Expresses e representaes atravs do desenho infantil

Lopes, Ivonete Arajo 1

Gaiola, Cludia Fabiana Orfo2

Resumo
Este trabalho tem como pressuposto ao conhecimento do desenho da criana se capaz
de desenvolver um conjunto de pensamentos, razes, intuies, sensibilidade e da
imaginao, da imitao e da linguagem.Os desenhos das crianas, na fase da primeira
representao, pode ser considerada um reflexo da prpria criatividade infantil. Isso
alm da viso pessoal existe a viso o da cultura, a viso da historia.
palavras-chave: desenho infantil - fases de evoluo - perodos de desenvolvimento ferramenta de avaliao.
1. Introduo
O desenho infantil uma das formas mais importantes de representao da
criana, porque por meio dele que ela pode representar o meio social que esta inserida,
no qual vive de maneira diferenciada e especifica, buscando represent-lo da forma
mais original possvel, segundo sua fase de desenvolvimento.
H fase com que a criana desenha junto ao esforo de imitao e desenho tambm
como meio de expresso dos pensamentos e imagens. Porque ela pode trazer uma fase
muito evolutiva no grafismo segundo Viktor Lowenfeld, os primeiros estgios do
desenvolvimento mental da criana segundo Jean Piaget.
As crianas se expressam e representam atravs do desenho a construo da identidade,
suas primeiras experincias grficas em forma de desenhos, que so representadas o
tempo, durao dos movimentos, velocidade e finalizao dos mesmos, a pausa, ritmo e
acento, e o aumento da fora velocidade. O objeto de conhecimento do desenho o
prprio universo artstico. Atravs do conhecimento do desenho da criana se capaz de
desenvolver um conjunto de pensamentos, razes, intuies, sensibilidade e da
imaginao, da imitao e da linguagem.

Aluna do curso de pedagogia das Faculdades Network: arlene.isa@hotmail.com

Fonoaudiloga, Pedagoga, Psicopedagoga, Especialista em Gesto Escolar, professora no curso de Graduao e Ps Graduao
em Educao das Faculdades Network e Vice-diretora do Colgio Network, fabiana@nwk.edu.br
2

A arte das crianas, na fase da primeira representao, pode ser considerada um reflexo
da prpria criatividade infantil. No s os desenhos e as pinturas da criana registram
seu conceito, seus sentimentos e suas percepes do meio, como tambm proporciona,
ao adulto anlise, a preocupao fundamental foi considerar arte como um dos
componentes essenciais do desenvolvimento total da criana. Os desenhos da criana
revelam suas fantasias, sentimentos e desejos mais ntimos. Isso alm da viso pessoal
existe a viso o da cultura, a viso da historia. Escreve sobre as fases para o desenho
infantil. Garatuja desordenada: um simples rabisco, que a criana ainda esta muito
prxima da rabiscao, do treino motor. A criana rabisca o papel em diferentes
direes, principalmente vertical e na horizontal. Realismo intelectual: caracterizada
pela superao da incapacidade sinttica, no qual nada mais impede que o desenho
infantil seja plenamente realista.

2.Quadro Terico e contextualizao da pesquisa do desenho infantil

O desenho infantil uma das formas mais importantes de representao da
criana, porque por meio dele que ela pode representar o meio social que esta inserida,
no qual vive de maneira diferenciada e especifica, buscando represent-lo da forma
mais original possvel, segundo sua fase de desenvolvimento. O desenho constitudo
por diversos processos, de ordem perceptiva, cognitiva e sociocultural e, acreditamos
que possa demonstrar a personalidade daquela que desenha. Porque o desenho, alm de
ser um instrumento de expresso das idias, serve de estimulo atividade da criana. E
importante ver o que o desenho apresenta nas fases da linguagem oral. H fase de
preparao durante a qual a criana traa linhas, garatujas, com o lpis que do e assim
satisfaz a necessidade de movimento.
H fase com que a criana desenha junto ao esforo de imitao e desenho
tambm como meio de expresso dos pensamentos e imagens. Porque ela pode trazer
uma fase muito evolutiva no grafismo segundo Viktor Lowenfeld, os dois primeiros
estgios do desenvolvimento mental da criana segundo Jean Piaget.
As crianas se expressam e representam atravs do desenho a construo da
identidade, suas primeiras experincias grficas em forma de desenhos, que so
representadas o tempo, durao dos movimentos, velocidade e finalizao dos mesmos,
a pausa, ritmo e acento, e o aumento da fora da velocidade. O objeto de conhecimento
do desenho o prprio universo artstico. Atravs do conhecimento do desenho da
1

criana se capaz de desenvolver um conjunto de pensamentos, razes, intuies,

sensibilidade e da imaginao, da imitao e da linguagem.
A arte das crianas, na fase da primeira representao, pode ser
considerada um reflexo da prpria criatividade infantil. No s os
desenhos e as pinturas da criana registram seu conceito, seus
sentimentos e suas percepes do meio, como tambm proporciona, ao
adulto anlise, a preocupao fundamental foi considerar arte como um
dos componentes essenciais do desenvolvimento total da criana. Viktor
Lowenfeld, p.176.
Porque a criana ela desenha para falar, e poder registrar a sua fala para escrever, e o
desenho o seu primeiro contato na escrita. Os desenhos da criana revelam suas
fantasias, sentimentos e desejos mais ntimos. No desenho livre, a criana se exterioriza:
pensa e faz e importante o desenho infantil, ela no tem necessidade de aprender a
desenhar, embora precise aprender a escrever. Mas s vezes ela pega um lpis e comea
a rabiscar o papel.
O desenho traduz uma viso porque traduz um pensamento, revela um
conceito. A gente v como j disse como o corpo inteiro, porm, muito
mais ainda, com a viso de muitos outros. Isso alm da viso pessoal,
existe a viso o da cultura, a viso da historia. Edith Derdyk,p. 112.
O desenho nos revela o que se passa pelo interior da criana, o que ela quer dizer, sua
viso at o momento de como viver e ver a vida, nos mostra sua viso do meio em que
est inserida, o que ela est sentindo, usando diversas cores e formas se nota seu
pensamento atual.
Vejamos a criatividade expressa em musica, pela imaginao de uma criana no
desenho: A msica. Mundo da Criana. Msica, Aquarela. Toquinho - Vinicius de
Moraes.
Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo,
E com cinco ou seis retas fcil fazer um castelo,
Corro o lpis em torno da mo e me dou uma luva,
E se fao chover com dois riscos tenho um guarda-chuva.
2

Para se passar seu conhecimento dando a idia de ensinar a desenhar, exige um contato
permanente junto produo artstica de diferentes modos e lugares, levando-se em
conta pocas diferente para ampliar o olhar.
Porque a criana que desenha ela apresenta apenas a ao sobre suas expresses e a
imaginao na passagem da evoluo que se modifica como desenvolvimento da
criana que segundo V. Lowenfeld. Quanto mais autoconfiante a criana, mais ela se
arrisca a criar e a se envolver com o seu desenho.
Por isso que importante que a criana se sinta livre para se expressar em seus
desenhos. Segundo os estudiosos Luquet, Piaget e Lowenfeld, escreve sobre as fases
para o desenho infantil. Que so as Garatujas, a evoluo grfica a fase das garatujas,
que se classificam em trs categorias principais: Garatuja desordenada, Garatuja
controlada, Garatuja intencional, e que faz a passagem ao realismo que so; Realismo
fortuito, Realismo falhado e Realismo intelectual.
Sua teorias so muito valiosas para o estudo que realizamos, pois ela nos da fora para
buscar a compreenso sobre o desenvolvimento a evoluo do desenho infantil
encontramos em Luquet o principal respaldo para as nossas indagaes.
Antes, porem de abordarmos essas fases, trazemos um pouco sobre outros pontos que
Luquet discute em seu livro citado, pontos esses, que traz discusses necessrias para
entendermos, ao menos parte, do desenho da criana.
Uma das questes que colocamos, ao abordar a expresso e representao da criana,
se o ambiente social, que ela vivencia e conhece influenciam o que ela expressa e
representa em seus desenhos.
Cada criana tem sua singularidade ao desenhar, no entanto:
mesmo tendo em conta as a suas singularidades, pode
considerar-se regras geral a criana representar nos seus
desenhos tudo o que faz parte da sua experincia, tudo o que
est aberto sua percepo. (Luquet,1969, p.22)
Os estgios de desenvolvimento do desenho infantil.
As fases do desenvolvimento infantil so apontadas pelos autores que se destacam,
Luquet, e Lowenfeld.

Garatuja desordenada: um simples rabisco, que a criana ainda esta muito

prxima da rabiscao, do treino motor. A criana rabisca o papel em diferentes
3

direes, principalmente vertical e na horizontal. Os desenhos variam muito; ora

fracos e concentrados, ora fortes e dispersos pelo papel..

Garatuja controlada: A criana, controladando um pouco mais seus

movimentos, e transforma os pequenos crculos em pessoas e animais, dandohles cabelos, olhos e membros em fim braos. O desenho deixa de ser simples
expresso motora e comea a apresentar a sua realidade a figura humana.

Garatuja intencional: Aparecem nos desenhos outros elementos alm da figura

humana, quase compondo uma cena, ainda rudimentar. O desenho parece feito
de rabiscos, mas tem um significado intrnseco.

Realismo fortuito: o perodo chamado rabisco, em que a criana comea a

fazer os traos sem ter uma representao, ai ela descobre a analogia e comea a
nomear seu desenho.

Realismo falhado: a descoberta da identidade a forma-objecto, a criana

procura reproduzir a forma, aonde ela vai se modificando na medida em que vai
se desenhando.

Realismo intelectual: caracterizada pela superao da incapacidade sinttica,

no qual nada mais impede que o desenho infantil seja plenamente realista.

Caracterizada pela tentativa da criana de ser realista em seus desenhos. Aps chegar ao
desenho propriamente dito, a criana deparara-se com obstculos que dificultaram suas
manifestaes, no qual ainda no conseguir reproduzir graficamente de forma realista,
o fazer de forma realista, isso mais parecida com o objeto, ou com algo de interesse da
criana, a ser desenhado.
O primeiro obstculo que a criana se depara o realismo de ordem puramente
fsica, para o qual ainda no sabe dirigir seus movimentos grficos de modo a dar ao seu
traado os aspectos que queria. Isso faz com que numerosos desenhos sejam
incompreensveis, no s pela explicao do desenhador, mas mesmo depois de t-la
dado. E esse aspectos so apresentados nas crianas com a idades de (0 a 2 anos) porque
a criana j deve manusear papeis e lpis, para que tenha uma facilidade com a mo
inteira.

O segundo obstculo enfrentado pela criana de ordem psquica, do qual esse

de carter ao mesmo tempo limitado e descontnuo da ateno infantil. BARBOSA,
2002b, 2002d). A partir desses estudos e de uma simples observao analtica sobre a
prtica de ensino da arte na escola vamos encontrar a presena de dois diferentes
tratamentos conceituais, didticos e metodolgicos, tais, como: produo de desenho,
pintura e atividades artsticas livres; realizao de dramatizaes didticas; cantar
msicas da rotina escolar e, que contatada todos os dias, exemplo: A cano do dia, na
hora da leitura, na cotao de historia, na hora do repouso, na hora da merenda e da
despedia. Assistir desenhos infantis, realizao de jogos teatrais e jogos dramticos;
ensino do desenho, do desenho geomtrico, dos elementos da linguagem visual e a
aplicao desses contedos a objetos; pintura de desenhos e figuras mimeografadas;
preparao de apresentaes artsticas e objeto para comemorao de datas
comemorativas e festivas; leitura e releitura de obras de grandes artistas; pesquisa sobre
a vida e obra de artistas famosos; entre outros.
3. Metodologia
Na pesquisa de campo constituem em colher os dados dos desenhos feitos por
crianas em forma de observao e experimentao. As atividades apresentada e
acontecimentos oral por interveno e orientao da professora, e os desenhos livres, as
propostas sobre as aes da criana em suas atividades com o desenho no papel a
oralidade ao desenhar, a compreenso e a composio dos objetos em suas expresses
grficas nas produes desenvolvimento das atividades propostas em sala de aula. As
atividades selecionadas as produes de crianas com idades com 1 ano e 9 meses e as
outras de 2, 3,4 e 5 anos, produzida em vrios momentos.
4. O desenvolvimento da criana na evoluo do seu desenho.
Uma analise sobre os dados.

Nosso objetivo de analisar os desenhos recolhidos na pesquisa de campo, articulando a

concepo que ressaltam as fases do desenvolvimento e evoluo de cada um,
apresentaremos os desenhos das crianas, identificando suas idades, mas mantendo
sigilo dos nomes.
Figuras-Desenhos de crianas com 1 ano e 9 meses

Figura-1

Figura-2

Figura - 3

Segundo a teoria de Luquet (1969), entendemos que esse desenho caracterstico da

primeira fase da evoluo do desenho, ou seja, o realismo fortuito, no qual a criana s
executa traado simplesmente para fazer linhas, e no para fazer imagem, em que a
criana parece desenhar pelo seu simples prazer de deixar sua marca registrada e pelo
prazer motor de soltar as mos e de energia que tem.
Seguindo o desenvolvimento cognitivo de Peaget, essa criana est no perodo sensriomotor (0 - 24 meses), perodo considerado de transio. Ela esta trabalhando para a
formao deu, no tendo noo de formas ainda, nesse perodo a criana est em pleno

desenvolvimento motor, no qual muito importante que tais atividades como desenhar,
subir, descer, correr, entre outras, faa parte do seu dia-a-dia.
Figuras. Desenho. 3 anos - 03 anos e 11 meses

Figura.4

Figura 5

Figura. Desenho. 4 anos - criana e com 5 anos e 11meses

Figura. 6

Esses desenhos dessas crianas de 4 anos j fazem parte da terceira fase da evoluo do
desenho, realismo intelectual, em que nada mais impede que o desenho seja plenamente
realista. Nesta fase, a criana representa o maior numero de pormenor possvel, assim
como podemos ver nos desenhos.
Nesse desenho da criana com 4 anos, possvel ver a casa completa, a janela, a porta, e
o telhado. Em relao a tamanhos a criana j adquiriu conscincia do que deve ser
maior e o que deve ser menor.
Vejamos a rvore desenhada menor do que a casa, as nuvens em relao ao tamanho da
casa desenhada no alto por cima da casa.Os desenhos encontrram-se na ultima fase da
evoluo segundo Luquet (1969), o realismo visual.

A criana, aps comear a notar a falta de coerncia em seus desenhos, passara para
essa fase, deixando para trs diferente caracterstica antes encontrada na fase do
realismo intelectual.
Mesmo com essa passagem ao realismo visual em alguns desenhos,podem aparecer
caractersticas de ambos, do realismo intelectual junto com o visual, em que ainda
mesmo o realismo intelectual sendo eliminado, na consegue alcanar o realismo visual.

Figura. 7

Ao analisarmos os desenhos da criana com 5anos, vemos neles as caractersticas de

uma aparncia real; j no se pode notar planificao e nem rebatimento.A criana no
desenho de 5 anos observa a casa o sol e as flores com uma vista sobre o seu nvel real
cada um em seu lugar.

Figura.8

No outro desenho a criana faz 3 meninas uma ao lado da outra porpocionando as

caractersticas notveis de desenhos de tamanhos diferentes o corpo,cabea, braos e
pernas os cabelos de duas meninas coloca-se uma coroa na cabea, e como se estivesse
indicando proporcionalidades perspectiva realista do desenho.

Figura. 9

No outro desenho feita por uma criana de 5 anos e 11 meses possvel ver que a
criana desenhou o pssaro e as asas inserida em suas costas.
Para o autor estes processos testemunham a habilidades da criana e a fora di realismo
intelectual, e a criana, no contente por utilizar a transparncia, a planificao e o
rebatimento separadamente recorrem a todos no mesmo desenho, que ele d o nome de
mudana de ponto de vista.
Depois de ter representado o conjunto de um objeto do ponto de vista em que oferece o
aspecto mais caracterstico e faz sobressai o maior nmero dos seus elementos
essenciais, a criana escolhe para desenhar cada um dos seus pormenores o ponto de
vista que apresenta a sua forma exemplar (Luquet,1969,p.179)
Todos os elementos reunidos de forma totalmente realista, o desenho acaba por traduzir
as relaes de cada um dos elementos.
Mas essas relaes podem mudar segundo o ponto de vista, e que no podem ser
conduzidas de um modo coerente, sendo representados no desenho de maneira como
no existem na realidade.
Consideraes Finais
Atravs do conhecimento do desenho da criana se capaz de desenvolver um conjunto
de pensamentos, razes, intuies, sensibilidade e da imaginao, da imitao e da
linguagem. Os desenhos da criana revelam suas fantasias, sentimentos e desejos mais
ntimos. Isso alm da viso pessoal existe a viso o da cultura, a viso da historia.
As crianas se expressam e representam atravs do desenho a construo da identidade,
suas primeiras experincias grficas em forma de desenhos, que so representadas o
tempo, durao dos movimentos, velocidade e finalizao dos mesmos, a pausa, ritmo e
acento, e o aumento da fora da velocidade. Atravs do conhecimento do desenho da
criana se capaz de desenvolver um conjunto de pensamentos, razes, intuies,
sensibilidade e da imaginao, da imitao e da linguagem. Caracterizada pela tentativa
da criana de ser realista em seus desenhos.
9

Referncias Bibliogrficas
BARBOSA, Ana Mae. John Dewey. O ensino da arte no Brasil. So Paulo: Cortez,
2001.
FUSARI, Maria F. de Rezende e. & FERRAZ, Maria Helosa C. de Toledo.
Metodologia do ensino de Arte. So Paulo: Cortez, 1999.
LOWENFELD, V. Desenvolvimento da capacidade criadora. Editora. Mestre Jou.
So Paulo.1977
LUDKE, Marli, ANDR, Menga E.D.A. Pesquisa em educao: abordagens
qualitativas. So Paulo, EPU, 1986.
LUQUET, George Henri. O desenho infantil, Porto Alegre, Livraria Civilizao, 1969
PIAGET. Jean. O nascimento da inteligncia na criana. 4.ed. Rio de janeiro: Zahar,
1882.389p.

10