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Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Plantel 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén Yam Keb”
Academia Estatal de Lengua Adicional al Español – Semestre 2016-A

ENGLISH 2

Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago
Name:
Group:
Seybaplaya, Campeche
February 2016

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español II

CRÉDITOS
Academia Estatal de Inglés
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Lic. Zulena Denise Ruz Centeno.
Lic. Juan Ramón Tun Arredondo.
Lic. Víctor Manuel Pérez Balan.
Lic. Herberth Mardoqueo Pech Contreras.
Lic. Humberto Alfredo Quintal Cortes

Bibliografía Básica para el semestre 2016-A
LANGUAGE FOR LIFE PLUS 2
Victoria S. Oliva
Editorial Anglo Publishing

Material Básico de Trabajo para los estudiantes de la UAC Lengua Adicional al Español II
Semestre 2016-A apegado a los lineamientos del acta de la reunión de enero de 2016 y a partir de
los documentos elaborados y revisados por la Academia Estatal de Inglés del Cobacam.
Compilado, editado y adaptado para el contexto del Cobacam 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén
Yam Keb” por la Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago.

Ficha de contacto
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ALMEYDA64
asantiago_5
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FOLIO

Materiales Básicos 2do. Semestre

Cobacam 04 Seybaplaya

MATERIALES BÁSICOSSEGUNDO
CUARTO SEMESTRE 2016-A
2015-A

CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR
Inicio del semestre
Final del semestre
Primer Examen Departamental
Segundo Examen Departamental
Tercer Examen Departamental
Exámenes de Recuperación
Exámenes Extraordinarios
Exámenes a Título de Suficiencia
Suspensión de actividades

Fechas
16 de febrero
12 de febrero
15 a 18 de marzo
10 al 13 de mayo
5 al 8 de julio

Observaciones

16 de

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

07:00 – 07:50
07:50 – 08:40
08:40 – 09:30
09:30 – 09:50
09:50 – 10:40
10:40 – 11:30
11:30 – 12:20
12:20 – 13:10
13:10 – 14:00

ESPACIOS DE CONTACTO Y TRABAJO EN INTERNET
REDES SOCIALES
Facebook
Clase de Inglés
Charalito Xpress
Vigilantes de Valores Verdes
De tu grupo
Campamento Tortuguero
Aak Seybaplaya
Actividades Extracurriculares
Vigilantes de Valores Verdes
Actividades Extracurriculares
Charalito Xpress
Twitter
Vigilantes de Valores Verdes
Clase de inglés
Profra. Almeyda
Aak Seybaplaya
Del/la estudiante
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Profra. Almeyda

/Cobach04Seybaplaya
/CharalitoXpress
/VigilantesdeValoresVerdes
/groups/AakSeybaplaya

AakSeybaplaya@groups.facebook.com

/groups/VVVCobachSeybaplaya

VVVCobachSeybaplaya@groups.facebook.com

/groups/charalitoxpress

charalitoxpress@groups.facebook.com

@vigilanteverde
@cobach04
@almeyda64
@AakSeybaplaya

/AnnieAlmeyda

Correo electrónico – Twin Classes y Uniendo Lazos de Amistad
Profra. Jacqueline Gaedtke
GaedtkeJ@tomahawk.k12.wi.us
Profra. Diane Lemay
diane_lemay@hotmail.com
Profra. Cami Gillman-Larson
clarsen@wsd.net
almeyda64@hotmail.com
Profra. Ana E. Almeyda S.
Del/la estudiante

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén Yam Keb”
Academia de Lenguaje y Comunicación
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Español

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
CHARALITO XPRESS
Radio y Periódico Escolar

INTEGRANTE

VIGILANTES DE VALORES VERDES

Ecología y Protección Animal

NO-INTEGRANTE

INTEGRANTE

NO-INTEGRANTE

Campamento Tortuguero
Aak Seybaplaya

INTEGRANTE

NO-INTEGRANTE

Registro de Participación en Actividades
Primer Departamental
Tema / Asunto

Fecha
Día

Mes

Participación
I-S

Redes

Apoyo

Estatus
Ok

Pend

Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Segundo Departamental
Tema / Asunto

Fecha
Día

Mes

Participación
I-S

Redes

Apoyo

Estatus
Ok

Pend

Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Actividades Extracurriculares

1/2

@almeyda64 Semestre 2016 A

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén Yam Keb”
Academia de Lenguaje y Comunicación
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Español

Tercer Departamental
Tema / Asunto

Fecha
Día

Mes

Participación
I-S

Redes

Estatus

Apoyo

Ok

Pend

Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Registro de Apoyo en Campañas Específicas
Campaña

Beneficiario

Participación

Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Actividades Extracurriculares

2/2

@almeyda64 Semestre 2016-A

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén Yam Keb”
Academia de Lenguaje y Comunicación
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Español

PROYECTO DE LOS COLEGIOS AMIGOS
Tomahawk High School

Séminaire Sainte - Marie

Roy Jr. High

English – Spanish

French – Spanish

English – Spanish

Mme. Diane Lemay

Mrs. Cami Gillman-Larsen

Mrs. Jackie Gaedtke

GaedtkeJ@tomahawk.k12.wi.us

diane_lemay@hotmail.com

clarsen@wsd.net

Días Festivos para el Semestre 2016-A

Estados Unidos de América
St. Patrick's Day
Earth Hour 2016
Cumpleaños de la Profra. Gaedtke

17 de marzo
19 de marzo
20 de marzo
08 de mayo
30 de mayo
04 de julio

Mother's Day
Memorial Day
Día de la Independencia

Canadá
Good Friday
Easter Monday
Mother's Day
Father's Day
National Aboriginal Day
National Day of Quebec
Canada Day

25 de marzo
28 de marzo
08 de mayo
19 de junio
21 de junio
24 de junio
01 de julio

Registro de Envío de Correos Electrónicos
Primer Departamental
Tema / Asunto

Fecha límite
Día

Mes

Destinatario(s)
THS

SSM

RJH

Estatus
Ok

Pend

Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Proyecto de los Colegios Amigos

1/2

@almeyda64 Semestre 2015A

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén Yam Keb”
Academia de Lenguaje y Comunicación
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Español III

Segundo Departamental
Tema / Asunto

Fecha límite
Día

Mes

Destinatario(s)
THS

SSM

RJH

Estatus
Ok

Pend

Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Tercer Departamental
Tema / Asunto

Fecha límite
Día

Mes

Destinatario(s)
THS

SSM

RJH

Estatus
Ok

Pend

Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Agenda de Contacto
Compañero(a) asignado(a)

Colegio / País

Proyecto de los Colegios Amigos

2/2

Correo Electrónico

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

@almeyda64 Semestre 2015B

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-B

UAC Lengua Adicional al Español

AGENDA DE ACTIVIDADES
Actividad

Materiales Básicos

Evidencia

1/1

Fecha de
entrega

Observaciones

Cobacam 04 Seybaplaya

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

CICLO 2016-A

PROGRAMAS DE EST UD I O

SERIE

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II

DIRECCIÓN DE COORDI NACIÓN ACADÉM ICA

D I RECCI ÓN GENERAL DEL BACH ILLERATO

SUBSECRETARÍ A DE ED UCACI ÓN M EDI A SUPERI OR

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

1/17

2013

2016-A

COMUNICACIÓN

CAMPO DE
CONOCIMIENTO
48 HORAS

ASIGNACIÓN DE
TIEMPO

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II

6

CRÉDITOS

BÁSICA

COMPONENTE DE
FORMACIÓN

2/17

SEGUNDO

SEMESTRE

Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué
hacer y cuándo.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.

Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al
estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las
competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función
propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

FUNDAMENTACIÓN:

PLAN DE ESTUDIOS

CICLO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

3/17

El establecimiento de redes de comunicación entre compañeros de distintas regiones del país será el hilo conductor de las diversas actividades sugeridas para promover la compresión de los
diferentes objetos de aprendizaje en los bloques, al mismo tiempo que promueve el reconocimiento de los propios valores y manifestaciones de la diversidad cultural del país que forman parte.

Se sugiere en todo momento promover el trabajo en equipo, alternando la coordinación de los mismos entre las alumnas y alumnos integrantes; con lo cual se busca fortalecer la perspectiva de
género al reconocer el importante papel que cada uno de las y los estudiantes realiza con independencia de género al que pertenece.

Para desarrollar las actividades de aprendizaje, deberá promover el uso de los recursos electrónicos tales como las plataformas educativas o grupos virtuales, blogs, portales de videos de tal forma
que articulen las actividades de los bloques de aprendizaje con las actividades establecidas en la asignatura de informática. Asimismo, deberá apostar por la elaboración, búsqueda y adaptación de
material didáctico que le permita abordar los tópicos planteados con la pertinencia y requerimientos del tiempo asignado sustituyendo el uso de libros de texto.

Se trata de que las y los docentes, de acuerdo con el grupo, lleven al alumnado desde el uso más simple de la estructura gramatical para su compresión y dominio (sin perder nunca sus sentido
comunicativo), hasta al desarrollo más completo de sus posibilidades y su creatividad, aprovechando el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas.

Ahora bien, tal como se señaló en el programa de estudios anterior, al analizar de manera colegiada los alcances que esta materia debería tener en este nivel educativo, se acordó retomar los
planeamientos estipulados en el Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas, desarrollado por el Consejo de Europa y la Asociación de Examinadores
de Lenguas en Europa; sin embargo, considerando las experiencias en las reformas educativas anteriores tanto en la educación básica como en este nivel y los contextos tan diversos de nuestra
realidad educativa, no existen posibilidades de considerar los niveles de dominio presentados en la propuesta europea al término del bachillerato. De esta forma, se propone que durante de los dos
primeros cursos (LAE I y II) se recuperen los aprendizajes más relevantes de la educación básica (secundaria) y con esta base, en los dos cursos restantes (LAE III y IV) los estudiantes logren un
nivel de dominio más avanzado. Usando la terminología del Marco Común Europeo, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A2 durante el primer año y puedan llegar
a los umbrales del B1.

De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Español II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua todo ello a través del
desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: comprensión auditiva y de lectura; producción oral y escrita.

La asignatura de Lengua Adicional al Español II se ubica en segundo semestre y tiene como antecedente LAE I en el bachillerato y la materia de Lengua Extranjera de la educación básica
(secundaria), cuyos propósitos fueron acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje para la interpretación y producción de textos orales y escritos, preservando la función social de dichos
actos. Como se ha mencionado anteriormente, en el caso del bachillerato general la materia de Lengua Adicional al Español, está conformada por cuatro cursos.

Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II, que pertenece al
campo de conocimiento de Comunicación, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y Redacción, Literatura e Informática. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular
Común, tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, así como lograr
esta competencia en una segunda lengua y emplear los recursos tecnológicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; lo anterior en un entorno de reflexión respecto
a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lógico. Para lograr esto se establecieron doce competencias disciplinares básicas del campo de la comunicación, mismas que
han servido de guía para la actualización del presente programa.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);
Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el
trabajo).

De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien
promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas,
procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

4/17

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a las y los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional,
familiar, entre otros. Por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar
Comunicación, que promueve la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II, así como el desarrollo de competencias genéricas en las y los estudiantes, cuando se expresa y se comunica de
manera eficaz en un segundo idioma, valiéndose para ello de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crítica y reflexivamente, ya que es capaz de acceder a
numerosas fuentes de información, lo cual amplía sus horizontes además de propiciar un mejor uso de las tecnologías de la comunicación e información. También se promueve que aprenda de forma
autónoma cuando bajo asesoría del docente desarrolla estrategias, las cuales serán de gran utilidad en su futuro académico y laboral; trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar
dramatizaciones asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y habilidades con los que cuenta enriqueciendo así los distintos grupos de trabajo a los que pertenecerá.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este
tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II, permite el trabajo
con Lengua Adicional al Español I, III y IV, Taller de Lectura y Redacción I y II, Literatura I y II, Informática I y II de manera directa y a las demás como herramienta de comunicación en el trabajo
académico.

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

5/17

Superlativo.

Comparativo.

Igualdad.

Adjetivos:

Características
étnicas y
culturales.

Características
de
temperamento.

Características
físicas de
personas,
objetos y
Lugares.

Objetos de Aprendizaje

Bloque:

I

Identificar los adjetivos
más usuales imágenes
referentes
a la descripción de
personas,
objetos y lugares.

Actividades de
Aprendizaje

Competencias
genéricas

1.- Se conoce y
de
valora
personas,
a sí mismo
y
aborda
problemas y retos
teniendo
en
cuenta
los
Redactar
una objetivos
que
descripción de sí mismo persigue.
y su entorno
y
Solicitar al alumnado presentarlo al grupo,
su
descripción escuchar con respeto e
personal.
interés las descripciones
Solicitar lectura de un del resto del grupo.
texto.
Leer
un
texto,
Presentar material del comprender
las ideas 4.Escucha,
uso de los
principales y contestar interpreta y emite
comparativos,
preguntas.
mensajes
superlativo y de
pertinentes
en
igualdad.
Resolver ejercicios en distintos contextos
equipos que denotan mediante
la
Recomendar
que comparaciones
entre utilización
de
visiten
algunas personas, lugares y medios, códigos y
páginas electrónicas objetos, identificando las herramientas
sobre ejercicios y reglas gramaticales.
apropiados.
explicación de las
formas y uso del Reconocer las formas de
comparativo
y comparación de adjetivos 7.- Aprende por
superlativo.
en sus distintos grados. iniciativa e interés
propio a lo largo
Presentar segmento
de la vida.
auditivo.

Guiar y presentar al
estudiante
lugares y objetos,
para que los
alumnos y alumnas
los describan e
identifiquen sus
características.

Actividades de
Enseñanza

Nombre del bloque

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

6/17

Competencias
disciplinares

7. 3 Articula
saberes
de
diversos
campos
y
establece
relaciones
entre ellos y
su
vida
cotidiana.

4.
4
Se
comunica en
una segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.

1.1 Enfrenta 1, 2, 4, 5,
las
8, 10, 11,
dificultades
12
que se le
presenta y es
consciente de
sus valores,
fortalezas y
debilidades.

Atributos

Ejercicios donde el
alumno muestre su
aprendizaje respecto
al
uso
de
comparativos,
superlativos y de
igualdad.

Lista de cotejo con
elementos
que
evalúen
la
comprensión
gramatical
del
comparativo,
superlativo y de
igualdad, a través
de ejercicios.

Lista de cotejo para
verificar
que su
descripción
contenga
los
elementos
necesarios
para
saber de él o ella
y su entorno.
Cuestionarios para
valorar
la
comprensión
lectora.

Instrumentos de
Evaluación

12

Posters,
láminas,
hojas de ejercicios y
prácticas handouts /
worksheets
elaboradas por el
profesor o adaptadas
de textos o sitios de
internet,
presentaciones
electrónicas,
segmentos auditivos
didácticos, videos,
materiales auténticos
¨Realiza¨
(objetos
reales) , textos o
audios obtenidos de
internet, consulta en
sitios de internet
sugeridos y otros
aportados por el
cuerpo docente.

Material Didáctico

COMPARAS PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES
Asignación de tiempo:
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Identifica aspectos culturales en un texto sencillo.
Identifica objetos, personas y lugares en un texto corto.
Solicita e intercambia información al comparar personas y lugares, de manera oral y escrita, según la intención comunicativa.
Utiliza las estructuras gramaticales para hacer comparaciones en una situación comunicativa.

INGLES II

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

10.- Mantiene una
actitud respetuosa
ante
la
interculturalidad y
diversidad
de
creencias, valores
ideas y prácticas
sociales.

10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicación de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto más
amplio.

con
para
la

Rúbrica para verificar
algunos aspectos de
la redacción tales
como reglas de
puntuación,
ortografía,
coherencia y
elementos
gramaticales.

Rúbrica para valorar
elementos
relacionados con la
fluidez,
pronunciación y la
aplicación
de
estructuras
gramaticales
así
como
aspectos
actitudinales.

Cuestionarios
preguntas
evaluar
comprensión
auditiva.

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

7/17

Redactar textos simples
que
incluya
comparaciones
entre
personas, objetos y
lugares, mostrando una
actitud de respeto.
Realizar
Participar en el concurso
presentaciones breves de deletreo.
donde se describan
PRIMER
Lista de cotejo
algunos
grupos Resolver
examen PARCIAL
para evaluar
el aprendizaje y
sociales, los lugares demostrando
el uso (15- 18 MARZO)
donde viven y objetos correcto de adjetivos en
Examen escrito para verificar
conocimient
característicos
que su forma comparativa,
son parte
de su superlativa y de igualdad.
Rúbrica para verificar
identidad o entorno.
su proceso de
Y solicitar a los Buscar en sitios de
investigación, el uso
estudiantes la consulta internet
información
de tópico.
en sitios de internet. sobre
personajes
Portafolio de
famosos y comunidades
evidencias:
indígenas en su región
presentación.
o país, lugares
y objetos de su interés, para posteriormente realizar una presentación mostrando sus diferencias

Presentar examen con
elementos
gramaticales y de
vocabulario referente
al bloque.

Solicitar
la Escuchar un segmento
presentación de una auditivo y reconocer los
conversación sencilla. datos importantes en
los que se establecen
Presentar imágenes de descripciones
y
personas, objetos y comparaciones personas,
lugares para que
objetos y lugares.
el alumnado describa
sus diferencias
y Diseñar
una
similitudes.
conversación
sencilla
relacionada
con
el
Organizar
un establecimiento
de
concurso de deletreo comparaciones
en
utilizando vocabulario conversaciones sencillas,
relacionado
con mostrando actitud de
descriptores
de respeto y tolerancia para
personas, objetos y sus
compañeros
y
lugares.
compañeras.

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

8/17

II

Expresiones de
tiempo para el
pasado.

Pasado simple
Verbo To Be.
Verbos
regulares.
Verbos
irregulares.

Actividades de
esparcimiento.
Actividades
escolares.
Actividades
deportivas.

Objetos de Aprendizaje

Bloque:

Nombre del bloque

RELATAS MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Asignación de tiempo:

9/17

12

Dar una explicación
breve sobre las formas
gramaticales
del
pasado simple sobre
los verbos regulares e
irregulares.

Solicitar la descripción
de sus actividades
pasadas,
utilizando
materiales
visuales
como
carteles,
historietas,
entre
otros.

Presentar un texto
en
el que
se
presenta

Organizar al alumnado
para
presentar
descripciones sobre
sus
actividades
cotidianas.

Actividades de
Enseñanza

Competencias
genéricas
Atributos

Competencias
disciplinares

Instrumentos
de Evaluación

Material Didáctico

Describir sus actividades 1.- Se conoce y 1.1 Enfrenta 1, 2, 4, 5, Rúbrica
para Posters, láminas
diarias.
valora a sí mismo las
8, 10, 11, evaluar
,hojas de ejercicios y
y
aborda dificultades
12
descripciones.
prácticas handouts /
Leer con atención e problemas y retos que se le
worksheets
identificar y comprender teniendo
en presenta y es
Cuestionario para elaboradas por el
ideas generales en un cuenta
los consciente de
evaluar
la profesor o adaptadas
texto breve referente a objetivos
que sus valores,
comprensión de de textos o sitios de
actividades
realizadas persigue.
fortalezas y
la gramática,
internet,
en
el pasado por el uso de la gramática y debilidades.
vocabulario del bloque, en el que se muestren actividadespresentaciones
realizadas en el pasado en diferent
terceras personas en
Lista de cotejo electrónicas,
para verificar el segmentos auditivos
Describir las actividades 4.Escucha, 4.
4
Se
uso del pasado didácticos, videos,
en el pasado cercano interpreta y emite comunica en
simple en su materiales auténticos
que él mismo y personas mensajes
una segunda
descripción
¨Realiza¨
(objetos
cercanas
realizaron, pertinentes
en lengua
en
reales) , textos o
haciendo
uso
de distintos contextos situaciones
Rúbrica
que audios obtenidos de
materiales visuales como mediante
la cotidianas.
establezca
internet, consulta en
carteles, historietas, etc. utilización
de
aspectos
que sitios de internet
medios, códigos y
debe
de sugeridos y otros
Identificar la diferencia herramientas
contener
el aportados por el
en la forma de verbos apropiados.
organizador grafico cuerpo docente.
regulares e irregulares en
el pasado y comprender 7.- Aprende por 7. 3 Articula
Rúbrica
que
sus formas en
el iniciativa e interés saberes
de
permitan verificar
pasado.
(Afirmativo, propio a lo largo diversos
su proceso de
negativo, pregunta y de la vida.
campos
y
investigación,
respuestas cortas) y
establece
relacionado
al
realizar un organizador
relaciones
tópico.

Actividades de
Aprendizaje

Reconoce situaciones pasadas en un texto sencillo.
Solicita e intercambia información referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el pasado,
de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socialización y recreación.
Usa las estructuras gramaticales para describir situaciones en el pasado.

INGLES II

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

Formar
equipos y
guiar al alumnado en
la elaboración de una
presentación oral.

Formar
equipos
mixtos y solicitar un
escrito breve sobre
acciones del pasado.

Asignar textos de
compresión
de
lectura y segmentos
auditivos
que
fortalezcan el uso de
la
gramática
y
vocabulario en los
que se muestre la
diversidad cultural de
nuestro país.

Recomendar
que
visiten
algunas
páginas electrónicas
sobre ejercicios
y
explicación de las
formas y uso del
tiempo pasado.

Solicitar
un
organizador
gráfico
sobre las formas del
pasado simple cuya
entrega
deberá
hacerse por correo
electrónico.
8.Participa y
colabora
de
manera efectiva
en
equipos
diversos

10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicación de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto más
amplio.

8. 1 Participa
y colabora de
manera
efectiva a lo
largo de la
vida.

entre ellos y
su
vida
cotidiana.

Rúbrica para
valorar elementos
relacionados con
la fluidez,
además de
aspectos
actitudinales.

Rúbrica para
verificar algunos
aspectos de la
redacción tales
como,
coherencia,
vocabulario y
elementos
gramaticales.

Cuestionario para
evaluar
comprensión
auditiva y/o
lectora.

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Identificar el concepto
de actividades y hechos
expresados en tiempo
pasado
simple, como acciones 10.- Mantiene una
terminadas, a través de actitud respetuosa
un texto oral o escrito.
ante
la
interculturalidad y
Redactar textos simples diversidad
de
que
contengan creencias, valores
descripciones
de ideas y prácticas
actividades propias y de sociales.
terceras personas en el
pasado, puede ser lo
que realizaron durante
el período intersemestral,
el semestre pasado, el
período vacacional, la
utilizando
el nuevo
SEGUNDO
vocabulario
PARCIAL
adecuadamente.
(10- 13 MAYO)
Realizar
pequeños
diálogos
y/o
dramatizaciones en los
que
describan
sus
actividades en el pasado
cercano, la de sus seres
cercanos y pregunte por
las de otros, mostrando
una actitud participativa.

gráfico sobre las formas
del pasado simple.
Visitar
páginas
en
internet
en donde
busquen ejercicios y
explicación
de
las
formas y uso del tiempo
pasado.

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

10/17

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

11/17

III

Verbos modales
(should, shouldn
t, must, mustn t,
have to, don t /
doesn’t have to).

Imperativos.
(can, may, can
not, may not)

Actividades en
centros de
trabajo.

Actividades en
lugares
públicos.

Actividades
escolares.

Actividades de
esparcimiento.

Objetos de Aprendizaje

Bloque:

Nombre del bloque

SIGUES INSTRUCCIONES Y COMPRENDES
REGLAMENTOS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Asignación de tiempo:

12/17

12

Guiar al alumnado
en la elaboración de
un proyecto en el que
diseñen reglamentos
para la escuela, casa
o algún sitio de
trabajo y ayudarle en
sus
dudas,
lo
redacten y diseñen
una estrategia de
difusión
con los
usuarios de
ese

Presentar instructivos
y
reglamentos
señalamientos.
Presentarr segmentos
Recomendar
que
visiten algunas páginas
electrónicas o fuente
bibliográfica
sobre
ejercicios
y
explicación de las
formas y uso de
oraciones imperativas,
señalamientos, entre
otros.

Actividades de
Enseñanza

Competencias
genéricas
Atributos

Competencias
disciplinares

Comprender las ideas
1.- Se conoce y 1.1 Enfrenta 2, 4, 5, 8,
principales de textos
valora a sí mismo las
10, 11, 12
como instructivos y
y
aborda dificultades
reglamentos,
auauditivos
donde relacionados
se
problemas
con yinstrucciones
retos que
o reglamentos
se leen los que se apoye
indican prohibición,
teniendo
en presenta y es
sugerencia,
cuenta
los consciente de
instrucciones, consejos, objetivos
que sus valores,
entre otros.
persigue.
fortalezas y
debilidades.
Reconocer información
importante de
segmento auditivo
4.Escucha, 4.
4
Se
relacionado con
interpreta y emite comunica en
instrucciones o
mensajes
una segunda
reglamentos.
pertinentes
en lengua
en
distintos contextos situaciones
Reconocer el uso de
mediante
la cotidianas.
los principales verbos
utilización
de
modales que indican
medios, códigos y
prohibición,
herramientas
Must- Must not
apropiados.
7. 3 Articula
Have tosaberes
de
Should-Should not
7.- Aprende por diversos
May- may not
iniciativa e interés campos
y
Can- can not
propio a lo largo establece
Y su forma interrogativa. de la vida.
relaciones
entre ellos y

Actividades de
Aprendizaje

Material Didáctico

Listas de cotejo
Posters, láminas
para evaluar la
,hojas de ejercicios y
compresión
prácticas handouts /
ellectora.
uso de la gramáticaworksheets
y vocabulario presentados dentro
elaboradas por el
Cuestionarios
profesor o adaptadas
para evaluar la
de textos o sitios de
compresión
internet,
auditiva.
presentaciones
electrónicas,
Examen escrito y segmentos auditivos
oral sobre los
didácticos, videos,
verbos modales. materiales auténticos
¨Realiza¨ (objetos
Rúbrica para
reales) , textos o
valorar algunos
audios obtenidos de
aspectos de la
internet, consulta en
redacción del
sitios de internet
proyecto, en
sugeridos y otros
términos de usar aportados por el
correctamente los cuerpo docente.
elementos
pronunciación,
coherencia y
fluidez.

Instrumentos
de Evaluación

Reconoce instrucciones, órdenes, sugerencias, y prohibiciones en un texto corto.
Solicita e intercambia de manera oral y escrita información referente a instrucciones, órdenes, sugerencias y
prohibiciones, en situaciones sencillas de socialización y recreación o laborales.
Emplea las estructuras gramaticales para seguir instrucciones, ordenes, sugerencias y prohibiciones en una
situación comunicativa.

INGLES II

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

reglamento.
Diseñar un reglamento
para aplicar en la
escuela
(salón,
laboratorio, biblioteca)
casa o algún sitio
laboral
(taller
de
artesanías,
panadería,
empresa). Una
vez
concluido
deberán
presentarlo al grupo, el
cual jugara el papel de
usuario del espacio para
el que fue diseñado el
reglamento y realizará
preguntas y solicitará
aclaraciones sobre el
mismo.
10.- Mantiene una
actitud respetuosa
ante
la
interculturalidad y
diversidad
de
creencias, valores
ideas y prácticas
sociales.

10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicación de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto más
amplio.

8. 1 Participa
y colabora de
manera
efectiva a lo
largo de la
vida.

su
vida
cotidiana.

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

8.Participa y
colabora
de
manera efectiva
en
equipos
diversos

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

13/17

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

14/17

Predicciones
y Expresiones
de tiempo en el
futuro

Be going to vs
auxiliar will

Planes a futuro.

Objetos de Aprendizaje

Bloque:

IV
Nombre del bloque

HACES PLANES PARA EL FUTURO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Asignación de tiempo:

15/17

12

Actividades de
Aprendizaje

Guiar una lluvia de Expresar sus propósitos
ideas y presentar los de año e identificar la
propósitos de algún
forma del tiempo futuro.
personaje.
Identificar información
Presentar un texto con esencial referente
a
ejercicios de
acciones a realizar en el
compresión lectora.
futuro en un texto,
Presentar ejercicios de empleando
estrategias
comprensión auditiva. básicas de comprensión
Explicar las diferencias de lectura.
entre el will y be going
to.
Identificar
datos
importantes
en un
Solicitar que visiten segmento
auditivo
algunas páginas
referente a acciones a
electrónicas sobre
realizar o suceder en el
ejercicios y explicación futuro.
del uso del tiempo
futuro.
Identificar y reconocer el
concepto de acciones en
Solicitar y guiar al
el futuro, planes,
alumnado para la
predicciones y decisiones
redacción de un texto tomadas en el momento,
breve sobre planes a
distinguiendo el uso de
futuro.
las estructuras y elaborar
un organizador grafico.

Actividades de
Enseñanza

Competencias
disciplinares

4.
4
Se
comunica en
una segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.

7. 3 Articula
saberes
de
diversos
campos
y
establece
relaciones
entre ellos y

7.- Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo
de la vida.

1.1 Enfrenta 2, 4, 5, 8,
las
10, 11, 12
dificultades
que se le
presenta y es
consciente de
sus valores,
fortalezas y
debilidades.

Atributos

4.Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos
mediante
la
utilización
de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.

1.- Se conoce y
valora a sí mismo
y
aborda
problemas y retos
teniendo
en
cuenta
los
objetivos
que
persigue.

Competencias
genéricas

Rúbrica
para
evaluar el proceso
de investigación,
el uso de las TICs,
elementos
gramaticales,
vocabulario
relacionado al tema
utilizando
la
autoevaluación.

Cuestionario para
evaluar la
compresión
auditiva.
Rúbrica
para
evaluar elementos
que debe tener el
organizador gráfico
(forma gramatical,
ejemplos
entre
otros)

Cuestionario para
evaluar la
compresión
lectora.

Lista de cotejo.

Instrumentos de
Evaluación

Posters, láminas,
hojas de ejercicios y
prácticas handouts /
worksheets
elaboradas por el
profesor o
adaptadas de textos
o sitios de internet,
presentaciones
electrónicas,
segmentos
auditivos didácticos,
videos,
materiales
auténticos ¨Realiza¨
(objetos reales) ,
textos o audios
obtenidos
de
internet, consulta en
sitios de internet
sugeridos y otros
aportados por el
cuerpo docente.

Material Didáctico

Identifica y comprende ideas en un texto sencillo.
Solicita e intercambia información de manera oral y escrita referente a actividades y situaciones propias y
de terceras personas relacionados con planes a futuro.
Comprende y utiliza las estructuras gramaticales del tiempo futuro dentro en una situación comunicativa.

INGLES II

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

Formar equipos para
elaborar un proyecto
integrador, en el que
los grupos de trabajo
se propongan realizar
resolver
algún
problema
local o
nacional mediante el
cual hagan uso de de
las
estructuras
gramaticales
del
tiempo futuro, por
ejemplo:
algunas
estrategias
8.Participa y
colabora
de
manera efectiva
en
equipos
diversos

TERCER
PARCIAL
(5–8 JULIO)

10. 2 Dialoga
y aprende de
personas con
en
distintos
su comunidad.
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicación de
sus propias
circunstancias
en
un
contexto más
amplio.

8. 1 Participa
y colabora de
manera
efectiva a lo
largo de la
vida.

su
vida
cotidiana.

Rúbrica
para
valorar elementos
relacionados con la
fluidez,
pronunciación y la
aplicación
de
estructuras
gramaticales,
vocabulario.

Rúbrica
para
valorar elementos
relacionados con

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Expresar
en
forma
escrita,
planes
y
proyectos
personales
para el futuro que así
como los que otras 10.- Mantiene una
personas
cercanas actitud respetuosa
realizarán, haciendo uso ante
la
de materiales
para visuales,
resolverinterculturalidad
problemas ambientales
y
organizadores,
entre diversidad
de
otros.
creencias, valores
ideas y prácticas
Elaborar un proyecto sociales.
integrador en el que en
equipos expresen cómo
podrían
resolver
problemas ambientales
en
su
comunidad,
haciendo uso de las
estructuras del tiempo
futuro
y deberán
presentarlo al grupo
para
su
retroalimentación.

Visitar
páginas en
internet
para realizar
ejercicios
y
la
explicación del uso del
tiempo futuro.

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

16/17

2013

2016-A

COMUNICACIÓN

CAMPO DE
CONOCIMIENTO
48 HRS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100%

3 HRS.

ASIGNACIÓN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE

MY LIFE 1
MATÍAS SILVA, GUDELIA Y
MOLNAR, ERIKA VALERIE
EDITORIAL BOOK MART, 2DA. EDICIÓN, 2010
ISBN 978 607 489 079 2

BÁSICA

PORCENTAJE
60%
20%
20%

PRIMERO

SEMESTRE

http://allrecipes.com/
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://es.forvo.com/languages/en/
http://www.teachingenglish.org.uk/
http://www.usingenglish.com/
http://www.usembassy-mexico.gov/bbf/bgingles.htm
http://visual.merriam-webster.com/
http://www.visuwords.com/

SITIOS DE INTERNET

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I – CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HERRERA VILLAGÓMEZ, MA. GUADALUPE, MÉNDEZ GAZCA, JESÚS. ZAVALETA GARCÍA, ELIZABETH M.
SEP MÉXICO, 2009.
ISBN EN TRÁMITE.

DICCIONARIO MACMILLAN CASTILLO
EDITORIAL MACMILLAN CASTILLO, 1RA. EDICIÓN, 2007
ISBN 978-970-650-622

ENGLISH BACHILLERATO GENERAL
FLORES KASTANIS, PAULA
GRUPO EDITORIAL PATRIA, 1RA. EDICIÓN, 2009
ISBN 978 607 438 109 2

17/17

COMPONENTE DE
FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA
ENGLISH GRAMMAR
DIGBY BEAUMONT Y COLIN GRANGER
EDITORIAL HENEIMANN, 2DA. EDICIÓN, 1992
ISBN 0-43529219-6

BIBLIOGRAFÍA

6

CRÉDITOS

LANGUAGE FOR LIFE PLUS 2
VICTORIA S. OLIVIA
EDITORIAL EDICIONES ANGLO, 1A.EDICION 2012
ISBN 978-607-8173-53-2

BÁSICA

CRITERIO
TRABAJOS (PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, LIBRETAS, EJERCICIOS, INVESTIGACION, ETC.)
EVALUACIÓN (ORAL, ESCRITA O EXPOSITIVA)
PARTICIPACIÓN (ASISTENCIA, PUNTUALIDAD, ETC.)

PLAN DE ESTUDIOS

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II

CICLO

NOMBRE DE
LA ASIGNATURA:

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A COBACAM

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ESTRUCTURAS GRAMATICALES
_______________________PRIMER DEPARTAMENTAL__________________
PRIMER PARCIAL

Estructuras Gramaticales 2016-A

INGLÉS II

1/13

2016-A

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Estructuras Gramaticales 2016-A

2/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Estructuras Gramaticales 2016-A

3/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Estructuras Gramaticales 2016-A

4/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

_______________________SEGUNDO DEPARTAMENTAL__________________

TO BE.
La estructura básica del afirmativo del verbo "to be" en pasado:
Sujeto + Verbo + objeto / complemento
I was a student.

Era alumno.

You were happy.

Eras feliz.

He was a musician.

Fue músico.

She was in the car.

Estaba en el coche.

It was a hot day.

Era un día caluroso.

We were lucky.

Tuvimos suerte

You were from Madrid.

Eras de Madrid.

They were ours.

Eran nuestros.

La estructura básica del negativo del verbo "to be" en pasado:
Sujeto + Verbo + objeto / complemento
I was not a student.

No era alumno.

You were not happy.

No eras feliz.

He was not a musician.

No era músico.

She was not in the car.

No estaba en el coche.

It was not a hot day.

No era un día caluroso.

We were not lucky.

No tuvimos suerte.

You were not from Madrid.

No erais de Madrid.

They were not ours.

No eran nuestros.

Forma contraida:

"was not" = "wasn't",

"were not" = "weren't".

La estructura básica del interrogativo del verbo "to be" en pasado
Verbo + Sujeto + objeto / complemento?
Was I a student?
Were you happy?
Was he a musician?
Was she in the car?
Was it a hot day?
Were we lucky?
Were you from Madrid?
Were they ours?
Estructuras Gramaticales 2016-A

¿Era alumno?
¿Eras feliz?
¿Era músico?
¿Estaba en el coche?
¿Era un día caluroso?
¿Tuvimos suerte?
¿Eras de Madrid?
¿Eran nuestros?
5/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Nota: Para hacer una oración interrogativa con el verbo "to be" en pasado simplemente se intercambia de
posición el verbo "to be" con el sujeto.

La estructura básica de las respuestas cortas del verbo "to be" en pasado
Affirmative

Negative

Yes, I was.

No, I was not. (wasn't)

Yes, you were.

No, you were not. (weren't)

Yes, he was.

No, he was not. (wasn't)

Yes, she was.

No, she was not. (wasn't)

Yes, it was.

No, it was not. (wasn't)

Yes, we were.

No, we were not. (weren't)

Yes, you were.

No, you were not. (weren't)

Yes, they were.

No, they were not. (weren't)

Nota: No se contrae la forma afirmativa de las respuestas cortas.

PASADO SIMPLE DE OTROS VERBOS.
FORMA.
La forma del pasado simple es la misma para todas las personas (I, you, he, she, etc).
AFIRMATIVO
I
you
she
he
it
we
you
they
Contracciones:

worked
came

NEGATIVO
I
you
she
he
it
we
you
they

work
did not
come

INTERROGATIVO
I
you
she
work ?
he
Did
it
come ?
we
you
they

didn’t = did not

Algunos verbos son regulares y otros irregulares.

La forma de pasado simple de un verbo sea regular o irregular solo se usa en la oración afirmativa;
cuando se niega o se pregunta el verbo regresa a su forma simple y se utiliza el auxiliar didn’t o
did, respectivamente.

Para formar el pasado simple de los verbos regulares, solo hay que agregar el sufijo -ed a la forma
simple del verbo. Ejemplos:
work - worked

Estructuras Gramaticales 2016-A

6/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Si el verbo termina en “y” precedida de una consonante, se desaparece la “y” y se cambia por “i” más el sufijo –ed.
study studied
Si termina en “y” precedida de una vocal , solo se agrega el sufijo –ed.
play
played
Si el verbo es de una sola sílaba y termina en consonante (excepto –y) precedida de una vocal, se repite la última
consonante
y se agrega -ed.
stop
stopped
Si el verbo termina en una sola “e”, solo se agrega la “d”.
live
lived
Si el verbo es de dos sílabas, termina con una vocal y una consonante (con excepción de –y) y se acentúa en la última
sílaba, se duplica la última consonante final y se agrega –ed.
control controlled
Para formar el pasado simple de los verbos irregulares, no hay reglas, cada uno tiene su propia
particularidad.
USO.
Usamos el pasado simple para hablar acerca de acciones y situaciones en el pasado.
I played football yesterday.
He lived in London from 1970 to 1973, then he moved to Manchester.
Did you see Sarah yesterday?

‘No, I didn’t.’

We didn’t go out last night. We stayed at home and watched TV.
They went to Italy on holiday last summer.
Marie and Perrie Curie discovered radium.

Ejemplos de oraciones afirmativas en pasado simple:
Sujeto +

verbo en pasado simple + objeto / complemento.

I liked somebody.

Alguien me gustó.

You got something.

Cogistes algo. (tú)

He needed something.

Necesitó algo. (él)

She had something.

Tuvo algo. (ella)

It went somewhere.

Fue a algún sitio.

You wrote something.

Escribisteis algo. (vosotros)

We walked somewhere.

Caminamos a algún sitio.

They did something.

Hicieron algo. (ellos)

Estructuras Gramaticales 2016-A

7/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Nota: Con el pasado simple afirmativo se utiliza la forma "pasado simple" del verbo ("no" el infinitivo). Dentro de esta
forma, hay dos tipos de verbos: los verbos regulares y los verbos irregulares.

Ejemplos de oraciones negativas en pasado simple:
Sujeto + didn’t +
I didn't like somebody.
You didn't get something.
He didn't need something.
She didn't have something.
It didn't go somewhere.
You didn't write something.
We didn't have something.
They didn't do something.

verbo en forma simple + objeto / complemento.
Alguien no me gustó.
No cogistes algo. (tú)
No necesitó algo. (él)
No tuvo algo. (ella)
No fue a ningún sitio.
No escribisteis algo.
No tuvimos algo.
No hicieron algo. (ellos)

Forma contraida: "didn't" = "did not".

Ejemplos de oraciones interrogativas en pasado simple:
Did I know you?
Did you work?
Did he write anything?
Did she go anywhere?
Did it work?
Did you understand?
Did we need anything?
Did they like anybody?

¿Te conocí?
¿Trabajaste?
¿Escribió algo?
¿Fué a algún sitio?
¿Funcionó?
¿Entendisteis?
¿Necesitabamos algo?
¿Les cayó bien alguien?

Nota: En las oraciones interrogativas en pasado simple el verbo va en infinitivo.

Ejemplos de respuestas cortas “short answers” en pasado simple:

Affirmative
Yes, I did.
Yes, you did.
Yes, he did.
Yes, she did.
Yes, it did.
Yes, we did.
Yes, you did.
Yes, they did.

Estructuras Gramaticales 2016-A

Negative
No, I didn't
No, you didn't
No, he didn't
No, she didn't
No, it didn’t
No, we didn’t
No, you didn’t
No, they did not. (didn't)

8/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

_______________________TERCER DEPARTAMENTAL__________________
Imperatives
Se usa el imperativo para dar órdenes, advertencias e instrucciones en Inglés:
Order: Be quiet
Warning: Take care!
Instruction: Listen to me catrefully
FORMA.
Para formar un imerativo afirmativo se usa:
forma base del verbo + (objeto) + complemento
Ejemplo:
Bring your book to class
Puede ser negativo para prohibiciones:
Don’t + forma base del verbo + (objeto) + complemento
Ejemplo:
Don’t eat in class.
Se puede usar “please” para hacer más educado el imperativo, se puede escribir al inicio o al final de la oración.
Please, listen to me.
Cuando se incluye el hablante se usa Let’s.
Let’s go now.

Modal Verbs
HAVE TO
(OBLIGATION)
De manera general, have to expresa obligación impersonal. El sujeto de have to es obligado o forzado a actuar por un
poder externo ( por ejemplo, la ley o reglas escolares).
In England, you have to drive on the right.
In Mexico, most school children have to wear a uniform.
Mr. Gibson has to wear a tie at work.
To enter class, you have to bring your textbook.
Afirmativo.
Sujeto + have to / has to + FBV + complemento
We
have to
take
a written exam next week.
She
has to
fill out
an application form.
Negativo.
Sujeto + don’t / doesn’t + have to + FBV + complemento
We
don’t
have to
go
to make an appointment.
She
doesn’t
have to
pay
for the application form. It’s free.

Estructuras Gramaticales 2016-A

9/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Interrogativo.
Auxiliar + sujeto + have to / has to + FBV + complemento
Do
you
have to
call
to make an appointment?
Does
she
have to
make a complete stop at an intersection?
MUST
(NECESSITY & PROHIBITION)
En general, must expresa obligación personal. Must se usa para expresar que el hablante cree necesario algo.
I must stop smoking.
You must visit us soon.
He must work harder.
I mustn’t eat so much salt.
FORMA.
Afirmativo. (NECESSITY)
Sujeto + must + VFB + complemento
You
must
bring
all your documents when applying for a license.
Negativo (PROHIBITION)
Sujeto + must not + VFB + complemento
Students must not
use
their cell phones during class.
(mustn’t)
SHOULD
(ADVICE)
Se usa para dar consejos.
Afirmativo.
Sujeto + should + VFB + complemento
We
should
practice
English at home.
Negativo
Sujeto + should not + VFB + complemento
Students should not
drink
soda.
(shouldn’t)
CAN
(PERMISSION)
Usamos can para solicitar, dar o denegar permiso para hacer algo.
Afirmativo
Sujeto
You

+

can
can

+

VFB + complemento
use
a black or blue ink pen.

Negativo
Sujeto + can not + VFB + complemento
People
can’t
enter with pets in a restaurant.
Interrogativo
Can + sujeto + VFB + complemento ?
Can
I
borrow your car?

Estructuras Gramaticales 2016-A

10/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

MAY
(POSSIBILITY)
Usamos may para expresar que algo es posible o no de realizarse.
Afirmativo.
Sujeto
+
All teachers

may
may

+

VFB + complemento
apply
a test every month.

Negativo
Sujeto + may not + VFB + complemento
You
may not
go
to the concert. Tickets are quite expensive.

Future simple will / won’t
Will

+

verbo en forma simple
AFIRMATIVO
I
you
he
she
will work
it
we
you
they

Contracciones:

will = ’ll

NEGATIVO
I
you
he
she
will not work
it
we
you
They

INTERROGATIVO
I
you
he
Will
she
work?
it
we
you
they

will not = won’t

Usamos will para predecir el futuro.
Tomorrow will be another cold day in all parts of the country.
We won’t arrive home before midnight tonight.
Will “Red Sox” win the base ball match on Sunday?

También usamos will cuando decidimos hacer algo al momento de decirlo.

“Would you like something to drink?”

“There is someone at the door.”

Estructuras Gramaticales 2016-A

‘Oh, thanks you. I’ll have a cup of wine.’

‘Is there? Oh, I’ll see who it is.’

11/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Future time expressions.

in two day’s time
in three weeks’ time.
this evening
tomorrow
the day after tomorrow
on Friday
tomorrow evening
next year
next weekend
next month

Be going to
FORMA.
BE + GOING TO + INFINITIVO
AFIRMATIVO
I
am
you are
she
he
is
going to work
it
we
you are
they
Contracciones:

’m = am
‘re = are
’s = is

I
you
she
he
it
we
you
they

NEGATIVO
am not
are not
is not

going to work

are not

INTERROGATIVO
I
you
she
Is
he
going to work?
it
we
Are you
they
Am
Are

’m not = am not
are not = aren’t
is not = isn’t

USO.
Las oraciones con be going to conectan el futuro y el presente:
Usamos going to para hablar de algo en el futuro, lo cual se ve como resultado de lo que sucede en
el presente.

Look at those black clouds in the sky. It’s going to rain. He is going to get wet.

Estructuras Gramaticales 2016-A

12/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Otros ejemplos:

Hurry up! I’ts getting late. You’re going to miss your train.
Look out! That ladder is going to fall!
Por esta razón las oraciones con going to, son con frecuencia acerca de un futuro cercano.
También usamos be going to para hablar de algo que intentaremos hacer en el futuro. Cuando ya

hemos decidido hacer algo.

I’m going to have a shower.

Estructuras Gramaticales 2016-A

13/13

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

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ANEXO 1

PRIMER PARCIAL

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EVALUACION DIAGNOSTICA
NAME OF THE STUDENT: ________________________________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: ________________________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
INSTRUCTION: UNDERLINE THE CORRECT OPTION.
1- MATCH THE COLUMNS
SIDE A
1 –BIG
2- SHORT
3-BEAUTIFUL
A)
B)
C)
D)

SIDE B
A) HERMOSO
B) GRANDE
C) CORTO

1B2C3A
1C2B3A
1A2B3C
1A2C3B

2- COMPLETE THE SENTENCE WITH THE CORRECT ADJECTIVE
TOKIO IS A ___________ CITY.
A)
B)
C)
D)

CLEAN
SWEET
YELLOW
DOLPHIN

3-TRANSLATE INTO SPANISH
“SMALL”
A) PEQUEÑO
B) GRANDE
C) ALTO
D) GORDO
4- CHOOSE THE OPPOSITE OF “NEW”
A)
B)
C)
D)

OLD
FAR
STRONG
FULL

5- ORDER THE LETTERS TO FIND AN ADJECTIVE IN ENGLISH.
G-E-R-L-A
A) LARGE
B) GEARL
C) RAGEL
D) LEARG

6- COMPLETE THE SENTENCE WITH THE APPROPIATE ADJECTIVE.
DONNA ALWAYS COMES ON TIME. SHE IS ___________
A) PUNCTUAL
B) LAZY
C) DRESS
D) HANDS
7- COMPLETE THE SENTENCE TO MAKE THEM TRUE FOR YOU.
MY HOUSE IS ____________
A) BIG
B) SALTY
C) GENEROUS
D) POLITE

8- COMPLETE THE SENTENCE. USE COMPARATIVE ADJECTIVES
BARCELONA IS ___________ THAN VANCOUVER
A)
B)
C)
D)

NOISIER
KINDER
YOUNGER
SLIMER

9- IDENTIFY SOME ADJECTIVES.
1-RED 2-MONDAY 3-STRONG 4- LAZY
A) 3-4
B) 1-2
C) 2-3
D) 1-4
10- FILL IN THE BLANKS .
MY BROTHER IS ___________ THAN CARLOS
A)
B)
C)
D)

MORE HANDSOME
HANDSOMER
MOST HAND
THE HANDSOME

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ANEXO 3

LISTA DE ADJETIVOS

MONOSÍLABOS
RICH
OLD
CLEAN
SAFE
LARGE
BIG
SHORT
SMALL
FUN
UGLY
LATE
TALL
SLIM
YOUNG
BRAVE
KIND
FAST
CUTE
NEAR
CHEAP
SWEET
SOUR
LIGHT
DARK
THIN
SMART
STRONG
RUDE
WEAK
MEAN
CRUEL

BISÍLABOS CON
“Y”
DIRTY
NOISY
BUSY
QUIET
CHUBBY
CLUMSY
FUNNY
SCARY
TASTY
SALTY
SPICY
FRIENDLY
LAZY
GREEDY
GAUDY
PRETTY

POLISÍLABOS

IRREGULARES

IMPORTANT
EXCITING
DANGEROUS
POPULATED
BEAUTIFUL
INTERESTING
EXPENSIVE
FAMOUS
HANDSOME
ATTRACTIVE
HONEST
HARD-WORKING
RESPONSIBLE
GENEROUS
CHEERFUL
BORING
INTERTAINING
JOYFUL
TRUSTWORTHY
LUXURY
INCREDIBLE
HORRIBLE
AMAZING
DELICIOUS
POLITE
IRRESPONSIBLE
PUNCTUAL
INTELLIGENT

GOOD
BAD
FAR
MANY
LITTLE

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

Características
físicas de
personas

Old
Short
Ugly
Tall
Slim
Young
Thin
Strong
Weak
Attractive
Pretty
Beautiful
Handsome

Características
físicas de objetos

Características
físicas de
lugares

Características
de
temperamento

Características
étnicas y
culturales

Old

Clean

Quiet

Friendly

Clean

Safe

Boring

Funny

Large

Large

angry

Clumsy

Big

Near

Responsible

Dirty

Dark

Irresponsible

Expensive

Dirty

Noisy

Noisy

Scary

Quiet

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE
SIN O MUY POCOS ERRORES

EL ESTUDIANTE TRANSMITE EL
MENSAJE DE UNA MANERA
INTERESANTE Y PRECISA

EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE
COMUNICARSE, HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS SIN
PROBLEMA

EL ESTUDIANTE DEMUESRA
CONOCIMIENTO EN CASI
TODAS LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES

EL ESTUDIANTE CASI SIEMPRE
ESTA PREPARADO CON LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS Y EL
MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA DE CONFIANZA
Y RELAJADA

USO DEL
VOCABULARIO

FLUIDEZ

PRECISIÓN

PARTICIPACION

5

PRONUNCIACION

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

EL ESTUDIANTE ESTA
USUALMENTE PREPARADO CON
LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS Y
EL MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA SERIA Y NERVIOSA

EL ESTUDIANTE TIENE ALGUNOS
ERRORES EN LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES PERO NO LE
IMPIDE COMUNICARSE

EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE
COMUNICARSE, HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS CON
POCA DIFICULTAD

EL ESTUDIANTE USA PALABRAS
PRECISAS O FRASES PARA PODER
CONSEGUIR TRANSMITIR EL
MENSAJE

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE CON
ALGUNOS ERRORES

4

3

EL ESTUDIANTE RARA VEZ ESTA
PREPARADO CON LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS Y EL
MATERIAL NECESARIO Y TIENE
UNA POSTURA NERVIOSA

EL ESTUDIANTE USA
CORRECTAMENTE UN RANGO
LIMITADO DE LAS
ESTRUCTURAS GRAMATICALES,
TIENE ERRORES FRECUENTES
QUE ALGUNAS VECES LE
IMPIDEN COMUNICARSE

EL ESTUDIANTE TARDA EN
COMUNICARSE, HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS

EL ESTUDIANTE NECESITA
USAR MAS PALABRAS
PRECISAS Y EXACTAS PARA
CREAR UN MENSAJE CLARO.

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE ES UN POCO
DIFICIL DE ENTENDER

RUBRICA DE EVALUACIÓN

ANEXO 4

EL ESTUDIANTE CASI NUNCA
ESTA PREPARADO CON LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS Y EL
MATERIAL NECESARIO Y TIENE
UNA POSTURA CON LA CABEZA
AGACHADA PARA NO MIRAR A
LAS PERSONAS

EL ESTUDIANTE NO TIENE
CONTROL DE LAS
ESTRUCTURAS GRAMATICALES,
TIENE QUE USAR UNA GUIA
PARA EXPRESARSE.

EL ESTUDIANTE NO ES CAPAZ
DE COMUNICARSE, NI HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS

EL ESTUDIANTE USA
VOCABULARIO LIMITADO Y
SIMPLE, ASI COMO PALABRAS
USADAS INAPROPIADAMENTE.

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE NO SE ENTIENDE

2

PUNTOS

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 5
CUADRO COMPARATIVO

ADJECTIVES

COMPARATIVES

OLD

SLIM

BIG

GOOD

BUSY

LARGE

INTERESTING

UGLY

DANGEROUS

BAD

EXCITING

DIRTY

5

SUPERLATIVES

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 6
COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EXAMEN INGLES II
1ER PARCIAL
NAME OF THE STUDENT: _______________________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _______________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1. COMPLETE THE CHART
Adjective
Good
Bad
Far
Big
Slow
Delicious
Expensive
Pretty
Popular
Thin
Dangerous
Easy
Healthy
Funny

Comparative

Superlative

UNDERLINE THE CORRECT ANSWER
2. My girlfriend is the __________ girl in the
world.
A) PRETTIER
B) MOST UGLY
C) NICEST
3.
A)
B)
C)
4.
A)
B)
C)
5.
A)
B)
C)
6.
A)
B)
C)

7.

Who is ____________ you or your best
friend?
THE OLDER
MORE OLDER
OLDER
My car is ____________
neighborhood.
UGLIER
THE NEWEST
MORE EXPENSIVE
Which is ____________
Mexico?
THE MOST TALL
THE TALLEST
TALLER

in

building

my

in

A)
B)
C)

The comparative
___________
MORE MODERN
MODERNER
MORE MODERNER

of

MODERN

8.
A)
B)
C)

The superlative of good is __________
BETTER THAN
THE BEST
GOODEST

9.
A)
B)
C)

Shakira is __________ than Paulina Rubio
MORE TALL
MORE POPULAR
MORE THINNER

10.
A)
B)
C)

CHOOSE THE IRREGULAR ADJECTIVES
NICE-HEAVY-THIN
GOOD-BAD-FAR
LITTLE-UGLY-BIG

11. The ending for short adjectives
comparative degree is _________
A) _ER
B) _EST
C) MORE

The Nile is the __________ River in the
world
THE LONGER
THE LONGEST
THE MOST LONG

12.
A)
B)
C)
6

Find de superlative for FUNNY
FUNNY
FUNNIER THAN
THE FUNNIEST

is

in

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

13.
A)
B)
C)

The comparative form for THIN is ______
THINER
MORE THIN
THINNER

20. Choose the correct answer
Maria is as shy as Roberta.
a) Comparative degree
b) Superlative degree
c) Equality comparation

14. Complete the sentences
Juan’s computer is ___________ than mine
A) EXPENSIVIER
B) MORE ESPENSIVE
C) THE MOST EXPENSIVE

21. Choose the best option
The Nile is longer than Mississippi river
a) Comparative degree
b) Superlative degree
c) Equality comparation

15. I think China is ___________ country in
the world
A) THE MOST POPULATED
B) MORE POPULATED THAN
C) POPULATEST
16.
a)
b)
c)

22. The ending of short adjectives in the
superlative degree is _____________
a) _er
b) _est
c) _ing
23. Find the superlative of “fat”
a) The fatest
b) The most fat
c) The fattest

Which is ___________ place on Earth?
The colder
Most cold
the coldest

17. Read the text and choose the correct
answer.
Kim’s hair is curly and Stephen’s hair is straight.
Stephen is very tall and Kim is short. Kim is heavy
and Stephen is very slim.
This text is ____________ the twins
a) Comparing
b) Describing
c) Reading

24. Complete this sentence.
The airplane is ___________
transportation.
a) Faster than
b) The most fast
c) The fastest

means

of

25. Is Roman one of ________ culture in the
world?
a) The oldest
b) The older
c) The most old

18. Identify the adjectives in the last text, and
write them on the lines
a) __________________________
b) __________________________
c) __________________________
d) __________________________
e) __________________________
f) __________________________

26. Complete this sentence.
Mexico is ___________ than other countries.
a) The most attractive
b) Atractivier
c) More attractive

19. Classify the adjectives in physical and
personality characteristics.
Irresponsible – friendly – strong – lazy – slim –
aggressive –green eyes – long hair – reserved –
imaginative – fat.
Physical

Personality

GOOD LUCK !!!!!!
7

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 7
CRITERIOS BÁSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE I
CONTENIDO

DESCRIPCIÓN

CRITERIOS DE CALIDAD

Se indican los siguientes datos:



Presentación



Nombre
de
institución
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.

la
la
y

Deberá conformarse con los
lineamientos
proporcionados
por el docente de la asignatura.

del
del

Índice del contenido del
Portafolio.

Identifica y desglosa los bloques
del portafolio.

Debe agrupar las evidencias
bajo rubros claros y en orden
lógico.

Introducción.

Redactará de manera breve el
contenido.

Deberá contener la importancia
de los diferentes grados de
comparación

Evidencias o instrumentos de
evaluación: rubricas, lista de
adjetivos y cuadros
comparativos

Son los rubros que el maestro
califica al alumno durante el
parcial.

Será redactado de acuerdo al
criterio
del
maestro
dependiendo del entorno del
centro del trabajo.

Conclusión.

Redacta de manera breve la
importancia de este trabajo para
el y para el lector

Queda a criterio del alumno

8

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 8
SEGUNDO PARCIAL

COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EVALUACION DIAGNOSTICA
NAME OF THE STUDENT: _____________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _____________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
INSTRUCTION- UNDERLINE THE CORRECT
OPTION
1- IDENTIFY SOME VERBS IN PAST TIMES

6-BLAISE PASCAL _________ A FRENCH
MATHEMATICIAN,PHYSICIST AND INVENTOR.
A)
B)
C)
D)

1-PLAYED 2-GO 3-SWIM 4-DANCED
A) 1,4
B) 2,3
C) 1,2
D) 2,4

7- FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT
VERB IN PAST TIME.

2-FILL IN THE BLANKS USING THE VERBS IN
PAST TIME
BLAISE PASCAL ______ THE MECHANICAL
CALCULATOR.
A) INVENTED
B) CELEBRATED
C) WORKED
D) SWAM
3-MATCH THE COLUMNS CORRECTLY
SIDE A
1- SWIM
2-GO
3-WATCH
A)
B)
C)
D)

MADONNA _______ TO THE UNIVERSITY OF
MICHIGAN.
A)
B)
C)
D)

ELVIS PRESLEY _____ IN A BIG HOUSE.
A)
B)
C)
D)

1C2A3B
1A2B3C
1C2B3A
1C2B3B

ELLA ESCRIBIO SU PRIMER LIBRO-

WENT
SWAM
DANCED
PLAYED

A)
B)
C)
D)

SHE WROTE HER FIRST BOOK
SHE WRITE HER FIRST BOOK
SHE WRITES HER FIRST BOOK
SHE IS WRITTING HER FIRST BOOK

10- COMPLETE THE SENTENCE WITH WAS OR
WERE.

WAS –WERE
DID – DID NOT
IS – AM
BEEN – HAVE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

LIVED
BEGAN
WRITE
WAS

9-TRANSLATE INTO ENGLISH THE NEXT
SENTENCE

5-IDENTIFY THE PAST OF THE VERB TO BE
A)
B)
C)
D)

WENT
GO
SWAM
PLAYED

8- FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT
VERB IN PAST TIME.

SIDE B
A-WENT
B-WATCHED
C –SWAM

4-FILL IN THE BLANK WITH THE CORRECT VERB.
CHARLES _______ TO THE SCHOOL LAST
SUMMER.
A)
B)
C)
D)

WAS
WERE
DID
GO

JHON LENNON ___________ A FAMOUS SINGER.
A)
B)
C)
D)

9

/ 33

WAS
WERE
IS
AM

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 9

LISTA DE VERBOS REGULARES
WORK
CELEBRATE
TRY
DISPLAY
USE
SYMBOLIZE
VISIT
LAST
VIEW
EMBRACED
CONSIDER
PERCEIVE
CONVERT
REFUSE
COINCIDE
PRESIDE
BELIEVE
DIE
DISGUISE
CALL
ARRIVE
START
INVENT
ABANDONE
LIVE
TRADE
CONSTRUCT
PARTICIPATE
RAISE
HUNT
WORSHIP
PLAY
STUDY
FAIL
LEARN
SAVE
LAND
ENCOUNTER
PRACTICE
SEEM

WORKED
CELEBRATED
TRIED
DISPLAYED
USED
SYMBOLIZED
VISITED
LASTED
VIEWED
EMBRACED
CONSIDERED
PERCEIVED
CONVERTED
REFUSED
COINCIDED
PRESIDED
BELIEVED
DIED
DISGUISED
CALLED
ARRIVED
STARTED
INVENTED
ABANDONED
LIVED
TRADED
CONSTRUCTED
PARTICIPATED
RAISED
HUNTED
WORSHIPED
PLAYED
STUDIED
FAILED
LEARNED
SAVED
LANDED
ENCOUNTERED
PRACTICED
SEEMED

Anexos Materiales Básicos 2016-A

TRABAJAR
CELEBRAR
INTENTAR.
MOSTRAR
USAR
SIMBOLIZAR
VISITAR
DURAR (TIEMPO)
VER (PRESENCIAR)
ACOGER (ABRAZAR)
CONSIDERAR
PERCIBIR
CONVERTIR
RECHAZAR ( NEGARSE)
COINCIDIR
PRESIDIR
CREER
MORIR
DISFRAZADO
LLAMAR
LLEGAR
COMENZAR
INVENTAR
ABANDONAR
VIVIR
COMERCIALIZAR
CONSTRUIR
PARTICIPAR
CRIAR GANADO. ( OVINO,PORCINO, BOVINO)
CAZAR
ADORAR
JUGAR / TOCAR UN INSTRUMENTO MUSICAL
ESTUDIAR
REPROBAR
APRENDER
GUARDAR / AHORRAR
DESEMBACAR
ENCONTRARON
PRACTICAR
PARECER

10

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ERADICATE
WATCH
GUESS
RECOVER
HIRE
BURY
PAINT
COVER
PROVIDE
LISTEN

ERADICATED
WATCHED
GUESSED
RECOVERED
HIRED
BURIED
PAINTED
COVERED
PROVIDED
LISTENED

Anexos Materiales Básicos 2016-A

ERRADICAR / ELIMINAR
MIRAR (TV, PELICULAS)
ADIVINAR
RECUPERAR
CONTRATAR
ENTERRAR
PINTAR
CUBRIR
PROVEER/PROPORCIONAR
OIR

11

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

LISTA DE VERBOS IRREGULARES
GO
BECOME
HAVE
KEEP
COME
BE
AWAKE
MAKE
WRITE
BEGIN
BUILD
BUY
GET
MEET
SELL
TAKE
WIN
FIND
SWIM
DO
SLEEP
KNOW
SPEAK
SING
SEE
CHOOSE
BREAK
SEND
DRAW

WENT
BECAME
HAD
KEPT
CAME
WAS/WERE
AWOKE
MADE
WROTE
BEGAN
BUILT
BOUGHT
GOT
MET
SOLD
TOOK
WON
FOUND
SWAM
DID
SLEPT
KNEW
SPOKE
SANG
SAW
CHOSE
BROKE
SENT
DREW

Anexos Materiales Básicos 2016-A

IR
LLEGAR A SER
TENER
CONSERVAR
LLEGAR
SER – ESTAR
ESTAR DESPIERTO
HACER
ESCRIBIR
INICIAR
CONSTRUIR
COMPRAR
CONSEGUIR
CONOCER
VENDER
TOMAR ALGO
GANAR
ENCONTRAR
NADAR
HACER
DORMIR
SABER – CONOCER
HABLAR
CANTAR
VER
ELEGIR
ROMPER
ENVIAR
DIBUJAR

12

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ACTIVIDADES
LABORALES

STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER

ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEÑADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR

TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE

MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA

ACTIVIDADES DE
ESPARCIMIENTO

READING
WALKING

LECTURA
CAMINAR

SWIMMING
PLAYING GAMES

FISHING
WATCHING TV

PESCA
VER LA
TELEVISIÓN
ESCUCHAR
MÚSICA

DANCING
CAMPING

NATACIÓN
JUGAR
VIDEOJUEGOS
BAILE
ACAMPAR

RUNNING

CORRER

BÁSQUETBOL
FÚTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FÚTBOL SOCCER

TENNIS
SWIMMING

TENIS
NATACIÓN

RAPPELING
BASEBALL

RAPEL
BÉISBOL

VOLLEYBALL

VOLEIBOL

LISTENING
MUSIC

ACTIVIDADES
DEPORTIVAS

BASKETBALL
FOOTBALL
SURF
BUNGEE
JUMPING
SOCCER

ACTIVIDADES
PROPIAS DE SU
COMUNIDAD

PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK

PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO

GO TO (PLACES)

IR A (LUGARES)

HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE

HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE

CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES

SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING

Anexos Materiales Básicos 2016-A

13

WORK

TRABAJAR
SALIR CON AMIGOS

/ 33

MONTAR
BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANÍAS

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 10

LISTA DE COTEJO
LUGAR DE IMPARTICION

NOMBRE DEL PARTICIPANTE

FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL INSTRUCTOR

EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE
CUMPLIO CON LOS REQUISITOS SOLICITADOS.

NO.

INFORMACION INCLUIDA EN LA DESCRIPCION

PUNTOS
MÁXIMOS

1.

Inicia la descripción dando a conocer el nombre del tema

5

2.

En su descripción menciona por lo menos 5 verbos
regulares

20

3.

En su descripción menciona por lo menos 5 verbos
irregulares

20

4.

Utiliza correctamente las estructuras gramaticales

20

5.

Su descripción es abundante y coherente

20

6.

Sigue un orden lógico en su descripción

15

TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS

____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

PUNTOS
ALCANZADOS

100

_______________________________________
FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR

14

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 11

LISTA DE COTEJO
LUGAR DE IMPARTICION

NOMBRE DEL PARTICIPANTE

FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL INSTRUCTOR

EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE
CUMPLIO CON LOS REQUISITOS SOLICITADOS.

NO.

INFORMACION INCLUIDA EN LA DESCRIPCION

PUNTOS
MÁXIMOS

1.

Presentacion en power ponit

20

2.

Habla con claridad y coherencia

30

3.

Uso correcto del pasado simple

20

4.

Sigue un orden lógico en su descripción

20

5.

Trabajo colaborativo

10

TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS

____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

PUNTOS
ALCANZADOS

100

_______________________________________
FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR

15

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 12
COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EXAMEN INGLES II
2DO PARCIAL
NAME OF THE STUDENT: _______________________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _______________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________

1. DEFINE CUALES DE LAS SIGUENTES FRASES SE REFIEREN
A ACTIVIDADES ESCOLARES

5 COMPLETA LA EXPRESION CON LA FORMA CONJUGADA
CORRECTA DEL VERBO “BE”
LAST NIGHT I _______AT HOME WHILE MY PARENTS
_________ AT THE CINEMA.
A) WAS / WAS
B) WAS / WERE
C) WERE / WAS
D) WERE / WERE

1 WRITE A PAPER 2 SEARCH FOR INFORMATION 3
TEXT FRIENDS
4 TAKE ORDERS
5
PRESENT PROJECTS
A) 3, 4, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 4, 5
D) 1, 2,, 5

6 DETERMINA LA FORMA DEL VERBO “BE” QUE HACE
CORRECTAS LAS SIGUIENTES ORACIONES.

2 RELACIONA LA COLUMNA DE LAS ACTIVIDADES CON LA
DE SUS SIGNIFICADOS.
1 TEXT FRIENDS
2 WRITE PAPERS
3 SEARCH INFORMATION
4 WRITE TO PEN PALS

1 THE CHILDREN _______AT THE PARK LAST SATURDAY
AFTERNOON
2. THE SON OF MY UNCLE TED AND AUNT CLOE _______ IN
THE KINDERGARDEN THIS MORNING.
3. MY PARENTS _________HAPPY YESTERDAY BECAUSE IT
WAS THEIR WEDDING ANNIVERSARY.
4. LPs _________ OLD RECORDS THAT CONTAINED ABOUT
TEN SONGS PER SIDE.

a) ESCRIBIR A
AMIGOS
b) TANSCRIBIR
INFORMACION
c) MENSAJEASRSE
CON AMIGOS
d) INVESTIGAR
INFORMACION
e) ESCRIBIR TAREAS

A) 1 WERE, 2 WAS, 3 WERE, 4 WERE
B) 1 WAS, 2 WERE, 3 WERE, 4 WAS
C) 1 WERE, 2 WAS, 3 WERE, 4 WAS
D) 1 WERE, 2 WERE, 3 WAS, 4 WERE

A) 1c, 2e, 3d, 4a
B) 1a, 2d, 3b, 4e
C) 1c, 2b, 3d, 4a
D) 1a, 2d, 3e, 4b

7 ORDENE LAS SIGUIENTES PALABRAS PARA FORMAR UNA
ORACION INTERROGATIVA.
1 THE CHILDREN
2 EVENING
3 SATURDAY
4
WERE 5 WHERE 6 LAST ………………………….?

3 COMPLETA LA EXPRESIÓN CON LAS FRASES CORRECTAS
A) 6, 3, 4, 5, 1, 2
B) 5, 4, 1, 6, 3, 2
C) 5, 1, 4, 6, 2, 3
D) 1, 4, 5, 6, 2, 3

AS A STUDENT I HAVE TO ______________ AND
_____________
TO PASS MY SCHOOL SUBJECTS
A) FILE INFORMATION
B) READ PAPERS
C) WRITE PAPERS
D) MAKE PRESENTATIONS

/ READ PAPERS
/ MAKE CALLS
/ MAKE PRESENTATIONS
/ TAKE ORDERS

8 TRADUCE
WHERE WERE YOU AND THE CHILDREN LAST NIGHT?
A) ¿DÓNDE ESTABAS CON EL NIÑO LA OTRA NOCHE?
B) ¿DÓNDE ESTABAS TU Y EL NIÑO LA ULTIMA NOCHE?
C) ¿DÓNDE ESTABA EL NIÑO Y TU ANOCHE?
D) ¿DÓNDE ESTABAS TU Y LOS NIÑOS ANOCHE?

4 DETERMINA LAS FORMAS DEL VERBO “BE” EN PASADO
1 BE 2 WAS 3 DID
A) 2, 4
B) 5, 4
C) 1, 6
D) 2, 5

4 WHERE

5 WERE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

9 TRADUCE
WHEN WAS YOUR SISTER SICK IN THE HOSPITAL?

6 BEEN

A) ¿CUANDO ESTABA TU HERMANA MENOR EN EL
HOSPITAL?
B) ¿CUANDO ESTABAS CON TU HERMANA ENFERMOS EN EL
HOSPITAL?
C) ¿DONDE ESTABA TU HERMANA MENOR EN EL
HOSPITAL?

16

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

D) ¿POR QUE ESTUVO TU HERMANA ENFERMA EN EL
HOSPITAL?

16 ORDENA LAS SIGUIENTES PALABRAS PARA FORMAR
UNA ORACION INTERROGATIVA EN PASADO SIMPLE.
1 DID 2 DAYS 3 YOU
4 HOW MANY 5 IN L.A.
6
STAY...….?

10 TRADUCE
THE MICE WERE IN THE BARN ALL NIGHT

A) 1, 3, 6, 5, 4, 2
B) 4, 1, 3, 2, 5, 6
C) 5, 3, 1, 6, 4, 2
D) 4, 2, 1, 3, 6, 5

A) LOS RATONES ESTUVIERON EN EL GRANERO TODA LA
NOCHE
B) EL MAIZ ESTUVO EN EL GRANERO TODA LA NOCHE
C) LOS RATONES ESTABAN EN LA JAULA TODA LA NOCHE
D) EL MAIZ ESTUVO EN EL GRANERO LA NOCHE PASADA.

17 DETERMINA CUALES DE LOS SIGUIENTES VERBOS SON
IRREGULARES CUANDO SE CONJUGAN EN PASADO
SIMPLE.
1 FLY 2 STUDY 3 RUN
4 COME 5 STAY

11 CUALES DE LOS SIGUIENTES VERBOS SON REGULARES
CUANDO SE CONJUGAN EN PASADO SIMPLE.
1 DANCE 2 SPEAK 3 GO
4 ANSWER
5 CARRY

A) 1, 3, 4
B) 1, 2, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 4, 5

A) 1, 4, 5
B) 2, 3, 5
C) 1, 3, 4
D) 2, 4, 5

18 RELACIONA LA COLUMNA DE LOS VERBOS CON LA DE
SU FORMA CONJUGADA EN PASADO

12 COMPLETA LA ORACION CON LA FORMA CORRECTA
DEL VERBO

1 GO
2 RUN
3 FLY
4 SPEAK

MY GIRLFRIEND AND I ___________ ALL NIGHT ALTHOUGH
WE DIDN´T __________
A) DANCED / LIKE
B) DANCED / LIKED
C) DANCE
/ LIKED
D) DANCE
/ LIKE

A) 1c, 2d, 3b, 4a
B) 1f, 2d, 3e, 4a
C) 1c, 2d, 3e, 4a
D) 1f, 2d, 3b, 4a

13 CONTESTA LA PREGUNTA.
WHAT DID YOU ANSWER TO THE TEACHER?
_____________
A) I ANSWER “YES” TO THE QUESTION
B) I ANSWERED “NO” TO THE QUESTION

19 COMPLETE LA ORACION CON LA FORMA VERBAL
CORRECTA
I ___________TO THE PARTY LAST NIGHT BUT I DIDN´T
_______ ANYTHING

C) YOU ANSWERED “YES” TO THE QUESTION
D) YOU ANSWER “NO” TO THE QUESTION

A) WENT
B) WENT
C) GO
D) GO

14 TRADUCE
THE WOMEN DIDN´T CONTINUE TALKING AFTER THE
EXPLOSION
A) LAS MUJERES NO CONTINUAN HABLANDO DESPUES DE
LA EXPLOSION
B) LAS MUJERES NO CONTINUARON HABLANDO DESPUES
DE LA EXPLOSION
C) LAS MUJERES NO CONTINUARON HABLANDO LA TARDE
DE LA EXPLOSION
D) LAS MUJERES NO HAN CONTINUADO HABLANDO
DESDE LA EXPLOSION

/
/
/
/

DANCED
EAT
ATE
DANCED

20 CONTESTA LA PREGUNTA DE MANERA CORRECTA Y
LOGICA
DID YOU GO TO THE PARTY LAST SATURDAY?
_________________
A) YES, YOU DID. YOU HAVE TO WORK
B) YES, I DIDN´T. I HAVE TO WORK
C) NO, YOU DIDN´T. YOU HAVE TO WORK
D) NO, I DIDN´T. I HAD TO WORK

15 TRADUCE
THE RAIN STARTED LATE AT NIGHT AND FINISHED EARLY IN
THE MORNING.

21 COMPLETA LA PREGUNTA DE MANERA CORRECTA Y
LOGICA
___________ DID THE PEARSON GO FOR VACATION LAST
SUMMER? TO XCARET

A) LA LLUVIA EMPEZO TEMPRANO EN LA NOCHE Y
TERMINO TARDE EN LA MAÑANA
B) LA LLUVIA SE ESTABLECIO TARDE EN LA NOCHE Y
TERMINO TEMPRANO EN LA MAÑANA
C) LA LLUVIA EMPEZO TARDE EN LA NOCHE Y SE AFIRMO
AYER EN LA MAÑANA
D) LA LLUVIA INICIO TARDE EN LA NOCHE Y TERMINO
TEMPRANO EN LA MAÑANA

Anexos Materiales Básicos 2016-A

a) SPOKE
b) FLEW
c) WENT
d) RAN
e) FLIED
f) GOED

A) WHEN
B) WHERE
C) HOW
D) WHY

17

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

WHEN DID YOU ARRIVE FROM XPUJIL? ____________
22 TRADUCE
I WENT TO THE PARTY LAST NIGHT BUT I DIDN´T DRINK
ANYTHING

A) TOMORROW
B) THIS NIGHT
C) LAST NIGHT
D) NEXT WEEK

A) FUI A LA FIESTA ANOCHE PERO NO TOME ENSALADA
B) FUI A LA FIESTA ANOCHE Y NO TOME NADA
C) FUI A LA FIESTA ESTA NOCHE Y NO TOME NADA
D) YO ESTABA EN LA FIESTA LA OTRA NOCHE Y NO TOME
NADA

27 DETERMINA LA RESPUESTA CORRECTA A LA SIGUIENTE
PREGUNTA.
WHEN WERE YOU AT THE HOSPITAL? _____________

23 DETERMINA CUALES DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES
SON USADAS EN TIEMPO PASADO SIMPLE
1 YESTERDAY 2 TONIGHT 3 LAST NIGHT
4 TOMORROW
5 TWO DAYS

A) TO VISIT MY GRANDMOTHER
B) BECAUSE I WAS SICK
C) LAST WEEK
D) TOMORROW NIGHT

A) 2, 4, 5
B) 2, 3
C) 1, 5
D) 1, 3, 5
28 TRADUCE.
MY UNCLE CAME FROM MAXCANU TWO WEEKS AGO.

24 RELACIONA LA COLUMNA DE LAS EXPRESIONES DE
TIEMPO CON LA DE SUS SIGNIFICADOS.
1 YESTERDAY
2 LAST NIGHT
3 LAST WEEK
4 TWO WEEKS AGO

A) MI TIO VINO DE MAXCANU HACE DOS SEMANAS
B) MI TIO FUE A SU CASA EN MAXCANU HACE DOS
SEMANAS
C) MI TIO FUE A SU CASA DE MAXCANU POR DOS SEMANAS
D) MI TIO FUE DE CASA A MAXCANU DESDE HACE DOS
SEMANAS

a) ANTIER
b) ANOCHE
c) HACE DOS
SEMANAS
d) LA SEMANA
PASADA
e) AYER

29 TRADUCE
MY LAST DAY OF SCHOOL WAS THE DAY BEFORE
YESTERDAY
A) MI ULTIMO DIA DE ESCUELA FUE MEJOR QUE AYER
B) MI ULTIMO DIA DE CLASES FUE HACE DOS DIAS
C) MI ULTIMO DIA DE ESCUELA FUE ANTIER
D) MI ULTIMO DIA DE CLASES FUE MEJOR QUE ANTIER

A) 1b, 2a, 3d, 4c
B) 1a, 2e, 3c, 4d
C) 1e, 2b, 3d, 4c
D) 1e, 2b, 3c, 4d
25 COMPLETA LA SIGUIENTE EXPRESION CON LA PALABRA
CORRECTA
MY COUSINS WENT AND ENJOYED THEIR VACATIONS ON
THE BEACH ____________

30 COMPLETA LA PREGUNTA EN BASE A LA RESPUESTA.
____________ DID THEY RUN AWAY FROM HOME? TWO
MONTHS AGO.

A) NEXT SUMMER
B) LAST SUMMER
C) THIS COMING SUMMER
D) NEXT WINTER

A) WHEN
B) WHERE
C) WHAT
D) HOW LONG

26 DETERMINA LA RESPUESTA CORRECTA A LA SIGUIENTE
PREGUNTA.

Anexos Materiales Básicos 2016-A

18

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 13
CRITERIOS BÁSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE II
CONTENIDO

DESCRIPCIÓN

CRITERIOS DE CALIDAD

Se indican los siguientes datos:



Presentación



Nombre
de
institución
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.

la
la
y

Deberá conformarse con los
lineamientos
proporcionados
por el docente de la asignatura.

del
del

Índice del contenido del
Portafolio.

Identifica y desglosa los bloques
del portafolio.

Debe agrupar las evidencias
bajo rubros claros y en orden
lógico.

Introducción.

Redactará de manera breve el
contenido.

Deberá contener la importancia
de los diferentes grados de
comparación

Evidencias o instrumentos de
evaluación: rubricas, lista de
adjetivos y cuadros
comparativos

Son los rubros que el maestro
califica al alumno durante el
parcial.

Será redactado de acuerdo al
criterio
del
maestro
dependiendo del entorno del
centro del trabajo.

Conclusión.

Redacta de manera breve la
importancia de este trabajo para
el y para el lector

Queda a criterio del alumno

Anexos Materiales Básicos 2016-A

19

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 14
TERCER PARCIAL

COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EVALUACION DIAGNOSTICA
BLOQUE III
NAME OF THE STUDENT: _____________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _____________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
INSTRUCTION: UNDERLINE THE CORRECT OPTION.
1-MATCH THE COLUMNS CORRECTLY.
1- SIT DOWN
2-SHOW YOUR PASSPORT
3-DON´T FEED THE ANIMALS
A) 1A2C3B
B) 1C2B3A
C) 1B2A3C
D) 1A2B3C

6-WHAT ADVICE YOU CAN FIND IN A HOSPITAL?
A) KEEP SILENCE
B) PAY ATTENTION
C) USE A SEATBELT
D) RUN FAST

A)-SCHOOL
B)- ZOO
C)-AIRPORT

7- MATCH THE COLUMNS CORRECTLY

2-COMPLETE THE SENTENCE BELOW.
_____ SMOKE IN THE BUS!
A) DON´T
B) DIDN´T
C) DOESN´T
D) AREN´T

PLACE
1 LIBRARY
2 MUSEUM
3 BANK
A) 1C2A3B
B) 1B2A3C
C) 1A2B3C
D) 1C2A3B

3- ANSWER THE QUESTION BELOW
IF YOU HAVE A STOMACHACHE.

8- ANSWER THE QUESTION.
CAN YOU PLAY THE PIANO?

A)
B)
C)
D)

YOU SHOULD SEE THE DOCTOR
YOU SHOULD PRACTICE A SPPORT
SHOULD YOU GO TO THE CINEMA
YOU SHOULDN´T REST

A)
B)
C)
D)

4-CHOOSE THE BEST ANSWER
IF YOU DRIVE A CAR.
A)
B)
C)
D)

NO,I CAN´T
NO, THEY CAN
YES, SHE CAN
MAYBE

9-TRANSLATE INTO SPANISH.
GET UP EARLY!
A) LEVANTATE TEMPRANO
B) VETE A DORMIR
C) HAZ EJERCICIO
D) PON ATENCION

YOU MUST USE THE SEAT BELT
YOU MUST GO AROUND
YOU MUST NOT GET UP EARLY
YOU MUST LISTEN MUSIC

10-IF YOU HAVE FEVER.
A) YOU SHOULD TAKE AN ASPRIN
B) YOU SHOULD DO EXERCISE
C) YOU MUST FOLLOW ME
D) YOU CAN SWIM

5- ANSWER THE QUESTION BELOW
CAN YOU SWIM?
A) YES, I CAN
B) NO, HE CAN
C) YES, SHE CAN NOT
D) NO, WE CAN

Anexos Materiales Básicos 2016-A

ADVICE
A) NO CAMERAS
B)DON´T USE CELL PHONES
C)KEEP SILENCE

20

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 15
ACTIVIDADES
LABORALES

STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER

ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEÑADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR

TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE

MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA

ACTIVIDADES DE
ESPARCIMIENTO

READING
WALKING

LECTURA
CAMINAR

SWIMMING
PLAYING GAMES

FISHING
WATCHING TV

PESCA
VER LA
TELEVISIÓN
ESCUCHAR
MÚSICA

DANCING
CAMPING

NATACIÓN
JUGAR
VIDEOJUEGOS
BAILE
ACAMPAR

RUNNING

CORRER

BÁSQUETBOL
FÚTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FÚTBOL SOCCER

TENNIS
SWIMMING

TENIS
NATACIÓN

RAPPELING
BASEBALL

RAPEL
BÉISBOL

VOLLEYBALL

VOLEIBOL

LISTENING
MUSIC

ACTIVIDADES
DEPORTIVAS

BASKETBALL
FOOTBALL
SURF
BUNGEE
JUMPING
SOCCER

Anexos Materiales Básicos 2016-A

21

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ACTIVIDADES
PROPIAS DE SU
COMUNIDAD

PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK

PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO

WORK

TRABAJAR

GO TO (PLACES)

IR A (LUGARES)

HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE

SALIR CON AMIGOS

HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE

CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES

SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING

MONTAR
BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANÍAS

TREN
AUTOBÚS
SUBTERRÁNEO
MOTOCICLETA
MOTOTAXI

CAR
PLANE
BYCICLE
HORSE
TRICITAXI

AUTO
AVIÓN
BICICLETA
CABALLO
TRICITAXI

MEDIOS DE
TRANSPORTE

TRAIN
BUS
SUBWAY
MOTORBIKE
MOTOTAXI

LUGARES
PÚBLICOS

SCHOOL
SUPERMARKET
FIELD
PUB
MOVIE THEATER
/CINEMA

ESCUELA
SUPERMERCADO
CAMPO
TABERNA
CINE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

LIBRARY
COURT
CHURCH
PARK
THEATER

22

/ 33

BIBLIOTECA
CANCHA
IGLESIA
PARQUE
TEATRO

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

TRAVEL
SHOP
SEE
USE
DIVE
SNORKEL
SURF
DRIVE
RECORD
THROW
RUN
SCREAM
BRING
FEED
WANT

ASK
TYPE
COOK
FLY
RIDE
TYPE
DANCE
UNDERSTAND
CLEAN

READ
LEAVE
PUT
PASS
MOVE
PAY
HONK
DRINK
WAIT

VERBOS ANEXOS
SPRAIN
BARK
GROWL
CRAWL
LIFT

Anexos Materiales Básicos 2016-A

ROTO
LADRAR
GRUÑIR
GATEAR
LEVANTAR

23

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 16

LISTA DE COTEJO
LUGAR DE IMPARTICION

NOMBRE DEL PARTICIPANTE

FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL INSTRUCTOR

EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA MARQUE PUNTOS ALCANZADOS EN CADA
CRITERIO

NO.

INFORMACION INCLUIDA EN LOS CARTELES

PUNTOS
MÁXIMOS

1.

Presentación (Datos de la actividad: Nombre del alumno,
semestre, grupo etc)

20

2.

Uso del vocabulario relacionado
prohibiciones y obligaciones.

30

3.

Empleo de imágenes o gráficos que representen señales de
advertencias, prohibiciones y obligaciones.

20

4.

Escritura lógica y coherente relacionada a advertencias,
prohibiciones y obligaciones

20

5.

Tipo de material didáctico usado en los carteles

10

a

advertencias,

TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS

____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

PUNTOS
ALCANZADOS

100

_______________________________________
FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR

24

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 17

LISTA DE COTEJO
LUGAR DE IMPARTICION

NOMBRE DEL PARTICIPANTE

FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL INSTRUCTOR

EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA MARQUE PUNTOS ALCANZADOS EN CADA
CRITERIO

NO.

INFORMACION INCLUIDA EN LOS CARTELES

PUNTOS
MÁXIMOS

1.

Presentación (Datos de la actividad: Nombre del alumno,
semestre, grupo etc)

20

2.

Uso del vocabulario referente a sugerencias (should, must,
can, have to y may)

20

3.

Material didáctico usado (colores, marcadores, cartulina
etc)

30

4.

Uso correcto de las expresiones lingüísticas aprendidas en
la clase

20

5.

Organización de las ideas ( escritura lógica y coherente)

10

TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS

____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

PUNTOS
ALCANZADOS

100

_______________________________________
FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR

25

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 18
CRITERIOS BÁSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE III
CONTENIDO

DESCRIPCIÓN

CRITERIOS DE CALIDAD

Se indican los siguientes datos:



Presentación



Nombre
de
institución
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.

la
la
y

Deberá conformarse con los
lineamientos
proporcionados
por el docente de la asignatura.

del
del

Índice del contenido del
Portafolio.

Identifica y desglosa los bloques
del portafolio.

Debe agrupar las evidencias
bajo rubros claros y en orden
lógico.

Introducción.

Redactará de manera breve el
contenido.

Deberá contener la importancia
de los diferentes grados de
comparación

Evidencias o instrumentos de
evaluación: rubricas, lista de
adjetivos y cuadros
comparativos

Son los rubros que el maestro
califica al alumno durante el
parcial.

Será redactado de acuerdo al
criterio
del
maestro
dependiendo del entorno del
centro del trabajo.

Conclusión.

Redacta de manera breve la
importancia de este trabajo para
el y para el lector

Queda a criterio del alumno

Anexos Materiales Básicos 2016-A

26

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 19
COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EVALUACION DIAGNOSTICA
BLOQUE IV
NAME OF THE STUDENT: _____________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _____________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
INSTRUCTION: UNDERLINE THE CORRECT OPTION.
1-WHAT WILL YOU DO IN TEN YEARS?
A)
B)
C)
D)

I´LL HAVE CHILDREN
I´LL IRON CLOTHES
I´LL BE OLD
I´LL DRINK A SODA

6- RELATE THE COLUMNS CORRECTLY.

2- FILL IN THE BLANKS
HE´S GOING TO PLAY ________A)
B)
C)
D)

TENNIS
T.V
PIZZA
YELLOW

A)
B)
C)
D)

3- COMPLETE THE SENTENCE.
HE ´S GONG TO______ TO CANCUN.
A)
B)
C)
D)

TRAVEL
DANCE
WORK
WATCH

A)
B)
C)
D)

TUESDAY
SUNNY
OLD
FRIDAY

1-HOT
2-SUNNY
3-CLOUDY
A)
B)
C)
D)

1-YESTERDAY WAS
2-TOMORROW WILL BE
3-NEXT YEAR WILL BE

A)EL PROXIMO AÑO SERÁ
B) AYER FUÉ
C)MAÑANA SERÁ

1B2C3A
1C2B3A
1B2A3C
1B2A3A

HE´S GOING TO PLAY SOCCER
HE´S GOING TO DO THE HOMEWORK
HE´S GOING TO LISTEN MUSIC
HE´S GOING TO WATCH A MOVIE
8-CHOOSE THE BEST ANSWER.
SHE HAS A MOUSE…

A)
B)
C)
D)

5-RELATE THE COLUMNS CORRECTLY.
SIDE A

SIDE B

7- CHOOSE THE BEST ANSWER.
HE HAS A BALL…

4- COMPLETE THE SENTENCE
TODAY IS MONDAY AND TOMORROW WILL BE __________
A)
B)
C)
D)

SIDE A

SHE WILL USE A COMPUTER
SHE WILL HAVE A PARTY
SHE WONT BE HAPPY
SHE WILL GO TO THE DOCTOR
9-COMPLETE THE SENTENCE CORRECTLY
NEXT YEAR WILL BE_________

SIDE B
A) SOLEADO
B) CALIENTE
C) NUBLADO

1B2A3C
1A2B3C
1C2A3B
1B2C3A

Anexos Materiales Básicos 2016-A

A)
B)
C)
D)

2017
2015
2016
2000
10-SELECT THE BEST ANSWER FOR THIS SENTENCE.
ROBERT IS WEARING SHORTS AND TENNIS…

A)
B)
C)
D)

27

HE´S GOING TO DO EXERCISE
HE´S GOING TO SLEEP
SHE´S GOING TO EAT IN A RESTAURANT
WE´RE GOING TO READ A BOOK.

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

EL ESTUDIANTE DEMUESRA
CONOCIMIENTO EN CASI
TODAS LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES

EL ESTUDIANTE CASI SIEMPRE
ESTA PREPARADO CON LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS Y EL
MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA DE Y RELAJADA

PRECISIÓN

PARTICIPACION

/ 33

EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE
COMUNICARSE, HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS SIN
PROBLEMA

FLUIDEZ

28

EL ESTUDIANTE TRANSMITE EL
MENSAJE DE UNA MANERA
INTERESANTE Y PRECISA

USO DEL
VOCABULARIO

Anexos Materiales Básicos 2016-A

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE
SIN O MUY POCOS ERRORES

5

PRONUNCIACION

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

3

EL ESTUDIANTE RARA VEZ ESTA
PREPARADO CON LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS Y EL
MATERIAL NECESARIO Y TIENE
UNA POSTURA NERVIOSA

EL ESTUDIANTE USA
CORRECTAMENTE UN RANGO
LIMITADO DE LAS
ESTRUCTURAS GRAMATICALES,
TIENE ERRORES FRECUENTES
QUE ALGUNAS VECES LE
IMPIDEN COMUNICARSE

EL ESTUDIANTE TARDA EN
COMUNICARSE, HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS

EL ESTUDIANTE NECESITA
USAR MAS PALABRAS
PRECISAS Y EXACTAS PARA
CREAR UN MENSAJE CLARO.

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE ES UN POCO
DIFICIL DE ENTENDER

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

EL ESTUDIANTE ESTA
USUALMENTE PREPARADO CON
LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS Y
EL MATERIAL NECESARIOCON
UNA POSTURA SERIA Y NERVIOSA

EL ESTUDIANTE TIENE ALGUNOS
ERRORES EN LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES PERO NO LE
IMPIDE COMUNICARSE

EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE
COMUNICARSE, HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS CON
POCA DIFICULTAD

EL ESTUDIANTE USA PALABRAS
PRECISAS O FRASES PARA PODER
CONSEGUIR TRANSMITIR EL
MENSAJE

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE ES ENTENDIBLE CON
ALGUNOS ERRORES

4

ANEXO 20
RUBRICA DE EVALUACIÓN

EL ESTUDIANTE CASI NUNCA ESTA
PREPARADO CON LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS Y EL
MATERIAL NECESARIO Y TIENE
UNA POSTURA CON LA CABEZA
AGACHADA PARA NO MIRAR A LAS
PERSONAS

EL ESTUDIANTE NO TIENE
CONTROL DE LAS
ESTRUCTURAS GRAMATICALES,
TIENE QUE USAR UNA GUIA
PARA EXPRESARSE.

EL ESTUDIANTE NO ES CAPAZ
DE COMUNICARSE, NI HACER Y
CONTESTAR PREGUNTAS

EL ESTUDIANTE USA
VOCABULARIO LIMITADO Y
SIMPLE, ASI COMO PALABRAS
USADAS INAPROPIADAMENTE.

LA PRONUNCIACION DEL
ESTUDIANTE NO SE ENTIENDE

2

PUNTOS

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 21

LISTA DE COTEJO
LUGAR DE IMPARTICION

NOMBRE DEL PARTICIPANTE

FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL INSTRUCTOR

EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA MARQUE PUNTOS ALCANZADOS EN CADA
CRITERIO

NO.

INFORMACION INCLUIDA EN REDACCION SOBRE UN TEXTO

PUNTOS
MÁXIMOS

1.

Presentación (Datos de la actividad: Nombre del alumno,
asignatura, semestre, )

20

2.

Puntualidad en la entrega

20

3.

Uso del vocabulario referente al futuro simple

30

4.

Uso correcto de las expresiones lingüísticas aprendidas en
la clase ( respeta las estructuras y la coherencia)

20

5.

Organización de las ideas ( escritura lógica y coherente)

10

TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS

____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE

Anexos Materiales Básicos 2016-A

PUNTOS
ALCANZADOS

100

_______________________________________
FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR

29

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 22
COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EVALUACION SUMATIVA
BLOQUE IV
NAME OF THE STUDENT: _____________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _____________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
7.- SHAKIRA _________ ACT IN THE MOVIE
I.- COMPLETE WITH THE PROGRESSIVE
FUTURE.
1.- SHE________STUDY ENGLISH TOMORROW

A. IS
B. IS GOING TO
C. IS GOING
D. ARE

A) IS GOING TO
B) WILL
C) GOING TO
D) GOING

8.- I _________ CLEAN MY ROOM TONIGHT
A. ARE GOING
B. IS GOING TO
C. AM GOING TO
D. AM GOING

2.- I __________VISIT MEXICO CITY NEXT MONTH
A. AM GOING TO
B. WILL
C. IS GOING TO
D. GOING

9.- IT’S AN IDIOMATIC TENSE
A. I WILL CELEBRATE MY BIRTHDAY
B. SHE ARE GOING TO CELEBRATE MY BIRTHDAY
C. I AM GOING CELEBRATE MY BIRTHDAY
D. I AM GOING TO CELEBRATE MY BIRTHDAY

3.- MY FATHER ___________WORK NEXT WEEK
A. ARE GOING TO
B. GOING
C. IS GOING TO
D. WILL

10.- WHAT ARE YOU GOING TO DO TOMORROW?
A. I AM GOING TO BUY CLOTHES
B. YES, I AM GOING TO BUY CLOTHES
C. SHE IS GOING TO BUY CLOTHES
D. I WILL BUY CLOTHES

4.- MARCOS AND ANN __________ GO TO THE
CINEMA
A. GOING TO
B. IS GOING TO
C. ARE GOING TO
D. AM GOING TO

11.- WHAT ARE YOU GOING TO MAKE FOR DINNER?
A. WE ARE GOING TO MAKE SNACKS
B. SHE IS GOING TO MAKE SNACKS
C. I AM GOING MAKE SNACKS
D. I GOING TO MAKE SNACKS

5.- MY COUSINS _________ STUDY MATH
A. ARE GOING TO
B. WILL
C. GOING
D. IS GOING TO

12.- WHAT IS MARY GOING TO DO FOR HER
BIRTHDAY NEXT WEEK?

6.- MY PET _________ TRAVEL WITH US

A. I AM GOING TO DO A PARTY
B. SHE GOING TO DO A PARTY
C. SHE IS GOING TO DO A PARTY
D. HE IS GOING TO DO A PARTY

A. IS GOING
B. WILL
C. GOING
D. IS GOING TO

Anexos Materiales Básicos 2016-A

30

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

13.- WHAT IS JOSHEP GOING TO DO FOR HIS
GRADUATION ON JUNE?

20.- MY BROTHER IS GOING TO INVITE HIS FRIENDS
TO A PARTY.

A. SHE IS GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
B. HE IS GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
C. I AM GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
D. WE ARE GOING TO TRAVEL TO BRAZIL

A. MI HERMANO VA A INVITAR A SUS AMIGOS A
UNA FIESTA
B. MI HERMANO INVITA A SUS AMIGOS A UNA
FIESTA
C. MI HERMANO ESTA INVITANDO A SUS AMIGOS A
UNA FIESTA
D. MI HERMANO INVITARÁ A SUS AMIGOS A UNA
FIESTA

14.- WHAT IS WILBERT GOING TO GIVE SUSAN FOR
VALENTINE’S DAY?
A. SHE IS GOING TO GIVE HER A CAR
B. I AM GOING TO GIVE HER A CAR
C. HE IS GOING TO GIVE HER A CAR
D. WE ARE GOING TO GIVE HER A CAR

21.- _________ YOU PLAY TENNIS? YES I _______

15.- MY GIRLFRIEND IS GOING TO NEED A CELLULAR
TODAY
A. MI NOVIA VA A NECESITAR UN CELULAR HOY
B. MI NOVIA ESTA NECESITANDO UN CELULAR HOY
C. MI NOVIA NECESITA UN CELULAR HOY
D. MI NOVIO VA A NECESITAR UN CELULAR HOY
16.- I AM GOING TO INVITE THALIA TO SING WITH
ME.

a)
b)
c)
d)

CAN – CAN´T
CAN – CAN NOT
CAN – CAN
CAN – MAY
22.-I HAVE A HEADACHE, I ________

a)
b)
c)
d)

SHOULD DRINK BEER
SHOULD EAT PIZZA
SHOULD GO TO THE DOCTOR
SHOULD GO TO WORK
23.- I HAVE A STOMACHACHE. I ________

A. THALIA VA A CANTAR CONMIGO
B. VOY A INVITAR A THALIA A FIRMAR CONMIGO
C. YO Y THALIA VAMOS A CANTAR JUNTOS
D. VOY A INVITAR A THALIA A CANTAR CONMIGO

a)
b)
c)
d)

YOU SHOULDN´T GO TO THE DOCTOR
SHE SHOULDN´T GO TO BED
HE SHOULDN´T VISIT YOUR MOM
WE SHOULDN´T EAT PIZZA

17.- I AM GOING TO PASS THE EXAM TODAY.
COMPLETE WITH THE SIMPLE FUTURE.
A. VOY A PASEAR CON EL EXAMEN HOY
B. VOY PASANDO EN EXAMEN HOY
C. VOY A PASAR EL EXAMEN HOY
D. VOY A REPROBAR EL EXAMEN HOY

24.- SHE________STUDY ENGLISH TOMORROW.
a)
b)
c)
d)

V.- TRANSLATE THE NEXT SENTENCES
18.- I AM GOING TO PLAY VIDEO GAMES
TOMORROW.

25.- I __________VISIT MEXICO CITY NEXT MONTH

A). VOY A JUGAR VIDEO JUEGOS MAÑANA
B). VOY A COMPRAR VIDEO JUEGOS MAÑANA
C). EL VA A JUGAR VIDEO JUEGOS MAÑANA
D). ELLA VA A JUGAR VIDEO JUEGOS MAÑANA

a)
b)
c)
d)

19.- ELLEN IS GOING TO GO TO FRANCE ON
VACATION.
A. ELLEN VIAJA A FRANCIA EN VACACIONES
B. ELLEN ESTA VIAJANDO A FRANCIA
VACACIONES
C. ELLEN VIAJARÁ A FRANCIA EN VACACIONES
D. ELLEN VA A IR A FRANCIA EN VACACIONES.

Anexos Materiales Básicos 2016-A

WILL
GOING TO
GOING
IS GOING TO

WON´T
WILL
GOING
GOING TO
26.- MY FATHER ___________WORK IN MERIDA
NEXT WEEK

EN

a)
b)
c)
d)

31

GOING TO
GOING
WILL
ARE GOING TO

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

27.- MARCOS AND ANN __________ GO TO THE
CINEMA.
a)
b)
c)
d)

IS GOING TO
ARE GOING TO
GOING TO
WILL
28.- MY COUSINS _________ STUDY MATH ON THE
WEEKEND

a)
b)
c)
d)

GOING
WILL
NOT GOING
GOING TO
XIV.- COMPLETE WITH THE POSSESIVE PRONOUN
29.- WHO IS HE? HE IS _____ UNCLE (SU DE ELLA)

a)
b)
c)
d)

HIM
HER
MY
THEIR
30.- WHO ARE THEY? THEY ARE ______ COUSINS
(NUESTROS)

a)
b)
c)
d)

HER
OUR
THEIR
MY
31.- WHO IS SHE? SHE IS ______ GIRLFRIEND (MI)

a)
b)
a)
b)

HER
HIM
MY
OUR
32.- WHO AM I? YOU ARE _____ (NUESTRO) BEST
FRIEND

a)
b)
c)
d)

HER
OUR
MY
THEIR

Anexos Materiales Básicos 2016-A

32

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ANEXO 23
CRITERIOS BÁSICOS PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BLOQUE III
CONTENIDO

DESCRIPCIÓN

CRITERIOS DE CALIDAD

Se indican los siguientes datos:



Presentación



Nombre
de
institución
Nombre
de
asignatura.
Fecha de inicio
termino del Bloque.
Nombre completo
alumno.
Nombre completo
maestro
Ciclo escolar.

la
la
y

Deberá conformarse con los
lineamientos
proporcionados
por el docente de la asignatura.

del
del

Índice del contenido del
Portafolio.

Identifica y desglosa los bloques
del portafolio.

Debe agrupar las evidencias
bajo rubros claros y en orden
lógico.

Introducción.

Redactará de manera breve el
contenido.

Deberá contener la importancia
de los diferentes grados de
comparación

Evidencias o instrumentos de
evaluación: rubricas, lista de
adjetivos y cuadros
comparativos

Son los rubros que el maestro
califica al alumno durante el
parcial.

Será redactado de acuerdo al
criterio
del
maestro
dependiendo del entorno del
centro del trabajo.

Conclusión.

Redacta de manera breve la
importancia de este trabajo para
el y para el lector

Queda a criterio del alumno

Anexos Materiales Básicos 2016-A

33

/ 33

Cobacam Plantel 04 Seeybaplaya

MATERIALES BÁSICOS 2016-A

Competencias Genéricas

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL

1/3

Cobacam 04 Seybaplaya

MATERIALES BÁSICOS 2016-A

Competencias Genéricas

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL

2/3

Cobacam 04 Seybaplaya

MATERIALES BÁSICOS 2016-A

Competencias Genéricas

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL

3/3

Cobacam 04 Seybaplaya

SEMESTRE 2016-A

MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS

MATRIZ GENERAL DE EVALUACIÓN
N.
Constructivos

0.- Preformal

1.- Básico o
Receptivo

2.- Resolutivo

Contenido

Complejidad
de la Tarea

Trabajo
Cooperativo

Participación
Activa
(Actitud)

Niveles
Taxonómico

Menciona
el
concepto
como
una
noción
Menciona
el
concepto sin
explicar con un
vocabulario
adecuado
al
área
de
estudio
Menciona
el
concepto con
ejemplos
o
analogías
adecuadas al
área
de
estudio.

Realiza
la
instrucción sin
apoyo
adecuado.
Realiza
la
instrucción con
apoyo
visual
del libro.

Prefiere
laborar solo.

No se integra a
las actividades.

N/A (0 a 49%)

Labora
con
resistencia a
las relaciones
del grupo.

Se integra de
forma breve y
dependiente a
las actividades.

Comprensivo
(50 - 70 %)

Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interacción con
compañeros y
Tic´s.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interacción con
compañeros,
Tic´s
y
la
interacción del
docente.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interacción con
compañeros,
Tic´s,
la
interacción del
docente
y
expertos fuera
del aula.

Labora con los
compañeros
de un grupo e
interacciona
pero
sin
compromiso
en la tarea.

Se integra a
algunas
actividades en
forma
dependiente en
el
aula
de
clases.

Analítico (71 –
80%)

Labora con los
compañeros
de un grupo e
interacciona
con
compromiso
en la tarea.

Se integra a
algunas
actividades en
forma
independiente
en el aula de
clases.

Aplicativo
– 90)

Labora con los
compañeros
de indistintos
grupos
e
interacciona
con
compromiso
en la tarea sin
importar
el
contexto aula,
escuela
o
comunidad.

Se integra a
todas
las
actividades en
forma libre e
independiente
en el aula de
clases, escuela
o comunidad.

Creativo (91 100%)

3.- Autónomo

Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otros del área
de estudio

4.- Estratégico

Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otras áreas de
estudio

Materiales Básicos 2016-A

1/1

(81

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

TABLAS DE VALIDEZ PARA EL SEGUNDO SEMESTRE 2016-A

TABLA DE VALIDEZ PORCENTUAL DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACION
Institución: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 26 DE ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II

Examen:

TOTAL BANCO

Bloques
en este
examen

1
X

2
x

3
x

4
x

5

6

7

8

9

10

11

12

DESEMPEÑOS

BLOQUES
1

2

3

4

2%

3%

9%

19%

Bloque I
Bloque II

8%

9%

17%

Bloque III
Bloque IV
TOTAL

3%
2%
15%

4%
2%
18%

8%
14%
48%

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL %

33%
34%
15%
18%
100%

19%

ACADEMIA DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLES II
TABLA DE VALIDEZ NÚMERO DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACIÓN
Institución: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 26 de ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II

Examen:

TOTAL BANCO

Bloques
en este
examen

1
x

2
x

3
x

4
x

5

6

7

8

9

10

11

12

DESEMPEÑOS

BLOQUES
1

2

3

4

54

5

3

18

Bloque I
Bloque II

10

16

59

Bloque III
Bloque IV
TOTAL

0
0
15

22
5
46

46
62
185

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL

80
85
68
67
54

300

ACADEMIA DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLES II
TABLA DE VALIDEZ NÚMERO DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACIÓN
Institución: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 26 DE ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II

Examen:

1ER PARCIAL

Bloques
en este
examen

1
X

2

3

4

Tablas de Validez

6

7

8

9

10

11

12

DESEMPEÑOS

BLOQUES

Bloque I
TOTAL

5

1

2

3

4

2

3

8

17

8

17

2

3

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL

30
30

1/2

Cobacam Plantel 04 Seyaplaya

ACADEMIA DE INGLES II 2016-A

ACADEMIA DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLES II
TABLA DE VALIDEZ NÚMERO DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACIÓN
Institución: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 26 DE ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II

Examen:

2DO PARCIAL

Bloques
en este
examen

1
X

2

3

4

6

7

8

9

10

11

12

DESEMPEÑOS

BLOQUES

Bloque II
TOTAL

5

1

2

3

7

8

15

7

8

4

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL

30
30

15

ACADEMIA DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLES II
TABLA DE VALIDEZ NÚMERO DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACIÓN
Institución: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 26 DE ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II

Examen:

3ER PARCIAL

Bloques
en este
examen

1
X

2
x

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

DESEMPEÑOS

BLOQUES
1

2

3

3

4

7

Bloque III
Bloque IV

2

2

12

TOTAL

5

4

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL

14

6

16
30

19

ACADEMIA DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLES II
TABLA DE VALIDEZ NÚMERO DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACIÓN
Institución: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 26 DE ENERO 2016- A
Asignatura:
Ingles II

Examen:
EXTRAORDINARIO Y
TITULO

Bloques
en este
examen

1
x

2
x

3
x

4
x

6

7

8

9

10

11

12

DESEMPEÑOS

BLOQUES
1

2

3

4

6

1

1

1

Bloque I
Bloque II

2

2

5

Bloque III
Bloque IV
TOTAL

2
2
7

2
2

2
2
10

Tablas de Validez

5

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL

9

7

9
6
6
30

0
0
6

2/2

Cobacam Plantel 04 Seyaplaya

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español

¿Proyecto Extracurricular, Proyecto de Clase con actividades extracurriculares, Proyecto
Escolar? ....
Proyecto de Clase con actividades extracurriculares - Es el que contiene actividades mixtas:
dentro y fuera del aula e incluso de la escuela, pero que está vinculado DIRECTAMENTE
con calificaciones y es OBLIGATORIO en casi todas sus fases.
Proyecto Extracurricular - Aquél cuyas actividades vinculadas con las competencias
genéricas que perfilan al estudiante de nivel medio-superior, se realizan en horarios y
tiempos fuera del aula y la clase en general y que para el caso nuestro no se relacionan
directamente con las calificaciones sino son observables y medidas mediante un semáforo
de avance.
Proyecto Escolar - Es el que trasciende una asignatura y/o academia y está
DIRECTAMENTE relacionado con el perfil de egreso del estudiante de nivel medio
superior y las competencias esperadas en el estudiante y que está vinculado indirectamente
con calificaciones de más de una asignatura y/o academia.
Semestre 2016-A
Habrá 2 proyectos extracurriculares activos (Vigilantes de Valores Verdes y Charalito
Xpress) y uno inactivo (Laboratorio de Idiomas). Se mantiene el proyecto escolar del
Campamento Tortuguero AAK Seybaplaya y el proyecto de clase "Uniendo Lazos de
Amistad".
Los estudiantes de nuestro centro educativo pueden participar en algún, algunos o todos
ellos (extracurriculares y escolar, el de clase es obligatorio para primer y tercer semestre).
La adhesión a los proyectos extracurriculares es voluntaria y deberá hacerse directamente
en los grupos de Facebook creados ex profeso para cada uno de ellos. Para ser tomados en
cuenta ésta deberá realizarse antes de las 21 hrs. del viernes 26 de febrero del año en curso.
Si bien la adhesión es LIBRE y VOLUNTARIA, se asume un compromiso de participación
en las actividades que desarrollará el o los proyectos de su elección y la falta de ese
compromiso SÍ puede acarrear consecuencias que impacten algunos rasgos de la evaluación
semestral en una (Lengua Adicional al Español) o más asignaturas (dependiendo de las que
se sumen a cada proyecto).
Vigilantes de Valores Verdes (Medio ambiente y protección animal) https://www.facebook.com/groups/1042318092451866/
Charalito Xpress (Radio y Periódico Escolar) https://www.facebook.com/groups/1546908995567129/
Campamento Tortuguero Aak Seybaplaya https://www.facebook.com/groups/AakSeybaplaya/

Materiales Básicos 2016-A

1/1

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
BITÁCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE

PRIMER DEPARTAMENTAL
Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Cobach 04 Seybaplaya

1/6

Academia Estatal de Inglés

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
BITÁCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Cobach 04 Seybaplaya

2/6

Academia Estatal de Inglés

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
BITÁCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE

SEGUNDO DEPARTAMENTAL
Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Cobach 04 Seybaplaya

3/6

Academia Estatal de Inglés

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
BITÁCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Cobach 04 Seybaplaya

4/6

Academia Estatal de Inglés

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
BITÁCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE

TERCER DEPARTAMENTAL
Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Cobach 04 Seybaplaya

5/6

Academia Estatal de Inglés

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
BITÁCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Sessions:

Date:

Seal or Signature

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

6/6

Academia Estatal de Inglés

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español

NOTAS Y OBSERVACIONES – PRIMER DEPARTAMENTAL

Materiales Básicos 1er. Semestre

1/6

Cobach 04 Seybaplaya

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español

NOTAS Y OBSERVACIONES – PRIMER DEPARTAMENTAL

Materiales Básicos 1er. Semestre

2/6

Cobach 04 Seybaplaya

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español

NOTAS Y OBSERVACIONES – SEGUNDO DEPARTAMENTAL

Materiales Básicos 1er. Semestre

3/6

Cobach 04 Seybaplaya

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español

NOTAS Y OBSERVACIONES – SEGUNDO DEPARTAMENTAL

Materiales Básicos 1er. Semestre

4/6

Cobach 04 Seybaplaya

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español

NOTAS Y OBSERVACIONES – TERCER DEPARTAMENTAL

Materiales Básicos 1er. Semestre

5/6

Cobach 04 Seybaplaya

Academia Estatal de Inglés

Semestre 2016-A

UAC Lengua Adicional al Español

NOTAS Y OBSERVACIONES – TERCER DEPARTAMENTAL

Materiales Básicos 1er. Semestre

6/6

Cobach 04 Seybaplaya

TABLA DE SELLOS DE CUMPLIMIENTO

Primer Departamental

Segundo Departamental

Materiales Básicos 2016 A

1/2

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

Tercer Departamental

Materiales Básicos 2016 A

2/2

Cobacam Plantel 04 Seybaplaya