BULLYING

INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES
Este es un problema de orden mundial que ha ido incrementando
en los últimos años y ha sido objeto de atención y alarma social. De
igual manera, se ha incrementado el interés por el autoconcepto, ya
que, es un elemento clave para un buen desarrollo emocional y cognitivo para la persona. Es por ello que aquí se pretende analizar la
dinámica del bullying y cómo influye está en la formación del autoconcepto, de un grupo de estudiantes inmersos en esta dinámica,.

Asociación Nacional de Psicólogos Escolares (2002)

9º grado de bachillerato
Adolecentes entre 14 y 16
3 Mujeres y 2 Hombres

PARTICIPANTES
¿Se ve afectada la formación de las dimensiones (autocritica, habilidades, académico, relación con los compañeros,
apariencia física y relación con los padres), que hacen parte del autoconcepto,
de cinco personas que han sido víctimas
de bullying?

HIPÓTESIS
Las principales variables que abordaremos en
este estudio son las descritas a continuación:
primero conocer cuál es el nivel de afectación
(asilamiento, bajo rendimiento académico, problemas familiares, baja autoestima), que manifiesta la victima del acoso escolar, y segundo
cuales son las dimensiones que más se ven afectadas en la formación del autoconcepto.

El acoso escolar o bullying es definido por Olweus (2007), “cuando un estudiante es acosado o victimizado y está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes”,
siendo entonces una acción negativa el hecho de que una persona causa o intenta causar daño intencionalmente a otra persona y pueden producirse física, verbal, gestual o psicológicamente, provocando
la exclusión de la persona afectada en un determinado grupo.
James (1890) describe el autoconcepto como el conjunto de características (físicas, intelectuales, afectivas, sociales, etc.) que conforman la imagen que un sujeto tiene de sí mismo, indicando además que
este concepto de sí mismo no permanece estancado a lo largo de la vida, sino que se va desarrollando
y construyendo debido a la intervención de factores cognitivos y a la interacción social a lo largo del
desarrollo.
General.
Establecer los efectos del bullying sobre la formación de las dimensiones del autoconcepto de cinco estudiantes que han sido
víctimas de este fenómeno.
Específicos
1. Identificar las modalidades más frecuentes de bullying en x
lugar.
2. Identificar en cuál de las modalidades de bullying, se ve más
afectado la construcción de las dimensiones del autoconcepto.
3. Conocer cuál es el estado emocional de los individuos que
han sido víctimas del bullying.

OBJETIVOS

METODOLOGÍA
Sserá cuantitativa, por su parte el alcance del estudio será relacional.
Consentimiento
informado y lectura de documentos
legales

MARCO TEÓRICO

En esta investigación se va a trabajar dese la teoría del Bullying, propuesta por Olweus en (1986),
primero en hablar del fenómeno de Bullying Y la
teoría de Autoconcepto, planteado por William
James en (1890).

institución educativa técnica industrial
“Antonio José Camacho” de la ciudad de
Santiago de Cali.

Aplicación del “cuestionario
sobre intimidación y maltrato
entre iguales” Ortega R
Y Aplicación TestAF5 4ta edición. Gonzalo 2014

Realizar entrevista semiestructurada a los participantes, víctimas del
fenómeno.

RESUMEN
El objetivo de este trabajo de investigación es indagar Cuáles
son los efectos del bullying en la construcción del autoconcepto de un grupo de estudiantes que han estado implicados
en una dinámica de acoso escolar y cuya condición ha sido
la de víctimas. Se plantea este tema de investigación dado
la importancia, necesidad y gran impacto que ha venido teniendo esta problemática en los contextos educativos actuales. Para llevar a cabo la pregunta problema, se partió de la
hipótesis de que el bullying tiene efectos en la construcción
del autoconcepto de las víctimas. Por lo cual fue necesario
abordar en términos teóricos y conceptuales la definición de
bullying, que proporciona Olweus (1986), primer autor en
indagar a cerca de esta problemática, y quien lo define como
el maltrato entre alumnos, victimización o maltrato por abuso entre iguales, siendo esta una conducta de persecución
física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro que
elige como víctima de repetidos ataques; del mismo modo
se tiene en cuenta los planteamientos teóricos de Epstein
(1973), el cual aborda el tema de autoconcepto, quien sostiene que es una teoría de sí mismo, que el sujeto ha construido
inadvertidamente como resultado de sus experiencias en el
medio social. Siendo entonces estos autores centrales para el
direccionamiento de la investigación que se pretende llevar
a cabo.
Referencia Bibliográfica
Andrade, J., Bonilla, L. y Valencia, Z. (2011). La agresividad escolar o bullying: una mirada
desde tres enfoques psicológicos. Revista Pensando Psicología, 7 (12), 134-149. Recuperado de http://wb.ucc.edu.co/pensandopsicologia/files/2011/09/art013-vol7-n12.pdf

Análisis de
resultados

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repositorio.ual.es/jspui/bitstream/10835/1175/1/Arocas_Rodriguez_Beatriz.pdf
Becerra, W. Gomez, Y. Rico, V. (2010). Estructuración del autoconcepto en niñas que fueron violentadas sexualmente entre los cinco y nueve años de edad, de tres casos con sentencia condenatoria. Universidad Cooperativa de Colombia, Cali.
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involucrados en el bullying: víctimas, agresores-víctimas y agresores. Revista Psicológica
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Narváez, V., Salazar, O. (2012). Bullying, matoneo, intimidación o acoso escolar. Fundación valle del Lili. (200), p.4.

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA - Santiago de Cali, Sede sur.
PROYECTO: EFECTOS DEL BULLYING EN LA CONSTRUCCIÓN DEL AUTOCONCEPTO DE LAS VÍCTIMAS.
Presentado a: Álvaro Alexander Ocampo González.
Escrito por: Daniel Badel Ramos y María Fernanda Zapata Orrego.
Materia: Seminario de Investigación II

Olweus, D. (2007). Acoso escolar, bullying, en Las aulas: hechos e intervenciones. Centro
de Investigación para la promoción de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega, s.e. Recuperado de http://www.acosomoral.org/pdf/Olweus.pdf