Resumen

:
Un grupito de adolescentes, capitaneados por Melanie, se dedica a hacer la vida imposible a
algunas compañeras molestándolas y maltratándolas. Lucy se ha mantenido al margen de
estas situaciones, hasta que el grupo se ensaña con ella. Aquí empieza su infierno.
Su amigo Angus, su compañera Clare y su madre Sarah intentarán ayudarla sin éxito. Los
profesores de la escuela viven de espaldas a su drama. Sólo su determinación de afrontar el
problema y una acción conjunta le permitirá plantar cara a las agresoras y recuperar su
autoestima.

Fragmento:
-Daaamas y caballeeeros -repitió Melanie al irse apagando el aplauso que había recibido su
primer anuncio de feriante. Caminaba pavoneándose como un director de circo por la arena-.
Tienen ante ustedes un ejemplar único-en-el-mundo de ese ex-traño y pa-voroso animal
llamado... ¡El Nenepupas!
Hizo una pausa, señalando a Lucy teatralmente, con la mano y el brazo extendidos. La
muchedumbre, dócil a la señal, respondió con un aplauso, sabiendo que aquello era lo que se
esperaba de ellos. ¿Acaso no formaba todo parte del juego?
-El nombre de este horri-pilante ejemplar de Nenepupas que tienen ante ustedes es... ¡Lucita la
Vomitiva!
La mayor parte de la gente rió; algunos chicos lanzaron agudos silbidos y aplaudieron.
-Este espécimen llamado Nenepupas Lucita ha sido capturado y traído ante ustedes,
distinguido público, a un elevado coste, especialmente para su diversión.
Más gritos y aplausos. Lucy respiró hondo, como si estuviese a punto de sumergirse bajo el
agua durante un largo rato, y bajó la cabeza.

Ideas centrales:
Subir

Temas:
Temas:

La vergüenza: La persona acosada vive su situación con vergüenza. Se culpa de lo
que le está pasando. Como no se atreve a explicar a nadie sus sentimientos, nadie
puede ayudarla.

La soledad: Lucy vive su problema en soledad. Cree que debe resolverlo por sí misma,
pero no sabe ni cómo empezar. No tiene capacidad de comunicarse con la gente que la
rodea.

Entorno familiar: Los entornos familiares tienen una relación importante en el
comportamiento de los hijos. Hay muchas otras variables, pero el equilibrio del entorno
familiar y su código de valores juega un gran papel.

La inhibición: La gente que rodea un entorno de acoso escolar es aparentemente
inocente. Por miedo o por falta de recursos, se inhiben de aquello que ven. No veo, no
oigo, no hablo.

Valores:

Fortaleza: Lucy sólo podrá enfrentarse a su problema con una gran dosis de fortaleza.
Tiene que creer que sí puede hacerlo.

Amistad: Angus le ofrece su amistad a Lucy en todo momento, mientras que Lucy le
ignora. Clare Tonks también quiere acercarse a ella. Y en sus ofrecimientos de amistad
está la clave del conflicto.

Confianza: Es comprensible que Lucy no confíe en sus profesores, personajes
ausentes que deambulan por la novela mirando a otro lado. Pero tampoco confía en su
familia, que se nos presenta coherente y con posibilidades de ayudarla.

Solidaridad: Finalmente, es el colectivo el que tiene la capacidad de dar la vuelta a la
situación. Lo difícil es que alguien consiga movilizar al grupo y le transmita confianza
en la posibilidad de éxito.

Subir

Competencias básicas:

Resumen:
Un grupito de adolescentes, capitaneados por Melanie, se dedica a hacer la vida imposible a
algunas compañeras molestándolas y maltratándolas. Lucy se ha mantenido al margen de
estas situaciones, hasta que el grupo se ensaña con ella. Aquí empieza su infierno.
Su amigo Angus, su compañera Clare y su madre Sarah intentarán ayudarla sin éxito. Los
profesores de la escuela viven de espaldas a su drama. Sólo su determinación de afrontar el
problema y una acción conjunta le permitirá plantar cara a las agresoras y recuperar su
autoestima.

Fragmento:
-Daaamas y caballeeeros -repitió Melanie al irse apagando el aplauso que había recibido su
primer anuncio de feriante. Caminaba pavoneándose como un director de circo por la arena-.
Tienen ante ustedes un ejemplar único-en-el-mundo de ese ex-traño y pa-voroso animal
llamado... ¡El Nenepupas!
Hizo una pausa, señalando a Lucy teatralmente, con la mano y el brazo extendidos. La
muchedumbre, dócil a la señal, respondió con un aplauso, sabiendo que aquello era lo que se
esperaba de ellos. ¿Acaso no formaba todo parte del juego?
-El nombre de este horri-pilante ejemplar de Nenepupas que tienen ante ustedes es... ¡Lucita la
Vomitiva!
La mayor parte de la gente rió; algunos chicos lanzaron agudos silbidos y aplaudieron.
-Este espécimen llamado Nenepupas Lucita ha sido capturado y traído ante ustedes,
distinguido público, a un elevado coste, especialmente para su diversión.
Más gritos y aplausos. Lucy respiró hondo, como si estuviese a punto de sumergirse bajo el
agua durante un largo rato, y bajó la cabeza.

Ideas centrales:
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Temas:
Temas:

La vergüenza: La persona acosada vive su situación con vergüenza. Se culpa de lo
que le está pasando. Como no se atreve a explicar a nadie sus sentimientos, nadie
puede ayudarla.

La soledad: Lucy vive su problema en soledad. Cree que debe resolverlo por sí misma,
pero no sabe ni cómo empezar. No tiene capacidad de comunicarse con la gente que la
rodea.

Entorno familiar: Los entornos familiares tienen una relación importante en el
comportamiento de los hijos. Hay muchas otras variables, pero el equilibrio del entorno
familiar y su código de valores juega un gran papel.

La inhibición: La gente que rodea un entorno de acoso escolar es aparentemente
inocente. Por miedo o por falta de recursos, se inhiben de aquello que ven. No veo, no
oigo, no hablo.

Valores:

Fortaleza: Lucy sólo podrá enfrentarse a su problema con una gran dosis de fortaleza.
Tiene que creer que sí puede hacerlo.

Amistad: Angus le ofrece su amistad a Lucy en todo momento, mientras que Lucy le
ignora. Clare Tonks también quiere acercarse a ella. Y en sus ofrecimientos de amistad
está la clave del conflicto.

Confianza: Es comprensible que Lucy no confíe en sus profesores, personajes
ausentes que deambulan por la novela mirando a otro lado. Pero tampoco confía en su
familia, que se nos presenta coherente y con posibilidades de ayudarla.

Solidaridad: Finalmente, es el colectivo el que tiene la capacidad de dar la vuelta a la
situación. Lo difícil es que alguien consiga movilizar al grupo y le transmita confianza
en la posibilidad de éxito.

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Competencias básicas:

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA
CREACIONISMO: Propone que la vida fue creada por algún poder sobrenatural, tiene
poca aceptación científica, sin embargo la ciencia no ha podido dar respuestas definitivas
sobre el origen de la vida, haciendo difícil descartar el impulso creador inicial.
MIGRACIONISMO O TEORÍA DE LA PANSPERMIA: El químico sueco y Premio Nobel
Svante Arrhenius, propuso en 1908 que la radiación de las estrellas podría llevar gérmenes
microscópicos de un mundo a otro. “La vida terrestre pudiera ser el resultado de una
colonización procedente de otros planetas”. La objeción de esta teoría, es que la vida no
puede sobrevivir al frío, la sequedad, las radiaciones y el calor.
EVOLUCIONISTA: Trata de explicar como se transformó la materia inerte hasta dar origen
al primer ser vivo (evolución prebiótica), sus principales expositores y defensores de esta
teoría son:

ALEXANDER OPARÍN: La primera teoría coherente que explicaba el origen de
la vida la propuso en 1924 el bioquímico ruso Alexander Oparín. Se basaba en
el conocimiento de las condiciones físico-químicas que reinaban en la Tierra
hace 3.000 a 4.000 millones de años. Oparín postuló que gracias a la energía
aportada primordialmente por la radiación ultravioleta procedente del sol y a las
descargas eléctricas de las constantes tormentas, las pequeñas moléculas de
los gases atmosféricos (Agua, Metano, Amoníaco) dieron lugar a unas moléculas
orgánicas llamadas prebióticas o coacervados. Estas moléculas, cada vez más
complejas, eran aminoácidos (elementos constituyentes de las proteínas) y
ácidos nucleicos. Según Oparín, estas primeras moléculas quedarían atrapadas
en las charcas de agua poco profundas formadas en el litoral del océano
primitivo. Al concentrarse, evolucionando y diversificándose.

STANLEY MILLER: Éstas hipótesis inspiraron las experiencias realizadas a
principios de la década de 1950 por el Estadounidense Stanley Miller, quien
recreó en un balón de vidrio la supuesta atmósfera terreste de hace unos 4.000
millones de años (es decir, una mezcla de CH4, NH3, H, H2S y vapor de agua).
Sometió la mezcla a descargas de 60.000 V que simulaban tormentas. Después
de apenas una semana, Miller identificó en el balón varios compuestos
orgánicos, en particular diversos aminoácidos, ácido acético, formol, ácido
cianhídrico y hasta azúcares, lípidos y alcoholes, moléculas complejas similares
a aquellas cuya existencia había postulado Oparín. Así quedó demostrado que
la formación de compuestos orgánicos de primera importancia (aminoácidos)
puede ocurrir en condiciones prebiológicas. Miller abrió el camino para
comprobar la evolución prebiológica y lanzó las bases de una nueva disciplina
científica LA EVOLUCIÓN BIOQUÍMICA Ó TEORÍA QUIMIOSINTÉTICA, es
decir en condiciones experimentales similares a las del pasado, las moléculas
simples pueden unirse para formar compuestos orgánicos complejos (la
atmósfera reductora).
ORIGEN DE LAS CÉLULAS PRECELULARES. FOTOSÍNTESIS.
La atmósfera tiene compuestos como anhídrido de azufre, amoníaco, metano, vapor de
agua y ácidos grasos, que con la energía del sol y otras fuentes se combinaban

produciendo compuestos orgánicos como nucleótidos, ácidos grasos, azúcares y
aminoácidos que formaron los mares primitivos creando un caldo nutritivo que contiene
macromoléculas como proteínas, lípidos y ácidos nucleicos, éstas se integran formando
esferas que originan coacervados (Oparín) que forman la primera célula, cuyas
características debieron estar limitadas a las condiciones ambientales que en esa época
se manifestaban en el planeta.
La ausencia de oxígeno en la atmósfera, hace suponer que la primera célula formada,
carecía de un núcleo definido (procariota) debería tener características de organismos
anaerobios (heterótrofos) capaces de obtener su energía a partir de la ausencia de
oxígeno en procesos como la fermentación (Pasteur), liberando dióxido de carbono a la
atmósfera, ácido láctico y alcohol etílico que se disolvían en el mar, su desarrollo les
permitiría proliferar en todo el planeta y sin competencia para la supervivencia, se cree que
éstos organismos unicelulares fueron los responsables de alterar, en gran parte la
atmósfera.
Por medio de procesos evolutivos aparecen nuevos pobladores, capaces de transformar el
dióxido de carbono con ayuda de la energía solar y el agua en alimento, surgiendo los
primeros organismos unicelulares fotosintéticos. Estos nuevos pobladores fueron los
responsables de liberar oxígeno a la atmósfera.
El paso siguiente, fue la integración de los microorganismos fotosintéticos, que expulsaban
oxígeno, con aquellos que surgieron y eran capaces de realizar la respiración celular en
presencia del oxígeno, los organismos aerobios, que expulsaban dióxido de carbono,
estableciéndose así un equilibrio el cual persiste hasta nuestros días.
AMBIENTE PREBIÓTICO: De esta primitiva relación trófica, organismo-ambiente, se
pasaría luego a la alimentación heterotrófica, como consumidores secundarios, al surgir
grupos poblacionales de depredadores microbianos, genéticamente diseñados para el
metabolismo anaeróbico, compatible con la información ambiental, basados en la
fermentación de la glucosa para obtener energía siendo heredada hasta nuestros días. LA
GLUCÓLISIS.
La evolución de la fotosíntesis bacteriana anaerobia a la fotosíntesis aerobia, realizada por
cianobacterias primitivas, produjo la primera extinción masiva de organismos anaerobios y,
al mismo tiempo, amplió las posibilidades de biodiversidad, asegurando la supervivencia
de la vida en el planeta tierra, esta nueva evolución genética pone a prueba tres grupos
evolutivos:

 POBLACIÓN ANAEROBIA: Son organismos unicelulares que se confinaron
en ambientes estrictamente anaerobios o sin oxígeno para sobrevivir, sus
descendientes actuales constituyen el numeroso grupo de bacterias anaerobias
estrictas.

 POBLACIÓN AEROBIO FACULTATIVA: Son organismos que paulatinamente
se adaptaron alternando con un ambiente anaerobio y aerobio (sin oxígeno y
con oxígeno) como las levaduras.

 POBLACIÓN AEROBIA: Consistió en la invención de la célula eucariota,
provista de mitocondrias, estructuras donde ocurre la glucólisis (anaerobia) con
otras secuencias metabólicas que incorporan el oxígeno atmosférico.

Con la invención de la fotosíntesis, se añadió el eslabón primordial en la cadena trófica, el
origen de organismos productores o autótrofos, iniciándose así la conformación de los
primeros ecosistemas del planeta alimentados energéticamente por la radiación solar
captada y transformada por los foto-sintetizadores.
LOS COACERVADOS: (Que se unen) Oparín fue el propulsor de esta teoría, en un
principio las sustancias proteicas se hallaban disueltas en una solución más tarde
comenzaron a agruparse entre sí formando moléculas, que se separaron de la solución a
manera de pequeñas gotas que flotaban en el agua (los coacervados).
Los coacervados absorbían de la solución acuosa circundante diferentes sustancias
orgánicas, aumentando su tamaño y peso, su estructura interna se desarrolló más rápido
en unas, se fue modificando y perfeccionando en el transcurso de los años, (las de
estructura más sencilla morían) organizándose asi los seres vivos más sencillos. Se
supone que tuvo que haber intervenido un proceso de selección natural en donde uno de
ellos debió poseer.

 Un tipo de membrana que los separa del caldo de moléculas orgánicas
circundantes.

 Tener la capacidad de incorporar las moléculas procedentes de ese caldo y
descargar en él otras moléculas.

 Tener la habilidad de incorporar moléculas absorbidas en la estructura
característica del complejo.

 Tener la capacidad de segregar porciones de sí mismo que también tuviesen
estas características, todo esto con el propósito de desarrollar funciones vitales
de un ser vivo, metabolismo, crecimiento y reproducción, pudiendo así de esta
forma tan primitiva surgido la actual diversidad de seres vivos mediante un
proceso de selección natural.
AGUA: Propiedades físico-químicas del agua que favorecieron el desarrollo de la
vida.
El agua es uno de los grandes pilares donde se sustenta la vida en la tierra. La vida en el
planeta Tierra comenzó en el agua y actualmente donde hay agua, hay vida. Los primeros
seres vivos fueron acuáticos y después de sufrir cambios importantes pudieron vivir en
ambientes aéreos y terrestres. Representa el 70-90% del peso de los seres vivos, las ¾
partes de la tierra son de agua, sus propiedades físicas y químicas la diferencia del resto
de los líquidos, cada molécula está formada por 2 átomos de hidrógeno y un átomo de
oxígeno unidos por enlaces covalentes.
Cada molécula de agua es polar cargada débilmente positiva hacia el hidrógeno y
débilmente negativa hacia el oxígeno, cuando cada una de estas cargas se acerca a otra
opuesta se establece una atracción llamada enlaces de hidrógeno, lo que hace que se una
entre ellas (cohesión), logrando con ello la tensión superficial del agua y el calor
específico, y debido a su polarización se une a otras moléculas polares (adhesión).
Esta propiedad de la molécula hace que ella presente las siguientes características, las
cuales se creen que favorecieron la aparición de la vida en el Planeta Tierra.

 Tiene un alto calor específico, lo que permite que algunos animales puedan
regular su temperatura (se calienta).

 Posee un alto grado de cohesión interna debido a los puentes de hidrógenos,
lo que permite que las plantas superiores por medio de ella transporten sales
minerales en disolución.

 Tiene un alto calor de vaporización y de fusión.
 Filtra diferentes longitudes de luz, permitiendo con ello la vida en los mares
 Debido a que es polar (adhesión) en el mar se encuentra unida a más de 40
elementos (sodio, cloro, sulfuro, bromo, etc.) permitiendo con ellos el desarrollo
de la vida.

 Dentro de los gases disueltos se encuentran el oxígeno, bióxido de carbono,
ácido carbónico.

 Cuando es dulce, posee poca proporción de sustancias disueltas.
 Participa en reacciones como la fotosíntesis y la respiración.
 Sirve como solvente, y base para transportar materiales.
 Posee una alta tensión superficial.