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CONVENIO 3050

CENTRO DE INTERÉS “ABC DE OLE A TRAVÉS DE AMBIENTES
LÚDICOS DE APRENDIZAJE”

PLANEACIÓN TALLERES
TALLER: Leer y escribir para vivir

DIRIGIDO A:
Fecha: 22 de febrero de 2016
Profesionales territoriales, coordinadoras
centros de interés y profesional SED
CENTRO DE INTERÉS: ABC de OLE a través de Ambientes Lúdicos de Aprendizaje Y AGENTES de Lectura
LUGAR: Compensar
PROFESIONAL TERRITORIAL: Tatik Carrión y Danilo Leguizamón
OBJETIVO:
Visibilizar por medio del vídeo “El vendedor de humo”, la realidad y la fantasía, como también nuestras características interiores y
exteriores, a fin de reconocernos y proyectarnos al futuro, mediante los ambientes lúdicos de aprendizaje, teniendo en cuenta los
pilares para el buen vivir y los ejes transversales de la cartilla de humanidades y lengua castellana.
Aprendizajes esenciales para el buen vivir: Aprender a ser y a hacer.
Ejes transversales: Enfoque diferencial, tecnología y ciudadanía y convivencia.
PRODUCTO: Un dibujo de reconocimiento de las cualidades y características propias, donde dicho personaje esté desarrollando
un oficio o una profesión. Collage en el tablero con los recortes coloreados.
RECURSOS: Miniarco, tablero, vídeo: “El vendedor de humo”, colores, recortes de revistas, hojas en blanco, cinta, vídeo beam,
televisor y hojas con imágenes.
TIEMPO GENERAL: 45 – 60 minutos aprox.
DESARROLLO DEL TALLER:
Parte 1 : Introducción (10 minutos)
EL PLACER DE LEER
Proyección del cuento y socialización sobre el mismo.
Los estudiantes iniciarán un proceso de sensibilización a través de la lectura del texto audiovisual “El vendedor de humo” del
Director Jaime Maestro, el cual se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dwWqMgddes4
posteriormente se realizará la socialización del contenido, deteniéndonos en las características y acciones de los personajes en
especial del protagonista. Después de escuchar a los participantes, se formularán las siguientes preguntas estímulo con el fin de
hacer énfasis en el auto-reconocimiento de características y cualidades propias con el fin de mejorar la autoestima y proyección.

¿Cómo soy? ¿Qué me gusta de mí mismo? ¿Qué oficio o profesión me gusta? ¿En qué soy bueno? ¿Qué hago muy bien?
Después de escuchar las intervenciones de los participantes, se les recordarán algunas profesiones con el ánimo de que no
olviden hacer esa proyección a futuro. La idea es que también compartan el por qué quieren estudiar o llevar a cabo esa profesión
u oficio.
Parte 2: Desarrollo (30 minutos – 10 minutos por cada ambiente o más si lo consideran pertinente)
Los siguientes ambientes de aprendizaje: “La alegría de escribir”, “Juego de palabras” y “Pensar para comprender y aprender”,
estarán dispuestos en diferentes espacios del salón, con su respectiva ambientación y elementos a utilizar. Se recomienda tener
un docente de apoyo o la presencia de un padre o madre de familia con el ánimo de dar instrucciones precisas sobre las
actividades en cada ambiente.
LA ALEGRÍA DE ESCRIBIR
Se les pedirá a los niños que se dibujen así mismo con sus mejores cualidades y lo que quisieran ser cuando sean grandes. Se
recordarán algunas profesiones con el ánimo de que no olviden hacer esa proyección a futuro, la idea es que también compartan
el por qué quieren estudiar o llevar a cabo esa profesión u oficio. En el tablero, los niños pegarán los dibujos en el tablero.
Tendremos un collage de auto-reconocimiento y auto-valoración.
*Es importante destacar profesiones u oficios que nos permiten realizar nuestras actividades cotidianas como ejemplo, el
panadero que nos vende pan para el desayuno, la costurera que nos arregla la ropa, el conductor de la ruta que nos lleva al
colegio, entre otros. De esta manera estaríamos valorando a aquellos nos prestan sus servicios y que sin la existencia de éstos,
todo sería más difícil o diferente, también para renovar los ejemplos: modelo, cantante, futbolista…sin demeritar el trabajo de cada
quien pero sí impulsando el valor por los otros.
JUEGOS DE PALABRAS
Se dispondrán varios recortes de profesiones para que los niños las vean y las compartan entre sí. Algunas de estas imágenes
estarán sin colorear, se les solicitará que elijan la que más les guste y la coloreen.
En el tablero, también pegaremos estos dibujos coloreados, es así que tendremos un collage de profesiones y dibujos.
PENSAR PARA COMPRENDER Y APRENDER
Para jugar con el miniarco se imprimirán imágenes de profesiones y objetos. Los niños deben relacionar una profesión con el
objeto correspondiente.
EJEMPLO:
1. Profesor con tablero
2. Futbolista con balón
3. Enfermera con botiquín
Parte 3: Ejercitación (Colocar tiempo)
El docente seguirá y observará paso a paso desde la primera actividad el comportamiento, la reacción y los resultados obtenidos
por parte de los estudiantes para que la ejecución del productor final sea exitosa y poder desarrollar actividades posteriores que

sigan incrementando procesos comunicativos y significativos para ellos.
Parte 4: Resultados
Los dibujos serán presentados y socializados por los estudiantes de forma voluntaria, permitiéndoles expresar de forma oral, la
idea que quiso plasmar en el dibujo.
BIBLIOGRAFÍA
Cortometraje: El vendedor de humo. Director Jaime Maestro. Año 2012.