Manual Nuevo - 2016

MANUAL DE CONVIVENCIA
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA

SEORA DE LAS MERCEDES
Lebrija
2015
ACUERDO No.
Noviembre de 2015
Por el cual se reforma el Manual de Convivencia del Colegio Integrado Nuestra Seora
De Las mercedes
EL CONSEJO DIRECTIVO
DEL COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES

En ejercicio de sus atribuciones legales y en especial las que le confiere el artculo 23 literal c,
del Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994,
en los aspectos pedaggicos y organizativos generales, de conformidad con la Ley 115 de
1994 Ley General de Educacin y
CONSIDERANDO:
a). Que la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994, en sus artculos art. 73 y 87, ordena
que todo establecimiento educativo debe tener como parte integrante de su Proyecto
Educativo Institucional, un Reglamento o Manual de Convivencia;
b).Que es importante dar desarrollo a los aspectos que debe contener el
Convivencia contemplados en el Decreto 1860 artculo 17.
un Manual de
c).Que con fundamento en normas constitucionales y legales los colegios ostentan un grado
considerable de autonoma para expedir las normas que habrn de regular la convivencia
en la comunidad educativa;
d). Que el Colegio Integrado Nuestra Seora De Las mercedes se encuentra en un proceso de
cambio, y modernizacin de sus estructuras administrativas y acadmicas de conformidad con
la ley 15 de 1994.
e). Que segn la Ley General de Educacin, los establecimientos educativos tendrn un
reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones
de los estudiantes, y que los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes al
firmar la matrcula correspondiente en representacin de sus hijos, estn aceptando.
f). Que la convivencia dentro de la comunidad educativa, implica que sus integrantes
(estudiantes, padres de familia, docentes y directivos del Colegio son titulares de una serie de
derechos, y al mismo tiempo, estn sujetos al cumplimiento de una serie de deberes;
ACUERDA:
PRIMERO: Aprobar la reforma al Manual de Convivencia del Colegio Integrado Nuestra Seora
De Las mercedes
SEGUNDO: La presente resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin, y deroga las
normas y disposiciones que le sean contrarias y en particular el Acuerdo de N de 20,
emanado de este Consejo.
PUBLQUESE, COMUNQUESE Y CMPLASE
Expedido en Lebrija, a los das del mes de del ao dos mil quince (2015)
Mag JULIO CESAR LAMUS GLVEZ
PROFILIA SANTOS
Rector
General
Presidente Consejo Directivo
Consejo Directivo
Secretaria
Secretaria
Representante Padres de Familia
Representante Padres de Familia
Representante Docentes
Representante Docentes
Representante Estudiantes
Represente Exalumnos
Representante Sector Productivo
I. GENERALIDADES
1. QU SE ENTIENDE POR MANUAL DE CONVIVENCIA?

Es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la cual se deben definir
los derechos y obligaciones de todas las personas de la comunidad educativa en aras de
convivir de manera pacfica y armnica.
El manual de convivencia puede entenderse como una herramienta en la que se consignan los
acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la armona en la vida diaria de
los EE. En este sentido, se definen las expectativas sobre la manera cmo deben actuar las
personas que conforman la comunidad educativa, los recursos y procedimientos para dirimir
conflictos, as como las consecuencias de incumplir los acuerdos (Chaux, Vargas, Ibarra &
Minski, 2013).
Los acuerdos consignados en el manual de convivencia se pueden entender como pactos que
se construyen con la participacin de todas las personas que conforman la comunidad
educativa. Entre sus principales objetivos se pueden nombrar: promover, garantizar y defender
los DDHH y DHSR; establecer normas paras las funciones, deberes, comportamientos y
actitudes pactados por la comunidad educativa entre s y con el entorno escolar, de manera tal
que se garantice el ejercicio de los derechos de todas las personas que la conforman, y
fortalecer procesos en torno a las medidas pedaggicas y alternativas de solucin para las
situaciones que afectan la convivencia escolar. Adems de los anteriores y segn el Artculo 17
del Decreto 1860 el Manual de Convivencia debe contemplar:
1.- Las reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el bienestar de la
comunidad educativa, la conservacin individual de la salud y la prevencin frente al consumo
de sustancias psicotrpicas.
2.- Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y conservacin de los
bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
3.- Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio ambiente escolar.
4.- Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben
incluir la definicin de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.
5.- Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o
colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de
dilogo y de conciliacin.
6.- Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de la discriminacin por
razones de apariencia.
7.- Definicin de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la
defensa.
8.- Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de
voceros en los dems consejos previstos en el presente Decreto. Debe incluir el proceso de
eleccin del personero de los estudiantes.
9.- Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin, transporte, recreacin dirigida y
dems conexa con el servicio de educacin que ofrezca la institucin a los alumnos.
10.- Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin interna del establecimiento,
tales como peridicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al
libre pensamiento y a la libre expresin.
11.- Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didctico
de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
12.- Reglas para uso del bibliobancos y la biblioteca escolar
Teniendo en cuenta lo anterior, es evidente cmo en el marco de la Ley 1620 de 2013 el
manual de convivencia se convierte en un elemento fundamental para garantizar el
mejoramiento de la convivencia y el ejercicio de los DDHH y DHSR. Por esta razn, en el
Decreto 1965 de 2013 el proceso de actualizacin del manual se convierte en un eje

fundamental para la implementacin de las definiciones, principios y responsabilidades que se
plantean en la Ley de Convivencia Escolar.
2. QU ES LA CONVIVENCIA ESCOLAR?
La convivencia escolar se puede entender como la accin de vivir en compaa de otras
personas en el contexto escolar y de manera pacfica y armnica. Se refiere al conjunto de
relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual
debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.
La convivencia escolar resume el ideal de la vida en comn entre las personas que forman
parte de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de manera viable y
deseable a pesar de la diversidad de orgenes (Mockus, 2002). As mismo, esta se relaciona
con construir y acatar normas; contar con mecanismos de autorregulacin social y sistemas
que velen por su cumplimiento; respetar las diferencias; aprender a celebrar, cumplir y reparar
acuerdos, y construir relaciones de confianza entre las personas de la comunidad educativa
(Mockus, 2003)
Sin embargo, aprender a convivir es un proceso que se debe integrar y cultivar diariamente en
todos los escenarios de la escuela (Prez-Juste, 2007). Se deben favorecer entonces
ambientes de aprendizaje democrticos donde la participacin y la construccin de identidad
desde la diferencia sean centrales. Es as como el clima escolar positivo no se improvisa, se
construye contando con la voz de estudiantes, docentes, docentes con funciones de
orientacin, personal administrativo, familias y directivas docentes.
Estos procesos de aprendizaje deben tener en cuenta que la convivencia no implica ausencia
de conflictos. En todo grupo social se presentan este tipo de situaciones debido a la presencia
de diversos puntos de vista y mltiples intereses; diferencias que pueden convertirse en
motores de trasformacin y cambio. Es necesario utilizar estos conflictos como oportunidades
para que todas las personas que conforman la comunidad educativa hagan uso del dilogo
como opcin para trasformar las relaciones; el pensamiento crtico como un mecanismo para
entender lo que ocurre; la capacidad de ponerse en los zapatos de otra persona e incluso sentir
lo que est sintiendo (empata) como una oportunidad para reconocerse, y la concertacin
como herramienta para salvar las diferencias (Ruiz-Silva & Chaux, 2005).
De esta manera, el problema no radica en el conflicto en s, sino en su manejo inadecuado. En
este caso, es necesario que la escuela cuente con acciones concertadas para su manejo, lo
cual se convierte en un reto para que la comunidad educativa desarrolle estrategias que le
permitan resolver los conflictos de manera adecuada y construir aprendizajes a partir de lo
ocurrido.
3. FUNDAMENTACIN JURDICO-LEGAL
La Constitucin poltica de Colombia de 1991, en especial: Ttulo II, de los derechos, las
garantas y los deberes.
La ley general de Educacin, 115 de 1994, en especial, los artculos 73, 87, 91, 93, 94, 142,
143, 144, 145.
El decreto 1860 de 1994 especialmente el captulo III, artculos 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24,
25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 y 32.
El decreto 1290 de abril de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y
promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
La ley 1098 de 2006 por el cual se expide El cdigo de infancia y adolescencia. ARTICULO
169. DE LA RESPONSABILIDAD PENAL. La conducta punible realizada por personas mayores
de catorce (14) aos y que no hayan cumplido los dieciocho (18) aos de edad, dan lugar a
responsabilidad penal y civil, conforme a las normas consagradas en la presente Ley.
ARTICULO 170 INCIDENTE DE REPARACION. Los padres o representantes legales, son
solidariamente responsables, y en tal calidad debern ser citados o acudir al incidente de
reparacin a solicitud de la vctima, del condenado o del defensor. Esta citacin deber
realizarse en la audiencia que abra el trmite del incidente.
El decreto 1108 del 31 de mayo de 1994, Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan
algunas disposiciones en relacin con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias
psicotrpicas, en especial, Captulo III.
Decreto 1850 de 2001, por la cual se reglamenta la organizacin de la jornada escolar y la
jornada laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos.
Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en los procesos
educativos de las instituciones oficiales y privadas.
Ley 1273 de 2009, o Ley de Delitos Informticos.
Ley 1404 de 2010, Por la cual se crea el programa escuela para padres y madres en las
instituciones de educacin preescolar, bsica y media del pas.
Ley 1620 marzo 15 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia, especialmente en
sus artculos 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 29, 30, 31, 34, 37, 38 y 39.
Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, que reglamenta la Ley 1620/13.
4. IDENTIFICACIN Y SITUACIN LEGAL

NOMBRE: Colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes. RESOLUCIN DE APROBACIN: Aprobacin de
Estudios Res. 0504 del 9 de Octubre de 1998 Fusin: Res 07061 del 22 de Agosto de 2003 y 8344 del 17 de
Septiembre de 2003
Ubicacin
Niveles ofrecidos
SEDE A:
Calle 11 No 8-21
Bsica Secundaria y Media Tcnica
SEDE B:
Calle 13 No 14-100
Preescolar y Bsica Primaria
SEDE C
Vereda Cantabria
SEDE D
Vereda la Laguna
SEDE E
Vereda La Puente
SEDE F
Vereda Manchadores
SEDE G
Vereda Palonegro
SEDE H
Vereda Piedras Negras
Bsica Primaria
SEDE I
Vereda Rayitos
Bsica Primaria
SEDE J
Vereda San Nicols
SEDE K
Vereda Santo Domingo
SEDE L
Vereda San Pablo
TELFONOS
Sede A: Telefax 6566346

6566501
PGINA WEB
www.colmercedes.edu.co
CORREO ELECTRNICO
colmercedes_lebrija@hotmail.com
MUNICIPIO
Lebrija
DEPARTAMENTO
Santander
NIT
800012105 - 9
CDIGO DANE
168406000336
NCLEO EDUCATIVO
18A
JORNADA
Completa
CODIGO ICFES
014845
CARCTER
Comercial
GNERO
Masculino y femenino
NATURALEZA
Oficial
NIVELES
Preescolar, Bsica primaria, Bsica secundaria y Media Tcnica.
REPRESENTANTE LEGAL
Rector
Sede B:
5. RESEA HISTRICA
Para dar cumplimiento al Artculo 9 de la Ley 715 de 2001, la Resolucin de Ministerio 015 del
ao 2002 y el Decreto 688 del mismo ao, el gobernador de Santander, a travs de la
Secretara de Educacin, reorganiz las instituciones educativas del departamento. La nueva
institucin educativa: Colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes, conserv el nombre
que tena antes de la reestructuracin y se integr con el Centro Educativo Piloto Cuzaman y
diez escuelas Rurales de las veredas vecinas: Cantabria, La Laguna, La Puente, Manchadores,
Palonegro, Piedras Negras, Rayitos, San Nicols, Santo Domingo y San Pablo. El Plantel as
creado, ofrece los niveles de educacin preescolar, bsica y media tcnica con la modalidad
tcnico comercial.
SEDES
SEDE A: El COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES
Fue creado por iniciativa de la pedagoga Lebrijense Antonia Cardozo y el sacerdote Carlos
Sal Solano. El Alcalde de esa poca, seor Luis A. Pedroza, expidi el decreto municipal 010
de 1966 por el cual se le dio vida jurdica a la nueva Institucin. En febrero del mismo ao, la
primera rectora, seorita Lucila Ortiz Duarte, recibi a las primeras 30 nias. Inicialmente el
Colegio fue ubicado en las instalaciones donde funcionaba la concentracin Jackeline pero en
1968 fue trasladado al lugar donde funciona actualmente. La construccin del establecimiento
se hizo con los aportes provenientes de las regalas petroleras de los pozos del municipio de
Sabana de Torres que, en ese tiempo, formaba parte de los corregimientos de Lebrija. A partir
de 1968, el Colegio empez a funcionar mixto. En 1.971 la direccin del colegio fue asumida
por la Comunidad de las Hermanas del Divino Salvador (Salvatorianas) bajo la orientacin de la
Hermana Margarita Rozo Luque.
SEDE B.CENTRO EDUCATIVO PILOTO CUZAMAN.

Es la fusin de las Escuelas Kennedy y Jackeline, existentes en el sector urbano del municipio.
La idea de unirlas surgi durante la administracin del Alcalde Lus Eduardo Ortiz (1993- 1995)
debido a la necesidad de ampliar el Hospital. Durante la administracin del Alcalde Humberto
Herrera Mendoza (1995 1997) se inici la construccin del plantel. Y en la administracin del
Alcalde Norberto Vsquez Villarreal, mediante la Resolucin Departamental No. 155 del 22 de
noviembre de 1999, se cre el Centro Educativa Piloto Cuzaman. La nueva institucin empez
a funcionar con cuatro grupos de preescolar y 36 grupos de bsica primaria, distribuidos en las
dos jornadas y bajo la direccin de la licenciada Ana Ins Castaeda.
SEDE C: CANTABRIA.
Inici labores en 1.956 bajo la direccin de la profesora Laura Herrera, con 25 estudiantes en
los grados Primero y Segundo. Funcion en el corredor de la casa de la familia Alvarado
Fuentes. La escuela est ubicada en la Vereda Cantabria donde se encuentran las ruinas del
primer asentamiento humano de Lebrija.
SEDE D: LA LAGUNA.
Inici labores en 1.971 en el corredor de la finca La Tachuela. Posteriormente, el seor
Guillermo Orejarena, don un lote donde se construyeron dos salones de clase y la vivienda
para el profesor.
SEDE E: LA PUENTE.
Inici en 1.951 en un caney pajizo construido por el seor Ezequiel Serrano Prada.La primera
docente fue la Profesora Vitalidad Guarn de Aranda quien empez con 40 nios en los grados
Primero y Segundo.
SEDE F: MANCHADORES.
La escuela fue construida en un terreno donado por el seor Lus Francisco lvarez. La
profesora Sabina Chacn inici labores en 1974, con 30 nios de Primero y Segundo grado.
SEDE G: PALONEGRO.
La escuela fue construida en un terreno donado por Lus Abdn Pradilla Reyes. Inicia labores
en 1950, con 23 estudiantes en los grados Primero, Segundo y Tercero, bajo la direccin de la
profesora Esther Pradilla Cobos.
SEDE H: PIEDRAS NEGRAS.
Inicia labores en febrero de 1.993 con 36 estudiantes. La primer docente fue la seora Nancy
Hernndez
SEDE I: RAYITOS.
La primera docente fue la seora Teresa Ardila. Inici con 16 estudiantes.
SEDE J: SAN NICOLS.
Inicia labores en el ao de 1.971, bajo la direccin de la profesora Mara Edilia Ros Walteros
con 30 estudiantes
SEDE K: SANTO DOMINGO.
Inicia labores en 1.960, bajo la direccin de la profesora Ana Delina de Jaimes. La escuela fue
construida en un lote donado por el seor Guillermo Chan.
SEDE L: SAN PABLO.
Inicia labores en febrero de 1.951. La escuela fue construida en un lote donado por el prroco
Antonio Prez
6. CONTEXTO INSTITUCIONAL
CONTEXTO ECONMICO.
El municipio de Lebrija muestra una alta participacin en el sector agrcola y pecuario del PIB
Departamental. Las actividades agrcolas (pia y otros productos frutales) y pecuarios
(avicultura, ganadera y en menor medida pesca) se han posicionado con fortaleza en el
contexto departamental generando empleo e impulsando nuevos renglones econmicos. Ello a
pesar de la crisis del sector avcola altamente posicionado en el municipio debido a la crisis
poltica con Venezuela y al cambio climtico.
El fortalecimiento de la infraestructura fsica con la construccin de la doble calzada
Bucaramanga-Lebrija le ha acercado a la capital hecho que amenaza con la integracin a su
hinterland como parte del rea metropolitana. As mismo, la construccin de la represa
Hidrosogamoso abre potencialidades en el sector turismo y en servicios generales para
abastecer la demanda de los cientos de empleos generados en la mega construccin. Toda
esta dinmica ha atrado capitales que jalonan el sector de la construccin de vivienda y el
comercio en general. Este gran avance econmico no se ha visto compensado con la provisin
de servicios bsicos para la comunidad (como el acueducto) que sigue siendo un lunar en el
desarrollo municipal.
CONTEXTO POLTICO.
La violencia generada por el conflicto armado Nacional especialmente desde los aos sesenta,
se vio recrudecida por la llegada y consolidacin del fenmeno Paramilitar en los aos ochenta
y noventa del siglo XX. La destruccin del poco tejido social municipal mediante los asesinatos
selectivos y el chantaje y amenaza a la poblacin civil fueron fenmenos propios que marcaron
la historia municipal. Buena parte de la clase poltica fue cooptada por el fenmeno paramilitar
y ello ha impedido que est a la altura de las responsabilidades sociales derivadas del mismo
conflicto. Por otra parte, la violencia gener un desplazamiento social de las veredas y de otros
municipios vecinos hacia el casco urbano, hecho que agudiz las contradicciones y
necesidades existentes. En los ltimos aos ha resurgido un liderazgo positivo con nuevos
ideales y proyectos integradores que intentan rescatar la imagen poltica municipal.
CONTEXTO SOCIAL.
Por su misma formacin histrica como municipio de avanzada en la colonizacin del
Magdalena Medio Santandereano, Lebrija se ha caracterizado por la alta movilidad social y
cultural. Los indicadores demogrficos registran un acelerado crecimiento y una pirmide en
campana donde la poblacin de nios y jvenes es alta. Al crecimiento natural se le agrega el
desplazamiento poblacional derivado del conflicto armado. Los indicadores del SISBEN
sealan alta desigualdad social, pues en su mayora la poblacin Lebrijenses se ubica en los
niveles uno y dos. Con niveles promedio de desempleo, los problemas de violencia domstica y
violencia juvenil vienen cobrando alta relevancia en el municipio. El alcoholismo y la
drogadiccin se acentan en la poblacional juvenil llegando sus tentculos hasta las mismas
instituciones educativas. Las enfermedades gastrointestinales, de piel y enfermedad
respiratoria aguda siguen siendo las ms frecuentes causas de morbilidad poblacional.
CONTEXTO CULTURAL.
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La cultura de Lebrija se mueve entre la vivencia de valores propios de un contexto rural y

pueblerino (religiosidad, conservadurizacin poltica y social, tradiciones marcadas, honradez,
fe en la palabra, etc.), y otro moderno (velocidad de la vida urbana, relativismo moral, quiebre
de los valores religiosos, fe en la ciencia y la tecnologa, etc.). Esto repercute en la formacin
de los jvenes que viven las tensiones de la lucha entre estas dos visiones de mundo. A nivel
institucional la respuesta a estos desafos es mnimo, pues es poco el apoyo a proyectos
culturales autctonos o de formacin de cultura ciudadana.
CONTEXTO RELIGIOSO.
La religiosidad popular es una marca propia de la cultura Lebrijense que se mantiene pese a
los desafos de la modernidad. El habitante comn conserva el sentido de la tradicin y de la
vivencia de los ritos asociados al catolicismo la fe religiosa con mayor nmero de seguidores
en el municipio.- Pese a ello, y fruto de la descomposicin social se empieza a notar en algn
sector de la poblacin juvenil (vinculado a pandillas o parches) la vivencia de prcticas antireligiosas como el satanismo sin que existan programas serios para que esta poblacin
encuentre nuevos significados y valores positivos ligados a la vida.
CONTEXTO EDUCATIVO.
El municipio cuenta con una oferta educativa pblica y privada que atiende a la mayora de la
poblacin infantil y juvenil del municipio. Sin embargo, hay carencia de instituciones y
programas de educacin superior que complementen la oferta educativa para la poblacin
juvenil de Lebrija. Pero COLMERCEDES es el corazn de la vida educativa municipal. Sus ms
de 4.000 estudiantes la convierten en la ms grande institucin educativa de los municipios no
certificados del departamento. A pesar de no contar con el suficiente apoyo institucional
departamental e incluso municipal, el colegio se las ha arreglado para ofrecer una educacin de
calidad a todas las nias, nios y jvenes lebrijenses. En los ltimos aos ha sido clasificado
segn resultados de pruebas externas (SABER) en las categoras de SUPERIOR primero, y A
como se viene haciendo desde el ao 2014. Pero son los grandes logros de sus egresados los
que enorgullecen a la institucin y le dan fuerza para continuar en su empeo formativo.
Cientos de exitosos profesionales exalumnos COLMERCEDES aportan da a da a la
construccin de un pas, de una regin y de un municipio acorde con la formacin que
recibieron.
7. FILOSOFA E IDENTIDAD
11
7.1 FILOSOFA INSTITUCIONAL.

COLMERCEDES entiende al hombre como un ser complejo que manifiesta su vivencia en
cuatro dimensiones: como ser individual, como ser social, como ser en un medio natural y
como ser espiritual.
Como ser individual el hombre es libre, y desde esa libertad debe construir su mundo interior.
Ello implica responsabilidad y consciencia para afrontar su destino y transformarlo. Como ser
individual el hombre debe desarrollar su criticidad para forjar su personalidad en consonancia
con unos principios y valores que humanicen, que den sentido y significado a una vida plena.
Como ser social el hombre est llamado a vivir en comunidad, como ser con, desde y para los
otros. Reconocerse en la especie es afrontar el reto de una vida cargada de conflictos y
contradicciones. All se debe encontrar el equilibrio entre la propia libertad y el derecho de los
dems. Entonces, el individuo debe aprender a vivir en instituciones sociales y a desarrollar
valores democrticos para la paz.
Como ser en un medio natural reconoce que es tambin naturaleza y que como parte de ella
debe tomarla en su aspecto sagrado, de cuidado, de respeto y de armona. La naturaleza es su
casa y l debe hacerse responsable de su uso. Debe conocerla, amarla y respetarla pues sin
ella l no es
Como ser espiritual el hombre asume una forma de relacin con el mundo que trasciende el
plano personal y social para ubicarlo en un mundo de creencias, valores y significados que dan
sentido a su existencia. Por ello, el hombre crea una tica, una esttica, religiones y filosofas
que le encauzan a encontrarse en un plano espiritual con el absoluto.
7.2 MISIN
La comunidad educativa COLMERCEDES apuesta por la formacin integral de los nios, nias
y jvenes Lebrijenses utilizando todas las herramientas pedaggicas y administrativas a su
alcance, en el marco del compromiso por la paz y la democracia, y en consonancia con el
modelo de desarrollo local y regional.
7.3 VISIN
COLMERCEDES se asume como la institucin lder en procesos educativos en el Municipio de
Lebrija gracias al conocimiento y capacidad de sus actores (Directivos, Docentes,
Administrativos, Padres de familia, Estudiantes y Personal de apoyo) para afrontar los retos y
responder a ellos con creatividad y responsabilidad social. Al terminar el 2020 Colmercedes
habr modificado su modelo pedaggico en consonancia con los nuevos retos de su contexto
social y habr logrado estructurar su modelo administrativo para responder a las demandas de
la comunidad educativa con eficiencia y eficacia.
7.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Fieles a la educacin humanstica El Colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes
asume los siguientes principios:
LA LIBERTAD: Todos los miembros de la comunidad educativa COLMERCEDES tienen la
capacidad de pensar y elegir su destino sin ms cortapisas que las que impone el respeto a los
dems. El libre desarrollo de la personalidad hace parte de este principio de aplicacin efectiva
para sus miembros.
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LA DIGNIDAD: Todos los miembros de la comunidad educativa COLMERCEDES son personas

dignas lo cual obliga al trato respetuoso como personas humanas. Nadie puede obligar a otra
persona a actuar en contra de sus convicciones.
LA SOLIDARIDAD: Todos los miembros de la comunidad educativa COLMERCEDES asumen
que la vivencia en sociedad requiere de entregarse a tareas comunes con tolerancia y amistad.
Lograr la Paz y la Sana Convivencia es posible cuando se escoge el camino de la solidaridad.
EL COMPROMISO: Todos los miembros de la comunidad educativa COLMERCEDES trabajan
para lograr sus propsitos personales y comunitarios con ahnco y tesn.
7.5. SIMBOLOS INSTITUCIONALES

BANDERA: Consta de dos franjas
Franja superior de color blanco, simboliza el orden, la tranquilidad y la paz que debe reinar en
la Institucin
Franja inferior de color verde oscuro, simboliza esperanza, espritu de superacin y
reconciliacin con la naturaleza.
ESCUDO. Aporte de Carlos Mario Pineda (Estudiante 1978).
En l se observa una cruz que simboliza la filosofa y la formacin Cristiana que se imparte en
la Institucin desde 1.971, cuando la direccin de la Institucin fue asumida por la Comunidad
de las Hermanas del Divino Salvador.
Un libro que representa la formacin acadmica y cientfica que reciben los estudiantes.
Los aros olmpicos, smbolo del espritu deportivo.
La llama simboliza la fuerza que cada integrante de la Comunidad Educativa pone a su trabajo
diario para lograr su formacin integral.
HIMNO
Coro
Juventud, juventud adelante
nos espera en la cumbre la gloria
que germinen los regios amantes
de las grandes y nobles victorias.
Que brille por siempre el Divino pensar
y que a nuestras mentes gue por doquier
venciendo las sombras que del no saber
avanzan rugientes cual furioso mar.
Salud, Oh recinto sagrado
venturoso faro de sabidura
haced de estas mentes rutilantes astros
que irradien al mundo verdad y alegra.
Astros luminosos que a nuestros hermanos
13
por las amplias rutas de amor y de paz

conduzcan alegres, serenos y ufanos
fijas las miradas en la eternidad.
Salve, salve gloriosa Mara
de cautivos noble redentora
T que en horas de lucha brava
de los sarracenos fuiste vencedora.
Rompe los lazos del error y gua,
Oh de las Mercedes virgen poderosa,
nuestros corazones al eterno da
cuando te veamos cual estrella hermosa.
Letra: Heliodoro Ramrez
Arreglos Musicales: Oscar Eduardo Guerrero A.
7.6 UNIFORMES
MUJERES
Jardinera con corte (pretina de 3,5 cm de ancha) a la cadera, cuello en v, manga sisa, del
vrtice del cuello hasta la pretina lleva una pieza sobrepuesta con tres botones forrados en la
misma tela, a lado y lado lleva una pinza de entalle y en el costado superior izquierdo el escudo
bordado de la institucin; la falda (anterior y posterior) est formada por un pliegue chato en el
centro y tres pliegues a lado y lado, tendr un largo hasta la mitad de la rodilla; la tela
corresponde al modelo seleccionado por la Institucin. Blusa blanca con cuello en punta,
manga corta. Medias blancas hasta media pierna. Zapato de cuero totalmente negro con
hebillas
HOMBRES
Camisa blanca estilo guayabera con el escudo de la Institucin bordado en el costado superior
izquierdo. Camiseta o camisetilla totalmente blanca. Pantaln verde oliva con correa negra de
cuero. Medias blancas a media pierna. Zapato de cuero totalmente negro, de amarrar.
DE EDUCACIN FSICA
MUJERES Y HOMBRES
Pantaln color verde oliva. Camiseta blanca con el escudo de la Institucin (bolsillo izquierdo)
portada por dentro del pantaln. Camiseta interior blanca de cuello redondo. Zapatos tenis
blancos. Medias blancas a media pierna. Pantaloneta verde oliva
BUSO. Para das lluviosos y fros los estudiantes pueden usar un buzo blanco o verde.
7.7 HORARIO ESCOLAR
El Colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes se rige por el calendario A, el horario
escolar establecido es el siguiente:
Jornada
Nivel
Hora de Inicio
Hora
Finalizacin
Maana
Preescolar
7 : 00 A.M.
11:30 AM.
Bsica Primaria
6 : 30 A.M.
12: 00 AM.
14
de
Bsica Secundaria
Comercial
Tarde
Media
Tcnica
6 : 05 A.M.
12: 30 P.M.
Preescolar
12 : 40 P.M.
5:10 P.M.
Bsica Primaria
12 : 40 P.M.
6: 10 P.M.
12 : 35 P.M.
7: 00 P.M.
Bsica Secundaria
Comercial
Media
Tcnica
II. EL ESTUDIANTE COLMERCEDES
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1. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE COLMERCEDES

El (la) estudiante Colmercedes es un nio(a), o joven de extraccin popular oriundo del
Municipio o adoptado por l. Sea habitante del casco urbano o de alguna de las veredas, el
estudiante Colmercedes afronta los problemas de su contexto social y cultural. Frente a dicha
problemtica, directivos, docentes y personal administrativo y de servicios pone a su
disposicin todo su saber y experiencia para ofrecer un horizonte formativo que lo haga una
persona humana libre, digna, responsable, tolerante, respetuosa, y que viva en Democracia
para alcanzar la Paz y se comprometa en la bsqueda de sus sueos. Acompandolo en cada
etapa de su desarrollo y en compaa de su familia, Colmercedes suea con que al finalizar su
ciclo acadmico, l o la joven graduad(o) a haya completado un proceso de maduracin fsica,
intelectual y moral que lo hagan ejemplo para su comunidad y orgullo para la institucin.
2. VINCULACIN DEL ESTUDIANTE A LA INSTITUCIN
2.1 ADMISIN. Es el proceso por el cual la Institucin inscribe los estudiantes que cumplen
requisitos en los diferentes grados para ser matriculados.
REQUISITOS:
Inscribirse en la Secretara de la Institucin para ingresar a la educacin pblica, si el
aspirante procede de colegio privado, o tramitar la solicitud de traslado en las fechas sealadas
por la S.E.D. si se encuentra registrado en el sistema oficial educativo.
Presentar los documentos requeridos en el tiempo sealado para obtener la orden de
matrcula. Esta ser nicamente expedida por la Secretara de Educacin, el Rector o su
Delegado
2.2 MATRCULA. Es el acto jurdico mediante el cual se formaliza la vinculacin del estudiante
a la Institucin. Se constituye un contrato entre el Colegio y el padre de familia y/o acudiente.
Las partes se obligan a cumplir y ejercer sus derechos y responsabilidades segn el Manual de
Convivencia y las normas educativas vigentes. Se realiza por una sola vez al ingresar a la
Institucin y se renueva cada ao lectivo en la medida en que el estudiante y los padres o
acudientes cumplan con los requisitos exigidos para tal fin. El Colegio Integrado nuestra seora
de las Mercedes asignar un mximo de cupos de acuerdo a la Norma Tcnica Colombiana
NTC 4595
2.3. REQUISITOS PARA OBTENER LA MATRICULA.
Diligenciar la pre matrcula y el contrato de Matrcula

Presentar los documentos exigidos en el tiempo sealado por la institucin
Presentarse con el PADRE, MADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE (Autorizado) al acto de
firmar la MATRICULA o la RENOVACION de la misma.
3. CALIDAD DE ESTUDIANTE COLMERCEDES. Se adquiere esta condicin cuando el

estudiante es admitido oficialmente por la Institucin una vez agotado el proceso de Matrcula,
suscrito por el estudiante y su Padre de Familia o Acudiente, implica la aceptacin de los
parmetros institucionales definidos en el presente manual.
3.1 PRDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE COLMERCEDES.
Sucede cuando se presenta una de las siguientes situaciones:
1. No se renueva la Matrcula en las fechas establecidas por la Institucin, salvo los casos
autorizados por Rectora.
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2. Lo determine una medida disciplinaria. Esta decisin ser tomada por el Consejo Directivo y
definida por Resolucin Rectoral, una vez agotadas las etapas del debido proceso.
3. Se haga retiro voluntario que realicen los Padres de Familia o Acudiente.
4. Se ha cursado y aprobado el grado undcimo.
5. Se est inmerso en el Sistema de Responsabilidad Penal para adolescentes.
6. Se compruebe falsedad en la informacin o en la documentacin presentada para ingresar al
Colegio
3.2 PRDIDA DE CUPO PARA EL AO SIGUIENTE.

Se puede perder el cupo para el siguiente ao:
1. Si reprueba un grado por segunda vez.
2. Si ha reincidido en faltas disciplinarias o el incumplimiento de los compromisos de
convivencia contenidos en el Manual de Convivencia.
3. La reprobacin de dos aos acadmicos consecutivos unida a faltas disciplinarias y/o
desacato a los compromisos contenidos en el Manual de Convivencia.
4. ESTIMULOS
A los estudiantes que se distingan por su excelencia acadmica, cultural, artstica, deportiva,
social, ecolgica y de convivencia social, los incentivar con los siguientes estmulos:
4.1 ESTIMULOS ANUALES
La Institucin otorgar Medalla de honor por Excelencia acadmica, al finalizar el ao
lectivo, al estudiante de cada grupo que se haya distinguido por su desempeo acadmico, y
su excelente comportamiento.
La Institucin otorgar Mencin de Honor, al finalizar el ao lectivo, al estudiante de cada
grupo que se haya distinguido por:
Segundo puesto acadmico.

Excelente Comportamiento
Sentido de pertenencia y colaboracin.
La institucin otorgar Distincin especial al estudiante con desempeo superior a nivel

departamental o nacional en cualquier rea del conocimiento.
La institucin har reconocimiento a estudiantes del grado Undcimo por:
MEJOR BACHILLER COLMERCEDES: Distincin concedida al bachiller que haya

sobresalido por su alto rendimiento acadmico durante los 6 ltimos aos de
permanencia en la Institucin y en los que se observe el cumplimiento de las
caractersticas del perfil del estudiante Colmercedes.
Distincin concedida al bachiller que haya obtenido el mayor puntaje en las pruebas de
Estado Saber once.
Distincin concedida al bachiller de cada grupo que se haya distinguido por:
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Excelencia Acadmica
Sentido de pertenencia y colaboracin
Espritu de Liderazgo.
Distincin especial al bachiller con desempeo superior a nivel departamental o

nacional en cualquier rea del conocimiento.
4.2 ESTIMULOS PERIDICOS
Reconocimiento a los estudiantes sobresalientes en rendimiento acadmico y

comportamiento en cada perodo acadmico a travs de la publicacin en el Cuadro
de Honor del Colegio, con exaltacin en el Observador del Estudiante.
Los estudiantes que tengan aptitudes sobresalientes y buen comportamiento,
representarn a la Institucin Educativa en encuentros deportivos, cientficos,
culturales y artsticos.
Izan bandera para los estudiantes de cada grupo que hayan alcanzado la excelencia
acadmica o el mrito correspondiente al objetivo fijado para la respectiva celebracin.
Otros al juicio de Directivos y Docentes
5. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Son Derechos del (la) estudiante Colmercedes los consagrados en la Declaracin de los
derechos del nio(a) y por ende en la Constitucin Poltica de Colombia y en la Ley de infancia
y adolescencia. Sin embrago, Colmercedes precisa los Derechos de sus educandos as:
5.1 Como ser individual:
Al libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que le impone el derecho
de los dems, la ley, el orden social y la convivencia escolar.
A expresar libremente su pensamiento y recibir respuestas oportunas frente a sus
requerimientos de tipo acadmico, o administrativo segn manuales de debido proceso.
A gozar de su buen nombre y ser respetado en su intimidad y en la confidencialidad de las
informaciones que de l posean y manejen los distintos estamentos de la Comunidad
Educativa
A conocer, en el momento de su incorporacin a la institucin, la filosofa y los objetivos de
formacin del colegio, as como su plan de estudios, manual de convivencia y sistema
institucional de evaluacin
A recibir una educacin de calidad enmarcada en el respeto por su persona y su capacidad
de aprendizaje.
Al descanso, al esparcimiento, al juego, al deporte y a participar en la vida de la cultural y
acadmica de la Institucin.
Al debido proceso cuando se halle inmerso en proceso disciplinar.
A ser evaluado con seriedad, responsabilidad, justicia y recibir oportunamente informacin
sobre la valoracin de sus procesos de formacin por parte de sus profesores.
A recibir a tiempo los documentos de tipo administrativo (constancias, certificaciones, etc)
que requiera siguiendo el procedimiento.
5.2 Como ser social
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A no ser discriminado por motivos de raza, pensamiento, gnero o de cualquier otra

condicin que pueda permitir que se atente contra sus derechos humanos y
constitucionales.
A ser tratado con respeto y dignidad por todos los miembros de la comunidad educativa
Colmercedes.
A ser protegido dentro de la comunidad educativa contra cualquier tipo de violencia, abuso
sexual, explotacin laboral o econmica, trabajo infantil y trata de personas.
A elegir y ser elegido democrticamente en los cargos del Gobierno Escolar bajo el
cumplimiento del proceso para ello.
A representar a la institucin en eventos deportivos, recreativos, culturales, cientficos,
artsticos, o espirituales.
5.3 Como ser en un medio natural
A gozar de una infraestructura que garantice condiciones de seguridad y que se cuente con
planes y equipamiento para la prevencin de riesgos y mitigacin de efectos.
A gozar de espacios y ambientes limpios y sanos, con ptimas condiciones de higiene.
A participar en los programas y proyectos de proteccin del medio ambiente y de vida sana,
y a recibir educacin integral en ecologa y medio ambiente sano.
5.4 Como ser espiritual
A respeto por sus creencias y no ser discriminado por motivos de religin o a ser obligado a
recibir formacin contraria a la suya.
A la promocin de sus aptitudes artsticas y culturales, y a la participacin en proyectos
artsticos y culturales.
Al acompaamiento en la formacin de su proyecto de vida.
6. DEBERES
Son Deberes del (la) estudiante Colmercedes:
6.1 Como Ser individual
A reconocer a las dems personas como seres individuales, libres, autnomos y sujetos de
derecho.
A contribuir con la disciplina y la buena marcha acadmica de la institucin cumpliendo las
normas del manual de convivencia.
A ser actor de su formacin contribuyendo decidida y crticamente con su esfuerzo y
disciplina.
A aprender a reconocerse como ser autnomo y libre, asumiendo y respondiendo por sus
errores.
A trabajar con denodado esfuerzo en la consecucin de sus logros acadmicos y en la
realizacin de su proyecto de vida.
6.2 Como ser social:
A tratar con respeto y dignidad a todos los miembros de la comunidad educativa, y en

general a todas las personas.
A trabajar en equipo para el logro de los compromisos acadmicos y formativos.
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A aprender a vivir en democracia participando activamente en los proyectos diseados para

tal fin.
A no discriminar por razones de raza, gnero, religin o cualquier condicin que atente
contra el derecho ajeno.
A colaborar con la seguridad y la convivencia pacfica informando a los responsables sobre
acciones que atenten contra ellas.
Cuando reciba dignidades de representacin del colegio, a hacerlo con respeto y decoro
por el buen nombre de la institucin.
6.3 Como ser en un medio natural:
A actuar en consonancia con la normas de higiene pblicas para poder gozar de

condiciones ptimas de salud, aseo y esttica general.
A apoyar y participar activamente en los proyectos y acciones en pos de la seguridad y la
mitigacin de riesgos naturales.
A participar activamente en el cuidado de la naturaleza y en el proyecto de medio ambiente
de la institucin.
A promover la conciencia del respeto por el medio natural y por el cuidado del medio
ambiente.
6.4 Como ser espiritual:
A respetar las creencias y sentires religiosos, filosficos o espirituales de las dems

personas.
A hacer aportes crticos que optimicen su proyecto formativo y de realizacin personal.
A respetar las manifestaciones estticas o culturales de los dems y valorarlas como parte
de su propia cultura.
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III. LA CONVIVENCIA ESCOLAR
1. NORMALIZACIN DE LA VIDA ESCOLAR

1.1 INGRESO A LA INSTITUCIN. Un valor formativo de la institucin es la PUNTUALIDAD
dentro del marco de la responsabilidad. Por ello, los estudiantes debern estar en el colegio
cinco minutos antes del timbre de ingreso. Al momento del timbre, los estudiantes estarn en
sus aulas o espacios formativos. La puerta de ingreso se cierra al momento del timbre. Quienes
lleguen tarde esperarn afuera del colegio cinco minutos antes del timbre de segunda clase. El
coordinador registrar la falla y establecer compromiso como SITUACIN I de convivencia. La
reiteracin en esta situacin activar la ruta de atencin.
Los estudiantes que habiendo ingresado a la institucin no se presenten a tiempo al aula de
clase esperarn hasta que el docente tome lista. El docente ordenar el ingreso y dicha
situacin se registrar con RETARDO en la hoja de seguimiento. La reiteracin en esta
situacin dar lugar a la activacin de la hoja de ruta para SITUACIN I.
1.2 COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE CLASE. El compromiso con la formacin y con la
academia es un valor fundamental en la filosofa de la institucin. Por ello, el estudiante deber
seguir las normas que aseguran el deber de la enseanza por parte del docente, y el derecho
al aprendizaje por parte del estudiante. Para ello, el estudiante deber asistir con sus tiles
escolares y seguir las reglas del docente. Son entre otras aptitudes contrarias al normal
desarrollo de la clase: interrumpir al docente, fomentar el desorden, hacer uso de dispositivos
electrnicos, ingerir alimentos o dulces con ruidos molestos para los dems, despreocuparse
de las actividades propias del momento y/o realizar actividades diferentes a las regladas por el
docente. A menos que el estudiante presente un inconveniente de orden fsico que haga
inminente su salida del aula, el alumno deber permanecer en ella en sus actividades
formativas. Por el riesgo a su propia seguridad y la de los dems miembros de la institucin, el
estudiante no debe salir del aula sin permiso del docente. El incurrir en cualquiera de estos
hechos activar la hoja de ruta para SITUACIN I.
1.3 LOS CAMBIOS DE CLASE. Los cambios de clase marcan el fin de una actividad
pedaggica y el inicio de otra. Por ello, los estudiantes debern permanecer en sus aulas o
espacios correspondientes alistando los implementos para la siguiente clase. El incumplimiento
de esta regla dar origen a la activacin de la hoja de ruta para SITUACIN I.
1.4 COMPORTAMIENTO EN LABORATORIOS. Por el valor econmico de los implementos, y
el riesgo fsico que representa la manipulacin inapropiada de equipos o reactivos los
estudiantes seguirn las normas que presenten los docentes titulares de los laboratorios. El
incumplimiento de dichas reglas activar la ruta de atencin para SITUACIN I.
1.5 COMPORTAMIENTO EN BIBLIOTECA, AULAS ESPECIALIZADAS U OTROS
ESPACIOS. Actividades formativas que impliquen usos de otros espacios internos o externos
(auditorios, canchas, etc) obligan al seguimiento de las reglas para ello, y el respeto por los
bienes asociados. El incumplimiento de dichas reglas activar la ruta de atencin para
SITUACIN I
1.6 LOS DESCANSOS. El descanso es el espacio de esparcimiento, recreacin y alimentacin
de los estudiantes. Las actividades programadas en ellos implican el seguimiento de las
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normas: filas para adquirir refrigerios y alimentos, desplazamientos cuidadosos con su

seguridad y la de los dems, cumplimiento de las reglas en las actividades deportivas, buen
uso de baos y cuidado con el medio natural entre otras. El incumplimiento de dichas reglas
activar la ruta de atencin para SITUACIN I
1.7 COMPORTAMIENTO EN EVENTOS DE REPRESENTACIN. La representacin de la

institucin en eventos culturales, sociales, deportivos o de ndole formativa es un estmulo para
el estudiante. En retribucin el estudiante deber seguir las reglas para los desplazamientos y
el desarrollo de las actividades programadas. El incumplimiento de dichas reglas activar la
ruta de atencin para SITUACIN I
1.8 SALIDA DE LA INSTITUCIN. Cumplido el horario del da, el docente de ltima clase dar
orden a los estudiantes de desplazamiento a sus hogares previo acondicionamiento y limpieza
general del aula. Los estudiantes se dirigirn en forma pausada y ordenada a la salida evitando
empujones, aglomeraciones y ruidos excesivos. El incumplimiento de dichas reglas activar la
ruta de atencin para SITUACIN I
2. USO DE UNIFORMES
Los uniformes son las prendas distintivas de la institucin para los estudiantes. El uso del
uniforme tiene el sentido pedaggico de homogenizar en la diferencia. Nadie puede ser objeto
de discriminacin por motivos de apariencia. El uniforme iguala aunque se garantice el respeto
por el libre desarrollo de la personalidad. Por lo tanto, el uniforme debe ser portado como indica
la norma. El incumplimiento de ella activa la ruta de atencin para SITUACIN Tipo I.
3. LA IMAGEN CORPORAL
3.1 LAS PERFORACIONES. Para garantizar el libre desarrollo de la personalidad la institucin
no puede prohibir situaciones de ndole personal que sean resorte del joven y de su familia.
Pero la responsabilidad formativa si puede advertir por ejemplo, sobre los riesgos que conlleva
tatuarse el cuerpo o hacerse perforaciones. En caso de estas ltimas, y como respeto para los
nios y nias en etapa de exploracin de su personalidad, y de los dems jvenes que no los
usan, los estudiantes que hagan uso de ellas deben lucirlas fuera de la institucin y sin el
uniforme.
3.2 EL CABELLO. Como norma de higiene y medida preventiva frente a la transmisin de
insectos en espacios compartidos por grupos sociales numerosos como las aulas de clase, los
nios y jvenes deben evitar llevar el cabello largo, en caso tal debern recogrselo al igual
que las nias durante el tiempo de permanencia en la institucin. Por la misma razn de
respeto para los nios y nias en etapa formativa de su personalidad, los jvenes deben evitar
lucir peinados de moda dentro de la institucin y con el uniforme. Fuera del colegio y sin el
uniforme tienen toda la garanta para explorar gustos y modas personales.
3.3 USO DE OTRAS EXTENSIONES CORPORALES (manillas, pulseras, aretes, etc). Como
en el caso de las perforaciones o del corte de cabello, y por las mismas razones pedaggicas,
se sugiere que los jvenes eviten el uso de dichos accesorios al interior de la institucin. En
caso de no conformidad con este requerimiento, y los alusivos a las perforaciones y el cabello,
la coordinacin de convivencia citar a los padres de familia para un dilogo formativo al
respecto.
4. LAS RELACIONES DE PAREJA. La institucin no puede desconocer que en su etapa
escolar los adolescentes dan inicio a nuevas vivencias afectivas propias de su edad y por ello
tambin tiene una responsabilidad formativa. Por la misma razn de respeto para los nios y
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nias en etapa formativa de su personalidad, los jvenes en etapa de noviazgo deben evitar las
demostraciones de afecto propios de pareja al interior de la institucin. En caso de no
conformidad con este requerimiento, la coordinacin de convivencia citar a los padres de
familia de los involucrados para un dilogo formativo al respecto.
5. EL USO DE DISPOSITIVOS (ELECTRNICOS O NO) AJENOS AL PROCESO

FORMATIVO. Los estudiantes pueden hacer uso de dispositivos electrnicos ajenos al proceso
formativo (celulares, ipad, ipod, etc) en el descanso. Sin embargo, y para evitar prdidas o
daos se sugiere que eviten traerlos al colegio. El uso de dichos dispositivos en espacios
formativos se tipifica como SITUACIN I y da inicio a activacin de la hoja de ruta. Por otra
parte, la institucin no se hace responsable por prdidas o daos de dichos artefactos. Cuando
un estudiante est haciendo uso de dispositivos ajenos al proceso formativo en espacios y
tiempos no sealados para ello, el docente o directivo docente har llamado de atencin verbal.
Si la situacin persiste, el docente pedir la presencia del Coordinador de Convivencia para
que llame a padres o acudiente del implicado y se d inicio a la ruta de atencin en
SITUACIN I. El uso de cualquier otro tipo de objetos no electrnicos (como juguetes, etc) que
se usen en espacios y tiempos no sealados tambin dar lugar a tipificacin en SITUACIN I.
IV. RUTA INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y SUS PROTOCOLOS DE

ATENCIN
Es una herramienta que apoya y fortalece el reconocimiento de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos; la mitigacin de riesgos; el manejo de situaciones que afectan la
convivencia escolar y el seguimiento a lo que ocurre en el contexto del colegio. En ella se
definen los procesos y protocolos que debe seguir la institucin.
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1. COMPONENTE DE PROMOCIN
La Institucin establece, las siguientes actividades para la promocin de la ruta integral para la
convivencia escolar:
1. Establecimiento de polticas que favorezcan el bienestar de toda la comunidad en el PEI.
2. Elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de proyectos de educacin para la
sexualidad y construccin de ciudadana.
3. El desarrollo de las competencias ciudadanas, que fortalecen el clima escolar.
4. Trabajo en el desarrollo de estrategias de formacin para el ejercicio de los Derechos
Humanos (DDHH) y Derechos Humanos Sexuales y reproductivos (DDSR).
5. Desarrollo de iniciativas de formacin de la comunidad educativa en las temticas de DDHH,
DHSR, sexualidad, y competencias ciudadanas, entre otras.
2. COMPONENTE DE PREVENCIN
De acuerdo a la misin, visin, filosofa, principios y valores que brinda el Colegio Integrado
nuestra Seora de las mercedes, se ofrece un acompaamiento individual, grupal y colectivo
que contribuye al logro de la sana convivencia escolar con las siguientes actividades:
1. Formacin de la comunidad educativa mediante reflexiones, indicaciones, y
recomendaciones de carcter comportamental. Ello hace parte de la Direccin y de los
docentes en las Direcciones de Grupo y en las clases cotidianas.
2. Formacin integral: cada actividad institucional apunta a la formacin no slo acadmica sino
en principios y valores positivos para la vida, la paz, la convivencia y la democracia.
3. Convivencias y Direcciones de grupo: que apuntan a fortalecer el componente valorativo, de
opcin de vida y de competencias ciudadanas.
4. El desarrollo del Proyecto Opcin de vida para que l o la nia o joven aprenda a
conocerse, respetarse y valorarse, y encuentre su propio espacio en el mundo adulto.
5. Escuela de Padres Formando para Educar: La Institucin favorece un espacio de
formacin, dilogo e interaccin con los padres de familia a travs de talleres con el fin de
fortalecer las dinmicas familiares, el buen trato y la sana convivencia.
3. SITUACIONES TIPO I.
Son aquellos conflictos manejados inapropiadamente y aquellas situaciones espordicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a
la salud. Son ejemplos de ello:
1. Desconocer el valor de su propia persona y dignidad con acciones que pongan en riesgo su
propia seguridad, su salud y equilibrio fsico, mental y emocional.
2. Desconocer el valor de las personas, su opcin por la libertad, la autonoma y como sujetos
de derecho.
3. Desconocer las normas disciplinares que aseguran un clima de sana convivencia y
desarrollo acadmico.
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4. Mostrarse renuente a contribuir con esfuerzo y disciplina en su propia formacin personal,

acadmica y convivencial.
5. Mostrarse renuente a asumir y responder por sus errores y enfrentar las consecuencias de
sus acciones.
6. Irrespetar a los dems miembros de la comunidad educativa de palabra y con actitudes
contrarias a la dignidad de las personas
7. Discriminar a las personas por razones de raza, gnero, religin o cualquier condicin que
atente contra el derecho ajeno.
8. Actuar irresponsablemente poniendo en riesgo la seguridad de la comunidad y/o atentando
contra los bienes muebles o inmuebles de la institucin o de sus semejantes.
9. Mostrar actitudes de irrespeto por los valores y smbolos institucionales (uniformes, bandera,
escudo, himno)
10. Asumir conductas que atenten contra las normas de higiene pblicas, las de vida saludable
y las de ornato institucional.
11. Irrespetar las creencias y sentires religiosos, filosficos o espirituales de las dems
personas.
12. Agredir fsica, verbal, gestual, relacional o electrnicamente a cualquier miembro de la
comunidad educativa de manera eventual y sin causar daos al cuerpo o a la salud, o generar
incapacidad.
4. SITUACIONES TIPO II.

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de
los involucrados.
Hacen parte de las situaciones Tipo II las siguientes conductas:
1. La agresin fsica. Incluye toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
2. La agresin verbal. Incluye toda accin que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
3. La agresin gestual. Incluye toda accin que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
4. La agresin relacional. Incluye toda accin que busque afectar negativamente las relaciones
que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a
otros.
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5. El acoso escolar (bullying). Incluye toda conducta negativa, intencional metdica y

sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin,
aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente por
parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder
asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin
puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
6. El Ciberacoso escolar (Ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013,
es toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes
sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y
continuado.
5. SITUACIONES TIPO III.

Son las situaciones de agresin escolar que son constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de
2000, o aquellas situaciones que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente. Hacen parte de dichas conductas:
1. Portar, distribuir, comercializar y consumir dentro o en los alrededores del colegio cualquier
tipo de sustancias psicoactivas o incitar a otros miembros de la Comunidad Educativa para que
los consuman.
2. Portar, usar y/o comercializar cualquier clase de arma de fuego, corto punzante, o de
cualquier tipo, que ponga en peligro la vida o integridad personal del portador, o de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa o el uso de elementos que no siendo tales, se les
asemejen y puedan ser usados para intimidar o lesionar.
3. Amenazar la vida o la integridad de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa, o
accin intimidante que coarte en otros el asumir las normas o directrices de la Institucin.
4. Realizar proselitismo que incite a cualquier miembro de la Comunidad Educativa al comercio
sexual y/o a la trata de persona
7. Sustraer o hurtar objetos de cualquier ndole que pertenezcan al colegio o a cualquier
miembro de la comunidad educativa.
8. Incurrir en cualquier otra conducta que constituya presunto delito penal, segn la Legislacin
Colombiana.
6. EL DEBIDO PROCESO
Con base en la Sentencia T-500 de 1992. De la Corte Constitucional la institucin se rige por la
siguiente jurisprudencia:
1. La comunicacin formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a quien se
atribuyen las conductas susceptibles de sancin;
2. La formulacin verbal o escrita, clara y precisa de las conductas que se reprochan y que dan
origen al proceso disciplinario, as como el sealamiento provisional de las correspondientes
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faltas disciplinarias con la indicacin de las normas reglamentarias que consagran tales faltas y
de las consecuencias que dichas faltas pueden acarrear;
3. El traslado al inculpado de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos
formulados;
4. La indicacin de un trmino durante el cual puede formular sus descargos (de manera oral o
escrita), controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere necesarias para
sustentar sus descargos;
5. El pronunciamiento definitivo de las autoridades competentes mediante un acto motivado y
congruente;
6. La imposicin de una sancin proporcional a los hechos que la motivaron;
7. La posibilidad de que pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, las decisiones
de las autoridades competentes
Adicionalmente el trmite sancionatorio se debe tener en cuenta:
1. La edad del infractor, y por ende, su grado de madurez psicolgica;
2. El contexto que rode la comisin de la falta;
3. Las condiciones personales y familiares del alumno;
4. La existencia o no de medidas de carcter preventivo al interior del colegio;
5 Los efectos prcticos que la imposicin de la sancin va a traerle al estudiante para su futuro
educativo y
6. La obligacin que tiene el Estado de garantizarle a los adolescentes su permanencia en el
sistema educativo.
7. LAS ACCIONES DE NORMALIZACIN DE LA CONVIVENCIA: FORMATIVAS,

CORRECTIVAS Y SANCIONATORIAS
7.1 LAS ACCIONES FORMATIVAS. Comprenden el conjunto de acciones pedaggicas con las
cuenta el docente para que los estudiantes encaucen actitudes o comportamientos que atenten
contra la convivencia y el clima escolar.
Hacen parte de las acciones formativas:
Todas las estrategias pedaggicas de promocin y prevencin de la convivencia, la

formacin ciudadana y la salud sexual y reproductiva.
Todas las estrategias pedaggicas de los proyectos transversales institucionales.
La reflexin personal con el estudiante sobre sus actitudes, comportamientos y/o acciones
que atenten contra la convivencia y el clima escolar.
La reflexin personal con los padres de familia y/o acudientes sobre sus actitudes,
comportamientos y/o acciones de su hijo o representado que atenten contra la convivencia
y el clima escolar.
Cuando las acciones o comportamientos del estudiante revistan el carcter de irrespeto a
otra(s) persona(s) hacen parte de las acciones formativas la reflexin personal del
implicado frente al o los afectados, y la expresin de arrepentimiento y propsito de
enmienda.
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Cuando las acciones o comportamientos del estudiante implique dao en bien ajeno se
citar a los padres para que se comprometan en la reparacin del dao y fijen
compromisos de no repeticin.
Las acciones formativas se aplican en TODAS las situaciones de convivencia Tipo I. Las utiliza
el docente conocedor del caso. En caso de necesidad el docente puede pedir apoyo a
psicorientacin, a coordinacin de convivencia, otro docente u apoyo externo.
7.2 LAS ACCIONES CORRECTIVAS. Comprenden el conjunto de acciones pedaggicas que

se utilizan ante reincidencia del estudiante en SITUACIONES Tipo I con el fin de intervenir en
profundidad en la normalizacin de actitudes o comportamientos que atenten contra la
convivencia y el clima escolar.
Hacen parte de las acciones correctivas:
La preparacin de reflexiones, charlas o conferencias por parte de estudiante sobre las

acciones que motivaron su conducta. El implicado deber exponer ante sus compaeros la
conducta objeto de correccin y comprometerse ante ellos a no repeticin.
El acompaamiento de los padres de familia y/o acudiente del estudiante a convivir con el
implicado hasta por tres das en las actividades cotidianas escolares.
La asistencia certificada a talleres formativos con cualquiera de los entes del Sistema
Municipal para la convivencia escolar (ICBF, Personera Municipal, Comisara de familia,
Polica Nacional.)
El trabajo social comunitario y formativo sobre acciones o comportamientos que atenten
contra la convivencia y el clima escolar con grados inferiores.
Cuando las acciones o comportamientos del estudiante implique dao en bien ajeno se
citar a los padres para que se comprometan en la reparacin del dao y fijen
compromisos de no repeticin.
Las acciones correctivas se aplican en TODAS las situaciones de convivencia Tipo I con
reincidencia. Las utiliza el director de grupo con la asesora del o los docentes conocedor(es)
del caso y del coordinador de convivencia.
7.3 LAS ACCIONES SANCIONATORIAS. Comprenden el conjunto de instrumentos con que
cuenta la institucin en consonancia con la Ley en situaciones de Convivencia II y III. Las
acciones sancionatorias estn sujetas al debido proceso y las garantas para l o los
implicados.
Hacen parte de los instrumentos sancionatorios:
Cualquiera de los instrumentos correctivos en forma individual o combinada.

La exclusin de cualquiera de los equipos o grupos acadmicos, deportivos, sociales o
culturales de la institucin.
La suspensin de actividades acadmicas de uno a cinco das hbiles.
Matrcula en Observacin durante el ao acadmico. La violacin de los compromisos
adquiridos por el estudiante en la Matrcula en Observacin puede dar lugar a la
Cancelacin de Matrcula en el mismo ao.
Cancelacin de Matrcula segn la gravedad de las conductas en Situacin III.
Las acciones sancionatorias se aplican en TODAS las situaciones de convivencia Tipo II y III.
El debido proceso lo adelanta el Coordinador de convivencia y las sanciones las recomienda el
Comit Escolar de Convivencia. El Rector aplica la sancin con notificacin.
28
8. PROTOCOLOS DE ATENCIN DE LAS SITUACIONES DE CONVIVENCIA I, II Y III

8.1 PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO I
1. El docente conocedor del caso hace el llamado de atencin al estudiante incurso en la
contravencin o si es reincidente activa la ruta de atencin con registro en el FORMATO
PROTOCOLO I.
2. En caso de conflicto no manejado adecuadamente, el docente rene inmediatamente a las
partes involucradas y media de manera pedaggica para que stas expongan sus puntos de
vista y reparen daos causados, tendientes a fortalecer en valores y a normalizar el
comportamiento del estudiante.
2. El docente registra el caso en el FORMATO PROTOCOLO I y fija compromisos
encaminados a la solucin de manera imparcial, equitativa y justa, debidamente firmada por las
partes involucradas.
3. El docente utiliza cualquiera de las estrategias formativas con el fin de normalizar la situacin
de convivencia.
4. En situaciones como las del numeral 12, ser la coordinacin de convivencia la encargada
de llevar el caso, y asegurar la atencin al agredido y el debido proceso. El proceso en este
caso es semejante al de Tipo II
9. PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO II
1. El Coordinador de convivencia rene la informacin, por medio de entrevistas individuales,
primero con la persona afectada y luego con las dems personas implicadas. Todas las
actuaciones se registran en el FORMATO PROTOCOLO II
2. En caso de dao al cuerpo o la salud, se presta la atencin inmediata a la(s) persona(s)
involucrada(s), mediante la remisin a la entidad competente, y se deja constancia de dicha
situacin en el observador.
3. En caso de haberse requerido medidas de restablecimiento de derechos, se remite la
situacin a las autoridades administrativas y se deja constancia en el observador.
4. Se adoptan medidas de proteccin para las personas involucradas y se deja constancia de
dicha actuacin.
5. Se informa inmediatamente al padre de familia o acudiente, de todas las personas
involucradas y se deja constancia en el observador.
6. Se brindan espacios para que las partes involucradas y sus representantes expongan y
precisen lo acontecido. La informacin se mantendr de forma confidencial.
7. Se determinarn las acciones restaurativas para reparar los daos causados y el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacin.
8. Se definen las consecuencias para los que promovieron, contribuyeron o participaron en la
situacin reportada.
9. El presidente del comit escolar informar a las dems personas del comit de convivencia
sobre lo ocurrido y las medidas adoptadas.
29
10. El comit escolar de convivencia realizar anlisis y seguimiento a la situacin presentada

para verificar la efectividad de la solucin dada o acudir al protocolo de situaciones tipo III, en
caso de ser necesario.
11. El comit escolar de convivencia deja constancia en el acta de la situacin y su manejo.
12. El presidente del Comit Escolar de Convivencia, reporta el caso a travs del sistema de
informacin unificado y de convivencia escolar.
10. PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO III
1. El Coordinador de convivencia rene la informacin, por medio de entrevistas individuales,
primero con la persona afectada y luego con las dems personas implicadas. Todas las
actuaciones se registran en el FORMATO PROTOCOLO III
2. En caso de dao al cuerpo o la salud, se presta la atencin inmediata a la(s) persona(s)
involucrada(s), mediante la remisin a la entidad competente. Y se deja constancia de dicha
situacin en el observador.
3. En caso de haberse requerido medidas de restablecimiento de derechos, se remite la
situacin a las autoridades administrativas y se deja constancia en el observador.
4. Se adoptan medidas de proteccin para las personas involucradas y se deja constancia de
dicha actuacin
5. Se informa inmediatamente al padre de familia o acudiente, de todas las personas
involucradas y se deja constancia en el observador.
6. Se brindan espacios para que las partes involucradas y sus representantes expongan y
precisen lo acontecido. La informacin se mantendr de forma confidencial.
7. Se determinarn las acciones restaurativas para reparar los daos causados y el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacin.
8. Se definen las consecuencias para los que promovieron, contribuyeron o participaron en la
situacin reportada.
9. El presidente del comit escolar informar a las dems personas de ste comit sobre lo
ocurrido y las medidas adoptadas.
10. El comit escolar de convivencia deja constancia en el acta de la situacin y su manejo.
11. El presidente del Comit Escolar de Convivencia, reporta el caso a travs del sistema de
informacin unificado y de convivencia escolar.
11. PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO PARA SITUACIONES TIPO I, II Y III
11. 1 SEGUIMIENTO EN SITUACIONES TIPO I
1. El incumplimiento de los compromisos adquiridos ameritar la citacin del padre de familia o
acudiente por parte del director de grupo y/o el docente conocedor de la falta para establecer
nuevos correctivos.
2. En casos de nuevos incumplimientos, diferentes al numeral 12, se notificar al Coordinador
de Convivencia para que contine el proceso.
11. 2 SEGUIMIENTO EN SITUACIONES TIPO II
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para verificar la efectividad de la solucin dada.
2. En caso de reincidencia el Comit Escolar de Convivencia establecer nuevos correctivos o
sanciones.
11. 3 SEGUIMIENTO EN SITUACIONES TIPO III
para verificar la efectividad de la solucin dada.
2. En caso de reincidencia el Comit Escolar de Convivencia establecer nuevos correctivos o
sanciones.
PROCEDIMIENTOS (INGRESAR CUADROS)
V. LOS PADRES DE FAMILIA
1. PERFIL DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA

Los padres y madres de familia son los primeros educadores de sus hijos(as), encargados de la
formacin de los valores humanos en coordinacin con el plantel. El padre o madre de familia
de Colmercedes debe ser:
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LEAL. Con sentido de pertenencia a la Institucin, para que pueda defender con conviccin
ante propio y extrao, los principios, fines, objetivos y valores de la educacin, promulgados por
la Comunidad Educativa Colmercedes.
RESPETUOSO en el trato interpersonal con Directivos Docentes, Docentes, Personal
Administrativo, Estudiantes y dems integrantes de la comunidad educativa.
RESPONSABLE. No solamente en el momento de la matrcula, sino tambin, acompaando a
sus hijos durante todo el proceso formativo.
COLABORADOR con el mejoramiento de la Institucin y formacin de sus hijos.
COMPRENSIVO en la formacin afectiva y del proceso de socializacin de sus hijos,
ensendoles a manejar sus relaciones interpersonales fundamentadas en los autnticos
valores.
SOLIDARIO. Con espritu sensible para estimular en sus hijos el valor del servicio a los dems,
la solidaridad con sus compaeros, la sincera preocupacin por las necesidades y problemas
de las personas.
DE ESPRITU ABIERTO Y POSITIVO para propiciar espacios de acercamiento a travs del
dilogo permanente,
el apoyo de las buenas ideas de los hijos, concedindoles autonoma
en forma gradual de acuerdo con la edad y el grado de responsabilidad y
compartiendo con ellos sus actividades recreativas, artsticas, religiosas, deportivas y sociales,
cada vez que les sea posible.
ESPIRITUAL. Que viva su dimensin espiritual y apoye el desarrollo de esa dimensin en sus
hijos.
2. DERECHOS DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA
1. Ser representantes legales de sus hijos.
2. Elegir y ser elegidos para cargos Directivos en la Asociacin de Padres de Familia, siempre y
cuando estn afiliados a la misma.
3. Ser escuchados y respetados por las Directivas, Personal Administrativo, de servicios y los
profesores de la Institucin.
4. Ejercer libremente su credo religioso y su pensamiento poltico.
5. Participar en la organizacin, ejecucin y evaluacin de las actividades curriculares.
6. Ser informados oportunamente sobre las decisiones adoptadas por la Institucin.
7. Aprovechar para su formacin permanente, los cursos de capacitacin que la Institucin
ofrece.
8. Ser informados sobre los movimientos financieros y dems actividades de la Asociacin de
Padres de familia.
9. Recibir oportunamente el informe sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de
sus hijos.
10. Velar para que sus hijos sean formados sin detrimento de su dignidad como personas.
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11. Solicitar las certificaciones y constancias a las cuales tenga derecho, y a retirar la
documentacin cuando deba cancelar la matrcula de sus hijos, siempre y cuando est a paz y
salvo con la Institucin.
12. Pertenecer a la Escuela de Familia, la cual les brinda la oportunidad de capacitarse para
que pueda conocer y comprender mejor a sus hijos.
13. Denunciar las manipulaciones ideolgicas, injusticias, violencia, opresin y todo cuando
menge la dignidad del ser humano.
14. Conocer el horario de atencin de los docentes, directivos y diferentes dependencias.
3. DEBERES DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA
1. Los consagrados en los Derechos del Nio y de los Jvenes En la Constitucin Poltica de
Colombia, tratados internacionales y dems normas.
2. Presentarse en el momento de la matrcula de sus hijos, aceptando el manual de
Convivencia y comprometindose a cumplirlo.
3. Asumir con responsabilidad el papel de ser los primeros responsables de la educacin de
sus hijos, dentro y fuera de la Institucin.
4. Respetar el conducto regular para facilitar los procesos acadmicos y de comportamiento.
5. Colaborar en el buen rendimiento acadmico y comportamental de sus hijos estableciendo
verdaderos lazos de comprensin y cooperacin con los Profesores y Directivos de la
Institucin, sin desautorizar las rdenes y sugerencias cuando su hijo(a) haya cometido una
falta.
6. Acudir puntualmente a las citaciones que las Directivas o profesores les hagan. Es de
carcter obligatorio asistir puntualmente a las reuniones generales planeadas por el colegio y a
las citaciones enviadas por las diferentes dependencias. En caso de incumplir a las citaciones
enviadas, se har una nueva citacin desde la instancia inmediatamente superior y sern
denunciados ante la Comisara de Familia o a la autoridad gubernamental competente.
De igual forma, con su inasistencia injustificada, el o la acudiente, est incurriendo en
abandono segn lo consagra el Artculo 20, Numeral 1 de la Ley de Infancia y Adolescencia,
violando el debido proceso para articular la integral educacin de los educandos como lo
ordena la misma Ley en su Artculo 42 Numeral 5.
8. Vincularse con el Colegio en la conformacin del Consejo de Padres.
9. Participar en conferencias, cursos, talleres, escuela de familia, actividades culturales y otras
que programe la Institucin.
10. Colaborar eficientemente en la formacin integral de sus hijos, dotndolos de uniformes,
tiles escolares, y dems materiales para realizar con eficiencia sus labores acadmicas y
tcnicas.
11. Cancelar oportunamente las obligaciones econmicas con la Institucin.
12. Comunicar oportunamente a las Directivas del plantel cualquier informacin conducente a
evitar daos o perjuicios a la Institucin.
13. Solicitar personalmente permiso para ausentar a su hijo de la Institucin, cuando sea por
enfermedad se puede solicitar el permiso con la cita mdica.
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14. Utilizar oportunamente los horarios de atencin a padres de familia que asigna la
Institucin.
15. Velar por la buena imagen de la institucin evitando denigrar de: Directivos, profesores,
personal administrativo, de servicio y estudiantes.
16. Responder por cualquier dao causado por su hijo a instalaciones, quipos, mobiliario y
dems implementos de la Institucin.
17. Controlar y apoyar convenientemente a sus hijos para asegurarles un ambiente de
seguridad moral, aprovechando las capacidades intelectuales y conocimientos de sus
actividades vocacionales y profesionales.
18. Asistir puntualmente a todas las reuniones regulares de la Asociacin de Padres de Familia,
para participar en las elecciones, planeamiento, organizacin etc.
19. Colaborar con el mejoramiento locativo de la Institucin, conservacin de elementos,
bsqueda de recursos econmicos y fsicos, actualizacin de equipos para enseanza, y
dems acciones para elevar el nivel acadmico y tcnico de sus hijos.
20. Ayudar a organizar y orientar el tiempo libre de sus hijos.
21. Presentarse personalmente a cancelar la matrcula cuando deba retirar a sus hijos de la
Institucin.
22. No portar armas dentro de la Institucin, ni presentarse en estado de embriaguez o bajo los
efectos de sustancias alucingenas.
23. Generar espacios de reflexin y anlisis sobre el sentido de pertenencia, democracia,
valores y compromisos con la Institucin.
24. Garantizar a sus hijos la afiliacin a una E.P.S que le brinde servicios de salud integral.
25. Gestionar ayuda psicolgica cuando su hijo(a) presente cambio en su comportamiento
impidiendo el desarrollo de su formacin.
26. Informar y sustentar las discapacidades, afeccin, malformacin u otros eventos que
afecten el desarrollo de su hijo(a) en las clases
4. CALIDAD DE ACUDIENTE
Se entiende por Acudiente aquella persona mayor de edad que hace las veces de Padre de
Familia en las obligaciones adquiridas con la Institucin y a su vez asume los deberes y
derechos de un Padre de Familia.
Para asumir la CALIDAD DE ACUDIENTE es necesario que el padre de familia lo autorice

mediante carta dirigida a la Rectora de la Institucin. En este caso se delega para firmar la
Matricula. Los padres de familia continan con sus derechos y obligaciones con la Institucin.
Un docente de la Institucin no puede ser acudiente de un estudiante al cual le dicta clases. Un
acudiente solo puede representar a los estudiantes de una sola familia.
5. ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promover la conformacin de una
Asociacin de Padres de Familia, para la cual citar a una asamblea constitutiva, les
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suministrar los espacios requeridos, les colaborara con la ayuda de la Secretaria del plantel y
les apoyar las iniciativas que presenten.
La asociacin adems de las funciones que su reglamento determine podr desarrollar las
siguientes actividades:
1. Velar por el cumplimiento del PEI y su continua evaluacin para la cual podr contratar
asesoras especializadas.
2. Promover programas de formacin de los Padres de Familia, a fin de cumplir
adecuadamente con la tarea educativa que les corresponde.
3. Promover el proceso de constitucin del Consejo de Padres de Familia, como apoyo a la
funcin pedaggica que les compete.
La junta directiva de Padres de Familia existente en el establecimiento, elegir dos
representantes ante el Consejo Directivo, uno deber ser miembro de la junta directiva y el otro
miembro del consejo de padres de familia.
6. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de familia, como rgano de la Asociacin de Padres de Familia, es un
medio para asegurar la continua participacin de los padres y/o acudientes en el proceso
pedaggico del establecimiento. Estar integrado por los representantes de los padres de
Familia de los estudiantes que conforman cada uno de los diferentes grupos que hay en la
Institucin.
La Rectora convocar dentro de los primeros treinta das calendario, siguientes a la iniciacin
de clases del periodo lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de cada grupo en las
cuales se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno de ellos como su representante. La
eleccin se efectuar por la mayora de los votos de los miembros presentes, despus de
transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.
VI. EL EDUCADOR COLMERCEDES

1. PERFIL DEL EDUCADOR COLMERCEDES
Se requiere que el personal Docente de Colmercedes sea:
LEAL: con sentido de pertenencia a la Institucin, para que pueda defender con conviccin
ante propios y extraos los principios, fines, objetivos y valores de la educacin, promulgados
por la Comunidad Educativa Colmercedes.
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FORMADOR: con espritu de un verdadero orientador de procesos y facilitador de los diversos

recursos humanos, tcnicos, acadmicos e institucionales.
INNOVADOR: en permanente revisin de s mismo, de sus estrategias metodolgicas,
interactuando y compartiendo experiencias pedaggicas y en constante bsqueda de
capacitacin v de actualizacin.
HUMANISTA: con una visin amplia del ser humano y de la educacin, que le permita asumir
el quehacer pedaggico con amor, autntica entrega y dando lo mejor de s en beneficio de la
materia prima ms delicada y ms digna de trabajar el hombre en su etapa ms frgil,
vulnerable, difcil y decisiva.
IDNEO: con un alto grado de preparacin y que garantice la eficiencia en el logro de los
objetivos a travs de acciones y resultados claros que se reflejarn en la calidad acadmica y
formativa de los educandos.
ACTUALIZADO: adoptando los actuales procesos de cambio en el aprendizaje, con gran
responsabilidad, idoneidad, deseos de mejorar las condiciones existentes, innovador, autnomo
e investigador.
TRASCENDENTE: con una proyeccin de s mismo, transmitiendo su saber cultural, tico y
espiritual.
LDER: con capacidad para tomar decisiones ante situaciones concretas y ejercer su autoridad
con madurez, o gestar cambios que beneficien a la Comunidad Educativa, crear mecanismos
que impulsen el crecimiento humano y dirigir el aprendizaje en cooperacin con los padres de
familia, teniendo en cuenta las circunstancias propias del entorno y el anlisis crtico de la
realidad actual.
ECUNIME: para resolver con serenidad, sentido comn, creatividad y criterio pedaggico, los
diversos conflictos, las situaciones ordinarias de indisciplina, sin herir susceptibilidades,
manteniendo el control de la situacin y utilizando adecuadamente la informacin confidencial.
CONCILIADOR: para actuar con tacto e imparcialidad, que se desenvuelva positivamente,
asuma una actitud comprensiva y madura ante la crtica y colabore en la creacin de un clima
democrtico de trabajo, orientando y asesorando a sus estudiantes.
COMPROMETIDO: con la Institucin, con su labor de educador y con la Comunidad Educativa
Colmercedes.
PARTICIPATIVO: tomando parte activa en los planes, programas y proyectos que busquen el
mejoramiento de las condiciones educativas del plantel en las actividades pedaggicas,
culturales, deportivas, sociales, cvicas y religiosas programadas dentro y fuera de la
Institucin.
TICO: erigindose en autentico portavoz de los principios ticos y morales promovidos por el
Colegio, siendo digno depositario de las confidencias, problemas e intereses comentados en la
Comunidad Educativa.
2. DERECHOS DEL DOCENTE
Los consagrados en la Ley como servidores pblicos: Decreto ley 2277 de 1979 Artculo 36,
Ley 1278 de 2009 y la Ley 734 de 2002 Ttulo IV Captulo Primero. En el marco de la vida
Institucional gozar adems de los siguientes.
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1. Tener acceso a las instalaciones, equipos y materiales, as como a documentos y archivos

generales de la vida institucional y de los estamentos colectivos para facilitar el cumplimiento
de su labor pedaggica y su participacin en la vida institucional.
2. Recibir la asignacin acadmica en atencin a su rea de profesionalizacin y especialidad.
3. Disponer en forma oportuna y eficiente de los recursos bsicos y fundamentales necesarios
para un buen desempeo de la labor docente.
4. Ser atendido por el estudiante, padre de familia o acudiente en
sus
orientaciones,
requerimientos, citaciones y asignacin de deberes en reconocimiento de su misin formativa,
a ser considerado en primera instancia para las inquietudes o requerimientos relacionados con
su desempeo.
5. Recibir instrucciones o requerimientos de la autoridad competente, acordes con el diseo
curricular y de manera oportuna y armnica para la buena marcha de la Institucin.
6. Participar en el diseo de actividades curriculares y de polticas institucionales mediante
espacios de discusin individual o colectiva.
7. Presentar a los diferentes estamentos propuestas, proyectos, informes o conceptos en
asuntos relacionados con la vida institucional o de su desempeo profesional, e intervenir en el
estudio y viabilidad de las mismas.
8. Recibir informacin oportuna sobre eventos, actividades o reglamentaciones, boletines,
circulares, invitaciones y comunicaciones en general de asuntos externos o internos
relacionadas con la vida institucional, o de inters personal o profesional.
9. Ser evaluados de manera justa de acuerdo con la reglamentacin vigente.
10. Elegir y ser elegido en cargos que lo representen ante el Gobierno Escolar.
3. DEBERES DEL DOCENTE
Los consagrados en la Ley como servidor Pblico: Decreto Ley 2277 de 1979 Artculo 44 y 45,
Decreto 1850 y la Ley 734 de 2002 Ttulo IV Captulo Segundo (Deberes) y Tercero
(Prohibiciones).
La Institucin espera que sus docentes cumplan de manera especial los siguientes:
1. Mantener la tica profesional en todos los aspectos de su vida.
2. Cumplir con la jornada laboral y asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes.
3. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones programadas cuando sea
requerido.
4. Participar en la elaboracin y reconstruccin del Proyecto Educativo Institucional.
5. Programar, organizar y evaluar las actividades de enseanza aprendizaje de asignaturas o
proyectos a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programacin del rea.
6. Participar en el desarrollo de actividades complementarias cuando le sean asignadas.
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7. Dar a conocer oportunamente a los estudiantes la estructura de la asignatura, rea o

proyecto, logro, indicadores de logro segn los estndares, metodologa, actividades o
exigencias y criterios de evaluacin.
8. Elaborar las guas y material didctico para las actividades de refuerzo, nivelacin y
profundizacin.
9. Participar en la orientacin de procesos educativos, formativos y en la direccin de
estudiantes conforme lo determine el Manual de Convivencia.
10. Participar en los Consejos y Comits en que sea requerido.
11. Programar y organizar las actividades de aprendizaje de las asignaturas a su cargo de
acuerdo con los criterios establecidos en la programacin a nivel de rea.
12. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes hacia el desarrollo de su personalidad.
13. Presentar al (a) Coordinador (a) el informe del rendimiento de los estudiantes a su cargo, al
trmino de cada uno de los perodos acadmicos y certificando las calificaciones con su firma.
14. Ejercer la Direccin de Grupo o los turnos de disciplina cuando le sean asignados.
15. Atender a los Padres de Familia, de acuerdo con el horario establecido por la Institucin.
16. Buscar y aplicar estrategias que conlleven al adecuado comportamiento y buen rendimiento
de los estudiantes.
17. Generar espacios de reflexin y anlisis para fortalecer el Sentido de Pertenencia con el
Plantel.
18. Propiciar espacios de dilogo para atender inquietudes,
estudiantes.
reclamos y sugerencias de los
19. Fomentar las buenas relaciones y armona con la Comunidad Educativa.

20. Entregar a los estudiantes los trabajos y evaluaciones calificadas oportunamente (5 das
hbiles mximo).
21. Diligenciar correcta y oportunamente los documentos de control de la Institucin tales como
el observador del estudiante, el control diario de asistencia y comportamiento y los que se
definan para el buen funcionamiento de la Institucin.
22. Preocuparse por su actualizacin permanente en los campos de la ciencia, la tecnologa y
actividades pedaggicas.
VII. GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar se conforma como lo indica el Artculo 20 del Decreto 1860 de 1994 con
los siguientes rganos:
EL CONSEJO DIRECTIVO. Instancia directiva, de participacin de la Comunidad Educativa y
de orientacin acadmica y administracin del establecimiento.
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EL CONSEJO ACADMICO. Instancia superior para participar en la orientacin pedaggica

del establecimiento educativo.
EL RECTOR: Como representante legal de la Institucin ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
1. EL CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia directiva, de participacin de la comunidad educativa y de orientacin
acadmica y administrativa del establecimiento. Segn el Decreto 1860 artculo 21, est
integrado por:
1. EL RECTOR, quien lo convoca y preside ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. TRES REPRESENTANTES DEL PERSONAL DOCENTE, Elegidos por mayora de votantes
en una asamblea de docentes.
3. DOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA, uno elegido por la Junta
Directiva y otro elegido por del Consejo de Padres de Familia.
4. UN REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES, elegido por el Consejo de Estudiantes,
entre los estudiantes que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la
Institucin.
5. UN REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS, elegido por la asociacin de egresados o
asamblea general de ellos, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la
mayora de ellos, o en su defecto, por quien haya ejercido el ao inmediatamente anterior el
cargo de representante de los estudiantes.
6. UN REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS LOCALES, Que se
encuentren organizados en el mbito local o subsidiariamente de las entidades que patrocinen
el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo
Directivo de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Los Coordinadores, y cualquier experto podrn participar en las deliberaciones del Consejo
Directivo con voz, pero sin voto, cuando este les formule la invitacin a solicitud de cualquiera
de sus miembros.
2. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que sean
competencia de la Secretara de Educacin y el MEN.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de haber agotado los
procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin.
4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos
alumnos.
5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
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6. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y

del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin
Departamental.
7. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
8. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno
que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia.
9. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
10. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
11. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
12. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
13. Reglamentar los procesos electorales propios de la vida democrtica institucional.
14. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos.
15. Darse su propio reglamento.
3. EL CONSEJO ACADEMICO
Es la Instancia superior que lidera la orientacin pedaggica del establecimiento. Est
integrado por:
1. El Rector quien lo convoca y preside.
2. El (la) Coordinador(a) Acadmico.
3. El jefe de cada rea definida en el Plan de Estudios.
4. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO
1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del proyecto
educativo institucional;
2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin
4. Participar en la evaluacin institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los
educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluacin.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa
5. EL RECTOR
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El Rector es la primera Autoridad administrativa y docente del plantel. Tiene la responsabilidad

de lograr la oferta por parte de la Institucin de los servicios educativos adecuados, para que el
educando alcance los objetivos educacionales.
6. FUNCIONES DEL RECTOR
1. Dirigir la construccin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de los distintos
actores de la comunidad educativa y la realizacin de los ajustes al mismo, cuando sea
necesario.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la institucin y coordinar los distintos
rganos del Gobierno Escolar.
3. Representar el Establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecucin.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretara
de Educacin Departamental, o a quien haga sus veces.
7. Administrar el personal asignado a la Institucin en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
8. Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente y en su seleccin
definitiva.
9. Distribuir la asignacin acadmica y dems funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
13. Suministrar informacin oportuna al departamento, o municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
14. Responder por la calidad de la prestacin del servicio de su institucin.
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institucin Educativa al menos cada seis
meses.
16. Administrar el Fondo de Servicio Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen,
en los trminos de la Ley.
17. Publicar una vez al semestre, en lugares pblicos y comunicar por escrito a los padres de
familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y carga docente de cada uno de
ellos.
41
18. Las dems que le asigne el Gobernador o Alcalde para la correcta prestacin del servicio
educativo.
PARGRAFO. El desempeo de los rectores y directores es evaluado anualmente por el
Departamento, Distrito o Municipio, atendiendo al reglamento que para tal fin expida el
Gobierno Nacional.
7. RGANOS CONSULTORES DEL GOBIERNO ESCOLAR

7.1. COORDINACIN ACADMICA
Son funciones del Coordinador Acadmico:
1. Participar en el Consejo Acadmico, en el Comit de Evaluacin y Promocin y en los dems
en que sea requerido.
2. Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin institucional.
3. Dirigir la planeacin y programacin acadmica, de acuerdo con los objetivos y criterios
curriculares.
4. Organizar a los profesores por reas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus
acciones para el logro de los objetivos.
5. Coordinar la accin acadmica con la de administracin de estudiantes y profesores.
6. Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
7. Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas.
8. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la
retencin escolar.
9. Programar la asignacin acadmica de los docentes y elaborar el horario general de clases
del plantel, en colaboracin con los Coordinadores de rea y el Coordinador de Convivencia.
Presentarlos al Rector para su aprobacin.
10. Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos.
11. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
12. Rendir peridicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de las actividades
acadmicas.
13. Presentar al Rector las necesidades de material didctico de las diferentes reas.
14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales
confiados a su manejo.
15. Cumplir las dems funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
7.2 COORDINACIN DE CONVIVENCIA
Son funciones del Coordinador de Convivencia:
42
1. Participar en el Consejo Acadmico, en el Comit Escolar de Convivencia y en los dems en

que sea requerido.
2. Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin institucional.
3. Dirigir la planeacin y programacin de la Administracin de Estudiantes y profesores de
acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
4. Organizar las Direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la
Administracin de los Estudiantes.
5. Coordinar la accin de la unidad a su cargo con la Coordinacin Acadmica, servicios de
bienestar, padres de familia y dems estamentos de la comunidad educativa.
6. Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
7. Supervisar la ejecucin de las actividades de su dependencia.
8. Supervisar al finalizar la jornada escolar que las aulas de clase queden organizadas y
aseadas.
9. Colaborar con el Coordinador Acadmico en la distribucin de las asignaturas y en la
elaboracin del horario general de clases del plantel.
10. Coordinar el proyecto del Servicio Social del Estudiante.
11. Llevar los registros y controles necesarios para la administracin de profesores y
estudiantes.
12. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
13. Rendir peridicamente informe al Rector del plantel sobre las actividades de su
dependencia.
15. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.
7.3 ORIENTADOR ESCOLAR

El Orientador Escolar o Consejero depende del Rector. Le corresponde facilitar a los
estudiantes y dems estamentos de la comunidad educativa identificar sus caractersticas y
necesidades personales y sociales para que tomen sus decisiones conscientes y
responsablemente, creando as un ambiente que estimule el rendimiento escolar y la
realizacin personal.
Son funciones del Orientador Escolar:

1. Participar de los comits en los cuales sea requerido.
2. Planear y programar en colaboracin con los Coordinadores las actividades de su
dependencia de acuerdo con los criterios establecidos por la Direccin del plantel.
43
3. Coordinar su accin con los dems servicios de bienestar.

4. Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la interpretacin y
aplicacin de la filosofa educativa del plantel.
5. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel.
6. Elaborar y ejecutar los programas de exploracin y orientacin vocacional.
7. Organizar y orientar a los estudiantes para la realizacin de las pruebas SABER u otras de
similar importancia.
8. Programar y ejecutar actividades tendientes a formar dirigentes.
9. Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
10. Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente los informes al Rector del plantel.
12. Cumplir las dems funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
7.4 COMITE ESCOLAR DE CONVIVENCIA

El comit escolar de convivencia est conformado por:
1. El rector del establecimiento educativo, quien preside
2. El personero estudiantil
3. El docente con funcin de orientacin
4. El coordinador de convivencia
5. El presidente del consejo de padres de familia
6. El presidente del consejo de estudiantes
7. Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin.
7.5 FUNCIONES DEL COMITE DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
44
3. Promover la vinculacin del colegio a estrategias, programas y actividades de convivencia y

construccin de ciudadana que se adelanten en la regin y que respondan a las necesidades
de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estar acompaado por
el padre, madre de familia, acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el artculo 29 de
la ley 1620, frente a situaciones especficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este comit de acuerdo con lo establecido en el
manual de convivencia, porque trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de
la comisin de una conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias
o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, de los casos
o situaciones que haya conocido el comit.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la flexibilizacin del
modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar ms y mejores maneras de
relacionarse en la construccin de la ciudadana.
7.6 CONSEJO DE CONVIVENCIA DE SEDE Y JORNADA
Dado que la institucin tiene varias sedes y jornadas, en cada una de ellas existir un Consejo
de Convivencia encargado de promover la convivencia y ser instancia pedaggica en la
mediacin de conflictos y seguimiento de casos en Situacin I de convivencia escolar.
7.6.1 INTEGRANTES
En la Sede A y B el consejo de convivencia estar conformado por el Coordinador de
Convivencia de la respectiva sede y jornada, dos docentes que lideren proyectos de
convivencia, y el Personero de los estudiantes o un estudiante de la Personera estudiantil.
VIII GOBIERNO ESTUDIANTL
El gobierno de los estudiantes est conformado por:
45
1. El Personero de los Estudiante

2. La personera de los estudiantes
3. El Consejo de los estudiantes
4. El representante de los estudiantes al Consejo Directivo
5. El Contralor estudiantil
6. La Contralora estudiantil
7. Representante de grupo.
1. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

1. 1 CONDICIONES PARA ASPIRAR A SER PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1. Haber cursado el grado dcimo en la Institucin estar matriculado en grado undcimo.
2. Ser un estudiante con buen desempeo acadmico y no haber estado inmerso en
SITUACIONES II y III de convivencia.
3. Tener sentido de pertenencia y compromiso con la Institucin Educativa.
4. Manifestar aptitudes de liderazgo y autoridad.
5. Inscribirse en el Comit electoral organizado para tal fin.
1.2 ELECCION
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los 30 das siguientes a la iniciacin de
clases de un periodo lectivo anual. El desempeo de este cargo es incompatible con el
Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo. El personero ser elegido por
mayora simple mediante voto secreto en asamblea de estudiantes convocada por la Rectora.
1.3 FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1. Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitucin Poltica, en las leyes y decretos vigentes en este Manual.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que le presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier integrante de la Comunidad, por incumplimiento de los
deberes de los estudiantes.
3. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera.
4. Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
5. Rendir informe al Consejo de Estudiantes y/o al Consejo Directivo sobre los aspectos
positivos y negativos de su gestin.
6. Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo de Estudiantes.
7. Representar a los estudiantes en el Comit de Convivencia.
46
2. LA PERSONERA DE LOS ESTUDIANTES

En cada grado de la institucin en los primeros treinta das del ao escolar, el o la Directora de
grupo convocar a los estudiantes de su grado para que elijan al PERSONERO DE GRADO.
Dicho estudiantes no debe haber estado inmerso en SITUACIONES de convivencia II y III y
deber poseer perfil de mediador y liderazgo, y ser el representante de su grado para llevar al
PERSONERO las quejas o reclamos en asuntos propios de la Personera. De los personeros
de grado se elegir en cada sede y jornada el representante a al Consejo de Convivencia de
sede y jornada.
3. EL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin
por parte de los estudiantes. El Consejo de Estudiantes estar conformado por los
representantes de cada grupo, el Personero de los Estudiantes y ser liderado por el
Representante de los estudiantes al Consejo Directivo
3.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
1. Tener su propia organizacin interna.
2. Elegir entre los estudiantes del grado once el representante al Consejo Directivo.
3. Promover actividades y proyectos que tiendan a la cualificacin y mejoramiento Institucional.
4. Presentar iniciativas de bienestar estudiantil al Consejo Directivo a travs de su
representante.
4. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
5. Conformar los comits de apoyo que consideren necesarios.
6. Llevar el registro de las reuniones en actas firmadas.
4. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO

Entre los estudiantes que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la
Institucin, el Consejo de Estudiantes elegir mediante voto secreto un representante al
Consejo Directivo de la Institucin.
4.1 FUNCIONES
1. Representar a los estudiantes ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente a las
reuniones y rindiendo informes de las mismas a los estudiantes.
2. Liderar el Consejo de Estudiantes
3. Presentar propuestas al Consejo Directivo en aspectos relacionados con el bienestar
estudiantil, y con la vida acadmica de los estudiantes.
47
5. EL CONTRALOR ESTUDIANTIL (ACUERDO 289 DE 2006)

El contralor de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguiente de la iniciacin de clases de un periodo lectivo anual, en conjunto con las elecciones
de los dems miembros del gobierno estudiantil.
5.1 CONDICIONES PARA ASPIRAR A SER CONTRALOR ESTUDIANTIL
1. Haber cursado el grado dcimo en la Institucin estar matriculado en grado undcimo.
2. Ser un estudiante con buen desempeo acadmico y no haber estado inmerso en
SITUACIONES II y III de convivencia.
3. Tener sentido de pertenencia y compromiso con la Institucin Educativa.
4. Manifestar aptitudes de liderazgo y autoridad.
5. Inscribirse en el Comit electoral organizado para tal fin.
5.2 FUNCIONES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

1. Ejercer la vigilancia y control a la gestin fiscal de los recursos del colegio.
2. Generar una cultura de participacin ciudadana.
3. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los y las estudiantes relacionados con
la carencia o mal uso de los bienes, inmuebles y elementos fungibles que utilice la institucin.
4. Contribuir al xito de la administracin pblica.
6. CONTRALORA ESTUDIANTL
En cada grado de la institucin en los primeros treinta das del ao escolar, el o la Directora de
grupo convocar a los estudiantes de su grado para que elijan al CONTRALOR DE GRADO.
deber poseer perfil liderazgo, y ser el representante de su grado para llevar al CONTRALOR
las quejas o reclamos en asuntos propios de la Contralora. El Contralor de grado velar por el
buen uso de los bienes y servicios puestos a disposicin del grupo y rendir informe peridico
sobre su estado al Director de Grupo.
7. REPRESENTANTE DE GRUPO
El Representante de grupo es el vocero de sus compaeros en el Consejo de Estudiantes, ser
elegido democrticamente en cada grupo en la segunda semana de clases del ao lectivo.
deber poseer perfil liderazgo, y sentido de pertenencia por la institucin
7.1 FUNCIONES
1. Llevar la vocera de sus compaeros ante el Director de grupo, profesores, comits y
representantes de los estudiantes
48
2. Colaborar con el Director de grupo en la administracin del curso en todos los aspectos.
3. Liderar a sus compaeros en el logro de sus metas acadmicas, y en la buena marcha de la
convivencia en el aula.
4. Propender por el cumplimiento de los deberes y la promocin de los derechos de todos y
cada uno de sus compaeros de grupo.
6. Representar a su grupo en el Consejo de Estudiantes.
49

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Preescolar, Bsica primaria, Bsica secundaria y Media Tcnica.

SEDE B.CENTRO EDUCATIVO PILOTO CUZAMAN.

La cultura de Lebrija se mueve entre la vivencia de valores propios de un contexto rural y

7.1 FILOSOFA INSTITUCIONAL.

LA DIGNIDAD: Todos los miembros de la comunidad educativa COLMERCEDES son personas

7.5. SIMBOLOS INSTITUCIONALES

por las amplias rutas de amor y de paz

II. EL ESTUDIANTE COLMERCEDES

1. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE COLMERCEDES

Diligenciar la pre matrcula y el contrato de Matrcula

3. CALIDAD DE ESTUDIANTE COLMERCEDES. Se adquiere esta condicin cuando el

3.2 PRDIDA DE CUPO PARA EL AO SIGUIENTE.

Segundo puesto acadmico.

La institucin otorgar Distincin especial al estudiante con desempeo superior a nivel

MEJOR BACHILLER COLMERCEDES: Distincin concedida al bachiller que haya

Distincin especial al bachiller con desempeo superior a nivel departamental o

4.2 ESTIMULOS PERIDICOS

Reconocimiento a los estudiantes sobresalientes en rendimiento acadmico y

5. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

5.2 Como ser social

A no ser discriminado por motivos de raza, pensamiento, gnero o de cualquier otra

5.3 Como ser en un medio natural

5.4 Como ser espiritual

6.2 Como ser social:

A tratar con respeto y dignidad a todos los miembros de la comunidad educativa, y en

A aprender a vivir en democracia participando activamente en los proyectos diseados para

6.3 Como ser en un medio natural:

A actuar en consonancia con la normas de higiene pblicas para poder gozar de

6.4 Como ser espiritual:

A respetar las creencias y sentires religiosos, filosficos o espirituales de las dems

III. LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1. NORMALIZACIN DE LA VIDA ESCOLAR

normas: filas para adquirir refrigerios y alimentos, desplazamientos cuidadosos con su

1.7 COMPORTAMIENTO EN EVENTOS DE REPRESENTACIN. La representacin de la

5. EL USO DE DISPOSITIVOS (ELECTRNICOS O NO) AJENOS AL PROCESO

IV. RUTA INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y SUS PROTOCOLOS DE

4. Mostrarse renuente a contribuir con esfuerzo y disciplina en su propia formacin personal,

4. SITUACIONES TIPO II.

5. El acoso escolar (bullying). Incluye toda conducta negativa, intencional metdica y