La observacin es un procedimiento de recoleccin de datos e informacin que consiste en

utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales presentes y a la gente donde
desarrolla normalmente sus actividades.
Propsitos de la observacin:

Recolectar informacin, como base para el proceso final que es la formalizacin, es decir,
la planeacin de actividades.
Conocer los intereses y preferencias de los nios, el grado de su desarrollo cognitivo y
social, sus estrategias para realizar efectos deseados, sus habilidades y logros, y sus
personalidades y temperamentos.
Brindar informacin sobre los conocimientos previos, necesidades, intereses, logros,
dificultades de los nios para poder atenderlos de manera objetiva, funcional y significativa.
Proporcionar a los docentes, ideas y sugerencias para una enseanza efectiva y adecuada a
las caractersticas de un contexto educativo particular.
Suscitar entre las educadoras la reflexin sobre su desarrollo profesional y sobre su rol en
la enseanza y en la sociedad.
Facilitar fundamentalmente ver los lugares de cambio que la misma prctica requiere.
Promueve la reflexin crtica sobre los vnculos maestro-alumno o maestro-tarea.
Promueve un replanteo de las actitudes y del rol docente.
Facilita la inclusin de nuevas estrategias y modalidades de enseanza, es decir, buscar
mejoras que permitan obtener resultados ms favorables.
Recoger evidencia acerca de los aspectos involucrados en el proceso de enseanza y
aprendizaje en el contexto en que se ejerce.
Tener un conocimiento real de la situacin en la Institucin Educativa, respecto a los
aprendizajes de los estudiantes, para plantear la propuesta de intervencin o el plan de
acompaamiento pedaggico, que permita reorientar, continuar o potenciar lo trabajado.
Detectar situaciones individuales de riesgo.
Adecuar los aprendizajes a las necesidades capacidades de los nios.
Hacer un seguimiento efectivo de los nios a lo largo de los aos de escolaridad ya que el
registro continuado de observaciones sistemticas nos va a proporcionar informacin objetiva y
suficiente del desarrollo del nio.
Permite que los educadores den continuidad al currculo a travs de la planificacin de
actividades centradas en la niez, asimismo para que la planificacin tenga sentido, por lo que
debe ser relevante a los intereses y experiencias previas de los nios.
Implicaciones de considerarla como mtodo de trabajo para la escuela maternal:
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La educadora debe de observar detenidamente, y estudiar sus observaciones documentadas.

La educadora debe dirigir la observacin, ayudar a los nios a mantener los sentidos y la
total atencin hacia lo que se est observando

La observacin puede ser colectiva y no requiere de un ambiente de silencio; esto es perfecto

para el preescolar.
En la observacin es imprescindible que esta sea sistemtica, objetiva y peridica con una
utilizacin de tcnicas e instrumentos adecuados.
Es preciso utilizar la observacin como mtodo para la recogida de informacin significativa
en torno a los nios en las distintas situaciones que se dan en el mbito escolar.
El observador debe saber cmo y con qu recoger la informacin (el instrumento que puede
ser el cuaderno de campo) y cunto tiempo va a dedicar a la observacin.
Es necesario definir el objeto de la evaluacin.
Determinar el momento y lugar ms adecuado.
Elegir el mtodo e instrumento ms idneo que tenga espacio para datos del observado,
observador y condiciones.
Conocer bien las tcnicas que se van a utilizar.
Anotar las conductas observadas.
Emplear un lenguaje claro, preciso y conciso.
Eliminar toda subjetividad, no hacer interpretaciones al recoger las observaciones.
Realizar la observacin de modo natural.
Debe ser planificada, desarrollada sistemticamente y evaluada de manera formal.
Permite obtener informacin de los hechos tal y como ocurren en la realidad.