You are on page 1of 356

ALUMNO: Tomás Noé

CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones A Adaptaciones curriculares

No fueron
efectivas
efectivas

efectivas
Regular/
c
o
m
pAcompaña todos los temas de las unidades
Modificaciones dirigidas
Inespecíficas dirigidas a

a: acceso a contenidos

Se respetan todos adidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
los ejes temáticos ñnivel, con libros editados que tienen mucha imagen *  
todo el grupo

ay menos texto expositivo.
del grupo

En las actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del área
artística y
tecnológica
que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación
que tolera su fatiga cognitiva
*  

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2 3 4
No tiene los mismos libros que el resto del grado,
pero se le adaptan aquellos textos que son
significativos para que comparta las mismas
actividades, y se sostiene su lectura con imágenes.
para la lectura También se adquieren libros a su nivel en los
temas que debe abordar en las áreas disciplinares.
 * 
Realiza los mismas trabajos prácticos con
consignas más simples. Comparte todos los
Compensaciones

trabajos grupales

Copia del pizarrón en imprenta mayúscula. Se
problemática su actividad específica para que
para la escritura utilice conectores, signos de puntuación,
expresión, para hacer su escritura cada vez más
experta
 * 
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Intensificación de estrategias de resolución de
Modificaciones sustantivas del currículos

problemas en el marco del uso del dinero.
Operaciones con cálculos combinados. Diferentes
formas de agrupamiento según bases diferentes.
para el cálculo Conocimientos de otros sistemas numéricos.
Intensificación del uso del dinero en casi todas las
situaciones problemáticas en las que ejercita las
 * 
contenidos adquiridos

El área de ciencias sociales se trabaja como centro
de interés en común con los demás chicos, pero
tendiendo a lograr mayor calidad en el uso de la
Personalización lengua escrita. Ubicación en el mundo, en
situaciones significativas como el fútbol y el
 * 
mundial que viene

Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores * 

Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en el aula

Que su escritura sea efectiva a la comunicación, logrando utilizar reglas
ortográficas, puntuación y conectores

Objetivos y contenidos
alternativos Que avance en la serie numérica. Reconociendo y escribiendo números más
allá de 10.000, como series de números enteros y dentro de la unidad seguida
de ceros

Que logre reconocer transformaciones de cantidades en situaciones
problemáticas con dinero, apoyada en material concreto y de forma cada vez
más autónoma

El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a 4. Siendo
mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 4º Bimestre 2006
s
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° l INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: a4° 4° Bimestre 2006

m
nes i Evaluación de las adaptaciones
acio
dapt
Tipo
de a s
m
Adaptaciones curriculares Regular/ No fueron
a efectivas efectivas efectivas
Materiales de
*
acceso a contenidos del grupo

Tabla
p pitagórica
Modificaciones dirigidas a:

apoyo
r
uSe le toma dos veces la misma evaluación,
Formas de ecuando es escrita; en dos instancias diferentes,
Evaluación btrabajando sobre los errores entre ambas. Se c
aalifica la última solamente
*
.
Anticipaciones en espacios compensatorios de
T
contenidos conceptuales, y procedimentales.
Recursos
personales a
rSimultáneamente durante la actividad apoyo del
maestro o de la maestra integradora para
*
b
comprender consignas.
a
jSe sostiene la lectura en voz alta frente al grupo, sólo
Especificas y dirigidas al alumno integrado

*
en situaciones de no estrés, y para valorar su
a
para la lectura participación. Se alienta que lea en cualquier situación
n
significativamente
d
o
Compensaciones

No se hacen dictados, ya que es en ellos donde tiene
mayores dificultades ligadas a sus distorsiones,
somisiones e inversiones. Se elimina la escritura en
para la
escritura
o
palabras
haga
b
de números. Se le solicita que las pruebas las
en imprenta mayúscula, para que se logre la
comprensión de sus producciones
*
r
e
Modificaciones del currículo

lEn los algoritmos se incorpora la multiplicación
para el cálculo o
por dos cifras, recién ahora, en adquisición. El
algoritmo de la división se sostiene de forma *
qdesagregada incluyendo la resta
u
Se
e evita que realice dictados dados sus
dificultades en está área. Y se vuelve sobre lo
Probabilidad de
adquisición
que
n no se entiende de su producción escrita
intentando
o que visualice los errores que aparecen
*
sistemáticamente como las inversiones
c
oEn los nuevos contenidos(división por 2 cifras,)
Objetivos y
contenidos
alternativos
mse avanza, aún evaluando su posibilidad de
padquisición y sosteniendo las estrategias
revaluadoras
*
Modificación de e numeración se ha sostenido en la ejercitación
La
jerarquía de n
hasta el diez mil sin incorporar aún el concepto de
contenidos d
decena de mil.
i
Temporizadoras óEliminación de la oferta de inglés, desde este
año. *
e
n

e
l

m
e
d
i
o

d
e

a
m
b
a
s
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 4° Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006

Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones Adaptaciones curriculares

No fueron
efectivas
efectivas

efectivas
Regular/
A
c
Modificaciones dirigidas a:

o
Inéspecíficas dirigidas a

acceso a contenidos del

Se respetan m Acompaña todos los temas de las unidades
todos los ejes pdidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
*  
todo el grupo

temáticos anivel. Se anticipan contenidos y actividades
ñdesde el espacio de aprendizaje compensatorio
grupo

aque reinició en la escuela especial.
En las
actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación   *
área artística y que tolera su fatiga cognitiva
tecnológica

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2 3 4

Tiene otro libro, la misma editorial, pero de 1º
para la lectura
grado (luna lunera 1º) Si bie no pudimos pasar al
de 2º como habíamos pensado, logró terminar el
libro y lee descifrando
 * 
Compensaciones

Se ha incorporado a pedido de la niña la letra
cursiva, y la copia del pizarrón. Se la ejercita en la
Especificas y dirigidas al alumno integrado

escritura espontánea, acompañando la
para la
 * 
Modificaciones sustantivas del currículos

escritura problematización de la escritura según las
hipótesis que pone en juego

Entrenamiento en estrategias de
sobreconteo.Sosten del recurso humano en
para el cálculo tareas que implican operaciones. Uso del dinero y  
manejo de la calculadora
*
Todas aquellas actividades que le resultan muy

  *
angustiantes como las actividades de evaluación
Personalización se hacen en la medida en que lo pide y no le
generen ansiedad

Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores * 

Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en el aula

Que reconozca y utilice los tipos de letras, minúscula, cursiva, en función de
Expectativas de las adquisiones más importantes para la comunicación escrita
logros

Que logre reconocer transformaciones de cantidades en situaciones
problemáticas con dinero, apoyada en material concreto y de forma cada vez
más autónoma

* El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a
4. Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones A Adaptaciones curriculares

No fueron
efectivas

efectivas
efectivas

Regular/
c
o
m
Inéspecíficas dirigidas

Se respetan p
contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

todos los ejes aAcompaña todos los temas de las unidades
*  
Modificaciones
a todo el grupo

temáticos ñdidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
anivel
En las
actividades Trabaja sin adaptaciones específicas, pero hay que
especiales del acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación que
área artística y tolera su fatiga cognitiva *  
tecnológica

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2 3 4
No comparte el libro del grado, pero se le adaptan
aquellos textos que son significativos para que
para la
lectura
comparta las mismas, se las anticipan en los
espacios compensatorios, siempre que es posible,
  *
Compensaciones

y se sostienen su lectura con imágenes
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Copia del pizarrón en imprenta mayúscula,
Modificaciones sustantivas del currículos

incorpora la cursiva también. Se le presentan
para la
escritura
actividades ligadas a problematizar sus hipotesis
acerca de la escritura.
 * 
Autnomía en operaciones con material concreto y
en el uso de la calculadora. Apoyo en la
para el
cálculo planificación de la resolucion de una situación
probemática
 * 

Sus producciones se apoyan en la expresión
Personalización plástica, que es muy efectiva.
* 
Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores *
Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en el aula.

Que se autonomice en las responsabilidades
de las tareas

Objetivos y Que se autodicte cuando escribe, relfexionando sobre sus producciones escritas
contenidos
Que avance en la serie numérica. Reconociendo numeración más allá de 100
alternativos
Que logre reconocer transformaciones de cantidades en situaciones
problemáticas con dinero, apoyada en material concreto, el uso de la
calculadora y de forma cada vez más autónoma

*
El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a 4.
Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 4º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones A Adaptaciones curriculares

No fueron
efectivas

efectivas
efectivas

Regular/
c
o
m
Inéspecíficas dirigidas

Se respetan p
contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

todos los ejes aAcompaña todos los temas de las unidades
*  
Modificaciones
a todo el grupo

temáticos ñdidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
anivel
En las
actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación
área artística y que tolera su fatiga cognitiva *  
tecnológica

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2 3 4
No comparte el libro del grado, pero se le adaptan
aquellos textos que son significativos para que
para la
lectura
comparta las mismas, se las anticipan en los
espacios compensatorios, siempre que es posible,
  *
y se sostienen su lectura con imágenes
Compensaciones

Copia del pizarrón en imprenta mayúscula. Utiliza
Especificas y dirigidas al alumno integrado

un abecedario como estrategia de búsqueda y
Modificaciones sustantivas del currículos

reconocimiento de sonidos y grafismos. Se le
para la
escritura
presentan actividades ligadas a problematizar sus
hipotesis acerca de la escritura.Se lo incluyó en
 * 
actividades lúdicas de deletreo de palabras

Entrenamiento en estrategias de
sobreconteo.Sosten del recurso humano en tareas
para el
cálculo
que implican operaciones. Series numéricas que
involucren la centena.Uso de la calculadora, para
trabajar con pesos y centavos
 * 

Sus producciones se apoyan en la expresión
Personalización plástica, que es muy efectiva.
* 
Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores *
Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en el aula.

Que se autonomice en las responsabilidades
de las tareas

Objetivos y Que se autodicte cuando escribe, relfexionando sobre sus producciones escritas
contenidos
Que avance en la serie numérica. Reconociendo numeración más allá de 100
alternativos
Que logre reconocer transformaciones de cantidades en situaciones
problemáticas con dinero, apoyada en material concreto, el uso de la
calculadora y de forma cada vez más autónoma

*
El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a 4.
Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006

Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones Adaptaciones curriculares

No fueron
efectivas
efectivas

efectivas
Regular/
A
c
Modificaciones dirigidas a:

o
Inéspecíficas dirigidas a

acceso a contenidos del

Se respetan m Acompaña todos los temas de las unidades
todos los ejes pdidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
*  
todo el grupo

temáticos anivel. Se anticipan contenidos y actividades
ñdesde el espacio de aprendixje compensatorio
grupo

aque reinició en la escuela especial.
En las
actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación
área artística y que tolera su fatiga cognitiva
 * 
tecnológica

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2 3 4
Tiene otro libro, la misma editorial, pero de 1º
grado (luna lunera 1º) En la ejercitación siempre
para la lectura se sostiene la lectura con imágenes de diferente
complejidad, no siempre ligada al nombre de la
 * 
Compensaciones

imagen simplemente

Se ha incorporado a pedido de la niña la letra
cursiva, y la copia del pizarrón. Se la ejercita en la
Especificas y dirigidas al alumno integrado

escritura espontánea, acompañando la
 * 
Modificaciones sustantivas del currículos

para la
escritura problematización de la escritura según las
hipótesis que pone en juego

Entrenamiento en estrategias de
para el cálculo sobreconteo.Sosten del recurso humano en
tareas que implican operaciones   *
Todas aquellas actividades que le resultan muy

  *
angustiantes como las actividades de evaluación
Personalización se hacen en la medida en que lo pida y no le
generen ansiedad

Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores * 

Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en el aula

Que reconozca y utilice los tipos de letras, minúscula, cursiva, en función de
Expectativas de las adquisiones más importantes para la comunicación escrita
logros

Que logre reconocer transformaciones de cantidades en situaciones
problemáticas con dinero, apoyada en material concreto y de forma cada vez
más autónoma

* El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a
4. Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 2º Bimestre 2006
s
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° l INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: a4° 2° Bimestre 2006

m
nes i Evaluación de las adaptaciones
acio
dapt
Tipo
de a s
m
Adaptaciones curriculares Regular/ No fueron
a efectivas efectivas efectivas
Materiales de
*
acceso a contenidos del grupo

Tabla
p pitagórica
Modificaciones dirigidas a:

apoyo
r
uSe le toma dos veces la misma evaluación,
Formas de ecuando es escrita; en dos instancias diferentes,
Evaluación btrabajando sobre los errores entre ambas. Se c
aalifica la última solamente
*
.
Anticipaciones en espacios compensatorios de
T
contenidos conceptuales, y procedimentales.
Recursos
personales a
rSimultáneamente durante la actividad apoyo del
maestro o de la maestra integradora para
*
b
comprender consignas.
a
Especificas y dirigidas al alumno integrado

jSe sostiene la lectura en voz alta frente al grupo, sólo

*
en situaciones de no estrés, y para valorar su
a
para la lectura participación. Se alienta que lea en cualquier situación
n
significativamente
d
Compensaciones

o
No se hacen dictados, ya que es en ellos donde tiene
mayores dificultades ligadas a sus distorsiones,
para la
escritura
somisiones e inversiones. Se elimina la escritura en
o
palabras de números *
b
rEn los algoritmos se incorpora la multiplicación
Modificaciones del currículo

e
para el cálculo
por dos cifras, recién ahora, en adquisición. El
algoritmo de la división se sostiene de forma
ldesagregada incluyendo la resta
*
o

Se
q evita que realice dictados dados sus
dificultades en está área. Y se vuelve sobre lo
*
Probabilidad de u
que
e no se entiende de su producción escrita
adquisición
intentando que visualice los errores que aparecen
sistemáticamente
n como las inversiones
o
En los nuevos contenidos(división por 2 cifras,)
Objetivos y
contenidos
alternativos
cse avanza, aún evaluando su posibilidad de
oadquisición y sosteniendo las estrategias
evaluadoras
*
m
Modificación de La
p numeración se ha sostenido en la ejercitación
jerarquía de hasta
r el diez mil sin incorporar aún el concepto de
contenidos decena
e de mil.
n
Temporizadoras dEliminación
iaño.
de la oferta de inglés, desde este
*
ó

e
n

e
l

m
e
d
i
o

d
e

a
m
b
a
s
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 2° Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones A Adaptaciones curriculares

No fueron
efectivas
efectivas

efectivas
Regular/
c
o
m
pAcompaña todos los temas de las unidades
Modificaciones dirigidas
Inespecíficas dirigidas a

a: acceso a contenidos

Se respetan todos adidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
los ejes temáticos ñnivel, con libros editados que tienen mucha imagen *  
todo el grupo

ay menos texto expositivo.
del grupo

En las actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del área
artística y
tecnológica
que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación
que tolera su fatiga cognitiva
*  

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2 3 4

No tiene los mismos libros que el resto del grado,
pero se le adaptan aquellos textos que son
para la lectura
significativos para que comparta las mismas
actividades, y se sostiene su lectura con imágenes.
También se adquieren libros a su nivel en los
 * 
Compensaciones

temas que debe abordar

Copia del pizarrón en imprenta mayúscula. Se
problemátiza su actividad específica para que
para la escritura utilice conectores, signos de puntuación,
expresión, para hacer su escritura cada vez más
experta
 * 
Intensificación de estrategias de resolución de
Especificas y dirigidas al alumno integrado

problemas en el marco del uso del dinero.
Modificaciones sustantivas del currículos

Operaciones con cálculos combinados. Diferentes
para el cálculo formas de agrupamiento según bases diferentes.
Conocimientos de otros sistemas numéricos. No se
 * 
opera en otros sistemas numéricos. Uso de la
calculadora.
El área de ciencias sociales se trabaja como centro
de interés en común con los demás chicos, pero
tendiendo a lograr mayor calidad en el uso de la
Personalización lengua escrita. Ubicación en el mundo, en
situaciones significativas como el fútbol y el
 * 
mundial que viene

Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores * 

Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en el aula

Que su escritura sea efectiva a la comunicación, logrando utilizar reglas
ortográficas, puntuación y conectores

Objetivos y contenidos
alternativos Que avance en la serie numérica. Reconociendo y escribiendo números más
allá de 10.000, como series de números enteros y dentro de la unidad seguida
de ceros

Que logre reconocer transformaciones de cantidades en situaciones
problemáticas con dinero, apoyada en material concreto y de forma cada vez
más autónoma

El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a 4. Siendo
mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 2º Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006

nes Evaluación de las adaptaciones
dap tacio
Tipo
de a Adaptaciones curriculares Regular/
efectivas efectivas
Materiales de
* 
contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

Tabla pitagórica
apoyo
Modificaciones

Anticipaciones en espacios compensatorios de
contenidos conceptuales, y procedimentales.
Recursos
personales
Simultáneamente durante la actividad apoyo del
maestro o de la maestra integradora para
comprender consignas. Mucho apoyo en tarea en
* 
la casa
Se sostiene la lectura en voz alta frente al grupo, sólo

*
en situaciones de no estrés, y para valorar su
Especificas y dirigidas al alumno integrado

para la lectura participación. Se alienta que lea en cualquier situación X
significativamente
Compensaciones

No se hacen dictados, ya que es en ellos donde tiene
mayores dificultades ligadas a sus distorsiones,
para la
escritura
omisiones e inversiones. Se elimina la escritura en
palabras de números
X *
Modificaciones del currículo

En los algoritmos se incorpora la multiplicación
para el cálculo
por dos cifras, recién ahora, en adquisición. El
algoritmo de la división se sostiene de forma
desagregada incluyendo la resta
X *
Se evita que realice dictados dados sus
Probabilidad de
adquisición
dificultades en está área. Pero en ocasiones se le
toma sin ser evaluado.
* 

Objetivos y Uso de procedimientos alternativos para realizar
contenidos
alternativos
actividades en matemáticas y lengua (división y
uso del diccionario)
 *
La numeración se ha sostenido en la ejercitación
Modificación de

hasta el diez mil sin incorporar aún el concepto de
jerarquía de decena de mil. X
contenidos

Temporizadoras
Eliminación de la oferta de inglés, desde este
año. * 
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006

s adaptaciones

No fueron
efectivas









X








ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO: 2° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 4° 1° Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones A Adaptaciones curriculares

efectivas
efectivas

Regular/
c
o
m
Inespecíficas dirigidas

Se respetan pAcompaña todos los temas de las unidades
contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

todos los ejes adidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
* 
Modificaciones
a todo el grupo

temáticos ñnivel. Se intensifican los trabajos en equipo en
aCiencias
En las
actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación
área artística y que tolera su fatiga cognitiva * 
tecnológica

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2

No tiene los mismos libros que el resto del grado,
pero se le adaptan aquellos textos que son
significativos para que comparta las mismas
para la
lectura
actividades, y se sostiene su lectura con imágenes.
También se adquieren libros a su nivel en los
 *
temas que debe abordar con textos expositivos. Se
Compensaciones

intensifican estrategias de comprensión lectora

Copia del pizarrón en imprenta mayúscula. Se
problemática su actividad específica para que
para la
escritura
utilice conectores, signos de puntuación,
expresión, para hacer su escritura cada vez más
experta
 *
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Modificaciones sustantivas del currículos

Intensificación de estrategias de resolución de
problemas en el marco del uso del dinero.
Operaciones con cálculos combinados. Diferentes
para el
cálculo formas de agrupamiento según bases diferentes.
Conocimientos de otros sistemas numéricos. No se
 * 
opera en otros sistema que no sea el decimal.

El área de ciencias sociales se trabaja como centro
de interés en común con los demás chicos, pero
tendiendo a lograr mayor calidad en el uso de la
Personalización lengua escrita. Ubicación en el mundo, en
situaciones significativas como el fútbol y el
 *
mundial que viene

Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en
el aula  
Que su escritura sea efectiva a la comunicación,
logrando utilizar reglas ortográficas, puntuación y  
conectores
Objetivos y
contenidos
alternativos
Esp

Modif
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO YObjetivos
SECCIÓN:
y 6º 1º Bimestre 2006
contenidos Que avance en la serie numérica. Reconociendo
alternativos y escribiendo números más allá de 10.000, como
series de números enteros y dentro de la unidad
 *
seguida de ceros
Que logre reconocer transformaciones de
cantidades en situaciones problemáticas con
dinero, apoyada en material concreto y de forma
cada vez más autónoma
 *
Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores * 

*
El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a 4.
Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
No fueron
efectivas





o)
3 4









*
* 
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006







se codifican de 1 a 4.
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Tomás Noé
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 6º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones A Adaptaciones curriculares

efectivas
efectivas

Regular/
c
o
m
Inéspecíficas dirigidas

Se respetan p
contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

todos los ejes aAcompaña todos los temas de las unidades
* 
Modificaciones
a todo el grupo

temáticos ñdidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
anivel
En las
actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación
área artística y que tolera su fatiga cognitiva * 
tecnológica

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2
No comparte el libro del grado, pero se le adaptan
aquellos textos que son significativos para que
para la
lectura
comparta las mismas, se las anticipan en los  
espacios compensatorios, siempre que es posible,
Compensaciones

y se sostienen su lectura con imágenes

Copia del pizarrón en imprenta mayúscula. Utiliza
Especificas y dirigidas al alumno integrado

un abecedario como estrategia de búsqueda y
Modificaciones sustantivas del currículos

para la
escritura
reconocimiento de sonidos y grafismos. Se le
presentan actividades ligadas a problematizar sus
 
hipotesis acerca de la escritura.

Entrenamiento en estrategias de
sobreconteo.Sosten del recurso humano en tareas
para el
cálculo que implican operaciones. Series numéricas que
involucren la centena.
 * 

Sus producciones se apoyan en la expresión
Personalización plástica, que es muy efectiva.
* 
Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo en
el aula  *
Que se autodicte cuando escribe,
relfexionando sobre sus producciones escritas
 
Objetivos y
contenidos
alternativos
Que avance en la serie numérica. Reconociendo
numeración más allá de 100
 * 
Que logre reconocer transformaciones de
cantidades en situaciones problemáticas con
dinero, apoyada en material concreto y de forma
cada vez más autónoma
* 

Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores * 

*
El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a 4.
Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y dificultad
El nivel de SECCIÓN: 5ºa lo efectivo de
refiere 1ºlasBimestre 2006
adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a 4.
Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
Evaluación de las
adaptaciones
No fueron
efectivas





o)
3 4

*

*






* 






se codifican de 1 a 4.
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Joaquín Medrano
CICLO: 2º INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 5º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006

Evaluación de las
adaptaciones
Tipo de adaptaciones A Adaptaciones curriculares

efectivas

efectivas
Regular/
c
o
m
Inéspecíficas dirigidas

Se respetan p
contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

todos los ejes aAcompaña todos los temas de las unidades
* 
Modificaciones
a todo el grupo

temáticos ñdidácticas aunque se trabajen contenidos a otro
anivel
En las
actividades Trabaja sin adaptaciones específicas , pero hay
especiales del que acotarle la tarea a la cantidad de ejercitación
área artística y que tolera su fatiga cognitiva
 *
tecnológica

P.E.I. (Proyecto educativo individualizado)
Grado de dificultad en la adquisición * 0 1 2
Tiene otro libro, la misma editorial, pero de 1º
grado (luna lunera 1º) En la ejercitación siempre
para la lectura se sostiene la lectura con imágenes de diferente
complejidad, no siempre ligada al nombre de la
 *
Compensaciones

imagen simplemente

Se ha incorporado a pedido de la niña la letra
Especificas y dirigidas al alumno integrado

cursiva, y la copia del pizarrón. Se la ejercita en la
Modificaciones sustantivas del currículos

escritura espontánea, acompañando la
para la
escritura problematización de la escritura según las
hipótesis que pone en juego
 *
Entrenamiento en estrategias de
para el cálculo sobreconteo.Sosten del recurso humano en
tareas que implican operaciones
 
Todas aquellas actividades que le resultan muy

 
angustiantes como las actividades de evaluación
Personalización se hacen en la medida en que lo pida y no le
generen ansiedad

Que logre sostener un ritmo eficaz de trabajo
en el aula
 
Que reconozca y utilice los tipos de letras,
Objetivos y
contenidos
minúscula, cursiva, en función de las
adquisiones más importantes para la
comunicación escrita
 * 
alternativos
Que logre reconocer transformaciones de
cantidades en situaciones problemáticas con
dinero, apoyada en material concreto y de
 
forma cada vez más autónoma

Temporizadoras
Se sostiene la eliminación de la oferta de inglés,
como en años anteriores * 

* El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a
4. Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
* El nivel de dificultad refiere a lo efectivo de las adquisiciones en cada apartado. Las mismas se codifican de 1 a
4. Siendo mucha dificultad, para los logros referidos, en el 4 y ninguna dificultad en el 0
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006

Evaluación de las
adaptaciones No fueron
efectivas





o)
3 4





 *
*
*


*


ismas se codifican de 1 a
l0
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán
INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º
GRADO Y SECCIÓN: 3º 1º Bimestre 2006
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º

nes Evaluación de las adaptaciones
acio
dapt
T ipo d
ea Adaptaciones curriculares Regular/
efectivas efectivas
Modificaciones dirigidas a:
acceso a contenidos del

anticipaciones en educación especial, y en la casa con tarea X 
grupo

Anticipaciones en el ámbito de la escuela
especial de contenidos conceptuales, y
Recursos
personales
procedimentales. Simultáneamente en la X 
actividad apoyo de la maestra integradora
tendiendo al despegue del mismo
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Se adaptan los ejercicios a estructuras bien
para la lectura pautadas con imágenes que permitan  X
Compensaciones

anticipaciones de sentidos
Uso del alfabeto ilustrado del libro, siempre
para la
escritura
que fuera útil para encontrar sonidos iniciales
 X

entrenamiento en estrategias de sobreconteo,

Modificaciones del currículo

para el cálculo en espacios compensatorios X

Probabilidad de
adquisición
Se bajan la cantidad de ejercicios
X 
Se sostienen aprendizajes anteriores
Objetivos y intentando que esté en relación a los
contenidos contenidos de 2°, por ejemplo familia de  X
alternativos palabras para anticipar escrituras similares.

No se ha avanzado en el uso ortográfico, pues
Modificación de no aparece en ella esa necesidad. Se trabaja
jerarquía de sobre la construcción significativa de sus
propias hipótesis acerca de la escritura y el
 X
contenidos
cálculo

s
ora Se eliminó la oferta de inglés debido a que
ori
z ad está en la última hora, y no sostiene el interés X 
mp hasta ese momento del día
Te
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º

s adaptaciones

No fueron
efectivas

















ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Ximena Roldán INTEGRACIÓN ESCOLAR
CICLO:1º 2º Bimestre 2005
GRADO Y SECCIÓN: 2º
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"

es Evaluación de las
cion
apta adaptaciones
d e ad
Tipo Adaptaciones
curriculares Regular/ No fueron

efectivas efectivas efectivas
Se le otorgó el uso de materiales sólo
a él, como libros de matemática, y
Modificaciones dirigidas a: acceso a

Materiales de

libros de interés personal, para

 
apoyo

ayudarlo a encontrar situacones de
lectura en más ocasiones. Y para que a
contenidos del grupo

realice actividades diferenciadas en
algunos momentos

Se le asignan tareas pautadas para
que realice de forma autónoma, en
funcionalidad

clase y en en otros ámbitos. Intento
Autonimía y

que resuelva sus tareas solo. Se le
asignan distintas tareas al interior de
los grupos de trabajo, para identificar
 a 
su participación, diferenciada de la del
grupo.

Hojear textos, seleccionados
especialmente para él, buscar
información; Anticipaciones y
para la
lectura
verificaciones; búsqueda y
reconocimiento de fragmentos a  
Especificas y dirigidas al alumno integrado

específicos; lectura con ayuda; re-
lectura

Copia, dictado del maestro, escritura
del maestro, copia.
para la Escritura con ayuda.  a 
Compensaciones

escritura Re- escritura.Exponer su escritura

Se le presentan situaciones que le
permitan entender el sentido de las
palabras y o signos. Evoluciando hacia
Modificaciones del currículum

el algoritmo , se lo acompaña en sus
propias estrategias a través de
acciones de sacar, agregar, agregar la
para el
cálculo
misma cantidad tantas veces como se
determine desde dichas situaciones, y a  
distintas maneras de disitribuir; o
encontrar formas en que un número
cabe dentro de otro.

Aplicación de una adaptación del
Objetivos y
 
programa de aceleración del
contenidos aprendizaje a
alternativos

En el área de lengua, se hace
necesario sostener contenidos
anteriores a los del grupo debido a la
asincronía y necesidad de nivelación.
Variabilidad de ejercitación en
Modificación de categorización y clasificación para
jerarquía de fomentar construcción de conceptos
.Se implemetan técnicas para que la
 a 
contenidos
oralidad se enriquezca y resuelva una
comunicación efectiva.
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 2º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
Evaluación de las adaptaciones
nes
ap tacio
e ad Adaptaciones curriculares
ipo d
Regular/
T efectivas efectivas
Modificaciones dirigidas a:

de
acceso a contenidos del

Estrategias de estudio mapas conceptuales
es
o l para llenar. Distintas formas de organización ❀ 
o y ri a
ap ate

de la información. Abecedario ilustrado
M
grupo

Dispone del recurso humano para sostener
Recursos
personales
estrategias lectoras frente a textos extensos,
en ocasiones algunas neneas funcionan ❀ 
como andamiaje de dicho abordaje

Utilización del libro de texto para conocer
Compensaciones

para la lectura tipos de letras no adquiridos, en función
C
en ciencias de acercarse al material
sociales y
o
significativamente Joaquín acompaña ❀ 
m
naturales todas las actividades grupales que se
p
ahagan en relación con el tema
r
a PLAN DIFERENCIA DO
Especificas y dirigidas al alumno integrado

r
Integrar las áreas de ciencias naturales y sociales al aprendizaje de la
Objetivos ylectura, la escritura y el número, a través de distintas estrategias que le
modificados permitan apropiarse cada vez más del lenguaje escrito y la construcción
c
odel número y sus relaciones
Modificaciones SIGNIFICATIVASdel currículo

m
pIncorporación de vocabulario a través de la lectura y escritura de dichos
l
Oral
e
colmos, versos y textos informativos. Uso de la comunicación oral en
tlecciones de este tipo
a
r
Área lengua

Uso de estrategias lectoras en géneros diversos privilegiando contenidos tales como
Lectura cfamilia de palabras para anticipar sonidos parecidos. Adivinanzas y versos con rima.
oBúsqueda y reconocimiento de palabras que se repiten en el texto informativo. Aplicaci
l
e
c
cOrganizar información en diferentes tipos de registros. Ordenar palabras
Escritura idesordenadas, copiar reproducir textos en contextos significativos. Combinar sonidos
oa través de combinar nombres lectura y escritura de etiquetas y formas estables
n
e
s
Área lógico matemática

Comparar cantidades menores que 30. Comparar colecciones y realizar la serie
cálculo y ascendente y descendente. Registrar información variada en el calendario. Vincular
c
número configuraciones , constelaciones y cifras relativas a los números comprendidos en las
o
3 primera
m
p
Analizar representaciones gráficas de posiciones. Identificar y reproducir posiciones a
a
partir de indicaciones verbales. Relacionar información variada de ubicaciones de
r
geometría objetos y representarla en un plano. Comunicar oralmente modelos elaborados
a
r

c
s a retira de la hora de inglés y no se queda en la jornada compensatoria de la tarde
adora Se
poriz n
porque la realiza tres vez por semana en la escuela especial
Tem t
i
d
a
d
e
s
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: Se
1º retira de la hora de inglés y no se queda en la jornada compensatoria de la tarde
porque la realiza tres vez por semana en la escuela especial
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
s adaptaciones

No fueron
efectivas







ndizaje de la
ategias que le
a construcción

tura de dichos
ción oral en

dos tales como
ersos con rima.
ormativo. Aplicaci

ras
ombinar sonidos
as estables

zar la serie
dario. Vincular
prendidos en las

ucir posiciones a
caciones de
aborados

oria de la tarde
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005 INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
Evaluación de las adaptaciones
cio nes
apta Adaptaciones curriculares
d e ad Regular/
Tipo efectivas efectivas

de
contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

Estrategias de estudio mapas conceptuales
es 
Modificaciones

o l para llenar. Distintas formas de organización ❀
oy ria
ap ate

de la información. Abecedario ilustrado
M

Recursos
personales
Dispone del recurso humano para sostener
estrategias lectoras frente a textos extensos ❀ 

Utilización del libro de texto para conocer
Compensaciones

para la lectura tipos de letras no adquiridos, en función
C
en ciencias de acercarse al material
sociales y
o
significativamente Joaquín acompaña ❀ 
m
naturales todas las actividades grupales que se
p
ahagan en relación con el tema
r
a PLAN DIFERENCIA DO
r
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Integrar las áreas de ciencias naturales y sociales al aprendizaje de la
Objetivos ylectura, la escritura y el número, a través de distintas estrategias que le
modificados permitan apropiarse cada vez más del lenguaje escrito y la construcción
c
odel número y sus relaciones
Modificaciones SIGNIFICATIVASdel currículo

m
pIncorporación de vocabulario a través de la lectura y escritura de dichos
l
Oral
e
colmos, versos y textos informativos. Uso de la comunicación oral en
tleccionaes de este tipo
a
r
Área lengua

Uso de estrategias lectoras en géneros diversos privilegiando contenidos tales como
Lectura cfamilia de palabras para anticipar sonidos parecidos. Adivinanzas y versos con rima.
oBúsqueda y reconocimiento de palabras que se repiten en el texto informativo.
lAplicación de la palabra clave par anticipar sentidos en el texto extenso
e
c
cOrganizar información en diferentes tipos de registros. Ordenar palabras
Escritura idesordenadas, copiar reproducir textos en contextos significativos. Combinar sonidos
oa través de combinar nombres lectura y escritura de etiquetas y formas estables
n
e
s
Área lógico matemática

Comparar cantidades menores que 30. Comparar colecciones y realizar la serie
cálculo y ascendente y descendente. Registrar información variada en el calendario. Vincular
c
número configuraciones , constelaciones y cifras relativas a los números comprendidos en las
o
3 primeras decenas
m
p
Analizar representaciones gráficas de posiciones. Identificar y reproducir posiciones a
a
partir de indicaciones verbales. Relacionar información variada de ubicaciones de
r
geometría objetos y representarla en un plano. Comunicar oralmente modelos elaborados
a
r

c
as a retira de la hora de inglés y no se queda en la jornada compensatoria de la tarde
a dor Se
oriz n
porque la realiza tres vez por semana en la escuela especial
T emp
t
i
d
a
d
e
s

m
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: Se
1º retira de la hora de inglés y no se queda en la jornada compensatoria de la tarde
porque la realiza tres vez por semana en la escuela especial
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
s adaptaciones

No fueron
efectivas







ndizaje de la
ategias que le
a construcción

ura de dichos
ción oral en

dos tales como
ersos con rima.
ormativo.
so

ras
ombinar sonidos
as estables

zar la serie
dario. Vincular
prendidos en las

ucir posiciones a
caciones de
aborados

oria de la tarde
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: JOAQUÏN MEDRANO
1º Bimestre
CICLO: 2ª
2005
INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 1º
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE

Evaluación de las adaptaciones
Tipo de
adaptaciones Adaptaciones curriculares Regular/ No fueron
efectivas efectivas efectivas
Modificaciones dirigidas a: acceso

Materiales de
Letras móviles; imágenes; carteles; Tarjetas. Para
a los contenidos del grupo

apoyo   
bùsqueda y reconocimiento de palabras y letras en
función de acompañar los temas que ve el grupo en
general
personales
Recursos

El docente debe sostener la actividad. Acompañamiento
para el logro de su finalización   

PLAN DIFERENCIADO
Reconocer y respetar la normativa escolar según espacios y tiempos de actvidades diferentes.
modificados
Objetivos

Reconocer y respetar normas de conviviencia, en diversos contextos sociales.
Reconocimiento y cuidado de sus pertenencias
Participar de actividades de alfabetización.
Alargar los tiempos de atención y sostén de una actividad.

Reconocimiento oral de letras imprenta mayúscula
Especificas y dirigidas al alumno integrado

ORAL

Reconocimiento oral de palabras asociadas a imágenes.
Ampliación del vocabulario oral, incorporando nuevas palabras de uso cotidiano.
Área lengua

Reconocimiento de letras imprenta mayúscula

Reconcimiento de palabras asociadas a imágenes
Escrito

Identificación del nombre
Modificaciones Significativas del currículo

Identificación de palabras asociadas al del nombre

Reconocimiento del símbolo numérico
Área lógico matemática

Reconocimiento de cantidades asociadas a material concreto

Reconocimiento de trasnformaciones en conjuntos a partir de operaciones de agregar y quitar

Continuación de la serie numérica a partir de 1

Continuación de la serie numérica a partir de un numero distinto de 1


forma ascendente
❈ forma descendente

Hábitos sociales
Área conocimiento del mundo

Reconcomiento de pertenecias

Cuidado de las pertenencias
Colaboración en tareas grupales

Pautas de higiene

Participación en actividades en forma cooperativa
Conducta autónoma en la escuela
Reconocimiento de espacios y usos de los mismos en forma adecuada
Roles y funciones del personal

Reconocimiento de las estaciones del año
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO: Federico Buscemi
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° "A" 1° BIMESTRE
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:

nes Evaluación de las adaptaciones
dap tacio
Tipo
de a Adaptaciones curriculares Regular/
efectivas efectivas
acceso a contenidos del grupo

o
oy
Modificaciones dirigidas a:

ap  
de
s
le
ia
er
at
M

Recursos
personales  

para la lectura  
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Compensaciones

para la
escritura  

para el cálculo  
Modificaciones del currículo

Probabilidad de
adquisición  

Objetivos y
contenidos  
alternativos

Modificación de
jerarquía de  
contenidos

ras
do
pori
za  
m
Te
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:

s adaptaciones

No fueron
efectivas


















ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"

nes Evaluación de las
apt acio adaptaciones
d e ad Adaptaciones
Tipo
curriculares Regular/
efectivas efectivas
Se le otorgó el uso de materiales sólo
Modificaciones dirigidas a: acceso a

a él, como libros de matemática, y
libros de interés personal, para
Materiales ayudarlo a encontrar situacones de
 a
contenidos del grupo

de apoyo lectura en más ocasiones. Y para que
realice actividades diferenciadas en
algunos momentos

Es necesario estructurarle la
presentación de las actividades, de tal
manera, que que pueda poner su
Recursos esfuerzo en resolverla, y organizarle la
personales actividad de desde afuera. a 
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Anticipaciones de algunos contenidos
en otros ámbitos.

Hojear textos, seleccionados
especialmente para él, buscar
información; Anticipaciones y


para la verificaciones; búsqueda y
lectura reconocimiento de fragmentos a
Compensaciones

específicos; lectura con ayuda; re-
lectura
Modificaciones del currículum

Copia, dictado del maestro, escritura
del maestro, copia.
para la
escritura
Escritura con ayuda.
Re- escritura.Exponer su escritura
 a


para el Más ejercitación. Variabilidad
cálculo a
Aplicación de una adaptación del
Objetivos y
 
programa de aceleración del
contenidos aprendizaje
alternativos

En el área de lengua, e hace necesario
Modificación de sostener contenidos anteriores a los
jerarquía de del grupo debido a la asincronía y
necesidad de nivelación
 a
contenidos
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"

ón de las
ciones

No
fueron
efectiva
s














ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Javier Meneghuzzi 1º Bimestre
CICLO: 1º 2005
GRADO Y SECCIÓN: 3º "A"
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005

nes Evaluación de las adaptaciones
dap tacio
Tipo
de a Adaptaciones curriculares Regular/
efectivas efectivas

le
ap de eria Código matemático de colores para los

contenidos del grupo
dirigidas a: acceso a

valores posicionales. X
s at
Modificaciones

M

o
oy

Anticipaciones en el ámbito de la escuela
especial de contenidos conceptuales, y
Recursos
personales
procedimentales. Simultáneamente durante la X 
actividad apoyo de la maestra para
comprenser consignas

Se sostiene la lectura en voz alta frente al grupo,
sólo en situaciones de no stress, y para valorarsu
para la lectura participaión. Se alienta que lea en cualquier
sitaución significativamente
 X
Compensaciones

No se hacen dictados, ya que es en ellos donde tiene
Especificas y dirigidas al alumno integrado

mayores dificultades ligadas a sus distorciones
omisiones e inversiones.En la copia del pizarrón se la
para la
escritura
imlementa hasta donde aparece la fatiga. Se elimina la
escritura en palabras de números
X 

para el cálculo
Se comienza con el uso de la caja para realizar
la división y su algoritmo  
Modificaciones del currículo

No se avanza en contenidos de matemática
(numeración) debido a que aún no tienen
Probabilidad de
adquisición
incorporado la construcción de la centena. Se X 
bajan la cantidad de tareas, en ocasiones
solamente

Objetivos y Uso de procedimientos alternativos para
contenidos realizar actividades en matemáticas y lengua  X
alternativos (división y uso del diccionario)

La numeración se ha sostenido en la
Modificación de ejercitacion hasta el mil sin incorporar aún el
jerarquía de concepto de unidad de mil, se afianzará
primero la construcción de la numeración en
X 
contenidos
el uso de la centena.

s
ora
ori
z ad  
mp
Te
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005

s adaptaciones

No fueron
efectivas


















ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO: Agustín Petite
CICLO:1° INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: 3° 1° Bimestre 2005
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:

nes Evaluación de las adaptaciones
dap tacio
Tipo
de a Adaptaciones curriculares Regular/
efectivas efectivas
Modificaciones dirigidas a:
acceso a contenidos del

Materiales de Uso de material concreto igual que el resto del
apoyo grupo, equipo matemático  
grupo

Anticipaciones en el ámbito de la escuela
especial de contenidos conceptuales, y
Recursos
personales
procedimentales. Simultáneamente en la  X
actividad apoyo de la maestra integradora
tendiendo al despegue del mismo
Especificas y dirigidas al alumno integrado

Se adaptan los ejercicios a estructuras bien
para la lectura pautadas con imágenes que permitan  
Compensaciones

anticipaciones de sentidos
Uso del alfabeto ilustrado del libro, siempre
para la
escritura
que fuera útil para encontrar sonidos iniciales
 
No se han implemetado aún
 
Modificaciones del currículo

para el cálculo

Probabilidad de
adquisición
Se bajan la cantidad de ejercicios
X 
Se sostienen aprendizajes anteriores
Objetivos y intentando que esté en relación a los
contenidos contenidos de 2°, por ejemplo familia de  X
alternativos palabras para anticipar escrituras similares.

No se ha avanzado en el uso ortográfico, pues
Modificación de no aparece en ella esa necesidad. Se trabaja
jerarquía de sobre la construcción significativa de sus
propias hipótesis acerca de la escritura y el
 X
contenidos
cálculo

ras Se eliminó la oferta de inglés debido a que
do
po
riz
a está en la última hora, y no sostiene el interés  
m hasta ese momento del día
Te
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:

s adaptaciones

No fueron
efectivas

X



X

X









ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN:
ALUMNO:
CICLO: INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRADO Y SECCIÓN: