El presente es un documento de trabajo elaborado para el
estudio “Estado del Arte y Prospectiva de la Ingeniería en México
y el Mundo”, realizado por la Academia de Ingeniería de México
con el patrocinio del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
La información así como las opiniones y propuestas vertidas en
este documento son responsabilidad exclusiva de los autores.
La Academia y los autores agradecerán las sugerencias y
comentarios de los lectores para mejorar su contenido y las
omisiones en que se haya incurrido en su elaboración.

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Estado del Arte y Prospectiva de Ingeniería Industrial en México
Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda, Académico Titular, Ing.
Enrique Jiménez Espriú, Académico Titular, el Ing. Alberto Prieto
Morales, Académico Titular, Jonatthan Ulises Vega Gallaga y el Ing.
Salomón Elnecavé Korish con la colaboración del Dr. Felipe Quintanilla
Flores del ITESM, Monterrey México, el Dr. Roberto Zarama Urdaneta de
la Universidad de los Andes, Bogotá Colombia.
Estado de la Ingeniería Industrial en México
Breve historia de la Ingeniería Industrial
La Ingeniería Industrial en un principio se inició como un análisis sobre
el trabajo y la administración científica, posteriormente, profundizó en
estudios de métodos, planeación y control de la producción,
investigación de operaciones y control de la calidad. En las últimas
décadas ha rebasado el ámbito de la industria, aplicándose también en
los servicios de salud, transporte, comercio, finanzas, seguridad
industrial y de ecología entre otros.
Los orígenes de la Ingeniería Industrial se remontan a los tiempos de la
revolución industrial, fueron muchos los pioneros que realizaron
importantes trabajos, uno de los primeros fue el Inglés Sir Richard
Arkwright inventor de la hiladora de anillo, la principal aportación que se
le atribuye fue el diseño de un sistema de control administrativo para
regular la producción y las tareas en las fabricas, otros trabajos que
destacaron fueron los programas de capacitación técnica para artesanos
establecidos por los Ingleses James Watt y Mathew Boulton, la primera
fabrica integrada para la manufactura de maquinas la instalaron los
hijos de ambos, James Watt Jr. y Mathew Robinson Boulton, en esta
establecieron un sistema de mejoramiento de la productividad a partir
de la disminución de desperdicios y control de costos. Estos avances
aunque fueron importantes aún no mejoraban considerablemente las
formas de trabajo en las fábricas; Charles Babbage estableció
importantes principios para mejorar las operaciones de manufactura, fue
así como en Europa se dieron los primeros pasos.
El cambio relativo apareció en Estados Unidos este fue gracias a
Frederick W. Taylor (1956 - 1915) quien es considerado el padre de la
Administración Científica, empezó su trabajo de tiempos en 1881 y en
1883 desarrolló un sistema basado en el concepto de "tarea". Durante

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su trabajo se especificó en dos áreas de trabajo. Una operativa y otra
organizacional.
El área Operativo: (1903) Tuvo en cuenta los siguientes principios:
Asignar al trabajador la tarea más pesada posible. Nunca producir por
debajo de un estándar definido. Busca incentivo en la remuneración.
Elimina desperdicios de costos y materiales. Fija una base para mejorar
el trabajo.
En nivel Organizacional: (1911) Busca resolver la holgazanería
sistemática. Los métodos empíricos ineficientes. Sistemas imperfectos
por la ociosidad en el trabajo. Desconocimiento por parte de la gerencia
de los procedimientos. En 1903 presenta su artículo "Shop
Management" (Administración del Taller), en la cual se plantean los
fundamentos de la administración científica. La estandarización de las
herramientas e implementos, así como las acciones y movimientos de
los obreros, logrando una producción más uniforme. La necesidad de un
departamento de planeación, para esbozar los procedimientos a llevar a
cabo y prever posibles problemas y sus soluciones. El uso de leyes de
cálculo para hacer mejores planificaciones y procesos ahorrando tiempo.
Tarjetas de instrucciones para el trabajador (Concepto de tarea),
acompañado de bonificaciones al trabajador cuando este realiza su tarea
exitosamente. Un sistema de rutas y trayectoria con el cual se busca
hacer una mejor organización física de la empresa disminuyendo los
tiempos de transporte de materiales. Un moderno sistema de costos. Su
teoría hacía perder la faceta del hombre, le faltaba comprobación
científica y mecanizó el hombre.
Henri Fayol (1912) se le considera el padre de la Teoría Moderna de la
Administración Operacional. Implantó dos principales categorías de
conceptos y actividades denominados "principios de dirección" y
"deberes directivos".
Dentro de los deberes directivos los más importantes son: Cuidar que la
organización humana y material esté de conformidad con el objetivo,
recursos y necesidades de la empresa. Establecer una autoridad única,
competente, enérgica y que sirva de guía. Armonizar las actividades y
cuidar los esfuerzos. Prestar especial atención a la unidad de mando.
Implanta que la "organización" es una de las funciones directivas,
independiente de la planificación, mando, coordinación y control, aunque
está relacionado con el funcionamiento.

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Comerciales (Compra. Técnicas (Producción). Seguridad. también desarrollaron importantes técnicas para estudio de movimientos. Contables. Lowry presentaron su libro "Estudio de Tiempos y Movimientos" en 1927. materiales y financieros necesarios para realizar las 4 . Henry L. selección y capacitación de trabajadores. Control y Coordinación). Maynard en coordinación con G. esto dio origen al plan Halsey. 4. Gilbreth incorporó la cámara de cine lo que permitió resolver muchos problemas. Gantt profundizó sus ideas y además de desarrollar estudios de costos. Frederick A. Harrington Emerson diseñó en 1911 el primer programa de estímulos o premios para el incremento de la producción. J. Haroíd B. Administrativas (Planeación. Halsey diseñó un plan para aumentar la productividad a partir de la medición de costos de mano de obra. desarrollaron también el sistema de tiempos predeterminados MTM. Organización. Todos estos trabajos dieron forma y constituyeron esta importante rama de la Ingeniería. Comando. también realizó trabajos relacionados con problemas de programación creando los gráficos de Gantt que en su evolución dieron paso al desarrollo de las técnicas CPM y PERT. Venta e Intercambio). cuyo objetivo es el de administrar los recursos humanos. posteriormente en 1932 Maynard hizo uso por primera vez del término "Ingeniería de Métodos". Fue en la Segunda Guerra Mundial donde se impulso la dirección industrial con un método de rigor científico debido principalmente a la utilización de la Investigación de Operaciones. Después de estos acontecimiento siguieron varios autores como Frank Bunker Gilbreth y su esposa Lillian Moller Gilbreth quienes establecieron los principios para el estudio de movimientos con la identificación y clasificación de los movimientos básicos con que se efectúan las actividades. M. 3. Financieras. posteriormente Lillian M. Alian Mogensen desarrolló aproximadamente en 1932 un procedimiento para la simplificación del trabajo. constituyéndose estos como la base para el desarrollo de los sistemas de tiempos predeterminados. 5. planes de incentivos.En las operaciones empresariales lo divide en seis grupos de prioridad: 1. 6. Stegemerten y S. 2.

a este proceso se le conoce como optimización de los recursos. junto con los principios y los métodos del análisis y del proyecto. Programas Académicos de Mayor Demanda en México Elaborado por el Dr. Evolución de la carrera de Ingeniería Industrial La Ingeniería Industrial es uno de los programas académicos con mayor demanda nacional. física y sociales. matemáticas. el mejoramiento y la instalación de sistemas integrados por hombres. para especificar. materiales y equipos.actividades inherentes a un trabajo. Exige conocimientos especializados y una sólida formación en ciencias. predecir y evaluar los resultados que habrán de obtenerse de tales sistemas”. Derecho y Contabilidad. de tal manera que se logren los propósitos y metas con el mínimo de recursos. La definición de Ingeniería Industrial que da la American Institute Of Industrial Engineering es “La Ingeniería Industrial se ocupa de la planificación. Guillermo Aguirre Esponda 5 . ocupando el cuarto lugar solo detrás de Administración.

Crecimiento de Estudiantes de Ingeniería Industrial Elaborado por el Dr.La carrera de ingeniería industrial ha tenido un crecimiento del 78% durante el periodo de 1995-2005. Guillermo Aguirre Esponda En el 2007 la ingeniería industrial fue la carrera de ingeniería con mayor matricula. Las mujeres representan el 30% de la matricula en ingeniería industrial. lo cual nos da un crecimiento anual promedio de 6%. seguida por la ingeniería en computación y la ingeniería mecánica. 6 .

Guillermo Aguirre Esponda 7 .Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda La participación del género femenino en la carrera de ingeniería Industrial Elaborado por el Dr.

% de Ocupación por Actividades Económicas Elaborado por el Dr.La ocupación de ingenieros mecánicos e industriales a tenido un crecimiento del 90% en el periodo que abarca de 1999-2008. Guillermo Aguirre Esponda Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 8 . Guillermo Aguirre Esponda Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo % de Ocupación por Rango de Edad Elaborado por el Dr. seguido del comercio. Alrededor del 60% de los ingenieros industriales y mecánicos ocupados tienen entre 25 y 44 años de edad. dentro de las ocupaciones por actividades económicas los ingenieros industriales tienen mayor presencia en la industria manufacturera.

UU. en las siguiente tabla se muestra algunos países que ofrecen la carrera de ingeniería industrial con el numero de graduados: Ingenieros Industriales Graduados en el Mundo Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda 9 . la ofrecen alrededor de 115 universidades y en China 154 universidades. Guillermo Aguirre Esponda Algunas de las instituciones que ofrecen la carrera de ingeniería industrial en México se presentan en el siguiente mapa: Elaborado por el Dr.En el país existen más de 250 universidades que ofrecen la carrera de ingeniería industrial mientras que en EE.

materiales. Incrementando la posibilidad de hacer más con menos. A medida que las empresas adoptan la filosofía de negocios de “mejora continua de la productividad y la calidad” con el propósito de sobrevivir en un mercado global cada vez más competitivo. El aspecto más distintivo de un Ingeniero Industrial es la flexibilidad que ofrece. rápido. para ahorrar dinero. la necesidad de la utilización de Ingenieros Industriales crece en la misma medida. Esta es la razón por la que muchos Ingenieros Industriales terminan siendo promovidos para ocupar altas posiciones en la administración. a través de los siguientes caminos:       1 Prácticas de negocios más eficientes y más rentables. Logrando un trabajo más seguro. Otras disciplinas de la Ingeniería aplican sus conocimientos en áreas muy específicas. Los Ingenieros Industriales buscan mejorar los procesos de producción de bienes y servicios. fácil y más redituable. Mejorando la eficiencia. porque es el único profesional de la ingeniería entrenado específicamente como especialista para mejorar la productividad y la calidad de los procesos de producción de bienes y servicios. Instituto de Ingenieros Industriales 10 . La Ingeniería Industrial ofrece a sus profesionales la oportunidad de desarrollarse en una gran variedad de negocios”. ¿Por qué?. distribuyendo productos a nivel mundial o produciendo automóviles. energía y otros bienes. Trabajan para eliminar pérdidas de tiempo. El Ingeniero Industrial se plantea como hacer las cosas mejor y desarrolla la ingeniería para mejorar la calidad y la productividad. Ayudando a las empresas a producir más rápidamente los productos o servicios. todos estos retos comparten el objetivo común de ahorrar dinero y de incrementar la eficiencia. balanceando una línea de producción.Perfil de la Ingeniería Industrial1 ” La Ingeniería Industrial tiene que ver con muchas áreas de aplicación. Muchos practicantes de esta profesión dicen que la formación que reciben los Ingenieros Industriales les ofrece lo mejor de ambos mundos: educación en Ingeniería y en Negocios. Ya sea acortando una línea de transporte. Mejor servicio al cliente y mayor calidad de los productos o servicios.

Está capacitado para modelar diferentes tipos de procesos que van desde complejas plantas industriales hasta sistemas administrativos en organizaciones de servicios. Logrando reducir costos asociados a las nuevas tecnologías.Instalación de centros de procesamiento de datos. automatismo y tecnologías de control .Desarrollo de aplicaciones de nuevos procesos. programas de salarios .Investigación sobre nuevos productos y tecnologías . su adecuada formación en matemáticas y sus conocimientos de gestión lo capacitan para actuar en casi todos los campos de actividad de las organizaciones productivas de bienes y servicios. evaluación del trabajo. centros de información de gestión . Se ha predicho que el empleo total de los ingenieros industriales (incluyendo los de salud y seguridad) se incrementará casi tan rápidamente como en otras ocupaciones hasta el 2012.Definición de estándares de performance.Programas de mejora de productividad 2 Tomado de documento de la Universidad Católica de Colombia 11 . La apertura de posiciones también se creará en el caso de transferencias y retiros de los ingenieros existentes. Actividad del Ingeniero Industrial2 “Qué hace un Ingeniero Industrial es muy difícil de sintetizar en unas pocas líneas Su sólida formación en ciencias básicas. Las empresas enfocadas en reducción de costos e incremento en eficiencia y productividad emplearán ingenieros industriales de salud y productividad porque estos ingenieros trabajan en producir bienes tan seguros y eficientes como sea posible. La siguiente es una lista no exhaustiva de los posibles campos de acción de los Ingenieros Industriales: .  Haciendo el mundo más seguro a través de productos mejor diseñados.

Conducción y realización de estudios organizacionales. costos. inventarios.Selección de procesos y métodos para la realización de tareas con las herramientas y equipos correctos . oferta de trabajo.Maneja las técnicas idóneas para la selección de recursos para los diversos procesos de producción. “ Se considera que el Ingeniero Industrial es el profesional que desea elevar la productividad. calidad y competitividad de las empresas y las áreas en donde mayor incidencia tiene son: Administración . recursos financieros e impuestos . ubicación de plantas y efectividad de sistemas . 12 .Management de Empresas. sistemas de gestión y procedimientos operacionales .Análisis de problemas complejos de negocios empleando técnicas de modelación matemática .Mejora de los entornos de las plantas y de la calidad de vida de los empleados .Evaluación de la fiabilidad y calidad de los procesos . establece planes y programas de capacitación y desarrollo de personal. materias primas. Recursos Humanos .Desarrollo de sistemas de control de gestión para facilitar el planeamiento financiero y el control de costos .Mejora del planeamiento e instalación de recursos escasos . planeación. selección.Instalación de sistemas de automatización de oficinas. compra y manejo de equipo.Su actividad la centra en aspectos como logísticas.Diseño de instalaciones.Estudio de mercados potenciales para bienes y servicios. recursos energéticos.. materiales y evaluación financiera. procedimientos y políticas . manejo de inventarios de personal y la legislación laboral.

Administración de Tecnología . se requiere de la capacidad de comercializar productos considerando aspectos de promoción.El área de acción en este campo es de planeación y control. Guillermo Aguirre Esponda 13 . publicidad y ventas.Los cambios que la ciencia y la tecnología generan. sistemas de informática. Comercialización . lo que requiere que el ingeniero Industrial posea creatividad e innovación para la adaptación. requieren de una apertura tanto en la modernización tecnológica como en las políticas internas y externas de la empresa. Elaborado por el Dr. logística e inventarios. diseño de productos. Producción .En esta área es necesario el apoyo. asimilación y desarrollo de la capacidad tecnológica. Investigación y desarrollo . difusión. diseño de sistemas productivos. Automatización . de procesos productivos y mantenimiento. la coordinación y orientación hacia procesos de mejora continua.Requiere del conocimiento del desarrollo mundial del mercado de precios y competencia de la tecnología que sea de interés para satisfacer las necesidades de la empresa.En los procesos de salida.

Paradigmas de la Ingeniería Industrial ANTIGUOS Tecnología dedicada Tecnología compleja Alta tecnología-bajo trato humano Las máquinas tienen valor porque cambian Islas de mejoramiento NUEVOS Planeación estructurada y participativa El plan dirige el presupuesto Amplia discusión y análisis de los planes Inventario "justo a tiempo" Crecimiento en el largo plazo Organización centrada en el cliente Enfoque en todos los factores de la empresa Todos como equipo promueven las mejoras Organización horizontal Comunicación multidireccional La compañía son personas Las personas proporcionan adaptabilidad Tecnología flexible Tecnología apropiada Alta tecnología-alto trato humano Las personas tienen valor porque cambian Mejoramiento integral Mejoramiento de la productividad enfocada a secciones del proceso Mejoramiento de la productividad enfocada a todo el proceso Rentabilidad de producción Desarrollo sustentable y humano Planeación centralizada Planeación dirigida por el presupuesto Participación delimitada Inventario "por si acaso" Ganancias en el corto plazo Organización centrada en la administración Enfoque en el trabajo (producción) La administración y el Staff promueven las mejoras Organización vertical Comunicación de arriba hacia abajo La compañía es un activo La gente implica incertidumbre 14 .

Tecnologías de la Información Rescate de los valores fundamentales de la Ingeniería Industrial Investigación aplicada en futuras vías de la Ingeniería Industrial Unir fuerzas con América Latina Acciones para el fortalecimiento        Promover el desarrollo de proyectos vía Ingeniería Industrial Actividad gremial Incrementar asignaturas que motiven a los estudiantes a ser emprendedores Vinculación con organismos nacionales e internacionales Motivar a las instituciones académicas Actualización de planes y programas de estudio Promover política de desarrollo Industrial 15 .Oportunidades         Enfoque en los procesos de creación de valor Adoptar nuevos modelos de negocio Actividades intensivas en conocimientos Innovación Ciencias emergentes – Nanotecnología. Biotecnología.

en vez de las tareas que pueden ser dirigidas. habrá que orientar los esfuerzos a la generación de actividades que dirijan. en los próximos 50 años. 16 .BASES PARA EL DISEÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DEL SIGLO XXI 1. para volver más útiles los servicios profesionales. deseable y entendible. tiene un precio bajo de mercado en relación con el requerido para recuperar la inversión de la formación universitaria. La rentabilidad del ejercicio profesional se obtendrá de la venta de los servicios en su mercado laboral o profesional. Carreras técnicas como las de Ingeniería exigen conocimientos y habilidades de especialización para desempeñarse en el mercado internacional y disminuir la posibilidad de ser excluidos del mercado laboral por otros servicios-mercancía con menor precio de ocasión. La carrera profesional se considera actualmente como una inversión académica (quién quiera que sea que pague el costo de los estudios). Y aunque la satisfacción no monetaria del ejercicio profesional no tiene precio de mercado. pues el “software” sustituirá a los técnicos en las tareas de programar la producción y los servicios. En tal virtud. La incertidumbre inherente respecto al comportamiento de la moderna economía mundial y la accesibilidad a las tecnologías de información tienden a depreciar el servicio profesional. es también un valor personal. La orientación de la carrera El conocimiento tecnológico de cómo hacer algo. Preferentemente. de la que se espera un rendimiento. De ahí que el profesional tenga previsiblemente que dominar y superar la habilidad tecnológica ofreciendo servicios adicionales que den nuevo valor a su trabajo profesional. la atención se centra en las características de la demanda para adquirir las habilidades que satisfagan la demanda previsible durante la vida laboral..INTRODUCCIÓN: El valor de la carrera Se estima que la vida laboral y profesional de las nuevas generaciones podrá extenderse hasta por 50 años.

Las aptitudes técnicas y las habilidades mencionadas se dirigirían a la comunicación epistémica (del conocimiento sistémico) y la solución de problemas. sino que comprendan también.Previsión del rumbo La demanda futura podría dirigirse hacia el pensamiento experto y las aptitudes para las comunicaciones complejas. 3 Según datos elaborados a partir de la Encuesta Nacional de Empleo del INEGI con datos a junio de 2006. La capacidad para emprender actividades superiores que no pueden ejecutar las computadoras implicaría la comprensión de ideas y metas trascendentes. con opciones diferentes. 4 Cada familia tiene un miembro en la economía informal y uno de cada 5 familias tiene un desempleado con educación media y superior y los sectores con mayores cantidades informales son los servicios y el comercio 17 .8 personas por familia son Población Económica Activa (PEA) 4. tanto su propia situación como la de la sociedad en la que viven. Un programa académico que se encontrará inmerso en una sociedad en donde cada familia tiene un empleado informal con educación media y superior3 y en la que 1. contra el trabajo subordinado y la elusión de la práctica o la venta del servicio profesional. La diferencia de valor podría estar en las actitudes y la capacidad para resolver problemas para lograr metas. El repertorio requerido habilitaría al profesional para hacer frente a la solución de los problemas planteados. por tanto. y lleguen a ser expertos en su campo sabiendo comunicarlo? Esa capacidad es ya un requerimiento profesional y base necesaria para un programa académico. como producto de consumo. Sin embargo. Las habilidades para entender cómo identificar y enfocar problemas diferentes serían argumentos formativos que afianzarían la competitividad del ingeniero industrial del futuro. ¿Cómo lograr que los ingenieros por formar no sólo aprendan . El ejercicio de una profesión dirigida al mejoramiento de procesos de transformación para la producción de bienes y servicios da la efectividad en el cumplimiento de las metas y. el “alquiler” de profesionales de la ingeniería seguiría dándose a distintos niveles. más allá de la mera ejecución de tareas operativas. Reduciría también los riesgos de exclusión al entrar a un mercado en el que las especialidades y capacidades superiores tienen más valor. Ese mercado de diferencias parecería ser el menos incierto en un medio inestable. el aumento de la productividad.

En tales virtudes. los ingresos medios de un ingeniero son 4.5 veces superiores a los de un ingeniero mexicano (formalmente empleado en empresas establecidas). El proceso de formación puede mostrarse gráficamente de la siguiente manera: 18 . vinculada con herramientas de investigación técnica. una línea orientadora de la educación implica que la “formación significaría capacitar a los alumnos para que investiguen y encuentren los mejores caminos y los procedimientos más eficaces para el logro de sus objetivos”. Los fundamentos del conocimiento que contribuyen a esa formación ingenieril incluyen las ciencias básicas. en condiciones equivalentes. Se estimularía la imaginación para la definición de objetivos. las sociales y la tecnología de información y de procesos. social y de comunicación. En Canadá por ejemplo. propio y autónomo.Situación económica y empleo Se podría conjeturar pues que la situación económica condiciona el enfoque hacia la búsqueda de empleo o de oportunidades para auto emplearse. ser capaz de enfrentar la transformación con un proyecto de vida. La formación académica puede proveer habilidades indispensables para resolver primero las necesidades primarias y dotaría al futuro profesionista de habilidades superiores para enfocarse hacia la búsqueda de posiciones –ingresos. Pero ante la carencia.referenciados con medidas internacionales. así como para la solución de problemas en el trabajo productivo. Dentro del universo móvil e incierto. las necesidades primarias predominan en la conducta.

los alumnos buscan básicamente utilidad y satisfacción en la carrera que seleccionan. Para eso se va a invertir. Existe conflicto entre desempeño eficiente y realización personal de acuerdo con las creencias –ser eficiente y ser efectivo-. expectativa de utilidad y satisfacción). Ingeniería Industrial para la efectividad y la productividad Es un hecho cierto que el conflicto entre seguridad y cambio genera incertidumbre sobre el papel personal que deberá desempeñarse en la sociedad. saber ser. manifestado de la siguiente manera:  Asegurar un futuro económico y tener una vida autónoma (o sea. en consecuencia. Los requerimientos mínimos indispensables para cada nivel o posición social se adecuan a ese mundo nuevo. Consecuentemente. El contexto internacional Los países dominantes producen el conocimiento y preparan investigadores y dirigentes principales. las influencias externas presionan las condiciones internas y se define una forma distinta de vivir. una cultura nueva o diferente. emplear el conocimiento en la formulación y solución de problemas como objetivo (o condicionante) específico de la formación profesional.los contenidos de la educación.sea pertinente. En ese contexto ineludible vivirá el ingeniero industrial. El mundo real se actualiza rápida y dinámicamente. De ahí que la formación para el logro –saber hacer. por lo que se redefinen –permanentemente. 19 .En el esquema mostrado subyace el principio básico de adaptar a la persona al medio ambiente social y contribuir a dotarla de valor intelectual y moral. Se necesita. saber aprender. se necesita un saber hacer dirigido a distintas tareas y alcances diferentes. ¿Qué esperan los estudiantes? De acuerdo con algunos trabajos empíricos. Los países marginales son los consumidores del conocimiento y producen en volumen los cuadros técnicos y los profesionales de nivel medio. Se vive una forma de cultura mundializada. En ese nuevo mundo hay que aprender a vivir.

así como satisfacer las expectativas de utilidad y satisfacción que se buscan en una carrera profesional. Sentirse orgulloso de sí mismos. La incertidumbre y la tecnología presiona para bajar el precio de los servicios profesionales. Alcanzar metas que se han propuesto. RECUADRO No 1 Los profesionales de la ingeniería enfrentarán una realidad social caracterizada por:         La vida laboral probablemente se extienda hasta 50 años La carrera profesional se considera una inversión de la que se espera un rendimiento. las sociales. producto de la venta de servicios en un mercado. utilidad y satisfacción. la tecnología y la comunicación. Asimismo. El profesional tendrá que dominar y superar la habilidad tecnológica para agregar valor a su trabajo. El conocimiento que contribuye a la formación ingenieril que se vinculará en esa realidad comprende a las ciencias básicas. (Se refiere a la utilidad de la carrera). Si se entiende la capacitación como el desarrollo de habilidades y actitudes a partir de las propias aptitudes y motivaciones. (Solo a la utilidad). laboral o profesional. dirigir los esfuerzos a las actividades y tareas directivas que significará lograr mejores condiciones de mercado. Usar sus capacidades y talentos. Demanda de pensamiento experto y comunicaciones complejas para mejorar procesos. requeridos para la capacitación de los alumnos. efectividad en cumplimiento de metas y aumento de productividad. 20 . Es ese sentido es que se explora la difusión y alcance de un programa académico para formar ingenieros industriales. Las habilidades se dirigirán hacia la comunicación de conceptos y la solución de problemas de productividad. entonces un objetivo implícito de las escuelas de Ingeniería Industrial sería la aportación de insumos –conocimientos y procedimientos-.    Una posición importante y de utilidad dentro de la sociedad. Preferentemente. (Solo a la satisfacción).

acordes con la realidad cultural y social.MARCO DE REFERENCIA: La preparación académica se traduce en la habilitación para: 1.. El crecimiento del comercio internacional y las facilidades para la comunicación subyacen en las condiciones en que se desarrolla esa economía. El objetivo principal de la oferta educativa consiste entonces en desarrollar un conjunto de habilidades pertinentes. la tecnología y la educación se han convertido en un sector de negocios conocido como “la economía del conocimiento”.. por lo que se intentará formar a los profesionales para que tengan opciones distintas al trabajo subordinado y dejar de lado la venta del servicio profesional como producto de consumo.. en el campo de la Ingeniería Industrial.. El futuro profesional contaría con una actitud de aprendizaje y búsqueda para su realización en la sociedad –nacional y mundial. 21 . 2.con una forma de vivir autónomamente decidida. el desafío consiste en sobrevivir y encontrar una solución para que la sociedad sea viable. La búsqueda de formas de supervivencia y de conocimiento que reduzca la incertidumbre permite ir transformando la sociedad y la forma de vivir. 2. la ciencia. Desde la perspectiva del futuro profesionista. La “economía del conocimiento” Tomando en cuenta que la pobreza es tal vez el principal problema de nuestra sociedad. los requerimientos técnicos de esa economía parecen tener poco que ver con los derroteros de la actual educación superior. De hecho.Definir propósitos. el alumno intenta apropiarse del conocimiento y las habilidades para sobrevivir y mantener las condiciones que contribuyan al desarrollo de la sociedad.Proveerse de recursos para resolverlos.Plantear problemas socioeconómicos y técnicos. Sin embargo. y 3. que incluya los avances del conocimiento y sus desarrollos tecnológicos. por ser ésta la que le daría viabilidad a sus propósitos personales.El campo de la Ingeniería Industrial se desempeñará en ese ámbito.

La baja demanda de profesiones puede indicar que 5 Generalmente los empleos desempeñados tienen poca relación con los estudios. Dicho en palabras de la UNESCO. derivados de la intervención personal en un determinado escenario. En tal virtud. los empleos profesionales se caracterizan actualmente por la escasez y la precariedad. pues. reflexionar y decidir con autonomía intelectual el beneficio común. El mercado laboral Sin embargo. el propósito de su quehacer y las necesidades de conocimientos. ya que son de menor calificación. comportamientos y actitudes de equilibrio continuamente: Tendrá que aprender a aprender Habilidades esenciales Esa visión sistémica implica el disponer de habilidades para ser y estar en el ámbito. el conocimiento y el saber que son clave para la realización personal y profesional. una aspiración educativa se podría plantear como: Cultivar y potenciar competencias para la administración del riesgo y la tolerancia a la incertidumbre. sean públicas o privadas. Se vive en la sociedad del riesgo. tomando en cuenta diversos escenarios. En la sociedad actual se busca distribuir el riesgo.Se requiere entonces que las instituciones de educación superior. la institución habría de educar para formar un conjunto de habilidades que permitan al profesional darse cuenta del estado del arte del medio. La obtención de un empleo no depende de los estudios realizados5. descubriendo su papel y su sitio. En ese contexto. por consecuencia. Implica. Esto supone el conocimiento de su medio para estar en condiciones de emprender una búsqueda permanente de los cambios. estableciendo relaciones entre sí y en el entorno. La seguridad en el trabajo adquiere mayor valor. Entendidas como las capacidades para anticipar cambios y consecuencias. la capacidad suficiente para concebir la realidad. respondan tanto a los requerimientos técnicos como a las necesidades sociales. Qué aprender y en qué etapas El aprendizaje incluye tres etapas: la información. se requiere de capacidades para saber ser y saber hacer. 22 .

productos y servicios para una población adulta. La preparación profesional facilitaría hacer frente a los problemas de supervivencia y a los asuntos públicos que afecten el modo de vida. Considerando así la realidad socioeconómica. educar consiste en asistir y contribuir a que las personas adquieran habilidades para estar en condiciones de asumir un papel profesional útil y satisfactorio en su sociedad. de la posición que él espera ocupar en el mercado laboral. El cambio demográfico caracterizará la demanda de servicios. La educación particularizada requiere una concepción específica La evaluación por resultados necesita referencias internacionales Para encontrar significados. Énfasis en la igualdad y el derecho. 23 . En una sociedad económica de mercado se requeriría de ingenieros especialistas en la productividad de los procesos de transformación o los servicios de consumo. para lo cual se tiene acceso al conocimiento a través de los medios de información. no estando aún en el nivel de la “economía del conocimiento“. Las demandas sociales del futuro Las características previsibles de las demandas sociales a futuro permiten configurar la educación en la forma siguiente:           El enfoque de aprendizaje se centrará en una mayor oportunidad de aprender El enfoque obligado es el uso de la tecnología La educación y la formación debe ser para toda la vida. fortalecer los fundamentos clásicos y básicos La educación debe estar enfocada hacia la demanda del consumidor. o sea.la propia economía basa su competitividad en el trabajo no especializado. Pero el valor de la educación para el estudiante está en función de las propias expectativas. El nivel de desempleo de personas con educación media y superior es “igualmente” alto que la del resto de la fuerza de trabajo. Éste puede ser un objetivo de la Ingeniería Industrial. demandante del respeto a la persona y a la intervención en lo público.

Entender el fomento como aportación de los elementos mínimos necesarios para estimular ese aprendizaje. Promover el esfuerzo propio y la ayuda mutua. Bases para contribuir al bienestar de la sociedad. ciencias sociales. Fomentar la disposición (actitud) para seguir aprendiendo toda la vida. en tanto aptitud para satisfacer las demandas y disponer de habilidades para el ejercicio libre de la profesión. y tomar referencias distintas con base en sus diversos m arcos jurídico-regulatorios. tecnología. local y mundial.y de procesos –de cumplimiento de objetivos-. comunicación (incluyendo lenguas). Capacitar en la identificación. ciencias básicas. el planteamiento de cómo lograr metas. las formas de resolverlos y la solución de problemas: técnicos –de cumplimiento de tareas. Generar conocimientos sobre la realidad para aplicarlos en la misma sociedad. Asistencia que facilite la interacción multicultural. Tomando en cuenta los elementos que configuran o constituyen la carrera profesional conviene también considerar los atributos que deberán medirse para evaluar resultados respecto a la calidad. Bases para conocer el mundo social y natural (universal). Vincular el proceso de aprendizaje al medio socio-económico local y universal. Los atributos a considerar serían:       Orientación al desarrollo de competencias fundamentales.Asimismo los rasgos de la sociedad y su correlación de fuerzas condicionan:    Las metas educativas Los métodos de aprendizaje Los contenidos del conocimiento transferidos a los alumnos y el desarrollo de capacidades de adaptación e innovación Otros propósitos Algunos otros propósitos a buscar en la formación de ingenieros industriales son del siguiente alcance:     Apropiación de las habilidades técnicas y tecnológicas pertinentes con el desarrollo de la sociedad. 24 .

conocimientos prácticos.Aun que la carrera de Ingeniería Industrial. se selecciona también por otros factores. La competencia técnica y la autonomía son componentes básicos de la definición de la profesión. trabajando en medios multiculturales y aprovechando la tecnología actualizada. autonomía en su ejercicio y de aceptación y reconocimiento social. Éstas son razones que aducen los que seleccionan una carrera profesional. gira alrededor de la utilidad y la satisfacción. la Ingeniería Industrial se apega a las características y condicionantes fundamentales del empleo de conocimiento técnico racional. De este modo. La visión del hombre profesional – Ingeniero Industrial. el ejercicio de las capacidades y competencias serán el producto esperado por el alumno que pagará por el servicio. Si se aspira a formar ciudadanos informados y movidos por un sentido crítico. el análisis y la reflexión independiente. Así. con un cuerpo de conocimientos de base científica. competencias y aptitudes para la comunicación. capaces de analizar problemas y contribuir a mejorar la productividad socioeconómica. se derivará de ahí la forma de educarlo profesionalmente. la carrera será o no satisfactor de las expectativas generales que se han indicado. En tales condiciones. y con principios éticos aceptados por las entidades profesionales. Para eso. También se formará para ese espacio. La Ingeniería Industrial como profesión Como profesión. el que quiera aprender ingeniería industrial como profesional en la solución de problemas de “efectividad” y “productividad” en la sociedad actual puede tener acceso al programa que se ofrece –con su flexibilidad y amplitud. ya que espera vivir de y para su profesión. Debido a ello. Como oferta educativa. se requieren.como servicio educativo. 25 . las apliquen y le hagan frente a las consecuencias sociales. familiar y económico. se basa en el precedente de los estudiantes que han tomado ya la decisión de estudiarla. la profesión lo será dentro de las condicionantes de: autonomía y control del propio trabajo. El dominio de las competencias racionales y técnicas que son exclusivas de su oficio deberán aprenderse en tiempos y espacios específicos. que exploren soluciones. dependiendo de la oferta educativa.determina la forma de educarlo en el mundo incierto y cambiante. de orden cultural. Aspiración de la enseñanza superior Una aspiración de la educación es construir en el hombre un pensamiento crítico y creativo.

tiene el DESAFÍO ante el mercado de: CÓMO disponer de una capacidad para HACER eficientemente su tarea al mejor precio posible. A falta de ese conocimiento. sus capacidades podrían perfilarse hacia tareas de bajo costo para ser competitivos en el mercado. 26 . Los ingenieros del futuro tendrán que habilitarse para desempeñarse con ventajas competitivas. u otra profesión. habilidades y valores. las que se consideran para determinar una definición del profesional y sus atributos son del siguiente tenor:   El principal desafió del profesional es sobrevivir y contribuir con su intervención a que la sociedad sea viable. Desde el punto de vista de la demanda. Descubrir esa tarea es un factor clave de especificaciones. puedan vender sus servicios a un precio determinado. acercándose a la ecuación: RECURSOS x CONOCIMIENTO = OPORTUNIDAD DE RENTABILIDAD El Ingeniero Industrial será así el profesional eficaz que signifique mayor oportunidad de obtener rentabilidad de la inversión que se haga en la compra de sus servicios. Una ecuación de rentabilidad profesional La persona que estudia Ingeniería Industrial. para que cuando los educandos egresen y hayan cambiado las condiciones del mercado. La formación profesional contribuye a descubrir las tareas con mejor aceptación y valor. el proceso de formación puede ir visualizándose en la forma siguiente: La formación será pues el proceso permanente de adquisición y desarrollo de conductas para el desempeño de una tarea específica en la sociedad. Las situaciones que inciden en la formación profesional son de orden conceptual e instrumental. oferta existente y demanda efectiva. La economía del conocimiento condiciona la actuación de los profesionales. Las conductas se provocan por el dinámico procesamiento e interacción de conocimiento. los empleadores contratarán personas que sepan cómo hacer valer más los recursos.Así.

hacia el consumidor de productos y servicios. 1983 E. La profesión requiere de dominio en las competencias fundamentales: ciencias básicas. El Ingeniero Industrial se perfilaría como el profesional eficaz que brinda la oportunidad de obtener rentabilidad por la inversión realizada en la compra de sus servicios. también libremente su profesión. la educación tiene como propósito y misión “Asistir a las personas para que adquieran habilidades y estén preparadas para tomar un lugar útil y satisfactorio en su sociedad” 6. Se intenta como propósito que los alumnos de la carrera de Ingeniería Industrial se apropien de habilidades técnicas y tecnológicas que los hagan aptos para satisfacer demandas y ejerzan. basada en el conocimiento racional técnico. 6 Marvin Ph. 27 . el ejercicio autónomo y la aceptación social. justa y solidaria. potenciar las competencias necesarias será el objeto de la carrera. Desde la perspectiva ingenieril.      La formación ingenieril se moverá alrededor de la administración del riesgo y tolerancia a la incertidumbre. El enfoque de la educación será hacia el aprendizaje.. ciencias sociales. Asian Productivity Mundel. Organization. Improving Productivity and effectiveness. La Ingeniería Industrial se podrá definir como la especialista en la productividad de los procesos de transformación o de servicios dirigidos al consumidor. el uso de la tecnología. productiva. 3. Se puede plantear que la MISIÓN de la Escuela de Ingeniería Industrial sería la de contribuir al desarrollo y difusión del conocimiento y a la formación de profesionales con calidad académica y que sean capaces de comprometerse a mejorar las condiciones (de vida) socioeconómicas de la población de manera libre. Los rasgos de esa persona retratan al ingeniero industrial que se quiere formar. Prentice-Hall Inc. D. tecnología y comunicación aplicadas a la investigación y solución de problemas de productividad.PROPÓSITO: El PERFIL deseado del Ingeniero Industrial mostraría a un emprendedor capaz de resolver su forma de vida en la sociedad ampliada –local y mundial-. Que su aprendizaje esté vinculado al medio socioeconómico local y universal y fomentar el trabajo sistemático para la ayuda mutua. de acceso al conocimiento a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

buscando formas de lograrlas (metas). Se incentivan los valores de solidaridad. Operativa: Definir modos o formas de trabajar con sus tiempos. tecnología y comunicación) en la situación socioeconómica prevaleciente. el aprendizaje recorre un camino a través del cual se generan situaciones educativas partiendo de la realidad identificando metas y planteando problemas. aprender en el proceso y aplica el aprendizaje en la solución (de los problemas). Para la capacitación en el manejo de proceso productivo (de toda índole) se otorga la base académica para el conocimiento y práctica de tales procesos. ordenar los objetivos de investigación o metas a lograr y de planteamiento de problemas de acuerdo a sus creencias y contexto social. La integración de la capacidad expresiva y creativa al desarrollo de procesos productivos es clave y se implantan los elementos para su desarrollo. se puede derivar una directriz del MODELO EDUCATIVO:     Para fortalecer las capacidades de acción en las condiciones prevalecientes y solventar su vida autónoma: Construir el conocimiento a partir de la identificación acción interventora sobre la realidad socioeconómica: (Implica relacionar cada unidad de información o académica con el propósito final y el marco de referencia. o sea su posición y coherencia sistémica). comunidad e intervención social produciendo el conocimiento (aprendizaje) en participación y con autogestión. secuencia y dosificación de tareas en tanto que organización del trabajo Ejecutiva: Realización. para hacer y ser. Así. La característica fundamental y primordial del Ingeniero Industrial en la solución de problemas implica una orientación del aprendizaje hacia las siguientes capacidades:     De problematización: Identificar. definir.Con tales propósitos el proceso de construcción del conocimiento para el Ingeniero Industrial se sustenta y conforma para aprender permanentemente (ciencia. 28 . O sea que. seguimiento y medición para establecer sus propios ritmos de trabajo y evaluar resultados. De comunicación: Aportar resultados y logros a la propia comunidad educativa y social en la que se hizo el trabajo.

el perfil del ingeniero podría visualizarse como un ingeniero capaz de:     Partir de la realidad práctica como punto de arranque en su análisis. en tanto que se establece un propósito a lograr. advertido desde el inicio del propósito y el marco de referencia académico y base curricular. hasta saber cómo lograr una meta de manera efectiva. de las condiciones prevalecientes.en la realidad específica en la que vive. El compromiso educativo. Así pues. implica la exploración de opciones de solución –al problema de su formación. es por lo tanto un problema que se plantea: ¿Cómo lograr formar un ingeniero industrial con esas competencias? Para el alumno. a saber cómo pasar de la tarea eficiente a la meta efectiva. Formular problemas (qué se quiere lograr) y de considerar los beneficios y desventajas de la situación. O sea. PERFIL DE EGRESADO: Así.Las materias curriculares aportarían conocimiento para el desarrollo de esas capacidades de manera tal que la formación contribuirá a configurar imágenes a partir de las cuales sea posible comprender las condiciones del entorno en que se vive. Compartir la reflexión para la producción innovadora de soluciones –producción de conocimiento-. 29 . Se intenta que el alumno aprenda cómo lograr metas y no solo producir cosas. la formación profesional. consecuentemente. Una VISIÓN o PERFIL del ingeniero industrial sería que fuese capaz de pasar desde saber cómo hacer una tarea eficientemente. de las creencias y de las herramientas tecnológicas accesibles y disponibles –o sea: capacidad de vinculación para la solución de problemas-. Más ampliamente: Cómo ser efectivo para lograr metas y no solo cómo hacer tareas eficientemente. lo cual implica dominar el cómo hacer cosas eficientemente usando la tecnología actual. es no solo trasmitir información. Interpretar hechos y situaciones socioeconómicas para observarlos en distintos marcos de referencia.

abierta y respetuosa de los demás y solidaria en todo problema que le afecte. En síntesis. o Métodos de trabajo con rigor científico. puede facilitar su propio espacio profesional en mejores condiciones dentro del mercado. en la Escuela de Ingeniería Industrial se ofrecerá una educación universitaria de calidad académica y profesional dirigida al fomento de valores humanos y científicos. Se intenta.  Formación personal humanista o Dignidad personal. comprende sirve y dirige. o Relaciones interpersonales. Se mantiene en contacto permanente con el estudio y la observación sistemática y consistente de la realidad. académico y profesional y humano a la comunidad en que vive y a su país. dentro de la MISIÓN. Propiciar el desarrollo de métodos de trabajo aceptable y efectivo. Dialoga. en virtud de lo cual el egresado se diferenciará por:  Calidad académica y profesional o Conocimientos profesionales: Se distingue por el conocimiento claro y expresión correcta de sus propósitos y alcances de su intervención profesional. Tiene conciencia de su dignidad como persona. Posee capacidad de comunicarse con los demás. Es motivado en sus tareas por el deseo de realizar o prestar un servicio pertinente. La medición se dirigirá hacia esas competencias. Respeta las convicciones y creencias de los demás. o Actitud interdisciplinaria y de diálogo. contribuir en la formación del ingeniero para que disponga de una capacidad legítima para resolver el problema de cómo hacer y ser en la realidad socioeconómica. o Actitud solidaria en el trabajo profesional. (Para lo cual hay que definir las unidades: cómo se mide la capacidad de interpretar hechos y situaciones socioeconómicas por ejemplo y cuáles son los contenidos que secuencialmente se imparten para llegar a ello). 30 . Su mentalidad se abre al cultivo de otras áreas del conocimiento y de valores con el propósito de perseguir perspectivas y soluciones integradoras y realistas. Con estas competencias.

o Participación profesional organizada en la solución de problemas sociales.o Valores. Conoce la problemática nacional y mundial para contribuir con su actividad profesional al planteamiento y solución de los problemas dentro de ellas. Con esos valores conforma sus creencias y conocimientos. las directrices del MODELO EDUCATIVO conducen a que:   Cada unidad de información académica se relaciona con el propósito y el marco de referencia. (las problemáticas) o Actitud de solidaridad y de justicia social ante la situación nacional. 31 . tiene pues coherencia sistémica. Asimismo. Se otorgará la base académica para el conocimiento y práctica de procesos productivos. Cumple con sus deberes cívicos (legales) y políticos y respeta las instituciones civiles y políticas para servicio del bienestar público. formando profesionales de la Ingeniería Industrial capaces de mejorar la productividad de los procesos de transformación y de servicios. Exige respeto a los derechos ciudadanos y promueve el bienestar público. el servicio. a la libertad. Atiende los problemas sociales a través de instituciones. justa y solidaria. Está abierto a los valores de otras disciplinas. Analiza. Para lograr formar al Ingeniero Industrial perfilado. efectiva. busca soluciones prácticas y realistas a los problemas identificados en su ejercicio profesional y en su ambiente. identifica opciones. de manera libre. o Es consciente de los problemas nacionales. de poder de decisión y de riqueza. o Responsabilidad y compromiso. Promueve la justa distribución de oportunidades. la Escuela de Ingeniería tendrá la MISIÓN de “Contribuir al mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de la población. la bondad y la belleza. la justicia.  Formación social. Es congruente con sus convicciones y conducta (entre ellos). o Ejercicio de los derechos cívicos y políticos y respeto a los mismos. decide y actúa libremente de acuerdo a sus valores: es responsable de sus propias decisiones frente a sí y los demás.

epistemológicos y psicopedagógicos. SOCIOLOGÍA. MATEMÁTICAS. congruentes con los propósitos de la carrera son los siguientes: CONSIDERACIONES SOCIOLÓGICAS: Dentro de estas consideraciones se hace referencia a la requerida capacidad de los alumnos para comprender e interpretar la realidad. para. Las consideraciones. Así el objeto de estudio y conocimiento será lo que configura la realidad y que permita actuar autónomamente en ella..   Se imparten contenidos para integrar la capacidad expresiva y creativa en el desarrollo de procesos productivos. Se incentiva valores con la producción de conocimiento y aprendizaje en participación y autogestión. Tomar postura ante las distintas interpretaciones. Así pues. se consideran contenidos para:   Disponer de Instrumentos que ofrezcan marcos conceptuales. FÍSICA. FILOSOFÍA. Se enfatiza en las capacidades de: o Problematización o Operativa (Formas Operativas) o Ejecutiva o Comunicación El problema a resolver es: ¿Cómo lograr formar un Ingeniero Industrial con las competencias indicadas? 4. Para lo cual es necesario:  Impartir las asignaturas que aporten el saber del hombre. valorar y tomar posiciones e intervenir. 32 .OBJETIVOS Y CONDICIONANTES En el currículo que especifica los contenidos del programa académico se consideran criterios sociológicos. seleccionar o buscar tomar opciones plantear problemas y enfocar su solución.

es necesario que sea claro y coherente. conocimiento sobre cómo resolver problemas. del que ingresa a la carrera. El conocimiento de la realidad es un proceso en el que el sujeto logra interpretar partes. como objetivo.que afectan la (su) realidad. estos. que es necesario. requiere disponer de conocimientos previos (o básicos) para que pueda construir.CONSIDERACIONES EPISTEMOLÓGICAS. se consigue con aprendizajes significativos y funcionales. es una condicionante dominarlas como parte de las competencias básicas. Las capacidades intermedias –habilidades y destrezas para desempeño de tareas usando la tecnología actual. se hace pues necesaria la interdisciplinariedad. Es decir. En relación con la persona que atribuye significados. establece relaciones y atribuye significados. Entendiéndose que globalizador se refiere a cómo es la realidad e interdisciplinario se refiere a los medios o herramientas para llegar a conocer la realidad. objetivos particulares. Ya que la ciencia tiene como objetivo comprender la realidad y se fragmenta en múltiples disciplinas del conocimiento ninguna ciencia es capaz por sí sola de interpretar un objeto. adquirir capacidad o competencias para producir soluciones –o sea. Son pues. Conviene que la organización de contenidos tenga un enfoque “globalizador” y que sean interdisciplinarios en un marco de referencia más amplio. Requiere de un sentido o deseo de implicarse en un proceso que le va a costar esfuerzo. quiere decir. al perfil de ingreso. Esto da origen a un perfil mínimo del aspirante. Un objetivo de la enseñanza en este contexto sería entonces: Facilitar el “crecimiento” de los alumnos en relación a unos fines. 33 . Ese proceso conlleva condiciones: En relación con el objeto del conocimiento. Esto significa. Así.son las mínimas requeridas para saber cómo ser efectivos. se facilita el aprendizaje “relevante”. También conviene provocar la identificación y solución de problemas para interesarlo en el proceso y el aprendizaje. CONSIDERACIONES PSICOPEDAGÓGICAS. sino una intención por el conocimiento. El enfoque global no implica un método.

se está pagando por no estar excluido de la sociedad del conocimiento. es más: un ingeniero industrial pertinente (con) en la sociedad actual. carreras nuevas en el área social-administrativa y técnica. Las especificaciones de esos rumbos son elementos de formación para el Ingeniero Industrial en una carrera que integre la ingeniería con la administración económica de recursos. dentro o fuera de las reglas del mercado. desempeñándose productivamente en la sociedad actual. se ha modificado la naturaleza del trabajo y las clases de empleo que requieren otros contenidos educativos para esa demanda. así.Las competencias se emplean para lograr algo. Educar para adquirir esas competencias o esa capacidad permite configurar a un ingeniero industrial efectivo y moderno. Pero el conocimiento es una mercancía que no es accesible a todos. ya que el excluido no es necesario para el 34 . como producto o mercancía privada. Así. como una búsqueda común de soluciones creativas. las competencias son elementos subordinados a la capacidad de lograr resultados como profesional efectivo en la solución de problemas. Es decir. Con ese conjunto de instrumentos mencionado se puede facilitar la actuación en un mundo competitivo y el acceso real a bienes y servicios modernos y definir su propia forma de vivir. en este contexto. La formación. o sea que existe una posibilidad de obtener rentas económicas con la mercancía conocimiento.y Surgimiento de nuevos campos disciplinarios: Con el rápido cambio en la tecnología de la producción. en general se siguen dos (caminos) rumbos:   Especialización del conocimiento. Así. es que adquiere un precio. su precio es tal que no es accesible ni disponible para todos. el mercado le pone precio.debido a su rápido cambio. La rentabilidad de la adquisición de conocimiento depende del mercado y de la habilidad y capacidad del que lo explota. otras para producir conocimiento –cómo ser efectivo. habrá unas indispensables para obtener los ingresos mínimos requeridos. Esto ante el apotegma del mundo de economía abierta: ¿Cómo aumentar la rentabilidad de la empresa actual y desarrollar nuevos negocios? La competitividad podría entenderse. Para insertarse en el mercado de trabajo.y para lograr resultados personalmente estipulados.. otras para manejar tecnologías.

 El campo del conocimiento y acción es: o La Ingeniería Industrial. estos son: El campo. o La dimensión relevante es la accesibilidad (facilidad para apropiarse del conocimiento).  Las personas que actúan buscarán: o Conducirse de forma pertinente para lograr la “aceptación” de los que deciden qué es innovador o no. o Ser capaces de adaptarse a las características de un campo y un ámbito que necesariamente son particulares y dinámicos (cambiantes). el ámbito y la persona. Ese será su PROYECTO. sus desarrollos.funcionamiento de la “sociedad de mercado”. para que sea exitoso el plan de estudios el alumno tendrá que aprender lo previsto y para que sea efectivo. La organización –en un sistema educativo. se requiere que logre su propósito: formar personas autónomas.para apropiarse del conocimiento y aplicarlo a la economía de mercado se hace indispensable para la sustentabilidad de la sociedad y el conducto es la educación con los medios más efectivos que se hayan identificado. sean distintos o no a los actuales. alcances. o La amplitud del ámbito puede contribuir a la captación de un mundo nuevo de acción. ideas u obras. Las personas creativas se destacan por la habilidad de operar con conceptos y elementos opuestos en un proceso dialéctico y productivo: generalidadespecialización. Se busca tener acceso al conocimiento disponible en la profesión de la Ingeniería Industrial. procedimientos y reglas. En un proceso formativo que conduzca hacia la pertinencia en la sociedad actual es útil considerar que el “proyecto” contiene los Componentes que configuran el mundo de la Ingeniería Industrial. Así. 35 .  El ámbito de producción se forma por: o Los expertos que emiten juicios sobre lo que se realiza en el campo y deciden lo que es nuevo o innovador en la profesión para incluirlo en el CANON.

Como resumen se puede indicar que los aspectos relevantes de los objetivos del aprendizaje. Asimismo. 36 . innovadores. Brinden una VISIÓN clara de la realidad social en la que se insertará como universitario. se caracterizan por los criterios de conocimiento realista y a los diferentes instrumentos o disciplinas para conocer cómo influyen y conforman la realidad socioeconómica donde se desempeña profesionalmente el Ingeniero Industrial. en tanto que el presente y el futuro están cada vez más cercanos. Mantenga una estrecha relación y ajuste con la forma de la enseñanza superior en el país y el mundo. Sean posibilitadoras del desarrollo pleno de las aptitudes del alumno. Tales atributos se intentan imprimir en los profesionales formados. El proyecto de carrera de Ingeniería Industrial y la VISIÓN que se basa en los postulados antes ya mencionados considera el campo del conocimiento y la acción de la Ingeniería Industrial. coherencia en las actividades y satisfacción en su actuación. el ámbito donde se desenvuelve y las características y actitudes de la persona que se están formando. Compactando lo expuesto se buscaría que los ingenieros industriales egresados sean identificados como profesionales adaptativos. para crear un vínculo entre el equipo. deberán tomar en cuenta que:      Se dé una inclusión de prácticas suficientes. Estén sostenidas por una base epistemológica coherente. socialmente válidos para la solución de problemas. como parte de la definición del proyecto educativo que formará profesionales se tomará e n cuenta que los programas de estudios actualizados. en continuo aprendizaje con capacidad para auto motivarse satisfactoriamente entendiendo el propósito y el camino.CONDICIONANTES PARA LOS MODOS EDUCATIVOS. Asimismo se busca el acceso al conocimiento disponible de la profesión y estar en condiciones de aplica economía de mercado. Auto comprometido con metas determinadas autónomamente. Con capacidad para mostrar y definir la VISIÓN de los logros.

administrativo y operativo que requiera el proyecto productivo que se emprende. tecnológico. Incluye: o Matemáticas. Definición de las metas. 37 . especificando los resultados que se producirán. Mecánica de Sólidos. financiero. El plan de estudios aporta las capacidades requeridas para transformar de manera realista los datos en información. y los problemas y los obstáculos para alcanzar objetivos. Electricidad y Electrónica. las tecnologías.. Ingeniería Económica. técnica y humanística suficiente para resolver problemas de productividad de manera efectiva en distintos sectores económicos y en diversas ramas industriales y de servicios. Economía Experimental. Los fundamentos del plan de estudios son los cuatro pilares que se muestran. económico. Química: o Probabilidad y Estadística. la información en conocimiento. el conocimiento en factor de modificación de la conducta para tomar las decisiones apropiadas y motivar la acción que conduzca al logro de los propósitos deseados. cuantificando los recursos requeridos. Implantación de las soluciones apropiadas de orden técnico. Contará con las capacidades para lograr metas y objetivos de productividad y las habilidades para desempeñarse profesionalmente con efectividad en el:     Análisis de las situaciones que dan un marco de referencia y condicionan los propósitos a lograr. Física. Diseño y desarrollo de la solución al problema planteado. social. de acuerdo con el entorno socioeconómico implicado.METAS O PLAN DE ESTUDIOS El Ingeniero Industrial egresado tendrá la formación científica. vinculados en forma vertical y horizontal:  Ciencias Básicas y Experimentales: Los fundamentos científicos de la ingeniería que permiten definir y diseñar la aplicación práctica en la solución de problemas técnico-económicos. los métodos y procedimientos o procesos necesarios. las formas de comunicación y condicionantes para la aceptación de las soluciones propuestas. con el alcance pertinente. los programas requeridos.5.

Derecho. automatización y robótica.  Investigación y Comunicación: Métodos para plantear y comprobar hipótesis científicas y sociales y su difusión para la aceptación. prácticas y visitas técnicas indispensables para el desarrollo de destrezas. Ciencias Sociales: Los fundamentos para el conocimiento del funcionamiento institucional y el comportamiento de la sociedad contemporánea. Política y Comercio Internacionales. Sociología Ética. métodos de investigación. Lo anterior supone que la vinculación de los temas y sus correspondientes asignaturas se establezca de acuerdo con los requerimientos dosificados para llegar al dominio de un área de conocimiento o disciplina de aplicación de la Ingeniería Industrial. 38 . Epistemología. Así. programación y software. procesos de manufactura. computación y procesamiento de métodos numéricos. hermenéutica. modelos de equilibrio y optimización. Tratarán: o Procesos de transformación y operaciones unitarias. se establecen asignaturas obligatorias. Economía y Finanzas. investigación científica y social. diseño. o Teoría de la comunicación. Incluye: o Metodología de la ciencia. literatura y gramática.  Tecnología: El bagaje instrumental disponible y accesible para simplificar las aplicaciones del conocimiento en la solución de problemas técnico-económicos. Cubre: o Filosofía. teoría del conocimiento. métodos de dirección y solución de problemas. lenguaje e idiomas. simulación. posibilidades de avance simultáneo. requerimientos mínimos de inicio o ingreso.