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Teoría curricular academicista.

Las teorías academicistas se enfocan desde el paradigma social de la visión de un mundo ordenado;
especialmente se evidencia el predominio del modo occidental – aunque oriente guardará sus
tradiciones – y de la sociedad sobre el individuo en materia educativa. La educación se entiende
como exógena, de “afuera hacia adentro” del estudiante.
Se remonta desde los primeros siglos del cristianismo con las escuelas catedralicias hasta el siglo IX
aproximadamente, cuando la educación es ofrecida especialmente a los hijos de los nobles y reyes.
Posteriormente, las ordenes mendicantes: franciscanos y dominicos especialemente, las tienen para
la formación de sus miembros aproximadamente en los siglos X – XII. Sin embargo, obtendrá su
apogeo con la aparición de la Compañía de Jesús en el siglo XVI hasta aproximadamente el ultimo
tercio del siglo XIX, cuando aparecen las llamadas escuelas activas en Ginebra. Su influencia llega
hasta los años 50 en pleno siglo XX y en la actualidad aún conserva mucha vigencia.
Surge en un contexto de pensamiento religioso humanista, donde la fe y la razón se contemplan
desde una síntesis armoniosa, y donde el hombre es considerado criatura divina, capaz de conocer y
comprender con la ayuda de la razón e iluminada por la fe, las verdades humanas e incluso la
Verdad absoluta: Dios.
Los estados y la fe cristiana esta unidos haciendo un solo estado y por lo mismo padecieron el
defecto de la confusión de planos y de responsabilidades. El patronato regio de muchos estados,
hacía que ambos, planos políticos – sociales y religiosos se confundieran y se invadan mutuamente.
Esto terminará abruptamente con la época moderna: el surgimiento de las llamadas escuelas nuevas
o activas, donde el acontecimiento social predominante será la Revolución Francesa, desde la cual,
la escisión de la unidad fe –razón será fundamental, se pasará de la consideración del hombre ya no
como objeto (de la creación) a la de un sujeto pensante y protagonista del mundo en el que vive. La
razón se independiza de la fe y busca sus propios caminos hacia la verdad
Hay a la base determinadas concepciones filosóficas: Epistemológicamente, el conocimiento es
posible gracias a una transmisión lineal de los conocimientos que, por medio de los sentidos se

es fundamental. la autoridad y la rigidez son modelos verticales que buscan asegurar la formación del alumno. Esta teoría. tal como empiezó a redescubrirse en materia educativa en los siglos posteriores. como fundamento de la práctica curricular como cuerpo coherente y sistemático de ideas. El papel del profesor sea en los modelos clásicos o activos. es esa misma realidad y enfoque antropológico el que le lleva a evolucionar e ir dejando de lado sus propuestas y sus dogmas en materia educativa. basados en la disciplina. Los modelos academicistas respondieron por muchos siglos (en comparación a otros modelos) a los problemas educativos de su tiempo. propone dos modelos importantes: El de la escuela clásica y el de la escuela activa. No se contemplan procesos sino que se concibe como algo mecánico y simple. tanto el modelo tradicional como el de escuela activa se mostraron eficaces y acordes a las necesidades de una sociedad menos compleja que la actual. La formación de un grupo selecto de ciudadanos. Bajo una teoría antropológica.“imprime” en la memoria del estudiante a manera de “tabula rasa”. ambas se derivan de la llamada “pedagogía tradicional” y no hacen sino reflejar el carácter multiparadigmático de la teoría en sí misma. . la escuela empieza a conocerse como “institución” y a tomar mayor protagonismo frente a la familia ya que tiene a partir del siglo XX un “encargo social”. epistemológica y socio cultural determinada. Sin embargo. Los modelos academicistas. Con ellos.

contiene conclusiones. material didáctico se basa en esos hechos. Dirigida 2. las cuales son: CONFIABILIDAD: Es cuando el resultado obedece a un rasgo típico de una conducta en un niño. el profesor debe asegurarse de que el hecho observado no es el resultado de una circunstancia causal. . observa hechos no previstos. Concreta 4. 6.LA OBSERVACIÓN Tanto las técnicas como los principios están incluidos en la elección de cualquier método que se utilice. sin propósitos carece de plan. 4. La observación puede ser: 1.INDIVIDUAL: Cuando nos referimos a un solo niño.LIBRE: Es empírica. es incidental. aislándolo de todas aquellas circunstancias accesoria frente a una conducta específica. 5.ABSTRACTA: Es cuando observamos actitudes a través de las cuales queremos inferir acerca de cambios de conducta en general. observamos a un grupo. esta técnica es un proceso psíquico por medio del cual se llega a conocer los hechos. las cosas o los fenómenos que atraen nuestra curiosidad en forma reflexiva. Este método puede servirnos como una etapa o herramienta para hacer una evaluación del rendimiento de los alumnos en cualquier asignatura. observamos directamente su conducta. tales como: mobiliario. Hay varias condiciones que se dan en la observación. frente a un obstáculo por ejemplo como representación o exhibición de una película.DIRIGIDA: Esta observación es científica e intencionada.CONCRETA: Es concreta cuando se refiere a un hecho material. Siempre que se hace una observación. VALIDES: Es cuando se le da al niño oportunidad de manifestar la conducta a observar. Abstracta: * Individual * Colectiva 1. tenemos que tener claro que es lo que vamos a observar haciendo la pregunta ¿Qué? Ya que se puede observar de distintas maneras y enfoques.COLECTIVA: Es por decir. 3. una observación dirigida es planificada con tiempo. 2. PRECISIÓN: Cuando aísla el hecho significativo a observar. la observación es la técnica didáctica más utilizada en la escuela del nivel pre-primario y primario. Libre 3. tiene una finalidad: sujeta a un plan. para determinar su el proceso de enseñanza-aprendizaje se ha alcanzado con eficiencia.

OBJETIVIDAD: Es aquella en donde no interviene la subjetividad al apreciar el hecho. DIFERENCIA ENTRE MÉTODO Y TÉCNICA MÉTODO= CAMINO * Camino a seguir * Indica aspectos generales de una acción * Conjunto de momentos y técnicas que dirigen el aprendizaje * Se hace efectivo a través de las técnicas * Organiza los contenidos * Guía el proceso de aprendizaje TÉCNICA= HERRAMIENTAS * Manera de utilizar un recurso didáctico * Modo objetivo de actuar para alcanzar una meta * Tiene relación con los recursos y la realización para el aprendizaje * Son las formas en que se presentan los contenidos * Orienta el aprendizaje .