NIÑOS CON DÉFIIT DE ATENCIÓN

Niños
con
Déficit
de
Atención
“LA ENSEÑANZA QUE DEJA HUELLA NO ES LA QUE HACE DE CABEZA A
CABEZA, SINO DE CORAZÓN A CORAZÓN” HOWARD G. HENDRICKS

EL DÉFICIT DE ATENCIÓN
SIN HIPERACTIVIDAD
estímulos o un mismo
¿Cómo es el niño con TDA? aprendizaje o son niños que
molesten a los demás o que les
interrumpan en su trabajo.
Los niños y niñas con TDA o
Suelen tener facilidad, incluso
personas con rasgos inatentos
predominantes son aquellas que demasiada, para trabajar en
silencio. Tienen más facilidad
parecen más distraídas, que
que los niños con Hiperactividad
pueden llegar a parecer
para la relaciones sociales, pues
temerosas, retraídas o
preocupadas. El niño con TDA a son también menos inquietos y
disruptivos.
menudo ha oído frases como
“parece que estás en las nubes”
No obstante, presentan más
o “esta en la luna”. Tienden a
problemas que los niños con
ensimismares más que otros
niños y resultan algo más lentos hiperactividad en áreas como la
memoria o la coordinación
en la ejecución de tareas.
motora por lo que su
rendimiento académico es
Debido a una dificultad para la
generalmente bajo. Aunque no
atención sostenida y para el
llamen la atención ni demanden
filtrado de información (es
ayuda, es necesario estar a su
decirse, quedarse con la
lado para reconducir su
relevante y filtrar la que no lo
atención así como estructurar
es) no es que no quieran
atender pero efectivamente les adecuadamente sus tareas para
que sean más productivos.
cuesta más y suelen necesitar
más tiempo que otro niño para
asimilar el mismo número de

Estrategias de
como apoyarlo en
el aula

NIÑOS CON DÉFIIT DE ATENCIÓN ESTRATEGIAS DE
COMO APOYARLO EN EL AULA

Estrategias para trabajar con
niños con Déficit de Atención

que explicar las normas y dar al niño
las instrucciones claras, breves, y si
fuera posible utilizar material
Página 2 llamativo como carteles de colores
que el niño pueda ver y le recuerden
la tarea a realizar.

10 Actitudes comunes en
niños por Déficit de Atención
Página 3

- Expresar de modo claro las
consecuencias positivas de la
realización de la actividad. Para
ello hay que motivar al niño
sistemáticamente, ya que los
procesos de atención sostenida
suponen un gran reto para él. Los
premios no deben ser
necesariamente materiales sino de
fortalecimiento de la autovaloración

2

cuenta, que el alumno demuestre
que las conoce y establecer el
estímulo positivo posterior a la buena
ejecución.
- Un requisito necesario para poder
llevar a cabo las actividades en la
escuela es que el docente

tenga un estilo flexible, sea dinámico
y conozca las características del
trastorno.
-

y autoconfianza y deben ser
inmediatos a la

Estrategias para trabajar
con niños con Déficit de
Atención

Las correcciones a los errores
que haya podido tener tienen
que ser claras, directas y
respetuosas. La superación de las
dificultades se consigue con
seguridad, no con ataques a la

10 Actitudes comunes en niños por Déficit de Atención

- Estructurar la actividad. El
objetivo es ayudar a que el alumno
desempeñe adecuadamente las
actividades que tienen que ver con la
memoria de trabajo y sistematice
actividades. Es conveniente hablar al
niño sobre lo que se va a trabajar y
qué se va a lograr con ello, cuánto
tiempo va a durar y si habrá o no
descanso, qué material va a utilizarse
y retirar el que no sea necesario. Hay

consecución de la tarea.

autoestima, ni con ridiculizaciones
públicas.

- No deben hacerse comentarios
- Anticiparse a las “situaciones
sobre sus dificultades en público,
problema”, aquellas en las que
ni de sus tratamientos
aparecen dificultades para el alumno, psicoterapéuticos ni farmacológicos,
tanto de atención como de
pueden llevar a estigmatización y
impulsividad-hiperactividad,
van en contra del derecho de
derecreo)
ánimo u otras formas de refuerzo (sonrisas,
(cambiosLos
de comentarios
clase, salida al
privacidad del individuo.
fichascambios
canjeables
en definitiva,
en lapor privilegios,) pueden ayudar mucho en su
concentración.
actividad.
Para ello hay que
establecer las normas a tener en

NIÑOS CON DÉFIIT DE ATENCIÓN ESTRATEGIAS DE
COMO APOYARLO EN EL AULA

1. Por regla general, los niños
con déficit atencional, aprenden
mejor cuando la información es
presentada visualmente. Por
ello es muy importante, en la
medida de lo posible,
acompañar la información oral,
con la presentación de
imágenes.
2. Las instrucciones deben ser
claras y concisas, adecuadas a
la capacidad y características
del niño. Mejor sólo una
instrucción en cada emisión
verbal. Si introducimos diversas
peticiones en una misma
locución, el niño se pierde con
facilidad. No emitir, junto a las
demandas, excesivos
razonamientos de nuestra
petición por el mismo motivo.

5. En algunos casos, puede
utilizarse algún compañero con
el que tenga buena relación y
tenga el perfil adecuado para
que le ayude en las tareas que
tiene mayor dificultad.
6. El niño atenderá con mayor
facilidad las actividades que
sean presentadas de forma
estimulante, innovadora,
especialmente si nos apoyamos
con material visual.
7. Puede también resultar útil
anticiparle las diferentes
actividades y repetir las
instrucciones en el momento de
iniciarlas. Es básico
asegurarnos de que el niño ha
entendido la tarea antes de
iniciarla. Recordar que no es
tanto un problema de
comprensión sino de que el niño
atienda.
8. Según la edad del niño,
podemos enseñarle a hacer
esquemas, a subrayar, en
definitiva, a reconocer lo
esencial de lo accesorio.

3. Cuando se efectué una
demanda oral, es necesario
asegurarnos de que antes se
haya establecido contacto
ocular. De esta forma
eliminamos la atención a
posibles estímulos distractores
y facilitamos la recepción del
mensaje. Antes de hablarle hay
que pedirle que nos mire.
4. La ubicación física del
alumno con déficit de atención
en el aula es muy importante.
Debemos priorizar aquellos
sitios con pocos elementos de
distracción (ventanas, zonas de
paso, ruido, etc.), cerca del
maestro o al lado de niños
tranquilos en su defecto.

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9. Intercalar actividades más
lúdicas si consiguen acabar el
trabajo menos atractivo
(matemáticas, etc.) en un
tiempo prefijado. Pueden
utilizarse, según edad y
preferencias, mándalas,
actividades ordenador, etc.
10. Es de gran ayuda que en
casa tenga un espacio de
tiempo para trabajar con los
padres y que supervisen la
realización de los deberes. Los
padres son piezas
fundamentales para reforzar los
aprendizajes. Este trabajo debe
efectuarse independientemente
de que el niño tenga ya otros
soportes como refuerzos,
maestro de repaso, etc.

El niño atenderá con mayor facilidad las
actividades que sean presentadas de forma
estimulante

NIÑOS CON DÉFIIT DE ATENCIÓN ESTRATEGIAS DE
COMO APOYARLO EN EL AULA

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Puede utilizarse algún compañero con el que adecuado para que le ayude en las tareas
tenga buena relación y tenga el perfil
que tiene mayor dificultad.

MÁS INFORMACIÓN
Departamento de Psicología
Centro Educativo Cristiano “Fuente
de Vida”