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Ana Colorado Guerra, 77843010Q

Complementos de Formacin Disciplinar


MAES, Universidad de Sevilla

Propuesta para una unidad didctica de Modernismo y Generacin del 98


para 4 de ESO

Una de las primeras consideraciones que debemos tener en cuenta a la hora de


disear una unidad didctica, para cualquier tema de literatura, es situar las corrientes,
movimientos y autores que vamos a ver en el contexto que surgen, ponerlos en relacin
con los acontecimientos histricos que estaban sucediendo por entonces y cmo estos
afectan de una forma o de otra a la creacin del texto artstico. Este prembulo es
necesario para que los adolescentes vean que las obras y los autores no surgen de
manera aislada, sino que son fruto de su tiempo. Pero antes de partir de esta cuestin
para entrar en materia terica, siempre es positivo abrir cada tema con alguna
manifestacin artstica (escultura, pintura, fotografa, msica, etc) o una lectura de un
fragmento literario en relacin con la unidad, a modo de inauguracin, para que ayude a
sacar los principales rasgos y motivos ms representativos del movimiento esttico que
se va a abordar, adems de poner de manifiesto la comunicacin activa existente entre
las artes.
Una vez que entremos en terreno literario propiamente, es necesario hacer tambin
la siguiente aclaracin: las categoras y etiquetas establecidas tradicionalmente para
denominar y acotar las corrientes literarias son siempre cuestionables y su uso se reduce
muchas veces a su funcionalidad, son tiles para organizar un temario pero no
responden fielmente a lo real, puesto que las tendencias estticas suponen un continuum
sin saltos bruscos entre unos y otros, un proceso gradual. Es necesario realizar esta
aclaracin en clase para evitar las incongruencias que pueden surgir explicando las
etapas de un determinado autor al situarlo errneamente en una exclusiva corriente
literaria.
A partir de entonces, podremos usar estas categoras para incluir a unos autores y
otros en cada movimiento literario. Los aspectos biogrficos ms relevantes de cada
autor no deben olvidarse, pero no representan tampoco el foco de atencin en el tema,
por ello, lo ms correcto sera dedicarles un recuadro al margen del texto principal,

Ana Colorado Guerra, 77843010Q


Complementos de Formacin Disciplinar
MAES, Universidad de Sevilla

como informacin complementaria a tener en cuenta. A continuacin, realizara una


caracterizacin de las corrientes literarias del tema, incluyendo, aproximadamente, los
rasgos y autores que podran formar parte de ellas, planteando un panorama de la vida
cultural de la poca, con el objetivo de dar a conocer a los estudiantes un buen nmero
de autores y obras relevantes, entre las que cabran recomendaciones de lecturas que no
diesen tiempo en clase. Como material de apoyo para dinamizar la clase, resulta
interesante el uso de documentales sobre el tema, que muestren el ambiente cultural de
la poca, as como la muestra de pinturas, pelculas y msica en relacin con la misma.
Sin embargo, los autores que seleccionase para un estudio ms profundo en clase los
abordara de una manera ms individual, atendiendo a los cambios y etapas de su
trayectoria literaria y en relacin con su tiempo.
La lectura formara parte de la rutina escolar para avanzar con las obras que
estemos estudiando, planteando actividades que desarrollen la competencia crtica,
escrita y oral, del alumno (entre otras). Para finalizar el tema, es de inters para los
alumnos darles a conocer los autores relevantes de ese momento a nivel internacional,
para que conozcan sus nombres, sus obras y las renovaciones que realizan muchos de
ellos y que son de vital importancia para los autores espaoles.