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ENCUADRE 3º

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. EVALUACIÓN CONTINUA (80%)
 Exposición……..………………………………………………………….…. 5
 Actitudes y Valores……………………………………………….………… 5
 Planes de clase……………………………………………………………… 30
 El diagnóstico, su diseño y desarrollo…………………………………….. 30
 Rúbricas de observación del trabajo docente.…………………….……… 10
II. EXAMEN (20%)

FIRMAN DE CONFORMIDAD:

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. EVALUACIÓN CONTINUA (100%)
 Participación individual (Trabajo autónomo)……………….………….…. 15
 Actitudes y Valores……………………………………………….………… 5
 Planes de clase……………………………………………………………… 30
 Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación…..………………….… 40
 Rúbricas de observación del trabajo docente …………………………… 10
EVALUACIÓN GLOBAL

 Informe de práctica con énfasis en la propuesta de innovación
(evidencia integradora) ……………………………………..……….. 70
 Examen escrito………………………………..…………………………….. 30
ACUERDOS:








La entrada es a las 8: 00 A.M. No hay tolerancia, ni retardos, después del minuto 1 se considera falta las dos primeras
horas.
Hay 2 recesos: de 10:30 a 11:00 y de 13:30 a 14:00 Hrs.
No se reciben trabajos extemporáneos.
En caso de justificar alguna falta hacerlo inmediatamente, después de quince días ya no se acepta.
Como derecho a examen se entrega el portafolio de evidencias de forma electrónica (considerando esquemas, mapas
mentales, textos escritos, planes, diagnósticos, propuesta de innovación e informes, organizados por unidades de
aprendizaje)
Asistir en las sesiones de clase de manera dispuesta al trabajo y con ropa formal.
Respetar los tiempos para la revisión y autorización de planes de clase que se acuerde en la academia. (La entrega a
destiempo es motivo de bajo puntaje)
Es requisito para la práctica en condiciones reales: la revisión y autorización de los planes de clase por parte de los
docentes de los trayectos de Preparación para la enseñanza y el aprendizaje, así como el de Práctica Profesional.

Recuperar la rúbrica de observación del trabajo docente. etc) Respeta las distintas opiniones. reflexión y mejora del trabajo docente. ASPECTO A EVALUAR: ACTITUDES Y VALORES INDICADORES SIEMPRE (10) CASI SIEMPRE (6) EN ALGUNAS OCASIONES (3) Identifica y asume formas de hablar apropiadas al interior de la Escuela Normal y Escuela de práctica. diario del profesor. revistas. ASPECTO A EVALUAR: PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL (TRABAJO AUTÓNOMO) INDICADORES SI (5) Hace una intervención apropiada en relación a la dinámica de trabajo Muestra evidencias de lectura (fichas de trabajo. NECESITA MEJORAR (3) NO (0) . cabello. Muestra apertura al cambio conceptual e independencia intelectual como resultado de decisión y confianza. el deportivo. ausencia de materiales didácticos. En periodos de prácticas: portar el uniforme de gala. banco de revisión de textos. Cuidar la presentación personal (aseo. uñas. Muestra disposición en el desarrollo de la propia formación y es responsable en las tareas que le compete (evidencias de cada unidades de aprendizaje) Es puntual en las sesiones de trabajo en la Escuela Normal y Escuela de prácticas (considere si llega 15 minutos antes de la hora de entrada). deportivo.        En caso de suspensión de prácticas por motivos de no autorización de la planificación. Manifiesta construcciones argumentadas producto de la lectura de realidad (conocimiento de sí mismos o de los niños del grupo) y de los textos. ideas y sentimientos de los otros. propiciando la negociación de significados a través del diálogo. diario del profesor. cuaderno de los niños. de prácticas. Asistir por las tardes con el tutor asignado para el acompañamiento del trabajo docente y hacer las reflexiones correspondientes para mejorar la práctica (el mismo día de la observación). Asistir a los consejos técnicos con el uniforme de gala para distinguirse del resto de los maestros. formal y cuidando la presentación personal (aseo. cabello. cuaderno de los niños. Emplea herramientas (narrativas. falta de dominio de contenidos o inasistencia al trabajo docente. etc. entre otros) para el análisis. entre otros) para el análisis. Muestra sensibilidad para percibir y dejarse cuestionar por hechos y situaciones que se presentan en la realidad. el estudiante de la Escuela Normal hace las gestiones correspondientes para la recuperación de la práctica y se reponen al doble. uñas. Emplear herramientas (narrativas. tesis) que atiendan la identificación del problema de la práctica docente. reflexión y mejora del trabajo docente. Asiste a las sesiones de clase de manera formal y en las prácticas de trabajo docente con el uniforme de gala.) Llegar a la escuela primaria 15 minutos antes de la hora de entrada. el de prácticas y de manera formal.

9. Emplean material que sintetiza el contenido del texto. presentando un criterio. Aplica los instrumentos y procedimientos de recogida de datos.LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN INDICADORES SI NO OBSERVACIONES 1. 10. Muestra confusión en la focalización del aspecto endeble de la práctica y hace falta mayor reflexión y análisis. Hace esfuerzos de organizar Aplica los instrumentos y procedimientos de recogida de datos. pero sin estrategias para la ejecución. Retoman otros textos analizados con anterioridad que apoyan los argumentos referentes a la temática. 2. Hace el esfuerzo de focalizar uno o algunos de los aspectos de la práctica docente pero falta argumentar desde la reflexión y el análisis. Las diapositivas son claras y visibles (TIC´S) RÚBRICA PARA EL DIAGNÓSTICO: SU DISEÑO Y DESARROLLO Criterios / Nivel Focalización de uno o algunos de los aspectos de la práctica que se quiera innovar Recogida de información Análisis y valoración de la información recogida Redacción Avanzado (5) Intermedio (3) Novato (0) Presenta la focalización de uno o algunos de los aspectos de la práctica docente en la que se quiere innovar argumentando a partir de la reflexión y el análisis. 3. Provocan el deseo de saber de los compañeros 8. . Sabe usar estrategias adecuadas para la aplicación de los instrumentos y procedimientos de recogida de datos. 5. 6. Destacan las ideas principales del tema de acuerdo al tiempo destinado. bajo los criterios de credibilidad y confirmabilidad. Propician la participación del grupo a través de preguntas 7. Plantea ideas Total para la necesidad fragmentadas. Contribuye a la comprensión de la necesidad formativa de aprendizaje del grupo de práctica. 4. Hace un acercamiento a la comprensión de la necesidad formativa de aprendizaje del grupo de práctica. Denotan el dominio y análisis previo del tema. Articulan el contenido del tema con situaciones contextuales. Asumen una actitud de respeto ante los comentarios vertidos por sus compañeros. pero carece de estrategias adecuadas para la ejecución. Plantea de manera organizada y Carece de elementos comprensión de la formativa de aprendizaje. Mencionan la temática que se va abordar y cuidan la claridad de las ideas.

coherente sus ideas. Objetiva el desarrollo de la propuesta de innovación a través de evidencias que dan cuenta de los alcances. de argumentación. registros de audio.). Barcelona: Ariel Los descriptores de logro son ajustados a partir de las exigencias formativas del curso “Trabajo docente e innovación” Credibilidad: adecuación de la información recogida a la realidad y las estrategias para asegurar el rigor respecto a la consistencia de la información. adecuado y de interés para los niños. con mínima El segundo y tercer criterio son tomados de: Marí. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 1 ª 2 ª RECURSOS DIDÁCTICOS Emplea los materiales de apoyo de la SEP (plan y programas. esto es: a) una prolongación de la observación para evitar variaciones coyunturales. Criterio / Nivel Diagnóstico Propuesta de innovación Desarrollo y evaluación de la propuesta de innovación RÚBRICA PROPUESTA DE INNOVACIÓN: DESARROLLO Y EVALUACIÓN Avanzado Intermedio Novato Identifica la necesidad formativa de Identifica la necesidad formativa de Hace intentos de nombrar la aprendizaje del grupo a partir del aprendizaje del grupo pero el análisis de necesidad formativa de análisis de los resultados del los resultados del diagnóstico carece de aprendizaje del grupo pero el diagnóstico. carece de argumentación. libros de los niños. Muestra ambigüedad en los alcances de la propuesta de innovación y carece de evidencias que lo objetiven. se propone un esfuerzo de comprobación. Reconoce los alcances de la propuesta de innovación. sus ideas. pero carece alternativas de innovación y intervención. libros de la biblioteca áulica. vídeos. 2000: 622). consulta a otras fuentes o expertos. gráficos o notas informativas que muestran la síntesis y reafirmación del contenido (en la secuencia didáctica). desarticuladas y coherencia e ilación. etc. Nombra y argumenta las alternativas Identifica las alternativas innovadoras de Muestra confusión en las innovadoras de la propuesta de la propuesta de intervención. y e) comprobar y contrastar sistemáticamente con los participantes nuestras propias informaciones (Marí. etc. (2006). Presenta material colectivo e individual 1 ª 2ª . ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO SEGUIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 Nombre del docente en formación inicial:_______________________________________________________________________ Escuela de práctica:___________________________________________________________________ Grado: ____ Grupo: ____ Fecha de práctica: del ___ de ____________ al ____ de ___________ de 2014 SUSTENTO TEÓRICO Indaga en materiales de diversas fuentes y selecciona la información necesaria para el tratamiento del contenido correspondiente al grado. funcional.) El material empleado es suficiente. Confirmabilidad: Objetividad de la información y sus resultados (Marí. 2000: 623). Diagnóstico pedagógico. o la ampliación de tiempos y recursos. d) recoger material que en algún momento pueda ser referente de una consulta posterior (documentos. Un modelo para la intervención psicopedagógica. Presenta esquemas. objetivación. análisis de los resultados del diagnóstico carece de objetivación. pero carece de evidencias que lo objetiven. 2ª edición. R. c) someter la información o resultados al juicio crítico de expertos. pero carece de coherencia e ilación. b) la triangulación de información procedentes de diversas fuentes o procedimientos de recogida de información. Diseña materiales creativos y novedosos. mapas conceptuales.

inicia. Se Presenta engargolado y con pastas que muestran creatividad. organización y carece de errores ortográficos.para el desarrollo de los aprendizajes esperados. estrategias didácticas y evaluación) Se presenta dentro del tiempo establecido para su revisión. Menciona cómo y cuándo hará uso de los libros y cuadernos de los niños. Contiene la rúbrica de evaluación del Trabajo Docente con los datos de identificación. Los instrumentos de evaluación (cuestionario. SI (5) Necesita mejorar (3) NO (0) . Presenta las alternativas innovadoras de la propuesta de intervención. Diseña secuencias didácticas innovadoras (retoma los aprendizajes de la cognición situada) Emplea estrategias didácticas pertinentes de acuerdo a los contextos. Logra la integralidad de los contenidos. Utiliza los referentes teóricos de manera pertinente (uso crítico de la teoría) Analiza y plantea nuevas ideas con relación a la experiencia de innovación. las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Objetiva el desarrollo de la propuesta de innovación a través de evidencias que dan cuenta de los alcances. Atiende las recomendaciones del sistema APA para el citado de fuentes. lista de cotejo o escalas) son pertinentes de acuerdo al aprendizaje esperado. Las actividades propuestas están diseñadas considerando el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los niños. batería pedagógica. Argumenta la potenciación de la práctica docente a partir de la experiencia de innovación. Menciona los trabajos extraescolares que realizarán los niños. PLAN DE TRABAJO Es consistente en función de los programas de estudio (presenta congruencia entre datos programáticos. Introduce las TIC en el desarrollo de los aprendizajes esperados como proceso de innovación educativa Presenta los enfoques teórico-didácticos de cada una de las asignaturas. Si lo hace parcialmente. PUNTAJE TOTAL Acotaciones: 3 2 Si lo hace y presenta en tiempo y forma. Presenta limpieza. Identifica la necesidad formativa de aprendizaje del grupo a partir del análisis de los resultados del diagnóstico. PUNTAJE TOTAL 1 Sólo lo sugiere o 0 No lo hace o INDICADORES DEL INFORME DE PRÁCTICA CON ÉNFASIS EN LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN (EVIDENCIA INTEGRADORA) Focaliza uno o alguno de los aspectos endebles de la práctica docente en los que es motivo de innovación.

Cuida la ortografía y signos de puntuación. Hace una valoración de la práctica a partir de la experiencia y de argumentos teóricos.INDICADORES PARA LA ELABORACIÓN DEL DIARIO DEL PROFESOR Presenta una descripción sistemática y pormenorizada de la práctica docente. Problematiza la práctica docente para reconocer lo no visible. SI (5) Necesita mejorar (3) NO (0) . Analiza los elementos que configuran la práctica docente. Presenta alternativas para potenciar la práctica docente (en la valoración) Hay coherencia y concordancia.