Unidad

1

Programación de aula

Juntos en el colegio
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Leer y entender textos de diferentes tipologías.
2. Comprender y crear textos pertenecientes al ámbito personal.
3. Saber manejar la información en un diccionario.
4. Identificar los elementos de un acto de comunicación.
5. Distinguir actos comunicativos verbales y no verbales.
6. Diferenciar lenguaje y lengua.
7. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España.
8. Dividir correctamente distintas palabra en sílabas e identificar
la silaba tónica de cada una.
9. Determinar las diferencias entre textos literarios y no
literarios.
10. Localizar información en distintas fuentes e interpretarla
para elaborar textos propios.

Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivos 4, 5, 6 y 7)
Competencia digital
(Objetivos 1, 7 y 10)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivo 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 9 y 10)
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 2, 5, 9 y 10)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES
• Lee y realiza el comentario de
fragmentos de obras de la literatura
infantil y juvenil. Act. 1 a 7, pág. 12.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pág. 11.
• Identifica y entiende textos de la vida
cotidiana, como el diario, la ficha o
un texto normativo sencillo. Act. 2, 8
y 9, pág. 12. Act. 1 a 4, pág. 18.
Act. 6 y 9, pág. 19. Act. 5, pág. 24.
• Crea textos orales en los que
expresa sus ideas y sentimientos.
Act. 2, pág. 9. Act. 8, pág. 12. Act.
7 y 8, pág. 19. Act. 6, Comunícate,
pág. 25.

1.

Leer y comentar textos propios
de la literatura infantil y juvenil,
utilizando diferentes fuentes de
consulta.

1.1. Lee y comenta textos de la
literatura infantil y juvenil usando,
también, páginas web.
1.2. Conoce y entiende distintos
textos de la vida cotidiana.
(Comunicación lingüística,
competencia digital)

2.

Expresar, de manera correcta
y ordenada, pensamientos,
emociones y opiniones en un
diario o al contar una
anécdota.

2.1. Formula y responde a preguntas
de forma oral y escrita y expresa
sentimientos, experiencias y
opiniones.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender y sentido
de iniciativa y emprendimiento)

Producción de textos escritos
para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades.

3.

Elaborar un texto regulador de
la convivencia en el grupo.

3.1. Produce textos informales y con
mayor grado de formalización.
3.2. Participa en actividades de
comunicación en el aula,
respetando las normas de la
interacción oral.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender, sociales y
cívicas y sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Manejo progresivamente
autónomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.

4.

Identificar las distintas
informaciones que se aportan
en cada entrada de un
diccionario y hacer un uso
correcto del diccionario.

4.1. Maneja el diccionario con soltura
y eficacia como una herramienta
de consulta.
(Comunicación lingüística y
aprender a aprender)

Elementos de la
comunicación: emisor,
receptor, canal, código,
mensaje.

5.

Identificar un acto
comunicativo y sus elementos.

5.1. Reconoce los elementos de un
acto de comunicación.
(Comunicación lingüística y
aprender a aprender)

Lectura de distintos tipos de
textos.
Comprensión de textos según
su tipología.

Expresión y producción de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Comentario y opinión
personal.

1

Unidad 1

• Utiliza habilidades lingüísticas para
crear textos tanto narrativos, como
normativos y de comunicación
personal. Act. 8 y 9, pág. 12. Act. 5
y 7, pág. 19. Act. 3, pág. 20. Act. 5,
pág. 21. Act. 10, pág. 24. Act. 6,
Comunícate, pág. 25.
• Interviene de forma activa en las
actividades de comunicación grupal
en el aula respetando las normas
que rigen la interacción oral. Act. 8,
pág. 12. Act. Tarea final, pág. 25.
• Aplica sus conocimientos sobre la
información en un diccionario. Act. 1
a 5, pág. 13. Act. 3 y 5, pág. 22.
Act. 5, pág. 23. Act. 7, pág. 24.
Act. 2, Comunícate, pág. 25. Act. 4,
Tarea final, pág. 25.
• Identifica los distintos elementos de
un acto de comunicación. Act. 1,
pág. 14. Act. 1 y 7, pág. 22. Act. 4,
Comunícate, pág. 25.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programación de aula


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Intenciones y funciones de
la comunicación:
comprensión de mensajes
verbales y no verbales.

6.

Establecer las diferencias entre
comunicación verbal y no verbal,
y lenguaje y lengua.

Conocimiento de la realidad
plurilingüe de España.

7.

Conocer la realidad plurilingüe en
España y la existencia de una
lengua oficial y otras cooficiales.

División de una palabra en
sílabas e identificación de la
sílaba tónica.
Dictados.

8.

El lenguaje como
instrumento de
comunicación.

11. Comprender y elaborar
adecuadamente textos
correspondientes al ámbito
personal, como un diario o una
anécdota, atendiendo al uso
correcto de la lengua.

Textos literarios y no
literarios.

12. Determinar si un texto es literario
o no atendiendo a sus
características principales.
13. Utilizar procedimientos sencillos
para la interpretación y creación
de textos literarios.

Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación.

14. Desarrollar diferentes estrategias
de aprendizaje.
15. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

Manejo de estrategias como
instrumento de aprendizaje.

Dividir una palabra en sílabas e
identifica su sílaba tónica.
9. Clasificar las palabras según su
acentuación.
10. Realizar dictados correctamente.

Lengua castellana y literatura 5 EP

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

6.1. Diferencia los conceptos de
lenguaje y lengua, e identifica los
rasgos básicos de la
comunicación verbal y de la no
verbal.
(Comunicación lingüística y
aprender a aprender)
7.1. Conoce y valora la variedad
lingüística de España y reconoce
sus distintas lenguas.
(Comunicación lingüística y
sociales y cívicas)
8.1. Divide en sílabas una palabra y
las clasifica según la posición de
la sílaba tónica.
9.1. Clasifica las palabras en un
esquema según la posición de su
sílaba tónica.
10.1. Aplica las normas ortográficas en
la realización de dictados.
(Comunicación lingüística,
competencia digital, aprender a
aprender y sociales y cívicas)
11.1. Reconoce la estructura de
diferentes textos de la vida
cotidiana y de las relaciones
sociales, como un diario o una
anécdota, tanto en soporte papel
como electrónico y los escribe.
(Comunicación lingüística y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)
12.1. Identifica las características
esenciales de los textos literarios
frente a los no literarios y sigue
unas pautas para escribir un
texto literario.
13.1. Comenta textos literarios,
centrándose en sus rasgos
básicos.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender y
conciencia y expresión
cultural)
14.1. Utiliza distintas estrategias de
aprendizaje.
15.1. Utiliza las TIC como instrumento
de aprendizaje y evaluación.
(Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
competencia digital)

• Distingue lenguaje y lengua y
reconoce las características
esenciales de la comunicación
verbal y no verbal. Act. 2, pág. 14.
Act. 3 y 4, pág. 15. Act. 3, 4 y 7,
pág. 22. Act. 6, pág. 24. Act. 1 y 2,
Tarea final, pág. 25.
• Tiene conocimiento de la existencia
de distintas culturas y valora la
realidad plurilingüe en España como
una forma de enriquecimiento. Act. 5
y 6, pág. 15.
• Identifica la sílaba tónica de las
palabras y las clasifica. Act. 1-4, 5-7
pág. 16 y 17. Act. Saviadigital: act.
10, pág. 17. Act. 2 y 6, pág. 22. Act.
5, pág. 24. Act. 3, Comunícate,
pág. 25.
• Realiza dictados atendiendo a las
normas ortográficas. Taller de
ortografía, pág. 17
• Identifica la estructura de textos de
comunicación cotidiana, como un
diario o una anécdota, y crea textos
orales y escritos de estos tipos con
coherencia y adecuación a la
situación comunicativa. Act. 9, pág.
12. Act. 1 a 9, pág. 18 y 19. Act. 1 a
5 y 10, pág. 24. Act. 6,
Comunícate, pág. 25.
• Comprende y comenta un texto y lo
clasifica en literario y no literario
identificando la intención
comunicativa del emisor. Act. 2,
pág. 20. Act. 1 a 4, pág. 21. Act. 2,
pág. 23.
• Sigue unas pautas determinadas
para elaborar correctamente textos
literarios o no literarios. Act. 5, pág.
21.
• Emplea estrategias de aprendizaje y
completa esquemas. Pon atención,
pág. 11. Act. 2, pág.14. Piensa y
relaciona, pág. 19. Act. 1, 2,
pág.22.
• Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluación. Act.
Saviadigital: Fichero ortográfico,
pág. 17; Autoevaluación, pág. 22;
Valora lo aprendido, pág. 25.

Unidad 1

2

Programación de aula

► Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se profundiza sobre conceptos que los alumnos conocen de cursos anteriores, como el diccionario o
los elementos de la comunicación. Para trabajar la sección de ortografía es necesario recordar el concepto de
sílaba, así como el de sílaba tónica y átona.
Finalmente, es conveniente recordar con los alumnos qué es un cuento, un poema, una noticia, una entrevista y otros
tipos de textos que conocen de cursos anteriores para que sirva de punto de partida para explicar la diferencia entre
textos literarios y no literarios.

2. Previsión de dificultades
En el apartado de Gramática, para asegurar la adecuada comprensión de la diferencia entre lenguaje y lengua,
podría trabajarse la distinción entre varios lenguajes (lenguaje de los sordos, braille, normas de circulación…) y
algunas de las lenguas habladas en el mundo.

3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educación en valores

Actividades de clima de aula y de cohesión de equipos
Compara y contrasta (actividad 2, página 14 del libro del alumno); Qué aprendo, para qué (sugerencia 7,
página 33 de la guía esencial); Mapa conceptual (sugerencia 1, página 36 de la guía esencial)
El hilo conductor de la unidad, la convivencia en el seno de la sociedad y, más concretamente en el ámbito
de la escuela, es introducido desde el inicio de la unidad. Junto con el tratamiento de la realidad plurilingüe
de España, en la sección de Gramática, y el trabajo específico de la Tarea final, se fomenta el fomento del
respeto hacia los demás como base de la convivencia pacífica entre los individuos y entre los pueblos.

4. Programas específicos
El primer día de clase (Vídeo → Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor)

Animación a la lectura

Alicia en el país de las maravillas (Cómic animado → Contenidos digitales profesor)
Matilda y los libros (Lectura animada → Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

El primer día de clase (Lectura inicial, pág. 19)
Lectura y comprensión

Alicia en el país de las maravillas (Comenta el texto, pág. 21)
Un diario en internet (Ponte a prueba, pág. 24)
Fichas unidad 1 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material
profesor)
Texto 1 (nivel básico), texto 2 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión
lectora → Material profesor)

Estrategias de lectura eficaz
Evaluación de comprensión
lectora

El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula)

Ortografía visual
Ortografía

Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografía

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 17)

Reglas básicas de ortografía

Manual de Ortografía práctica

5. Sugerencia de temporalización
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIÓN

VOCABULARIO

GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

LITERATURA

PÁGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesión

1 sesión

1 sesión

2 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la
carga horaria final asignada.

3

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Conocer y aplicar las normas generales de acentuación. 2. pág. Plantea preguntas previas y posteriores a la lectura de textos divulgativos. pág. Act. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 4 . 6. facilitando la localización de la información más importante. 2. pág. Reconoce y usa sinónimos y antónimos entendiendo su significado. 4. 40. 2. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 10 y 11) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1. Diferenciar y comprender textos escritos en prosa y en verso. 7. Ahora tú. Reconocer el género y número de diferentes sustantivos. 10 y 11) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 2 y 7) CONTENIDOS Producción de textos orales para comunicar conocimientos. Reflexionar sobre la formación del género y el número en los sustantivos e identificarlos correctamente. Participa en actividades de comunicación en el aula valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. 32 y 33. identificando la información más relevante. pág. Lectura de diferentes textos como fuente de información. 12. 3. 11. pág. 4. • Utiliza habilidades lingüísticas para comunicarse oralmente de manera adecuada. 30. Observación. Reconocimiento. Manejar y conocer el vocabulario del castellano estableciendo adecuadas relaciones de significado. Leer y comprender textos que tratan sobre la curiosidad científica. 2. Comprende y analiza. 1 y 4. Hábito lector. Act. Act. pág. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Identifica y entiende textos divulgativos de tema científico. uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo. 29. 30. 1. pág. 7.Unidad 2 Programación de aula ¿Qué quieres saber? OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Elaborar textos según distintas intenciones comunicativas. (Comunicación lingüística. Determina adecuadamente el género y el número de diversos sustantivos. 10. Lee textos de la literatura infantil y juvenil cercanos a sus gustos en diferentes soportes (Comunicación lingüística y competencia digital) • Lee textos de la literatura infantil y juvenil cercanos a sus gustos en diferentes soportes. Reconocer sinónimos y antónimos. 4. de deleite y de diversión. competencia digital) • Discrimina los sustantivos del resto de categorías gramaticales e identifica sus clases según la realidad a la que hacen referencia. Identifica los sustantivos y los clasifica según la realidad que nombren. Reconocer las diferentes clases de sustantivos. 5. Utilizar y organizar de forma apropiada la información recogida en distintas fuentes. Comunicación lingüística (Objetivos 1. Atrévete a preguntar. experiencias y necesidades. Saviadigital: Descubre y lee. Participar de forma activa en actividades de comunicación en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral. 5. como una ficha. 10 y 11) Competencia digital (Objetivos 1. 1. Act. 3.1. pág. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Formular preguntas previas a la lectura de un texto expositivo sobre la curiosidad científica para comprender el mensaje utilizando estrategias de comprensión lectora.1. 5. 7 a 12. 43. Viaje al centro de la Tierra. 7. Leer y comprender diferentes tipos de textos desarrollando estrategias de comprensión lectora.1. 8. reflexión y explicación de las relaciones semánticas de las palabras.1. 4.1. pág. 34 y 35. pág. Act. 6. 9. 6. Act. 3. Seleccionar adecuadamente las ideas principales y secundarias de un texto. 4. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) • Identifica el significado de sinónimos y antónimos según el contexto. 2. 6. pág. Gusto por la lectura. 8. 31. 41. 8 y 9) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. Identificar sustantivos y clasificarlos. 3. 9. 4 a 8. 1 a 6. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. 39. 27. 7. Act. 39. 2. pág. 3. Elaborar un texto expositivo. sobre un experimento científico. 44. Act. 35. 2. 1 a 6. Leer diferentes tipos de texto propios de la literatura infantil y juvenil en diferentes soportes.1. 1 a 5. Act. 6. 38. Un texto en el Museo de Ciencias. (Competencias matemática y básicas en ciencia y tecnología. Act. 5. 8 y 9) Aprender a aprender (Objetivos 1. pág. pág. 8. Sinonimia y antonimia. 9. pág. • Analiza el género y el número de diferentes sustantivos.

Crea textos narrativos según una planificación previa.1. Act. 41. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés. 9. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas.1. 40. utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 42. 36. Transformar de forma pautada un texto en prosa en un poema. como instrumentos que facilitan la comprensión y el aprendizaje. pág. Saviadigital: pág. 12. Diferenciar adecuadamente las ideas principales y las ideas secundarias de un texto. 37. • Emplea las TIC para corregir errores y autoevaluarse. 1 y 2. (Comunicación lingüística. Taller de ortografía. 8. Act. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación. Act. Prosa y verso. Usa las normas ortográficas para clasificar palabras según acentuación y razona la regla correspondiente. Act. 15. Elabora adecuadamente comentarios de textos literarios. Act.1. • Distingue las ideas principales y secundarias de un texto a partir de la técnica del subrayado. pág. 41. Elabora esquemas correctamente. Programación de aula CONTENIDOS Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. Recopilar y organizar los conocimientos sobre las reglas generales de acentuación y realizar esquemas de las mismas. 5 Unidad 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES 7. Dictados. 15.1. Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. 14. 14. pág. 36. 17. Leer y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil en prosa y en verso. 8. 45. pág. Acentuación. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 7. Act.1. distinguiendo la prosa del verso. Identificar y corregir los errores de acentuación. • Realiza esquemas. 12. Discriminar por qué una palabra lleva o no lleva tilde y acentuar palabras correctamente en los escritos. 37 11. Convierte un poema en un texto en prosa manteniendo su contenido. • Escribe un breve texto narrativo planificando previamente su estructura. Producir textos narrativos en prosa atendiendo a unas pautas de planificación previas. Act. 1 y 2. 36. pág. pág. 9. 29. 11. los temas y los personajes de diferentes textos de índole literaria. Act. 40. 8. 3. Saviadigital: Descubre y lee. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Emplea adecuadamente las TIC para buscar información y realizar tareas sencillas. pág. 40. 30. Trucos para aprender. 3. 3. • Organiza mentalmente sus conocimientos sobre la acentuación y los reproduce completando y elaborando esquemas. pág. Realizar dictados correctamente. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Utiliza sus conocimientos sobre las reglas generales de acentuación en sus escritos. 37. 41. Texto literario. 2. 2. Act. pág. 36 y 37. Practica y Autoevaluación. 6. competencia digital. 37. Act. pág. 1. de forma clara y visual. Act. 2. (Comunicación lingüística. • Clasifica distintas palabras en función de su acentuación y explica la regla ortográfica que la rige.1. Saviadigital: Practica.1. 45. Act. Valora lo aprendido. aprender a aprender. 38. competencia digital. 4. Act. Selecciona y clasifica la información más importante y la secundaria de diferentes textos. 33. Saviadigital: pág. pág. 1-6 y Taller de ortografía. 37. pág. Comprender y diferenciar textos literarios en verso y en prosa. 17. 10. pág. Lengua castellana y literatura 5 EP . • Transforma adecuadamente un poema en un texto narrativo en prosa. Tarea final. pág. utilizando diferentes fuentes de consulta. (Comunicación lingüística. pág. Act. • Comenta la estructura. evaluándose la corrección en la escritura.1. Lee y comprende textos de la literatura infantil y juvenil. Elabora esquemas y mapas conceptuales. Aplica las reglas de uso de la tilde. pág. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) • Reconoce los rasgos propios de la prosa y del verso en diferentes textos literarios.1. 10. Act. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. Act. pág. 16. 13. pág. 16. pág. 3 y 5. Utiliza las TIC para buscar información y elaborar sencillas tareas sobre un tema científico de su interés. pág. 13.1. Act. 5.

Además. oler. facilita el tratamiento de la motivación para el aprendizaje y el espíritu crítico como valores educativos. Previsión de dificultades Para facilitar la diferencia entre sustantivos concretos y abstractos. pág. 41) Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía Un texto en el museo de Ciencias (Ponte a prueba. que se introduce en la sección Hablamos antes de leer. 4. tocar. página 36 del libro del alumno). Conocimientos previos necesarios En esta unidad se parte de los conocimientos previos del alumno sobre el sustantivo para ampliar su clasificación en sustantivo concreto-abstracto y contable-no contable. actividades 5 y 6) Aprender a pensar Qué sabía. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. pág. En cuanto a los contenidos ortográficos. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 6 . es importante que el alumno maneje con claridad los conceptos de género y número. página 48 de la guía esencial). oír o saborear. constituye el hilo conductor de la unidad y. junto con el trabajo específico de la Tarea final. 37) Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. Programas transversales Aprendizaje cooperativo 1-2-4 (página 61. es decir. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 3 (nivel básico). se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. llana y esdrújula para abordar el estudio de las reglas generales de acentuación. texto 4 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. pág. 27) Lectura y comprensión Viaje al centro de la Tierra (Comenta el texto. 3. Programas específicos Atrévete a preguntar (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Julio Verne y sus novelas de aventuras (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) ¿Cómo se forma el arcoíris? (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora Atrévete a preguntar (Lectura inicial. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. 2. qué sé (sugerencia 1. Diagrama de flujo (actividad 1. es conveniente insistir en que los concretos son aquellos que nombran realidades perceptibles por los sentidos. 44) Fichas unidad 2 (Cuad. Rueda lógica (actividad 1. es importante que el alumno sepa identificar la sílaba tónica de una palabra y la clasifique en aguda. que se pueden ver. página 40 del libro del alumno) Educación en valores El tema de la curiosidad científica. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1.

(Comunicación lingüística. Act. 2. Localizar palabras polisémicas y el significado concreto con que aparecen en enunciados y textos. 11. 1 a 8. su concordancia de género y número con el sustantivo y reflexionar sobre los diferentes grados del adjetivo. Conocer los conceptos de diptongo e hiato. Act. pág. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) • Aplica sus conocimientos sobre palabras polisémicas para identificar su significado según el contexto. Act. Analizar adecuadamente el grado de diferentes adjetivos. 9. 51. 59. Conoce. 4.1. 60. Observación. 49. pág. 1. 6. 2 y 9) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos. 6 y 7. 6 y 7. 6. Act. 55. 14. Establecer la concordancia de género y número entre adjetivo y sustantivo. 7 y 8) Competencias sociales (Objetivo 9) Competencia digital (Objetivos 1 y 10) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 2 y 9) Aprender a aprender (Objetivos 1. Elaborar textos según distintas intenciones comunicativas. • Analiza el grado de diferentes Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. pág. 51. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y elaborar sencillas tareas sobre una obra literaria. Act. • Utiliza habilidades lingüísticas para crear textos narrativos y textos para comunicarse. Comprensión de textos según su tipología. 4. 8. 12. Comprender y elaborar textos para comunicarse. 61. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. • Emplea adecuadamente las TIC para localizar información sobre una obra literaria y realizar tareas sencillas sobre la misma. COMPETENCIAS Leer y comprender diferentes tipos de textos desarrollando estrategias de comprensión lectora. 10. 1. 3. pág. uso y explicación de las categorías gramaticales: adjetivo. 5. Palabras polisémicas. 1 a 5. pág. 5. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. Reconocimiento. Act. Reconocer palabras polisémicas y sus distintos significados en función del contexto en el que se encuentren. 7 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . 1 a 10. Identificar y comprender un texto literario narrativo. 4. atendiendo al uso correcto de la lengua. pág. 2. Identifica las características fundamentales de los textos narrativos. 3. pág. competencia digital) • Asimila y expresa sus propias emociones y muestra empatía con las personas que le rodean en relación con la amistad. 5.2. experiencias y opiniones. 52 y 53. Utilizar y organizar de forma apropiada la información recogida desde distintas fuentes. 61. pág. pág. 58 y 59. conciencia y expresión cultural) • Identifica y entiende textos literarios y textos de la vida cotidiana. 4. 50. Act. 5. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) • Discrimina los adjetivos del resto de categorías gramaticales e identifica su concordancia con el sustantivo al que hace referencia. Reconocer la clase de un adjetivo. 65 Expresión y producción de textos escritos cotidianos y formales en el aula. Act.1. Identificar adjetivos y clasificarlos. 2. Act. pág. Conoce y reconoce los adjetivos como categorías gramaticales por su función en la lengua: expresar características del sustantivo.1. 50. (Comunicación lingüística.Unidad Programación de aula 3 Quien tiene un amigo tiene un tesoro OBJETIVOS DE UNIDAD 1. Act. 2. reflexión y explicación de las relaciones que se establecen entre palabras. 50. sentido de iniciativa y emprendimiento. 1 a 4.1. 9 y 10) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. reconoce y usa palabras polisémicas comprendiendo su significado. 1 a 7. pág. Saviadigital: Descubre y lee. 6. 7. 1 a 4. 47. Dividir correctamente una palabra en sílabas. Identificar la estructura y los elementos de un texto narrativo. Act. 3. Act. Comunicación lingüística (Objetivos 1. pág. Act. como una carta personal. 1 a 4. Act. pág. 3. • Emplea la polisemia para explicar y crear juegos lingüísticos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Comprender el mensaje de un texto literario sobre la amistad utilizando estrategias de comprensión lectora. 3. 8. 5 pág. 5. Reconoce cómo se organizan diferentes tipos de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. 4. Tarea final. pág.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.

Programación de aula adjetivos. Act. 9 a 14. 54 y 55. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 8 . pág.

9. pág. 62. Conoce y utiliza las normas ortográficas.1. los temas y los personajes de diferentes textos de índole literaria. pág. (Comunicación lingüística. Leer diferentes tipos de texto propios de la literatura infantil y juvenil en diferentes soportes. atendiendo al uso correcto de la lengua.1. Tarea final. Investiga en la web. pág.1. Lee y comprende textos propios de la literatura infantil y juvenil. Act. Escribir una narración teniendo en cuenta su estructura y sus características. Lectura de diferentes textos como fuente de información. • Organiza mentalmente sus conocimientos sobre los diptongos y los hiatos y los reproduce completando y elaborando esquemas. Act. 6. pág. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje. pág. (Comunicación lingüística. 9. Taller de ortografía. pág. Taller de ortografía. 57. 2 a 4. 12. y los presenta en el aula. 61. 15. tiempo. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Act. 61. pág. 17. matemática. aplicándolas en sus producciones escritas. 1 y 2. pág. Reconocer y comprender un texto literario narrativo. 63. • Escribe un breve texto narrativo planificando previamente su estructura. de deleite y de diversión. pág. 16. Pon atención. Crea textos de carácter literario y lúdico. mapas conceptuales y resúmenes. 56 y 57. Producción de textos escritos para comunicar conocimientos. Dictados. Programación de aula CONTENIDOS Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. 57.1. Saviadigital: Descubre y lee. 1. 55. de forma clara y visual. 9 Unidad 1 • Reconoce algunos de los elementos de la narración (espacio. Taller de gramática. 49. 7. Gusto por la lectura. Act. Practica y Autoevaluación. Practica. Texto literario: el texto narrativo. Realizar dictados correctamente. 65. pág. 13. 11. Lee textos de la literatura infantil y juvenil cercanos a sus gustos en diferentes soportes (Comunicación lingüística y competencia digital) • Lee textos de la literatura infantil y juvenil cercanos a sus gustos en diferentes soportes. 12. 58 y 59. Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. Act. 63. 14. 60. (Comunicación lingüística.1. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 61. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. un correo electrónico o un mensaje en el contestador. Hábito lector. (Comunicación lingüística. Act. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Reconocer un diptongo y un hiato en palabras dadas. 12. 49. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 11. 50. pág. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Act. pág. pág. 1. 60. Elabora comentarios de textos literarios.1. como cuentos. Identificar la estructura de un texto narrativo. 64. pág. Identificar y corregir errores ortográficos en la separación de palabras en sílabas. 10. pág. experiencias y necesidades. 6. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Usa distintas estrategias de aprendizaje. 1 a 10. 62. 11. Elabora esquemas de manera correcta. 5. personajes…) y la estructura de un texto narrativo en cuentos infantiles. Act. Comprender y elaborar correctamente textos para comunicarse. 8.1. pág. • Comenta la estructura. 1 a 8. 8. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación. pág. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. • Realiza y maneja esquemas. Act. Lengua castellana y literatura 5 EP .. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 57 • Distingue la estructura de textos de comunicación cotidiana y crea textos orales y escritos con coherencia y adecuación a una determinada situación comunicativa. 62.1.1.1. pág. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Clasifica distintas palabras en función de que presenten hiato o diptongo y explica su regla ortográfica. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. Act. Amigos de verdad. Act. Aplica las reglas de uso de la tilde. 1 a 4. como una carta personal. 65. Identifica la estructura de distintos textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales y los escribe. Act. pág. 17. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. (Competencia digital. Saviadigital: Descubre y lee. pág. Recopilar y organizar los conocimientos sobre los diptongos y los hiatos y realizar esquemas. pág. pág. 1. 16.1. pág. La princesa y el guisante. Act. 15. 49. pág. competencia digital y aprender a aprender) 10. 7.1. conciencia y expresión cultural) 14. Elabora esquemas. 13. 47. Valora lo aprendido.

pág. 64) Fichas unidad 3 (Cuad. para abordar el estudio de la concordancia de género y número entre los adjetivos y los sustantivos sería interesante hacer una mención especial a la concordancia con el determinante en el caso de los sustantivos que no tienen morfema de femenino -a. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. se debe repasar previamente el concepto de narración para poder abordar en el estudio de su estructura y algunos de sus elementos. se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. convendría mencionar el empleo del sufijo -érrimo como forma de creación de superlativos. 50 del libro del alumno). estudio que se realizará mediante la lectura y el análisis de dos cuentos infantiles. Previsión de dificultades En el apartado de Gramática. que se introduce a partir de la sección Hablamos antes de leer. pág. junto con el trabajo específico de la Tarea final. pág. Asimismo. 3. 47) Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía Reglas básicas de ortografía La princesa y el guisante (Comenta el texto. 9. por ejemplo: la mano blanca. 4. 57) Manual de Ortografía práctica 5. 7. 85 de la guía esencial) El tema de la amistad. 61 del libro del alumno ) Preguntas guía (act. Por otra parte. Check-list (act. Programas específicos Amigos de verdad (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Animación a la lectura Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Hans Christian Andersen y sus cuentos (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) El principito y el aviador (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora Amigos de verdad (Lectura inicial. Diagrama de flujo (sug. pág. pág. facilita el tratamiento de la educación emocional como valor educativo. texto 8 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. pág. 55 del libro del alumno). pág. Además. constituye el hilo conductor de la unidad. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. 2. 61) Cartas en tiempo real (Ponte a prueba. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Folio giratorio (act. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos necesarios Es importante que los alumnos recuerden cómo está formado un diptongo y un hiato para poder abordar el estudio de sus normas de acentuación en la unidad. 5. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 7 (nivel básico). 14. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 10 .

Paso 5. 80. pág. pág. planos. (Comunicación lingüística. 69. Producción de textos escritos para comunicar conocimientos.1. pág. utilizando diferentes fuentes de consulta. Leer. Reconocer las formas de los pronombres personales. Comprensión de textos según su tipología. 85.2. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral. 70. 3. 6. comprende y comenta textos de la literatura infantil y juvenil empleando. Participa en actividades de comunicación en el aula. como para dar indicaciones. 4. Interpretar de forma acertada un plano. pág. pág. 79.1. (Comunicación lingüística. 1 a 6. Identificar los usos más frecuentes de los signos ortográficos de cierre como el punto y los signos de interrogación y de exclamación y emplearlos correctamente. 10. Identificar los elementos de una narración. 78. 2. 6. 5. comprender y analizar textos de diferentes tipologías. 70. pág.1. Act. 2. • Utiliza habilidades lingüísticas para crear textos tanto narrativos. de manera adecuada. 2. Act. Act. 10 y 11) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 10 y 11) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 9. 70. 70.1. Comprender unas indicaciones e interpretar de forma acertada un plano Comunicación lingüística (Objetivos 1. 5. 3. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Realiza el comentario de fragmentos tanto de obras de la literatura infantil y juvenil como de otra tipología textual. 5. 67. Lengua castellana y literatura 5 EP . 8. 11 Unidad 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES 1. 3. aprender a aprender. • Identifica la estructura de textos de comunicación cotidiana. Act. 8. 1 a 4. competencia digital. 10.1. 81. 8.Unidad 4 Programación de aula ¡Lánzate a la aventura! OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. experiencias y necesidades. elaborando textos cuya finalidad es indicar cómo llegar a un lugar. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de los signos de puntuación. 79. Act. Interpreta. pág. Act. 8. 83. Comprender y elaborar correctamente textos orales y escritos para dar indicaciones de cómo llegar a un lugar. 3. 7. 8. 6. 9. comprender el mensaje y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil sobre la emoción de la aventura. 76. • Emplea adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para localizar información sobre una narración de aventuras y realizar tareas sencillas sobre el mismo. Clasificar los pronombres personales según sean átonos o tónicos. 9 y 10) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. pág. Act. pág. 2. Produce textos orales y escritos. Saviadigital: Investiga en la web. Lee. pág. 6. Elaborar correctamente textos orales y escritos para dar indicaciones de cómo llegar a un lugar. mapas. 7. Componer una noticia sobre la aventura. 1 a 4 y 11. Produce textos orales adecuados a la intención comunicativa. 8 y 9) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos. pág. Act. pág. también. 84. 4. 10 y 11) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 5. pág. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. Elaborar un cuento atendiendo a los rasgos propios de la narración. 1 y 2. 9. sociales y cívicas) 2. Act. 1 a 3. 3. Act. 10 y 11) Competencia digital (Objetivos 2. 8. pág. 5. Act. 2. 7 y 8. 6 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 2. 4. Hablamos antes de leer. Act. tanto de carácter informal como de mayor grado de formalización. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Expresa sus ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación. 4. etc. pág. experiencias y opiniones. Act. como los textos que dan indicaciones para llegar a un lugar o los planos y mapas. 7. Act. 1 a 4. Conocer y manejar el concepto de palabra homófona. Comprender el mensaje de un texto literario sobre la emoción de la aventura. 84. pág. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y elaborar sencillas tareas sobre temas de interés (cuentos. 1. etc. (Comunicación lingüística. Saviadigital: Descubre y lee. Crear un texto literario sobre la emoción de la aventura. respetando las normas de la interacción oral. 5. y crea textos orales y escritos de estos tipos con coherencia y adecuación a la situación comunicativa. 4. 6. Act. 7. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. Reconoce la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana.). 4-8. 1 a 3. Leer.1. 11. competencia digital. Tarea final. webs. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.

82. (Comunicación lingüística. 74. 4 y Piensa y relaciona.1. pág. 73. 18. 77. pág. 5 y 6. Act. 73. comprendiendo su significado. competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación.1. 1 a 4. Programación de aula CONTENIDOS Observación. Realiza clasificaciones de los distintos pronombres personales en función de que sean tónicos o átonos.1.1. Act. pág. 5. 5. 77. 2 y Taller de gramática. pág. reflexión y descripción de las relaciones semánticas de las palabras. 19. • Organiza sus conocimientos sobre los pronombres personales y los reproduce completando y elaborando esquemas. Unidad 1 12 . pág. 84. 69. Saviadigital: Practica. 2. pág. Elabora esquemas y define conceptos clave. pág. Act. (Comunicación lingüística. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. el punto y coma y los dos puntos y se autoevalúa la corrección en la escritura de las palabras. Emplear correctamente la coma. 80. los signos de interrogación y de exclamación. Identificar las diferentes formas de los pronombres personales. pág. Act. 7 y 9. 72. 1. • Diferencia los pronombres personales átonos y tónicos. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 1. 16. pág. Texto literario: el texto narrativo.1. Act. Act. 82. Homonimia. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. pág. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Conocer algunas palabras homófonas y distinguir sus respectivos significados. 79. pág. 10. Act. Act. Taller de ortografía. 12. 3. Paso 2. 70. Corrige textos propios o del compañero aplicando las normas ortográficas de la lengua. uso y explicación de las categorías gramaticales: pronombres personales. Tarea final. Act. Identifica la categoría gramatical del pronombre personal por su función en la lengua: sustituir al nombre. 14. pág. Act. 73. Act. 13. 15. 11. 77 • Comprende y comenta un texto narrativo atendiendo a los elementos propios de la narración. 3. Reconoce y usa palabras homófonas. 85. Act. Emplea correctamente la coma. 76. • Sigue unas pautas determinadas para elaborar correctamente textos narrativos. Taller de gramática. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de los signos de puntuación. 71. Determinar los elementos de un texto narrativo. pág. 7. pág. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) 8.1. 1 a 3.2. Reconocimiento. Dictados. pág. Act.1. pág. Valora lo aprendido. pág. 81. el punto y coma y los dos puntos. pág. 16. competencia matemática y aprender a aprender) 17. siendo capaz de evaluarse la corrección en la escritura de las palabras. 14. 75. Act.1. Act. pág. 11 y Taller de ortografía. pág. Act. pág. 75. Reconocer los usos más frecuentes de los signos ortográficos de cierre como el punto. pág. Act. pág. Act. pág. 8. 2. 1. 9. 11. pág. 80. Act. 7. Pon atención. 2. (Competencias digital. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. 82. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. y los corrige o completa adecuadamente. • Aplica sus conocimientos sobre el uso de los signos de puntuación en sus producciones escritas. 72. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje. pág. 4. Act. 84.1. Investiga en la web. pág. 77. 4. competencia digital y aprender a aprender) 15. Crear un cuento atendiendo a los rasgos propios de la narración. 9. • Realiza esquemas y define conceptos clave. (Comunicación lingüística. aplicando las reglas de ortografía estudiadas. Recopilar y organizar los conocimientos. pág. Act. 82. 81. propios o ajenos. Lengua castellana y literatura 5 EP • Reconoce la función de los pronombres personales a través de su sustitución por nombres. Act.1. Practica. Elabora esquemas y mapas conceptuales sobre los pronombres personales de forma clara y visual. Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. pág. Act. 7. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Identifica las diferencias de significado entre diversas palabras homófonas. Usa con corrección los signos de puntuación de cierre. 85. 19. Crea textos narrativos siguiendo unas pautas dadas previamente. 85. Act. • Usa distintas estrategias de aprendizaje. • Identifica los errores u omisiones de puntuación en distintos textos. 77.1. Act. Practica y Autoevaluación. pág. Realizar dictados correctamente. 84. 4 y 6.1. 82. Comenta textos narrativos e identifica en ellos los elementos de la narración. Saviadigital: Descubre y lee. pág. pág. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas. 1-3.1. pág. 82. Act. 13. 1 a 6. pág. Act. aplicándolas en sus producciones escritas. 12. 5. pág. 76. aplicando las reglas de ortografía. Act. 69. 77. 84. 7 y 9. 3 y 5. 18. Act. 7. 6. 3 y 4 pág. pág. Recopilar y organizar los conocimientos sobre los pronombres personales y realizar esquemas. inicial. Act. 10. Act. pág. pág. Clasificar los pronombres personales según sean átonos o tónicos. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de los signos de puntuación. Normas y estrategias para la producción de textos. 17. pág. 74. digital y aprender a aprender) 11. 10. 11. Taller de ortografía. 83.

84) Fichas unidad 4 (Cuad. que es el espíritu aventurero. al tratarse de contenidos nuevos. 1. pág. 77) Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. pág. en el apartado de Literatura y el trabajo específico de la Tarea final. 4. incidiendo en las diferencias entre pronombres átonos y tónicos y sus respectivos usos. 2. Que sabía. 1-2-4 (act. así como en la presencia de tilde diacrítica en algunos de ellos. por lo que se recomienda una mayor dedicación temporal a su desarrollo. Previsión de dificultades En el apartado de Gramática. pág. pág. Conocimientos previos necesarios Es importante que para estudiar los pronombres personales y su clasificación en tónicos y átonos. se sugiere repasar el concepto de narración visto en la unidad anterior para estudiar sus elementos. Asimismo. 7. Mapa conceptual (act. 69 del libro del alumno). Programas transversales Aprendizaje cooperativo Folio giratorio (act. Programas específicos Simbad el marino (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Daniel Defoe (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) El Monte de los Monos (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora El cosquilleo de la aventura (Lectura inicial. 67) Lectura y comprensión Robinson Crusoe (Comenta el texto. pág. pag. 4. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. los alumnos manejen sin dificultad el concepto de pronombre como palabra equivalente a un sustantivo.5. pág. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. 108 de la guía esencial). 13 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . 73 del libro del alumno) Aprender a pensar Educación en valores Entrevista (act. 71 del libro del alumno). 81) Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía Narrar una aventura (Ponte a prueba. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 7 (nivel básico). texto 8 (nivel estándar) (Cuad. pueden resultar difíciles para el alumno. 2. propicia el fomento del espíritu emprendedor y la curiosidad por el conocimiento respetuoso de otras personas y lugares ajenos a la vida cotidiana del alumno. Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 3. qué sé (sug. pág 82 del libro del alumno) El tema de la unidad. es introducido desde la propia lectura y desarrollado inicialmente en la sección Hablamos sobre… Junto con el análisis de un texto de Robinson Crusoe. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesión 1 sesiones 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa.

digital. Información importante. 4. 2. 6 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. (Comunicación lingüística. 1 a 3. Saviadigital: Descubre y lee. 113. Act. 103. 6. 119. Conocer y manejar el concepto de onomatopeya.1. Buscar y procesar información sobre el consumo responsable y los procesos de reciclaje. 2. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y emprendimiento) Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. • Utiliza sus habilidades lingüísticas para crear textos tanto informales. Act. recoger y procesar la información. 6. pág. comprender y analizar textos de diferentes tipologías. Elabora un cartel publicitario sobre la importancia del reciclaje para la conservación del medioambiente. comprende y comenta textos divulgativos acerca del consumo responsable y los procesos de reciclaje empleando. Lengua castellana y literatura 5 EP • Emplea adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para localizar información sobre temas como el consumo responsable o la repercusión de los procesos de reciclaje en la conservación del medioambiente y realizar un cartel publicitario sobre ellos. experiencias y opiniones. Act. 7. Act.) 4. 5.1. pág. 1. respetando las normas de la interacción oral. experiencias y necesidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES • Realiza el comentario de textos divulgativos sobre diversos temas. Leer.3. 106. 1. 1 Leer. 1 a 3. aprender a aprender. Act. Act. 106. 3. los procesos de reciclaje. Produce textos orales y escritos. 7.y -cc. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y emprendimiento) 3. 2. Participa en actividades de comunicación en el aula. 2. pág. Act. 3. pág. Unidad 5 Programación de aula Cuidamos el mundo OBJETIVOS DE UNIDAD 1. 7 y 8) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. Producción de textos escritos para comunicar conocimientos. etc. tanto de carácter informal como de mayor grado de formalización. Tarea final. también. Saviadigital: Investiga en la web. 112. 1 a 3. 105. como para expresar una petición formal. pág. Act. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. 1 a 6. 7 y 8) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 2 y 7) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 106. 106. pág. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos. pág. Act. pág. 6 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 1. 2.1.2. (Comunicación lingüística. pág. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral. comprender el mensaje y comentar un texto informativo sobre el consumo responsable. Lee. 2. Comprender y analizar adecuadamente las estrofas y la rima de un poema. webs. 3. 119. 119. 3. Unidad 1 14 . 2 y 6) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos. 2. Elaborar correctamente textos orales ara manifestar una información u opinión o para expresar una petición formal. 7 y 8) Competencia digital (Objetivos 1. 4. Localizar y analizar dos tipos de determinantes: los artículos y los demostrativos. pág.1. pág. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. 8. utilizando diferentes fuentes de consulta. 6. pág. 3. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación. 8. Componer un cartel publicitario sobre la importancia de reciclar.. Utiliza las TIC para buscar información sobre temas de interés (el consumo responsable. Utilizar la lengua para buscar. pág. (Comunicación lingüística. 4. Act. 118. 1. Comentario y opinión personal. 117. competencia digital) 2. Información importante. 5. 2. Act. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1. 5. Act. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de las grafías -c. • Expresa sus ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación.

110. digital y aprender a aprender) Texto literario. Reflexionar sobre la concordancia entre sustantivo y artículo y entre sustantivo y demostrativo. Act. 1 y 2. 116. 1 y 2. pág. (Competencias digital. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. Saviadigital: Descubre y lee. 111. Elabora esquemas. 116. 6. Act. 1 a 3. 117.1. pág. Tarea final. pág. pág.1. 1 y 2. 7. Dictados. mapas conceptuales y resúmenes. 115.1. 5. pág. 116. 108. 1 y 2.y -cc-. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. Act. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Act. pág. 6 y Act. pág. 10. Poesía: la rima. • Sigue unas pautas dadas para elaborar poemas correctamente. pág. • Distingue los artículos y los determinantes demostrativos según la distancia entre el hablante y el elemento de referencia. 3. Realiza clasificaciones de los distintos artículos y determinantes demostrativos. Act. pág. pág. 108. 119. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. Act. Recopilar y organizar los conocimientos sobre los artículos y los determinantes demostrativos y realizar esquemas. Conoce. Practica y Autoevaluación. Valora lo aprendido. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. Act. 5 a 8 y Act. 2 y 3.1. pág. pág. Tarea final. 5. 1 a 5. 14. 6. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) 9. 111. Emplear correctamente las grafías -c. • Realiza esquemas. 112. pág. 4 y 6. mapas conceptuales y resúmenes sobre diferentes temas de manera clara. 5. • Reconoce la función de los determinantes como elementos que presentan a los sustantivos. 119. 11.1. 5. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. Act. pág. Identifica la categoría gramatical del determinante por su función en la lengua: presentar al sustantivo. act. Act. Act. Act. 113. Act. 117. reconoce y usa distintas onomatopeyas. 118. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de las grafías -c. pág. pág. Identificación de onomatopeyas y diferenciación de sus significados. (Comunicación lingüística. 116.en sus escritos. Investiga en la web. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. mapas conceptuales y resúmenes. Act. Act. 116. 4. Taller de ortografía. 114.y -cc-. 8. pág. • Identifica las diferencias de significado entre onomatopeyas. Reconocimiento. 10. (Comunicación lingüística. 8. pág. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de las grafías -c. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las las grafías -c. 1 y 2. Act. Act.1. 111 • Comenta un poema e identifica sus estrofas y su rima. 16. 119. 109. Act. pág. 109.1. Act. 8 y Practica. 116. 111. pág. 2. 8.y -cc. Elaborar un poema a partir de un modelo. Elabora esquemas y mapas conceptuales sobre los artículos y los determinantes demostrativos de forma clara y visual. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. Saviadigital: Practica. pág. Paso 3. act. 4 y 8.1. pág. Act. pág. 109. Act. 118. Act. 108. 7. pág. 15. aplicándolas en sus producciones escritas. 119. 13. 113. pág. Act. Corrige textos propios o del compañero aplicando las normas ortográficas de la lengua. Comenta y analiza poemas e identifica en ellos las estrofas que los componen y su rima. Comprender un poema y analizar su rima. Programación de aula CONTENIDOS Normas y estrategias para la producción de textos. pág. 115. inicial.1. Act.1. Act. 110. pág. 5 y 6. Act. 10. pág. 106. 4. 1 a 5. • Aplica sus conocimientos sobre las grafías -c. 14. pág. pág. Act. Crea poemas según unas pautas. 112. 6. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento.y -cc-y los corrige o completa. 13. pág. 1 y 2. Poesía: verso y estrofa. Paso 2. 6. comprendiendo su significado. pág. Realizar dictados correctamente. pág. 12. 4. 15. 12. 107. Paso 3. pág. (Comunicación lingüística. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. Act. pág. uso y explicación de las categorías gramaticales: determinantes. Reconocer y clasificar artículos y determinantes demostrativos. 7. 118. • Organiza en esquemas sus conocimientos sobre los artículos y los determinantes demostrativos.y -cc-. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. 116. pág. 105. Saviadigital: Practica.1. Act. 16. pág. aprender a aprender y conciencia y expresión cultural) 15 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . Act. pág. competencias matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología) Conocer algunas onomatopeyas y distinguir sus respectivos significados. Tarea final. 11. 3. 9. matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y aprender a aprender) • Emplea diferentes estrategias de aprendizaje.

se favorece la conciencia medioambiental y el respeto por el entorno en la vida cotidiana del alumno. Conocimientos previos necesarios En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante.12 de la guía esencial). ya que se presenta la clasificación de los artículos y los demostrativos. pág. se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA TRUCOS PARA APRENDER LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 16 . los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de discriminar las ideas principales de las secundarias en un texto divulgativo. pág. por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atención a que realicen esta diferenciación de una manera adecuada. Lluvia de ideas (sug. . pág. el consumo responsable. para recordar en esta unidad la diferenciación entre rima asonante y consonante. Consecuencias y resultados (C y R) (sug. paso a paso (sug. 2. Además se sugiere repasar el concepto de familia de palabras para trabajar el empleo correcto de las grafías -c. 14 de la guía esencial). pág. 7. Metacomprensión. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Cooperación guiada (act. 111) Taller de ortografía Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. 4. se trabaja ya desde la propia lectura inicial y en la sección Hablamos sobre… Junto con el análisis de los diferentes textos ofrecidos a lo largo de la unidad y la actividad de reciclaje creativo de la Tarea final. 103) Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Esquema del proceso de reciclado (Ponte a prueba. pág. El tema de la unidad. Programas específicos Un mundo más verde (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Rafael Alberti (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) Gestos cotidianos por el medioambiente (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora Un mundo más verde (Lectura inicial. 106 del libro del alumno). 3. 28 de la guía esencial). pág. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 9 (nivel básico). Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. texto 10 (nivel estándar) (Cuad. 7. 4. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. profundizando en la clasificación de estos últimos. Previsión de dificultades En el apartado de Trucos para aprender. Por último. es importante que los alumnos tengan claros los conceptos de poema. estrofa y rima.y cc-. pág. 115) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía Un poema de Rafael Alberti (Comenta el texto. 118) Fichas unidad 5 (Cuad. 4.

17 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . Programación de aula La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada.

1. 133. Act. 3. Act. 133. 8. Participa en actividades de comunicación en el aula. 124. 9. 2. 124. 3. 121. 1 y 2. Expresión y producción de textos orales cotidianos. Produce textos orales y escritos para expresar su opinión. 125.1. 3. pág. pág. Ideas principales y secundarias. pág. 3. pág. comprender y analizar textos de diferentes tipologías según la intención comunicativa del emisor. 6. Lengua castellana y literatura 5 EP 4. 2. 7. Lee. pág.3. 124. 2. respetando las normas de la interacción oral. numerales e indefinidos. Act. Tarea final. 136. pág. • Expresa sus ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación. Comprender y elaborar correctamente textos orales y escritos para manifestar una información u opinión o para describir un lugar. (Comunicación lingüística. 4. pág. 5 y 8) Aprender a aprender (Objetivos 1. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. Pasos 1 y 2. Utiliza distintas fuentes para buscar información sobre un lugar. 123. pág. Act. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) DESCRIPTORES • Realiza el comentario de textos descriptivos sobre diversos lugares. 136. 6 y 8. Analizar adecuadamente la estructura de las palabras compuestas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comunicación lingüística (Objetivos 1. 6. 2. pág.8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. Comprender y analizar adecuadamente las estrofas y la rima de un poema. 2. 4. Act. 7. 139. 2. 1 a 3 y 6 y 7. Act. pág.1. internet. Act. Comprensión de textos orales. webs. pág. Act. 139. Act. (Comunicación lingüística. Realizar correctamente el cómputo silábico de un verso e identificar las sinalefas. Tarea final. pág. Act. 8. aprender a aprender. pág. Act. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar. aprender a aprender. 138. Identificación de palabras simples y compuestas y análisis de su estructura. • Crea textos en los que describe un lugar o expresa su opinión o una información. 136. pág. Leer. clasificar y analizar determinantes posesivos. • Emplea distintas fuentes para localizar información sobre un lugar. competencia digital) 2. 10. 2. Act. 132. 6. pág. Leer. (Comunicación lingüística. 133. 139. comprender el mensaje y comentar un texto descriptivo sobre algún lugar. pág. 2 y 8) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 1 y 5. pág. recoger y procesar la información. 4.2. experiencias y opiniones. Unidad 6 Programación de aula Mi lugar en el mundo OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. • Identifica las palabras simples y las compuestas. Act. 125. 5. 2. Pasos 2 y 3.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5. 7 y 9) Competencia digital (Objetivos 1. Distingue las palabras simples de las compuestas. Reconocer. deducción del significado de las palabras según el contexto. 2 y 6) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos. Act. 1 a 4. utilizando diferentes fuentes de consulta. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y emprendimiento) 3. 5. 4. Act. pág. pág. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. Buscar y procesar información sobre diferentes lugares. 3. etc. Act. pág. 1 y 3. 8 y 9) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. Act. 5. documentos biográficos y sonoros. Act. 139. 7. 5. Act. 133. 5. Act. Identificar palabras simples y compuestas y sus respectivas estructuras. Act. pág. pág. 4. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral. 9. • Diferencia las palabras simples que forman una compuesta. 1 a 4. 138. Reconoce las palabras simples que componen una compuesta. 7. 2 a 4. también. 2. Tarea final. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y emprendimiento) 4. Comentario y opinión personal. Act. Saviadigital: Descubre y lee. 139. transmitir una información o describir un lugar. Recursos del lenguaje: medios de comunicación. 7 y 8) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. 7 y 9. 4 y 8. pág. digital. Reconocer palabras simples y compuestas. 137. comprende y comenta textos descriptivos sobre diferentes lugares empleando. pág. Reconocer las reglas ortográficas de la b y corregir errores ortográficos en el uso de esta grafía. 132. 138. pág. pág. Act. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos.1. 5. 1 a 3. 6.1. Unidad 1 18 . 124.

numerales e indefinidos. Identifica una sinalefa en un verso. pág. 136. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. 136. pág. Act. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) 19 Unidad 1 DESCRIPTORES • Reconoce la función de los determinantes como elementos que presentan a los nombres. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. 134. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 4. 131. Identifica la categoría gramatical del determinante por su función en la lengua: presentar al nombre. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 8. 1 y 2. 6. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. 12. pág. 15. 131 • Emplea diferentes estrategias de aprendizaje. (Comunicación lingüística. 1 a 4. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje. 137. pág. • Comenta e identifica las estrofas. 126. Taller de ortografía. 127. Saviadigital: Practica. 7 a 9. Act. pág. pág. (Comunicación lingüística. Practica y Autoevaluación. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 9. Act. 15. Act. 11. Valora lo aprendido.1.1. pág. pág. numerales e indefinidos en sus producciones escritas. 135. 1 y 2. numerales e indefinidos y realiza su análisis correctamente. Act. Act. pág. 136. 127. Poesía: el cómputo silábico. Act. 13. aprender a aprender. 137. 5. 138. Act. 2 y 3. Saviadigital: Descubre y lee. la sinalefa. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de la grafía b. Elabora esquemas. pág. 126. pág. • Aplica sus conocimientos sobre la b en sus escritos. 136. 124. 134. Realizar dictados correctamente. pág. 6. 138.1. Act. pág. 13. Normas y estrategias para la producción de textos. Act. pág. Act. 131. Act. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 7. 5. pág. 14. 7. matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. pág. Act.1. Inventa un poema sobre un lugar. Act. 5. Act. Act. 5. Act. 7. mapas conceptuales y resúmenes sobre diferentes temas de manera clara. • Clasifica determinantes posesivos. pág. 131. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. 12. Lengua castellana y literatura 5 EP . pág. 127. pág. Corrige textos aplicando las normas ortográficas de la lengua. inicial y 1. 139. Clasifica determinantes posesivos. 13. 5 a 7. Act. pág. Act. pág. 8.1. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. 2 y 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Reflexionar sobre la concordancia entre sustantivo y determinante Reconocer y clasificar determinantes posesivos. memorizar y recitar poemas con el ritmo. Act. 14. Act. Taller de Gramática. 9. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de la grafía b y los corrige o completa. • Realiza esquemas. uso y explicación de las categorías gramaticales: determinantes. 3 a 5. 10. lo memoriza y lo recita adecuadamente. Comprender el mensaje de poema. pág. mapas conceptuales y resúmenes. pág. Dictados. 132.2. 3 y 4. pág. Practica. 5. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las la grafía b. 130. 5. aplicándolas en sus producciones escritas. 5. • Emplea determinantes posesivos. Act. Programación de aula CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS Reconocimiento. pág. pág. Crear. pág. aplicar correctamente las reglas generales para realizar el cómputo silábico de un verso y reconocer las sinalefas existentes. mapas conceptuales y resúmenes. 138. pág. Act. pág. digital y aprender a aprender) 11. 139. 12 y 14. 6. pág. 128. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 14. • Recita un poema atendiendo a su adecuada entonación. Act. 135. (Competencias digital. pág. Act. 8 y 9 y Act. 134. 1 y 4. • Crea un poema sobre un lugar. 124. 129. 123.1. 138. pág. pág. la rima y la métrica de algunos versos de un poema. 6. (Competencias matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. 5. pág. 135.1. Act.1. pág. Saviadigital: Practica. Act. Act. (Comunicación lingüística. 6. Act. 129. pág. Act. 136. 10. 131. Act. 133. 135. 5 y 9.1. 10 y 11. Elaboración de esquemas como medio de representación de la información más importante y como instrumento de aprendizaje. El texto literario. pág. pág. Act. • Conoce el concepto de sinalefa y la identifica. 9. Analiza un poema y aplica las reglas generales para realizar el cómputo silábico de un verso. 8. pág. 9. Act. numerales e indefinidos y los analiza. 130. Tarea final. digital y aprender a aprender) Emplear correctamente la grafía b. Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. Act. pronunciación y entonación adecuados. pág. Act.

pág. por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atención a que realicen esta diferenciación de una manera adecuada. 10. 135) Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía Describir un destino turístico (Ponte a prueba. pág. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 20 . Entrevista (sug. La unidad se desarrolla en torno al hilo conductor de encontrar tu lugar en el mundo. pág. 138) Fichas unidad 6 (Cuad. Programas específicos Álbum de lugares (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Antonio Machado (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) Formar parte de un poema (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora Álbum de lugares (Lectura inicial. De igual manera. 1. texto 12 (nivel estándar) (Cuad. Profesor) Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. numerales e indefinidos. ya que se proporcionan pautas para realizar correctamente la descripción de un lugar. los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de fijar la correcta escritura de las palabras con b que no se rigen por ninguna regla concreta. ¿Qué sabía. 5. Conocimientos previos necesarios En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante. para no presentar problemas al afrontar en la unidad algunas reglas básicas para realizar el cómputo silábico de un verso. tanto en soporte papel como en formato digital. qué sé? (act. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Folio giratorio (act. Evaluación de comprensión lectora → Mat. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. 3. Esta toma de decisiones supone una tarea que requiere confianza y madurez e implica un sentimiento de responsabilidad que ayudará al alumno a elegir su camino y a configurar su personalidad. estrofa y rima. para presentar la clasificación de posesivos. Por último. Para ello. se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA TRUCOS PARA APRENDER LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. Profesor) Texto 11 (nivel básico). pág. se recomienda repasar el concepto de descripción como tipo de texto. 131) Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. 139 del libro del alumno). se deben retomar los conceptos de poema. 121) Lectura y comprensión Un poema de Antonio Machado (Comenta el texto. 124 del libro del alumno). pág. 136 del libro del alumno). pág. 135 del libro del alumno). 2. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Mat. 44 de la guía esencial). se pueden emplear los diferentes recursos que se aportan. Cooperación guiada (Tarea final. pág. pág. 4. 2. Previsión de dificultades En el apartado de Ortografía. El objetivo es que el alumno se prepare para afrontar situaciones en las que deba tomar una decisión y sepa elegir con criterio a lo largo de su vida. Mapa conceptual (act.

Tarea final. Buscar y procesar información sobre distintos aspectos relacionados con el mundo de la fantasía. 7 y 9. 6 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. 151.1. pág. pág.1. 7. Act. Act. comprender y analizar textos de diferentes tipologías según la intención comunicativa del emisor. clasificar y analizar adverbios y preposiciones. pág. 8. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos.1. 1 a 5. 157. Participa en actividades de comunicación en el aula. pág. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. 2 y 7) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 2. experiencias y necesidades. Act. 2 y 6) CONTENIDOS Lectura y comprensión de distintos tipos de textos. Paso 2. expresa ideas o sentimientos propios o ajenos. 5. 5 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 1. 1 y 2. deducción del significado de las palabras según el contexto. 4. 157. 151. Act. 143. 2. Comentario y opinión personal. 2. 4. 1. comprende y comenta textos sobre la fantasía o descripciones de personas empleando diversas fuentes de información. 1 a 5. 144. pág. 6 y 8) Competencia digital (Objetivos 1. pág. o transmite una información. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. Investiga en la web. Utiliza distintas fuentes para buscar información sobre distintos aspectos relacionados con el mundo de la fantasía. aprender a aprender. 151. pág. 4. Comprensión de textos orales. Tarea final. recoger y procesar la información. 7 y 10. 3. Saviadigital: Descubre y lee. Act. 3. 4. digital. pág. Act. 157. 154. sociales y cívicas. 3. pág. 6. pág. 156. (Comunicación lingüística. utilizando diferentes fuentes de consulta.2. Act. sociales y cívicas y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Expresa sus ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación. Act. pág. Ideas principales y secundarias. Comunicación lingüística (Objetivos 1. Act. 155. 6. pág. pág. Produce textos orales y escritos para expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. 5. pág. 4. Tarea final. Act. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Leer. (Comunicación lingüística. Lee. 8. Realizar el cómputo silábico de un poema y clasificar sus versos en arte mayor y menor. respetando las normas de la interacción oral. manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno o describir personas o personajes de forma real o con imaginación. 143. Producción de textos orales para comunicar conocimientos. Act. Leer. 150. Act. pág. 2. pág. 1. aprender a aprender. Elaborar textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas. Act. 7 y 8) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. 1 y 2. experiencias y opiniones. Uso de distintas fuentes de información. comprender el mensaje y comentar textos literarios sobre la fantasía o descripciones de personas. 144. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) • Emplea distintas fuentes para localizar información sobre distintos aspectos relacionados con el mundo de la fantasía. 141.1. pág. Act. Comprender y elaborar correctamente textos escritos para expresar una información. 8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. Reconocer las reglas ortográficas de la v y corregir errores ortográficos en el uso de esta grafía. 2. Unidad Programación de aula 7 Mundos fantásticos OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. 9. pág. 3. Act. Saviadigital: Descubre y lee. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral. Act. pág. pág. 9 y 11. 2. Act. 5 y 6 y Paso 3. 156. 6. pág. 5 y 7. 144. 144. 157. Act. competencia digital) • Realiza el comentario de textos sobre la fantasía o descripciones de personas. 21 Unidad 1 DESCRIPTORES 1. Reconocer. 10. 150. 7. 2. 5. 3. Lengua castellana y literatura 5 EP . transmitir una información o describir personas o personajes. 2. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar. Act. 6. Identificar palabras derivadas y su correspondiente estructura. 1. 151. • Crea textos en los que describe personas o personajes. 7 y 8) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. 5. 157. pág. (Comunicación lingüística.

• Reconoce y emplea conjunciones e indica las palabras que enlazan. 1 a 3. 156. 7. 156. 146. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. pág. 4 y 7. pág. Act. Identificar adverbios y determinar a qué palabra complementan. Identifica palabras derivadas y localizar su raíz. Act. Act.1. 154.1. pág. pág. Clasifica distintos adverbios en función de sus significados. pág. pág. Act. Act. 154. Act. 12. Act. 156. 10. 6. Act. 17. • Reconoce y emplea preposiciones e indica las palabras que enlazan. 4. 5. 154. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. Act. 4. Act. 149 Identificación y utilización de palabras derivadas y análisis de su estructura.1. pág. 154. 155. 6 y 9. • Clasifica adverbios por su significado y los analiza. 147. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. 1 y 3. 154. 7 y 8. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de la grafía v y los corrige o completa. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. pág. 6. 11. 155. Act. Act. 8. Inventa un poema y lo recita. Act. (Comunicación lingüística. 156. 143. Investiga en la web. 4. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 16. pág. pág.1. Corrige textos aplicando las normas ortográficas de la lengua. pág. Normas y estrategias para la producción de textos. pág. Tarea final. Practica y Autoevaluación. • Crea un poema y lo recita atendiendo a su adecuada entonación. 155. digital y aprender a aprender) 13. 157. 154. 1 y 2.1. 6. 5. 150.1. 5. 9. 2. 2 y 4. Establece la estructura de distintas palabras derivadas. Act. pág. Act. pág. 149. 2 y 3. 3. Act. 5 a 7. pág. memorizar y recitar poemas con el ritmo. pág. pág. pág. • Realiza esquemas. pág. 11. 14. Realizar dictados correctamente. (Competencias digital.1. Act.1. pág. pág. 154. 1. 1. 7. 156. 4. pág. Act. 147. Act. Act. Taller de ortografía.2. 144. 148. Lengua castellana y literatura 5 EP • Usa distintas estrategias de aprendizaje. 145. pronunciación y entonación adecuados. 12. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Reconocer las preposiciones. 145. 4. 9. 152. Act. 156. 4. 3. pág. 5. • Identifica y usa adverbios y establece las palabras a las que complementan. 147. inicial. 3. pág. 144. 153. 3 y 7. Poesía: el cómputo silábico. El texto literario. aprender a aprender. Analizar un poema y clasificar sus versos en arte mayor y menor. pág. Act. 4 a 6. pág. 6 y 8 y Act.1 Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. 9. Identifica las preposiciones. pág. 17. pág. Crear. Act. Reconocer las conjunciones. pág. Act. Saviadigital: Practica. 4.1. pág. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) Reconocimiento. Unidad 1 22 . Identifica las conjunciones. Act. pág. Act. 5 y 6. 16. matemática y básicas en ciencia y tecnología. Act. pág. pág. 3. Act. (Comunicación lingüística. 153. 148. pág. Saviadigital: Descubre y lee. Act. Act. Reconoce diversos adverbios y las palabras a las que complementan. 10 y 11. 146. Taller de Gramática. pág. 8. digital y aprender a aprender) 10. 14. Reconocer y emplear palabras derivadas y analizar adecuadamente su estructura. Act. pág. 157. • Comenta un poema. 1 a 3. 15. 153. 154. Act. pág. 149. 148. Clasificar adverbios según su significado. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje. clasificación de los versos. • Aplica sus conocimientos sobre la v. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las la grafía v. (Comunicación lingüística. Practica. pág. 15. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. uso y explicación de las categorías gramaticales: adverbios y preposiciones. 149. Act. 6. Act. 9. 3. 4 y 6. 7. Programación de aula CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES • Reconoce y usa palabras derivadas y localiza sus raíces. pág. 5. 3. 149. inicial y 2. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de la grafía v. Analiza un poema y clasifica sus versos en arte mayor y menor. pág. 145. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas y resúmenes. Inicial. pág. pág. Act. Act. Act. pág. 154. Act. pág. Act.1.1. 5. 5. 6. Dictados. Valora lo aprendido. 8. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. • Distingue los prefijos y sufijos de una palabra derivada. pág. mapas conceptuales y resúmenes sobre diferentes temas de manera clara.1. 3. Act. Elabora esquemas y resúmenes. Act. 13. realiza el cómputo silábico de sus versos y los clasifica en arte mayor o menor. Act. 156. pág. 157. 157. pág. 3. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. 151. pág. Emplear correctamente la grafía v. Saviadigital: Practica.

pág. sería interesante repasar algunas de las reglas de uso de la grafía b. 151 del libro del alumno). pueden utilizarse los distintos recursos aportados en soporte papel y en formato digital. por lo que resulta recomendable dedicar mayor tiempo y atención. es conveniente hacer hincapié en que la imaginación y la creatividad nos ayudan en nuestra percepción de la realidad. los alumnos pueden mostrar dificultades para fijar la correcta escritura de las palabras con v que no siguen ninguna regla. Para la consecución de este objetivo. pág. para qué (sug. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 13 (nivel básico). Cooperación guiada o estructurada (sug. Por otro lado. 1. 5. Además. La finalidad de este trabajo es que el alumno valore la importancia de diferenciar la realidad de la imaginación. 23 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . Lluvia de ideas (sug. Programas específicos Fantasía en peligro (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Francisco de Quevedo (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) Atreyu (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora Fantasía en peligro (Lectura inicial. 4. Conocimientos previos necesarios Se debe recordar el concepto de palabras derivadas. 141) Lectura y comprensión Un poema de Quevedo (Comenta el texto. es importante que los alumnos recuerden las normas básicas para realizar el cómputo silábico de un verso. 75 de la guía esencial). Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 153) Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía Describir un dragón (Ponte a prueba. Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. Escritura por parejas (sug. 156) Fichas unidad 7 (Cuad. 3. 3. Previsión de dificultades Al abordar los contenidos del apartado de Ortografía. pág. 79 de la guía esencial). Qué aprendo. ya que en la unidad se repasan y se estudian prefijos y sufijos. pág. 2. 67 de la guía esencial). para facilitar el estudio de la clasificación de los versos según su número de sílabas. Además. 6. pág. Para afrontar el estudio sobre el uso de la grafía v. 62 de la guía esencial). 10. 149) Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA TRUCOS PARA APRENDER LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. para abordar su clasificación según el significado que aporta al verbo. texto 14 (nivel estándar) (Cuad. sería conveniente que se retomaran los conceptos de adverbio. pág. Compara y contrasta (act. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Folio giratorio (act. pág. pág. 151 del libro del alumno) La unidad se articula en torno el tópico generativo de la importancia de la imaginación. pág. 4. en el que se incide a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. vistas en la unidad anterior.

pág. 7 y 9.1. Act. 2. Leer. pág. sociales y cívicas. 7. utilizando diferentes fuentes de consulta. 2. 9. 7 y 8) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. pág. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. 2. 3. Unidad 1 24 .2. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1. Lee. 170. 8. 6. comprender y analizar textos de diferentes tipologías según la intención comunicativa del emisor. 1 y 2. 6. 3. pág. 171. pág. pág. manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno sobre el respeto a los animales. sobre el respeto a los animales. Reconocer las reglas ortográficas de la h y corregir errores ortográficos en el uso de esta grafía. Act. pág. 2. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Lengua castellana y literatura 5 EP • Elabora eslóganes y anuncios sobre aspectos relacionados con los animales. como un anuncio. pág. 177. pág. aprender a aprender. 1. Act. 162.1. 4. pág. competencia digital) 2. 3. Elaborar correctamente textos orales y escritos. 6. 5. respetando las normas de la interacción oral. Tarea final. (Comunicación lingüística. 176. • Crea textos en los que transmite una información o expresa ideas o sentimientos propios o ajenos. Comprender el concepto de recurso literario e identificar personificaciones e hipérboles. 4. (Comunicación lingüística. • Expresa sus ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación. Act. 1 a 3. Identificar prefijos y sufijos y sus correspondientes significados. 6 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. 175. para expresar una información. 2. 5. 176. experiencias y necesidades. Act. 1 a 5. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos. 9. 2. 4. 6. (Comunicación lingüística. 2 y 7) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. Unidad 8 Programación de aula Mis amigos los animales OBJETIVOS DE UNIDAD 1. Act. experiencias y opiniones. pág. 3. 7 y 8) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. pág. Act. sentido de iniciativa y emprendimiento) 3. 5. pág.1. Comprende e inventa eslóganes y anuncios sobre distintos aspectos relacionados con el respeto a los animales. sociales y cívicas. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. 176. pág. 7 y 8) Competencia digital (Objetivos 1. 162. Act. Act. 4. como un anuncio. Act. Tarea final. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. 5. Saviadigital: Descubre y lee. Leer. pág. recoger y procesar la información. Participa en actividades de comunicación en el aula. 2. DESCRIPTORES • Lee y realiza el comentario de textos sobre el respeto a los animales. 177. Act. 171. pág.3. Act. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Producción de textos escritos para comunicar conocimientos. Produce textos orales y escritos para transmitir una información o expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. 5 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 1. 171. 6. 2 y 6) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos. 162. Act. 177. Reconocer y analizar formas verbales de manera correcta. 162. 6 y 10. 3. 177. 8. 161. pág. pág. comprender el mensaje y comentar textos de diferentes tipologías. digital. Comprender y crear anuncios y eslóganes relacionados con el mundo de los animales. 2. 162. 1. comprende y comenta textos sobre el respeto a los animales empleando diversas fuentes de información. 9. Act. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) Comprensión de textos según su tipología. Act. Act. 9. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral.

1 Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados.1. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de la grafía h y los corrige o completa. pág. Act. Act. 12. • Reconoce un verbo y analiza su estructura. 25 Unidad 1 DESCRIPTORES 4. Crear. pág. Act. 177. Saviadigital: Practica.1. pág. Comprender un poema e identificar los recursos literarios empleados. 167. Act. Act. pág. Saviadigital: Practica. 164. pág. 174. uso y explicación de las categorías gramaticales: verbo. pág. 165. 165. pág. pág.1. pág. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. 173. Act. Clasificar un verbo en función de su conjugación. pág. pág. matemática y básicas en ciencia y tecnología. pág. 10. Corrige textos aplicando las normas ortográficas de la lengua. Act. 10. pág. 6. 166. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. 161. pág. 174. (Comunicación lingüística. • Realiza esquemas y mapas conceptuales sobre diferentes temas de manera clara. pág. Act. Inicial y 3. 13. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 1 a 4. 7 y 8. 169. pág. Reconocer y utilizar prefijos y sufijos e identificar sus significados en palabras derivadas. 174. Dictados. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las la grafía h. 174. Texto literario. 163. Act. 8 a 10. Act. 177. Emplear correctamente la grafía h. pág. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) Lengua castellana y literatura 5 EP . Act. Act. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. 3 y 4. Escribe palabras derivadas con prefijos y sufijos dados (Comunicación lingüística y aprender a aprender) 5. 9. inicial y 2. pág. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje. • Clasifica diversas formas verbales en función de su conjugación. pág. Autoevaluación. 6. 4 y 6 a 9. 176. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. pág. Conoce la información gramatical que aportan las desinencias de una forma verbal. 175. 177. Identificar la información gramatical que aportan las desinencias de una forma verbal. Act. Act. pronunciación y entonación adecuados. matemática. Identifica un verbo y analiza correctamente su estructura. Act. 8. Act. 173. 176. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 11. 163. Realiza la clasificación de un verbo según su conjugación. 171. Act. Act. Act. 173. Practica. pág. 169. 4. Tarea final. 174. pág.1. 5. 177. Programación de aula CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS Identificación y utilización de prefijos y sufijos y formación de palabras derivadas. pág. 7. Act. Act. Valora lo aprendido. 174. 172.1. Act. 12. 14. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 176. 6. 3 y 4. pág. digital y aprender a aprender) 8 9. 4 y 5. Act. pág.2. • Sabe cuál es la información gramatical aportada por las distintas desinencias verbales. • Comenta un poema. Reconoce prefijos y sufijos en palabras derivadas y sabe cuál es el significado que aportan. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas y mapas conceptuales. Practica. 165. 167. Tarea final.1. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 11. aprender a aprender. 166. 5. Act. 169. pág. 4. Reconocer un verbo y analizar su estructura. 7 a 9.1. 15. 8. Recursos literarios: la personificación y la hipérbole. pág. pág. Act. • Aplica sus conocimientos sobre la grafía h. 168. pág. 6 a 9. Inventa una fábula y la recita. 175. 1 y 2. (Comunicación lingüística. Act. pág. 7. Taller de ortografía. 4. Normas y estrategias para la producción de textos. Act. 6. Realizar dictados correctamente. Act. 1 y 2. Saviadigital: Descubre y lee. 14. Act. 169. 6. 3. 10 a 13.1. • Utiliza prefijos y sufijos para escribir palabras derivadas.1. 176.1. 162. pág. memorizar y recitar una fábula con el ritmo. Pon atención. Act. 6. localiza las personificaciones e hipérboles y crea otras. pág. 161. 1 y 2. pág. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de la grafía h. 4. 174. 15. 169 • Usa distintas estrategias de aprendizaje.1. pág. pág. 1 a 5. digital y aprender a aprender) • Reconoce prefijos y sufijos y conoce sus significados. pág. Act. 5. Act. 13. 8 a 10. 5 y Paso 3. 8. 6 y 7. pág. pág. 167. 7. 169. (Comunicación lingüística. pág. (Competencias digital. 1 a 3. 164. Act. Act. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Elabora esquemas y mapas conceptuales de manera correcta. Act. Analiza un poema y reconoce algunos recursos literarios (personificación e hipérbole). pág. pág. Reconocimiento. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. 5 y 6. pág. pág. Saviadigital: Practica. Act. pág. Act. • Crea una fábula y la recita atendiendo a su adecuada entonación.

171 del libro del alumno) La unidad se desarrolla en torno al hilo conductor del respeto a los animales. 10. a los animales. pág. pensar y practicar (sug. es importante repasar el concepto de verbo para facilitar el estudio de su estructura en raíz y desinencias y estudiar en la unidad la conjugación. pág. 4. 176) Fichas unidad 8 (Cuad. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. Por esta razón. pág. Además. el tiempo y el modo como accidentes gramaticales. se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Previsión de dificultades En la sección de Ortografía. 177 del libro del alumno) Percibir. pág. Escritura por parejas (sug. pág. 173) Anuncios sobre mascotas (Ponte a prueba. por lo que resulta de vital importancia concienciar a los alumnos para que contribuyan a proteger el medio ambiente y. 169) Manual de Ortografía práctica 5. Mapa mental (act. 86 de la guía esencial). en este caso en concreto. el número. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Cooperación guiada o estructurada (sug. la persona. Pasos reflexionados (tact. ya que se presentan en la unidad la personificación y la hipérbole. 162 del libro del alumno). 9. los alumnos pueden encontrar algunas dificultades para fijar la correcta escritura de las palabras con h que no se rigen por ninguna regla determinada. pág. 97 de la guía esencial). 2. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 3. 98 de la guía esencial). 159) Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Ortografía visual Ortografía Félix María de Samaniego (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) ¿Quién encontró el paquete parlante? (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Taller de ortografía Reglas básicas de ortografía Una fábula de Samaniego (Comenta el texto. 7. Por último es conveniente que los alumnos recuerden la definición de recurso literario. pág. pág. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 15 (nivel básico). para estudiar el significado de los prefijos y sufijos de uso más frecuente. Conocimientos previos necesarios Se recomienda retomar los conceptos de prefijo y de sufijo de la unidad anterior. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. El respeto a la naturaleza y la atención a la biodiversidad debería ser una prioridad en nuestra sociedad. pág. Programas específicos Dos animales muy especiales (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Competencia lectora Dos animales muy especiales (Lectura inicial. texto 16 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. se pueden emplear los diferentes recursos que se aportan tanto en soporte papel como en formato digital. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 26 . 1-2-4 (tarea final. 3. 1.

1. 7 y 8) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. comprender el mensaje y comentar textos literarios sobre los orígenes de la Humanidad. pág. 5. 6. 8. pág. Reconoce las palabras que componen un campo semántico. competencia digital) • Lee y comenta textos sobre la Prehistoria. aprender a aprender. 6. Act. Analizar y conjugar formas verbales de manera adecuada.2. internet. 4 y 6. Comprensión de textos según su tipología. 1 a 3. pág. reflexión y explicación de las relaciones que se establecen entre palabras. pág. 6. 2. 6. aprender a aprender. 199. Elabora familias léxicas y campos semánticos a partir de una palabra. Act. 7 y 8. 201. 2. 6. 203. 2. Act. 209. 2. pág. 8 y 9. sociales y cívicas. pág. Act. 1 y 2. 216. 4. Buscar y procesar información sobre distintos aspectos relacionados con la Prehistoria. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar. Reconocer las palabras que comparten algún rasgo de significado y formar un campo semántico. Reconocer y elaborar una familia de palabras y un campo semántico. 2. comprende y realiza el comentario textos sobre la Prehistoria empleando diversas fuentes de información. Act. 3. 3. sociales y cívicas.1.1. 3. 202. Tarea final. • Crea familias de palabras y campos semánticos. Leer. Act. pág. Act. 216. 211. pág. Identifica palabras derivadas que forman una familia y su correspondiente palabra primitiva. pág. pág. Investiga en la web. Act. vivencias y opiniones. Act. Act. 5. 5. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. pág. Act. 4 y Paso 3. iniciales y 1-3. comprender y analizar textos de diferentes tipologías según la intención comunicativa del emisor. Produce textos para transmitir una información o expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. Participa en actividades de comunicación en el aula. 217. 215. Campo semántico y familia léxica. 201. 8. 7 y 8) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. 214. 216. 5. pág. etc. Saber identificar campos semánticos y familias léxicas. 2 y 6) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Lectura de distintos tipos de textos. 6. Conocer las reglas ortográficas de la g ante e e i y corregir errores ortográficos en el uso de esta grafía. 1 y 2. 202. 1 y 2. 4 y 8.1. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. 5. pág. 5. Act. Comprender el concepto de recurso literario e identificar y crear comparaciones. respetando las normas de la interacción oral. (Comunicación lingüística. 4. Unidad Programación de aula 9 Hace millones de años… OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Paso 1. Act. 5. 5. recoger y procesar la información. 217. • Expresa ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación. pág. experiencias y necesidades. 2. pág. 2. 215.1. Recursos del lenguaje oral y escrito: medios de comunicación audiovisual. Lee. 2 y 7) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 4. Comunicación lingüística (Objetivos 1. Saviadigital: Descubre y lee. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) • Crea textos para transmitir una información o expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. Elaborar textos escritos para expresar una información. Act. 4. 1. • Emplea distintas fuentes para localizar información sobre la Prehistoria. 216. competencia digital. Act. manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno sobre los orígenes de la Humanidad. Utiliza distintas fuentes para buscar información sobre los orígenes de la Humanidad. pág. pág. sentido de iniciativa y emprendimiento) Producción de textos escritos para comunicar conocimientos. 213.2. pág. pág. pág. 27 Unidad 1 4. utilizando diferentes fuentes de consulta. Act. pág. 7. 1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos. Act.1. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. (Comunicación lingüística) • Indica las palabras derivadas y primitivas de familias léxicas y campos semánticos. Tarea final. Leer. 217. pág. 214. 1 a 4. 3. Elaborar textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas. 1 a 4 y 6. 6 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas de la interacción oral. pág. pág. Act. Saviadigital: Descubre y lee. 4. 209. Act. 3. 210. 203. (Comunicación lingüística. 217. 5 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 1. mapas conceptuales y resúmenes. Act. 2. Act. 217. 216. 8. pág. Act. pág. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. 5. 7 y 8) Competencia digital (Objetivos 1. Act. Observación. 202. Tarea final. (Comunicación lingüística. 7. Tarea final. pág. 8. Lengua castellana y literatura 5 EP . 4.

208. aprender a aprender. pág. Act. pág. pág. pág. 169. Act. 9. 3. pág. Act. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) • Comenta un poema. 5 y Act. 8. 201. 202. digital y aprender a aprender) • Aplica sus conocimientos sobre la grafía g ante las vocales e e i. 213. 5 y 6. 7. Act. 14. (Comunicación lingüística. Act. Taller de ortografía.1. pág. pág. (Comunicación lingüística. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de la grafía g ante las vocales e e i y los corrige o completa. 9. Act. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. Analizar y conjugar adecuadamente un verbo. pág. pág. 15. Emplear correctamente la grafía g ante las vocales e e i. 210. Pon atención. 205. 9. 208. 7. Act. Act.1. Conjuga un verbo de manera adecuada. 5. Act. 204. pág. Act. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. 1 a 5. 2. • Distingue las ideas principales de un texto. 209.1 Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados.1. pág. pág. • Analiza formas verbales. pág. 8. Act. 214. 201. 3 y 4. Act. • Escribe oraciones con formas verbales de manera adecuada. 204. 169. 10 a 13. Taller de gramática. 5. 209. pág. Analiza un poema y reconoce personificaciones y comparaciones. pág. pág. 216. Saviadigital: Practica. 9. pág. Saviadigital: Practica. 15.1. 214. pág.1. Realizar dictados correctamente. pág. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. pág. matemática y básicas en ciencia y tecnología. Clasifica las formas no personales de diversos verbos. 205. pág. 8. 204. mapas conceptuales y resúmenes de manera correcta. 4. • Realiza y maneja esquemas. pág. 8. 206. pág. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de la grafía g ante las vocales e e i. 10. pág.2. Act. pág. pág. localiza las personificaciones y comparaciones y crea otras. Act. pág. 8. Distinguir las formas no personales de las personales. Act. pág. pág. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las la grafía g ante las vocales e e i. 6 y 7. pág.1. 178. 211. Act. Act. Dictados. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 28 . 12. Saviadigital: Practica. Comprender un poema. 1 y 2. Conjugación verbal. 9. pág. 10.1. 1-3. Identificación de recursos literarios: la personificación y la comparación. Normas y estrategias para la producción de textos. 208. Inventa un romance y lo recita. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 11. 202. pág. 176. Act. Distingue las formas verbales simples y compuestas de un verbo. 12. Act. Diferenciar las formas verbales simples de las compuestas. 206. Act. 214. 5 y Act. pág. Act. 215. Act. 209 13. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. pág. 176. pág. 214. 1 y 5. 4. Act. 8. 13. 206. 206. 9. Practica y Autoevaluación. 177. Act. pág. Elabora esquemas. 202. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 1 a 4. mapas conceptuales y resúmenes. 210. 202. matemática. 10 a 12. Act. 9. pág. 7. pág. 2. Practica. • Crea un poema y lo recita atendiendo a su adecuada entonación. pág. 216. digital y aprender a aprender) • Clasifica formas verbales en simples o compuestas y personales o no personales. • Conjuga un verbo correctamente. 205. Act. pág. 216. Saviadigital: Descubre y lee. Act. uso y explicación de las categorías gramaticales: verbo. 6. Practica. pág. Trucos para aprender. 209. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. Act. Act. pág. Act. Valora lo aprendido. 1 y 4. 5.1. Investiga en la web. Corrige textos aplicando las normas ortográficas de la lengua. 213. 178. Act. Formas no personales del verbo. pág. Saviadigital: Practica. Texto literario. pág. 217. 208. 3 a 5. 2. 14. Act. Act. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.1. 11. 2 y 3. Act.1. 16. 207. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. Memorización y recitado de poemas. su rima y la métrica de sus versos. (Comunicación lingüística. 207. pág. 209. 17. Realiza el análisis de diferentes formas verbales correctamente. Act. Programación de aula CONTENIDOS Reconocimiento. Act. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Usa distintas estrategias de aprendizaje. 212. 2. Act. localizar algunos recursos literarios. 6 a 8 y Act. Act. Crear y recitar un poema de manera adecuada. 17. mapas conceptuales y resúmenes sobre diferentes temas de manera clara. pág. 205. pág. 1. 16. pág. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. 1. Taller de ortografía. pág. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES 7. (Competencia digital. pág. Act. Act.

Metacompresión (act. 3. para abordar la conjugación verbal. los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la correcta escritura de las palabras con g seguida de e e i que no se rigen por ninguna regla en concreto. 213) Estrategias de lectura eficaz Evaluación comprensión lectora Un manual de supervivencia (Ponte a prueba. Folio giratorio (act. conviene dedicar un mayor tiempo y atención a que fijen adecuadamente su escritura. Esto me suena / esto se siente como (sug. pág. 213 del libro del alumno) Mapa conceptual (sug. 26 de la guía esencial). por lo que sería interesante repasar su definición de forma previa. pág. Además. 209) Manual de Ortografía práctica 5. pág. 2. Se continúa trabajando el concepto de recurso literario a través de la comparación. 5. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 4. 7. pág. 199) Lectura y comprensión Un romance (Comenta el texto. 18 de la guía esencial). pág. pág. 5. Así. 29 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . 5. Conocimientos previos necesarios En esta unidad es importante que el alumno recuerde el concepto de familia de palabras para estudiar el concepto de campo semántico. les proporcionará las claves para entender mejor nuestro tiempo y la sociedad en que viven. 216) Fichas unidad 9 (Cuad. 3. 18 de la guía esencial). Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 17 (nivel básico). Previsión de dificultades A la hora de trabajar los contenidos de Ortografía. 211 del libro del alumno) El desarrollo de la unidad gira en torno al hilo conductor de la vinculación con nuestro pasado. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Cooperación guiada o estructurada (sug. 1-2-4 (act. se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión TRUCOS PARA APRENDER 1 sesión LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. pág. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. texto 18 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) Ortografía visual Ortografía Taller de ortografía Reglas básicas de ortografía El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 210 del libro del alumno). sería conveniente repasar de forma previa las formas simples y compuestas y las formas personales y no personales. Programas específicos El origen de nuestra especie (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura El romance de Rosalinda (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) Otra especie (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora El origen de nuestra especie (Lectura inicial. Además. pág. 4. Conocer la historia y promover la curiosidad de los alumnos les ayudará a valorar e interpretar la realidad que les rodea. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. para lo cual se pueden utilizar los diferentes recursos aportados tanto en soporte papel como en formato digital. pág.

pág. (Comunicación lingüística. pág. mapas conceptuales y resúmenes. pág.1. 2. Produce textos para expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. Tarea final. verbos u otros sustantivos. Act. 1 a 6. 2 y 6) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos. 222. Escribe sustantivos creados a partir de adjetivos. 229. 229. Comprender y elaborar textos escritos para manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno. pág. 2. 4. 3. 9. 226. utilizando diferentes fuentes de consulta. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. 6. Act. Act. Elaborar textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas. 234. 5. 219. 5 y Paso 3. pág. 228. pág. 7. Comunicación lingüística (Objetivos 1. Act. Act. 8. Unidad 10 Programación de aula Tu ayuda importa OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Act. sociales y cívicas. 235. 5. 8.1. 1. Act. 1 y 2. 222. 7 y 9. 221. Act. 4. Act. 2 y 7) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 8. pág. Saviadigital: Investiga en la web. • Emplea distintas fuentes para localizar información sobre diversos temas. Lengua castellana y literatura 5 EP DESCRIPTORES • Lee y comenta textos de distintos tipos. 4. Act. 4. Tarea final. 232. 5. • Expresa ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación. respetando las normas de la interacción oral. Act. 7 y 8) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. 233. Act. pág. pág. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas de la interacción oral. pág. 234. Act. Identificar grupos nominales y analizar su estructura correctamente. 3. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar. 8. empleando diversas fuentes de información. 6. pág. 6 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. Act. 223. Act. 4. 5.2. experiencias y necesidades. 229. 2. 2. como la entrevista.1. Producción de textos escritos para comunicar conocimientos. 5. Act. Act. pág. pág. pág. vivencias y opiniones. 1 a 3. pág. Act. 235. como un texto literario o una entrevista. adjetivos o verbos. 1 a 3. Saviadigital: Descubre y lee. adjetivos o verbos. 7 y 8) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. 3. 231.2. Act. Reconocimiento y formación de sustantivos derivados a partir de otros sustantivos. 231. 221. pág. 3. Act. según la intención comunicativa del emisor. 229. 222. 2. comprender y analizar textos de diferentes tipologías. como la entrevista. 5. 8. • Elabora una entrevista. Buscar y procesar información sobre distintos temas de interés. 2. 234. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. 4. pág. pág. • Escribe sustantivos a partir de otros sustantivos. (Comunicación lingüística. pág. 1 a 3. Saviadigital: Descubre y lee. 1 y 2. 228. 5. 4. 7 y 8) Competencia digital (Objetivos 1.3 Produce textos para transmitir una información. como una entrevista. sentido de iniciativa y emprendimiento) Reconocer y escribir sustantivos derivados de otras palabras. (Comunicación lingüística. Unidad 1 30 . pág. Participa en actividades de comunicación en el aula. 7 y 9. 3. Act. 2. Comprender el concepto de recurso literario e identificar y crear metáforas. pág. 7. Act. Act. pág. 2. 6. pág. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) Comprensión de textos según su tipología. Participación en encuestas y entrevistas. Act. recoger y procesar la información. Reconocer y formar sustantivos derivados. pág. 235. competencia digital) 2. pág. 1 a 3. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. 8. pág. 3. 1 a 3. pág. 4. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos. Act. Act. 6. 4. comprender el mensaje y comentar textos de diferentes tipologías. 4. pág. Act. 7. pág. Leer. pág. competencia digital. pág. • Indica la palabra de la que deriva un sustantivo. Conocer las reglas ortográficas de la j acompañada de e e i y corregir errores ortográficos en el uso de esta grafía. inicial y 2. 222. Act. comprende y realiza el comentario de textos de diferentes tipologías. Lee. 234. aprender a aprender. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 233. Leer. sentido de iniciativa y emprendimiento) 3. Act. como la entrevista. Act. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. Utiliza diversas fuentes para buscar información sobre distintos temas de interés.1. 5 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 1. 223. 222.1. Act. 228. Identifica sustantivos derivados de otras palabras. 231. 4. 234. pág. • Crea textos para expresar ideas o sentimientos propios o ajenos.

7. 225. pág. 231. Act. pág. 6. Act.1. 230. 8. 227. • Aplica sus conocimientos sobre la grafía j ante las vocales e e i. Distingue el núcleo de un grupo nominal y las palabras que lo complementan. Taller de gramática. digital y aprender a aprender) 8. 14. pág. Act. Act. 7. pág. pág.1. pág. 233. 6. Act. Analiza un poema o una greguería y reconoce las metáforas. 8. 11. Act.1. 2 y 3. Act. 227. pág. Saviadigital: Practica. 232. Practica. Saviadigital: Descubre y lee. 226. Act. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. y Act. Texto literario. 12. 1 y 2. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 227. Identificar y corregir errores ortográficos en palabras que contienen je y ji. 7. Act. pág. Saviadigital: Practica. Corrige textos aplicando las normas ortográficas de la lengua. 229. pág. Act. Taller de ortografía. 7. 221. pág. 232. pág. 1 a 4. 10. Act. pág. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las la grafía j ante las vocales e e i. 231 • Crea una greguería. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación. • Analiza la estructura de diversos grupos nominales. Saviadigital: Practica. 13. 12.1. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) DESCRIPTORES • Localiza el núcleo de un grupo nominal y sus complementos. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. Investiga en la web. pág. 1 y 2. Act. Conocer las reglas de uso de la letra j seguida de la vocales e e i y aplicarlas en palabras dadas.1. pág. Taller de ortografía. aprender a aprender. pág. pág. 232. 227. 15. 225. 9. 235. 5. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. pág. Realiza el análisis de la estructura de diferentes grupos nominales. 232. Inventa una greguería. (Comunicación lingüística. pág. Programación de aula CONTENIDOS Reconocimiento y explicación de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas y resúmenes. pág. pág. 1. Pon atención. 227 • Usa distintas estrategias de aprendizaje. Analizar la estructura de grupos nominales de manera adecuada. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 14. pág. 15. pág. pág. Act. Comprender un poema y localizar las metáforas presentes en él. pág. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Act. 233. Crear greguerías de manera adecuada. 6. pág. 3 y Paso 1. pág. 13. 231. Practica. 226. pág. pág. pág. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje. Tarea final. Act. 235. Act. 4. Act. 1-3. Tarea final. Act.2.1. 234. pág. • Crea grupos nominales con estructuras diversas. 31 Unidad 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer grupos nominales e identificar su núcleo y los complementos de este. 232. 222. competencia digital y aprender a aprender) 11. Saviadigital: Practica. mapas conceptuales y resúmenes sobre diferentes temas de manera clara. 235. 7. Act. Imagina y escribe. pág. • Comenta un poema y localiza las metáforas que contiene. • Realiza y maneja esquemas. • Elabora un texto siguiendo unos pasos establecidos. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de la grafía j ante e e i y los corrige o completa. Elabora esquemas y resúmenes. Act. 6. Act. Valora lo aprendido. 225. pág. 9. 225. Practica y Autoevaluación. 8. Act. pág. 225.1. Act. pág. pág. 232. pág. 6 y 8. Act. 5. 3 a 5. Taller de gramática. Lengua castellana y literatura 5 EP . Realizar dictados correctamente.1 Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. 227. 224. Act. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. 2. pág. 227. 10. Act. Inventa grupos nominales. Recursos literarios: la metáfora. 232. 225. (Comunicación lingüística. 7 y 9. (Competencia digital.1. Dictados. 229. (Comunicación lingüística.1. pág. 233. competencia matemática y básicas en ciencia y tecnología. 1 a 3. 221. Act. 1 y 4. pág.

pág. 2. pueden ser empleados los diversos recursos que se ofrecen tanto en soporte papel como en formato digital. Folio giratorio (act. Escritura por parejas (sug. 219) Lectura y comprensión Las greguerías (Comenta el texto. pág. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. pág. en el que se incide a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. 6. Por otra parte. los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la correcta escritura de las palabras con j acompañada de e e i que no vienen regidas por ninguna regla determinada. 4. 6. 2. es importante también que los alumnos no tengan problemas en el reconocimiento de sustantivos. adjetivos y determinantes. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 32 . 44 de la guía esencial). pág. 234) Fichas unidad 10 (Cuad. Conocimientos previos necesarios Para trabajar en la unidad la formación de sustantivos es muy importante que los alumnos conozcan de forma previa el mecanismo de la derivación. Por este motivo. 47 de la guía esencial). Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. pág. pág. Diagrama de Venn (sug. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. pág. 40 de la guía esencial). es recomendable asignar un tiempo y una atención mayores con la finalidad de que fijen adecuadamente su escritura. 50 de la guía esencial) La unidad se articula en torno al hilo conductor de la importancia de ayudar a los demás. 3. 2. pág. pág. 43 de la guía esencial). Es de suma importancia promover la solidaridad y una convivencia respetuosa y pacífica en sociedad. 231 del libro del alumno). Para ello. Previsión de dificultades Al abordar los contenidos del apartado de Ortografía. Partes y todo (sug. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 19 (nivel básico). 231) ¡Hazte socio! (Ponte a prueba. 52 de la guía esencial) Check-list (sug. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Cooperación guiada o estructurada (sug. 1-2-4 (sug. se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. pág. 4. 1. 6. texto 20 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 227) Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. Programas específicos Un leal escudero (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Las greguerías (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) Los arrieros (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora Un leal escudero (Lectura inicial. para abordar en la unidad el estudio del grupo nominal.

Act. 253. 5. Determinar el sujeto y el predicado de una oración y conocer las diferencias entre oraciones en voz activa y en voz pasiva. utilizando diferentes fuentes de consulta. 5. Produce textos. competencia digital. pág. Conocer las reglas ortográficas de la ll y corregir errores ortográficos en el uso de esta grafía. Reconocer y escribir adjetivos derivados de otras palabras. 1 a 3. Act. como la noticia. 9. pág. Act. pág. 7 y 10. 7. 2. como la noticia. verbos u otros adjetivos. 7 y 8) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. 241. pág. Act. 2. Saviadigital: Descubre y lee. como un texto literario o una noticia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Leer. • Expresa ideas y sentimientos con coherencia y adecuación a la situación.1. empleando diversas fuentes de información. competencia digital) • Lee y comenta textos de distintos tipos. 240. 251. 2. Comprender y elaborar textos escritos. 4. sentido de iniciativa y emprendimiento) Producción de textos escritos para comunicar conocimientos. Act. Participa en actividades de comunicación en el aula. para transmitir una información o expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. según la intención comunicativa del emisor. Act. 4. 5. 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. pág. 254. Act. 1. 251. sociales y cívicas. experiencias y necesidades. 7. 5. 1. Act. Inicial y 3. pág. adjetivos o verbos. aprender a aprender) 33 Unidad 1 DESCRIPTORES 1. • Indica la palabra de la que deriva un adjetivo. 6 y 8) Aprender a aprender (Objetivos 1. Act. Reconocimiento y formación de adjetivos derivados a partir de otros adjetivos. • Emplea distintas fuentes para localizar información sobre diversos temas. pág. aprender a aprender. 253. pág. 5. 2 y 7) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos. 255. 1 y 2. sociales y cívicas. 4. 249. Comunicación lingüística. 240. 2. Lengua castellana y literatura 5 EP . Act. 1 y 2. Act. 8. pág. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. pág.1. Paso 1. 6. 249. Tarea final. 254. Act. pág. pág. 3. 1 a 5. 2. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas de la interacción oral. 7. Act. 255. analizar y dramatizar un texto teatral. interjecciones y oraciones. Act. 3. 5. • Escribe adjetivos a partir de otros adjetivos.1. (Comunicación lingüística. Saviadigital: Descubre y lee. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos. 4. como la noticia. para expresar una información o manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno. pág. aprender a aprender. 8 y 9) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. 1 y 2. como la noticia. Act. Act. 8 y 9) Competencia digital (Objetivos 1. 7. comprender y analizar textos de diferentes tipologías. 4. Unidad 11 Programación de aula Palabra de honor OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. 239. Leer. comprender el mensaje y comentar textos de diferentes tipologías. 5. 2 y 4. como una noticia. (Comunicación lingüística. 6. pág. 251. Comunicación lingüística (Objetivos 1. 250.2. sustantivos o verbos. pág. pág. 255. 248. 3. 237. pág. pág. 6. pág. 1 a 3. comprende y realiza el comentario de textos de diferentes tipologías. 254. para transmitir una información o expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. 6 y 7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Crea textos. 5. 240. 240. 4. pág. 4 y 5. Escribe adjetivos creados a partir de sustantivos. 253. 3. Utiliza diversas fuentes para buscar información sobre distintos temas de interés.1. 3 y Paso 2. pág. 252. Act. 5. 241. 4. 8. pág. Act. 3. Act. 6 y 9. 1 a 5. pág. 2. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar. 1 a 4 y 6. Act. como una noticia. Buscar y procesar información sobre distintos temas de interés. Act. 3. 7. 255. Act.1. Act.2. Tarea final. 4. Act. 249. Reconocer y formar adjetivos derivados. pág. Act. 239. pág. 2. Comprender. pág. 2 y 8) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. recoger y procesar la información. pág. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) (Comunicación lingüística. vivencias y opiniones. pág. Identifica adjetivos derivados de otras palabras. 4. Act. Lee. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa sentimientos. pág. Comprensión de textos según su tipología. 248. pág. 7. Act. Tarea final. 250. Utilizar habilidades y estrategias que facilitan la comunicación. Act. 10. Identificar enunciados. respetando las normas de la interacción oral. mapas conceptuales y resúmenes.

243. 7. pág. y transforma unos en otros. Act. 8. 248. Texto literario. Programación de aula CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES 6. 249. pág.1. Realiza el análisis de la estructura básica de diferentes oraciones. 248. 1 y 2. 251. 3. Dictados. pág. Determinación de las diferencias entre las oraciones en voz activa y las oraciones en voz pasiva. 247. 255. pág. 245. Act. 17. 247. 6 y 7. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de la grafía ll y los corrige o completa. 14. 7 y Act. • Identifica oraciones en voz activa y oraciones en voz pasiva y transforma unas en otras. Act. pág. Inventa un breve texto teatral. 1 y 2. pág.1. Taller de ortografía. Act. Reconocer distintos tipos de enunciados. Analizar la estructura básica de oraciones de manera correcta. 3. 10. 11. Act. Act. El teatro: las acotaciones. matemática y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Usa distintas estrategias de aprendizaje. Reconoce oraciones en voz activa y en voz pasiva y transforma unas en otras. pág. 251. Taller de gramática. Análisis de la estructura básica de la oración. 10. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. 1 a 3. Saviadigital: Practica. competencia matemática y básicas en ciencia y tecnología. 249. 3 y 7. pág. Act. Tarea final. 18. 246. 247. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. Practica y Autoevaluación. pág. 8 a 11. 3. 16.1. 243. 255. pág. Act. 9. (Comunicación lingüística. 8 a 11. 12. como oraciones e interjecciones.1. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. Taller de ortografía. pág. Comentar textos teatrales e identificar las acotaciones. Act. 12. pág. Imagina y representa. Act. Valora lo aprendido. Taller de gramática. aprender a aprender. Practica. Act. Act. 4. Practica. pág. 6 e Imagina y escribe. 245. 4. pág. 6 y Piensa y relaciona. Act. Identifica interjecciones e interpreta el significado que transmiten. 15. pág. Act. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. Elabora esquemas y resúmenes. 254.1. Act. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. Act. pág. 17. 6. 1 a 3. Act. pág. Act. 239. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas y resúmenes. 9. 4. 2 y 3. Act. pág. Act. pág. 245. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) • Comenta un texto teatral y localiza las acotaciones. pág. 252. competencia digital y aprender a aprender) • Aplica sus conocimientos sobre la grafía ll. digital y aprender a aprender) • Distingue enunciados oracionales de los no oracionales y transforma unos en otros. Act. 1-3. pág. Localizar y corregir errores ortográficos en palabras que contienen ll. • Identifica interjecciones e interpreta el significado que transmiten. (Comunicación lingüística. 250. • Elabora un texto siguiendo unos pasos establecidos. 4. 11. pág. 18. aprender a aprender. pág. 8.1. 7. Identifica el sujeto elíptico de una oración. 245. 255. 244. Corrige textos aplicando las normas ortográficas de la lengua. 5. como las interjecciones. 250. Saviadigital: Practica. pág. Act. pág. 245. pág. (Competencias digital. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación. pág. Inicial. Saviadigital: Descubre y lee. 16. Paso 2. pág. • Crea un texto teatral y acotaciones. pág. pág. Crear textos teatrales breves. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las la grafía ll. 15. 6 y Act. pág.1. Act. Diferencia entre enunciados oracionales y no oracionales. 247. Act. 252. pág. pág. Act.1. Realizar dictados correctamente. 1. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Act. Dramatiza textos teatrales breves. 239. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 34 . 247.1 Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. • Dramatiza un texto teatral. 255. Saviadigital: Practica. Identificar oraciones en voz activa y en pasiva y transformar unas en otras adecuadamente. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. Act. 252. pág. pág. • Analiza la estructura de diversas oraciones. 3. 252. Act. Act. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje. Tarea final. pág. • Realiza y maneja esquemas y resúmenes sobre diferentes temas de manera clara.1. Act. 253. • Localiza el sujeto elíptico de una oración. Act. Pon atención. 242. Las interjecciones. 252. 6 y 7. pág. 4. Analiza un texto teatral y reconoce las acotaciones. 246. 14. 253. Act.1. 242. 9. 4. 251. pág. pág. (Comunicación lingüística. 245.1. 252. Realiza la dramatización de pequeños textos teatrales. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación.1. 13. 245. pág. 251. 4. pág. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. 10. Conocer las reglas de uso de la letra ll y aplicarlas en palabras dadas. Identificar interjecciones. 7. 5. 8. pág. pág.2. pág. 10. 13. CONTENIDOS Distinción de enunciados oracionales y no oracionales.

11. Considerar todos los factores ( CTF) (sug. Metacomprensión (act. 247) Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. 63 de la guía esencial). pág. Cooperación guiada o estructurada (sug. texto 22 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. se desarrolla a lo largo de toda la unidad a través de textos y actividades concretas. la formación de adjetivos. Por otra parte. 5. se recomienda repasar el concepto de oración. pág. Afrontar estas situaciones de manera adecuada les permitirá crecer y hacerse más fuertes. Conocimientos previos necesarios En esta unidad se continúa el estudio sobre la formación de palabras visto en unidades anteriores. los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la correcta escritura de las palabras con ll que no están regidas por ninguna regla en concreto. Asimismo. 251) Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía La formación de una medallista olímpica (Ponte a prueba. pág. 8. en esta. 6. A lo largo de su vida. es conveniente asignar un mayor tiempo y atención a ello con la finalidad de que fijen adecuadamente su escritura. pág 248 del libro del alumno) El hilo conductor de la importancia del esfuerzo y el compromiso. los alumnos se enfrentarán a situaciones difíciles que pondrán a prueba su esfuerzo y su nivel de compromiso. 254) Fichas unidad 11 (Cuad. 35 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . Programas específicos La promesa de un duende (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Competencia lectora Federico García Lorca (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) ¿Ayudará el duende al príncipe Verdemar? (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) La promesa de un duende (Lectura inicial. 65 de la guía esencial). se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. se recomienda repasar la conjugación verbal y las formas personales y no personales del verbo para abordar el estudio de la voz activa y pasiva del verbo. Para esto. pág. pág. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. 3. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores 1-2-4 (sug. para abordar el estudio de enunciado e interjección y de sujeto y predicado. 237) Lectura y comprensión La niña que riega la albahaca (Comenta el texto. 7 y 8. 65 de la guía esencial). 2. Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. 71 de la guía esencial) Diagrama de flujo (act. pág. pág. 4. 245 del libro del alumno). Por esta razón. por lo que los alumnos no deben presentar dificultades para identificar ni esta categoría de palabras ni el proceso de derivación (prefijos y sufijos). 1. Folio gitratorio (sug. pág. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 21 (nivel básico). Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. se pueden utilizar los diferentes recursos que se ofrecen tanto en soporte papel como en formato digital. Previsión de dificultades Al trabajar los contenidos del apartado de Ortografía.

1. Act. Act. Identificar las diferencias entre un acto y una escena teatral. 6. Hablamos antes de leer. sociales y cívicas. pág. 4 y 6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5. 2. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas. aprender a aprender. Act. 4. Saviadigital: Descubre y lee. 267. pág. Comunicación lingüística (Objetivos 1. Determinar las características de un texto y diferenciarlo de un enunciado. Act. 3. Producción de diferentes tipos de textos escritos según su tipología. pág. Utiliza diversas fuentes para buscar información sobre distintos temas de interés. Act. sociales y cívicas. 272. Act. Act. 5. 5. 6. para expresar una información o manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno. 4. Act. 4. 1 a 3. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos. experiencias y necesidades. como los argumentativos. 6. para transmitir una información o expresar ideas o sentimientos propios o ajenos. 7 y 8) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2. 1 a 4. Leer. aprender a aprender. pág. 269. 273.1. Act. Leer. Recursos del lenguaje oral y escrito: medios de comunicación audiovisual. 271. pág. pág. pág. Produce textos. según la intención comunicativa del emisor. respetando las normas de la interacción oral. 268. Lengua castellana y literatura 5 EP 5. 2 y 8) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1. 2. comprender y analizar textos de diferentes tipologías. 1 a 4. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. 4. analizar y representar un texto teatral. pág.1. Participa en actividades de comunicación en el aula. 11. Tarea final. 1 a 6. 3. Paso 1. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) Comprensión de textos según su tipología. pág. 8. Comprender y elaborar textos orales argumentativos.1. 8. Act. sentido de iniciativa y emprendimiento) 3. 6. 7. 2. Act. como un texto literario o uno argumentativo. 4. Act. • Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula. 4. 270. • Crea textos orales argumentativos para expresar ideas y opiniones. pág. 271. 259. 2. Producción de textos escritos para comunicar conocimientos. (Comunicación lingüística. pág. 267. Act. 5 y 8) Aprender a aprender (Objetivos 1. como los argumentativos. 7. Lee. 3. Act. 273. 4. Act. pág. 2. 8 y 9) Conciencia y expresión cultural (Objetivos 1. Buscar y procesar información sobre distintos temas de interés. Act. 1 a 3. pág. 3. 5. 7. como una carta al director. mapas conceptuales y resúmenes. competencia digital. utilizando diferentes fuentes de consulta. pág. 260. pág. internet. • Emplea distintas fuentes para localizar información sobre diversos temas. • Reconoce la palabra de la que deriva un verbo. recoger y procesar la información. Tarea final. Act. pág. 6. pág. como los argumentativos. 266. pág. Comprender. Reconocer y escribir verbos formados a través de los mecanismos de prefijación y sufijación. como los argumentativos. 260. 255. 5 y 8. comprender el mensaje y comentar textos de diferentes tipologías. pág. como un chiste o una escena teatral. Identifica y escribe verbos creados por prefijación y sufijación. (Comunicación lingüística) 2. 273. 260. 2. 8 y 9) Competencia digital (Objetivos 1. 1 a 4. 4 y 7. respetando las normas de la interacción oral. 269. (Comunicación lingüística. 8. Produce textos con diferentes intenciones comunicativas. 2. 2. 261 • Escribe verbos derivados empleando prefijos y sufijos. Act. 272 Unidad 1 36 . 4. pág. pág. 268. 261. como un debate. 1.1. 267. pág. pág. Act. Act. comprende y realiza el comentario de textos de diferentes tipologías. empleando diversas fuentes de información. Act. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar. Reconocer y formar verbos creados mediante prefijación y sufijación. pág. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) DESCRIPTORES • Lee y comenta textos de distintos tipos. 272. 257. Inicial. • Crea textos narrativos con diferentes intenciones comunicativas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1. 1 y 2. Conocer las reglas ortográficas de la y y corregir errores ortográficos en el uso de esta grafía. etc. pág. Reconocimiento y formación de verbos formados por medio de prefijación y sufijación. • Crea textos escritos para expresar una opinión.1. Diálogos de chiste. 9.2. 6 y 7) CONTENIDOS Lectura de distintos tipos de textos: argumentativos.Unidad Programación de aula 12 ¡Échale humor a la vida! OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. 4.

pág. digital y aprender a aprender) • Distingue los enunciados oracionales de los no oracionales. Act. 269. El teatro: actos y escenas. 1-3. 6 a 9. Tarea final. 5 y 6. Act. Diferencia entre enunciados oracionales y no oracionales. 264. Act. 4. aprender a aprender. 5. 11. Establece las características de un texto. (Comunicación lingüística. Act. Saviadigital: Practica. Paso 4. • Realiza dictados atendiendo a las normas ortográficas. pág. 3. 7. Act. 12. aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) • Usa distintas estrategias de aprendizaje. 17. Act. pág. Distingue un acto de una escena teatral. 15. Programación de aula CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS Observación. pág. Saviadigital: Descubre y lee. Act. 8. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. Pon atención. • Utiliza adecuadamente algunos conectores así como mecanismos básicos de referencia interna. 16. 4. Valora lo aprendido. 270. 270. pág.1.1. Autoevaluación. • Elabora un texto teatral. • Dramatiza un texto teatral. (Comunicación lingüística. pág. Act. Act. Imagina y representa. Aplica las normas ortográficas en la realización de dictados. 265. Reconoce en un texto y utiliza algunos conectores de orden y explicación así como los mecanismos básicos de referencia interna. Tarea final. Act. sentido de iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural) • Realiza el comentario de un texto teatral y conoce las diferencias entre acto y escena teatral. pág. 265. Act. 269. Practica. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. pág. 2. 272. 6. Saviadigital: Practica. 17. Act. • Elabora un texto siguiendo unos pasos establecidos. Inventa un breve texto teatral. Taller de ortografía. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.1. 273. Act. pág. Act.2.1. Act. 1 y 2. 5.1. 273. pág. pág. 263. pág. pág. pág. 259. Act. Act. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Identificar las diferencias entre texto y enunciado. 264. • Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación. Texto literario. 10. 273. Act. Saviadigital: Practica. 259. Distinguir enunciados oracionales y no oracionales. . Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales. 273. 2. pág. Act. Dictados. 37 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP . Identificar el papel que desempeñan los conectores textuales en el texto y reconocer las sustituciones pronominales y el uso de sinónimos. Act. competencia digital y aprender a aprender) • Aplica sus conocimientos sobre la grafía y. 2. 272. Elabora esquemas y resúmenes. 263. • Identifica los errores u omisiones en la escritura de la grafía y y los corrige o completa. 7. pág. Identificar las diferencias entre acto y escena teatral. Conoce y utiliza las normas ortográficas sobre el empleo de las la grafía y.2. 263. pág. 11. Taller de ortografía. 269. como las interjecciones. pág. como las interjecciones. 270.1. Analizar textos teatrales breves. (Comunicación lingüística. pág. 1. pág. 270. pág. 270. 268. pág. 5.1. 3. pág. 1. 8. competencia matemática y básicas en ciencia y tecnología.1. Crear y representar pequeños textos teatrales. Act. Act. 265. 10. • Reconoce las diferencias entre texto y enunciado. Localizar y corregir errores ortográficos en palabras que contienen y. 265. 13. 1 a 4.1. 263. pág. 268. Act. 271. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. 16. (Competencias digital. 272. pág. Comenta un texto teatral. 267. 6. 3 a 5. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas y resúmenes. 273. 9. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 14. reflexión y descripción de los requisitos que deben cumplir los enunciados para convertirse en texto. pág. 262. 10. pág. Act. 17. 1 a 3. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Dramatiza textos teatrales breves. 269. Realizar dictados correctamente. Corrige textos aplicando las normas ortográficas de la lengua. 265. Act. 14. 2 y 3. 5. pág. pág. 6. pág. pág. 6. 7. Inicial. Tarea final. 9. pág. Act.1. pág. 270. 265 Normas y estrategias para la producción de textos: planificación. 6. 13. pág. pág. pág. Paso 2. hiperónimos o elipsis como mecanismos léxicos que cohesionan cualquier discurso. 265. 267. • Realiza y maneja esquemas y resúmenes sobre diferentes temas de manera clara. Act.1. 5.1. Conocer las reglas de uso de la letra y y aplicarlas en palabras dadas. Emplea las TIC como herramienta de aprendizaje y evaluación. Act. 4. pág. Distingue un texto de un enunciado. Practica. 12. pág. pág. 15.

Programación de aula ► Orientaciones metodológicas 1. texto 24 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión lectora → Material profesor) El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula) Ortografía visual Ortografía Tres sombreros de copa (Comenta el texto. 1. 4. resulta conveniente dedicarle un mayor tiempo y atención con el objetivo de que fijen adecuadamente su escritura. se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera: INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. 272) Fichas unidad 12 (Cuad. Es importante que el alumno desarrolle la capacidad de afrontar la vida y los problemas con sentido del humor y no desde un punto de vista dramático. 269 del libro del alumno) La unidad se articula en torno al hilo conductor de la importancia del sentido del humor y la risa. pág. 6. Por otra parte. 99 de la guía esencial) Vasos comunicantes (act. 7. 95 de la guía esencial). Para ello. pág. Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 38 . pág. pueden utilizarse los diversos recursos que se ofrecen tanto en soporte papel como en formato digital. 1 pág. Escritura por parejas (sug. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Folio giratorio (sug. 4. Telaraña (act. en el que se incide a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. 2. pág. 1-2-4 (sug. 267 del libro del alumno). Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material profesor) Texto 23 (nivel básico). 257) Lectura y comprensión Estrategias de lectura eficaz Evaluación de comprensión lectora Actos y escenas de humor (Ponte a prueba. Programas específicos Una escena con gracia (Vídeo → Contenidos digitales profesor) Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor) Animación a la lectura Miguel Mihura (Cómic animado → Contenidos digitales profesor) Los músicos (Lectura animada → Contenidos digitales alumno) Competencia lectora Una escena con gracia (Lectura inicial. 5 pág. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. Por este motivo. pág. 98 de la guía esencial). 269) Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor) Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 266 del libro del alumno). los alumnos pueden mostrar dificultades para fijar la correcta escritura de las palabras con y que no están regidas por ninguna regla determinada. Pasos reflexionados (act. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de la carga horaria final asignada. pág. Conocimientos previos necesarios Se recomienda repasar con los alumnos los mecanismos de prefijación y sufijación como mecanismos de formación de palabras derivadas para trabajar en la unidad la formación de verbos. 265) Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica 5. pág. es importante que los alumnos identifiquen un texto teatral y lo diferencien de otros tipos de textos para que no presenten dificultades al abordar el estudio de los conceptos de acto y escena teatrales. 91 de la guía esencial). 3. Previsión de dificultades Al tratar los contenidos de Ortografía. 4 pág. Cooperación guiada o estructurada (sug.