UNIVERSIDAD SANTIAGO DE Cali

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
INFORMATICA GENERAL
CRISTIAM ANDRÉS RIASCOS FLOREZ
CC 94542533

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN.

Mecanismos de Evolución de las prácticas escolares

¿Qué herramientas no brinda la ley general? La ley general de educación como máximo
referente para la estructuración y diseño de los programas, proyectos y procedimientos
pedagógicos en la educación colombiana, plantea que el currículo es el conjunto de
criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar cabo el proyecto
educativo institucional (artículo 2 del decreto 0230 de 2002).

Por lo tanto el proyecto curricular se debe ajustar a los fines de la educación, los objetivos
de cada nivel y ciclo definidos por la ley 115 de 1994, los indicadores de logros y estándares
curriculares, definidos por el Ministerio de Educación Nacional, y su organización, centrada en el
plan de estudios, al igual que su desarrollo, se encuadran en los lineamientos legales vigentes.

Teniendo en cuenta que el niño que llega a la escuela tiene un mundo subjetivo y próximo, el
mundo de la vida, el conocimiento debe partir del mundo cotidiano (conocimientos previos) para
reconstruir el conocimiento científico.

El pensamiento científico promueve la solución a problemas, proceso donde participan diversas

habilidades y elementos comprendidos y articulados en el concepto de creatividad. El desarrollo
de la creatividad es un proceso largo y continuado donde lo más importante es que el estudiante
sienta el placer de la creación, la creatividad es un aspecto tan fundamental del desarrollo científico
que no puede dejar de ser tenido en cuenta en la enseñanza. Es didácticamente productivo alentar la
creatividad de los alumnos y las alumnas así como también aceptar los variados aspectos en que esa
creatividad puede manifestarse. Debemos provocar oportunidades creativas de trabajo para
nuestros alumnos.

¿Cómo mejorar los procesos pedagógicos? En los contextos educativos y en general

en cualquier ámbito escolar, se observa la interacción como parte del proceso
enseñanza - aprendizaje - formación, esta integración es un aspecto que se debe
analizar desde dos componentes, el pedagógico, que involucra a los docentes y directivos
docentes en el diseño, la planeación y liderazgo en los proyectos, no como individuos sino
como equipo. El segundo es el metodológico en el aula, la forma de trabajo y las
relaciones interpersonales entre l@s estudiantes para la construcción y desarrollo de un
aprendizaje significativo, determinando el impacto que esta tiene en el rendimiento
académico y generación de un sentido de comprensión, protección y preservación del
ambiente en el que se desenvuelven.

Se debe organizar y afianzar una propuesta curricular que articule e integre los contenidos,
estrategias, proyectos y metodologías de las diferentes disciplinas y áreas en la formación
y desarrollo de los procesos relacionados con la Educación en Colombia.

Para lograr lo anterior en verdaderamente importante el uso de metodologías variadas y

adecuadas a cada contenido es conveniente; técnicas como el mapa conceptual y el mentefacto
conceptual se imponen en la enseñanza de las ciencias, se están aplicando actualmente porque
favorecen la apropiación desconocimiento, además hacen de cada clase una experiencia aula-taller
para desarrollar un espíritu crítico y creativo. El taller es una propuesta participativa
prioritariamente grupal pero habrá momentos de trabajo individual con la posibilidad de proponer,
de reflexionar, de analizar las propuestas de los demás. Una de las tareas prioritarias en nuestra área
es el diseño de unidades didácticas que incluyen los procesos de investigación educativa como
línea de trabajo, la innovación educativa como aporte de nuevas perspectivas y el trabajo en equipo
como dinámica de interacción social y toma de decisiones.

La ciencia y la tecnología son actividades humanas. Existen diversos tipos de conocimiento:

1. Conocimiento común, 2. Conocimiento científico, 3.Conocimiento tecnológico. Todos ellos
comparten rasgos fundamentales, como:

Representación mental de lo conocido, todo esto solo se hace posible dentro de un contexto
social, todo conocimiento tiene un valor adaptivo al mundo físico social cultural e individual.
El conocimiento científico y el tecnológico son productos sociales. El conocimiento
común es más un acontecimiento individual. La ciencia natural y educación ambiental
debe contribuir a la legitimación del conocimiento común y a desarrollar
una cultura científica. Es aquí y ahora en donde las tecnologías de información
toman especial relevancia en la globalización y acceso al saber construido, en
donde se convierte en puentes y vínculo de información entre los procesos
escolares y el educando lo que permitirá poner al niño en contacto directo con los
avances de la post-modernidad y las exigencias tecnológicas del mundo de
hoy, convirtiéndolo en un ser situado en realidades objetivas y potenciado para asumir los
retos del siglo XXI que hasta ahora comienza.