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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Colegio Universitario de Psicopedagogía
Cátedra:
V Semestre
Turno: Nocturno

ANÁLISIS CONDUCTUAL

Profesora:
Fanny Vegas

Realizado por:
Shirley Ivette Puentes

Caracas, 20 febrero de 2016

EA R C Estimulo Discriminativo o estimulo antecedente: Acontecimiento que tiene efecto sobre el comportamiento del individuo.  INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL ANALISIS CONDUCTUAL APLICADO El análisis conductual aplicado se basa en los análisis del comportamiento. Los métodos de análisis de conducta pueden ayudar a cambiar comportamientos socialmente no aceptados o no operativos. PASOS             Se entrevista a los padres y docentes Se analiza la situación que ha dado lugar a la consulta. se centran en la relación observable entre el comportamiento y el entorno. lo cual es especificar de forma clara y concisa la conducta problema a modificar. Establecer la Conducta Meta: Es la conducta que deseamos obtener o establecer como operante. luego de la presentación de la técnica. Consecuencia: Es el efecto de la conducta o los acontecimientos que suceden después de presentada la conducta del individuo Definir la Conducta Blanco: Es la conducta que presenta el sujeto y deseamos cambiar. La relación entre el estimulo antecedente. . El análisis debe ser objetivo y funcional. se debe especificar la conducta en términos observables. Se caracteriza la conducta presentada. Establecer la Triple Relación de Contingencia. de la manera más clara posible. puede ser interno o externo al individuo. Analizar la conducta. Conducta o Respuesta: Acción del individuo.Evaluación de Técnicas de Modificación de Conducta  REALIZAR EL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO A 3 NIÑOS QUE PRESENTEN PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA DE CLASE (LOS CASOS SERAN SELECCIONADOS POR USTED) Y LUEGO REALIZAR INFORME RESPECTIVO. es observable o medible. lo cual ayudara a saber los estímulos que se presentan antes de la respuesta y qué tipo de reforzadores están manteniendo la conducta. la respuesta y la consecuencia se le llama Triple Relación de Contingencia.

luego de aplicar el plan de tratamiento..DATOS DE IDENTIFICACION       Apellido y Nombre: XXXX Fecha de Nacimiento: XXXXXXX Edad XX Sexo: XX Nivel de Educación: XXX Apellido y Nombre del padre: XXX Apellido y Nombre de la madre: XXX Hermanos: XXX Lugar que ocupa en la Constelación familiar: XXX II. pararse del pupitre. quien presenta conducta de MOLESTAR EN CLASE.ANÁLISIS DE LA CONDUCTA (Triple Relación de Contingencia) . procedente de XXXX. de XXXXXX de edad cronológica..CARACTERIZACIÓN DE LA CONDUCTA: El escolar XXXX presenta la conducta de MOLESTAR EN CLASE. natural de XXXXX. para inicial el plan de tratamiento. V. Se siguen los pasos del Plan de tratamiento o de la técnica a emplear.. quitarle útiles de clase a los niños. se define la misma. Iniciar un Plan de Tratamiento: Se introduce la técnica. conducta socialmente rechazada/conducta no operativa. IV. caracterizada por hablar con compañeros mientras la maestra dicta la clase. EJEMPLO I.. si es operativa o no y su caracterización. se para del pupitre constantemente e interrumpe la clase.. apoyándose en un autor y se explica cómo se realizara la misma. interrumpir la clase constantemente.PROBLEMA ACTUAL: Se trata de escolar de sexo XXXXXX. III.MOTIVO DE CONSULTA: La maestra dice que XXXX molesta mucho en clase.    Llegar al Diagnostico: Se especifica la conducta presentada. Expresar conclusiones y recomendaciones.

solicitando ignorar la conducta de MOLESTAR EN CLASE. quien presenta conducta de MOLESTAR EN CLASE. pararse del pupitre. la conducta se presenta desde hace XXX. sin necesidad de emplear la estimulación aversiva. desarrollando conductas operativas y contrarias. 1990. VII..EA: Estar en el salón de clase R: Molestar en clase C: Atención del docente CONDUCTA BLANCO: Molestar en Clase: conducta no operativa. CONDUCTA META: Eliminar la Conducta de molestar en clase. natural de XXXXX. . “Es el procedimiento que se utiliza para disminuir la ocurrencia de conductas no operativas. interrumpir la clase constantemente. todos los días.Orientación a los padres y a los docentes en el manejo adecuado de las contingencias.. Dicha técnica se utiliza para lograr la reducción de la conducta problema. Se conversa con los compañeros. Es basado en el reforzamiento de conductas adecuadas. quitarle útiles de clase a los niños.DIAGNOSTICO CONDUCTUAL: Se trata de escolar de sexo XX. que generalmente son incompatibles con las respuestas que se desea suprimir”. Según Ribes. interrumpir la clase constantemente. como la de cooperar. 2. cada vez que la maestra dicta la clase. procedente de XXXX. caracterizada por hablar con compañeros mientras la maestra dicta la clase..PLAN DE TRATAMIENTO 1. conducta socialmente rechazada. PASOS   Se entrena al docente en el uso de la técnica. caracterizada por hablar con compañeros mientras la maestra dicta la clase. de XX de edad cronológica. pararse del pupitre.Plan de Modificación de Conducta Se introducirá la Técnica de Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas (RDO).. quitarle útiles de clase a los niños. colaborar y respetar a docentes y compañeros. VI.

recibirá un REFORZAMIENTO POSITIVO (“Que bien”. “sigue así”. respete y coopere en la clase. siendo el uso de la técnica efectiva VIII.. . “es excelente que colabores con tus compañeros”) De la manera anterior. Cada vez que XXXX obedezca. se estarían utilizando reforzadores sociales. “te estás comportando muy bien”. Se utilizara el reforzamiento cada vez que emita una conducta contraria a la no deseada y se ignorara la inadecuada.    No se emitirán consecuencias aversivas. por un periodo de 6 meses. VIII. ni de parte de la docente ni por parte de los compañeros cuando emita la conducta a modificar. ante la ocurrencia de conductas incompatibles con las respuestas que se desean suprimir.RECOMENDACIONES: Asistir a Terapia Conductual cada quince días.. se logra una disminución de la emisión de la conducta problema.CONCLUSIONES: Al introducir el plan de tratamiento.