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COMPONENTE ADMINISTRATIVO

Con el fin de dinamizar los procesos en nuestra institucin educativa, se decidi


por optar a trabajar un modelo administrativos de sistemas, el cual es una rama de
la teora general de sistemas (TGS). Esta surge con los trabajos del alemn
Ludwing von Bertalanffy, la cual tiene como supuestos bsicos como:
1. Existe una ntida tendencia hacia la integracin de diversas ciencias
naturales y sociales
2. Esa integracin parece orientarse rumbo a una teora de sistemas
3. Dicha teora de sistemas puede ser una manera ms amplia de estudiar los
campos no fsicos del conocimiento cientfico, especficamente en ciencias
sociales
4. Con esta teora de los sistemas, al desarrollar principios unificadores que
atraviesan verticalmente los universos particulares de las diversas ciencias
involucradas, nos aproximamos a una formacin en ciencias.
5. Esto puede generar una integracin muy necesaria en la educacin
cientfica.
Estos supuestos bsicos en nuestra institucin educativa organizada por
departamentos en las cuales cada uno tienen sus diferentes procesos con el fin de
conseguir un objetivo especfico en su rea para dar al final respuesta al objetivo
general de nuestra institucin que es la excelencia acadmica.
Caractersticas de los sistemas
Sistema es un todo organizado y complejo; un conjunto o combinacin de cosas o
partes que forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto de objetos unidos
por alguna forma de interaccin o interdependencia. Los lmites o fronteras entre
el sistema y su ambiente admiten cierta arbitrariedad.
Segn Bertalanffy, sistema es un conjunto de unidades recprocamente
relacionadas. De ah se deducen dos conceptos: propsito (u objetivo) y
globalismo (o totalidad).

Propsito u objetivo: todo sistema tiene uno o algunos propsitos. Los


elementos (u objetos), como tambin las relaciones, definen
una distribucin que trata siempre de alcanzar un objetivo.

Globalismo o totalidad: un cambio en una de las unidades del sistema,


con probabilidad producir cambios en las otras. El efecto total se presenta
como un ajuste a todo el sistema. Hay una relacin de causa/efecto. De
este cambio y ajustes, se derivan dos fenmenos: entropa y homeostasia.

Entropa: es la tendencia de los sistemas a desgastarse, a desintegrarse,


para el relajamiento de los estndares y un aumento de la aleatoriedad. La
entropa aumenta con el correr del tiempo. Si aumenta la informacin,
disminuye la entropa, pues la informacin es la base de la configuracin y
del orden. De aqu nace la negentropa, o sea, la informacin como medio o
instrumento de ordenacin del sistema.

Homeostasia: es el equilibrio dinmico entre las partes del sistema. Los


sistemas tienen una tendencia a adaptarse con el fin de alcanzar un
equilibrio interno frente a los cambios externos del entorno.

ORGANIGRAMA DEL COLEGIO

RECTORIA

DEPARTAMENT
O DE CONCEJO
ACADEMICO

DEPARTAMENT
O DE:
BIBLIOTECA

DEPARTAMENT
O DE:
BIENESTAR
ESTUDIANTIL

DEPRATAMENT
O DE
CORRDINACIO
N
ACADEMICA

DEPARTAMENT
O DE:
TECNOLOGIAS
Y
LABORATORIO
S
(INVESTIGACI
N)

DEPARTAMENT
O DE:
EXTENCION
SOCIAL

DEPARTAMENT
O DE:
SECRETARIA Y
ARCHIVO

DEPARTAMENT
O: ASEO Y
VIGILANCIA

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS:

ASIGNACION

DE

CUPO

Presentarse con el registro o documento de identidad, y las ltimas


calificaciones aprobadas. Previa revisin de estos documentos.
Se entrega el formulario de inscripcin a los padres de familia que deben
resolver la fecha indicada. Este formulario debe estar diligenciado para
ingresarlo a sistematizacin y matricula en lnea. Se entrega el Manual de
Convivencia. Casos especiales o solicitudes durante el ao escolar de cupo
se revisan por parte de la directora. Desplazados exentos y/o taller de
nivelacin, examen de ubicacin si no se presentan las calificaciones del
grado aprobado o hasta la fecha cursada.

MATRICULA
1. Se presentan a la matricula padre y el estudiante, a la fecha, hora signada.
2. Se entrega la documentacin completa.
3. La secretaria asigna el grupo y la jornada.
4. Se firma la matricula tanto padre como alumnos.
5. Responsable: Educador.
6. El alumno se debe presentar con uniforme para firmar la matricula.
Pargrafo: El incumplimiento con los requisitos para hacer la matricula en la fecha
asignada sin justificacin pierde el derecho al cupo.
El estudiante debe presentarse obligatoriamente a la matricula con su padre o
acudiente autorizado con nota firmada y con cedula.
Ley 1098.
Asegurar la presencia del nio, nia o adolescente en todas las actuaciones que
sean de su inters o que los involucren cualquiera sea su naturaleza, adoptar las
medidas necesarias para salvaguardar su integridad fsica y psicolgica y
garantizar el cumplimiento de los trminos sealados en la ley o en los
reglamentos frente al debido proceso. Procurar la presencia en dichas actuaciones
de sus padres, de las personas responsables o de su representante legal.

CANCELACIN DE MATRICULA Y RETIRO DE PAPELERIA


Cuando el padre de familia desea cambiar a su hijo de institucin:
1. Antes de iniciar el trmite de cancelacin de matrcula:
2. Debe tener seguridad de la institucin a la cual har el traslado y solicitar el
cupo.
3. Presentarse al Centro Educativo solicitar al educador el Paz y Salvo del
restaurante.
4. Entregarlo a la secretaria, llenar el formato de retiro de papelera, y firmar la
cancelacin e informar los motivos de retiro.

CONSTANCIA DE ESTUDIO
La constancia de Estudio es el documento que corrobora la matrcula y asistencia
del estudiante en el Centro Educativo, en determinado grupo y jornada.
1. Enviar o presentarse ante el educador haciendo la solicitud.
2. El educador verifica la asistencia del estudiante a su grupo y procede a llenar el
formato y entregarlo al padre de familia, o al estudiante.
3. El padre de familia llena el formato de entrega de dicha constancia y firma
certificando que lo recibi sin costo.

CONTRATO PEDAGOGICO
Es un acuerdo de voluntades, verbal o escrito, con el objeto de favorecer al
mximo el desarrollo de las personas, en el cual se definen las conductas
contrarias a la vida institucional y los correctivos que se emplearan para
subsanarlas de manera recproca; entre estudiante, familia e institucin educativa.
Proceso:
1. se convoca a una reunin con el estudiante, sus padres o acudiente, educador
y/o directora del Centro educativo.
2. Se definen las conductas a corregir.

3. Se establece los aportes de cada de una de las padres.


4. Se firma.

CONTRATO DE SERVICIOS
Los contratos de servicios se refieren al acuerdo verbal o escrito para suplir
necesidades del Centro Educativo como el desarrollo de una actividad, que no
pueda ser realizada por el personal de planta del mismo; actividades de
mantenimiento y/o reparacin de la planta fsica, y/o la suplencia en dotacin y
material didctico que se requiera para la realizacin de las actividades y
proyectos del PEI.

Proceso:
1. Se comunica la necesidad al consejo directivo y se analiza.
2. Se publica en lugar visible, la necesidad requerida por el Centro educativo, en
forma descriptiva o enumerando las necesidades, una a una. Se reciben las
propuestas y cotizaciones, la directora o la comisin del consejo directivo, durante
1 da hbil.
3. Se adjudica el contrato al mejor oferente en precio y calidad del producto y/o
servicio.
4. Se procede a la realizacin de la obra o actividad
5. se recibe a satisfaccin el bien o servicio y se realiza el pago del mismo.
NOTA: Si se presenta un solo proponente se asigna y se aclaran requerimientos
de precio y calidad del servicio y/o producto.

HORARIOS
Son los parmetros de tiempo que definen la distribucin de la jornada escolar y
laboral en el Centro Educativo.
Clase:
- Primaria: PERIODOS DE CLASE 55 minutos, cinco periodos al da.
-Preescolar: PERIODOS DE CLASE 55 minutos, 4 periodos al da.
Descanso: 1 descanso de 30 minutos por jornada que incluye el consumo de
alimentos en el restaurante.
Docentes: 6 horas por jornada.
Jornada de la maana: de 7:00am a 1:00pm
Jornada de la tarde: de 11:00am a 5:00pm.
Atencin al pblico secretara.
Para matriculas, certificados, constancias, retiro de papelera etc. El horario
establecido es de 7:30 a 11:45am y de 1:00pm a 3:00pm
Atencin al pblico directora.
El horario establecido es de 8:30am a 11:45am o previa solicitud de cita.
Atencin al pblico Docentes.
Con cita previa. Jornada de la maana 12:15m a 1:00pm.
Jornada de la tarde 11:00am a 11:45am.
O con cita que haga el docente. Presentar formato.

Proyecto gobierno escolar.


GOBIERNO ESCOLAR
1. CONFORMACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar de la institucin est basado en los artculos 143, 144, y 145
de la ley general, as como en los artculos 18, 19, 20, y 21 del decreto 1860 son la
gua para conformacin de los distintos organismos que conforman el gobierno
escolar el cual tiene como objetivo claro el articular los procesos de tipo
administrativo, acadmico y proyeccin comunitaria, as como la facultad para
dirimir conflictos, gestionar y decidir todo tipo de accin y comportamiento humano
dentro de la institucin. (Decreto 1860).
El gobierno escolar est constituido en la institucin educativa como un medio de
expresin de la comunidad educativa, indispensable para el funcionamiento del
PEI por lo tanto es un paso primordial en la consecucin de la participacin,
democracia y autonoma organizativa todo dentro de un marco flexible y
conciliador.

1.1 CONSEJO DIRECTIVO

1.1.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO: Las funciones del consejo


directivo de la institucin educativa sern las siguientes:
1. Tomar las decisiones en los casos que afecten
el funcionamiento de la institucin, excepto las que sean competencia de otra
autoridad, tales como las reservadas a la direccin administrativa, en el caso de
los establecimientos privados; Servir de instancia para resolver los conflictos que
se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo despus de haber agotado los procedimientos previstos en el
reglamento o manual de convivencia.
2. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin.
3. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de
nuevos alumnos.

4. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,


cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
5. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el rector;
6. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del
currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la secretaria de
educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
7. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa;
8. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social
del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En
ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante;
9. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.10.Recomendar criterios de participacin de la
institucin en actividades comunitarias, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa;
10. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles;
11. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes;
12. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto;
13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos acadmicos,
uso de libros de texto y similares, y 14.
Darse su propio reglamento.
1.2. CONSEJO ACADMICO
1.2.1. Conformacin del Consejo Acadmico.
El Consejo Acadmico, estar conformado de la siguiente manera.
Rector (a) (quien lo preside).
Un docente por rea.

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, y constitucin poltica.


Educacin artstica.
Educacin tica y valores humanos.
Educacin fsica recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidad, lengua castellana, idioma extranjero.
Matemtica.
Tecnologa e informtica
1.2.2. Funciones del Consejo Acadmico. Basado en la orientacin pedaggica del
establecimiento, en la modificacin y ajuste al currculo, organizacin del plan de
estudios y evaluacin de la institucin cumpliendo con las siguientes funciones:
Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin; Participar en la evaluacin
institucional anual;
Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de
los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluacin;
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa;
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento acadmico de la institucin,
resolver los conflictos acadmicos que se presenten entre docentes y de stos con
los alumnos, de acuerdo con su competencia y el conducto regular establecido;
Elaborar y presentar al Consejo Directivo, durante el tiempo de planeacin
institucional anual el programa de capacitacin docente y las necesidades de
ayudas y recursos didcticos requeridos por cada una de las secciones y reas;

Fijar los criterios y disear los instrumentos necesarios para la evaluacin


acadmica del Proyecto Educativo Institucional; hacerlos cumplir y revisar su
eficacia peridicamente;
Disear la poltica, filosofa, estrategias e instrumentos de todas las etapas del
proceso de aprendizaje, de acuerdo con las normas generales dadas por las
autoridades educativas y las previstas en el Proyecto Educativo Institucional y
velar por su ejecucin;
Establecer estmulos de carcter acadmico para docentes y alumnos y colaborar
en la bsqueda de recursos econmicos para su cubrimiento cuando ello sea
necesario;
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el proyecto educativo institucional.

1.3. CONSEJO ESTUDIANTIL


rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin
por parte de los educandos en la organizacin escolar.
Servir de voceros de las inquietudes y propuestas del estudiantado en general,
tomando como conducto al personero y al representante de los alumnos ante el
consejo directivo.
1.3.1 Conformacin del Consejo Estudiantil
Un alumno en representacin de los grados 0 a 3 primaria.
Un alumno en representacin del grado 4.
Un alumno en representacin del grado 5.
Un alumno en representacin del grado 6.
Un alumno en representacin del grado 7.
Un alumno en representacin del grado 8.
Un alumno en representacin del grado 9.
Un alumno en representacin del grado 10
Un alumno en representacin del grado 11

1.3.2. Funciones del Consejo de Estudiante


Darse su propia organizacin interna;
Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin;
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil, y
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el manual de convivencia.
1.4. CONSEJO DE PADRES
Se les da participacin a los padres y acudientes en el desarrollo del proceso
pedaggico de la institucin.
1.4.1. Conformacin del Consejo de Padres
0 un padre como representante.
1 un padre como representante.
2 un padre como representante.
3 un padre como representante
4 un padre como representante.
5 un padre como representante.
6 un padre como representante.
7 un padre como representante.
8 un padre como representante.
9 un padre como representante.
10| un padre como representante
11 un padre como representante.

1.4.2. Asociacin De Padres De Familia


Ente colaborador y participativo de la institucin en la parte administrativa.
Integrado por siete padres de familia.
1. Presidente.
2. Vicepresidente.
3. Secretario
4. Fiscal.
5. Tesorero.
6. Vocales (dos).

1.4.3. Funciones de la Asociacin de Padres de Familia


El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promover la constitucin
de una asociacin de padres de familia, para lo cual podr citar a una asamblea
constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaria, contribuir en el recaudo
de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes.
La asociacin adems que su reglamento determine, podr desarrollar actividades
como las siguientes:
Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua
evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas;
Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente la
tarea educativa que le corresponde, y Promover el proceso de constitucin del
consejo de padres de familia, como apoyo a la funcin pedaggica que les
compete.
PARGRAFO: La junta directiva de la asociacin de padres de familia existente
en el establecimiento, elegir dos representantes ante el consejo directivo, uno
deber ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres

de familia. Las dems sedes elegirn un representante de la asociacin de padres


ante el consejo directivo de la sede principal.

1.5. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

Alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin, encargado de


promover el ejercicio de los deberes de los estudiantes, consagrados en la
constitucin poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
1.5.1. El personero tendr las siguientes funciones:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la
colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin;
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el rector o coordinador, segn sus competencias, las solicitudes de
oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos
de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
1.6. RECTOR

Es el orientador del proceso educativo. En tal calidad, adems de las actividades


que le corresponde realizar de acuerdo con lo previsto en el Reglamento interno
de Trabajo o Manual de Funciones de la institucin, el Manual de Convivencia y en
otras normas vigentes; con relacin al Gobierno escolar.

1.6.1. Funciones del Rector

A. Decidir o dar el trmite correspondiente a las situaciones acadmicas, de


convivencia y extra-acadmicas que se sometan a su conocimiento de acuerdo
con su competencia y el conducto regular establecido en la Institucin Educativa.
B. Producir las resoluciones internas y los dems actos de administracin propios
de sus funciones, as como los actos necesarios para hacer cumplir las decisiones
de los consejos y dems organismos del establecimiento.
C. Coordinar el trabajo de los consejos, comits y organismos de la institucin
educativa en procura de la armona con los fines, objetivos y filosofa
institucionales.
D. Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar;
E. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
F. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en
el establecimiento;
G. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el
continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
H. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
I. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo acadmico;
J. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
K. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
L. Promover actividades de beneficio social que vincules al establecimiento con la
comunidad local
M. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo.

N. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le


atribuya el proyecto educativo institucional.

8.1.7. COORDINADOR ACADMICO Y DE CONVIVENCIA


El coordinador acadmico y de convivencia depende del rector de la institucin. Le
corresponde la administracin acadmica y disciplinaria de la institucin. De l
dependen los directores de grado, jefes de disciplina, profesores y alumnos.

1.7.1. Funciones del Coordinador Acadmico y de Convivencia


Reemplazar al rector y hacer sus veces en caso de ausencia temporal de ste,
durante su respectiva jornada.
La jornada laboral ser de 40 horas semanales y podrn ser cumplidas en
cualquiera de los bloques o sedes de la institucin coordinando, asesorando,
dirigiendo, planeando, evaluando y supervisando las diferentes actividades en la
institucin educativa.
Colaborar con el rector en la planeacin, evaluacin institucional, buena marcha y
organizacin de la institucin.
Cumplir y hacer cumplir las providencias y reglamentos en materia de educacin.
Dar conocer las veces que sea necesario y hacer cumplir de alumnos, profesores
y padres de familia el manual de convivencia de la institucin.
Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
Exigir al personal docente el cumplimiento del manual de funciones, horarios de
clase y los programas de las asignaturas correspondientes.
Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas.
Dirigir la evaluacin del rendimiento escolar y adelantar acciones para mejorar la
retencin escolar.
Programar la distribucin de asignaturas de los docentes y elaborar el horario
general de clases del plantel. Presentarlo al rector para su aprobacin.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

Presentar al rector las necesidades de material didctico.


Llevar los libros de asistencia general de profesores y alumnos.
Ayudar a mantener el respeto a la autoridad.
Distribuir equitativamente y supervisar los turnos de disciplina que han de prestar
los profesores.
Revisar peridicamente los planes de clase y de estudios de las diferentes
asignaturas.
Visitar por lo menos una ves al mes las diferentes aulas, a fin de enterase de la
forma como se dictan las clases dentro de cada especialidad, como se desarrollan
los programas y como se orientan y controlan las tareas y trabajos prcticos e
informar por escrito al rector, con copia al profesor respectivo.
Autorizar los permisos para los alumnos cuando estos tengan que salir de las
instalaciones locativas del plantel.
Atender los reclamos o quejas que en forma comedida le sean formuladas.
Escuchar a los alumnos o profesores de todas sus iniciativas y comunicarlas al
rector cuando sea necesario.
Promover reuniones de profesores, padres de familia y acudientes cuando sea
necesario.
Asistir a las asambleas de profesores y los actos de comunidad.
Supervisar el trabajo de elaboracin de los boletines informativos de los alumnos y
estudiar cuidadosamente las observaciones de los profesores en materia de
comportamiento escolar, rendimiento escolar, esfuerzo, trabajo etc.
Fomentar entre los alumnos las organizaciones que tiendan a su desarrollo moral,
intelectual, fsico, cvico y social.
Velar por la buena presentacin personal de los alumnos y empleados.
Suministrar a padres de familia o acudientes los informes solicitados sobre
rendimiento acadmico o comportamiento escolar.
Supervisar el correcto desempeo de las funciones asignadas al personal
administrativo y de servicio del plantel e informar al rector sobre cualquier
anomala.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y


materiales confiados a su manejo.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
1.8. LOS DOCENTES
Los profesores dependen del coordinador acadmico y disciplinario. Les
corresponde proporcionar la orientacin y gua de las actividades curriculares,
para que los alumnos logren los cambios de conducta propuestos.
1.8.1. Funciones de los Docentes
1. Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de actividades del
rea respectiva.
2. Programar y organizar las actividades de enseanza-aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programacin a nivel del rea.
3. Presentar al coordinador el plan general de rea del ao lectivo teniendo en
cuenta:
rea o asignatura
Grado.
Objetivos.
Contenidos.
Metodologa.
Recursos.
Criterios de evaluacin.
4. Presentar al coordinador la planeacin de rea o plan de estudios de cada rea
o asignatura teniendo en cuenta.
rea o asignatura.
Ejes temticos.
Logros o competencias.
Indicadores de desempeo.

Actividades metodolgicas.
Criterios de evaluacin.

5. Orientar las clases que le corresponden en las horas sealadas en el horario.


6. Hacer las anotaciones correspondientes en el control de asistencia, en la parte
de observaciones de los retardos o cualquier otra novedad de los alumnos que
crea conveniente.
7. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
8. Participar en la realizacin de las actividades de refuerzo y superacin.
9. Controlar y evaluar el planeamiento y ejecucin de las actividades del proceso
de enseanza-aprendizaje.
10. Evaluar el rendimiento acadmico de los alumnos mediante el uso de pruebas
de comprensin, anlisis, discusin crtica y en general de apropiacin de
conceptos mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de
observacin, dialogo entrevista abierta y formuladas con la participacin del
propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.
11. Imponer trabajos prcticos de investigacin o monografas etc. A los alumnos,
indicndoles la bibliografa.
12. Todos los trabajos, exmenes escritos o deberes que el profesor imponga a
sus alumnos deben ser corregidos y devueltos al interesado mximo ocho das
despus de haberlos recibido con la calificacin respectiva.
13. Aplicar oportunamente en coordinacin con el coordinador acadmico las
estrategias metodolgicas a que d lugar el anlisis de resultados de la
evaluacin.
14. Presentar al coordinador informe del rendimiento de los alumnos a su cargo, a
ms tardar dentro de los cinco (5) das siguientes a la finalizacin de cada periodo,
certificando las calificaciones con su firma.
15. Participar activamente con los dems profesores, directores de cada grado, en
la calificacin sobre comportamiento escolar de los alumnos a quienes dicten
clases.

16. Estimular el adelanto de los alumnos adoptando los mtodos ms apropiados


y los recursos pedaggicos ms prcticos para la obtencin de una educacin
integral y eficaz.

17. Participar en la orientacin de alumnos conforme lo determine el reglamento


de la institucin y presentar los casos especiales al director de grupo o
coordinador para su seguimiento.
18. Presentar peridicamente informe al coordinador acadmico sobre el
desarrollo de las actividades propias de su cargo.
19. Ejercer la asesora de grupo cuando le sea asignada esta responsabilidad.
20. Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las
normas vigentes.
21. No ausentarse del plantel sin previo permiso del coordinador, jefe de disciplina
o del rector.
22. Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados.
23. Mantener el orden y disciplina de los alumnos dentro y fuera del aula de clase,
informando oportunamente sobre las irregularidades al director de grupo o
coordinador.
24. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por
las directivas del plantel.
25. Participar en el desarrollo de las diferentes actividades del plantel.
26. Asistir a las asambleas de profesores y exponer con toda sinceridad y
franqueza los problemas e irregularidades que observa con relacin a las
actividades del plantel.
27. Atender las indicaciones de la rectora, coordinacin o asesor de grado, sobre
metodologa, procedimientos, intensidad de la materia, tareas y dems que se
formulen para la buena marcha del plantel.
28. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
29. Suministrar a la rectora cuando lo solicite, los informes de la organizacin y
estado de la enseanza a su cargo y sobre la conducta y capacidad de sus
alumnos.

30. Dar o enviar a tiempo la informacin solicitada por coordinacin o rectora.

31. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el


plantel.
32. Es obligacin del profesor, profesionalizarse, actualizarse y perfeccionarse en
sus conocimientos para el correcto desempeo de sus funciones.
33. Integrar las comisiones de evaluacin y promocin conformadas por el consejo
acadmico (artculo 50 decreto 1860, ley general de educacin).
34. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

1.8.2. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS QUE ORIENTAN EL QUE HACER DEL


DOCENTE EN FUNCIN DE LOS EDUCANDOS.
Las estrategias educativas y pedaggicas del presente proyecto permiten el
descubrimiento de las potencialidades humanas de los educandos, partiendo de
sus necesidades y proyecciones. Fomentar nuevas formas de relaciones sociales
y proyectan una conciencia de motivacin hacia el progreso, permitiendo que el
educando sea un ser activo y participativo con capacidad de auto gestin y de
toma de decisiones.
Teniendo en cuenta las siguientes estrategias:

Participacin democrtica: Brindando el espacio a la libre opinin, el


respeto y la actividad colectiva mediante una participacin justa y equitativa
que estimule el trabajo creado del educando.

Aprender haciendo: Adquirir conocimientos mediante la prctica de sus


saberes y explorando nuevos mtodos en estrategias que los lleven a
adquirir otros conocimientos.

Aprender juntos: Mediante un trabajo en equipo, colaborar armnicamente


en la tarea formativa.

Aprender a ser: Desarrollar a parte de las facultades intelectuales, tambin


las cualidades emocionales y sensitivas que permitan una relacin fructfera
con las dems. Adoptando el modelo pedaggico institucional con

estrategias pedaggicas que buscan que el producto final tenga un perfil


pertinente al contexto.

Aprender a convivir: Desarrollar la capacidad de la tolerancia y sobre todo


colocarse en el lugar del otro para buscar una sana convivencia.

Uso de nuevas tecnologas: En el entendido de que el buen uso de las nuevas


tecnologas se constituye en un factor determinante para el logro de los resultados
esperados en el proceso educativo, se deben establecer con claridad los criterios
para el uso adecuado en los equipos, laboratorios y aparatos tecnolgicos en
general. La Secretara de Educacin, en el anexo 1 y 2 ASISTENCIA TCNICA
PARA EL USO DE MEDIOS coloca a disposicin de directivos y docentes la
Circular 03 de 2010 y el Instructivo para el uso de medios, a travs de la cual se
dan las orientaciones bsicas sobre el particular. En l, se presentan de manera
unificada para el Departamento los instrumentos mediante los cuales es posible
mantener una informacin actualizada sobre el uso de estos recursos en los
establecimientos educativos. 1.8.12. Recursos financieros: Determinar las fuentes,
priorizar el gasto, establecer controles fiscales, y los mecanismos adoptados para
la consecucin de otros recursos financieros, dentro del marco legal vigente Ley
715 de 2001, y el Decreto 4791 de 2008 da confianza y motiva a todos los
estamentos de la comunidad educativa incluidos los padres de familia para
participar en la vida institucional asumiendo compromisos reales. En el marco
general debern precisarse estos criterios generales los cuales estn
contemplados en las normas anteriormente sealadas

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION TECNOLOGICA


1. Generalidades
1.1. Acta De Aprobacin Acta de aprobacin Consejo Directivo No. 003
septiembre 18 de 2015.
El da dieciocho de septiembre del ao dos mil quince se reuni el Consejo
Directivo del Instituto tecnolgico del Atlntico junto con todos sus integrantes
con el fin de analizar, estudiar y finalmente aprobar las correcciones del Manual
de Convivencia Escolar, luego de un amplio proceso de revisin por parte de todos
los integrantes de la comunidad educativa. Hechas las deliberaciones y ajustes
que se consideraron pertinentes, se aprob por unanimidad y en su totalidad este
documento, que se encontr ceido a la Constitucin Nacional, el Cdigo del
Menor, la Ley General de Educacin y dems normativas que rigen la educacin
en Colombia.
1.2. Definicin
El manual para una convivencia sana e idnea se define como el conjunto de
normas, estrategias pedaggicas, principios y acciones que orientan y regulan el
ejercicio de libertades, derechos y responsabilidades de los alumnos, docentes y
padres de familia, que permiten a los miembros de la Comunidad Educativa,
relacionarse en un ambiente de armona y facilitan el cumplimiento de la misin y
objetivos institucionales (PEI), bajo la orientacin de los principios estipulados en
la Constitucin Poltica y la Ley General de Educacin. Adems es una
herramienta o instrumento pedaggico en el cual debe consignarse el criterio
colectivo con coherencia frente a las normas.
El reglamento o manual de convivencia estudiantil, al igual que todos los
ordenamientos internos de actividades privadas o pblicas, debe estar acorde en
sus contenidos con los valores, principios y derechos consagrados en la
Constitucin Poltica de Colombia. El Manual de convivencia, adems de ser gua
institucional que orienta e informa sobre la organizacin administrativa y
acadmica, es un documento de apoyo donde aparecen las normas que posibilitan
la armnica convivencia entre directivos, administrativos, docentes, estudiantes,
padres de familia y dems miembros de la institucin, y facilita una dinmica
comunicacin que permite la justa solucin a los problemas y conflictos,

constituyndonos en gestores de paz y lderes en la formacin integral de


personas.
1.3. Objetivos
1.3.1. Propiciar e impulsar la formacin integral de los estudiantes, que se
entiende como el desarrollo del ser humano en sus dimensiones cognitiva (saber),
procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).
1.3.2. Fomentar en el estudiante el sentido crtico de manera que sea autnomo
en su ser, es decir, que sea capaz de pensar por s mismo, elegir lo que le
conviene sin perjudicar a los dems, en un ejercicio pleno de su libertad
responsable.
1.3.3. Facilitar las relaciones interpersonales en un ambiente de respeto mutuo,
responsabilidad y libertad.
1.3.4. Brindar al estudiante las oportunidades necesarias para el mejoramiento de
sus actos a partir del reconocimiento del error, el firme propsito de cambio y el
fortalecimiento de la voluntad, motor de la accin transformadora de la persona.
2. Gobierno Escolar Ley 113 de 1994/ Captulo 2/ artculo 142
2.1. El Rector. Se reconoce como la autoridad
administrativo y pedaggico del plantel educativo.

superior en el mbito

2.1.1. Nombramiento. Se nombra directamente por la secretaria de educacin


Distrital.
2.1.2. Funciones. Ver manual de funciones Colegio y decreto 1860 de 1994/
Captulo 4/ artculo 25.
2.2. El Vicerrector. Comparte las funciones con el rector, en caso tal de que este
no se encuentre particularmente las de ndole acadmica y pedaggica.
2.2.1. Nombramiento. Es nombrado directamente por la secretaria de educacin.
2.2.2. Funciones. Ver manual de funciones del instituto tecnolgico del Atlntico.
2.3. El Consejo Directivo. El Consejo Directivo es una instancia directiva de
participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y
administrativa del establecimiento.
2.3.1. Integrantes y funciones. Ver ley 115 de 1994/ Captulo 2/ artculo 143.

2.4. El consejo acadmico. Instancia superior que participa en la orientacin


pedaggica del establecimiento educativo.
2.4.1. Integrantes y funciones. Ver ley 115 de 1994/ Captulo 2/ artculo 145
2.5. El consejo de profesores. Es un organismo asesor conformado por todos los
docentes de la institucin, convocado y presidido por los coordinadores de cada
estadio, para orientar la toma de decisiones en las reas acadmicas y de
convivencia.
2.6. Funciones.
a. Estudiar y analizar las situaciones conflictivas que presentan los estudiantes en
su desempeo acadmico y de convivencia.
b. Trabajar por la difusin de los valores dominicanos entre todos los miembros de
la comunidad educativa.
c. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza de su cargo.
2.6. El Consejo Estudiantil. Es el mximo rgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos.
2.6.1. Integrantes, eleccin y funciones. Ver ley 115 de 1994/ captulo 2/ artculo
93.
2.7. La asamblea general de padres de familia. Ver decreto 1286 de 2005/
artculo 4.
2.7.1. Consejo de Padres de Familia. Ver decreto 1286 de 2005/ artculo 5.
2.7.2. Estructura, funciones. Ver decreto 1286 de 2005/ artculos 6 y 7.
2.7.3. Eleccin de los representantes de los padres familia en el Consejo
Directivo. Ver decreto 1286 de 2005/ artculo 8.
2.7.4. Asociacin de Padres Familia. Ver decreto 1286 de 2005/ artculo 9.
2.8. El personero. El personero de los estudiantes ser un alumno que curse
grado undcimo, elegido por el sistema de democrtico de mayora simple y
mediante voto secreto, dentro de los treinta das calendario, siguientes al de la
iniciacin de clases de un periodo lectivo anual, por convocatoria del rector a todos
los estudiantes matriculados en la institucin.
2.8.1. Requisitos de postulacin de candidatos a Personero.

a. No haber obtenido como valoracin, Insuficiencia o Deficiencia, en Convivencia


en ningn bimestre del ao anterior.
b. Haber aprobado el ao anterior evidenciando un nivel acadmico sobresaliente
o muy superior.
c. Haber cursado al menos seis grados en la institucin.
2.8.2. incompatibilidad. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es
incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
2.8.3. Funciones. Ver decreto 1286 de 2005/ artculo 94.
3. Perfil Del Estudiante. Ver principios filosficos de la educacin del instituto
tecnolgico del Atlntico, as como el Proyecto Educativo Institucional del instituto.
3.1. Proceso de admisin. El instituto tecnolgico del
Atlntico concibe
y
administra el proceso de admisin como una forma de interactuar y conocer
nuestros nuevos miembros, con el fin de recibirlos de la mejor manera en nuestra
comunidad educativa. El siguiente es el proceso a seguir para ingresar a nuestra
institucin: Preescolar a noveno a. Diligenciamiento y entrega del formulario de
Inscripcin. b. Valoracin Psicopedaggica a los aspirantes c. Publicacin Listados
de Familias citadas a entrevista. d. Entrevista familiar con el departamento de
Psicologa. (Posteriormente las familias que son aceptadas recibirn el recibo de
pre-matrcula y la informacin de la documentacin que deben adjuntar al recibo).
e. Entrega de recibos de pre-matrcula y documentos. f. Matrcula. Es importante
tener en cuenta que los estudiantes nuevos en nuestra Institucin a partir del
grado segundo debern, sin excepcin, firmar un Compromiso Normativo,
Acadmico y Familiar.
Nota: El instituto tecnolgico del Atlntico, por
determinacin del Consejo Acadmico y Directivo ADMITIRA estudiantes para:
Media Vocacional (grados dcimo y undcimo), siempre y cuando saquen
calificaciones en el examen de admisin de nivel superior y los estudiantes con
dificultades a nivel acadmico o normativo y que vengan a reiniciar cualquier
grado, siempre y cuando se comprometan con nuestra institucin al mejoramiento
y si les permita a la institucin un complejo seguimiento complementado por
orientacin psicolgica y social (por seis meses), en el que se determinara si el
estudiante ha mejorado.
3.2. Los estudiantes. Es estudiante del instituto tecnolgico del Atlntico todo
nio o joven que se encuentre debidamente matriculado, cuyos padres o
acudientes han escogido y aceptado la oferta educativa de la institucin, firmado el
contrato de matrcula, cancelado el valor correspondiente segn la resolucin de

aprobacin de costos educativos y firmado el acta de la misma en la secretara de


la institucin.
3.3. Los derechos.
3.3.1. Es derecho fundamental del estudiante del instituto tecnolgico del Atlntico
recibir una formacin integral segn lo estipulado en la misin y objetivos
institucionales establecidos en el PEI.
3.3.2. Todo estudiante tiene derecho a ser respetado como persona por todos y
cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
3.3.3. Todo estudiante tiene el derecho al uso de las instalaciones del colegio y
bienes dedicados a su formacin en el horario y lugares establecidos; deber
cuidarlos, evitar su deterioro y mantenerlos en orden y permanente estado de
aseo. En caso de dao o deterioro de las instalaciones o bienes destinados a su
formacin el estudiante deber responder econmicamente. Nota: Algunos lugares
estn destinados particularmente para determinadas actividades: Parque infantil:
Estadio de prvulos. Comedor: Los estudiantes que toman el servicio de
restaurante y aquellos que traigan su almuerzo de casa. Cafetera: En las horas de
descanso. Campo Deportivo: En las clases que lo requieran utilizando zapatos
adecuados.
3.3.4. Todo estudiante tiene el derecho de participar democrticamente en las
organizaciones estudiantiles institucionales que representen sus intereses.
3.3.5. Es derecho y deber de todo estudiante ser sujeto activo del proceso de
enseanza-aprendizaje, conocer los logros de cada asignatura y dedicar todo su
esfuerzo a la consecucin de los mismos. En consecuencia, tiene derecho a
conocer oportunamente sus aciertos y/o deficiencias y a desarrollar actividades
que le permitan afianzar sus aciertos o corregir sus deficiencias.
3.3.6. Es un derecho y un deber del estudiante conocer el Manual de Convivencia
y el PEI.
3.4. Los deberes.
3.4.1. Evidenciar mediante sus acciones, en todo tiempo y espacio, tanto dentro
como fuera del Colegio, un comportamiento irreprochable, caracterizado por la
honestidad, el respeto a los dems, los buenos modales, el compaerismo, el
liderazgo, la disponibilidad de servicio y la responsabilidad en todas las tareas o
funciones que se le encomienden.

3.4.2. Comunicar oportunamente al Tutor, Comit de Convivencia Escolar,


Coordinadores o Frailes Directivos, cualquier comportamiento de un miembro de la
comunidad educativa, que atente contra la dignidad de la persona, afecte el buen
nombre del Colegio o vaya en detrimento del bienestar general, o incumpla alguno
de los derechos y deberes descritos en el presente reglamento de convivencia.
Pargrafo 1. Los estudiantes deben seguir el conducto regular (docente, tutor,
coordinador y/o directivos: Coordinador de Pastoral, Vicerrector, Rector) en la
exposicin de sus opiniones, dudas o reclamaciones.
3.4.3. Es un deber del estudiante cumplir oportunamente con sus deberes
acadmicos en todas las reas. No asistir a clases sea cual fuere el motivo, no
exime al estudiante del cumplimiento de sus obligaciones acadmicas.
3.4.4. Es deber de todo estudiante nuevo que ingrese a la institucin, a partir del
grado tercero, suscribir un compromiso acadmico, familiar y normativo en el
departamento de Psicologa con copia al archivo de la coordinacin respectiva y a
la hoja de vida del estudiante en la secretara acadmica.
3.4.5. Es deber y obligacin del estudiante la asistencia a clases o actividades
formativas tales como tutoras, convivencias, salidas eco-culturales, as como a
las capacitaciones en las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
3.4.6. El uniforme del instituto, bien sea de uso diario, de gala o deportivo, es
obligatorio, identifica al estudiante y en consecuencia, debe ser llevado con
dignidad y decoro, dentro y fuera de la institucin. El estudiante ha de distinguirse
por su excelente presentacin personal y aseo; no se permitir vestir
incorrectamente el uniforme, ni usarlo con accesorios que no correspondan tales
como aretes, piercing, balacas, o cualquier prenda no institucional. En atencin a
los principios institucionales del instituto tecnolgico del Atlntico, el corte del
cabello es clsico, convencional y corto. As pues, el corte debe estar organizado,
elegante, aseado, peinado, sin tinturas, ni decolorantes y en ningn momento
debe tener trenzas, rastas, crestas, colas o cortes extravagantes y debe llevarse
sin ningn tipo de accesorio. Los estudiantes siempre deben ser ejemplo de
excelente convivencia de liderazgo y de una nocin socio- crtica de su contexto.
Pargrafo 1. El uniforme debe llevarse en la totalidad de sus prendas y de forma
impecable, en todos los momentos y lugares en que se porte.
Pargrafo 2. El uniforme es un smbolo institucional y no deber ser transferido,
regalado, clonado, enajenado o donado a una persona o entidad ajena a la
institucin.

Pargrafo 3. Se define el uso del uniforme de gala, segn diseo exclusivo del
instituto.
3.4.7. Por ser el colegio un centro de formacin y no una institucin comercial,
est prohibido a los estudiantes negociar, vender o cambiar objetos de cualquier
ndole, sin un permiso institucional. Se deben evitar implementos o juguetes que
dispersen la atencin individual o grupal como reproductores de msica, juego y
video, o cualquier material que distraiga a los compaeros educandos y que
atente con el quehacer acadmico, siempre y cuando no sean exigidos por el
profesor. En caso de prdida, el estudiante y sus padres de familia asumen
ntegramente la responsabilidad.
3.4.8. El estudiante debe abstenerse de consumir, traficar y/o portar cualquier
dosis de sustancias alucingenas o psicoactivas dentro y fuera del colegio.
(Decreto 1108 del 11 de mayo de 1994).
3.4.9. No est permitido el uso de telfonos celulares en momentos de clase o
actividades acadmicas, deportivas, culturales e institucionales, este equipo debe
mantenerse apagado en dichas actividades. En caso de prdida, el estudiante y
sus padres de familia asumen ntegramente la responsabilidad. La institucin no
se hace responsable de la prdida, dao o mal uso de estos implementos. Nota: el
docente puede permitir la exclusin del siguiente deber siempre y cuando el
estudiante presente una razn vlida para la determinada exclusin.
3.4.10. Es prohibido que estudiantes, padres de familia y todas las personas que
no son docentes de la institucin ingresen a la sala de profesores, a no ser por el
permiso de un docente o una autoridad superior.
3.4.11. Los estudiantes debern hacer entrega ptima del pupitre, saln de clases,
casilleros y dems elementos utilizados durante cada periodo semestral. El colegio
dispondr de dos jornadas anuales de limpieza con los estudiantes y sus tutores,
antes de vacaciones, para ejecutar este cometido.
3.5. Faltas. Se consideran faltas todas las acciones que incumplan con los
deberes contemplados en este manual y estipuladas en los numerales: 3.5.1.1;
3.5.1.2.; 3.5.1.3. Para su valoracin nos atendremos a la clasificacin desarrollada
en el nmero 3.5.1 Clasificacin de las faltas. Las faltas de convivencia
(disciplinarias) y acadmicas para efectos de las medidas se calificarn como
faltas leves, faltas graves y faltas muy graves.
3.5.1. Faltas Leves a. Llegar tarde al inicio de la jornada escolar y/o durante el
desarrollo de las clases. b. No presentar tareas a tiempo. c. No devolver
desprendibles de circulares a tiempo. d. No vestir el uniforme que corresponda con

el da. Vestir el uniforme incorrectamente y/o con prendas no institucionales. e.


Traer al colegio implementos o juguetes que dispersen la atencin individual o
grupal como reproductores de msica, juego y video, o cualquier material no
requerido para el quehacer acadmico, sin autorizacin del profesor. f. No estar
provisto de tiles, libros y dems materiales de trabajo previamente solicitados. g.
Traer al colegio patinetas, tablas, o patines sin la debida autorizacin de los
padres de familia y en el da no indicado. Al igual que traer vehculos motorizados
con el propsito de efectuar prcticas deportivas extremas o hacer mal uso de los
mismos. h. No presentar la agenda en el momento en que sea requerida. i. Utilizar
el cabello largo, desorganizado, desaseado, despeinado, con tinturas o
decolorantes, con trenzas, rastas, crestas, colas, cortes extravagantes o con
accesorios segn las especificaciones sealadas en el nmero 3.4.7 de este
manual. Si el estudiante incurre seguidamente de estas prcticas se le har un
seguimiento, llegando a utilizar hasta las ayudas legales como son la matricula
condicional e incluso expulsin total del instituto.
3.5.2. Faltas Graves. a. La inasistencia sin causa justificada a las actividades
programadas por la institucin. b. El uso inadecuado del telfono celular. c. Estar
continuamente fuera del saln de clase sin la debida autorizacin. d. Evadir las
actividades de refuerzo y superacin. e. Las agresiones, calumnias, injurias a los
miembros de la comunidad educativa en cualquier contexto (Actividades ordinarias
dentro del colegio y/o cualquier tipo de salida pedaggica). f. Daar los
implementos propiedad del colegio, entindanse locativos, materiales (pupitres,
computadores, televisores, grabadoras, lockers, etc) o ayudas didcticas g. Daar,
maltratar, extraviar cualquier material suministrado por la biblioteca del colegio, en
calidad de prstamo. h. El incumplimiento de los plazos estipulados para la
devolucin de cualquier tipo de material prestado por la biblioteca u otra
dependencia del colegio. i. Ingerir alimentos, gritar, correr, saltar, jugar, lanzar
objetos o cualquier actitud de indisciplina en la biblioteca. Para otras
dependencias, se deben tener en cuenta las normas propias del lugar. j. El
inadecuado comportamiento en el restaurante y/o cafetera o cualquier irrespeto a
su personal. k. La constante indisciplina en las rutas, irrespeto a monitores,
compaeros, conductores y transentes, antes y durante el recorrido. l. Cualquier
accin o intento de fraude acadmico. m. Utilizar accesorios como aretes,
piercings. n. Treparse a los techos y/o rboles del colegio, o cualquier acto de
malabarismo que atente contra la integridad del estudiante o la de los dems. o.
Faltas contra el proceso de aprendizaje: la constante indisciplina en el saln de
clase (charla, gritos, juegos, lanzar objetos etc.) y/o la indolencia acadmica. p. La
inasistencia injustificada a los eventos culturales y acadmicos programados por la
institucin. q. Inasistencia injustificada a clase encontrndose dentro de la
Institucin. r. Las palabras o actitudes o gestos que insulten y ofendan la dignidad

a cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. s. Las palabras,


actitudes o gestos que insulten u ofendan el colegio, los smbolos que lo
representan. t. La indisciplina o indolencia cvica en actos comunitarios y salidas
pedaggicas. u. El vocabulario soez, los insultos, las afrentas, los sobrenombres,
las burlas o ridiculizaciones con base a defectos, limitaciones, caractersticas o
actitudes de las personas. v. Toda accin que lesione la convivencia escolar
perjudicando el bien comn Institucional. w. Utilizar el muro de la expresin u otro
espacio para cualquier tipo de agresin, insulto o difamacin contra personal de la
institucin o el buen nombre de organizaciones que estn o no directamente
vinculadas al colegio. x. El incumplimiento de cualquier medida institucional
adoptada ante faltas leves. NOTA: en caso de que se compruebe una falta grave
por un estudiante o persona de la comunidad educativa, se har una investigacin
minuciosa analizando la culpabilidad de las partes; en caso de culpabilidad se
har uso del beneficio de orientacin psicolgica de la institucin, as como se
darn los apuntes respectivos en el historial del colegio por parte de la persona o
estudiante y se le har un seguimiento, en caso de que incurra de nuevo en esta
prctica se har uso de la disciplina legal de matrcula condicional, o expulsin
total.
3.5.3. Faltas muy Graves. a. Contravenir la identidad y la filosofa institucional
con el uso de annimos, panfletos, pancartas y/o volantes. b. Hurto comprobado.
c. Porte o uso de armas blancas y de fuego o cualquier objeto que pueda causar
dao. d. Porte y manipulacin indebida de artculos detonantes y/o sustancias
qumicas en el colegio y transporte escolar. e. Soborno, chantaje y/o extorsin de
cualquier clase. f. Sustraer, adulterar, falsificar o destruir cualquier documento,
notas, observaciones y/o firmas del padre de familia o acudiente. g.Traer,
consumir, vender y/o incitar al consumo de cigarrillos, licores y/o drogas ilcitas,
psicotrpicas o alucingenas. h. Hacer uso inapropiado del uniforme en sitios
pblicos (bares, billares, parques, discotecas, etc.) i. Presentarse al colegio bajo
los efectos de drogas o licores. j. Visitar en Internet pginas pornogrficas, de
contenido terrorista o difamatorio haciendo uso de cualquier computador de la
institucin. k. Cualquier tipo de delito informtico tipificado como tal por las
autoridades competentes. l. Actos de agresin (fsicos, verbales y tecnolgicos)
contra personas y/o bienes institucionales o particulares en cualquier mbito de la
vida escolar o fuera de l. m. Incitar al desorden, vandalismo o caos institucional.
n. Practicar o inducir a ritos satnicos, espiritismo, brujera u otros actos que
atenten contra la dignidad humana. o. Venta, porte o distribucin de pornografa. p.
Abuso sexual. q. Ingresar sin autorizacin, invasivamente, al espacio fsico de los
laboratorios, aulas especializadas, depsitos de material deportivo, gimnasio etc. r.
La sustraccin de dinero y la deshonestidad en el manejo del mismo. s. El plagio
de la propiedad intelectual. t. Violacin de la seguridad o mal uso de la pgina

Web de la institucin. u. Toda accin que, a juicio de las directivas, lesione la


convivencia escolar perjudicando el bien comn institucional. v. Incumplimiento de
cualquier medida institucional adoptada ante faltas graves. w. Salir del colegio sin
la debida autorizacin. NOTA: en caso de que se compruebe una falta muy grave
por un estudiante o persona de la comunidad educativa, se har una investigacin
minuciosa analizando la culpabilidad de las partes; en caso de culpabilidad se
harn uso de las ayudas legales, autoridades superiores ( ICBF, polica nacional,
polica de infancia y adolescencia), as como de orientacin psicolgica, sea de la
institucin o ajena a esta, y se har uso de las disciplina legal de matrcula
condicional, o incluso expulsin total si vuelve a incurrir en la prctica.
Pargrafo 1. Para cualquiera de las faltas que tiene repercusiones delictivas ante
la legislacin colombiana vigente, descritos en los numerales 86.2 (segn el caso),
86.3, 86.4, 86.5 (segn el caso), 86.7, 86.11, 86.16, 86.18 (segn el caso), 86.20,
el colegio reportar el caso de forma inmediata ante la autoridad competente.
3.5.4. Circunstancias agravantes. Se consideran como circunstancias
agravantes las siguientes: 1. Ser reincidente en la comisin de faltas. 2. El
cometer una falta para ocultar otra. 3. El efecto perturbador que la conducta
produzca en la comunidad educativa. 4. El haber cometido la falta aprovechando
la confianza depositada en l. 5. Cometer la falta aprovechando condiciones de
inferioridad de otras personas. 6. Colocar en estado de indefensin o inferioridad a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
4. Competencias. Quien conozca de un hecho que pueda llegar a constituir
infraccin de convivencia deber examinar, de acuerdo con los parmetros
sealados en este manual, si tiene competencia para aplicar la medida
correspondiente. Si es competente, aplicar el procedimiento que corresponda; si
la competencia es compartida deber informar a los dems involucrados antes de
proceder; y en caso de no ser competente, deber dar aviso a quien lo sea. Si la
falta se considera grave, deber ponerse en conocimiento inmediato del Comit de
Convivencia. La persona que sea cmplice de un hecho que est en contra del
bien comn, cualquier falta grave o muy grave, tiene igual responsabilidad que
el(los) autor(es) directo(s) de tal hecho, y se le(s) aplicar el debido proceso y
determinaciones segn este manual de convivencia.
4.1. Comit de convivencia escolar. Es el ente encargado de velar para que el
Manual de Convivencia sea acatado por todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
4.1.1. Conformacin, funciones y objetivos Ver acuerdo 04 de 2000/ artculos 2 3
-4

4.2. Acciones formativas. a. Invitacin al dilogo entre las partes implicadas. b.


Servicio comunitario, desempendose como lder y/o colaborador en tareas
institucionales asignadas por el Comit de Convivencia y/o coordinador del estadio
respectivo. d. Acompaamiento por el departamento de psicologa. d. Participacin
activa de los estudiantes mediadores dentro de las aulas de clase. e. Apoyo
familiar y participacin activa de las mismas en el proceso formativo. f. liderazgo
formativo para la resolucin de problemas del ambiente institucional.
4.3. Acciones correctivas. a. Llamado de atencin verbal b. Amonestacin verbal
o escrita dejando constancia en el observador c. Reposicin econmica de los
daos accidentales o intencionales de los que exista responsabilidad sobre el
estudiante. d. Firma de compromiso normativo. e. Reserva del contrato de
admisin para el ao lectivo siguiente.
4.4. Debido proceso, medidas y competencia para faltas leves. Frente a la
ocurrencia de una falta calificada como leve, se tomar una de las siguientes
medidas:
4.4.1. Amonestacin verbal. Por parte del rector, vice-rector coordinador o
docente, donde medie siempre el dilogo que conduzca al estudiante a reflexionar
y tomar conciencia sobre la falta cometida.
4.4.2. Amonestacin escrita. Por parte del rector, vice-rector, coordinador y/o
tutor, que se consignar en el observador del alumno y se comunicar al acudiente
para informarlo y entablar un dilogo con l.
4.5. Debido proceso, medidas y competencias para faltas graves. Frente a
una falta catalogada como grave se adoptar alguna de las siguientes medidas: a.
Determinacin de insuficiencia (I) en la valoracin de Convivencia del bimestre
correspondiente. b. Firma de Compromiso Normativo por parte del estudiante,
padre de familia y/o acudiente. c. Cancelacin inmediata del servicio educativo,
despus de realizado el respectivo proceso. d. Debe pagarse la reparacin de
cualquier tipo de dao o reponerse segn el caso.
Pargrafo 1. La institucin podr reservarse el derecho de admisin del
estudiante que ha incurrido en faltas graves y de aquellos que posean valoracin
de Insuficiente y/o Deficiente en Convivencia Escolar por tres o ms veces durante
el ao.
4.5.1. Competencias para faltas graves. Para la valoracin de las faltas y la
imposicin de medidas por faltas graves, segn cada caso, son competentes el
Rector, el Coordinador del respectivo Estadio y el Comit de Convivencia.

4.5.2. Debido proceso Frente a la ocurrencia de una falta calificada como


grave por cualquier estudiante del colegio. Se llevar a cabo el siguiente
proceso: a. Citacin inmediata al estudiante por parte de la coordinacin del
estadio respectivo para presentar descargos. En la coordinacin respectiva se
levantar la correspondiente acta. b. Se citar a los padres o acudientes al
siguiente da hbil para ser informados sobre los hechos ocurridos y las acciones
correctivas impuestas. Se levantar la respectiva acta. c. Remisin al COMIT DE
CONVIVENCIA, para establecer las responsabilidades y las acciones correctivas
correspondientes. d. Remisin al CONSEJO DIRECTIVO en los casos de
cancelacin inmediata del servicio educativo.
Pargrafo 1. El estudiante objeto de la aplicacin de una medida por falta grave,
perder los beneficios adquiridos a ttulo de estmulos y asumir la negacin de
las prerrogativas acadmicas y de convivencia, de acuerdo con la decisin del
rgano competente.
4.6. Debido proceso, medidas y competencia para faltas muy graves Frente a
una falta catalogada como muy grave. Se adoptar alguna de las siguientes
medidas: a. seguimiento disciplinario con matricula condicional. b. Cancelacin
inmediata del servicio educativo, despus de realizar el respectivo proceso.
Pargrafo 1. La institucin podr reservarse el derecho de admisin del
estudiante que ha incurrido en faltas graves, muy graves y de aquellos que posean
valoracin de Insuficiente y/o Deficiente en Convivencia Escolar por tres o ms
veces durante el ao.
4.6.1. Competencias para faltas muy graves. Para la valoracin de las faltas y la
imposicin de medidas por faltas muy graves, segn cada caso, son competentes
en primera instancia el coordinador del estadio respectivo, el comit de
Convivencia y finalmente el Consejo Directivo, en los casos que le sean remitidos.
4.6.2. Debido proceso Frente a la ocurrencia de una falta calificada como
muy grave por cualquier estudiante de la comunidad educativa. Se llevar a
cabo el siguiente procedimiento: a. Citacin inmediata al estudiante por parte de la
coordinacin del estadio respectivo para presentar descargos. Se levantar la
correspondiente acta y se firmar por quienes estn envueltos en esta. b. Citar a
los padres y/o acudientes al siguiente da hbil para ser informados sobre los
hechos ocurridos. Se levantar el acta correspondiente. c. Remisin al COMIT
DE CONVIVENCIA, para establecer las responsabilidades, sanciones y acciones
correctivas correspondientes. d. Remisin al CONSEJO DIRECTIVO en los casos
de cancelacin inmediata del servicio educativo del estudiante.

4.7. Recursos. Una vez emitida(s) la(s) sancin(es) correctiva(s), el estudiante y


el padre de familia podr interponer los recursos de reposicin y apelacin ante las
instancias pertinentes del colegio.
4.7.1. Reposicin: Se interpone ante quien impuso la sancin para que la aclare,
modifique o revoque. Ser presentada por escrito dentro de los dos (2) das
hbiles siguientes a la fecha de comunicacin de la sancin.
4.7.2. Apelacin: Es competente el Consejo Directivo, se interpone por no haber
sido atendido el recurso de reposicin o por considerarse en desacuerdo con la
decisin.
5. Estmulos.
5.1. Estmulos bimestrales Los estudiantes de cada curso que, a juicio del Consejo
de Profesores, sobresalgan por su liderazgo, resolucin de problemas del
contexto estudiantil y fuera de este, caballerosidad, compaerismo, buen
rendimiento acadmico, excelente conducta y ejemplar espritu estudiantil, se
harn merecedores a una de las siguientes distinciones:
5.1.1. Reconocimiento pblico. Se har a los estudiantes, individual o
grupalmente, que dejen en alto el nombre de la institucin dentro y fuera de ella,
como consecuencia de actividades acadmicas, culturales, sociales o deportivas.
5.1.2. Izada de bandera. El honor de izar bandera ser concedido a los
estudiantes cuyas acciones en diferentes dimensiones del desarrollo humano se
destaquen meritoriamente.
5.2. En la clausura del ao lectivo.
5.2.1. Medalla de Honor: Se otorga al mejor estudiante de cada curso, que
sobresalga por su caballerosidad, identificacin con la filosofa de nuestro colegio,
sentido de pertenencia y excelente comportamiento, rendimiento acadmico,
colaboracin y espritu de servicio.
5.2.2. Medalla
Tecnolgica. Se otorga al mejor estudiante de cada estadio
elegido entre los mejores de cada curso designado por los frailes directivos,
escuchado el parecer de los profesores a travs de los coordinadores de estadio.
5.3. En la noche anterior a la ceremonia de graduacin de bachilleres.
5.3.1. Click. Se reconocer a los estudiantes que cursaron todos los aos de
formacin ofrecidos por la institucin.

5.3.2. Medalla de honor. Se otorga al mejor estudiante de cada uno de los cursos
once.
5.3.3. Medalla Tecnolgica superior. Se otorga al mejor estudiante de los tres
cursos once.
5.4. En el acto acadmico de graduacin de bachilleres.
5.4.1. Medalla Estrella Tecnolgica. Se otorga al estudiante que obtuvo el ms
alto puntaje en las pruebas de estado ICFES.
5.4.2. Medalla Click en estrella de oro. Se otorga al estudiante que por su
desempeo e identificacin con la filosofa institucional se destac y es reconocido
como el mejor bachiller del colegio.
6. Evaluacin del rendimiento educativo Lineamientos de evaluacin y promocin.
6.1. MARCO LEGAL. Para definir la evaluacin del rendimiento educativo y los
lineamientos de evaluacin y promocin se tuvo en cuenta el siguiente referente
legal: Ley General de Educacin 115 de 1994 Decreto 1860 de 1994 Decreto 1290
de abril 22 del 2008.
7. Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes COMPONENTES:
7.1. Fundamentacin. El instituto tecnolgico del Atlntico opta por el modelo
educativo Socio Crtico al identificar en l, presupuestos pedaggicos y
axiolgicos, concordantes con la abundante y compleja tradicin de pensamiento
tecnolgico, producto cien aos de historia. la razn de escoger un modelo
educativo emerge con la necesidad de alumbrar nuestra prctica pedaggica con
los postulados de una tendencia de pensamiento contemporneo, que reconozca
adems, las caractersticas de la realidad socio poltica que vive la humanidad en
estos tiempos y, en ese sentido, sepa dar cuenta de los principales
cuestionamientos educativos de nuestro momento histrico particular, a saber: la
crisis de sentido, el buen uso de las nuevas TICs ( tecnologas de la informacin y
comunicacin), la refutacin de los relatos totales, la incertidumbre, la
desconfianza, la desesperanza, la deslegitimacin de los valores tradicionales, la
desigualdad social y, adems, el gran desgaste ecolgico del planeta. De este
modo se concluye que es el modelo educativo Socio crtico, el que cumple con
estas expectativas de formacin, conectndose al mismo tiempo con valores
fundamentales para una sociedad idnea, como lo son, los principios de
comunidad, de socializacin, del bien comn, de justicia y opcin por los pobres,
de alteridad, de personalizacin, de libertad, de democracia, colegialidad y
cogestin, de corresponsabilidad, de enseanza total, de eutrapelia, de

persuasin, de amor pedaggico, circunstansiacin, de estudiosidad-sabidura, de


la formacin del juicio, de cientificidad, de actividad- trabajo y de creatividad.
7.2. Las comunidades de aprendizaje. Las comunidades de aprendizaje
constituyen un proyecto de academia inclusiva, inspirado en el modelo socio
crtico de la educacin y naciente en el seno de experiencias como Intelligent
Program, School development program, Accelerated schoools y Succes for all,
todas ellas norteamericanas, y La escuela de personas adultas de la Verneda de
Sant Mart en Espaa. Segn Carmen Elboj y compaeros una comunidad de
aprendizaje se define como: un proyecto de transformacin social y cultural de un
centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la informacin
para todas las personas, basada en el aprendizaje dialgico, mediante una
educacin participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios,
incluida el aula. En el instituto tecnolgico del Atlntico, el enfoque pedaggico de
las comunidades de aprendizaje representan nuestro mtodo particular de
aplicacin del modelo educativo socio-crtico. La participacin: Se fundamenta en
el reconocimiento de que todas las personas poseen una riqueza particular que
resulta necesaria para el crecimiento comunitario. La centralidad del aprendizaje:
El aprendizaje es un objetivo comunitario primordial (central) y debe posibilitar la
integracin competente (cultural, laboral y humana) de los ciudadanos a la
sociedad de la informacin. Para lograrlo se debe contar con las mejores fuentes
de informacin empleadas siempre en forma crtica. Las expectativas positivas:
Mediante la comunicacin y el uso de nuevas tecnologas, desarrollar en la
comunidad la confianza, la motivacin y la seguridad en el emprendimiento de los
aprendizajes. El progreso permanente: Debe procurarse que los avances se
produzcan en forma constante a travs de toda la vida de las personas. En la
apropiacin del saber se definen objetivos pero en ningn momento lmites.
7.3. Definicin de Evaluacin. Se concibe como un recurso permanente y
obligatorio durante todos los momentos del proceso enseanza-aprendizaje.En
una comunidad de aprendizaje, donde el conocimiento se construye de forma
colectiva en contacto directo con la realidad, empleando el lenguaje como
instrumento que hace posible el dilogo, la evaluacin no es un accesorio, ni una
prctica artificial y aislada, sino un ejercicio que construye parte fundamental del
proceso didctico y que tendr lugar, con frecuencia, en ambientes reales con
intervencin de los actores de la comunidad que construyen tal conocimiento,
siendo el estudiante un protagonista activo, responsable y comprometido con el
anlisis y la interpretacin de su estado de aprendizaje, determinando con
suficiencia lo aprendido teniendo en cuenta el nivel de suficiencia adquirido en la
apropiacin del conocimiento (meta cognicin), identificando por s mismo sus
fortalezas, debilidades y carencias, como insumo valioso para participar en la

formulacin de estrategias que permitan superar sus limitaciones. As, la


evaluacin se comprende como la determinacin del estado de avance en que se
encuentra el estudiante dentro de su proceso de formacin y que se establece
continuamente, como consecuencia de comparar los conocimientos, habilidades y
aptitudes de los estudiantes, con los desempeos esperados, que son los avances
que se consideran deseables, valiosos y necesarios en un rea, grado, o nivel.
Para propiciar un desarrollo de evaluacin integral, acordes con el modelo y
enfoque pedaggico y se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Metacognicin: es hablar de ganar conciencia sobre los procesos cognitivos
involucrados en el aprendizaje; el objetivo del desarrollo metacognitivo es ayudar
al estudiante a autorregular o autodirigir su proceso. En ltimas, se trata de
entregar el proceso de aprendizaje a su actor ms importante, el estudiante.
(Operacionalizar la actividad metacognitiva es una tarea difcil, ya que sta no se
presenta como una respuesta observable, sino que debemos inferirla a partir de
procedimientos y sistemas indirectos) Diversidad Metodolgica: La evaluacin no
estar necesariamente ligada a una metodologa particular sino que ser diseada
e implementada de acuerdo con los rasgos particulares de cada momento y del
conocimiento que se desea evaluar. Evaluacin Dialgica: basada en la
interlocucin real y el conocimiento profundo del evaluado, que contribuye al
desarrollo de la persona y los grupos al facilitar el aprendizaje, aunque se trate
slo de una parte del proceso.
8. Implementacin:
8.1. Criterios de Evaluacin y Promocin. Se definen a continuacin los criterios
para la promocin, no promocin, promocin anticipada, repeticin de un grado y
la promocin de bachiller acadmico.
8.2. Criterios de promocin. La promocin es entendida como consecuencia de
todo el proceso de aprendizaje y de manera inmediata de la evaluacin y la
calificacin que se haya asignado de acuerdo a la escala valorativa.
8.2.1. Criterios De Promocin En Preescolar. Segn el decreto 2247 de 1997
(septiembre 11), artculo 14, la evaluacin en el nivel preescolar es un proceso
integral, sistemtico, permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros
propsitos: conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus
avances; Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hbitos;
Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de
reflexin que les permitan reorientar sus procesos pedaggicos y tomar las
medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el
aprendizaje. Acorde con lo anterior en el colegio Jordn de Sajonia se plantean
dos momentos en la evaluacin preescolar, la evaluacin diagnstica y la

continua. La primera refleja un punto de partida para la planeacin desde los


aprendizajes y experiencias previas de los nios. La segunda busca reconocer los
aprendizajes y la relacin con el conocimiento a partir de la mediacin pedaggica.
Valorando no solamente el desarrollo de los nios sino adems la eficacia del
ambiente pedaggico, las limitaciones del proceso educativo y la actuacin del
maestro. Por esto y segn el artculo 5 del decreto 1290 que plantea que cada
establecimiento definir y adoptara su escala de valoracin, se toma la decisin de
que el sistema sea cualitativo por las caractersticas de la poblacin y que las
observaciones vayan acompaadas de un indicador donde se designe si el logro
planteado es alcanzado o si por el contrario el nio aun no logra conseguir los
objetivos.
VALORACIN
EQUIVALENTE
EVALUACIN
DESEMPEO
ALCANZADO + DESEMPEO EN PROCESO - DA DEP
8.2.2. Criterios De Promocin En Educacin Bsica Y Media. Sern
promovidos al grado siguiente los estudiantes que de acuerdo con la escala de
valoracin institucional y su equivalencia con la escala nacional, hayan alcanzado
como mnimo el desempeo bsico en todas las reas. As mismo, sern
promovidos al grado siguiente los estudiantes que debiendo presentar actividades
de superacin de debilidades para la promocin, alcancen como mnimo el
desempeo bsico en dichas actividades, en las fechas establecidas dentro del
cronograma institucional.
8.2.3. Criterios De Promocin Anticipada. Se estudiar la promocin anticipada
de aquellos estudiantes excepcionales que demuestren un nivel de desempeo
superior en todas las reas del grado que cursa, durante el primer bimestre del
ao escolar (artculo 7, decreto 1290). Lo anterior siempre y cuando se presente
una solicitud escrita por los padres de familia y el estudiante al Consejo
Acadmico quien estudiar el caso y sugerir la promocin anticipada del
estudiante, ante el Consejo directivo.
Pargrafo 1: El estudiante y los padres de familia tienen como plazo mximo 3
semanas antes del cierre del primer bimestre acadmico para solicitar por escrito
la promocin anticipada ante el Consejo acadmico.
Pargrafo 2: En caso de la aprobacin de la promocin anticipada por parte del
Consejo Directivo debe quedar constancia en el acta del consejo y el libro de
seguimiento del estudiante.
Pargrafo 3: El estudiante debe asumir procesos de nivelacin de los
desempeos del primer bimestre del grado al que fue promovido.

8.2.4. Criterios De Promocin De Bachilleres. Para que un estudiante pueda


obtener el ttulo de Bachiller Acadmico del instituto tecnolgico del Atlntico debe
cumplir con los siguientes requisitos:
8.2.4.1. Haber cursado y aprobado la totalidad de reas del plan de estudios
habiendo presentado y aprobado las actividades y evaluaciones de superacin de
debilidades.
8.2.4.2. Completar la totalidad de horas exigidas para el servicio social.
8.2.4.3. Estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio.
8.3. Criterios De No Promocin. La no promocin de un grado determinado se
genera porque el estudiante no alcanz los desempeos esperados al no cumplir
con los criterios de promocin establecidos en el sistema institucional de
evaluacin (numeral 1.1.2), definidos de forma autnoma segn decreto 1290 de
2009.
8.3.1. No sern promovidos al grado siguiente los estudiantes que de acuerdo con
la escala de valoracin institucional y su equivalencia con la escala nacional,
hayan alcanzado desempeo bajo en tres o ms reas.
8.3.2. No sern promovidos los estudiantes que debiendo presentar actividades de
superacin de debilidades para promocin, no alcancen como mnimo el
desempeo bsico en dichas actividades.
8.3.3. No sern promovidos al grado siguiente, aquellos estudiantes que sin causa
justificada no presenten las actividades de superacin de debilidades para
promocin en las fechas establecidas por el instituto.
8.3.4. No sern promovidos al grado siguiente aquellos estudiantes que hayan
dejado de asistir de forma injustificada el 20% de las actividades acadmicas del
ao escolar. En algunos casos especiales como enfermedades certificadas por
EPS o motivos familiares de fuerza mayor, que sean debidamente justificados, es
necesario demostrar planes de acompaamiento autorizados por la institucin.
Pargrafo 1: las actividades de superacin de debilidades para promocin se
realizarn a los estudiantes que reprueben nicamente una o dos reas al finalizar
el ao acadmico, segn reporte del quinto informe.
9. REPETICIN DE UN GRADO. Para la repeticin de un grado se tendrn en
cuenta los siguientes criterios:

9.1.1. Es responsabilidad de la comisin de Evaluacin y Promocin estudiar el


caso de cada uno de los educandos considerados para la repeticin de un grado y
decidir acerca de este.
9.1.2. La no promocin al grado siguiente no es razn suficiente para que el
estudiante pierda el cupo en la institucin pero s lo son las dems causales de
prdida de cupo establecidas en el pacto de convivencia.
9.1.3. El estudiante que repite grado debe firmar un compromiso acadmico donde
se comprometa a realizar actividades de refuerzo para superar las debilidades
presentadas en el proceso acadmico.
10. Escala de valoracin institucional y su equivalencia con la escala
nacional. El instituto tecnolgico del Atlntico tomando en cuenta lo prescrito en el
decreto 1290 de 2009, expresa la escala de equivalencia de valoracin nacional,
donde el estudiante puede lograr en su orden un desempeo, bajo, bsico, alto o
superior, por eso adopta la escala numrica de 0.0 hasta 5.0, donde 0.0
corresponde al menor juicio valorativo posible que puede alcanzar un estudiante y
5.0, corresponde al mayor juicio valorativo posible que pueda obtener un
estudiante. En dicha escala valorativa podrn utilizarse como juicios valorativos,
todos los valores enteros y decimales existentes dentro de esta escala. Al finalizar
cada bimestre acadmico sern aprobadas todas las reas y/o asignaturas donde
el estudiante haya alcanzado valoraciones numricas superiores o iguales a 3.5
dentro de la escala institucional 3.5 a 5.0 De igual forma sern reprobadas las
reas y/o asignaturas donde el estudiante alcanzo una valoracin inferior a 3.5.
10.1. DESEMPEO SUPERIOR (4.8 a 5.0): El estudiante cumple en un nivel
excepcional con los estndares y metas bsicas de formacin expresadas en el
plan de estudios en trminos de desempeos, demostrando un alto dominio
conceptual y procedimental, manejando una actitud permanente de liderazgo,
compromiso, responsabilidad, honestidad y respeto.
10.2. DESEMPEO ALTO (4.0 a 4.7): El estudiante cumple con los estndares y
metas bsicas de formacin expresadas en el plan de estudios en trminos de
desempeos, demostrando un buen dominio conceptual y procedimental,
manejando una actitud permanente de liderazgo, compromiso, responsabilidad,
honestidad y respeto.
10.3. DESEMPEO BSICO (3.0 a 3.9): El estudiante cumple como mnimo con
los estndares y metas bsicas de formacin expresadas en el plan de estudios
en trminos de desempeos.

10.4. DESEMPEO BAJO (0.0 a 2.9): El estudiante no cumple con los estndares
y metas bsicas de formacin expresadas en el plan de estudios en trminos de
desempeos.
Pargrafo 1: Al finalizar el ao acadmico, se tomarn las valoraciones finales de
cada una de las asignaturas que constituyen el rea, con el fin de determinar la
nota final. Este proceso se llevar a cabo promediando los cuatro bimestres.
Pargrafo 2: La valoracin numrica no excluye la necesidad de evaluar de forma
cualitativa pues la evaluacin es el resultado de la valoracin integral del
estudiante.
Pargrafo 3: La evaluacin en bsica primaria, bsica secundaria y media
vocacional se desarrolla basada en indicadores de desempeo y desempeos que
responden a aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales establecidos por
cada rea. El nmero de desempeos difiere en cada rea de acuerdo al
contenido temtico y a la intensidad horaria siendo cada desempeo promediado
de forma equivalente.
Pargrafo 4: Cada docente es responsable de registrar como mnimo una
valoracin por indicador de desempeo que evidencie el proceso cognitivo,
procedimental y actitudinal de cada estudiante.
11. Estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes.
El colegio define como estrategias de valoracin integral de los desempeos de
los estudiantes:
11.1. Evaluacin diagnstica al inicio del ao escolar en cada asignatura.
11.2. Explicacin de los criterios de evaluacin al inicio de cada bimestre.
11.3. Desarrollo de una evaluacin constante y sistemtica evidenciada en las
planillas de Proceso de evaluacin del estudiante.
11.4. Orientacin permanente del trabajo realizado por los estudiantes.
11.5. Procesos de co-evaluacin, hetero-evaluacin y auto-evaluacin.
11.6. Informes orales y escritos sobre el proceso de evaluacin de estudiantes a
padres de familia y/ acudientes.
11.7. Implementacin de distintas estrategias pedaggicas que faciliten los
procesos de aprendizaje en los estudiantes.

12. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los


estudiantes durante el ao escolar. Con el fin de garantizar el buen desempeo
del estudiante en las diversas reas y asignaturas se implementarn las siguientes
acciones de seguimiento:
12.1. Al inicio del ao escolar se realiza una asamblea de Padres de Familia para
socializar los aspectos curriculares, didcticos, evaluativos y de convivencia.
12.2. Entrega de reportes al final de cada bimestre y un quinto informe al final del
ao donde se consolidan los resultados del desempeo del estudiante.
12.3. Informes parciales a los padres de familia o acudientes en el transcurso de
cada bimestre acerca del desempeo acadmico y convivencial de los
estudiantes, acompaado de estrategias de mejoramiento que le permitan superar
limitaciones.
12.4. Seguimiento y apoyo para la superacin de dificultades a travs de las
reuniones de nivel donde se consideran las situaciones y se formulan estrategias
para el mejoramiento del proceso.
12.5. Se establecen actividades de superacin de debilidades que tienen como
propsito brindar al estudiante, luego de finalizar cada bimestre acadmico,
actividades acadmicas extraordinarias mediante las cuales pueda superar las
dificultades presentadas en cualquiera de las asignaturas y reas, cuando no se
alcanza como mnimo un desempeo bsico. Se aclara que tales actividades de
refuerzo y superacin debern ser formuladas nicamente en la(s) asignatura(s)
donde el estudiante no alcance los logros propuestos para dicha rea. De este
modo, la valoracin obtenida en las actividades de refuerzo y superacin, ser
promediada nuevamente con las valoraciones de las dems asignaturas del rea.
El resultado de este promedio ser la valoracin definitiva del rea durante ese
periodo acadmico.
12.6. Intervencin de las Comisiones de evaluacin: al iniciar cada ao acadmico
se conformar una comisin de evaluacin y promocin para cada uno de los
grados, integrada por los tutores de cada curso, un representante de padres de
familia y un delegado del Rector.
12.6.1. Esta Comisin se reunir al finalizar cada uno de los bimestres con el fin
de evaluar los resultados acadmicos de los estudiantes en general y en
particular, aquellos que obtuvieron un desempeo bajo en alguna de las reas de
acuerdo con la escala de valoracin institucional.

12.6.2. La comisin har un pronunciamiento a los padres de familia de aquellos


estudiantes con desempeo bajo (valoracin inferior a igual a 2.9) mediante un
comunicado escrito acompaado de estrategias de mejoramiento.
12.6.3. Hacer seguimiento de aquellos estudiantes que reinciden en faltas graves
de acuerdo al Pacto de Convivencia.
12.6.4. Destacar a los estudiantes que sobresalen por su desempeo integral.
12.6.5. Analizar los casos de promocin anticipada, repeticin y reclamacin.
13. Proceso de autoevaluacin de los estudiantes.
13.1. Al finalizar cada uno de los periodos acadmicos, cada tutor de curso, en un
espacio determinado, orientar a su grupo en un trabajo de autoevaluacin
respecto al desempeo acadmico durante el bimestre, teniendo en cuenta tres
aspectos bsicos: Fortalezas, debilidades y un plan de mejoramiento para el
bimestre siguiente. Esta autoevaluacin debe reposar en el libro de
acompaamiento del estudiante.
13.2. Cada docente es autnomo para el desarrollo del proceso de autoevaluacin
mediante diversas estrategias con el fin de fortalecer el proceso acadmico del
estudiante.
14. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas
pendientes de los estudiantes.
14.1. Actividades de superacin de debilidades para promocin. Los
estudiantes que presenten una o dos reas reprobadas al finalizar el ao
acadmico segn el reporte del quinto informe, tendrn la oportunidad de
presentar actividades de recuperacin de estas reas en un da designado en el
cronograma institucional. La reprobacin de estas actividades de recuperacin en
alguna de estas reas ser causal de la no promocin del estudiante al grado
siguiente. Tales actividades de recuperacin debern ser formuladas nicamente
en la(s) asignatura(s) donde el estudiante no alcance como mnimo un desempeo
bsico. De este modo, la valoracin obtenida en las actividades de recuperacin,
ser promediada nuevamente con las valoraciones de las dems asignaturas del
rea. El resultado de este promedio ser la valoracin definitiva.
14.2. Los padres de familia deben apoyar el proceso acadmico del estudiante,
mediante su asistencia a todas las reuniones y citaciones que se realicen por parte
de los docentes y /o coordinadores del colegio, adems debe acompaar y
monitorear el desempeo acadmico de su hijo.

15. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con procesos evaluativos estipulados en
el sistema institucional de evaluacin.
15.1. Los directivos deben garantizar que se defina el sistema institucional de
evaluacin, aprobarlo y divulgarlo entre la comunidad educativa.
15.2. Los directivos deben promover dentro de la institucin el anlisis de los
resultados de la evaluacin de los estudiantes con el fin de mejorar las prcticas
educativas.
15.3. Los directivos deben atender las reclamaciones que los estudiantes o padres
de familia presenten con relacin a los procesos de evaluacin.
15.4. Los directivos deben incorporar en el PEI los criterios, procesos y
procedimientos de evaluacin.
15.5. Los docentes deben aplicar el sistema institucional de evaluacin y adaptarlo
a cada una de las reas.
15.6. Los docentes deben hacer seguimiento del rendimiento acadmico de los
estudiantes.
15.7. Los docentes deben realizar actividades complementarias: actividades de
superacin de debilidades, de refuerzo y de profundizacin segn el desempeo
de los estudiantes.
15.8. Los coordinadores y jefes de departamento deben realizar peridicamente
revisiones de clase con el fin de verificar la implementacin del sistema
institucional de evaluacin.
15.9. El sistema de Gestin de Calidad debe facilitar los procedimientos y formatos
de apoyo que garanticen la implementacin del sistema institucional de
evaluacin.
16. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. En
cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290, el instituto establece
que: se realizarn cuatro entregas de informes acadmicos durante el ao, y un
quinto informe que se entregarn con el informe del ltimo bimestre.
17. Estructura de los informes de los estudiantes.
17.1. En cada informe, aparecern las valoraciones por asignatura y de acuerdo a
stas, el promedio de cada rea, aclarando los desempeos no alcanzados. Los

resultados del desempeo acadmico aparecern de acuerdo con la escala de


valoracin institucional y su equivalencia con la escala nacional (Ver numeral 2).
17.2. Los informes bimestrales incluyen observaciones de los docentes segn el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
17.3. En el quinto informe se presenta una valoracin promedio de cada una de
las reas, resultado de los cuatro bimestres acadmicos, incluyendo la valoracin
final de convivencia.
18. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamacin de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y
promocin.
18.1. El estudiante solicita reclamacin siguiendo el conducto regular:
18.1.1. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa al docente de
la asignatura.
18.1.2. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa al tutor de
curso.
18.1.3. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa al jefe de
departamento.
18.1.4. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa al coordinador.
18.1.5. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa al vicerrector.
18.1.6. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa al rector
18.2. El padre de familia solicita reclamacin siguiendo el conducto regular:
18.2.1. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa a travs de
entrevista al docente de la asignatura (solicitando cita por agenda y acogindose
al horario de atencin a padres).
18.2.2. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa a travs de
entrevista al tutor de curso.
18.2.3. Presentacin del reclamo o solicitud de manera respetuosa y en forma
escrita al coordinador, al vicerrector, al rector y en ltima instancia al Consejo
Directivo.

Pargrafo 1: Los reclamos, inquietudes, annimos vulgares, descorteses, no


tendrn validez para docentes y directivas del colegio y por lo tanto la institucin
no se obliga a dar respuesta a los mismos.
19. Mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la
construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
19.1. Al finalizar el primer semestre de 2010, se realiz una encuesta a
estudiantes y padres de familia para definir la escala de valoracin institucional.
19.2. En Octubre de 2010, se dise la propuesta preliminar del sistema
institucional de evaluacin por parte de los coordinadores.
19.3. En Noviembre de 2010 el Consejo Acadmico estudi la propuesta
preliminar y realiz los ajustes pertinentes.
19.4. En Diciembre de 2010 los coordinadores hicieron la segunda revisin al
documento.
19.5. En Enero de 2011 Rectora y Vicerrectora reciben el documento para su
revisin, correccin y aprobacin.
19.6. En Enero de 2011 se da a conocer a los estudiantes, padres de familia,
docentes y directivas el documento final que caracteriza el sistema institucional de
evaluacin, del colegio Jordn de Sajonia, acorde al decreto 1290 de 2009.
20. Los Docentes del instituto tecnolgico del Atlntico. El instituto tecnolgico
del Atlntico considera que todos y cada uno de los docentes son profesionales de
la educacin, personas idneas y capacitadas, intelectual, pedaggica y
moralmente, para desarrollar la labor educativa. En consecuencia, cuentan con el
apoyo y confianza de los Directivos. Todo maestro debe tener conciencia de su
papel de formador. Esto significa que su labor debe ser la de un orientador, amigo
y facilitador de los procesos de formacin. Su funcin no es impositiva sino
ministerial, es decir, de servicio. Vital, consciente y con convencimiento, la misin
del maestro es una misin de liderazgo y orientacin. Ver manual de funciones
instituto tecnolgico del Atlntico.
21. Los padres de familia, derechos y deberes. Los padres de familia o
acudientes de los estudiantes, en ejercicio del derecho que la Constitucin y la Ley
les confiere, como principales responsables de la educacin de sus hijos, al
escoger el servicio educativo ofrecido por la institucin se hacen beneficiarios y
multiplicadores de la formacin integral brindada por ella, participando activamente
en la misma, desde su condicin de padres. El instituto tecnolgico del Atlntico no
puede cambiar sus principios, su carisma, sus polticas, sus metas y propsitos en

beneficio de un estudiante o de los padres de familia en particular; en


consecuencia, quien discrepe de las orientaciones y filosofa de la institucin
deber respetarlas y acatarlas, u optar por otro establecimiento educativo acorde a
sus preferencias. 8.1 Los Derechos Ver decreto 1286 de 2005/ artculo 2 8.2 Los
Deberes Ver decreto 1286 de 2005/ artculo 3.
22. Costos educativos. El instituto tecnolgico del Atlntico, se encuentra
clasificado por el ministerio de educacin nacional en categora libertad regulada
y los cobros que realiza estn debidamente autorizados por las disposiciones
vigentes.
22.1. Cobros Ordinarios.
22.1.1. Matrcula. Es el valor que pagan los padres de familia cuando legalizan su
vinculacin anual con el colegio. Se realiza antes de empezar el ao lectivo.
22.2. Cobros extraordinarios. Los otros cobros hacen relacin a los siguientes:
agenda escolar, carn estudiantil, Manual de convivencia, boletines informativos,
convivencia, salidas eco-culturales, derechos de grado, asistencia a actos
recreativos, certificados, cursos extra-clase, inscripciones en diferentes
actividades, etc. Estos cobros sern cancelados en el momento de ser causados.
22.3. Tarifas 2010. Otros cobros 2010.Manual de convivencia y agenda 39.909.
Carn 22.631. Boletines y publicaciones 82.150 Convivencia - retiro (opcional)
39.326 Material para prcticas en profundizacin 21.624 TOTAL 205.640.