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EL CONCEPTO DE GRUPO Y LOS PRINCIPIOS
ORGANIZADORES DE LA ESTRUCTURA GRUPAL EN
EL PENSA1Y1IENTO DE ENRIQUE PICHON-RIVIERE

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En junio de este año, una noche +-nuestra hora habitual
de diálogo y de trabajo- Pichón y yo nos entusiasmamos
con un proyecto: escribir un libro que, tomando como eje
la temática del grupo, "los organizadores grupales", fuera
una exposición sistemática de nuestros actuales desarrollos
"en Psicología Social.
',-- Lo amplio de la temática planteaba en principio un
problema de estructuración interna de la obra y en: consecuencia, lo primero que debíamos resolver era un diseño
que le diera coherencia.
Otra noche, mientras estacionaba el auto, surgió en mí
el diseño de ese ordenamiento de temas. Bajé apurada para
escribirlo, con temor de que se me perdiera esa estructura,
cuando se acercó un grupo de gente y me pidió .que llevara
al hospital a una mujer que aparentemente sufría un ataque
epiléptico.
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* Artículo publicado en Temes de Psicología Social N° 1, 1977,
Y reproducido en el N° 6 'de la misma revista, 1984.
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su naturaleza. guardando con la realidad a la que reenvía una relación instrumental..Q~-1º--I~~~ . Interrogarnos . Proyecto y herencia son hoy.. el que permite hablar de una visión que supera aquella meramente experiencial. . __sui carácter. de un proceso. qué es lo que define al grupo corno tal.-- . Es este carácter totalizador. en una labor e integración. de elaboración de esa muerte.Horas más tarde.. al discernimiento de lo esencial fenómeno).. La elaboración conceptual de la experiencia supera al conocimiento empírico en tanto significa un in tcrrogarse por la esencia -lo que trasciende lo empíricopero echa sus raíces en la experiencia. estamos cuestionandonos acerca de la esencia ele la situa. es decir. en la articulación de elementos internos y relaciones externas.) --------------------.ectQI.ces. tiene el sentido de señalar la concepción del conocimiento que fundamenta y encuadra-la elaboración teórica de Pichon-Riviere. algunos de esos desarrollos.. a la vez ¡ que no olvidar el diseño del libro.de. ' La l definición. una tarea que constituye su finalidad.. la que nos aporta sobre los fenómenos una imagen parcializada. fragmentaria. Esta reflexión epistemológica no se incluye al azar en mi trabajo. como.acerca de la esencia de lo no es una tarea intrascendente. se llega desde una tarea' de cbhoraciél.ganlz. __.eil-filLe. esta multilateralidad del concepto..minaciones específicas de un fenómeno.----. El jndice que retrabajamos con Enrique es ahora algo más que un esbozo. a pocos meses de su muerte dos palabras+que=se articulan dolorosamente.rconocirniento objetivo. en una perspectiva totalizadora. a la vez que el delinear el itinerario de un pensamiento. siendo la experiencia concreta el lugar desde donde se construye toda pregunta pertinente.. conceptualización .er. que tornando corno te da lo fenoménico -lo que en forma inmediata nuestra experiencia-r se al enunciado de lo que denominarnos principios organizadores internos. según el propósito inicial. ya que al preguntarnos qué es un grupo..-Cl_lo~Dnr. Ck':l:~ce referericia. para Temas de Psicología Social.de. eso parece una herencia".:t._~IdC)r~_~_~lntr:!. pero con un sentido profundo. en forma explícita o implícita.. ción que constituye el escenario. Este artículo sintetiza. en el que se reconstruir un camino. él se rió y me dijo: "en el momento menos esperado te encontraste con la epilepsia. Ese reflejar lá realidad concreta significa dar cuenta de un hecho.los :Qrincipios Que rig.¡ de la experiencia.!~I2s.o. Pichon Riviere caracteriza al grupo como Pun conjunto restringido de personas que ligadas por cons'uiñtes.r. para mí. E. 78 l.--- " de la rem2!! ent()_I1ces-..~~------_. se construye la visión múltiple que emerge en el concepto. (Para quienes no lo saben fue uno de los temas que apasionadamente investigó a lo largo de su vida). interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de role(:.<.. Sólo cumpliendo esta condicióri el concepto adquiere su calidad científica.de maneEa taJ~ el concepto constr:uiillLrefleje el §..z. de retrabajo elel material so de abstracción en el que.' __ C_'Cll1~el proceso que se ha investig~~L0--=d ------ i J ¡ ____ A la definición. al señalamiento de los organizad ores internos. se funda en ella....mer-g~mci~~arrollo? Ilefinir _es _establecer las . al comentarle a Pichon mis esfuerzos tragicómicos para transformar un Citróen en ambulancia. ¿Qué es una definición sino el intento de conceptualizar la esencia de un pro. de tarea.-clplOs _?!. Por el contrario. el horizon de tocla .. Se desarrolla como un libro. .?e tiempo y espacio y articuladas por su mutua representaclOn interna se propone. configurantes de la estructura grupal. ya que es sólo desde los hechos mismos que éstos pueden ser interrogados. cuál es la sustancia de ese procesc~~?!:":~~~". cuál es su estructura.

experimentada como tensión interna.~nriq ue Pich on-Riviere la en sentido estricto.~te~e-:'.a.~~k?ntra:Q§.º_n destinada a o bt.orac~on . en la que el sujeto se pro~ sobx.la_. destinada a la satisfacción de la necesidad.e-. "c. de todo aprendizaje. a las que se denomina conducta.~cl.de un. es la condición de una --------------~--~------ 80 /?< "El sujeto está 'aCtivamente adaptado'en la medida en que mantiene .1iiIíaad (proy ecto T8l1~urniacer que-1ü--mocrlfí'ca.:. estereotipada. como relación bicorporal y el grupo.6REA.un escenario interior en el que se reconstruye la yama:vmcular en la que 'Lo t -.fitepciófl'~ht\F l~eto. en su temporalidad.ri int~lP_~élITi'-r}il.Il2e~~~r[osrcE~-a~parti:Cdel~ix.esa .. transformadora. modifica al contexto.e.-satisfa~GJ. La necesidad. en la resolución de las contradicciones que surgen en la relación sujeto-mundo". del"inLér. en su dimensión histórica. en tanto el sujeto se constituye como talen proceso de interacción. en una dialéctica o interjuego entre sujetos.ieJJ.e~etJJJ.lies:Según el planteo'pichoniano la subjetivid~d.81 1 . emergiendo y siendo determinado por las relaciones que constituyen sus condiciones concretas de existe~ciaJNuestra reflexi~n.reXion __acerca '... j I I l' I .. a partir de sus tareas concretas. pero también al. se define como social a partir de la conce. ~ sujeto aparece entonces bajo lL'1' doble carácter: como agente.f."~-'?fº-~ .P~ de . ~_y.~::t. en la que emerge y ~nfi~~a •a .-furrdante de toda 'tarea.ees~ sujeto: en ~terior de la redYincular.el sub-jectum.cner la gratificación.. delmea un estilo d~ abor<!'. en tanto promueve en el sujeto la realización de' nn conjunto de operaciones materiales y simbólicas. Así .----'.k. EsacoIltraciicción!l) interrlávuelcaaI'sujeto'sobfé cl~mUndo externo en busca de I la fuente de la gratificación en la relación con otro sujeto.:st~~~~s¿.ll~..la que plantearnos como Escuelaparle de una definición del 'I:.'.-la.ación de s~ determinaci?~ial implica ur~erspectiva.está deterll1inada histórica' y socialmente.QelsU]8tO y su coffip6rtamiehto~ P~lQ_1a-Cli. .!ción del que es entendido com0t. adquiere entonces la condición de aprendizaje.nJª que se entretejen vl11culos Y rélacíones-soc. en una relación sintetizadora y totalizante. Desde Pichon-Riviere entonces. uni~intemo[... es decir. el "sujeto-sujetado'Lde la necesidad. Esta concepción vincular del sujeto es elaborada por Pichon-Riviere a partir de su práctica clínica. y en consecuencia en 1a- humana.lUl ínterjuego dialéctico con el medio. yno una relación rígida. I!:ln-acrrrecciOi. ~' cion activa a: CY sujeto como "s~~d:'. define al sujeto Como sujeto de la acción. de la que el vínculo.protagonista de la acción. ocupan-un-lugar fundante en la conc'éP'ci6i:.L:mdo externo. como actor.En consecuencia la temática del grupo necesariamente él la problemática del sujeto. estructurada ~omo.E:c. interjuego el1~d erncl:gcn't. reenvía o reabre ese ínterjuego.. actor del proceso interaccional.PIcho11lanadel sujeto. sino-.camSl'él D1atena[C(eC§I~Jis~ n-iédió}rla'sáfíst.:El SU]eLOes sano' en la medida ei(que. como red i vincular.lª. sobre su contexto inmediato. El hacer. esta jerarg~iz.la_~n. La salud' mental consiste en aprendizaje de la realidad.~ergen@coi~urado en una trama compleE.l:ééion efe' é:sa/~ésidaCl.. en la que se le revela el mundornterno del pa¡:. Este interjuego entre neceSIdad y satlSIaccitr-n. en tanto escemmo e instrumento de la constitución del sujeto.'C.' la Psicología Social no es una psicología de los grupos.contra~icció.(de Sal"u~.CJPJ1~~nte a/e~e~llJeto como ser VlVO.ma-ret. con una estrategia.. Determina en él una acción concreta..~me_nsJ9n jntrasubjetiva.n ~érmi~os de ada~ta-_ a la realIdadt. la-tarea._.~@ Clgl'L_ª._< _!. Para [. ' .slc. La acción transforma. :i .~~~de nu.:. unidades de análisis.S~J.on. De alh la importancia de lo grupal.b. ~.cl) c~~~_~e.aprehende-la realida'den lUla perspectivaintegrwora y tiene capacidad para transformar esareahdad transformandose a la vez el Írusmo" " '" . pasiva. a la vez que configurándose en ese proceso. e~. en su cotidianidad.. :[1 se>. situándolo.

Para Enrique Pichon-Riviére. la del grupo familiar.. .-de_il1J~r~_c. Lagache. ya que el vínculo.. como trama relacional internalizada. lo que debe ser focalizado como objeto de reflexión para comprender a ese sujeto. trama en la que sus necesidades cumplen su destino de gratificación o frustración. de todo grupo.. -----Señalamos que esos procesos interaccionales. ~l que enferm~81 portavoz más señalado de es. o "principios~ organizadores" del proceso 'interaccional -que constltuye el grupo.g9_JILQJܺ_desufrimient6.-'-remi't-e-. sustancia de toda trama vincular. la articulación de sus determinaciones internas y externas. o en la de mundo interno estructurado como grupo interno. reenvía al contexto vincular del sujeto.~~~1!l~_~~i:~ii. que- . ción y coherencia. Queda en pie sin embargo una pregunta -:~.J2§t~()10gí'l_COI}1º-"ocial .dalidad.Ie-..~ntQQP_eE3.. . que esa conducta reviste significatividad.ción q. Y en consecuencia.~e..2ITI.de vínculos? Retomando la propuesta inicial de este recorramos un camino que parte de los datos de la expenel1ciá.::~arqillz~ los . según D. y en tanto comprensible resulta modificable. 83 ... En tanto el fundamento de esa conducta está en la contradicción necesidad/satisfacción. el horizonte de la conducta humana. técnica y logística.e-pX-G0@&8. 'v ~~~::~~.a elaborar algunas hipótesis acerca de esas leyes internas.. lo demoníaco.a partir de un"---aConcepción de lo subjetivo que. 82 Desde este encuadre grupal la enferme- . la unidad de interacción en la que el sujeto emerge. es el contexto pertinente. __~orno condición de p~º-d:ukcióndees-e_~:riip..-y-su-sonductaTí"sultado éIe-ra'""Tntole~cia a un determi~3. esa contradicción. socral::Vincwar Q~l sujeto. lo "estructurante grupal". dg1~!rnii1ación .fundamental: ¿cuál es la---esencia de-esa-dialécticaentre sujetos a la que llamamos interacción? .en ese lTl.lunto?eoperaciones materiales y simbólicas por las que un orgam~mo en situación tiende a realizar sus posibilidades y reducir las tensiones que amenazan su unidad y lo motivan".red vincu- dad mental como comportamiento que rornpc las vas sociales pierde su carácter inicial de lo incomprensible. no sólo en la noción de vínculo. sino en la postulación acerca de la enfermedad mental como emergente de una dinámica vincular.9rta!Pi~D:t()_p<:ttológico: .ape:rtlco.a ¡in tervención J~sicológic:él(l1if=desArr:ol1e los distintos momentos de la planificación: estrategia. '1 ese sujeto está inmerso. el con. PROCESO MOTIV Hasta aquí hemos inJentado mostrar la articulación profunda entre la temática del grupo y la problemática del sujeto. ¿cuál es la esencia de toda estructura vincular . y la consecuente concepción de la subjetividad está presente en el pensamiento de Pichon-Riviére. indagando el sentido que tiene en el esquema pichoniano la caract~6n_d_E. procesos de d~~a. se cumple en experiencias concretas de conta.ción. constituyen._1ª-. ESPrecisamente el conocimiento de esos "organizadores internos"... La determinación recíproca entre interacción grupal y acontecer individual..La conducta es. LA INTERACCION: gru~aJ.r táctica. ló observable. lo que permitelliJ.j. De allí el abordaje grupal-familiar del proceso del enfermarse.. la experiencia con el objeto es el escenario de la gratificación o de la frustración. lo fenoménico para llegar -con ese fundamento. En consecuencia la conducta es esenCialmente¡ relacional y solamente puede ser descifrada en la. dinámica que en ese momento aparece generando patología. el contexto en que dicha conducta revis-te significatividad. y la instrumentación (tran~fo~madora) de la interacción familiar como elemento t./~~~!iii~!. como sistema .ªQ~~de~InI€l'ae€ión. transformándose en un lenguaje complejo pero direccional y decodificable Es en el contexto grupal y particularmente en el grupal familiar con su historicidad.-TlJm6S~a--una-mJ2.

permite inferir su e:Ósten(~E? El hecho de que 1asactitudes de ambos actores no aparezcan aisladas.i. __ .os_xeYEüci1. enICC10nes. resulte posible establecer relaciones causales entre el comportamiento de uno y otro sujeto. que articula sus partes. Los dientes en el interior de un comercio esperan turno para ser atendidos. etcétera.. 84 _----_ _--_..'asituaciones en las que varias personas comparten Un tiempo y' un espacio.. Pero no hay reciprocidad en sus acciones. de gestos...:::-cn mayor o menor grado.• _. desarticuladas. en Qrítica de la Razón Dialéctica. permite afirmar que interacción implica ~os .._""_-. sino que por el contrario.85 .ajuste . Puede visualizarse en ella una organización interna.del comportamiento de ambos \a esa realidad que significa la presencia concreta Orrc{':7 se da ese interjuego de expectativas recíp~ocas.por la ausencia de los "principios organizadores de la interacción". '--caracterizándolas como lo opuesto al grupo. :p. a las que denomina SERIE. Inclusión Y anticipación que se configura como expectativa hacia el otro.Q.\ presencia simultánea de varios actores en un mismo ámbito espacial no llega a constituirse la unidad interaccional.. La unidad interaccional se caracteriza entonccs por ser una iI~ión de tiempo. la unidad i'nteraccional es un sistema. de trabajo. __ .-partici pan o5j~§vamen tecler mismo-tlémpo y-espaclo~-en 1ºj:~qU.Ja:-pjeseIlcJa-de un procesointeraccional. Serie es aquella forma de lo colectivo cuya 'unidad le es exterior. SUjetos 1" . anticipada en la actitud de cada sujeto.lf3~~-. Decimos que se establece entre esos sujetos un proceso comuJ}~~-ª-c.~- -~----------- _ . pareja.'1aorganización interna la que estructura las distintas unidadesmteraccionales en las que participamos cotidianamente. Es \L. el intercambi9 de mensajes... hay entre ellos un juego corporal.. En cÓl'i]ecuencla. en una situación del-interacción? Dos o más sujetos comparten un tiempo Y un espacio. en tanto intercambian signos ele tln-c~-p~r Jos que describen objetos Y ~ expresa-n ~ . Los ejemplos mencionados hacen referencia .\ 1 -. constituyen una serie..Sartre. Se da interacción en tanto se dé una cieterminación recíproca o interjuego que se efectiviza cuando la presencia y la respuesta del otro es incluida. a una primera mirada._. el que cada aparece como significativo para el otro... investiga . modiñcación emergente del reconocimiento otro.. Las manifestaciones de direccio~ali'dadrecíproca de orientación Y .de· comunicación-a~vez .----------------. en tanto éstos no se relacionaD.qu~ se perciben mutuamente y cuyas acciones están articuladas por leyes de causahdad reciproca. Se perciben recíprocamente y sobre la base de esa percepclOD recíproca intercambian mensajes. equipo deportivo.-pero en laque no se da Una -----dialéctica entre su~os. carece de coherencia interna.mutuo._ •.mlal. se habla de una acción direccional decun a~tor hacia el otro.. en tanto seda uñañiodificación interna ae cada uno de los actores. _--~ >- -=. e incluso desarrollan unajactividad similar. de miradas. Ser~~ est~~lormas de lo colectivo en las que los sujét~.". Otra forma de acercamiento a: la comp~ensión de este rasgo esencial de los procesos de interacción (su carácter de unidad estructurada) podría darse a través de contrastarlas con aquellas que constituyen su antítesis. Lo que hace cada sujeto incluido en la ~erie no tiene di~eccio_nalidad hacia los otfos integrantes de la si- r"""' \ " ¿Qué ap:uecc. el pasaje de un ómnibus.e~rendizaJe. grupo familiar.. .1 hasta aquí de crecj pro cidad e intercambio. utilizando un lenguaje Y gestual.. estas formas de lo colectivo.-. grupo. los espectadores que asisten a la exhibición de una peFcula o una obra teatral. es~cio.. su negación. enfi~ Se trata de situacíones~-las que pese a la . en un interjuego de orientación mutua. El desarrollo de expectativas recíprocas. no intrínsecos:::En consecuencia' la' serie es inestructurada.que fenómenos .. sus "principios organizadores" son externos.. de su incorporación.----. lo que tendrá por efecto un ajuste. una unidad o coherencia interna que emerge de lo que denominaremos principios organizadores..

. el motor de la relacior: con el otro.en tanto se incluya en el intel11.El llanto delbeb€adquiere como conducta" y en . no eS--condición-suficiente para el establecimiento de una relación vincular~ Esta parecería requerir un furfpamEmto motivacional.ctericer. ser reconocido como objeto -en. va a transformar la calidad de la conducta..~". Proyecto --------------------------.. de una para 87 86 ~ ..nosaTainteracción como u~ceso motivado.tuación. al producirse la emergencia de la tensión de necesidad. que no será la de una mera descarga. El interjuego necesidad/satisfacción y sus vicisitudes son la condición de posibilidad de la inscripción del objeto en el mundo interno del sujeto. Desde la perspectiva individual. aquel que establece el sujeto con el cuerpo.------e---BB_~--------- . cada sujeto se incluye en una dialéctica. La experiencia con el objeto. una conducta refleja que tiene una finalidad de descarga.. . Desde el primer vínculo. pero no aparece compartida.. a la vez que revela una progresiva incorporación de significaciones sociales. esa direcci. Esa falta de significatividad resultaría del hecho de que el otro no aparece comprometido en relación a las necesidades o expectativas de cada sujeto. -El Objeto se carga de significatividad. Es en ese . el otro. podemos ver hasta qué punto las primeras conductas. unprocesoprogresiv:o:. la: gratificación. Hablábamos del carácter estructurante que para el psiquismo ese interjuego entre la necesidad y la satisfacción en una experiencia intaracc'ional. se constituye 1 1 ~\\Ji\ 1 MiJ como tal en la interioridad del sujeto. La necesidad es la base. contradicción que só10_puede resolverse en una experiencia.que se los procesos comunicacionales y se cumple un protoaprcn'dizaje.. ~ compartir tiempo. es un hecho profundamente estructurante en el desarrollo del psiquismo. y uno de sus efectos más señalados es el desarrollo de expectativas en relación al objeto.. sino _que tendrá una finalidad cornunicacional. La finalidad buscada puede ser la misma.. no los relact~~a activamente.lipta en cada rulO de los sUjetos coiñ'P'T'OIñ'etldosen drcfios procesos. afirmando que la causalidad del proceso. inscripta en él como vivencia de satisfacción 1. podrá. Lo que los reúne es un elemento externo. Es en ese interjuego entre el registro de la tensión de necesidad y experiencia gratificante con el otro .. Los otros. El logro del objetivo no los remite los unos a los otros. orientación ydetérmiriación¡ mutua que caracteriza a los próceso'S1nteracclOnales !lene una Causahdad . ~L percibirse recíprocamente. de contacto con el cta. Como lo describe Freud en Proyecto ele una Psicología para Neurólogos. aun cuando fueran percibidos. el llanto es. el interior del vínculo con la madre. en un interjuego c2>ñ'otros sUjetos a partude la contradicción interna necesidad/satisfacción. constituyen el escenario y el instrumento de resolución de las necesidades. un unadireccionalidad. no aparecen como significativos..im-. ----COmo dijéramos. espacio y eventualmente objetivo.. con el pecho matemo.. en tan Lo de la gratificación. es la necesidad. Este hecho tiene una historicidad individual y social. constituyéndose como modelos primarios de reconocimiento del otro y de conducta direccional.9~lidad. su fundamento. su fúYüiañieÍ1kl motiVaéI~. Avalaría esta afirmación el hecho de que el pasaje de la sensación a la representación del pecho (como la más rudimentaria actividad ideatoria) se cumple en el interior de esa dialéctica entre la necesidad y la satisfacción.lasprimeras· experiencias del sujeto están determinadas desde la necesidad. y en consecuen cia de la configmación de ese mundo interno.------taexperiencia de contacto gratificante de un bebé con su -madre. asociada a la emergencia de la tensión displacentera de la necesidad. en los primeros momentos de vida..lego·necesidad/iatisfac-dón . en una rela~ ~eallí la afirmación precedente de que el vínculo como unidadinteraccional básica yel grupo como trama vincular. 1 Freud. Djillí que car.

~~-~--~---.técniéa apUñta a centrar la:interacciónénHlatarea~ot~ñC~ clase asna accion grupal. Implica necesariamente.clonde necésidades-objet~ tliea. L~ . Es de ella de donde .surge la W1idad interior del sistema interaccional.cita. J .que el nombre se trans~~~_. Leemos enE. ---~El-ótr¿-.. toda signihcaclón. Para Píchon-Riviere el ~po se define como una E'~ tura de acción.e cle~¡' que tiene su anclaje toda . tiene siempre una finalidad.. .mW1icación Y nos remite a una patología del vínculo.principios organizadores del @dpocom_Q estructura es decir como sistema dotado de coherencia interna es esa constelación de necesidades. grupo como· unidad operacional.~---------~-~ .2ndiciónde sujeto de 12. aborden Y h \. de oI2eració1). ·La . I L Podemos caracterizar al objetivo o proyecto a aquello que. nece~J:L~_en-el relacional de satisEí. Es por esto que Pichon-Riviere sostiene que no hay~Úl. fW1dadOen un:acGñstelación de necesi~ro. el conjunto~ accwn:esGestmadas al logro del objetivo. en tanto se Vlsuaricen. yaqu~®"-· tO_Q-ªrel:lción se establece Un sentido de operatividad logrado o no. I I~ J.e-1a'=clructura-V1r:&iTify del grupo como sistema interaccional.. 88 . objetivos tarea.La ~cnica. se sustenta en esa c5l:fCePClOn .uego fundant.por~loestructurante del proceso ínteraccional.il1:~-. como búsqueda de objeto para gratificación o evitar la privación.. toda norma.--_. esa carenGÍaimaqueUo que la satisface.. ligadas por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna se-propone ~eIlJormaexplícita o implícita una tarea '> que constituye su finalidad" ~-.. eJ. Y es la transformación de esa ausencia. el tipo de intervendón psicolÓgicaenel campo grupal que plantea Pichon-Riviere. _ Según lo planteado por E . se-~estructura· sobre la~B. _ . . ----~------~ Esta concepción del grupo como sistema interaccional. .-d@-. como cooperantes o antagonistas.Ltanto en ella se encuent~ro.culo-y-en consecuencia grupo sin tarea._---- . s aquello de lo que se carece Y hacia lo que se tiende.~~nte los integrantes.._.--i~~:otros aparecen intrincados en el intcrjuego necesidad/satisfacción.s._ sujeto de las signifido lnllrúi11ü:"-----· --~----- . entonces relevancia. PichorÍ-Riviere el grupo. qe esa necesidad yde las aCClOnes destir:wMS-a ro'tisfacerlas (objeto-tarea) en la constítllcion-d. r~-EI fracaso de la operatividad vincular implica perturbaciOneS en el proceso de aprendizaje y ca. que por sus características corporales al hombre le sea imprescindible relacionarse con otros para satisfacer sus necesidades vitales...cerlas. Ese hecho objetivo tiene consecuencias: la acción hacia el otro. La tarea se plantea desde la necesidad . significatividad.il~..lcia el otro..l Proceso Grupal: "Todo conjunto de personas.... . . -r:3:a:crI6-ñl. definido desde la necesidad._..-.sÜ~_. La tarea podría ser entendida como proceso.~~ tr'(..De allí que para él todo grupo sea operativo .. que no surge al azar sino con un objetivo o· oc4:ª-.i . en tanto fundada en la necesidad plantea la idea de una relación direccional. sign~ficaría su satisfacción. enfatizando aún-más de qué manera la tarea-finalidad subyace a la estructuración del conjun to (grupo).uie.de . T{~.__ . Nos hemos interr0gadopoT la esencia.-~-_. -.una constel3.'<...iLL¡. en W1a red de expectativas. transformación de la realidad externa e interna._--~_.:J2 I j '1 _-_. La formulación difiere parcialmente de la definición con la que abriéramos este trabajo. Podemos responder a esa pregunta desde la perspectiva de Píchon-Riviére. objetivo-)-pTesel1'E8'aesa-e-~-er-c6DJleñzode la historia. planteando que uno de los . como--j"ea-ví11Cu1ar. E.-otorgiñ~¿¡ofe~Jido. adquiriendo...--- -_.1l~Lexplí. implica que en esa relación con el otro esas necesidades vitales estén presentes fundando la relacléfr.Ti-mststeITcfa~-acereadel~-flll1-Qªnte de la necesidad en i'LQ}"ocesointeraccional apW1ta a determinar cuál es e~r. en W1atarea y ÜnahdaQtiene consecue~ias a nivel metodológico.

afre-conshtili-"Cadasujeto-. La transformación cualitativa del proceso interaccional está dada por la inteinalización del vínculo.criormente. e~férica d~ ~os ~~jetos compro~et~~os en ella. la---que--se-cQTI~i!L:IYEC:~~!I[(~C?Stmc.FJ1 e. el interaciuar~ se insti~~l: vínCUIo..CíLill estructura-Víñculary-gnrpa1-. se aloja en su mundo interno. ro. de reconocimiento del grupo como instrumento. \ Y ." LA INTERACCION. fundado en necesidades que promueven el reconocimiento del otro? ..t1itado por los personaj~s. en su mundo interno.cada actor. de obstáculos emergentes de ese reconocimiento recíproco. realizado a partir de necesidades comunes.·oceso común. C~da unoae-lT5s-sujefos quedal:13. preponderantemente unidimensional. una transformación cualitativa del mismo. abren una reflexión que nos llevará a lo que Pichon-Riviere enuncia como de los principios organizadores internos . ' . En los grupos de trabaj o o de aprendizaje suele verse más facilitado el reconocimiento de esta interdependencia en relación a necesidades y objetivos.lIa-.. y esta inscripcion se da -para que se constituya la estructura vincular+' en el mundo interno de cada uno de los protagonistas de la relación. pnnclpio ~amente lig~ con eT3. dimensión de la intersubjetividad) se inscribe. ya que no sólo podrá ser eficaz en el plano torapeutico. como forma primaria de resolver la contradicción sujeto-grupo.r-continui:da·d-uee~ comunicacional se produce la transformación de esa_~ciÓrrerrtre SU] e to s._-----~-- 92 EFICAZ Se ha jerarquizado hasta aquí el carácter procesual de la interacción. ¿cómo se orienta hacia el otro y se da un recíproco ajuste de expectativas..:¿seagolalü·ésérici3J. en un proceso de internalización recíproca. sino post. ~de~-ª-rrollo~IDPg: ral. Adquiere una dimensión intrasujeto. (efectivizada en la.' sin embargo. profunda y no ya .. Hemos hablado hasta aquí de identificaciÓn. Esto nos remite a una pregUrita. vincurar:-· ---------ta constitució 4el~culo corno estructura de interac'ción implica aprendiza':e. _- ~._. ya que la tarea aparece dcfinidaexplícitamentecomounpl. a la vez que es efecto del interjuego entre sujetos. ~ PROCESO --~~~ 93 . Este nivel racional de reconocimiento no impide.\ proceso del puede transformarse en su contrario.a:s figuras---y-ras reraCíOrleS que estructuran esa trama.una secuencia de acciones recíprocas. que permite hablar de un primer nivel de interacción.-otra5-COsa:. ~~~j~_lmRlicJLBlltre.la-trarna relacional ~IJartiCIRa. es decir corivertirse en un instrumento invalorable. ' El punto de partido de la· productividad grupal es el reconocimiento que sus integrantes hacen de sus necesidades como sujetos y como grupo.Al persistir el juego comunicacional. El proceso ha ssguido un itinerario que va de la necesiaad a la acción y a la percepción recíproca.calidad. una modificación estructural. que también en este caso las situaciones grupales aparezcan recorridas por la contradicción entre proyecto Y resistencia. Dentro a:eIlnferJUego·-o dialéctica entr~~~etos se~alaque-se-~unintercambio de mensaj~ecer. ele definición de necesidades comunes. vivien. desarrollándose procesos de comunicación y aprendizaje? Estas preguntas. con otra . Esa relación hasta aquí actuadadominantemente en el mundo externo. ciándose al grupo como aquello que es a la vez deseado y temido. pos.!. en la interioridad del sujeto.t1. dé la interacción vincular grupal en ser un proceso motivado. en el terreno de la prevención de nuevos trastornos. En el desrul~.ilfeñoT-e-i:nstancía-~a de/toda trama vincuTar·:-Iamutua representación interna. Este aprendizaje o modificación estructural significa un cambio sustancial en el proceso de interacción. enese hempo espáCio compartidos que tiene corno eje}a comumcacíón.

El sujeto que se ve a sí mismo como miembro de un grupo. Podemos decir que a partir de la mutua representación interna. no es lo_dado . La pertenencia óptima. Una profundización' de estos principios. i'iCh~.~~~: gr~ __fr01. " . Por eso hemos subrayado en esta definición que un grupo es un conjuntO de personas articuladas por su mutua representación interna. "Lii~ sentido del grupo y mutua representación ~interna h~en relación a-la tarea-constituyen-algrupo-como grupo. como perteneciente. en su tarea. El en "Crítica de la Razón Dialéctica" desarrolla la hipótesis de que el grupo se constituye como tal cuando cada uno ele los integrantes sintetiza. ".-----~----~--~-_.~:..._-96 -.. totaliza en su interioridad la de relaciones en la que está comprometido. Es en este proceso de mutua representación interna. ~n tanto cada uno. lo mismo que los otros vectores -del abordaje. que emerge el "nosotros". y puede planificar la tarea grupal incluyéndolos. Llama a esta interiorización configuradora de lo grupal. un hacerse y.{clos en su mundo interno.. Esa síntesis o esa totalización "en curso" es que el grupo tiene como centro a cada uno de sus miembros.p0.ñ1ea1'f:Lamg ~por" relaciones de "ca-inherencia". la vivencia de la unidad vincular o grupal. el aprendizaje ylatelé._ d. "El grupo. de los -·integruñf8. en la que juegan la comunicación. que no es sólo su ámbito espacial.'~c:(:. La pertenencia permite establecer la identidad del grupo y establecer la propia identidad como integrante de ese grupo.. por la pertenencia.::. una referencia básica.. que le permite ubicatsEtsitj.Por la pertenencia los integrantes_ de _un~LlllQ_~e visualizan como tales.. integra dentro. sienten a los. internalización recíproca o'totalización.la cooperación y fundamentalmente por la pertinencia. de esa interiorización) de sus respectivas internalizaciones..:. es el signo del crecimiento de los en ese de rec como instancia del grupc)-f~-.~ ". En esa dirección apunta nuestra actuai! línea de trabajo.---------_. totalización o síntesis policéntnca.c:isitud~. particularmente el de la mutua representación interna. exige un exhaustivo análisis de! la dialéctica interna Y del interjuego entre gmpo interno y mundo externo. sino Lo__adquirido..- . es.contécimientos Y vi.lqc. adquiere una identidad. de sí al grupo.. En el apartado "La familia como fantasía"· dice siguiendo a Sartre: "lo que une a la familia es la intemalización recíproca por parte de sus miembros (cuya condición de tales depende precisamente.. 97 .no y sujetos El mundo externo. un hacer dialéctico hacia una ~ es una praxis y una trayectoria". llega a unatotalización en un sentido de hacerse en su marcha. y cada síntesis está vinculada.liiler término por Sartre. por interioridad recíproca con la internalización por cada miembro de la interiorización de cada miem- age-cie bro .las : características del modelo dramático .'B.s actúa como sintetizador-totalizador. sino la estructura represcnt:lcional que se apoyo en todos y cada uno de los rnieiiibiüS""'"aerillÍsmo". .:~c'~~. Representación que sigue . se configura un "luRar" del gDdQ. el identificarse con 10s. La tarea es la marcha del grupo' hacia' su· objetivo. los internalizan . La unidad de la familia se encuentra en el interior de cada síntesis. Estas reflexiones intentan ser s610 una aproximación ala comprensión de los principios organizadores de 'laestrucctura grupal.-estUaiac:fC)'en"pi._---------------- Por esa pertenencia "cuenta con ellos". .demás miembros incl{.. lo logrado por el grupo como tal".~~f~:.::'.Q.- .igI1almente y elaborar estrategias para el cambio.: (:s~__!p1po. en su trabajarse como grupo""Tenemos que tener en cuenta el papel fundarrientalque en el establecimiento de ·las relaciones constitutivas del grupo juega la dialéctica irrterria.--:EStos quéOarían ligados entr~ -éomo -pT8.

a ---------~-~-- . una nueva problemática. Enrique Pichon-Riviere. Ed. Parsons. Ed. de El Proceso Grupal. Enrique. Y a partir análisis del proceso transferencial Enrique Pichon-Riviere accede au. A. Pichon-Riviére .Pichon-Riviére y Ana P. P. Groupe". El cuestionamiento de la familia.yAsesoramien. "Estructura de una Escuela destinada a la foro mación de Psicólogos Sociales". Revista de Occiden te. Ed._ to en Psicología. Conduit. Enrique Pichon-Riviere . Losada.BIBLIOGnAFIA Enrique Pichon-Riviére . Del Psicoanálisis a la Psicología Social. Nueva Visión. Neurosis y Psicosis.. es un emergente. D. París. Crítica de la Razón Dialéctica. 99 98 ____ . su estructura Y su eficacia determin_ante. de El Proceso Grupal. Presse Universitaire de Franee. (Inédito). J. "La psieologie. Le concept du role.. de Quiróga.84. la problemática del sujeto y la temática del g. Tomo Ill. S. Enrique Pichon-Riviére . Psicología Social. Nueva Visión.'1 * Conferencia dictada en el Centro de Investigación. el vínculo. Ed. 1968.Personalité. Clases de la Primera Escuela Privada de Psicología Social. Nueva Visión. en 19. R. O.Megniez. de Quiroga). Madrid. M. tiene sus condiciones de producción en ciertas formas de interacción familiar. particularmente por ese tipo de experiencia que se denomina psicosis lo que lo llevará a interroga. "El sistema social". un enfoque operativo". de El Proceso Grupal. Harova.rse por la interacción. Kretch y Crutchfield. Biblioteca Nueva. el §. Rochebtave-Spengle. Madrid. nos encontramos con un autor que accede a la temática de la inter:wbjetiuidad a partir de su interrogarse por la intrasubjetiuidad. Madrid. Paidós. "Noción de tarea en Psiquiatría" (en colaboración con A. Desde su descubrimiento de que la enfermedad mental. "Aportaciones a la didáctica de la Psicología Social" (en colaboración con Ana P. Lagache. de El Proceso Grupal. Es la pregunta por el 'sujeto y su acontecer. "Grupo familiar.. Freud. Universitéde París.. de El Proceso Grupal. Nueva Visión. Clases de la Escuela de Psicología Social. Bauleo). Nueva Visión. Enrique Pichon-Riviére. R. Sartre. de interpretar la experiencia.'TUpo.. Ed. "Proyecto de una Psicología para neurólogos".. Ed. ¡ EL GRlJPO INSTITUYENTEbEL y EL SUJETO INSTITUYENTE DEL GRUPO * Analizando la obra de Enrique Pichon-Riviere. El análisis de grupo. Ana P.li-dad peculiar de signiñcarse a sí y al mundo.lpo quedarán definitivamente articuladas en tanto se reenvían recíprocamente. el itinerario que sigue en su desarrollo. Biblioteca Nueva. "Una teoría del abordaje de la prevención en el ámbito del grupo familiar". Ed. esa mo-d8. R. 1950.r. es decir. Una teoría de la enfermedad. Bulletin de Psychologíe.C.. Ed. Laing. Enrique . En la relación terapéutica. de Quiroga.