cada nivel
que constituyen referencias respecto a los momentos evolutivos del alumnado para que
el profesorado pueda profundizar en los aspectos que configuran la motricidad humana
desde las pautas de vivencia, percepcin y representacin de su cuerpo en movimiento.
Los aprendizajes descritos en los contenidos permiten el desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices desde un conocimiento y control del propio cuerpo, incidiendo en
los hbitos posturales, la tensin, la relajacin y la respiracin, que resultan
determinantes tanto para el desarrollo y valoracin de la propia imagen corporal como
para la adquisicin de posteriores aprendizajes motores que permitirn al alumnado
desenvolverse espacial y temporalmente. Adems, se incorporan aprendizajes para la
aplicacin autnoma de hbitos de actividad fsica a lo largo de la vida como fuente de
bienestar y salud, de ocupacin del tiempo libre y de desarrollo responsable de las
capacidades cognitivas, motrices, emocionales y relacionales. La coordinacin dinmica
general se percibe en este bloque como la integracin de los componentes
neuromotrices del movimiento.
La salud referida a los aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales est implcita en la

Educacin Fsica en relacin con el sujeto y la sociedad, procurando que el alumnado, a
lo largo de los ciclos, adquiera de forma cada vez ms autnoma los conocimientos y
los hbitos necesarios para hacerse responsable de mantener un cuerpo saludable
accediendo a una actitud reflexiva y crtica ante los estereotipos sociales relacionados
con el cuerpo y las prcticas motrices. La prctica motriz sea saludable debe
desarrollarse con una intervencin preventiva vinculada al desarrollo.
Tambin se ofrecen aprendizajes que permiten al alumnado aprender a moverse con

eficacia en diferentes contextos y situaciones que le ayudarn a adquirir un amplio
repertorio motor transferible y perdurable a lo largo de la vida. Se trata de los
aprendizajes relativos al dominio y control motor: patrones de movimiento y
habilidades bsicas, genricas y especficas. Destacan, por un lado, los aprendizajes que
promueven la toma de decisiones, individuales y colectivas, la resolucin de problemas
motores y la ejecucin adecuada mediante el dominio y el control del cuerpo; por otro,
las manifestaciones culturales de la motricidad humana, como los juegos, deportes y
actividades rtmicas y expresivas, de las que Canarias posee un importante patrimonio.
Las actitudes van dirigidas al fomento del esfuerzo personal en el desarrollo de las
habilidades motrices, de la equilibrada relacin interpersonal, del respeto a las
diferencias individuales y las normas, de la valoracin de la actividad fsica como forma
de gestin constructiva del tiempo libre y de la seguridad en la prctica.
Los aprendizajes de Educacin Fsica seleccionados para esta etapa educativa priorizan
que la prctica sea el medio para desarrollar los conocimientos y las actitudes sobre el
cuerpo y su motricidad. El refuerzo del esquema corporal es el aspecto bsico para el
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desarrollo de la motricidad en los primeros niveles de la etapa. La exploracin de las

posibilidades del movimiento y de las habilidades motrices bsicas en situaciones
ldicas, expresivas y recreativas, as como la resolucin de problemas motores
sencillos, el reconocimiento y aceptacin de las normas, el control de conductas
agresivas y la prctica de normas de limpieza personal deben ser la tnica general.
En los niveles intermedios se produce el descubrimiento de los elementos orgnicofuncionales relacionados con el movimiento. La vivencia del cuerpo en el espacio y el
tiempo conduce al desarrollo y a la adaptacin de las habilidades motrices, lo que
permite dar respuestas ms eficaces, estabilizndose diversos hbitos (higinicos, de
cooperacin, de aceptacin de reglas, de control de la agresividad, etc.).
En los niveles finales de etapa se introduce al alumnado en la consecucin de
habilidades motrices aplicables a diferentes situaciones que deben conducir hacia la
eficacia del gesto y del movimiento debido al desarrollo de la conciencia y del control
corporal y a la estructuracin espacio-temporal. Adquirirn especial relevancia la
autonoma en los hbitos saludables de higiene corporal, posturales y alimenticios
relacionados con la actividad fsica, y la valoracin del esfuerzo personal para mejorar
sus posibilidades y superar sus limitaciones.
Las propias situaciones de aprendizaje motor creadas por la intervencin docente

ayudarn a desarrollar la capacidad de relacionarse con las dems personas, el respeto,
la colaboracin, el trabajo en equipo, la resolucin de conflictos mediante el dilogo y la
asuncin de las reglas establecidas. Adems, la Educacin Fsica ha de integrarse con
las restantes reas del currculo para facilitar que el alumnado integre e interrelacione
los conocimientos propios de diferentes mbitos. Como resultado de este tipo de
prcticas se desarrolla la confianza para participar en diferentes actividades fsicas y
para aprender sobre el valor de estilos de vida saludables y activos. En muchos casos,
estas propuestas se van a desarrollar en grupo y el alumnado debe asumir diferentes
roles y responsabilidades, incluyendo el liderazgo, la direccin o el arbitraje,
constituyendo una oportunidad para actuar sobre capacidades de insercin social.
La Educacin Fsica debe procurar que el alumnado conozca y comprenda su propio

cuerpo y sus posibilidades, adems de conocer un nmero significativo de conductas
motrices. A partir de estos elementos bsicos debe fomentarse especialmente la
adquisicin de capacidades que permitan reflexionar sobre el estudio y los efectos de la
motricidad y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados al cuidado del cuerpo y a la
conducta motriz. Desde este enfoque, el rea se orienta a crear hbitos de prctica
saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, as como a sentirse bien con el
propio cuerpo, lo que supone una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. A ello
contribuye, por ejemplo, la resolucin de problemas motores con dominio y control
corporal con un planteamiento previo a la accin. La inclusin de la vertiente ldica y
de experimentacin de nuevas posibilidades motrices puede orientar al establecimiento
de una educacin para el ocio frente al sedentarismo de la vida cotidiana e inclinarse
hacia la adquisicin de conductas motrices vivenciadas, fundamentales para el
desarrollo global de la persona, como son la realizacin de actividades fsicas,
deportivas, expresivas, ldicas y recreativas.
En esta rea es fundamental el correcto desarrollo de las capacidades fsicas y las
habilidades motrices bsicas; de ah la importancia de activar los mecanismos
cognitivos, motrices y socioafectivos mediante la exploracin de sus posibilidades
corporales y plantear la educacin a travs de las conductas motrices como un proceso
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de resolucin de situaciones por medio de la exploracin y valoracin de las propias

posibilidades corporales y la toma de decisiones individuales o colectivas.
La adquisicin de los aprendizajes y su progreso deben vincularse a la experiencia

motriz de cada persona y a la aceptacin de la propia competencia motriz y la de las
dems personas. El profesorado ha de ofrecer situaciones motrices alternativas y
variadas para que los nios y las nias amplen sus posibilidades de accin y puedan
incorporarlas a su experiencia motriz. Con ese fin es aconsejable una secuencia
didctica en la que prime el criterio de diversidad y variabilidad sobre el de
especializacin. Las tareas integrarn los fines de la accin motriz, las condiciones para
su desarrollo, la habilidad requerida y su contexto de realizacin.
Resulta conveniente que las actividades y tareas tengan un carcter eminentemente
recreativo, propio de la utilizacin del juego y las formas jugadas, sin que pierdan su
funcin prioritaria de formacin. El juego motor, del que nuestra comunidad dispone de
un legado que conviene reconocer, valorar y conservar es, asimismo, un recurso
metodolgico imprescindible en la Educacin Primaria. De esta manera se configura
como un medio ptimo para desarrollar gran parte de los aprendizajes del rea. A travs
del juego se hace posible la activacin de los mecanismos de percepcin y decisin, as
como el desarrollo de las capacidades de ejecucin; se accede a la adquisicin de nuevas
habilidades motrices, se contrastan conceptos, etc.; y se experimentan los efectos del
ejercicio y del esfuerzo fsico. Independientemente de que el juego pueda ser utilizado
como estrategia metodolgica, tambin se hace necesaria su consideracin como objeto
de aprendizaje por su valor antropolgico, cultural y social, porque el alumnado se
incorpora a actividades de grupo, adopta diferentes papeles o funciones en situaciones
de cooperacin y competicin, colabora en tareas de equipo en el que el conflicto de
intereses y las reglas propias de los juegos contribuyen, adems, a que pueda ceder el
punto de vista propio a favor del colectivo.
El deporte, considerado como un subconjunto especfico de conductas motrices, dispone

de un valor social en cuanto constituye la forma ms comn de entender y practicar la
actividad fsica en nuestra sociedad. Sin embargo, la prctica deportiva en la Educacin
Fsica debe tener un carcter abierto, polivalente e inclusivo, y realizarse con fines
centrados en la mejora de la experiencia motriz de la persona a travs de su esfuerzo, en
el fomento de actitudes y valores de insercin social y como medio de ocupacin del
tiempo libre. A este respecto, adquiere especial relevancia el creciente fenmeno del
inicio de la prctica deportiva en edades cada vez ms tempranas. Estas prcticas
deportivas externas no siempre se organizan en torno a presupuestos formativos y su
influencia puede ser contradictoria con los objetivos educativos y, por tanto, requerirn
respuestas adecuadas para reconducir las posibles conductas inadecuadas del alumnado.
La Educacin Fsica ha de integrarse con las restantes reas y configurar un espacio
singular de interdisciplinariedad, sin perder el carcter globalizador de las enseanzas,
entendido ste como la combinacin de los aspectos motor, cognitivo, afectivo y socialrelacional de la persona.
De similar forma se contempla el uso de las TIC para establecer relaciones entre los
distintos aprendizajes, compartir experiencias y ajustarse a las demandas que exige una
sociedad moderna.
Tambin es imprescindible que esas propuestas promuevan la autonoma del alumnado,
y para ello es muy eficaz que el profesorado haga hincapi en el sentido de la
responsabilidad, tanto sobre el propio aprendizaje, como sobre la utilizacin de los
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materiales, las medidas de seguridad o la organizacin de actividades. La valoracin de

ese grado de responsabilidad, as como de la creatividad y la iniciativa, ayudar a
multiplicar los efectos positivos de las actividades, elevando el nivel de compromiso de
quienes las llevan a la prctica.
Metodologa
Las acciones motrices se orientan y regulan desde capacidades perceptivas, sociales,

emocionales y cognitivas relacionadas con la produccin y control de las respuestas
motrices, transformndolas en conductas motrices con sentido, lo que ayuda a
desarrollar la comprensin de sus acciones y las de los dems, la lgica y razonamiento
motor. De esa manera mejora la toma de decisiones ante cualquier situacin motriz y,
por extensin, las que surjan en su vida cotidiana.
Conviene, pues, ofrecer situaciones motrices al alumnado en contextos variados, desde
aquellas en las que nicamente se trata de controlar los propios movimientos en un
medio estable o de conocer mejor las propias posibilidades hasta acciones en las que el
alumnado debe responder a estmulos externos y coordinarse con las actuaciones
cooperativas o de oposicin y en las que las caractersticas del medio pueden ser
cambiantes. La lgica interna de las situaciones motrices propuestas se convierte as en
una herramienta relevante para la programacin. De esta manera, la programacin de
Educacin Fsica puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices
diferentes:
Acciones motrices individuales en entornos estables. Suelen basarse en modelos

tcnicos de ejecucin en las que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr
conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la realizacin, gestionar el
riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se suelen presentar
en las actividades de desarrollo del esquema corporal, de adquisicin de habilidades
individuales (la preparacin fsica de forma individual, el atletismo, la natacin y la
gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros).
Acciones motrices en situaciones de oposicin. En estas situaciones resulta
imprescindible la interpretacin correcta de las acciones de un oponente, la seleccin
acertada de la accin, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la ejecucin
de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de las consecuencias de
las propias acciones en el marco del objetivo de superar al contrario son algunas de
las facultades implicadas. A estas situaciones corresponden los juegos de uno contra
uno, los juegos de lucha, el judo, el karate, la lucha canaria, el bdminton, el tenis, el
mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros, estos ltimos en la modalidad individual.
Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. En estas

situaciones se producen relaciones de cooperacin y colaboracin con otros
participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose producir
que las relaciones de colaboracin tengan como objetivo el superar la oposicin de
otro grupo. La atencin selectiva, la interpretacin de las acciones del resto de los
participantes, la previsin y anticipacin de las propias acciones atendiendo a las
estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuracin espaciotemporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que
adquieren una dimensin significativa en estas situaciones, adems de la presin que
pueda suponer el grado de oposicin de adversarios. Pertenecen a este grupo
actividades como los juegos tradicionales, las adaptadas del mundo del circo (como
acrobacias o malabares en grupo), deportes como los relevos en lnea o la gimnasia
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en grupo y deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos como

baloncesto, balonmano, bisbol, ftbol y voleibol, entre otros.
Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. Lo ms

significativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades no
tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre. En general,
se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en un entorno natural o
urbano ms o menos acondicionado, pero que experimentan cambios, por lo que el
alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas a las variaciones que se
produzcan. Resulta decisiva la interpretacin de las condiciones del entorno para
situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos
en funcin de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan la conexin con
otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con la
conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural. Pueden consistir en
actividades individuales, grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y
excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientacin, los
grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros) o la escalada
forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.
Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En estas

situaciones las respuestas motrices requeridas son de carcter esttico y comunicativo
y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades del
movimiento, as como los componentes rtmicos y la movilizacin de la imaginacin
y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada
o musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los
juegos cantados, la expresin corporal, las danzas, el juego dramtico y el mimo,
entre otras.
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8. Desarrollo de su estructuracin espacial y temporal.
7. Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
6. Exploracin y descubrimiento de la coordinacin dinmica general y

segmentaria.
5. Experimentacin y reconocimiento de su lateralidad corporal y con

respecto a los objetos del entorno.
4. Realizacin de actividades fsicas en el medio natural.
3. Participacin en juegos motores simblicos.
2. Aplicacin de las habilidades motrices bsicas a distintas situaciones

ldicas y expresivas.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos

relacionados
1. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y control de las
1, 2, 3, 4, 5, 12.
habilidades motrices bsicas.
La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado es capaz de usar, en entornos habituales y no habituales (como es
el medio natural), las habilidades motrices bsicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) en situaciones
motrices sencillas (juegos, actividades fsicas y expresivas), ajustando a los requerimientos de la misma los segmentos
corporales para el desarrollo de su esquema corporal, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones en el mbito motor,
y mejorando sus capacidades perceptivas motrices.
1. Experimentar las habilidades motrices bsicas en distintas situaciones motrices (ldicas y expresivas) para
identificar sus posibilidades de movimiento.
Criterio de evaluacin
Curso 1.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA

MOTRIZ
COMPETENCIAS: AA
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3. Reconocimiento, aceptacin y elaboracin de las normas, reglas y roles en

el juego motor.

relacionados
1. Participacin y disfrute en juegos motores simblicos.
11.
2. Resolucin de retos motores, con demostracin de actitudes de ayuda,
colaboracin y cooperacin.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de elegir ante un problema motor la solucin ms adecuada
para cumplir con el objetivo planteado, mostrando a travs de situaciones motrices de componente ldico (juegos motores
simblicos) actitudes de ayuda, colaboracin y cooperacin con los distintos miembros de su grupo, y respetando los
acuerdos y normas establecidas en el grupo para adoptar conductas favorecedoras de la relacin con las dems personas de
forma asertiva e inclusiva.
2. Resolver retos de situaciones motrices colectivas, demostrando intencionalidad estratgica.
Criterio evaluacin

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD

CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CSC, AA
boc-a-2014-156-3616
22364
79
5. Respeto de las distintas formas de expresin mediante el cuerpo.
4. Representacin de personajes, objetos y situaciones motrices diversas.
3. Representacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, del gesto

y del movimiento.
2. Utilizacin de posturas corporales diferentes para la expresin.

relacionados
1. Descubrimiento, exploracin y disfrute de las posibilidades expresivas del
7, 8, 9, 10.
cuerpo y del movimiento.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para identificar el cuerpo y el movimiento como fuentes
de expresin de sus sentimientos, emociones, ideas, vivencias, as como reproducciones de personajes, actos, etc., que se
desarrollan en las situaciones motrices, valorando en ello su espontaneidad y creatividad en la transmisin y comprensin de
estas.
3. Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento en situaciones motrices para tratar de
comunicarse con ellas.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL

Y CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CEC, SIEE
boc-a-2014-156-3616
22365
80

relacionados
1. Identificacin y reconocimiento de las habilidades motrices bsicas, las
13, 14, 15, 16, 30, 39.
nociones topolgicas bsicas, la higiene corporal, la higiene postural, la
respiracin, el tono muscular, la relajacin, los bailes y danzas de distintas
culturas, los juegos infantiles populares y tradicionales.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado es capaz de identificar y usar el vocabulario adecuado de cada una de las
nociones y procesos implicados en los juegos y actividades artstico-expresivas realizadas.
4. Identificar y usar el vocabulario bsico de Educacin Fsica y otras reas en las situaciones ldico-motrices y
artstico-expresivas.


COMPETENCIAS: CL
boc-a-2014-156-3616
3. Cuidado del entorno.
22366
81
2. Respeto a las normas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes en

el uso de materiales y espacios durante la prctica de actividades fsicas.

relacionados
1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y
17, 18, 19, 20, 21, 36, 43.
posturales relacionados con la actividad fsica y la salud.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de comunicar y aplicar los principios fundamentales de cuidado del
cuerpo, de higiene corporal, postura e hidratacin. Tambin se verificar si respeta las normas bsicas de seguridad y de
cuidado del entorno en las actividades fsicas desarrolladas, se trate o no de entornos habituales.
5. Aplicar los principios fundamentales de cuidado del cuerpo, de higiene, postura e hidratacin, y respetar las
normas bsicas de seguridad y el cuidado del entorno.


COMPETENCIAS: CL, CSC, CMCT
boc-a-2014-156-3616
22367
82
3. Disposicin favorable a la participacin en tareas motrices diversas y

reconocimiento de los diferentes niveles de habilidad motriz.
2. Control sobre las principales posturas corporales (sentado, de pie,

acostado, cuadrupedia) con el tono adecuado para mantenerse en ellas.

relacionados
1. Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la
23, 24.
relajacin y la respiracin.
Con este criterio se pretende evaluar la adecuacin del tono muscular y la respiracin a las actividades ldico-motrices,
determinando que hay regulacin respecto a las caractersticas de la situacin motriz, as como en el empleo de las
habilidades motrices.
6. Practicar actividades ldico-motrices adecuando sus habilidades motrices a las caractersticas de la situacin
motriz y regulando el tono y la respiracin al esfuerzo realizado.


COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
22368
83
2. Uso de aplicaciones para el desarrollo de la motricidad fina.

relacionados
1. Utilizacin de diferentes aplicaciones informticas, tanto durante la
37.
prctica motriz como en otros contextos.
La finalidad de este criterio es que el alumnado descubra las posibilidades de uso de las Tecnologas de la informacin y
comunicacin (aplicaciones) en el aula ordinaria o aula TIC para el desarrollo de la motricidad fina.
7. Explorar las tecnologas de la informacin y comunicacin a partir de las situaciones motrices practicadas para el
desarrollo de su prctica psicomotriz.


COMPETENCIAS: CD
boc-a-2014-156-3616
22369
84
4. Reconocimiento y aceptacin de las normas, reglas y roles en el juego

motor popular y tradicional.
3. Reconocimiento de los valores de la prctica de juegos y bailes populares

y tradicionales

relacionados
1. Prctica de juegos infantiles populares y tradicionales de Canarias.
9, 10, 28, 29.
2. Adecuacin del movimiento a la ejecucin de bailes tradicionales de
Canarias.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado participa con naturalidad en las diferentes prcticas ldicas y expresivas
de Canarias (juegos motores infantiles y bailes populares y tradicionales), reconocindolas como portadoras de valores tales
como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad, el placer de
satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de la sociedad en la que se inserta.
8. Practicar juegos motores infantiles y bailes populares y tradicionales de Canarias, reconociendo su valor ldico y
social.


COMPETENCIAS: CEC, CSC
boc-a-2014-156-3616
85
22370
9. Desarrollo de su estructuracin espacial y temporal.
8. Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
7. Desarrollo de la coordinacin dinmica general y segmentaria.
6. Experimentacin y reconocimiento de su lateralidad corporal y con

respecto a los objetos del entorno.
5. Realizacin de actividades fsicas en el medio natural.
4. Participacin en juegos motores simblicos.
3. Adaptacin de su ejecucin motriz.
2. Aplicacin de las habilidades motrices bsicas a distintas situaciones

ldicas y expresivas.

relacionados
1. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y control de las
1, 2, 3, 4, 5, 12.
habilidades motrices bsicas.
La finalidad de este criterio es constatar que el alumnado es capaz de emplear las habilidades motrices bsicas
(desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) en situaciones motrices sencillas (juegos, actividades fsicas y
expresivas), en entornos habituales y no habituales (como es el medio natural), utilizando los segmentos corporales para
tomar conciencia de su lateralidad, mejorar su coordinacin y desarrollar sus capacidades perceptivo motrices, creando la
base para acrecentar conductas motrices.
1. Utilizar las habilidades motrices bsicas en distintas situaciones motrices (ldicas y expresivas) para el desarrollo
de las capacidades perceptivo-motrices.
Curso 2.


MOTRIZ
COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
22371
86
4. Utilizacin de estrategias para la resolucin de problemas motores.
3. Asuncin de distintos roles establecidos.

relacionados
1. Ayuda, colaboracin y cooperacin en la resolucin del reto motor.
11, 32.
2. Respeto de las normas de los juegos.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de elegir ante un problema motor la solucin ms adecuada
para cumplir con el objetivo planteado, logrndolo a travs de situaciones motrices de componente ldico (juegos motores
simblicos y de reglas), mostrando actitudes de ayuda, colaboracin y cooperacin con los distintos miembros de su grupo y
respetando los acuerdos y normas establecidos en el grupo para adoptar conductas favorecedoras de la relacin con las
dems personas de forma asertiva e inclusiva.
2. Resolver retos de situaciones motrices colectivas demostrando intencionalidad estratgica.


boc-a-2014-156-3616
22372
87
6. Seguimiento y utilizacin del ritmo en coreografas.
5. Respeto de las distintas formas de expresin a travs del cuerpo.
4. Representacin de personajes, objetos y situaciones motrices diversas.
3. Representacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, del gesto

y del movimiento.
2. Utilizacin de gestos y movimientos corporales diferentes para la

expresin. Las calidades del movimiento: lento, rpido, pesado, ligero.

relacionados
1. Descubrimiento, exploracin y disfrute de las posibilidades expresivas del
7, 8, 9, 10.
cuerpo y del movimiento.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para explorar el cuerpo y el movimiento como fuentes de
expresin de sus sentimientos, emociones, ideas, vivencias, reproducciones de personajes, actos, etc., que se desarrollan en
las situaciones motrices, valorando en ello su espontaneidad y creatividad en la transmisin y comprensin de estas. Tambin
se comprobar si domina la incorporacin del ritmo y el gesto como elementos de expresin y comunicacin en las
manifestaciones rtmicas y expresivas de otras culturas (bailes, danzas...), de manera individual y colectiva. Asimismo se
verificar si el alumnado es capaz de seguir coreografas individuales o colectivas sencillas, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo.
3. Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento en situaciones motrices ldicas, rtmicas y
expresivas, de forma espontnea y creativa.


MOTRIZ
COMPETENCIAS: CEC
boc-a-2014-156-3616
22373
88

relacionados
15, 16, 30, 39.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado es capaz de identificar, comprender y comunicarse utilizando el
vocabulario adecuado en el transcurso de la prctica de juegos motores y actividades artstico-expresivas (bailes, danzas,
ritmo).
4. Aplicar el vocabulario propio del rea de Educacin Fsica y de otras reas en las situaciones ldico-motrices,
artstico-expresivas y fsico-motrices.


COMPETENCIAS: CL
boc-a-2014-156-3616
4. Cuidado del entorno.
22374
89
3. Respeto a las normas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes en

el uso de materiales y espacios durante la prctica de actividades fsicas.
2. Identificacin de los efectos positivos de la actividad fsica como medio

de bienestar personal.

relacionados
1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y
17, 18, 19, 20, 21, 34, 36, 43.
posturales relacionados con la actividad fsica y la salud.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de reconocer, explicar y aplicar en la actividad fsica desarrollada en
entornos habituales y no habituales, los hbitos preventivos relacionados con la seguridad, la hidratacin, la postura, la
higiene corporal y la recuperacin de la fatiga por sus efectos beneficiosos para la salud y el bienestar.
5. Aplicar en la prctica de la actividad fsica los principios bsicos para el cuidado del cuerpo relacionados con la
salud y el bienestar.


COMPETENCIAS: CL, CMCT
boc-a-2014-156-3616
22375
90
3. Control sobre las principales posturas corporales (sentado, de pie,

acostado, cuadrupedia) con el tono adecuado para su control para su
dominio.
2. Disposicin favorable a participar en tareas motrices diversas, y

reconocimiento de los diferentes niveles de habilidad motriz.

relacionados
1. Interiorizacin y control sobre la tensin, la relajacin global y la
23, 24.
respiracin (nasal, bucal, torcica).
Con este criterio se pretende evaluar la adecuacin del tono muscular, del ritmo cardaco y de la respiracin al uso de las
capacidades coordinativas en las actividades fsico-motrices, mostrando regulacin respecto a las caractersticas de la
situacin motriz y a las habilidades motrices.
6. Aplicar las capacidades coordinativas a diferentes situaciones fsico-motrices, dosificando el tono, el ritmo cardaco
y la respiracin a la intensidad del esfuerzo y a las caractersticas de la tarea.


COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
22376
91
2. Uso de aplicaciones para el desarrollo de la motricidad fina.

relacionados
1. Utilizacin de diferentes aplicaciones informticas, tanto durante la
37.
prctica motriz como en otros contextos.
La finalidad de este criterio es que el alumnado descubra las posibilidades de uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (aplicaciones) en el aula ordinaria o aula TIC para el desarrollo de la motricidad fina.
7. Explorar las Tecnologas de la informacin y comunicacin a partir de las situaciones motrices practicadas para el
desarrollo de su prctica psicomotriz.


COMPETENCIAS: CD
boc-a-2014-156-3616
22377
92
5. Valoracin del juego motor y del baile tradicional como medio de disfrute,
de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

3. Reconocimiento de los valores inherentes a la prctica de juegos y bailes

populares y tradicionales

Canarias.

relacionados
1. Conocimiento y prctica de juegos infantiles populares y tradicionales de
9, 10, 28, 29.
Canarias.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado conoce las diferentes prcticas ldicas y expresivas de Canarias (juegos
motores infantiles y bailes populares y tradicionales) y participa con naturalidad en ellas, reconocindolas como portadoras
de valores tales como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la
creatividad, el placer de satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de la sociedad a la que pertenece. Tambin se
constatar si el alumnado los reconoce en la prctica como una forma de ocupar su tiempo de ocio.
social.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y

CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CEC, CSC
boc-a-2014-156-3616
22378
93
6. Equilibrio esttico y dinmico en la ejecucin de las habilidades motrices

bsicas y genricas.
5. Desarrollo de la coordinacin dinmica general y segmentaria.
4. Participacin en diversas tareas motrices, con aceptacin de los diferentes

niveles individuales de habilidad motriz.
3. Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y genricas en entornos

habituales y en el medio natural.
2. Resolucin de problemas motores con control motor y variabilidad en las

respuestas.

relacionados
1. Combinacin de las habilidades motrices bsicas y genricas en los juegos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 27, 35.
motores.
La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado es capaz de adaptar las habilidades motrices bsicas
(desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) y genricas (golpeos, conducciones, transportes, botes) a
situaciones motrices de baja complejidad (juegos, actividades fsicas y expresivas) en entornos habituales y no habituales
(como es el medio natural), ajustando la ejecucin a sus limitaciones y posibilidades y manteniendo su equilibrio postural.
1. Adaptar las distintas habilidades motrices bsicas y genricas en situaciones motrices para el desarrollo de la
coordinacin y del equilibrio.
Curso 3.


MOTRIZ
COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
22379
94
3. Elaboracin, aceptacin y cumplimiento de las normas en el desarrollo de

las tareas y actividades.
2. Resolucin de retos motores con actitud de ayuda, colaboracin y

cooperacin.

relacionados
1. Bsqueda y aplicacin de las estrategias bsicas del juego motor (juegos
11, 32, 44.
de reglas y deportivos modificados).
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de elegir estrategias grupales para la resolucin de la prctica
motriz, optando por la solucin ms adecuada para cumplir con el objetivo planteado, en un contexto de situaciones motrices
de componente ldico y deportivo (juegos motores de reglas y deportivos modificados), mostrando actitudes de ayuda,
colaboracin y cooperacin con los distintos miembros de su grupo, respetando los acuerdos y normas establecidos para
adoptar conductas favorecedoras de la relacin con las dems personas de forma asertiva e inclusiva.


COMPETENCIAS: CL, CSC, AA
boc-a-2014-156-3616
22380
95
6. Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales (adelanteatrs, derecha-izquierda, arriba-abajo, agrupamiento-separacin) y

ejecucin de coreografas y danzas sencillas.
5. Seguimiento y utilizacin del ritmo en sus manifestaciones expresivas.
4. Respeto de las distintas formas de expresin mediante el cuerpo.
3. Representacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos.
2. Utilizacin variada de gestos y movimientos corporales para expresar

estados (cansancio-pesado, alegre-ligero).

relacionados
1. Uso y disfrute del cuerpo, del gesto y del movimiento como instrumentos
7, 8, 11, 12.
de expresin y comunicacin corporal.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para comunicar de forma creativa y comprensible sus
sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes o actos etc., a partir de su motricidad, siendo capaz de transmitir los
elementos expresivos con estilo propio. Se verificar asimismo si el alumnado reconoce y practica distintas manifestaciones
rtmicas y expresivas de otras culturas (bailes, danzas...) siguiendo coreografas sencillas.
3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento para comunicar sensaciones, emociones e ideas de forma
espontnea y creativa, as como para seguir estructuras rtmicas.


MOTRIZ
COMPETENCIAS: CEC
boc-a-2014-156-3616
22381
96

relacionados
13,14, 15, 16, 28, 30, 39.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado es capaz de identificar, comprender y emplear el vocabulario adecuado,
tanto de Educacin Fsica como de otras reas del currculo, para comunicarse en el transcurso de la prctica de juegos
motores y actividades artstico-expresivas (habilidades, bailes, danzas, ritmo).
4. Aplicar los conocimientos propios de la Educacin Fsica y de otras reas en situaciones ldico-motrices, artsticoexpresivas y fsico-motrices.


COMPETENCIAS: CL
boc-a-2014-156-3616
22382
97
4. Esfuerzo personal para la mejora de sus posibilidades y la superacin de

sus limitaciones.
3. Aplicacin de hbitos en el uso correcto de materiales y espacios para la

prevencin de accidentes en la actividad fsica.
2. Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin a la salud y al

bienestar corporal.

relacionados
1. Aplicacin de los hbitos preventivos de higiene corporal, posturales y
17, 18, 19, 20, 21, 33, 34, 36, 42, 43.
alimentarios relacionados con la actividad fsica saludable.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de aplicar, en la actividad fsica desarrollada en entornos habituales
y no habituales, los hbitos preventivos relacionados con la seguridad, la hidratacin, la postura, la higiene corporal y la
recuperacin de la fatiga por sus efectos beneficiosos para la salud y el bienestar.
5. Aplicar hbitos preventivos en la prctica de la actividad fsica para la mejora de la salud y del bienestar.


boc-a-2014-156-3616
22383
98
3. Aceptacin del esfuerzo personal para la mejora de sus posibilidades y la

superacin de sus limitaciones en la realizacin de juegos y tareas
motrices.
2. Inters por la mejora de la propia competencia motriz.

relacionados
1. Descubrimiento y control de los elementos orgnico-funcionales
23, 24, 40.
relacionados con el movimiento: respiracin (inspiracin-espiracin), tono
(tensin y laxitud muscular), relajacin (global y segmentaria).
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de adecuar el tono muscular, el ritmo cardaco, la respiracin y
la relajacin en las distintas actividades fsico-motrices, demostrando a travs de su autorregulacin una mejora global de sus
posibilidades motrices con respecto a su nivel inicial.
6. Adaptar sus elementos orgnico-funcionales a las situaciones fsico-motrices, regulando el tono, ritmo cardaco y
respiracin a la intensidad del esfuerzo para mejorar sus posibilidades motrices.


COMPETENCIAS: AA, SIEE
boc-a-2014-156-3616
22384
99
3. Resolucin de problemas motores a travs de informacin extrada con

ayuda de las TIC.
2. Bsqueda y extraccin de informacin relacionada con el rea.

relacionados
1. Utilizacin de diferentes aplicaciones informticas durante la prctica
37, 38.
motriz y en otros contextos.
La finalidad de este criterio es evaluar si el alumnado percibe las posibilidades del uso de las Tecnologas de la informacin y
comunicacin (aplicaciones), tanto en la prctica como en otros contextos (aula ordinaria, aula TIC, medio natural,...),
localizando y extrayendo la informacin necesaria para utilizarla en la resolucin de problemas motores propuestos en la
prctica motriz.
7. Explorar y aplicar las Tecnologas de la informacin y comunicacin a partir de las situaciones motrices
practicadas, tanto para la bsqueda y extraccin de informacin, como para la resolucin de problemas motores.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CL, CD
boc-a-2014-156-3616
22385
100



relacionados
1. Prctica de juegos infantiles populares y tradicionales de Canarias.
9, 10, 28.
Canarias.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado participa con naturalidad en las diferentes prcticas ldicas y expresivas
de Canarias (juegos motores infantiles y bailes populares y tradicionales), reconocindolas como portadoras de valores tales
como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad, el placer de
satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de la sociedad en la que se inserta.
social.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CL, CEC, CSC
boc-a-2014-156-3616
101
22386
8. Desarrollo del equilibrio esttico y dinmico en la ejecucin de las

habilidades motrices bsicas y genricas.
7. Mejora de la coordinacin dinmica general y segmentaria.
6. Participacin en diversas tareas motrices, con aceptacin de los diferentes

niveles individuales de habilidad motriz.
4. Realizacin de actividades fsicas, deportivas y ldicas y recreativas en el

medio natural, y respeto por su conservacin.
3. Resolucin de problemas motores con exigencia de control motor y

variabilidad en las respuestas.
2. Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y genricas en entornos

habituales y en el medio natural.

relacionados
1. Combinacin de habilidades motrices bsicas y genricas en juegos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 27, 35, 41.
motores y actividades fsicas.
La finalidad de este criterio es verificar que el alumnado es capaz de adaptar las diferentes habilidades motrices bsicas
(desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) y genricas (golpeos, conducciones, transportes, botes) para
resolver situaciones motrices (juegos, actividades fsicas y expresivas) y problemas motores sencillos, en entornos habituales
y no habituales (como es el medio natural), adecuando la prctica a sus posibilidades y a las demandas de la situacin motriz,
y manteniendo el equilibrio postural.
1. Adaptar las distintas habilidades motrices bsicas y genricas necesarias a la resolucin de problemas motores para
el desarrollo de la coordinacin y del equilibrio.
Curso 4.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
22387
102

las tareas motrices y actividades.
2. Resolucin de retos motores y demostracin de actitudes de ayuda,

colaboracin y cooperacin.

relacionados
1. Bsqueda y aplicacin de las estrategias bsicas del juego motor (juegos
11, 32, 41, 44.
deportivos modificados) relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de elegir estrategias individuales y grupales para la resolucin
de la prctica motriz, optando por la estrategia adecuada para cumplir con el objetivo planteado, en un contexto de
situaciones motrices de componente ldico y deportivo con una lgica interna ms compleja. Adems, se constatar si
muestra actitudes de ayuda, colaboracin y cooperacin con los distintos miembros de su grupo, respetando los acuerdos y
normas establecidos en ellos para adoptar conductas favorecedoras de la relacin con las dems personas de forma asertiva e
inclusiva.
2. Resolver retos de situaciones motrices demostrando intencionalidad estratgica.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CL, SIEE, CSC, AA
boc-a-2014-156-3616
22388
103
4. Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin

de coreografas y danzas sencillas.
3. Aplicacin del gesto y del movimiento corporal en dramatizaciones.
2. Participacin en situaciones necesitadas de comunicacin corporal, y

valoracin de las diferentes propuestas expresivas.

relacionados
1. Uso y disfrute del cuerpo, del gesto y del movimiento como instrumentos
7, 8, 9, 10.
de expresin y comunicacin corporal.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para comunicar de forma creativa, comprensible y esttica
sus sentimientos, emociones, vivencias, ideas, personajes o actos etc., a partir de su motricidad, siendo capaces de
transmitirlos con estilo propio. Se verificar tambin si el alumnado diferencia entre las distintas manifestaciones rtmicas y
expresivas de otras culturas (bailes, danzas...) y las practica de manera individual y colectiva siguiendo sencillas coreografas
individuales y colectivas.
3. Aplicar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, emociones e ideas de
forma espontnea, creativa y esttica, as como para seguir y crear estructuras rtmicas.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: AA, CEC
boc-a-2014-156-3616
22389
104

relacionados
13, 14,15, 16, 28, 30, 31, 39.
respiracin, el tono muscular, la relajacin, la cooperacin, los bailes y
danzas de distintas culturas, los juegos infantiles populares y tradicionales.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado comprende la explicacin de los aprendizajes que sustentan la prctica
de la diversidad de situaciones motrices (actividades fsicas, deportivas, bailes, danzas, ritmo), relacionndolos con los
desarrollados en otras reas (como el aparato locomotor, las funciones vitales).
4. Utilizar en las actividades fsico-motrices los conocimientos propios de la Educacin Fsica y los introducidos por
otras reas.


boc-a-2014-156-3616
22390
105
4. Esfuerzo personal para la mejora de sus posibilidades y la superacin de

sus limitaciones.
3. Aplicacin de hbitos en el uso correcto de materiales y espacios para la

prevencin de accidentes en la actividad fsica.
2. Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin a la salud y al

bienestar corporal

relacionados
1. Aplicacin de los hbitos preventivos de higiene corporal, posturales y
17, 18, 19, 20, 21, 26, 33, 34, 35, 36, 42, 43.
alimentarios relacionados con la actividad fsica saludable.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de incorporar los hbitos preventivos relacionados con la seguridad,
la hidratacin, la postura, la higiene corporal y la recuperacin de la fatiga por sus efectos beneficiosos para la actividad
fsica, la salud y el bienestar.
5. Realizar la actividad fsica incorporando los hbitos preventivos y relacionar sus efectos sobre la salud y el
bienestar.


Y CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CSC, CMCT, SIEE
boc-a-2014-156-3616
22391
106
4. Aceptacin del esfuerzo personal para la mejora de sus posibilidades y la

superacin de sus limitaciones en la realizacin de juegos y tareas
motrices.
2. Conciencia postural respecto a ejes, planos y disposicin de segmentos.

relacionados
1. Adaptacin de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el
22, 23, 24, 25, 40.
movimiento: respiracin (inspiracin-espiracin), tono (tensin y laxitud
muscular), relajacin (global y segmentaria).
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de controlar el tono muscular, el ritmo cardaco, la respiracin y
la relajacin en las distintas situaciones motrices a las que se enfrenta, afianzando su control postural y posibilidades motrices
y demostrando que a travs de la autorregulacin del esfuerzo mejora con respecto al nivel inicial.
6. Ajustar sus elementos orgnico-funcionales a las exigencias de situaciones fsico-motrices de diversa complejidad
para regular su esfuerzo en las tareas motrices y mejorar sus posibilidades motrices.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
22392
107
3. Resolucin de problemas motores a travs de la informacin extrada con

ayuda de las TIC.
2. Bsqueda, extraccin y seleccin de la informacin necesaria para la

prctica motriz.

relacionados
37, 38.
La finalidad de este criterio es que el alumnado utilice las Tecnologas de la informacin y comunicacin (aplicaciones),
tanto en la prctica como en otros contextos (aula ordinaria, aula TIC, medio natural,...), para localizar y extraer informacin
til para resolver problemas motores propuestos en la prctica motriz.
7. Utilizar las Tecnologas de la informacin y comunicacin partiendo de las situaciones motrices practicadas, tanto
para la bsqueda y extraccin de informacin como para la resolucin de problemas motores.


COMPETENCIAS: CL, CD
boc-a-2014-156-3616
22393
108


populares y tradicionales.

Canarias.

relacionados
1. Conocimiento y prctica de juegos infantiles populares y tradicionales de
9, 10, 28, 29.
Canarias.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado conoce y participa con naturalidad en las diferentes prcticas ldicas y
expresivas de Canarias (juegos motores infantiles y bailes populares y tradicionales), reconocindolas como portadoras de
valores tales como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad,
el placer de satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de la cultura en la que se inserta. Tambin se constatar si
el alumnado los reconoce en la prctica como un referente del acervo cultural canario, como una forma de ocupar y
organizar su tiempo de ocio, adems de mostrar una postura crtica y reflexiva ante ellos.
8. Practicar juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales de Canarias, reconociendo su valor
ldico, social y cultural.


MOTRIZ
COMPETENCIAS: CEC, CL, CSC
boc-a-2014-156-3616
109
22394
8. Toma de conciencia, prctica y regulacin (control) de la coordinacin

dinmica general y segmentaria con relacin al cuerpo y a los objetos.
7. Mejora de la estructuracin espacio-temporal en relacin con el cuerpo y su

aplicacin a situaciones motrices complejas.
6. Control del equilibrio en situaciones motrices complejas, con y sin objetos.
5. Coordinacin de movimientos con los segmentos corporales dominantes y no

dominantes.
4. Realizacin de actividades fsicas en el medio natural y respeto por su

conservacin.
3. Resolucin de problemas motores con dominio y control corporal desde un

planteamiento previo a la accin.
2. Adecuacin de la toma de decisiones a las distintas situaciones motrices.

relacionados
1. Utilizacin de las habilidades motrices genricas y especficas en distintas
1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 27, 35, 41.
situaciones motrices.
La finalidad de este criterio es verificar si el alumnado es capaz de ejecutar las diferentes habilidades motrices bsicas
resolver las exigencias de situaciones motrices (juegos, actividades fsicas, deportivas y expresivas) con parmetros espaciotemporales (velocidad, cadencia, limitaciones de espacio y tiempo, ampliacin de espacio y tiempo,...) o con distintos
estmulos (visuales, kinestsicos y auditivos) en entornos habituales y no habituales (como es el medio natural), ajustando la
prctica a sus posibilidades y a las demandas de la situacin motriz, y manteniendo un correcto equilibrio postural.
1. Aplicar las habilidades motrices bsicas y genricas a la resolucin de problemas motores con condicionantes
espacio-temporales y diversidad de estmulos para consolidar la coordinacin y el equilibrio.
Curso 5.

COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
22395
110

las tareas motrices.
2. Resolucin de retos motores con actitudes de ayuda, colaboracin y

cooperacin.

relacionados
1. Uso de las estrategias bsicas de juego motor en juegos deportivos
11, 32, 39, 41, 42, 44.
modificados individuales, de cooperacin, de oposicin y de cooperacinoposicin.
de la prctica motriz, optando por la estrategia ms adecuada para cumplir con el objetivo planteado en contextos de
situaciones motrices de componente ldico y deportivo. Tambin se comprobar si muestra actitudes de ayuda, colaboracin
y cooperacin con los distintos miembros de su grupo, respetando los acuerdos y normas establecidas para adoptar conductas
favorecedoras de la relacin con las dems personas de forma asertiva e inclusiva.
2. Resolver retos de situaciones motrices demostrando intencionalidad estratgica.


Y CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: SIEE, CSC, AA
boc-a-2014-156-3616
22396
111
3. Elaboracin y ejecucin de coreografas a partir de propuestas rtmicas y

musicales.
2. Representacin, individual y en grupo de situaciones reales y ficticias con

utilizacin del lenguaje corporal y de la improvisacin, con y sin objetos.

relacionados
1. Mmica, danza y dramatizacin como medios de expresin de la
7, 8, 9, 10.
motricidad.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para comunicar de forma comprensible y creativa sus
sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes o actos, etc., a partir de su motricidad, siendo capaz de transmitirlos
con cierta aptitud esttica. Se verificar si el alumnado diferencia entre las diferentes manifestaciones rtmicas de otras
culturas (bailes, danzas...) con cierto grado de complejidad y las practica de manera individual y colectiva, participando en la
creacin de coreografas individuales y colectivas a partir de estmulos musicales o verbales establecidos.
3. Ejecutar las diferentes formas de expresin corporal de forma espontnea, creativa y esttica, identificando el
ritmo, el gesto y el movimiento como instrumento de expresin y comunicacin, reconociendo su aplicacin a
diferentes manifestaciones culturales, rtmicas y expresivas.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: AA, CEC
boc-a-2014-156-3616
13, 14, 15, 16, 28, 30, 31, 39.
Estndares de aprendizaje evaluables

relacionados
22397
112

capacidades fsicas bsicas, las nociones tipolgicas bsicas, la higiene
corporal, la higiene postural, la respiracin, el tono muscular, la relajacin,
la frecuencia cardaca, la cooperacin, los bailes y danzas de distintas
culturas, los juegos infantiles populares y tradicionales y los deportes
colectivos e individuales.
Contenidos
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado comprende y utiliza correctamente el vocabulario propio del rea de
Educacin Fsica en la prctica de la diversidad de situaciones motrices (actividades fsicas, deportivas, bailes, danzas,
ritmo), incorporando los desarrollados en otras reas (como el aparato locomotor, las funciones vitales).
4. Utilizar en las actividades fsico-motrices el vocabulario propio de la Educacin Fsica y los introducidos por otras
reas.


boc-a-2014-156-3616
17, 18, 19, 20, 21, 26, 33, 34, 36, 42, 43.

relacionados
22398
113
5. Valoracin crtica de mensajes contrarios a una imagen corporal sana.
4. Reconocimiento del bienestar colectivo en la prctica de las actividades

fsicas.
3. Prevencin de accidentes en la prctica de actividades fsicas y autonoma

en el uso correcto de materiales y espacios.
2. Efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de las

prcticas poco saludables.
1. Autonoma en los hbitos preventivos relacionados con la actividad fsica.
Contenidos
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de reconocer los efectos beneficiosos de la actividad fsica para la
salud desde su prctica, desarrollada en entornos habituales o no habituales, mostrando inters por incorporar medidas de
seguridad y hbitos preventivos como el calentamiento, la hidratacin, la higiene postural y corporal y la recuperacin de la
fatiga. Se constatar tambin que el alumnado describe, una vez informado con diferentes recursos bibliogrficos y digitales,
los perjuicios del sedentarismo. Finalmente, el criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de identificar y evaluar los
mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana presentes en su entorno habitual, y especialmente
en los medios de comunicacin.
5. Realizar la actividad fsica incorporando hbitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar y
valorando crticamente los mensajes que se aparten de una imagen corporal sana.


CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
22399
114

3. Coordinacin de movimientos con los segmentos corporales dominantes y

no dominantes.
2. Autoexigencia en la mejora de la competencia motriz.

relacionados
1. Ajuste de las capacidades fsicas bsicas a la mejora de la ejecucin
22, 23, 24, 25, 40.
motriz.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de identificar y adaptar distintos parmetros de valoracin de su
esfuerzo (frecuencia cardaca y respiratoria) en situaciones fsico-motrices de distintas intensidades o con distinta duracin,
regulando su nivel competencial a partir de los resultados en los juegos motores con intervencin de las capacidades fsicas y
coordinativas. Tambin se comprobar si muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades
fsicas y actitudes de autosuperacin y perseverancia para la consecucin de sus propios logros.
6. Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones fsico-motrices, adaptando sus elementos
orgnico-funcionales y mejorando sus capacidades fsicas bsicas, coordinativas y sus posibilidades motrices.


CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
22400
115
4. Resolucin de problemas motores con prioridad para la informacin

obtenida o elaborada a travs de las TIC.
3. Uso de aplicaciones para la interaccin grupal con la informacin obtenida.
2. Bsqueda, extraccin, transformacin y elaboracin de informacin del

rea.

relacionados
37, 38.
La finalidad de este criterio es constatar que el alumnado utiliza las Tecnologas de la informacin y comunicacin
(aplicaciones), tanto en la prctica como en otros contextos (aula ordinaria, aula TIC, medio natural,...), localizando,
extrayendo, transformando y compartiendo la informacin, teniendo como referente la prctica motriz y las pautas dadas de
presentacin, coherencia, cohesin y adecuacin.
7. Aplicar las Tecnologas de la informacin y comunicacin a partir de las situaciones motrices practicadas, tanto
para la extraccin y elaboracin de informacin como para la resolucin de problemas motores y la mejora de su
prctica motriz.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CD, AA, CL
boc-a-2014-156-3616
22401
116
5. Valoracin del juego motor y el baile tradicional como medio de disfrute,


motor y en los deportes populares y tradicionales.

populares y tradicionales.

Canarias.

relacionados
1. Conocimiento y prctica de juegos infantiles y deportes populares y
9, 10, 28, 29.
tradicionales de Canarias.
motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales) y participa con naturalidad en ellas, reconocindolas como
portadoras de valores como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, el respeto de normas y reglas, la creatividad, el
placer de satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de la cultura en la que se inserta. Tambin se constatar si el
alumnado los reconoce en la prctica como un referente del acervo cultural canario, como una forma de ocupar y organizar su
tiempo de ocio, adems de mostrar una postura crtica y reflexiva ante ellos.


MOTRIZ
COMPETENCIAS: CEC, AA, CSC
boc-a-2014-156-3616
22402
117
7. Mejora de la estructuracin espacio-temporal en relacin con el cuerpo y su

aplicacin a situaciones motrices complejas.
8. Toma de conciencia, prctica y regulacin de la coordinacin dinmica general y
segmentaria con relacin al cuerpo y a los objetos.
6. Realizacin de actividades fsicas en el medio natural, con respeto por su

conservacin.
5. Control del equilibrio en situaciones motrices complejas, con y sin objetos.
4. Coordinacin de movimientos con los segmentos corporales dominantes y no

dominantes.
3. Resolucin de problemas motores con dominio y control corporal desde un

planteamiento previo a la accin.

1. Utilizacin de las habilidades motrices bsicas y genricas en distintas
relacionados
situaciones motrices.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 27, 35, 41.
2. Adecuacin del movimiento a la toma de decisiones en las distintas situaciones
motrices.
La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado es capaz de ejecutar las diferentes habilidades motrices bsicas
resolver las exigencias de situaciones motrices (juegos, actividades fsicas, deportivas y expresivas) en entornos habituales y no
habituales (como es el medio natural), ajustando su realizacin a sus posibilidades, a los parmetros espacio-temporales
(velocidad, cadencia, limitaciones de espacio y tiempo, ampliacin de espacio y tiempo,...) y los distintos estmulos (visuales,
sensoriales y auditivos) que se le presenten manteniendo un correcto equilibrio postural.
1. Aplicar las distintas habilidades motrices bsicas y genricas a la resolucin de problemas motores con condicionantes
espacio-temporales y diversidad de estmulos para consolidar la coordinacin y el equilibrio.
Curso 6.

COMPETENCIAS: AA
boc-a-2014-156-3616
11, 32, 39, 41, 44.
Estndares de
relacionados
aprendizaje
22403
118
3. Elaboracin, aceptacin y cumplimiento de las normas en el desarrollo

de las tareas motrices.
2. Resolucin de retos motores con actitudes de ayuda, colaboracin y

cooperacin.
1. Uso de las estrategias bsicas de juego motor en juegos deportivos

modificados individuales, de cooperacin, de oposicin y de
cooperacinoposicin.
evaluables Contenidos
de la prctica motriz, optando por la estrategia ms adecuada para cumplir con el objetivo planteado, en un contexto de
situaciones motrices de componente ldico y deportivo que requieran actitudes de ayuda, colaboracin y cooperacin,
respetando los acuerdos, normas, reglas y roles favorecedores de la relacin con las dems personas de forma asertiva e
inclusiva.


Y CONDUCTA MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
7, 8, 9, 10.
Estndares de
relacionados
aprendizaje
22404
119
3. Elaboracin y ejecucin de coreografas a partir de propuestas rtmicas y

musicales.
2. Representacin, individual y en grupo, de situaciones reales y ficticias

con utilizacin del lenguaje corporal y de la improvisacin, con y sin
objetos.
1. Mmica, danza y dramatizacin como medios de expresin de la

motricidad.
evaluables Contenidos
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para comunicar de forma creativa y comprensible sus
sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes o actos, etc., a partir de su motricidad, siendo capaz de transmitirlos
con cierta aptitud esttica. Se verificar si el alumnado reconoce y practica distintas manifestaciones rtmicas de otras
culturas (bailes, danzas...) de manera individual y colectiva, participando en la creacin de coreografas individuales y
colectivas, utilizando los recursos expresivos del cuerpo con estmulos musicales, plsticos o verbales elegidos por los
participantes.
3. Utilizar de forma creativa y esttica los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones, opciones e ideas para ejecutar y crear manifestaciones culturales rtmicas y expresivas, introduciendo
nuevas estructuras rtmicas.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CEC, AA
boc-a-2014-156-3616
22405
120

relacionados
13, 14, 15, 16, 28, 30, 31, 39.
capacidades fsicas bsicas, las nociones topolgicas bsicas, la higiene
corporal, la higiene postural, la respiracin, el tono muscular, la
relajacin, la frecuencia cardaca, aerbico-anaerbico, la cooperacin, los
bailes y danzas de distintas culturas, los juegos infantiles populares y
tradicionales, deportes colectivos e individuales.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado comprende la explicacin de los conocimientos que sustentan la
prctica de la diversidad de situaciones motrices (actividades fsicas, deportivas, bailes, danzas, ritmo) incorporando los
desarrollados en otras reas (como el aparato locomotor, las funciones vitales) y los describe con coherencia en el
transcurso de la misma.
4. Integrar en las actividades fsico-motrices los conocimientos propios de la Educacin Fsica y los introducidos por
otras reas.


COMPETENCIAS: CC, CMCT
boc-a-2014-156-3616
22406
121
5. Valoracin crtica de mensajes contrarios a una imagen corporal sana.
4. Lesiones y enfermedades deportivas ms comunes. Primeros auxilios.
3. Prevencin de accidentes en la prctica de actividades fsicas y autonoma

en el uso correcto de materiales y espacios.
las prcticas poco saludables.

relacionados
1. Autonoma en los hbitos preventivos relacionados con la actividad fsica.
17, 18, 19, 20, 21, 26, 33, 34, 36, 42.
2. Efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de reconocer desde la prctica de la actividad fsica los efectos
beneficiosos de la actividad fsica para la salud desarrollada en entornos habituales y no habituales, mostrando inters por
incorporar medidas de seguridad y hbitos preventivos como el calentamiento, la alimentacin (horarios de comidas, calidad
y cantidad de los alimentos ingeridos, hidratacin, etc.), higiene postural y corporal, y recuperacin de la fatiga. Se constata
tambin que el alumnado, una vez informado con diferentes recursos bibliogrficos y digitales, es capaz de reconocer,
reflexionar y compartir oralmente los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de
alcohol, tabaco y otras sustancias, relacionndolo con la salud. Finalmente, el criterio pretende evaluar si el alumnado es
capaz de valorar crticamente los mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana, presentes en su
entorno habitual y especialmente en los medios de comunicacin.
5. Realizar la actividad fsica, identificar y aplicar hbitos preventivos para la salud y el bienestar, manifestando una
actitud contraria a los malos hbitos y valorando crticamente los mensajes que se aparten de una imagen corporal
sana.


MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
22407
122

4. Adaptacin del esfuerzo a la intensidad y duracin de la actividad.
3. Coordinacin de movimientos con los segmentos corporales dominantes y

no dominantes.
2. Autoexigencia en la mejora de su competencia motriz.

relacionados
1. Adecuacin de las capacidades fsicas bsicas a la mejora de la ejecucin
22, 23, 24, 25, 40.
motriz.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de adaptar su esfuerzo (frecuencia cardaca y respiratoria) a las
situaciones fsico-motrices de distintas intensidades y duraciones a las que se enfrenta, demostrando una mejora en su nivel
competencial en los juegos motores y tareas motrices, en los que intervengan directamente las capacidades fsicas y
coordinativas, mostrando actitudes de autosuperacin y perseverancia para la consecucin de sus propios logros y una mejora
global con respecto a su nivel inicial de las capacidades fsicas y sus posibilidades motrices.
6. Regular y dosificar eficazmente la intensidad o duracin del esfuerzo en las situaciones fsico-motrices de diversa
complejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones, para mejorar sus capacidades fsicas bsicas y
coordinativas y sus posibilidades motrices.


MOTRIZ
boc-a-2014-156-3616
22408
123
4. Resolucin de problemas motores con prioridad para la informacin

obtenida o elaborada a travs de las TIC.
3. Uso de aplicaciones para compartir la informacin obtenida.
2. Bsqueda, extraccin, transformacin y elaboracin de informacin del

rea.

relacionados
37, 38.
La finalidad de este criterio es que el alumnado utilice las Tecnologas de la informacin y comunicacin (aplicaciones),
tanto en la prctica como en otros contextos (aula ordinaria, aula TIC, medio natural,...), localizando, extrayendo,
transformando, elaborando (con pautas de presentacin, coherencia, cohesin y adecuacin dadas) y compartiendo la
informacin necesaria para resolver los problemas motores que se le presentan.
7. Aplicar las Tecnologas de la informacin y comunicacin a partir de las situaciones motrices practicadas, tanto
para la extraccin y elaboracin de informacin, como para la resolucin de problemas motores y la mejora de su
prctica motriz.


CONDUCTA MOTRIZ
COMPETENCIAS: CD, AA, CL
boc-a-2014-156-3616
22409
124

motor y en los deportes populares y tradicionales.


Canarias.

relacionados
1. Conocimiento y prctica de juegos infantiles y deportes populares y
9, 10, 28, 29.
tradicionales de Canarias.
motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales) y participa con naturalidad en ellas, reconocindolas como
portadoras de valores como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, el respeto de normas y reglas, la creatividad, el
placer de satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de la cultura en la que se inserta. Tambin se constatar si el
alumnado los reconoce en la prctica como un referente del acervo cultural canario, como una forma de ocupar y organizar su
tiempo de ocio, adems de mostrar una postura crtica y reflexiva ante ellos.


MOTRIZ
COMPETENCIAS: CL, CEC, AA, CSC
boc-a-2014-156-3616
22410
1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades fsico

deportivas y artstico expresivas ajustando su realizacin a los parmetros
espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos y de

actividades fsico deportivas y artstico expresivas, ajustando su realizacin a los
parmetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos

(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando correctamente los
gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.
4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de

actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en cuenta los tres
ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realizacin a los parmetros
espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.
5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
6. Realiza actividades fsicas y juegos en el medo natural o en entornos no

habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus posibilidades.
7. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos
expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
8. Representa o expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o musicales,

individualmente, en parejas o grupos.
9. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas

culturas y distintas pocas, siguiendo una coreografa establecida.
10. Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y

compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estmulos musicales, plsticos o verbales.
11. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
12. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a un

objetivo y a unos parmetros espacio-temporales.
13. Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa en los
ejercicios.
14. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para la mejora
de las habilidades motrices.
15. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de

cooperacin y de oposicin.
16. Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando los
trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el
rea de ciencias de la naturaleza.
17. Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
125
boc-a-2014-156-3616
22411
18. Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica

(horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).
19. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la salud.
20. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y
del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
21. Realiza los calentamientos valorando su funcin preventiva.
22. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades
fsicas orientadas a la salud.
23. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de

esfuerzo.
24. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la actividad.
25. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de

valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
26. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios y nias de la clase.
27. Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades.
28. Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
29. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
30. Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los modelos
publicitarios.
31. Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en clase y su

desarrollo.
32. Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera razonable.
33. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen

en la prctica o en los espectculos deportivos.
34. Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en las
actividades en el medio natural.
35. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
36. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms comunes, as

como las acciones preventivas y los primeros auxilios.
37. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que se le
solicita.
38. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
39. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en

diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
40. Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
126
boc-a-2014-156-3616
22412
41. Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones, resolviendo

problemas motores con espontaneidad, creatividad.
42. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
43. Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las clases.
44. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
127
boc-a-2014-156-3616

AnexoII Primaria Educacion Fisica

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AnexoII Primaria Educacion Fisica

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Boletn Oficial de Canarias nm.

Mircoles 13 de agosto de 2014

La sociedad del siglo XXI requiere la incorporacin en la formacin de los ciudadanos y

La competencia motriz es un proceso dinmico que desarrolla las inteligencias mltiples

La Educacin Fsica, a travs de la competencia motriz, est directamente

Esta rea contribuye al desarrollo de la competencia Comunicacin lingstica (CL)

El rea contribuye al desarrollo de la Competencia

Boletn Oficial de Canarias nm. 156

Mircoles 13 de agosto de 2014

trabajo con las nociones topolgicas bsicas a la adquisicin de la lectura y la escritura.

El rea contribuye al desarrollo de la Competencia matemtica y competencias bsicas

En la propuesta de actividades para el desarrollo de la conducta motriz se puede

El rea contribuye al desarrollo de la Competencia digital (CD) mejorando la

No es ajena tampoco el rea al desarrollo de la competencia Aprender a aprender (AA),

Boletn Oficial de Canarias nm. 156

Mircoles 13 de agosto de 2014

oportunidades. Se favorece el logro de esta competencia mediante el anlisis y la

La aportacin de esta rea al desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y

Finalmente, el rea contribuye al desarrollo de la competencia Conciencia y expresiones

La Educacin Fsica contribuye al desarrollo de los objetivos generales de esta etapa: a

Boletn Oficial de Canarias nm. 156

Mircoles 13 de agosto de 2014

Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

La evaluacin atender a un doble cometido: orientar el aprendizaje y reorientar la

En los procesos implcitos en la competencia motriz hay que destacar el percibir,

Boletn Oficial de Canarias nm. 156

Mircoles 13 de agosto de 2014

actitudes derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones

En el currculo propuesto se identifican dichos contenidos en trminos de aprendizaje de

Desde este planteamiento, los contenidos constituyen referencias de los componentes de

La salud referida a los aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales est implcita en la

Tambin se ofrecen aprendizajes que permiten al alumnado aprender a moverse con

Boletn Oficial de Canarias nm. 156

Mircoles 13 de agosto de 2014

desarrollo de la motricidad en los primeros niveles de la etapa. La exploracin de las

Las propias situaciones de aprendizaje motor creadas por la intervencin docente

La Educacin Fsica debe procurar que el alumnado conozca y comprenda su propio

Boletn Oficial de Canarias nm. 156

Mircoles 13 de agosto de 2014

de resolucin de situaciones por medio de la exploracin y valoracin de las propias

La adquisicin de los aprendizajes y su progreso deben vincularse a la experiencia

El deporte, considerado como un subconjunto especfico de conductas motrices, dispone

Boletn Oficial de Canarias nm. 156

Mircoles 13 de agosto de 2014

materiales, las medidas de seguridad o la organizacin de actividades. La valoracin de

Las acciones motrices se orientan y regulan desde capacidades perceptivas, sociales,

Acciones motrices individuales en entornos estables. Suelen basarse en modelos

Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. En estas

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en grupo y deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos como

Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. Lo ms

Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En estas

8. Desarrollo de su estructuracin espacial y temporal.

7. Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio.

6. Exploracin y descubrimiento de la coordinacin dinmica general y

5. Experimentacin y reconocimiento de su lateralidad corporal y con

4. Realizacin de actividades fsicas en el medio natural.

3. Participacin en juegos motores simblicos.

2. Aplicacin de las habilidades motrices bsicas a distintas situaciones

Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos

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BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA

3. Reconocimiento, aceptacin y elaboracin de las normas, reglas y roles en