UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO, AGRICULTURA E AMBIENTE
COORDENAÇÃO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
LICENCIATURA DUPLA EM CIÊNCIAS: BIOLOGIA E QUÍMICA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE ENSINO II
OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO

Relatório final solicitado como
obtenção de nota parcial, aos alunos
do curso de licenciatura dupla em
Ciências: Biologia e Química, pela
Prof.ª Me. Rúbia Darivanda, na
disciplina Estágio Supervisionado de
ensino II.

HUMAITÁ-AM
2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO, AGRICULTURA E AMBIENTE
LICENCIATURA DUPLA EM CIÊNCIAS: BIOLOGIA E QUÍMICA

ORIENTADOR (A):Msc. RÚBIA DARIVANDA COSTA

DISCENTE: RODRIGO HENRIQUE RISSO AIRES ALVES

HUMAITÁ-AM
2015

........................................4 2. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS .................................INTRODUÇÃO ..................................................................................2......................................2 Estágio Supervisionado em Biologia ...............................................................................................7 A EDUCAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL .............................................6 2......................................................................6 3.............................Sumário 1...............9 4.............................1 Estágio Supervisionado em Ciências Naturais ...............................................................ESCOLA ESTADUAL ÁLVARO BOTELHO MAIA .....................................................................................................................1 QUANTO À ESTRUTURA FÍSICA E RELAÇÕES HUMANAS......................................6 2............ 19 7..........ESCOLA MUNICIPAL DOM BOSCO .......................................... 16 5....................... ANEXOS .................................................................... RESULTADOS E DISCUSSÕES .................................................... 11 4.. 13 5.. 17 6....................... MATERIAIS E MÉTODOS .1................................................................................................................................. 12 5..........2 Objetivos específicos: .............................................2 QUANTO À ESTRUTURA FÍSICA E RELAÇÕES HUMANAS...........1..........................................................................................................1 O ensino e suas metodologias de Biologia ........................ CONSIDERAÇÕES FINAIS ..........................1 O ensino e suas metodologias no ensino de Ciências Naturais .................................................................. OBJETIVOS ................................................................8 3....................... 12 4................................. 22 ........................................1 Objetivo geral: .............................2 A EDUCAÇÃO NO ENSINO MÉDIO ...................................8 3.......................... FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .....................................................................1.................................................................. 20 8...............................................................................9 3.............................................

bem como conhecer a realidade do local. em prol da melhoria da educação de ensino básico.RESUMO O estágio supervisionado de ensino em sua segunda etapa tem como objetivos principais. Vale ressaltar que o estágio supervisionado não deve ser encarado somente como uma disciplina obrigatória. seja qual for sua licenciatura. Aliando assim a teoria à prática propriamente dita. . de seus alunos e procurar desde agora. a adquirir um pensamento crítico. mas sim de uma maneira que permitirá ao estudante. onde deverá buscar saídas para problemas que serão comuns no seu local de trabalho. colaborar para a formação das mentes mais jovens. fortalecer a relação entre o aluno de licenciatura e o futuro ambiente onde exercerá sua profissão de educador.

A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. oferecendo uma teoria que poderá ser praticada de modo vigorante. o estágio vai além das exigências acadêmicas. Agricultura e Ambiente. que o estágio de licenciatura é algo obrigatório para a formação de corpo docente. 2010). onde surgem grandes barreiras que deverá enfrentar para promover o ensino e aprendizado de seus alunos. é muito interessante. Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade. Partindo da premissa. O público alvo foram alunos do ensino fundamental 8° ano “A e B” da escola estadual Dom Bosco. Ao chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento teórico. situada em Humaitá. é difícil relacionar teoria e prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano (MAFUANI. um momento de profundo aprendizado e interação. tem como objetivo. considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem preparados. em sua primeira etapa e segunda. do Instituto de Educação. porém muitas vezes. A prática de estágio nas escolas remonta na mente dos alunos graduandos.INTRODUÇÃO Este relatório é um produto da disciplina Estágio Supervisionado de Ensino II (observação e intervenção). a vivência do aluno em um ambiente de fundamental análise para que possa refletir e aprender a tomar decisões que possam colaborar com o ensino e aprendizagem de seus alunos em um futuro próximo. sul do estado. O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. onde ambos precisam estar conectados pelo mesmo objetivo: desenvolver a percepção sobre o mundo que os cerca e a necessidade de conhecimento. causando uma sensação de ânimo e embeleza a arte 4 . de observação aliada a intervenção. O estágio supervisionado de ensino. disponibilizada no 8º período do curso de licenciatura em ciências: Biologia e Química. 2011). Assim.1. uma lembrança de seus tempos de colégio e ao mesmo tempo os desafia a tornar a realidade de seus futuros alunos em algo que seja interessante. devido ser o primeiro contato do graduando com a escola. escola e comunidade (FILHO.AM. embasando na LDB (Nº 9394/96).

ativismo. apontando as características da profissão e vários motivos que a alta cúpula do governo tem para melhoria da educação e valorização do professor. se não acompanham o crescimento populacional de estudantes que nelas frequentarão. é perfeita. interfiram diretamente no aprendizado de crianças. de forma avassaladora. A educação pública brasileira em suas bases. merenda escolar. o objetivo do presente trabalho. o estagiário reavalia a carreira que escolheu seguir e faz seus próprios julgamentos. Torna-se ineficiente a criação de diversas escolas ou creches. porém. problemas como: falta de infra-estrutura. nesse sentido muitas perguntas vão fluindo em suas mentes se é realmente o que querem para suas vidas e é nesse exato momento que ressalta-se a importância de realizar estágio supervisionado nas escolas de ensino fundamental e médio. adolescentes e adultos. condições apropriadas para o ensino. 5 . Na vivência durante este período de observação e a intervenção. professores. O estágio supervisionado vem a ser uma atividade que propicia ao aluno. Freire (1996) afirma que. em uma tentativa de mudar o cenário da situação educacional no Brasil. ou atender as necessidades mais básicas de um ser humano: a fome. ao analisar a relação alunoprofessor-pais. permite que. uma experiência que contribuir com sua formação e que possibilitará seu ingresso no mercado de trabalho. a marginalização da sociedade e a falta de recursos. enobrece àqueles que já possuem em seu desejo profissional. A indubitável necessidade. de forma que contabilize diversos pontos positivos para sua formação e driblando as dificuldades futuras em salas de aula quebrando os tabus da educação no ensino básico. Apontando esses fatores e a relevância dessa primeira experiência. a reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria / Prática sem a qual a teoria pode ir virando blablablá e a prática.de educar nos jovens graduandos e de forma firme. é relatar a vivência do cotidiano dos professores no ensino de Ciências Naturais e Biologia. sem defeitos ou espaços. uma grande vontade de levar educação nos locais mais distantes. Visto que este fator é determinante na maioria das vezes para o retorno da criança carente ou adolescente para as escolas. falta de livros em bibliotecas. do aluno sair da universidade em meio ao curso e vivenciar durante alguns semestres dentro das escolas de ensino médio ou fundamental abre os caminhos e separa as águas em sua formação. Portanto.

buscando firmar uma prática que seja expressiva. a escola observada e a realidade da mesma juntamente dos alunos.  Elaborar e construir o relatório final de observação e intervenção do estágio.2 Objetivos específicos:  Iniciar com a fase de orientação específica.  Conciliar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas na graduação com a prática pedagógica utilizadas em sala de aula. junto ao professor orientador para a formação do embasamento teórico e orientação para o desenvolvimento do estágio. OBJETIVOS 2. analisar e refletir sobre o campo de estágio.2. 6 . 2. ou seja.  Explorar.1 Objetivo geral:  Adquirir experiência no exercício da profissão educacional em escolas de ensino básico.

Assim. dos professores e dos profissionais que a compõem. Januario (2008). à medida que. procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos. o licenciando poderá construir futuras ações pedagógicas. Por meio da observação. ele tem mais facilidade para usar os recursos informacionais.3. biologia ou qualquer outra disciplina. da participação e da regência. esta prática é o primeiro contato que o futuro professor terá com seu futuro campo de atuação. A utilização desses recursos. que a relação aluno-professor não seja somente algo mecânico. o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar. mas algo inovador. por sua formação básica e pela quantidade de material da área disponível na internet ou sob outras formas eletrônicas. justifica a necessidade de estágio pois. Neste sentido. no intuito dele estabelecer metas que beneficiem seu trabalho juntamente seus alunos em ações que promovam ensino de qualidade em atividades como projetos de extensão. (DELIZOICOV et al. o licenciando tem a oportunidade de observar de perto. além de tornarem as aulas menos monótonas. O professor de Ciências Naturais encontra-se em posição privilegiada em relação aos outros profissionais da escola. o autor enfatiza a atuação futura do licenciado. Aqui. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Segundo Passerini (2007). é necessária a atualização de professores seja de ciências naturais. 2011). objetivando a melhor forma de transmitir informações para seus alunos e sempre carregar consigo sua missão. possibilitam aos alunos a aquisição de algumas habilidades necessárias para sua inserção no mercado contemporâneo. fazê-los aprender e reproduzir seus conhecimentos 7 . o aprendizado de como selecionar informações e reagrupa-las. como anda a situação educacional nas redes de ensino básico do país e aqui. além de ensinar. já começa a desenvolver prováveis opiniões que possivelmente possam colaborar para a melhoria no mínimo da escola onde futuramente desempenhará sua profissão.

do mundo externo. pois indiretamente subestima os alunos. como Lellis argumenta (2003) temos a ênfase dada aos conteúdos desprovidos de significados no contexto social do aluno. Silva (1999) nos ressalta a verdadeira condição de um professor de Ciências Naturais. questionamentos dos mais diversos podendo estar corretos ou incorretos. A aprendizagem dos alunos é favorecida quando se correlacionam as diferentes áreas do conhecimento seja Ciências da Natureza ou Ciências humanas. mas também problemas de fora. o foco na memorização. diferente e com novos objetivos.1. ou seja. uma pessoa que conhece os passos do conhecimento. se limitando apenas ao conteúdo do livro didático. deve se mostrar centrado e correto no momento de argumentar a favor ou contra. Uma grande limitação observada também é o próprio domínio do professor sobre os conteúdos. colocando aquele em uma situação delicada e 8 .A EDUCAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL 3. perguntas.1 O ensino e suas metodologias no ensino de Ciências Naturais As grandes dificuldades no ensino de Ciências Naturais tem sido abordados em diversos ramos das literaturas. e é nesse momento em que o professor de Ciências Naturais de qualquer área. que possa resolver todos os problemas em questão e não só perguntas que estejam relacionadas com os limites da escola. O grande entrave em questão é que muitos professores ainda não se sentem preparados para prática de um ensino reformulado. e um pode vir a fazer um questionamento centrado. as informações chegam mais rápido e isso não impede aos alunos de trazerem dados novos. Jamais deve se prender apenas ao tema da aula. o qual se torna o centro do universo. um ensino interdisciplinar. um ensino que abrange todas as áreas. Os professores de Ciências Naturais encontram-se em uma situação complicada quando se deparam frente às grandes dificuldades seja estruturais causadas pela própria escola ou a falta de respeito em relação a sua própria profissão. dissociada de uma estratégia de ensino mais ampla. principalmente quando os temas abordados são similares aos problemas de sua própria realidade. está caminhando para o precipício. no entanto. já que na era da tecnologia. o excesso de aulas expositivas e o uso da experimentação como mera ilustração. O professor que chega na sala de aula.

Matemática e Tecnologias. aliar o desenvolvimento do conhecimento prático contextualizando com a realidade que envolve o aluno. Os docentes hoje em dia sentem-se desestimulados e todos esforços tornam-se ineficazes. é uma das ferramentas que buscam a aprendizagem dos alunos de maneira simples. trabalhando com propostas logo cedo no ensino fundamental. Isso pode ocorrer de duas maneiras. Deve-se também salientar a falta de interesse dos alunos pelo próprio conhecimento.2 A EDUCAÇÃO NO ENSINO MÉDIO 3. não buscam as respostas para seus problemas. tem como missão. 2006). os alunos possuem mais atitudes passivas do que ativas em relação à Ciência. nos traz uma reflexão muito boa e afirma que além da falta de interesse pelo que aprendem. É de caráter verdadeiro.vexatória. Não se pode culpar apenas os professores por todos os problemas na educação brasileira. para o que é essencial uma formação geral e não apenas um treinamento específico (PCN. transformando o desinteresse pela disciplina em algo prazeroso e bom de se estudar. aguardam a chegada dela. Segundo Costa e Costa (2006). em cada grande área do saber. em grande parte. se torna um fato. Pozo (2009). questionar e levantar soluções para os próprios problemas da comunidade em que vivem.2.1 O ensino e suas metodologias de Biologia As metas do Ensino Médio. o que culmina com o desinteresse dos professores em aprimorar sua aula em sala. correspondendo com a necessidade da vida atual do mesmo. Ainda não possuem a velha noção de quem faz o mundo girar são as perguntas e não as respostas. pois a crescente valorização do conhecimento e da capacidade de inovar demanda cidadãos capazes de aprender continuamente. induzindo-os a serem investigadores de diversos fenômenos e que possam indagar. pelos menos a primeira vista. a grande necessidade de modificar a estrutura de ensino e aprendizagem. A constante criação de técnicas de ensino em ciências. ao contrário. uma nova proposta de como ensinar a biologia está relacionada à própria mudança ocorrida nas últimas décadas e no seio da própria 9 . Esses e outros fatores podem levar a grandes consequências na educação desses jovens. 3. ou responderá de forma correta ou incorreta. Para a área das Ciências da Natureza.

É fácil analisar um dado quando se possui uma metodologia claro. logicamente aliado a esses assuntos deve-se buscar novas estratégias e recursos para motivar os alunos. é a busca de um conhecimento mais simplificado que faça jus às bases do conhecimento científico. 10 . sem delongas para exprimir um fato.disciplina. é de suma importância que os assuntos explorados sejam atuais e polêmicos. principalmente contextualizando a vida dos alunos com o conhecimento em sala de aula. fenômenos. que servem para apresentar à classe técnicas. Utilizando o próprio ambiente que os alunos estão acostumados a viver. os impactos que sofrem o meio ambiente e qual implicação sobre a vida dos animais. cabe à escola abordar a Ciência de maneira sistêmica. objetivando o aluno a aprender conceitos diferentes. onde os professores repetem os livros didáticos. prevendo a incorporação novas temáticas. nunca expondo sua opinião como verdade absoluta e sempre contextualizando os temas com a realidade que os norteiam. Um novo paradigma para o ensino de biologia se tem cogitado. reforçando o que o autor supracitado afirma. oferecendo uma educação inovadora que oferecerá aos cidadãos a apropriação de conhecimentos com base nos quais possam tomar decisões conscientes e esclarecidas. demonstrações. excluindo aquela metodologia arcaica a qual muitos alunos estão acostumados a seguir. Segundo Pedrancini et al (2007). interdisciplinar. é de particularidade do professor. enquanto os alunos ficam passivamente ouvindo. como botânica. de seu conceito fundamental – a vida. aulas práticas. são as aulas expositivas. Além deste fator. observação de ecossistemas. seria de grande valia para aulas experimentais. agora o que se determina o resultado positivo para esta ação. espécimes. Para que isso ocorra de maneira positiva. Aqui neste ponto. De acordo com Krasilchik (2008). promova discussões. cujo objetivo principal é analisar cuidadosamente. onde há um diálogo com os alunos cujo principal objetivo é mostrar aos estudantes como o conhecimento surge da interpretação de dados discutíveis. com companheiros e professores. Neste sentido. os resultados e significados de pesquisas. as discussões. dispor de métodos que captem a atenção do aluno. nota-se a necessidade de escancarar conceitos que objetivam alterar o caminho do ensino de Biologia e a maneira como transmitir os conhecimentos necessários que irão ser notáveis pelo público-alvo. o professor deve dispor de vários instrumentos.

como por exemplo a descoberta do genoma humano. Orientação sexual de animais e seres humanos. ambos na cidade de Humaitá. assim como as relações interpessoais entre alunos-professores-funcionários-gestão. divididas na metade para as disciplinas de Biologia e Ciências naturais. foi observada a escola. 11 . cadernos. Foram dedicadas 40 horas. Sistema Esquelético e Alimentação Saudável. quadro branco. caneta. O terceiro momento foi a intervenção do estagiário. o processo de clonagem. onde realizou-se o estágio curricular de observação e intervenção foram: o 1° ano do ensino médio da Escola Estadual Álvaro Maia e no ensino fundamental. com o intuito de aprimorar suas habilidades ao ministrar o conteúdo. ao lidar com a turma de alunos. da Escola Municipal Dom Bosco. a relação entre alunos-alunos e professor-aluno. Ciclo Menstrual. apagador. Os materiais utilizados por ambos professores foram livros didáticos. Quanto a metodologia empregada pelo aluno estagiário. foi inicialmente encaminhado às escolas supracitadas.O campo da Biologia possui um lugar de destaque entre as ciências e os avanços nesta grande área marcam a sociedade. Os assuntos abordados no 8° ano do ensino fundamental foram: Os cromossomos e a herança genética. Gravidez. papel A4. os recursos que tem ao seu dispor. realizando assim uma reflexão sobre qual a melhor maneira de ensinar o conteúdo visando uma absorção de qualidade dos alunos. Material Genético. Já o observador. Amazonas. 8º ano. os métodos que utiliza para que suas aulas fossem mais aproveitadas. etc. Sentidos. Após esse processo. O segundo momento foi a observação em si da aula dos professores. folhas e data show. caneta. São nestes pontos que o ensino contribui para que todas essas descobertas cheguem ao conhecimento de todos. os documentos necessários para a aceitação do estagiário como visa a legislação vigente. 4. pincel. em uma aula concedida pelos professores supervisores. em suas partes de infraestrutura e ambiental. gestação e o Parto. O núcleo e a divisão celular. MATERIAIS E MÉTODOS As séries e escolas. lápis.

conhecer a realidade escolar e propor novos ideais de educação a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. e o objetivo maior é propor a reflexão que todo aluno de licenciatura deve possuir. O licenciando. que ocorram diversas interações entre as disciplinas. Ciclo do Carbono. servindo de exemplo para futuros professores seja de Ciências Naturais ou Biologia. futuro professor apresenta concepção do estágio como pesquisa. Cadeia alimentar. pelo contrário. induzindo o professor caminhar tanto como pesquisador e licenciado.Enquanto no Ensino médio. em sua primeira etapa. pois irá impactar o resto de suas vidas e de outros futuros alunos também. mas conhecer a dinâmica escolar como um todo. 4. os alunos estágio. (ROSA. 4. são os seguintes temas: Hipótese sobre a origem da vida. as pesquisas de aprendizagem onde observa-se a maneira em que o aluno está aprendendo o conteúdo. 2004). Fluxo de energia na natureza. O estágio é um elo de ligação ente a Universidade e as escolas de ensino básico.1. Ciclo da água. Ciclo do Oxigênio e Ciclos Hidrológicos. é nítida a sua prática docente pautada na açãoreflexão-ação (PIMENTA & LIMA. sejam humanas ou ciências da natureza e que o aluno estagiário não deve apenas vivenciar o momento em sala. O futuro docente deverá refletir sobre sua ação desenvolvida como regente de turma. o estágio deve ser assinalado como um momento em que o saber pedagógico não fique estático. 1999). É de suma importância que durante o estágio supervisionado. procurem refletir sobre a seriedade e importância da profissão que escolheram. Dentro do estágio supervisionado.2 Estágio Supervisionado em Biologia Segundo Barreiro & Gebran (2006). chama-se de pesquisa de ensino. Ciclos Biogeoquímicos. 12 .1.1 Estágio Supervisionado em Ciências Naturais A disciplina de Ciências Naturais deve pôr em prática a articulação entre o saber específico com o pedagógico.

Neste presente relato da experiência vivida. e quando adentram nas disciplinas de estágio. e tudo isso implicará em diversos problemas para a educação brasileira. criar uma relação entre o estagiário e o futuro ambiente onde este desempenhará suas atividades como educador. apresenta-se como uma das colunas na construção do conhecimento e contribui ferozmente com a prática do futuro professor (PADILHA. de busca pelo conhecimento. É necessário afirmar que os descasos com a educação de ensino básico ainda assola as cidades do Brasil. e tem a mesma importância que as outras disciplinas de graduação. Segundo Libâneo (2002). As escolas apresentam uma estrutura física precária. Pois. sem inovação. o aluno de estágio pôde se adequar a realidade na qual estava inserido. 2001). A escola Dom Bosco situa-se em um local onde a realidade social é ainda um pouco abandonada. falta de motivação. o livro didático é um recurso importante na escola por ser útil tanto ao professor como ao aluno. seja de norte a sul. aulas tradicionais. não possuem a vontade de ser educador.A formação de professores é um dos objetivos do Estágio Supervisionado. que é estudar e investigar o mundo a sua volta. não procuram saídas para a melhoria da educação. Um dos apontamentos mais tristes que pode-se registrar é que a maioria dos alunos que adentram aos cursos de licenciaturas de Ciências ou Biologia. criando assim um afastamento dos estudantes e seu papel com a educação. nota-se o esforço do mesmo em repassar o conteúdo de forma prazerosa. em todos os momentos aliando conteúdos e sua realidade no cotidiano. RESULTADOS E DISCUSSÕES O estágio supervisionado permite de maneira bem clara. ou daquela realidade que presenciou. afetando vários momentos futuros em aulas didáticas: falta de interesse. utilizando apenas o livro didático como instrumento de ensino. assim. por se tratar de um recinto escolar precário. o que impede que os alunos a utilizem em sua totalidade. O professor de ciências é formado na área. 5. através dele o docente pode reforçar seus conhecimentos sobre um assunto específico ou receber sugestões de como apresentá-lo em 13 . procurando cativar os alunos. assim como conhecer o funcionamento da gestão escolar e os desafios que as más condições físicas da escola oferecem aos alunos.

Houveram diferentes maneiras por ela de ministrar suas aulas. Já para o aluno. sustentando a teoria de que os jogos lúdicos fortalecem o processo de ensino e aprendizagem e promove um bem-estar social entre os alunos. demonstrações de ciclos biológicos. Nesse sentido. ecologia.sala de aula. a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essas novas tecnologias (CONCEIÇÃO et al. ele busca tais ferramentas tecnológicas. entre outros alunos. Sua utilização como ferramenta para facilitar a aprendizagem e sua ação na sociedade vem crescendo rapidamente entre nós. sendo que tal conteúdo já tinha sido ministrado pelo professor titular. depende inteiramente do seu bem-estar com o local de trabalho e a relação que este possui com os alunos. acaba se tornando insuficiente tanto para alunos quanto a mesma. de botânica. gincanas. onde os alunos utilizaram uma aula inteira para a brincadeira. Como foram duas maquetes. como percebido durante a atividade realizada. com vídeos. intervenções do PIBID de Biologia. então. de invertebrados. parte para campos. 14 . 2009).UFAM. cada grupo teve um tempo hábil para montar as organelas respectivamente dizendo suas funções. a turma havia sido dividia em dois grupos. Em relação à intervenção. meninos contra meninas. e ficou como avaliação para aqueles. uma de célula animal e outra vegetal. diversão e aprendizagem. sendo levada à escola Dom Bosco pré-montada. As maneiras que um professor se apropria para oferecer um bom ensino aos alunos. ocorrendo na turma de 8º C. sempre instigando os alunos a participarem da aula. é uma forma de ter de maneira mais organizada e sistematizada um assunto que possibilite que ele revise em sua casa e faça exercícios que reforcem este conhecimento. em aulas como por exemplo. Na Escola Estadual Álvaro Maia. a maquete da célula foi construída com materiais alternativas. O maior problema enfrentado pela professora foi o tempo. a docente é formada na área. A utilização de Tecnologia multimídia nas salas de aula vem ganhando cada vez mais importância no campo educacional. possui um grande domínio do conteúdo. o próprio ambiente escolar. ou até mesmo. muitas maquetes. utiliza laboratórios se possível for. Tal ação propiciou um momento de descontração.

desenhos nítidos no quadro que explicariam. As aulas foram divertidas. O professor utilizou bem o material ao seu redor. Gravidez. na Escola Municipal Dom Bosco. sua persuasão e não se manteve como detentor de conhecimento. a experiência vivida deixou claro. dúvidas e argumentos. os materiais utilizados foram tradicionais. Tornou-se uma aula atrativa. duas alunas exatamente. as turmas se mantiveram estáticas. livro didático. recorrendo apenas ao quadro. A turma apresentou-se estática diante do conteúdo. logicamente observou-se exceções. entre outros. agradáveis e ao mesmo tempo. nesta aula. visto que o tema atrai curiosidades de em todas as faixas etárias. onde os alunos instigavam com questionamentos. sem envolvimento algum. agiu de maneira diferente da habitual. Ciclo menstrual. Uma maneira de chamar atenção dos alunos em aulas como estas seria trazendo vídeos animados. Aqui seria viável uma demonstração com maquetes. ou até mesmo. Nas aulas Os cromossomos e a herança genética. contou com recursos extraclasse. Nas aulas dos temas Sentidos. os próprios alunos poderiam trazer materiais caseiros para confecção de células. 15 . informações de doenças causadas por desordem cromossômica. o docente não trouxe nenhum recurso além do que é utilizado. A turma se manteve agitada desde o princípio da aula até o final. totalmente proveitosas. se apoiou em uma base tradicional da arte de lecionar. desde o livro didático. utilizou desenhos. a meiose. o apoio inquestionável de programas que colaborem para o processo de ensinoaprendizagem como pode-se notar a seguir no 8° ano do ensino fundamental. trouxe informações da internet. Orientação sexual de Animais e Seres humanos. cromossomos em isopor. por exemplo. O núcleo e a divisão celular. foram temas em que houveram diversas discussões coerentes entre os alunos.Nas duas escolas onde ocorreram o estágio supervisionado. vídeos. mesmo assim o docente não tomou nenhuma medida de correção quanto este problema. tanto vegetal quanto animal. Sistema Esquelético e Alimentação Saudável. saiu do livro didático. o professor utilizou uma técnica tradicional. procurou ensinar com a experiência dos próprios alunos e alunas. gestação e o Parto. não demonstrando nenhum interesse pela aula. onde não encontra-se nenhum projeto sendo desenvolvido atualmente. o docente conseguiu chamar atenção dos alunos. leitura textual apoiando-se na literatura disponibilizada pela SEMED.

Cadeia Alimentar. assistente técnico administrativo (03). que todas essas atividades ocorreram no ensino médio.Biologia e professores. um laboratório de informática com internet. visto que as condições estão em péssimas qualidades. assistente técnico pedagógico (04). com 16 . mas a experiência vivida neste estágio é suficiente para afirmar que programas de extensão e ensino nas escolas é de suma importância para criar um apoio aos professores da rede de ensino básico. fazendo vários questionamentos. gincanas em sala.1 QUANTO À ESTRUTURA FÍSICA E RELAÇÕES HUMANAS. incentivando os alunos a buscarem um pensamento crítico. adquirindo um papel na sociedade notável como um adolescente pensador e investigador de todos os fenômenos ao qual está submetido. vigia (03). 5. A Escola Municipal Dom Bosco possui 13 salas de aula. corpo docente (33). Cabe aqui ressaltar. debatendo ideias entre eles com auxílio da professora em sala. auxiliar de serviços gerais (08). o ensino flui de maneira suave. na Escola Estadual Álvaro Botelho Maia. Ciclos Biogeoquímicos. uma secretaria. com intensa participação dos alunos e interação com estagiários do PIBID. abrangendo os seguintes serviços: gestor. os alunos sempre demonstrando-se preocupados com o assunto. bibliotecário (01) e técnico de informática (01). Nas aulas sobre Hipótese sobre a origem da Vida. foram utilizados vídeos com explicações animadas sobre o tema. merendeira (05). sala de professores. vídeos-aulas. uma diretoria.Ao contrário do que ocorre nesta escola supracitada. foram feitas como complemento da aula. com o apoio do alunos do PIBID-BIOLOGIA. pedagogo (01). seja de estrutura ou falta de motivação do próprio docente. E são nestes momentos quando agraciados com estes projetos que os mesmos recebem doses de ânimos. uma biblioteca. diversas maquetes. exercícios em grupo e individuais.ESCOLA MUNICIPAL DOM BOSCO A organização atual da Escola Municipal Dom Bosco compreende todos os órgãos necessários ao funcionamento da unidade escolar. Salienta-se também que não apenas por ter ocorrido tais atividades no Ensino Médio e a maneira que os alunos se inter-relacionam sejam diferentes do Ensino Fundamental.

o que auxiliaria perfeitamente as aulas de Ciências Naturais. Em algumas demonstrou-se mais impaciente com os alunos. afirmam ser a principal refeição da maioria dos alunos. que a referida escola situa-se em um bairro periférico da cidade. vespertino e matutino – Ensino Médio e fundamental. 02 Vestiários. Funciona em 03 turnos: matutino. culmina com o grande descontentamento tanto do professor. 01 Sala para Supervisão: 01 Sala para Educação Física.ESCOLA ESTADUAL ÁLVARO BOTELHO MAIA A escola Estadual Álvaro Maia está localizada na rua S1. dois banheiros masculinos e dois banheiros femininos. 01 Sala para Professores. Em sua estrutura física possui: 18 salas de aula.2 QUANTO À ESTRUTURA FÍSICA E RELAÇÕES HUMANAS. Nas três turmas do 8° ano. 01 Cozinha e 01 Ginásio Poliesportivo. 01 Laboratório de Informática. 01 sala para o Gestor. quanto alunos. e devido a outros fatores. A referida Escola é mantida pela SEDUC. a construção do tipo alvenaria. 17 . onde ao se realizar um levantamento socioeconômico. é que em quase toda a totalidade dos alunos degustam da merenda escolar. 5. Um exemplo que se pode mencionar. cozinha e uma enorme área de Lazer onde se destaca uma quadra poliesportiva coberta. Muitos encontram-se forçados em sala de aula. 01 Sala para Secretaria. 02 Depósitos. Os professores na referida escola não contam com uma estrutura adequada. onde em conversas com os professores e a gestão escolar. 01 Cantina. muito menos com laboratório de ciências. 03 Salas para atender pessoas com necessidades espaciais. 01 Biblioteca. Vale a pena ressaltar. onde ocorreu o estágio supervisionado. Um fator analisado neste estudo é que os próprios educandos não buscam uma preocupação maior com a educação.adaptações padronizadas para funcionamento. nota-se a baixa qualidade de vida das numerosas famílias que por ali residem. 01 auditório. ou seja por pressão familiar. devido ao grande desinteresse dos mesmos. 04 Banheiros. seja de qualidade ou não. 01 Sala de Vídeo. A utilização de aulas tradicionais não captura a atenção necessária. n° 351 do bairro Novo Centenário em Humaitá – AM. ou por motivos de até mesmo merenda escolar. o docente se comportou de maneira distinta. com diversas instalações. Possuem ainda. possui uma área ampla e arborizada. 01 Laboratório de Pesquisas.

E sabe-se que a escola possui equipamentos com data show. são mais maduros. 18 . entre outro. lâminas prontas. O espaço do laboratório de ciências é grande e possui quatro bancadas de granito com pias de alumínio. TV. armários (um para cada disciplina). muitos apresentam dificuldades no aprendizado. e é usado para todas as disciplinas de ciências da escola como física. química. bonecos anatômicos. Na parte de materiais de química há um armário com algumas vidrarias de química e um armários com alguns reagentes químicos que já estão como prazo de validade vencida. matemática e biologia. e possui um amplo espaço arborizado no centro da escola. microfone. caixa de som. Na escola em questão. mas não se teve contato com esses materiais durante o estágio. muito embora ocorrem diferentes técnicas realizadas pela professora e a equipe do PIBIDBIOLOGIA. maquetes e apresentações diversas. ou seja. O laboratório da escola é multidisciplinar. O mesmo possui um microscópio antigo e uma lupa. e mesmo assim. o comportamento dos alunos é bem diferente da anterior. DVD. então os conteúdos são disponibilizados de maneira mais lenta. a maioria trabalha durante o dia. como vídeos. ainda podem ser usados em experimentos. mas. computadores.Constatou-se que a estrutura física da escola está em bom estado de conservação. Todas as salas são climatizadas com central de ar condicionado.

Com esta ferramenta. Tendo todas estas respostas. deverá desenvolver metodologias que possam facilitar o processo de ensino-aprendizagem. é algo indispensável para o futuro professor. compreender o que se passa na cabeça dos alunos. CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio supervisionado de observação e intervenção. Assim. Biologia ou qualquer outra área. objetivando que estes possam reproduzi-las de maneira coerente. É a segunda etapa em que se estabelece o contato do aluno de licenciatura com a realidade como profissional que se estabelecerá quando formado. . o aluno de estágio passa a ter uma visão diferente da que possuí. 19 . já adentra nesse universo da educação com a missão de levar informação aos adolescentes e crianças. e passa a perceber que muito deve ser feito pela educação no ensino básico e que as dificuldades são apenas contratempos que podem ser superados. pois o futuro professor. ele estará apto para o desempenho de suas competências com excelência. porém. tornando-se cidadãos. é reconhecer quais os limites que e a escola oferece. captando a atenção daqueles em conteúdos que não são aceitos pela maioria e sempre relacionando com a realidade local.6. sejam de ensino fundamental ou médio e qual a realidade a qual está inserido. seja de Ciências Naturais. é importante a prática do estágio. a primeira função de um recém-formado professor. no intuito de cativar tais educandos para a construção de um saber mais valoroso e construtivo.

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ANEXOS 22 .8.