REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO
MONSEÑOR RAFAEL ARÍAS BLANCO
CATEDRA: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

Profesora:
Integrantes:
De Gannes, Hillary; C.I. 25.717.754
Villanueva, César; C.I. 10.357.332
Rodriguez, Mario; C.I. 16.551.288
Lira, Nathalys; C.I. 19.948.355
Rivas, Andreina; C.I. 18.164.999

La Morita, Mayo de 2015

conocer los factores. etc. este proceso de integración del individuo a la sociedad general es lo conocido como enseñanzaaprendizaje. el lenguaje. la sistematización del conocimiento general y la adaptabilidad de agregar conocimientos nuevos que garanticen nuestra supervivencia y evolución como especie. adicionalmente a esto. a través de esta investigación viajaremos por el tratar de definir un concepto de aprendizaje. entre otros.Introducción Somos una especie que necesita la fortaleza que nos brinda la sociedad para poder existir. . para poder lograr este grado de acercamiento social debemos partir de una serie de patrones comunes. modelos que la definen a través de las diferentes teorías de autores reconocidos. cuidamos a nuestros ancianos por los conocimientos acumulados en ellos (esa es otra particularidad del ser humano).

de asociación y construcción. posiblemente creando nuevas. las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada. Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da más a menudo el proceso de "Concept formation" que el "Concept attainment". La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información. Representación actuante (inactivo): consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. o modificando las preexistentes. Memoria: es una parte crucial del proceso de aprendizaje. la instrucción. toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. . Incluye el estudio. simplificación. incluyendo sus componentes esenciales. Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización: Concept Formation (aprender los distintos conceptos). Modos de representación Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad.El Aprendizaje Conceptos básicos: Aprender: cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías. El aprendizaje consiste esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). Las categorías determinan distintos conceptos. b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales. Bruner la ha relacionado con la fase senso-motriz de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona. la observación y la práctica. sin ella. Los cambios en el comportamiento son objetivos por lo que se pueden medir. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros. Estos son los modos actuantes (inactivo). mientras que el "Concept attainment" es más frecuente que el "Concept formation" a partir de los 15 años. ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla. c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada. y Concept Attainment (identificar las propiedades que determinan una categoría). icónico y simbólico: 1. generación de proposiciones. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo.

el número tres se representarían icónicamente por. lo mismo que sus relaciones mutuas. cada vez con mayor profundidad..2. trabajando periódicamente los mismos contenidos. Implicaciones educativas. Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interacciona esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.ej. una vez un modo se adquiere. Por ejemplo. pero actúan en paralelo. Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo. puede usarse para describir estados. aprendizaje socrático). mediante el lenguaje. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante. Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral. y más específicamente en la pedagogía:      Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo. Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación. La representación simbólica. Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante. La elección de la imagen no es arbitraria. También se puede usar para prescribir acciones. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. es decir. Es decir. imágenes y cosas. . 3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. digamos. tres bolitas. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. mientras que simbólicamente basta con un 3. uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando en estos tiempos. Aspectos de Bruner Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos: La predisposición hacia el aprendizaje. La naturaleza de los premios y castigos. Las secuencias más efectivas para presentar un material.

Distribución del tiempo para aprender: toma en cuenta que la distribución de tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender. pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo. que este descansado. Por el otro lado y . Factores        Motivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las personas. el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular. desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje. y después concentrarse en los hechos y figura. que el alumno este en una actitud de aprender. que quiere decir esto. sino cooperación. regular. mala y excelente. en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. biológicas. de otra forma se atrasarían y no aprendieran correctamente. desde la postura constructivista. Así. buena. La maduración psicológica: es importante saber cómo ayudar a aprender dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma más fácil. ósea con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema. que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven. ya que es única en cada persona. y saber de qué temas tratar o hablar con él. Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante que el alumno esté en condiciones de aprender. método y objetivos en el proceso de aprendizaje. La diferencia puede parecer sutil. pero claro. de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos. no habría notas. con un clima motivacional de cooperación. Por ejemplo. donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. La dificultad material(recursos): otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas veces depende de dinero la educación de nuestros hijos. puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica. Por el contrario. llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no medible". aplicado a un aula con alumnos. pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas. La actitud dinámica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta. En general. mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. el aprendizaje puede facilitarse. haya dormido bien. la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse. con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede medirse. tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para que tengan todos los materiales. para poner la atención debida en la clase. Aprendizaje Constructivista Teoría constructivista del aprendizaje La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento o consciencia. El interés se puede adquirir. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación. geográficas y en psicología.

si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo. un estudiante atribuye significado a los conocimientos que recibe en las aulas. . reconoce las similitudes o analogías. el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. construye hipótesis. diferencia y clasifica los conceptos y “crea” nuevas unidades instructivas. desde la instrucción se elegiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y objetivos fijados previamente. Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento corriente o pasado. Este papel activo está basado en las siguientes características de la visión constructivista:     La importancia de los conocimientos previos. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Vygotsky. es decir. Teoría Constructivista del aprendizaje En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre. La estructura cognitiva (es decir. entre los cuales se encuentran Jean Piaget. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual. Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje constructivista subraya “el papel esencialmente activo de quien aprende”. En realidad. Por el contrario. El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria (construcción de redes de significado). esquemas. Como figuras claves del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Desde esta perspectiva. combinación de otras ya conocidas. Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción. hoy en día ambos enfoques se mezclan. El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores. Ausubel y Bruner. Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento. Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar. en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas. pensar e interpretar la información. Como señala Santiuste. a los que este autor denomina estadios. confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser. y toma decisiones. modelos mentales) provee significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la información dada. de las creencias y de las motivaciones de los alumnos. La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.también en ejemplo. El alumno selecciona y transforma información. optimizando dicho proceso.

La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno. y que propician un alumno que valora y tiene confianza en sus propias habilidades para resolver problemas. y se aburren con los largos plazos. son de mente abierta. •Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. requiriendo estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y recursos. •En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a buscar la próxima. analizar e interpretar datos  Cuando tienen que trabajar solos  Cuando tienen que adoptar un papel pasivo Estilos de aprendizaje Reflexivo •Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Características: Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo Les cuesta trabajo aprender:  Cuando tienen que asimilar. de acuerdo a las posibilidades de cada uno para interactuar y reflexionar. •Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. •Disfrutan observando la actuación de los demás. Características: . •Recogen datos. Los sujetos negocian significados a partir de la observación y valoración de aspectos de la realidad que les son comunes. señalan sus objetivos y metas. Estilo de aprendizaje Estilo de aprendizaje Activo •Busca experiencias nuevas. •Son muy activos. comunicarse y aprender a aprender. el constructivismo plantea que su valor no es absoluto. Como explica Calzadilla[2]. Los alumnos desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje. escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación.La teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva experiencial. •Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias. nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. “en cuanto al conocimiento. •Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. pues éste es el producto de las múltiples interpretaciones que hacen los individuos de su entorno. La aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje también implica el reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras. •Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y Condescendiente. analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. en el cual se recomienda menos mensajes verbales del maestro (mediador) y mayor actividad del alumno.

•Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. teorías y modelos. •Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. por etapas lógicas. a la hora de establecer principios. Su filosofía es “siempre se puede hace mejor. si funciona es bueno”. Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista Les cuesta trabajo aprender: Características: . Estilos de aprendizaje pragmático •Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. •Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. •Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.Ponderado Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo mata Les cuesta trabajo aprender:  Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención  Cuando se les apresura de una actividad a otra  Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente Estilos de aprendizaje Teórico •Enfoque lógico de los problemas. •Enfocan los problemas de forma vertical escalonada. •Tienden a ser perfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. •Son profundos en su sistema de pensamiento. •Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. •Para ellos si es lógico es bueno. Características: Metódico Lógico Objetivo Crítico Estructurado Les cuesta trabajo aprender:  Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.  En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. •Les gusta analizar y sintetizar.  Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Aprendizaje significativo El aprendizaje significativo es. conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. y éstos. conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas. el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista. Dicho de otro modo. . según el teórico norteamericano David Ausubel. Cuando lo que hacen no está relacionado con la ‘realidad’. esto implica que las nuevas ideas.   Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva. modifican y reestructuran aquellos. a su vez.

etc. es decir. el desarrollo físico estructural.Conclusión El aprendizaje se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. principios). El como aprendemos es nuestra esencia como especie. forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje. es nuestra manera de tomar este carrusel que denominamos vida y es el soporte de nuestra sociedad. el medio. la capacidad del individuo de generar conocimiento nuevo de manera cíclica y sistemática como un proceso continuo desde la formación del cigoto hasta la muerte del individuo. en otras palabras. y ello es una de las actividades más importantes que podemos realizar en nuestra vida. el aprender obedece a una estructura que mezcla los conocimientos previos. cabe recalcar que no en todos los contextos se aprenda de la misma manera. el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la forma en que las relacione. Además. . es decir un ejemplo claro seria la enseñanza en el colegio. Estos dos al relacionarse. en cambio la universidad esta enfocada a la formación meramente profesional. En fin sea cual sea el tipo de aprendizaje este siempre será de vital importancia ya que nos enseña a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no podíamos hacer aprender a aprender. cuyo aprendizaje se enfoca a la formación personal (valores. tiene que tener un significado para poder aprender y memorizar la información nueva.

 “Proceso de enseñanza y aprendizaje” http://www.htm  “Memoria ”http://www.educar.com  “Conceptos de aprendizaje”www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.molwick.shtml  “Procesos de aprendizaje”www.Bibliografía  “Teorías delaprendizaje”www.peremarques.org/articulos/aprendizaje.net/actodid.com/es/memoria/  “El cono del aprendizaje” .aprendizajehoy.