Unidad

1

Programación de aula

Las plantas
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Conocer las características generales de las plantas.
2. Utilizar criterios sencillos para clasificar plantas.
3. Comprender la función de nutrición de las plantas:
fabricación del alimento y obtención de energía.
4. Distinguir los dos tipos de reproducción de las plantas:
reproducción sexual y asexual.
5. Comprender distintas formas de relación de las plantas con
el medio.
6. Reconocer la importancia de las plantas.
7. Analizar los resultados de un experimento.

Comunicación lingüística
(Objetivos 1 y 3)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 4 y 6)
Competencia digital
(Objetivo 7)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

Estructura y fisiología de las plantas:
las características generales de las
plantas. Las partes de las plantas.

1. Conocer la estructura y
fisiología de las plantas.
Relacionar órganos y
funciones.

1.1. Conoce y relaciona la
estructura y fisiología de las
plantas.

• Reconoce en ilustraciones y
fotografías
los
principales
órganos de las plantas. Act. 3,
pág. 7 y pág. 9.
• Relaciona los órganos
principales de las plantas con
sus funciones. Act. 1, pág. 9.
Act. 20, pág. 20.

2. Describir
las
características
que
permiten clasificar a las
plantas
en
distintos
grupos.

2.1. Clasifica
correctamente
ejemplos de plantas con
flores y de plantas sin flores
utilizando el vocabulario
adecuado.

• Raíz, tallo y hojas.

(Comunicación lingüística)

• Flores, frutos y semillas.

Clasificación de las plantas.
• Plantas con flores: plantas
angiospermas
y
plantas
gimnospermas.
• Plantas sin flores.

(Aprender a aprender)
B.3. Los seres vivos.

2.2. Diferencia
las
plantas
angiospermas
y
las
gimnospermas.
La nutrición de las plantas
• La fabricación del alimento.
La fotosíntesis.
• La obtención de energía.

3. Conocer las principales
características de la
fotosíntesis
y
su
importancia para los seres
vivos.

3.1. Identifica las principales
características
de
la
fotosíntesis y reconoce su
importancia para la vida en el
planeta.
(Comunicación
lingüística)
3.2. Diferencia la fotosíntesis y la
respiración de las plantas.

• Diferencia las plantas con flor,
sin flor, las angiospermas y las
gimnospermas y pone ejemplos
de cada grupo. Act. 30, pág. 21.
• Describe características de
cada grupo. Act. 21, pág. 20.
• Utiliza claves sencillas para
identificar el grupo al que
pertenecen algunas plantas.
Act. 30, pág. 21.
esquemas
• Interpreta
relacionados con los procesos
de nutrición de las plantas. Act.
4, pág. 11.
• Explica de forma sencilla y
diferencia adecuadamente los
procesos de fotosíntesis y
respiración en las plantas. Act.
5, pág. 11. Acts. 22, 23 y 24,
pág. 20. Acts. 28, y 31, pág.
21.
• Relaciona la fotosíntesis con la
producción de alimento y la
necesidad de que tenga lugar
en presencia de la luz solar.
Act. 18, pág. 19. Act. 24, pág.
20.
• Relaciona la respiración con la
obtención de energía. Act. 5,
pág. 11. Act. 18, pág. 19.

1

Unidad 1

Ciencias de la Naturaleza 5 EP

Programación de aula

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

La
reproducción
sexual y asexual en las
plantas

4. Explicar en qué consisten y
en qué se diferencian la
reproducción sexual y
asexual en las plantas.

4.1. Explica de manera sencilla los
procesos de reproducción sexual y
asexual y las diferencias que hay
entre ellos.

• Elabora esquemas y dibujos para
explicar
los
procesos
de
reproducción de las plantas. Acts.
16 y 17, pág. 19. Act. 3, Lee y
deduce, pág. 22.
• Identifica la reproducción sexual de
las plantas con flor con las semillas
y las de las plantas sin flor, con las
esporas. Act. 6, pág. 13.
• Pone ejemplos de reproducción
asexual en las plantas. Act. 9, pág.
14. Act. 10, pág. 15.
• Diferencia la reproducción sexual de
la asexual por el tipo de
descendencia. Act. 26, pág. 20.

• Plantas con
flores
hermafroditas

B.3. Los seres vivos.

• Plantas con
flores
masculinas y
femeninas
• Plantas sin
flores

La función de relación
en las plantas
• Tropismos y
nastias

(Aprender a aprender)
4.2. Conoce la manera en que las plantas
se pueden reproducir asexualmente.
5. Diferenciar el proceso de
reproducción sexual en
plantas con flor y sin flor.

5.1. Comprende los mecanismos de
reproducción sexual en las plantas
con flor y sin flor.

6. Explicar cómo reaccionan
las plantas frente a distintos
estímulos: contacto, luz,
humedad...

6.1. Comprende la manera en que las
plantas llevan a cabo la función de
relación.

7. Establecer conjeturas tanto
respecto de sucesos que
ocurren de forma natural
como sobre los que ocurren
cuando se provocan a
través de un experimento o
una experiencia.

7.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la
analiza, saca conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente
y por escrito.

• Los ciclos
vitales

Iniciación
a
la
actividad científica.

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Realización de un
experimento
para
comprobar
las
condiciones
ambientales
más
favorables para la
germinación de una
planta. Análisis de los
resultados.

8. Comunicar de forma oral y
escrita
los
resultados
presentándolos con apoyos
gráficos.

(Competencia
matemática
Aprender a aprender)

y

(Competencia matemática)
8.1. Utiliza, de manera adecuada, el
vocabulario correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos.
(Comunicación lingüística)

9. Realizar un proyecto y
presentar un informe.

9.1. Realiza un proyecto y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, apoyándose en imágenes y en
breves textos escritos.
(Aprender a aprender y
competencia digital)

Uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación

10. Utilizar el ordenador para
afianzar contenidos y
procedimientos trabajados
en clase.

• Crea una tabla y recoge la
información adecuadamente. Paso
1, Tarea final, pág. 23.
• Muestra fotografías para apoyar la
explicación y los resultados del
experimento. Paso 1, Tarea final,
pág. 23.
• Ordena toda la información y
muestra un conjunto de trabajos
sobre el experimento de forma
organizada y metódica y, sobre
todo, coherente con la explicación
científica. Paso 1, Tarea final, pág.
23.
• Describe el proceso que ha tenido
lugar durante el desarrollo del
experimento
utilizando
un
vocabulario adecuado. Paso 2,
Tarea final, pág. 23.
• Proporciona razones coherentes
para explicar los resultados
obtenidos en el experimento. Act. 3,
Investiga y Paso 2, Tarea final,
pág. 23.

• Resuelve actividades interactivas.
Acts. smSaviadigital: págs. 12, 13,
16, 21 y 23.

(Competencia digital)

Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir las competencias básicas en ciencia y tecnología.

Ciencias de la Naturaleza 5 EP

10.1. Usa el ordenador para el desarrollo
del área de Ciencias de la
Naturaleza.

• Reconoce los estímulos que
generan los distintos tipos de
tropismos. Act. 12, pág. 16.
• Relaciona algunas reacciones/
adaptaciones: pérdida de las hojas,
amarilleo... con los cambios
estacionales de las condiciones
ambientales. Acts. 13, 14 y 15, pág.
17.
• Interpreta y utiliza datos de gráficas
y de medidas para obtener
conclusiones. Act. 13, pág. 17.
Investiga, pág. 23.

Unidad 1

2

Programa de iniciación a la actividad científica Trabajo manipulativo • Utilización de diferentes fuentes de información. y les suele resultar difícil diferenciar el intercambio de gases que tiene lugar en la fotosíntesis y el que ocurre en la respiración. Taller de Ciencias Construye un huerto en clase o en casa. ya que en su interior están las semillas. fecundación. Las plantas fases de reproducción de las plantas con flor. deberían reconocer las fases de polinización. 2. Previsión de dificultades Es muy probable que en los alumnos persistan algunos conceptos erróneos como los siguientes: • • • Pensar que todas las plantas tienen flores. gracias a las cuales se han desarrollado muchos medicamentos. 3 Unidad 1 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . Mural interactivo. no son capaces de reaccionar ante estímulos externos del medio. Respecto a la reproducción sexual en las plantas. Conocimientos previos necesarios En relación con esta unidad hay una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos deberían conocer: • • • • • Las funciones vitales que llevan a cabo todos los seres vivos. Programas transversales Educación en valores Educación para el desarrollo y para la salud: resaltar la importancia de la curiosidad científica para descubrir las propiedades de las plantas. 3. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. • Descripción de los recorridos de la savia bruta y elaborada e identificación de las Panel vertical y tarjetas de plantas. Creer que las piñas son los frutos de los pinos. 5. Hay alumnos que piensan que las plantas se alimentan de tierra y de agua. Por último. teniendo en cuenta las normas de seguridad. formación de la semilla y germinación. La idea de que las plantas son seres vivos autótrofos. y la flor como el órgano reproductor de las plantas con flores. y que todas las flores son del mismo tipo. 4. Programas específicos • Iniciación a la actividad científica. algunos alumnos consideran que como las plantas no tienen sistema nervioso. Aproximación experimental a algunas cuestiones. pág. los piñones. La idea de que para clasificar hay que buscar características comunes y diferentes que nos permitan hacer grupos. 15 • Planificación de proyectos y presentación de informes Tarea final Un experimento paso a paso. sales minerales y dióxido de carbono y en presencia de la luz solar. Las partes de las plantas. • Uso de diversos materiales. pág. Programación de aula ►Orientaciones metodológicas 1. se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera: INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES 1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. 23 • Juegos de clasificación de plantas. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. es decir. fabrican su propio alimento a partir de agua.

Conocer los componentes de un ecosistema y diferenciar el papel que tienen los seres vivos en él. Act. pág. imágenes de • Analiza ecosistemas y describe las poblaciones y comunidades que se pueden encontrar en ellos. 6 y 9. Describe lo que es una cadena y una red alimentaria y pone ejemplos. 3. Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 1 4 . Conocer y valorar su entorno y adoptar medidas que favorezcan su cuidado. Comprender las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema. 2. 33. 21 y 22. Identifica los componentes de un ecosistema y reconoce las relaciones que existen entre ellos. 1. Reconoce las principales relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. 38. 4. Comunidades Ecosistemas. poblaciones. • Interpreta y pone ejemplos de cadenas y redes alimentarias. pág. 13. 41. pág. comunidades y ecosistemas. Acts. y 2. 26. • El papel de los seres vivos en el ecosistema. Cadenas y redes alimentarias.1. 8 y 9. Act. Acts. 34. 11 y 12. 40 y 42. Entender el concepto de ecosistema y los componentes que lo integran. pág. Acts. Conocer y describir distintos ecosistemas terrestres y acuáticos y los parámetros del medio físico que los definen. Acts. 38. 36 y 38a. pág. pág. 38. Investiga. Reflexionar sobre las consecuencias que puede tener alterar alguno de los componentes de los ecosistemas. Repasa la unidad. 3. Interpreta imágenes. pág. (Competencias básicas en ciencia y tecnología) El equilibrio ecológico. (Competencias básicas en ciencia y tecnología) 1. 27. 7. 20. Trabaja con las imágenes. (Competencias básicas en ciencia y tecnología) • Identifica la función que realizan los seres vivos en distintos ecosistemas. 33. pág. pág. 29. Diferencia el papel (función) que desempeñan los seres vivos en un ecosistema: productores. 32. Repasa la unidad. 27. Comunicación lingüística (Objetivos 3 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1. 5 y 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 6) Competencia digital (Objetivos 5 y 6) 6. Acts. pág.3.2. 29. 29. 2. Act. Acts. redes. 2. 27. 4. Taller de ciencias. 38. pág. 3. pág. pág. Diferencia entre poblaciones. BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Características y componentes de un ecosistema. 4. Trabaja con la imagen. Acts. 30 y 31. 41. pág. consumidores y descomponedores. 40. pág.Unidad 2 Programación de aula Los ecosistemas OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. • Describe los componentes de un ecosistema dado y reconoce las relaciones que se establecen entre ellos. 35 y 39. pág. 24. Maneja claves. 31. 1. 1. pág.2. 29. 33. pág. Poblaciones. Comprender las consecuencias de la intervención humana en los ecosistemas. Acts. 27. 10. 5. 37. comunidades y ecosistemas. Los seres vivos. Trabaja con los datos. pág. Taller de ciencias. Act.1. B. (Competencias básicas en ciencia y tecnología) Las relaciones entre los seres vivos. Act. 2. Act. Conocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos: cadenas alimentarias. Act. 5.

pág. pág. pág. Interpreta imágenes. Acts. pág. 39.3. 38. 5 a Utilización de diferentes fuentes de información (directas. Ecosistemas acuáticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES 3. Presenta esta información de una manera gráfica. libros). (Competencias básicas en ciencia y tecnología) 5.1. pueden afectar a los componentes vivos e inertes de un ecosistema y cambiar el equilibrio. (Comunicación lingüística) Ciencias de la Naturaleza 5 EP . sabana. pág. pág.1. Act. 35. (Competencia matemática) 6. Conocer las características y componentes de los principales ecosistemas terrestres y acuáticos. 13. Tarea final. 6.2. Iniciación a la actividad científica. tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana. • Analiza fotografías. Explicar. • Distribución de la vida en los ecosistemas marinos. 33. 4. diagramas y esquemas e interpreta las relaciones que se establecen entre los componentes de los ecosistemas terrestres y acuáticos. 34. Relacionar determinadas prácticas del ser humano con el adecuado respeto y cuidado por el medio natural. Programación de aula BLOQUE CONTENIDOS Ser humano y biodiversidad. 2. 37 y 38. Establece relaciones entre las actuaciones del ser humano y la biodiversidad. 35. Ecosistemas terrestres: desierto frío. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencias básicas en ciencia y tecnología) 7.1. pág. Obtiene información a partir de la observación directa. (Sentido de iniciativa espíritu emprendedor) y 6. Aproximación experimental algunas cuestiones. pág. a la actividad B. 5. Los seres vivos. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos Unidad 1 7. 41. 5. 21 y 22. 26 y 27. pág. 6. Trabaja con las imágenes. 41. Describe e identifica las principales características y componentes de los ecosistemas terrestres y acuáticos.1. Extrae conclusiones a partir de los datos obtenidos. tanto en la escuela como fuera de ella. pág. 39. Tarea final. sabiendo las repercusiones para la vida en el planeta de su modo de vida. 33. Adoptando estilos de vida consecuentes. 41. 29. pág. Actuaciones del ser humano que modifican el medio. Repasa la unidad. • Propone medidas para paliar problemas medioambientales ocasionados por la acción humana. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. • Observa su entorno. B. paso 2.3. Act. Extinción de especies. integrando datos de observación directa e indirecta y comunicando los resultados. 4.2. pág. 40 y 42. Identifica algunas de las actuaciones del ser humano que modifican el medio natural. 36. • Reconoce las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y las consecuencias que puede tener la alteración de alguno de sus componentes. 31.1. Acts. • Elabora un escrito en el que reflexiona sobre los resultados obtenidos en su investigación y sugiere medidas para mejorar las condiciones de su entorno. 41. pág. Acts. desierto cálido.1. Acts. Elabora un plano y registra sus observaciones (puntos de recogida selectiva de basuras) en él. Act. Tarea final. 41 • Hace conjeturas sobre el estado de limpieza de los lugares más cercanos y alejados de los puntos de recogida. (Competencias básicas en ciencia y tecnología) (Comunicación lingüística y competencias básicas en ciencia y tecnología) • Los seres vivos de los ecosistemas acuáticos. pág. 41. Act. Acts. pág. selva. (Competencias básicas en ciencia y tecnología) Iniciación científica. Tarea final. oralmente y por escrito. 37. Trabaja con el esquema. Interpreta imágenes. pág. cómo los cambios en el medio ambiente. 2 y 3. bosque templado. 39. Act. Reconoce situaciones que pueden alterar el equilibrio ecológico de un ecosistema. taiga. Escribe una reflexión sobre los resultados obtenidos. 41. 3. 41. pág. 39. 25 y 26. Acts. haciendo predicciones. problemas • Identifica medioambientales ocasionados por la acción humana.

(Competencia digital) • Resuelve actividades interactivas. Al tratar el tema de las relaciones alimentarias. y que se olviden tanto del medio físico como de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio físico y entre los propios seres vivos. 3. 33 y 35. Por último. que los alumnos deberían conocer. carnívoros y omnívoros). Conocimientos previos necesarios En relación con esta unidad hay una serie de contenidos (conceptos y procedimientos). el concepto de red alimentaria puede ser de difícil comprensión. más evidentes para estas edades. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza. flechas. • Recogida de datos Tarea final Un plan para cuidar tu entorno: pág. Acts. Utilizar las TIC para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. también se pueden presentar dificultades en la comprensión de los factores que afectan a los ecosistemas acuáticos. 31. 2.1. Previsión de dificultades • • • Con respecto a los componentes de los ecosistemas. smSaviadigital: págs. de la influencia que el ser humano puede ejercer sobre los mismos y las propuestas de investigación y opinión sobre algunos aspectos relevantes. fundamentalmente el tipo de alimentación (heterótrofos y autótrofos. distintos de los que afectan a los ecosistemas terrestres. tales como: • • • Las características de los distintos grupos de seres vivos. • Obtención de información mediante la observación directa. Programación de aula Uso de las tecnologías de la información y la comunicación 8. Programas específicos • Iniciación a la actividad científica. 41 • Juegos para establecer cadenas y redes alimentarias entre los seres Panel vertical y tarjetas de conceptos. es posible que los alumnos solo tengan en cuenta a los seres vivos. 4. Ciencias de la Naturaleza 5 EP Taller de Ciencias Analiza un ecosistema: pág. ►Orientaciones metodológicas 1. Programa de iniciación a la actividad científica Trabajo manipulativo • Establecimiento de conjeturas. precipitaciones… La idea de cambio en las actividades humanas debido al paso del tiempo. Ecosistemas vivos. 27 Unidad 1 6 . Programas transversales Educación en valores Educación medioambiental: el conocimiento de las características y funcionamiento de los ecosistemas. ya que en ellas intervienen relaciones multidireccionales. permitirá a los alumnos afrontar la evaluación de algunos problemas medioambientales y desarrollar su capacidad de acción. herbívoros. Los factores que condicionan el clima: temperatura. Aproximación experimental a algunas cuestiones. animales y plantas Mural interactivo. así como para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase. 8.

Programación de aula 5. 7 Unidad 1 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones organizadas de la siguiente manera: INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES 1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa.

Act. 6. Conocer las funciones vitales de los seres vivos. pág. 57. 2. tabaco. 25. pág. describe y localiza los principales órganos implicados en la relación del cuerpo humano. pág. 18.Unidad 3 Programación de aula El cuerpo humano y la relación OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. 61. pág. 62. La conducta responsable • Efectos nocivos del consumo de alcohol. (Comunicación lingüística) • Identifica y explica las tres funciones vitales que diferencian a los seres vivos de la materia inerte. 54 y 55. 4. 5. 3 y 5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1. pág. • Distingue y relaciona diferentes órganos y aparatos con su función en el cuerpo. Identificar los componentes más importantes del sistema locomotor. 49.2. Act. 2. 24. Act. 4. 7. Lee y relaciona. 1. 63. Conocer el funcionamiento de la función de relación en el cuerpo humano: células. pág. • Relaciona actividades y hábitos saludables con las causas que propician tener buena salud. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Salud y enfermedad. pág. 3. • Valora y conoce el funcionamiento del sistema nervioso y sus partes. conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. Conoce y diferencia los órganos de los sentidos y del sistema nervioso. 5 y 7 pág. pág. pág. Identifica. Comprender la función de relación: estímulos y su respuesta. 15. Act. El ser humano y la salud. 4. 5. Act. Act. 19. funciones. 5. Reconoce y explica estilos de vida saludables e identifica prácticas sociales que perjudican la salud: alcoholismo. pág. 6 y 7) Aprender a aprender (Objetivo 7) Competencia digital (Objetivos 4. 3. • Conoce y distingue los diferentes órganos de los sentidos. 53. 4. Act. pág. órganos. 4. Hablamos. Conoce la neurona y el impulso nervioso. 64.1. 1. forma estructura. Actividades 1 y 3. 21. 51.3. (Aprender a aprender) 4. 5 y 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 2) BLOQUE B. localiza y explica algunas características del funcionamiento del cuerpo humano: órganos. identifica. pág. 4. 11. 62. 61. Act. etc. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos. Act. Act. 49. Adoptar estilos de vida saludables. Distingue y conoce diferentes tipos de estímulos y de respuestas. • Reconoce y relaciona los estímulos y las respuestas que estos producen en el cuerpo humano. pág. 32 y 33 pág. 62. 51. 8. Act. 65. Describir el funcionamiento del sistema nervioso y sus partes.1. aparatos y sistemas. 3. Observa. Act. • Hábitos saludables para prevenir enfermedades. Unidad 1 8 . cuidados. 2. Hablamos. 22 y 23. Ciencias de la Naturaleza 5 EP • Identifica estilos de vida saludables y no saludables. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES Las funciones vitales en la especie humana. etc. Págs. Hablamos. Aplicar procedimientos propios del trabajo científico como la recogida y el análisis de datos. 31. Valora y deduce: pág. 3.4. pág. Reflexionar y valorar la importancia de los hábitos de vida saludables. Conoce y comprende las funciones vitales de los seres vivos. 5. pág. Act.2. (Comunicación lingüística) El cuerpo humano y su funcionamiento. aparatos y sistemas: su localización. Comunicación lingüística (Objetivos 2. Conocer las tres funciones vitales de los seres vivos. 62. 55. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano.1. Act. 1 y 2. 62. 5. Distinguir y conocer los diferentes órganos receptores del cuerpo humano. Identifica y explica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 5. 26.1. 49. 2. tanto en la escuela como fuera de ella. Función de relación: los órganos de los sentidos y el sistema nervioso. Act. 2. Act. 20.1. • Anatomía y fisiología. 5. • Aparatos y sistemas. 3.

59.2. B. 1. Act. 62. Act. Act. de manera adecuada. analiza la información obtenida. Tarea final. pág. 16. Identifica y conoce los órganos efectores • Pone ejemplos de órganos efectores. relacionar y comprender cómo funciona el aparato locomotor. 10. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase. 65. pág. • Utiliza y realiza modelos que le sirven para identificar. 6.2. Utiliza.1. Iniciación a la actividad científica. saca conclusiones y comunica su experiencia reflexionado acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito. 61. (Competencia digital) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. Act. pág. 61. 57. Actividades smSaviadigital: págs. Uso de diversos materiales. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas.1. 58 y 59. 53. pág. 7. 34. Act. Realizar un proyecto y presentar un informe. 28 y 30 pág. 65. 59. Lee y relaciona. 57.1. 16 y17. Tarea final. 8. Págs. pág. pág. 27. 6. Realiza pequeñas experiencias registrando el proceso y resultado obtenido. El ser humano y la salud. BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES El aparato locomotor y sus partes fundamentales. 2 y 3. integrando datos de observación directa e indirecta.1. B. Organiza. Taller de ciencias: pág. • Reconoce en ilustración o en modelos partes fundamentales del aparato locomotor. (Comunicación lingüística) 9. 55. 8. 12. Reconocer los órganos efectores y algunos de los componentes más importantes del sistema locomotor. pág. 9. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. 13. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. pág. Act. 7. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. (Comunicación lingüística y aprender a aprender) • Interpreta y aplica procedimientos propios del trabajo científico como la observación y la recogida y análisis de datos. Act. Programación de aula • Elabora esquemas y dibujos para el explicar el funcionamiento del sistema nervioso. • Reconoce la neurona como unidad básica del sistema nervioso. pág. 59. 29. 65. Act. pág.2. 14. 63. Iniciación a la actividad científica. Unidad 1 Ciencias de la Naturaleza 5 EP .1. 59 y 65. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza. 57.1. 62. 6. Act. • Resuelve actividades interactivas. (Aprender a aprender) Uso de las tecnologías de la información y la comunicación • 9 10. Pasos 1 y 2. Pág. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 9. Sitúa e identifica los huesos y músculos más importantes del aparato locomotor. Paso 3. teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Los alumnos deberían poseer conocimientos básicos de alimentación y salud. • Respecto al cuidado del cuerpo. 59. Tarea final: Mide tu velocidad. calor. Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 1 10 . la sed o el sueño.). dónde se encuentran y algunas pautas básicas para el cuidado e higiene. Sería aconsejable establecer la diferencia entre ambos conceptos. Programas específicos Programa de iniciación a la actividad científica Trabajo manipulativo • Desarrollo de la capacidad cognitiva espacial y de planificación. Conviene proponer ejemplos de estímulos internos como pueden ser el dolor de estómago. 3. Conocimientos previos necesarios Con respecto a esta unidad existen una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos deberían conocer: • Las partes fundamentales del cuerpo humano y algunos de sus órganos y aparatos más importantes. • Identificación de los principales huesos y músculos del cuerpo. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. pág. los alumnos tienden a pensar que solamente existen estímulos externos (frío. • Obtención y recopilación de datos mediante la observación directa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. 65. Taller de ciencias: Construye la maqueta de tu brazo. se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera: INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES 1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. • Las funciones vitales. • Análisis de los datos obtenidos y presentación de los resultados. de cabeza. 2. etc. pág. conviene destacar que no solo los animales realizan la función de relación si no que las plantas también la ejercen recordándoles las nastias y tropismos de la unidad 1. En relación a los estímulos. Programas transversales Educación en valores Educación para la salud: el conocimiento de los órganos y aparatos implicados en la función de relación nos hace conscientes de la fragilidad de nuestro cuerpo y de la importancia de adquirir hábitos saludables que promuevan su respeto y cuidado. Previsión de dificultades • • • Durante la explicación de las tres funciones vitales. Otra creencia común es que el sistema nervioso consiste solo en el cerebro y también que los vasos sanguíneos y los nervios que recorren el cuerpo humano son lo mismo. Programación de aula ►Orientaciones metodológicas 1. Mural interactivo: composición de un esqueleto mural. 5. • Con relación a los órganos de los sentidos deberían conocer con precisión cuáles son. olor. • Construcción de modelos para la comprensión de estructuras complejas. 4.

77 (Comunicación lingüística) 11 Unidad 1 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . 32. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades • Utilidad de algunos avances. 79 2. 69. Distinguir y describir algunas de las propiedades específicas de la materia: dureza. productos y materiales para el progreso de la sociedad. 1.1. Relacionar los usos de materiales cotidianos con sus propiedades físicas y químicas.2. Act. pinturas. 2. 69. estado de agregación y conductividad térmica). • Conoce las propiedades más importantes de los materiales. Acts. 4. • Distingue entre diferentes materiales según su composición. Diccionario científico. 81 1. 77. productos y materiales para el progreso de la sociedad. Aplicar procedimientos propios del trabajo científico como la preparación de sencillos experimentos para extraer conclusiones de ellos. impermeabilidad. elasticidad y flotabilidad. 69 • Identifica materiales cotidianos y relaciona su utilización con sus propiedades más importantes. Conoce y describe cuáles son las propiedades generales de la materia basándose en experiencias o representaciones. Conocer la utilidad de algunos avances. pág. solubilidad. Relacionar la diferencia de densidad de los cuerpos con su flotabilidad. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales por sus propiedades.1. Reconocer algunas de las propiedades y usos más importantes de los materiales: conductividad. 5. Acts. Taller de ciencias. etc. 6 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 2. • El uso seguro de los materiales CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES Efectuar experiencias y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas. Act. Acts. 21. Act. Act.Unidad 4 Programación de aula La materia y los materiales OBJETIVOS DE UNIDAD 8. Act.4. Identifica los principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual. Acts. plásticos. 4 y 5. 78 (Comunicación lingüística) • Define y diferencia los conceptos de masa y volumen y conoce cómo se miden. 3. pág. pág. seleccionando el material necesario. pág. 69. 22. pág. 2. pág. 14. 3 y 7) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 7) Competencia digital (Objetivos 3. 3. fragilidad. Act. Paso 2. Tarea final. Conocer y definir qué es la materia y cómo medirla: la masa y el volumen. 75. (Aprender a aprender) 3. Act. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza. 2. extrayendo conclusiones y comunicando resultados. 14. 1. pág. pág. 36. Describe algunas de las propiedades más importantes de materiales cotidianos empleando las palabras científicas adecuadas. • Conoce qué es la materia y diferencia qué sustancias u objetos están formadas por ella. pág. 11. 3. 12. Materia y energía. realizándolas. pág. 10. 3. enunciando hipótesis. Act. 1 y 2. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1. pág. 29. 17 y 18. pág. 75 • Describe algunas propiedades de los materiales empleando para ello las palabras científicas adecuadas. Hablamos. 13. fibras. 9. pág. 30 y 31. Comprender los efectos de las fuerzas y sus efectos. pág. opacidad. 4 y 5) BLOQUE CONTENIDOS Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo B. 78.1. de materiales elaborados al aplicar las nuevas tecnologías e investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel. pág. 15 y 16. 67. cerámicas y aleaciones. Acts. 77. 78.

71. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Obtener información relevante experiencias sencillas para sobre hechos o fenómenos estudiar las propiedades de previamente delimitados. 13. 81 organizadores • Emplea gráficos como tablas o esquemas para asentar los conocimientos. 73. pág. pág. 4. datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando resultados.2. 25. • Define el concepto de densidad y observa el fenómeno con ejemplos concretos. 7. Taller de ciencias. Programación de aula BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES Explicación de los fenómenos observables en términos de diferencias de densidad. 78. pág. 1. pág. pág. 3 y 4. 79 4. 33b. pág. Realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. Act. Act.2. pág. Experimenta y comprueba. 9. pág. • Experimenta y comprende qué es la densidad de una sustancia y lo relaciona con la flotablidad de los objetos.4. Act. consulta y utiliza documentos escritos. pág. 35. 2. Aproximación experimental a algunas cuestiones. 4. Ponte a prueba. 24. Act. 77. pág. pág. Tarea final. • La flotabilidad en un medio líquido. pág.1. Materia y energía. pág. Materia y energía. 73. 33a. 71. Act. 20. 28.1. Taller de ciencias. pág. materiales de uso común y haciendo predicciones sobre su comportamiento ante los sucesos naturales. Relacionar las diferencias en la densidad con la flotabilidad de los materiales. 67. Identifica las principales características de la flotabilidad de determinados cuerpos en un medio líquido y la usa para explicar algún fenómeno físico observable en términos de diferencias de densidad. B. 10. 81 Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 1 12 . pág. Act. 79 • Realiza y diseña sencillos experimentos.1. 80. Iniciación a la actividad científica. Act. Act. Act. Planificación y realización de 6. 70. 77. integrando cambios energéticos. pág. 78 • Distingue en imágenes los efectos que producen algunas fuerzas. 79 Iniciación a la actividad científica. Utiliza medios propios de la observación. Paso 1. 71. Act. Act. Act. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. Experimenta y comprueba. B. Hablamos. 78 B. Taller de ciencias. pág. Act. Act. Acts. 7. como instrumentos ópticos y de medida. a través de un experimento o una experiencia. 5. 11. (Aprender a aprender) • Conoce en qué consiste el fenómeno de flotabilidad. de qué depende y lo comprende.1. (Aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) • Identifica los efectos que producen las fuerzas sobre diferentes objetos. pág. 5. imágenes. 26 y 27.4. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por el efecto de las fuerzas. pág.1. Act. los observa y extrae conclusiones de ellos que le sirven para dar respuesta a otros problemas similares.. Comprende y observa el fenómeno de densidad con ejemplos concretos. Acts. Observa y deduce. 6 y 7. 6. 80 y compone • Realiza sencillas estructuras y modelos con materiales reutilizados. Conocer e identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos y materiales. 19. gráficos. Acts. 8.

Acts. Con respecto a las fuerzas los alumnos deben ser capaces de identificar aquellas fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza. 81 Tarea final: Construye un móvil: pág. 2. Programas transversales Educación en valores Educación del espíritu emprendedor: a lo largo de la unidad se trata de animar a la realización de experimentos y proyectos que fomenten el descubrimiento y la iniciativa personal que culminan con la construcción de una sencilla estructura a partir de materiales reciclados que fomentará su imaginación y creatividad. Conocimientos previos necesarios En relación con esta unidad hay una serie de contenidos: conceptos y procedimientos que los alumnos deberían conocer: • • • • • Diferenciar entre materiales naturales y artificiales. Programa de iniciación a la actividad científica • Realización y diseño de experimentos y modelos para observarlos y extraer conclusiones de ellos que le sirven para dar respuesta a otros problemas similares. fuerzas de atracción o repulsión. Act. los alumnos no comprenden con facilidad cómo y qué fuerzas actúan sobre algunos objetos como pueden ser los elásticos u otras. ►Orientaciones metodológicas 1. Conocer algunos aspectos relativos a los cambios físicos. Programación de aula B. se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera: INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES 1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones 13 Unidad 1 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . 8. pág 73. 71 y 73 Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 71. Act. smSaviadigital: págs.1. 2. por lo que sería conveniente presentar diferentes ejemplos y explicaciones para que los alumnos no lleguen a concepciones erróneas. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. 80. Puede resultar difícil mostrar la relación del concepto de densidad con la flotabilidad de las sustancias. 23 5.1. Debe dedicarse tiempo a asentar y a explicar que las fuerzas actúan en todo momento sobre los objetos. 8. pág. 1. por lo que podría ser interesante realizar en el aula algunos de los ejemplos que se presentan en el libro. (Competencia digital) • Resuelve actividades interactivas. Ponte a prueba: Act. Reconocer aquellos materiales que provienen de la reutilización o del reciclaje. pág. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase. 3. 11. • Planificación y realización de proyecto sencillos y modelos con materiales reutilizados Taller de Ciencias: Act. • Uso de las tecnologías de la información y la comunicación 8. cambios de estado que ocurren en la materia. Programas específicos • Iniciación a la actividad científica. pág. 4. La idea de que el sonido se propaga a través de la materia. Normalmente. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Iniciación a la actividad científica. Previsión de dificultades Es muy probable que en los alumnos persistan algunos conceptos erróneos como los siguientes: • • • El concepto de materia es bastante abstracto y difícil de aprehender.

Programación de aula La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 1 14 . Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.

5. Fuentes de energía y materias primas: su origen. pág 103. 5. Utilizar y conocer las medidas de ahorro energético que se encuentran a nuestro alcance y algunas de las que deben tomar las administraciones. 89. Acts. 15 Unidad 1 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . 95. 26 y 28. Conocer las fuentes de energías renovables y no renovables más comunes y comprender cómo se obtienen. Act. 33. Identifica diferentes energía: lumínica. Conocer y explicar qué es la energía y cuáles son las formas en las que se presenta. • Interpreta gráficos sobre los tipos de energía y obtiene conclusiones de ellos.1. térmica. Acts. 91. pág. 9 y 10. Definir el energía. Distinguir las propiedades más importantes de la energía. 20. 103. pág.1. Identifica y explica los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y expone algunas acciones con las que podemos prevenirla o reducirla. pág. pág. 4. Act. lluvia ácida. Materia y energía. 6 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 2. Buscar. Act. 4. 3. pág. Conoce las propiedades más importantes de la energía y las relaciona con situaciones y aparatos de uso cotidiano. B. 102.Unidad 5 Programación de aula La energía OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. analizar y seleccionar información relacionada con la unidad.1. Energías renovables y no renovables. Identificar los problemas asociados al uso de la energía: los impactos sobre el medio ambiente y el agotamiento de los recursos naturales. (Comunicación lingüística) 3. concepto ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* de 1. Identificar los problemas más importantes que conlleva el uso de la energía como son los impactos ambientales y el agotamiento de los recursos. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. y explica formas de mecánica. 102. 105. Acts.1. Act. 3 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1. 8. 6. 25. 24. radiactividad. Acts. 4. Beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento. 3. eléctrica. 105. Diferenciar entre las fuentes de energía renovables y no renovables identificando cómo funciona cada una de ellas. Reconocer algunas de las medidas que se deben adoptar para alcanzar un desarrollo sostenible. sonora. • Identifica las propiedades más importantes de la energía que la hacen especialmente útil.4. 23. Hablamos. 3. química. 101. Acts. 2 y 3. 34 y 36. 5. Hablamos. 102. 7. pág. Distinguir las propiedades de la energía y valorar su importancia en la vida cotidiana. 4 y 7) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 4. 5 y 6) Competencia digital (Objetivo 7) BLOQUE CONTENIDOS Concepto de energía. 2. pág 101. 4. Act. Utiliza modelos. 4. Act. Act. pág. pág. pág. 89. • Reconoce. Diferentes formas de energía. Comunicación lingüística (Objetivos 1. los efectos que produce sobre el medio ambiente el uso abusivo de la energía. • Diferencia entre las energías renovables y no renovables y conoce de forma básica cómo se obtiene energía a partir de ellas. 103. 5. Utiliza modelos. 35. pág. pág. Acts. 2. poniendo ejemplos concretos. Conocer las diferentes formas en las que se puede presentar la energía. 3. 19 y 21. 5 y 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 4. Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energías renovables y no renovables. 1 y 2. Acts. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencias sociales y cívicas) DESCRIPTORES • Define el concepto de energía y reconoce las diferentes formas en las que se puede presentar la energía. pág. 27 y 29.

pág. Tarea final. Realizar un proyecto empleando las correspondientes medidas de seguridad y presentar un informe. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. 101. información • Obtiene relevante a partir de diferentes fuentes de información. Acts. pág. 102. (Comunicación lingüística) B.1. Act. 7. con diferentes medios. 97. pág. 2 y 3. (Aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) • Conoce algunas medidas o recursos renovables que permiten realizar un consumo energético eficiente. 14 y 15. 99. sobre energías renovables y no renovables.4. Comunicar de forma oral y escrita resultados presentándolos con apoyos gráficos. pág. 9. 101. 30. 11. Aproximación experimental algunas cuestiones. 12. 10. 99. Act. Elaborar experiencias o modelos que les sirvan para comprender conceptos desarrollados a lo largo de la unidad. Acts. 105. 99. Utiliza modelos. Act. Identifica y realiza actuaciones a su alcance y al de sus familias que permiten realizar un ahorro energético. 4. 13. apoyándose en imágenes y breves textos escritos siguiendo pautas. 12. pág. 38. 7. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas teniendo iniciativa en la toma de decisiones. Iniciación a la actividad científica. 17. Utiliza. 101. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.1. 32. Act. pág. 103. Utilización de diferentes fuentes de información (directas. a 9. 18. Act. pág. libros). Observa y deduce. gráficos y tablas sencillas que le sirven para extraer y presentar información. Desarrollo sostenible CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES 6. pág. 10. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Act. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. 22.1. Conocer la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra identificando algunos recursos físicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservarlos. Acts. Trabajar de forma cooperativa. 103. Act. pág. 103. 101. pág. 11.1. 16. pág. 105.1. Realiza un proyecto y presenta un informe utilizando soporte papel y/o digital. Iniciación a la actividad científica. • Realiza pequeños proyectos y modelos relacionados con las energías renovables y con la eficiencia energética y extrae conclusiones sobre ellos. 12.2. Paso 4. pág. 1. comunicando oralmente la experiencia realizada. pág. Observa y deduce. 37. Internet). 4. pág. Act. 1. y utiliza • Interpreta organizadores del pensamiento. Planificación de proyectos acerca de las energías renovables y no renovables y presenta un informe. pág. 104. Programación de aula BLOQUE CONTENIDOS B. 39. 97. pág. 6. Act. pág. Observa y deduce. de manera adecuada. pág. pág. Act. 104. 97. pág. adivinanza. Diccionario científico. Act. Adivina. • Valora la importancia de llevar a cabo un desarrollo sostenible. 102. pág. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. pág. Materia y energía. mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. Hablamos. Pasos 2 y 3. Act. libros. Act. Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo las personas los podemos prevenir y reducir.1. 89.1. 11. 105. 11. Act. Conoce y argumenta algunas de las acciones necesarias para alcanzar un desarrollo energético. • Identifica actos a su alcance que permiten un ahorro energético. pág. 1. Tarea final. sostenible y equitativo. (Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 1 16 . 6 y 7. Act. 95. 104. 93. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones Uso de diversos materiales teniendo en cuenta las normas de seguridad. pág. Act. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. y emplea • Conoce adecuadamente conceptos científicos y los incluye en sus exposiciones y escritos. Act.

Previsión de dificultades • • • En relación a las diferentes formas en la que puede presentarse la energía. Acts. Tarea final: El semáforo de la energía. como algo plausible. 103 y 105. (Competencia digital) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir las Competencias básicas en ciencia y tecnología. La regla de las 3R: reducción. como una mina abandonada. ►Orientaciones metodológicas 1. Frecuentemente los alumnos no comprenden cómo se obtiene la energía eléctrica a partir de las diferentes fuentes de energía. 105 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . para que comprendan este hecho como algo posible. conociendo algunos de los problemas medioambientales que esto genera.1. teniendo en cuenta las normas de seguridad. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase. los alumnos no suelen verlo como algo cercano. Con respecto al agotamiento de los recursos. El grado de dependencia de la sociedad actual con respecto a la energía. pág. • Utilización de diferentes fuentes de información. comprender cómo se obtiene esta energía y los problemas medioambientales que lleva asociado su uso desproporcionado. 4. 17 5. deberían ser capaces de identificar alguno de los problemas que se encuentran en su entorno más inmediato y presentar actitudes para combatirlos. Se recomienda dedicar tiempo a presentar ejemplos que ayuden a los alumnos a comprenderlos. Sería conveniente presentarles algún ejemplo cercano a su entorno de algún recurso que se ha agotado. pág. seguro que los alumnos tendrán dudas y conceptos erróneos de todo tipo. Por eso se recomienda presentar modelos para explicar cómo se obtiene la energía eléctrica a partir de ellos. smSaviadigital: págs. 12. Conocimientos previos necesarios En relación con esta unidad existen una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos deberían conocer: • • • • • Medidas de ahorro energético para el cuidado del medio ambiente. 2. Algunos de los avances relacionados con las fuentes y usos de la energía que han sido y son importantes para la sociedad actual. Programación de aula Uso de las tecnologías de la información y la comunicación • 13. y suelen tener ideas muy alejadas de la realidad. • Uso de diversos materiales. 93. pág. 91. sobre todo a partir de los combustibles fósiles o el uranio. reutilización y reciclaje. 104. así como las propiedades de esta. Respecto a dichos problemas medioambientales. Programas específicos Programa de iniciación a la actividad científica • Iniciación a la actividad científica. 93 renovables. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza. permitirá a los alumnos afrontar la evaluación de algunos problemas medioambientales y desarrollar su capacidad de acción. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Programas transversales • Educación en valores Educación medioambiental: conocer el uso y la importancia que actualmente tiene la energía para nuestra sociedad. 3. Ponte a prueba: Observa y deduce. Sugerencia de temporalización Unidad 1 Ponte a prueba Utiliza modelos. Resuelve actividades interactivas. pág. como pueden ser las tecnologías de las energías renovables. 15 • Planificación de proyectos y presentación de informes acerca de las energías Taller de ciencias: Construye una cocina solar.

Programación de aula Para el desarrollo de esta unidad. se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera: INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES 1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 1 18 . Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.

pág. 121.1. Act. a cabo operaciones • Lleva matemáticas relacionadas con las máquinas simples. pág. Clasificar los diferentes tipos de máquinas simples. Act. B. • Identifica qué es una estructura y define sus características. 13. 113. Acts. Actividades 3 y 4. 28 y 29. 119. 107. 26. pág. pág. Realiza sencillos cálculos relacionados con las máquinas simples. pág. 122. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) • Reconoce la utilidad que tienen las máquinas simples en la vida diaria. Acts. Acts. 11.1. Act. pág. 111. pág. planos. operadores y materiales apropiados. pág. Construir máquinas simples y complejas e investigar su funcionamiento. y realizarla con la habilidad manual adecuada. así como un informe. Act. 111. 38. pág.1. 3. 110. 120. 4. Construye una estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. 109. Act. Comprender el funcionamiento de las máquinas compuestas más usuales y cotidianas y reconocer en qué aparatos se pueden encontrar. Distingue y conoce diferentes tipos de máquinas sencillas (palancas.122 3. Buscar y seleccionar información referente a la unidad. Act. 12. • Relaciona estructuras del cuerpo humano con máquinas simples. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. 121. 2. pág. 120. 3. Distinguir entre diferentes tipos de máquinas simples y ser capaz de clasificarlas. 2. 3.2. pág. y de su utilidad para facilitar las actividades humanas. 1. 31. combinando el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido. • Reconoce cuál es la mejor estructura para un problema dado. 5 y 6. pág. 3. Observa y deduce. La tecnología. 120. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivo 6) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1. comunicarla y colaborar en la realización de un proyecto • Construye una estructura semejante a un puente y estudia su resistencia. 113.) comprende cómo funcionan y las clasifica según su tipo. Acts.1. Act. pág. pág. 1 y 3. Utilizar de forma correcta y segura las máquinas que se encuentran a nuestro alcance. sus características y funciones. pág. Utiliza recursos proporcionados por las tecnologías de la información para buscar información de manera guiada. 27. 5. Objetos y máquinas. Identificar qué es una estructura y qué aplicaciones tienen. 119. 2. 34 y 35.5. 4. pág. poleas. 9. 4. 3 y 6) Competencias sociales y cívicas (Objetivo 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 4 y 5) Competencia digital (Objetivo 6) BLOQUE CONTENIDOS Concepto de estructura. pág. 109. Conoce qué es una estructura. 113. 3. Hablamos. Act. 113. 1 y 2. utilizando fuentes energéticas. pág. Acts.2. Act. 14. Act. Act. 120. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES 1. 10. 2. 30. Conocer algunos tipos de máquinas y aparatos que se utilizan en la vida cotidiana y su utilidad. pág. 1. 5 y 6) Aprender a aprender (Objetivos 2. 2. pág. etc. pág. Observa y deduce. teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes. Tipos de maquinas en la vida cotidiana y su utilidad. 2. Definir e identificar qué es una estructura. 32 y 33.Unidad 6 Programación de aula Estructuras y máquinas OBJETIVOS DE UNIDAD 1. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa. 3. Acts. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las máquinas. • Distingue y clasifica las partes y las clases de maquinas simples. 111. Act. 6. Act. 8. 19 Unidad 1 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . Act.

Utiliza. Control del tiempo y uso responsable de la Tecnologías de la Información y la Comunicación. • Emplea adecuadamente conceptos científicos en sus exposiciones y escritos. 119. 41. B. Act. Diccionario científico. 10. pág. 115. Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologías de la información y la Comunicación y de su poder de adicción.1. pág. 119. Acts. Acts. clara y limpia. Act. Conocimiento y respeto las normas de uso. pág. 10. Conocer máquinas compuestas. Acts. 107. la música. Presenta los trabajos de manera ordenada. • Diferencia entre una máquina simple y una máquina compuesta identificando sus operadores. Realizar un proyecto empleando las correspondientes medidas de seguridad y presentar un informe. • Conoce y valorar las aportaciones de la ciencia al progreso de la sociedad.2. 119. Búsqueda guiada de información en la red. 1. (Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) pequeños proyectos • Realiza atendiendo a las normas de seguridad y extrae conclusiones. Fuentes de energía.5. 119. (Aprender a aprender) B. 10. pág. 1 y 2. pág. Observa y analiza operadores para obtener información sobre su utilización en la construcción de un aparato. Act. Conoce la diferencia entre una máquina simple y una máquina compuesta reconociendo los operadores que se encuentran en ellas. gráficos y tablas y extrae información de ellas. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. La tecnología. residuos. 25. 5. Iniciación a la actividad científica. 15. • Identifica medidas básicas de seguridad para usar maquinas cotidianas. • Identifica operadores que se presentan en la vida cotidiana. la cultura y el ocio. de de de los de los Uso de diversos materiales teniendo en cuenta las normas de seguridad. 8. 24. pág. etc. 116. Acts. 127. 4.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES 4. Hablamos. 123. Act. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Act. Ciencias de la Naturaleza 5 EP 9. 115. Usa de manera autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página. Utilizar las maquinas que se encuentran a nuestro alcance de una forma adecuada y segura tanto para nosotros como para los demás. 123. pág. 25. pág. 36 y 37. comunicando de forma oral y escrita de conclusiones. Conoce los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana. 16. inventores y científicos. 117. alimentos. pág. 42 y 43. el arte (pinturas y colorantes). Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y teniendo iniciativa en la toma de decisiones. • Interpreta y usa organizadores del pensamiento.2. 3. Acts. pág.1. • Reconoce el problema de adicción que puede suponer el uso de las nuevas tecnologías. Medidas de prevención y uso adecuado de máquinas. 123. págs. 17 y 18.2. identificar sus operadores y explicar qué función tienen. en soporte papel y digital. 19 y 20. fibras textiles. seguridad y mantenimiento de instrumentos observación y de materiales de trabajo. Tarea final. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera eficaz y responsable. Locos por la Ciencia. Acts. pág. Diseña y construye. Programación de aula BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato. pág. Conoce las medidas básicas de seguridad que hay que tomar cuando se emplean máquinas en la vida diaria.1. 9. Hablamos. pág. 8. 7. Unidad 1 20 .2. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. electrodomésticos. Acts.1. • Presenta tareas e informes en formato digital. 6.3. 8.1.2. 22. 115. 5. Iniciación a la actividad científica. Importantes descubrimientos e inventos. 120. Lee y expone biografías de investigadores. pág. 121. 8. pág. Valora las aportaciones de los inventos y de los inventores. 1 y 2. (Competencias sociales cívicas) 7. 21 y 22. 117. Act. Tratamientos de textos. pág. Act. de manera adecuada. pág. el cine y el deporte. 132 a 142. Tarea final.). • Obtiene información relevante a partir de diferentes fuentes de información. Objetos y máquinas. y 7. 6. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo. inserción de ilustraciones o notas. Act.

Por ello. Programas transversales Educación en valores Educación del espíritu emprendedor: resaltar la importancia de la ciencia para desarrollar el espíritu emprendedor descubriendo las posibilidades que nos ofrecen las máquinas y lo importante que resulta su avance para la sociedad actual. 21 Unidad 1 Taller de ciencias: Experimenta con palancas. Conocimientos previos necesarios En relación con esta unidad existen una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos deberían conocer: • • • • La existencia de diferentes tipos de máquinas y aparatos. teniendo en cuenta las normas de seguridad. como puede ser la palanca y el plano inclinado. dónde se encuentra el punto de apoyo para diferenciarlas. 116 Ciencias de la Naturaleza 5 EP . Acts. 11. • Uso de diversos materiales. (Competencia digital) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. 2. Programación de aula Uso de las tecnologías de la información y la comunicación • 11. Previsión de dificultades • • En general. pág. • Resuelve actividades interactivas. Aproximación experimental a algunas cuestiones. en concreto. Programas específicos • Iniciación a la actividad científica. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza. y ser capaces de explicar su funcionamiento incluyendo la identificación de algunos operadores y diferenciando cuál es su función. Tarea final: Usa las maquinas de forma segura. pág. smSaviadigital: págs. 113. 109 las máquinas. 111. pág. Frecuentemente los alumnos no diferencian con facilidad las tres clases de palancas existentes y todas les resultan iguales. ►Orientaciones metodológicas 1. conviene señalar de forma clara. Descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas. 123 • Planificación de proyectos y presentación de informes acerca de Taller de ciencias: Construye estructuras resistentes. en cada caso. Taller de ciencias: Construye una catapulta paso a paso. Respecto a los problemas medioambientales: los alumnos deben conocer la importancia del uso responsable de las máquinas para ser respetuosos con el medioambiente. 117 y 121. 4. Por ello resulta muy recomendable realizar representaciones reales de algunas máquinas junto con las explicaciones con el fin de reforzar su conocimiento. pág. se trata de un tema que requiere gran capacidad de abstracción si no se presentan ante los alumnos ejemplos concretos. programas de tratamiento de textos. 3.1. Programa de iniciación a la actividad científica • Utilización de diferentes fuentes de información. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase. 110. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 1 22 . se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera: INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES 1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Programación de aula 5.