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SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

PARA EL QI~TQ FEDERAL


DIRECCION GE ~..oE~ACION PRIMARIA

--"----pPra
I

sf'Je

\Eg:)CRITA

GUIA DE E' ...


PARA SE

M E X I

e o -

1993

1 N DIe E

1.

Introduccin ................ ~""""""""""".'" '" ".

2.

Descripcin del material


2.1

Escritura

. . . . . . . o o o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . ..

2.. 2 Lectura

3.

Material para las evaluae1Que$


3.1

Primera evaluacin

3.2

Segunda

3.3

Tercera evaluacin

3.4

CUarta evaluacin

~valuac1n

o" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,.

............... " ............... .... .


"

14

22

o .o , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28

4.

!'cnicll de administracin ....................... " .............. .

34

5.

Registro
5.1

Escritu-ra

36

5.2

Lectura

38

CundrQ para el registro de las evaluaciones

.~.................

41

1.- !NTROOUCC!ON
La evaluaci6n del aprend1~aje ea una situacin 1nb~rente a toda pr~tlca educativa.
Al concepto de evaluacin le subyace una concepcin de aprendizaje que determina
las formas. los instrumentos y los criterios de evaluacin. Si el aprendizaje es
concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conoci
miento, la evaluacin tiene que dar cuenta d~l proceso que sigue un sujeto para
comprender ~1 objeto de conocimiento y de laa caractersticas particulares del
sujeto que aprende; ea de suma importancia la consideracin de esos elementos para
el diseo de las situaciones didcticas que favorezcan el avance en el proceso de
aprendizaje tanto en cada alumno como en el grupo.
Con base en lo anterior y como elemento indispensabl~ para la accin pedaggica
que r&aliza el maestro, se elaboro la presente gua de evaluacin.
En el transcurso del ao escolar el ~estro efectuar cuatro evaluaciones con el
fin de conocer las caracter!sticas conceptuales y el uso qU&. d&l sistema de escri
tura, manifiestan sus alumnos.
2.-

DESCRIPCION DEL MATER!AL.

A continuacin S describe el material que sera utilizado por el maestro en la


cac1n 4e las evaluae1ones~ tanto en escritura como en lectura.

apli

2.1.- ESC&ITlJl!A
2.1. 1 Dictado:
Las dos primeras evaluaciones
incluyen una lista de diez palabras y dos enunciedos.
,
Las listas de palabras han ~ido elaboradas tomando en cuenta el vocabulario del

n15o. Se incluyen pdlabras con d~erso tipo y n~ro de slabas y con diversos

grados de complejidad ortogrfica~ con el fin de observar el conocimiento que tie

ne el nio de estas conveneionalidades del sistema de escritura.

En conjunto, dichas listas contienen los diversos tipos de sflabas del espaol (Di

recta, Inversa, Mixta, Diptongo, Trabada); por ejemplo:

Direc:ta
Inversa
Mixta
Diptongo
Trabada

,g~hua!!

alto
~

h!:!!,so
trompo

Los enunciados que se di~tan en cada evaluacin incluyen pa14b~as correspond1ante&


a la lista de palabra$ dictadas en esa evaluaiGn; _sto le permitir al maestro

observar la ettabilidad que. en la escritura. han logrado 10$ alu.noa.

A partir de la tercera evaluacin desapare~e el dictado de palabras y ae dictan

tres enunciados. nicamente; dichos enunciadoa var{an en su estructura sintctica.

con el fin de que. en la esc~itur8, el nio utilice las diversas estructuras que
ya conoce y utiliza como hablante de su lengua. Se incluy~n oraciones transitivas
e intransitivas. algunos incluyen complemento circunstancial, oraciones coordinadas J
relativas y oraciones con sujeto morfolgico; por ej~mplo:
-

Oracin coordinada f intransitiva (no tiene objeto directo):


Algunos nios juegan y cantan ~<.n:;.;."l..J:p;:;."t"io",,,.
~
y
Conjuncion e.de lugar

Oracin transitiva (con objeto directo), con una oracin subordinada:


Los nioa comieron Jas nuece,y vaue lea t ra 10 u tl!!ttIL.

objeto dire~to
oracinvsubordiuada

Oraci5n intransitiva. con sujeto morfolgico (tSclto o

-:1 circo;
sujeto
c. dO; 1u
mor!o153ico
tu.

la. persona,

plural (nosotros).

1mplrclto)~

maana

i~ el dictado d en~ne1ado9 ~l maestro podr' Consttar. al analizar las produccio

nes de los nios, si 'atoa separan las palabras que


2.1~2

co~onen

un enunciado.

Red8cci~n~

En cada evaluacin se propone un tema para que


dichos temas ee seleccionaron considerando que
macin sobre los mismos~
En el anlisis de lse producciones escritas de
el tipo de estructuras sintcticas que utilizan
si 8010 enlistan palabras.

los nios 10 desarrollen por escrito,


la mayora de los nioa tienen infor
los nios el maestro podr observar
los nios en su escritura, o bien,

2.2.- LECTURA
2.2.1 De palabra:
in cada une de las dos prlmez4s evaluaeiones se presentan d08 palabras que fueron

dieeadas en la misma evaluacin.


Esto le permitir al maestro observar s1 el nio es capaz de leer dichaa palabras
aun cuan~o al escribirlas no lo haya hecho en la forma convencional; o bien, que
aunque la escritura de dichas palabras sea la convencional, el nio no 81a capaz
da leerlas. Boto posibilitar' el diseo de situaciones didcticas que favorezcan
el avance del nio en el proceso de adquls1c1&n del sistema de escritura en sus
doa aspectos: Lectura y Escritura.
En las dos ltimas evaluaciones ya no se realiza ni la escritura, ni la lectura de

palabra.
2.2.2. D4 enunciados:
En ca~ evaluacin se presentan dos enunciados, uno d0 los cuales e$ una insttuc '
cin que el nio tiene que realizar.
En las dos primeras evaluaciones el primer enunciado que se le presenta al nio
corresponde a uno de los dictados en la evaluacin de escr1tur. Al presentarle
al nio 108 dos tipos de enunciados el maestro podr' ~erificar si el nio es C$paz
de integrar la informacin proporcionada en loa textos.

2.2.3 De pirrafo:
cada evaluacin incluye un prrafo, con el fin de constatar 8i al nio es capaz de
rescatar la informacin contenida en el prrafo, o bien si se limita a un deac1fr!
do sin lOirar intesrar la informacin.

...
..;

l ZSCILITIlRA

Dictado d4 palabra.
Ver
Alto

Unos
Tiempo
Cblo
Enrique
'Viel:'nes

Clavel

Cacahuate

Cuenta
Dictado d. enune1adoQ
- Enrique coa,ra uuo.

caca~uat.B.

- En al rbol eatin uno. pajaritos.


T.~

para dacein

El maestro
vacacion'5~

~TOpO~

loa nio. que ctibau aeerC4 d. le que ms lea gust5 de sus

DI

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13.

E I

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b r

I.

El colibr es un pjaro muy pequeo. Ton peque


o que en tu mano ca beo tres o cuatro. Pero
vuela tan rpido que casi no se le ve,aun
que sus plumas son muy brillantes y de mu
chos colores. Hoce viajes muy lorgos en
busca de flores 'f de b u en tiempo.

'"".

15
2a.

E S

R I T UR A

Dictado de palabras
Tren
Gigante:

Trat'tof'
Suee.

Treinta

AndrEo
hfr1eradol'
M.mbrillo
Ayer
Hueso

Dietado de enunciados

Te~a

~.ndrs

Comemos dulce de

subi al tren.
~embr111o.

para redaccin

El maestro propone a los nios que escriban acerca de su familia.

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Jess. el abuelo de Genaro.


El abuelito de Genaro cont cmo era su pue-'

blo cuando l era nio.

Todos los caminos eran de tierra.

Casi fodos los casos tenran geranios y dolias.

Rodeaban al pueblo sembrad(os de girasol. chile

. maz y jitomate.
Cuando el abuelo ero chico, se baaba con
sus amigos en el arroyo y () veces trepaban o
los rboles.

..,
..,

2)

3&.

ESCRITURA

Dictado de enunciados
Tu hermano encontr una ardilla en el bosque.
- Iremos al C1rco maana.

Hay mucha gente en las calles de lA ciudad.

Tema para redeccin

El maestro propone a los nios que escriban acerca del deporte que ms les
gusta.

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Ji

JUANITO
En el lugar donde vivra Juanlto habro muchos rboles
y muchos pJaros; tambin habra un arroyo que nunca
se secaba.
A Juanlto le gustaba escuchar el sonido del aire 01
mover las ramos de los rboles. los trinos de los
pjaros y el murmullo que haca el aguo del a
rroyo al golpear contra los piedras.

..

19

4.. ! S

e a 1 T URA

Dictado de enunciado.
- Los nioa eoaieron las nuece. que lea tr.jo su =aai.

- Loa

11b~o.

que trajeron ayer

~1en.u

.. Alaunoa n1iloa jueaan y cantAn

In

historias bonita

el patio.

T... ,ara redacc1Gn ;

El ....tro

~one

a lo. nio. que escriban acerca del lusar donde viven.

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EL LADRON
Un hombre sali corriendo de su cosa, gritando:
,
! Atrapen al ladrn i ! Atrapen 01 ladrn
La gente lo rode Y. en cuanto se calm le prguntaron:
- Dnde est ?
- En mi cosa, dijo el hombre.
- d Cmo era ? pregunt la gente.
- No s, no lo vi. respondi el hombre.
- Qu le rob?, pregunt la gente.
- Nada, dijo el hombre.
- Entonces, Cmo sobe que entr en su cosa un ladrn;>
El hombre les explic:
- Muy sencillo. me acord que los ladrones entran a los
casas de puntillas y sin hacer ruido. Y como todo es
taba tranquilo y no ora nada, supe que haba entrado
un ladrn.

4.- TECNlCA DE ADMINI5TRACQU


4.1

ESCRlTUiU\

Las evaluaciones de escritura, tanto en dietado como en redaccin. son colectivas.

Cuando el maestr~ dieta (palabras o el~nciadoa) le hace CO~ entonacin normal)s1n

deletrear. silabesrt ni hacer pausas mareadse entte las palabras que fo~ parte
de un enunciado.
Bl maestro procurara que durante la eVdluac16~ 10$ nios no intercambien 1nfrma
c!n que pudiera alterar el resultado de las evaluac1one6.
Se recomienda al maestro que,antes de realizar el dictado de palabras,eamente con
los nios score algn tema que ~osibi11te el uso de las palabras correspondientes
a cada evaluacin.
La finalidad de realiaar estos comentarios es utl1i~ar las palabras' dentro de un
contexto y as! evitar que tanto el dictado como la escritura de unidades ai$ladas
carezcan de s1gnificaciSn o inters para el nio.
Una vez que el maest~o y los nios hayan conver8ado~ el maestro les informa que
les v~ a dictar algunas de las palabras que formaron parte de la conversacin.
Dicta una por una las palabras. sin deletrear ni silabear. Cuando los nios han
escrito todas las palabras incluidas en la lista, se contina con el dietado de
enunci4dos que ind1que la evaluacin correapondiente.
El Nestro uplica ; uAhora les voy a dictar otra cosa" y dicta el enunelado cm
plero.
51 algn nio formula alguna pregunta acerca del enunc1ado~ el maestro repite el
enunciado completo.
De la misma forma Be dicta el segundo enunciado.
A partir de la tercera evaluacin. ya no se realiza el dictado de palabras, y se
dicta un enunciado ms.
Para la evaluacion de 16 redaccin se recomienda al maestro que comente con los
nios acerca del tema propuesto en cada una de las evaluaclones~ permitiendo que
~Btos refieran BUS experiencias y conocimientos rel$cionados con el tema. A cO!
tinuac16n el maestto p1d~ a los nios que escriban sobre el tema corresponden

te.
4.2

LECTURA

La evaluacin de lectura se realiza en forma individual.

El 1 maestro pide a cada nio que pase a su escritorio para leer~ Le presenta una
de las palabras "J le pide. que la lea.. CUando el nio termina de leer la palabra
le prebllnta : n-.4.. Qu dice 'lit. De igual manera procede con la otra palabra y
con el primer enunciado.
A continuacin el maestro pre,enta al nio el enunciado correspondiente a la in8
trucc15n, y le dice: "Lelo '1 bu lo que dice all".
Si el nio nO ejecuta la i~trucci6n escrita. el maestro le pide al nio que lea
oral~nte; despus de que el nio baya ledo. procede a invitarlo nuevamente 4
que realice la accin sclici.ada en el enunciado.
Una ve~ que el nio ha le!do el enunciado correspondiente a la instruccin, el
maestr~ le presenta el parrafo y le pide que lo lea Q~a~nte; cuando el nio ha
concl~do la lectura, el maestro le pr~gunta: Qu fue lo que leste?
De acuer
do con la Jespuesta del nio el maestro le vuelve a pregunta~: Nada mas eso
le!stp.? De que mis te acuerdas?
Es i~?rtante que el maestro anote~ en una hoja aparte t las respuestas del nio;
esto l( perm4 tir registrarlas posteriormente en el formato de registro.

36
5.

REGIS'IllO

Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas coneeptuali


r~fiere) por lo que
zacloues de 108 alumnos en 10 qU a la lectura y escritura se
as importante realizar un registro sistemtiCQ que d cuenta de la evaluacin del
proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Por tal ra&n 108 ~esultado8 deberin
concentrarae en el registro de evaluacin de la siguiente manera
es1atr.r con una paloma (4) ~ en l columna correspondiente, la conceptualizac!n
d. cada alu.no, en cada evaluacin (la., 2 3a y 4&.). el-resto de la columna
deber' dejarse en blanco.
S .1

ESCRU'UU

5.1.1 Dictado de palabra.

~lo

31 tipo de hiptesis que un

de

2~

grado

pu~de

manifestar ante el dictado de

palabras puede ser:

Silbica

(S) Cuando el nio relaciona cada grafa de la escritura con cada sla
ba de una/palabra (conceptualizacin silbica).

S11aibico~Alfabtlca

Alfibetica: (A)

(S.A.) Cuando el n1 relaciona unas veces

~na

slaba y otras
Q
veces una graf!a con un fonema. dentro de la misma pa
labra (conceptualizaci~n s1l(bico-alfabetica).

Cuand~ el nio relaciona a cada grafa de BU escritura con ~n


fonema de la palabra en cuestin (conceptualizacin alfabtica).

Adems del registro de la hiptesIs que el nio manifiesta, se registra(nl


a{'1'ba(a) que el nio scribe; as!. puede ser que ut~"lice:

S!laoas directas

(Dlr.) : Consonante seguida de una vocal.

Slabas inversas

(Inv.)

Vocal se3uida de una consonante.

Diptongo

(DIF.)

Unin de dos vocales.

S1:1ab45 mixtas

(Mix.) ,

Consonante-voeal-c~6onante.

Slabas tr.badas

(Trab.): Consonante-consonAnte-vocal.

10(8)

5.1.2 Dietado de Enunciados.


El registro correspondiente a escritura de enunciado. adems~de cOD6derar los
criterios utilizados para registrar escritura de palabra. considera las separa
ciones que existen entre una palabra y otra. y puede ser
separe

qu~

el nio al escribir.

37

Sustantivo

'( SUST.)

Separa el sustantivo (algunas

v~~es

aparece

unido a la partcula y otrAs un!do al verbo)


de cualquier otra

Verbo

(VI:RB.)

Part:[c\11a

(PART.)

palabra~

Junta la part:[cu1a con el sustantivo, al sus


tantivo lo separa del verbo y a ste de la s!
gu1ente palabra.
Separa la partcula del sustantivo, al

susta~

tivo del verbo y a ste de la siguiente pala


bra (puede ser sustantivo, conectivo. adjeti
vo, preposicin. etc.j~

5.1.3.

La

Redaccin

eval~l6n

de este aspecto corrasponde tanto a la conceptualizacin en la es


critura del nio como al tipo de estructuras sintcticas que utili2a al escribir.

El registro se efecta de acuerdo con los siguientes criterios:


Se registra la conceptualizacin del nio.

S, S.A., o Aw

Se registra (/) en el nnmero romano que corresponda, segn la respuesta:

1.

Cuando el nio escribe slo sustantivos, adjetivos, verbos, stc., en forma de


lista (ya,sea en forma vertical u horizontal).

Ejemplos
( 1)

juegos
colt:mpios
subibaja

(2)

cubeta
pala

cubo
columpio

(3)

nios
nias
palos

(4) Columpie, subibaja, juegos, nias, cubeta, pala.


II. Cuando el nio eseribe enunciados en los cuales mantiene el verbo o el sus
tantivo, cambiando los dems elementos del enunciado (escribe un enunciado
simple).

Ej~mploJ

av/fan

realizado por un nio:


nios

nias

una pala

abis

av1a

subibaja

unos columpios,

111. Cuando el nio escribe finicamente enunciados simples (lietado de enunciadoa).


ab!a

abia

o enunciados simples coordinados o subordinados.


Ejemplo
(1)

realizado por nios:

Fui al parque

Batan unos jqegos

Las nias se esta subiendo

(2)

Yo vi unos columpios y un

IV.

Cuando escribe prrafos con diversos tipos de estructuras, dentro del mismo
texto,

Ejemplo ;

(1) Me lev mi mam a

104

carro~

juesos haba .ucha9 nias yo

divert mucho.

5.2 LECTURA
5.2.1 De palabra

El registro se efecta (/) en el


siguientes
l.

n~mero

arbigo correspondiente de acuerdo con loa

cr1terios~

NO LEE

Responde que no puede.

Responde que no sabe.

Responde que ah! no dice nada.

Asigna signlf~cados no correapond1entes al texto. Ejemplo :


Al presentarle: el texto ~, r88ponde que Ab! d1ee ".!!!!!."

2.

DESCIFRA PERO NO INTEGR


Ejemplo:
Texto :

cielo

Ler.tura del nio:

c-1-e-l-o

Qu die'e? (pregunta el maestro) ..

Respuesta del Dio

c-l-e-l-o (vuelve a d.scifrar y dice que no .abe).

3.

DESCIFRA PERO AL INTEGRAR LO HACE CON SENTIDO DIVEkCENTE.


Ejemplo:

Texto:

cielo

Lectura del nio:

c:-i-e-l-o

Qu dice?
Respuesta del nio:

ciruela

4.

DESCIFRA Y AL INTEGRAR LO HACE CON EL SENTIDO DEL TEXTO.

S.

NO DESCIFRA Y ~RENDE EL SENTIDO DEL TEXTO (El nio que silabea y comprenda
el

s~nt1dQ

del texto. se incluye en esta categora).

5.2.2 De enunciado.
El Tegistro correspondiente a la lectura del primer enunciado se efect~a
considerando 108 criterios para el registro de lectura de palabra.
El registro correspondiente a la lectura del segundo enunciado (instruc
se realiza en la mayscula que eorresponda a la respuesta del Dilo,

~i6n)

A.

de acuerdo con:
NO REALIZA LA INSTRUCCION.
- Porque no puede leer.
- Porque no comprendi la instruccin

B.

REALIZA CUALQUIER OTRA OOSA.

C.

REALIZO LA INSTRUCCION.
~'Comprend1

NOTA: Es

impo~tante

la inst4Uccion.
que cuando el nio no real1ce la instruccin, el maestro le

solicite que vuelva a leer o~almente y' comente 10 que di~e ah!. Si el nio
comprende el contenido del enunciado,. lo ubicara en "C". a pesar de que no
haya realizada la instruccin.

5 .. 2.3 Prrafo:
Se reg~st~ar (Y') de acuerdo con los siguiente& criterios, en la minscula
que corresponda:
a. NO LEE.
que o puede.
-El nio responde que ah! no dice nada, que no S~t
- Asigna significados no correspondientes al texto.
b.

MENCIONA DATOS O ELEMENTOS AISLADOS. SIN LOGRAR LA INTEGRACIOlI D LA TRAMI>.


DEL TEXTO.

c.

COMPRENDE PARTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO.

d.

COMPRENDE EL CONTENIDO DEL TEXTO (ASPECTOS CENTRALES O MAS IMPORTANTES).

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