GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

ENSEANZA DE LA LENGUA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2001
Crditos tericos

CDIGO: 15611Q8
Crditos totales
LRU

HORAS ECTS

6
CURSO: 2.

LRU

HORAS ECTS

TIPO: OPTATIVA
Crditos prcticos
LRU

HORAS ECTS

4
100
2
50
CUATRIMESTRE: 1.
CICLO: 2.
DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S
DEPARTAMENTO/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
REA/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
E-MAIL: dlengua@ugr.es
TF: 958243965
FAX: 958244187
URL WEB: : www.ugr.es/%7edidlen/
DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGN BOE:
Fundamentos tericos de la enseanza de la lengua. Las dimensiones psicolgica y social del aprendizaje lingstico. El
desarrollo de habilidades lingsticas, la educacin idiomtica y el conocimiento de la lengua. Orientaciones
metodolgicas para la enseanza de la lengua. Evaluacin, diagnstico y recuperacin de dificultades de aprendizajes
lingsticos.
2. SITUACIN
Asesoramiento y orientacin sobre la enseanza de la lengua espaola en el mbito
2.1. La asignatura en el
escolar. Evaluacin, diagnstico y recuperacin de dificultades en el aprendizaje de la
contexto de la titulacin
lengua.

2.2. Recomendaciones

150

Es necesario poseer un dominio de las habilidades comunicativas (orales y escritas) en

consonancia con el nivel universitario que se est cursando. Se considera de gran inters
la asistencia a clase, especialmente cuando se trata de las sesiones correspondientes a
los crditos prcticos.

3. COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
Comunicacin oral y escrita en la lengua materna
Resolucin de problemas
PERSONALES
3.1. Competencias
Compromiso tico
transversales genricas
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Creatividad
Motivacin por la calidad
Cognitivas (Saber)
Conocer formas innovadoras de orientacin y asesoramiento que sirvan para mejorar la
competencia comunicativa de los escolares.
Conocer modelos tericos que faciliten la implementacin de la orientacin en el diseo,
innovacin y desarrollo del currculum de lengua castellana.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer)
Activar estrategias de asesora docente para facilitar la atencin a la diversidad, as
como la innovacin, diseo y desarrollo del currculum de lengua castellana.
3.2. Competencias
Planificar, disear e implementar programas e intervenciones relacionadas con el mbito
especficas
educativo que repercutan en la mejora de la competencia comunicativa.
Actitudinales (Ser)
Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha activa,
comunicacin fluida y colaboracin permanente.
Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la
autonoma y el juicio crtico en la capacidad de toma de decisiones.
Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica como un elemento de enriquecimiento
humano.
4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIN
1.

Proporcionar a los estudiantes un conocimiento suficiente de las principales bases tericas sobre las que se

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sustenta la enseanza de la lengua materna.
Tener un dominio adecuado de la lengua materna y de los sistemas que la componen.
Valorar la importancia de la lengua (en su doble vertiente: comunicativa y esttica) en la formacin del
alumnado.
4. Capacitar al alumnado para que pueda intervenir de manera solvente en la orientacin didctica para la
enseanza-aprendizaje de la lengua.
5. Estar persuadido de que la lengua es, fundamentalmente, el vehculo que permite el entendimiento entre los
hombres y entre los pueblos.
6.
Desarrollar las actividades, tcnicas de trabajo y estudios tiles para el propio aprendizaje y prctica
profesional.
7. Dotar a los estudiantes de la debida competencia para llevar a cabo actividades de orientacin sobre
evaluacin, diagnstico y recuperacin en el rea de Lengua Castellana y Literatura.
8. Formular estrategias didcticas que den respuestas a supuestos educativos de lengua y literatura.
5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS
Teora:
1.- Lenguaje, lengua, habla.
2.- La lengua como diasistema.
3.- Lenguaje oral y escrito.
4.- Produccin del lenguaje oral.
5.- Produccin del lenguaje escrito.
6.- Literatura espaola y su aplicacin en el aula.
7.- Didctica de la lengua y la literatura.
2.
3.

Prctica:
. Anlisis y valoracin del discurso tanto oral como escrito.
. Anlisis de textos literarios. Comentarios de texto y sus aplicaciones didcticas.
. Solucin de problemas que se puedan presentar.
. Exposiciones orales individuales e intercambios de experiencias en los trabajos realizados.
6. METODOLOGA
METODOLOGA PARA LOS CRDITOS TERICOS:
Explicacin de cada uno de los temas por parte del profesor. Dilogo con los estudiantes sobre el contenido de las
explicaciones. Comentario sobre la forma de llevar a la prctica real los conocimientos tericos. Conversacin en gran
grupo y reflexin compartida sobre los temas nucleares de cada unidad temtica. Informacin sobre acceso a fuentes
bibliogrficas y elaboracin de trabajos relacionados con la asignatura.
METODOLOGA PARA LOS CRDITOS PRCTICOS:
Realizacin conjunta o individualizada de prcticas encaminadas a la reflexin sobre los contenidos tericos y su valor
formativo. Resolucin de casos prcticos propuestos por el profesor. Trabajo individual, en pequeos grupos y en gran
grupo para la resolucin de los casos propuestos. Cuaderno de trabajo y lecturas obligatorias aplicadas. Valoracin en
grupo de las distintas formas aportadas para la solucin de cada uno de los casos prcticos. Reflexin crtica sobre la
forma de abordar los trabajos prcticos y sobre las soluciones aportadas y su fundamentacin terica.
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
7.1. Actividades gran grupo dirigidas por el docente

Explicaciones tericas acompaadas, cuando el tema lo requiera, de supuestos prcticos.

Resolucin de dudas y debates sobre los contenidos del programa.
Realizacin de las actividades prcticas.

Realizacin de las actividades prcticas.

Resolucin de problemas.

Lectura y anlisis de textos

Preparacin del cuaderno de trabajo de la asignatura.
Organizacin y estructuracin de la informacin disponible.

7.2. Actividades pequeo grupo dirigidas por el docente

7.3 Actividades autnomas del alumnado

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8. EVALUACIN
Criterios

Instrumentos
y tcnicas

- Asistencia y participacin del alumnado en las clases tericas.

- Asistencia y participacin en las clases prcticas.
- Realizacin de trabajos para seminarios y asistencia y participacin en los mismos.
- Realizacin de exmenes escritos.
- Realizacin de entrevistas sobre la materia impartida en el programa.
- Exmenes escritos y orales terico-prcticos.
- Trabajos sobre prcticas.
- Trabajos analticos y comprehensivos sobre lecturas bsicas propuestas por el profesor.
- Anlisis de bibliografa bsica.
1.- Dominio de la lengua oral y escrita y de los criterios ortogrficos y normas de puntuacin propios
de un futuro docente. Se penalizarn las incorrecciones lingsticas y las faltas ortogrficas
tanto en los textos prcticos como en el examen terico.

Criterios de
calificacin

2.- Capacidad para elaborar propuestas didcticas coherentes a partir de textos literarios.
3.- Elaboracin de los materiales didcticos propuestos.
NOTA: Para aprobar la asignatura, es necesario superar tanto la prueba terico- prctica sobre los
contenidos del programa como las actividades y lecturas correspondientes a los crditos prcticos.

9. BIBLIOGRAFA

Bolvar, A. El conocimiento de la enseanza. Epistemologa de la investigacin curricular.

Granada: Force/Universidad de Granada.
Coseriu, E. (1992). Competencia lingstica. Elementos de la teora del hablar. Madrid: Gredos.
General
Gonzlez Nieto, L. (2001). Teora lingstica y enseanza de la lengua (Lingstica para
profesores). Madrid: Ctedra.
Lomas, C. (1999). Cmo hacer cosas con palabras. Teora y prctica de la educacin lingstica.
(2 vols.). Barcelona: Paids.
Calsamiglia Blancafort, H. y Tusn Valls, A. (2004). Las cosas del decir. Manual de anlisis
del discurso. Barcelona: Ariel.
Cassany, D. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Anagrama.
Correa, F., Donoso, T. y Marn, M. A. (1994). El proceso lector y su evaluacin. Barcelona:
Learte.
Lomas, C. y Osorio, A. (1993). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona: Paids.
Prado Aragons, J. (2004). Didctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI.
Madrid: La Muralla.
Nez Delgado, M. P. Y Romero Lpez, A. (2003). Investigacin en didctica de la lengua
e innovacin curricular. Validacin de un programa de intervencin didctica para el
Especfica
desarrollo de la competencia discursiva oral. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Reyzbal, M. V. (Dir.), Hilario, P. y otros (coords.) (2003). Perspectivas tericas y
metodolgicas: lengua de acogida, educacin intercultural y contextos inclusivos. Madrid:
Comunidad de Madrid, Consejera de Educacin.
Rodrguez Polo, J. y Romero Lpez, A. (2004). Investigacin en didctica de la lengua y
asesoramiento curricular. Un programa de intervencin didctica para la composicin
escrita de textos narrativos. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Salvador, F. (1997). Dificultades en el aprendizaje de la expresin escrita. Mlaga: Aljibe.
Sol, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/Gra.
VV. AA. (2001). Comprensin lectora. El uso de la lengua como procedimiento. Barcelona:
Gra.
10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA