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PLAN DE

CONVIVENCIA

C.E.I.P. HERNÁNDEZ ARDIETA


ROLDÁN
O.-NORMATIVA DE REFERENCIA.
Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la violencia de género
Decreto 115/2005, de 21 de octubre, de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por el que se
establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten
enseñanzas escolares.
Resolución de 4 de abril de 2006, del la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan
instrucciones en relación con el acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten
enseñanzas escolares.
Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia

1. EL CENTRO DOCENTE.

1.1CARACTERISTICAS

1.1.1. LA LOCALIDAD

El C.P. Hernández Ardieta se encuentra situado en la localidad de Roldán, siendo una de las pedanías más
pobladas del Municipio de Torre Pacheco, en pleno Campo de Cartagena.
Está enclavada en una comarca agrícola que como consecuencia del Trasvase Tajo-Segura ha pasado de ser
de secano a regadío, implantando nuevas técnicas de cultivo y variedad de productos agrícolas, ampliando el
mercado incluso a la exportación, y demandando un gran número de mano de obra masculina y femenina, lo cual le
hace zona de inmigración.
La población se ha concentrado en el núcleo principal (Roldán), abandonando las casas de campo o núcleos
aislados e integrándose en el casco urbano o proximidades a éste, siendo absorbidas (Las Armeras , Las Moreras...)
con la consiguiente expansión urbanística.

La población es predominantemente joven. Esta constituida por varios grupos:


a) Población autóctona de una o varias generaciones.

b) Población inmigrante:
b.1.) Procedente en su mayoría de las zonas deprimidas de Andalucía, a su vez se subdivide en dos
grupos:
- Población estable, que fija su residencia en la localidad.
- Población flotante (temporeros), que aparecen y desaparecen al ritmo que marcan las labores
agrícolas.

b.2.) Población magrebí: Compuesta mayoritariamente por hombres. Este grupo ha aumentado
sensiblemente en los últimos años. Debido a la posibilidad de reunificación familiar los alumnos
procedentes de este sector de población proceden de familias ya asentadas en el pueblo.

b.3.) Población de países de Europa del Este: Rusia, Lituania, Georgia, Rumania...Los alumnos/as de
este sector de población proceden de familias recientemente asentadas en la localidad y de
adopciones por parte de familias del pueblo.
b.4.) Población de países de Sudamérica: Ecuador, Bolivia, Argentina...Al igual que en el apartado
anterior, estos alumnos/as proceden de familias asentadas recientemente y de adopciones.

b.5.) Población países de la Unión Europea: Reino Unido…

Las actividades económicas giran en torno al sector primario con las consiguientes características:
- Agricultura: emplea mayoritariamente mano de obra masculina cubierta por trabajadores procedentes de la
inmigración, sobre todo del Magreb y más recientemente por trabajadores procedentes de países
latinoamericanos.
- El resto de actividades complementan el cuadro de la población activa cuyas ocupaciones suelen estar
relacionadas con la construcción (numerosos albañiles, palistas...) y con el sector del transporte
(camioneros) o maquinaria ligada a la agricultura o a la propia construcción, comercio y centros de
transformación de productos agrícolas.
- Problemas de temporalidad en el trabajo, en los padres de los alumnos inmigrantes, lo que provoca
una situación económica baja.

La localidad de Roldán no tiene problemas graves de paro, ni económicos. Suele ser frecuente que trabajen
varios miembros de una misma familia. Además, se mantienen unas claras expectativas de trabajo para el alumnado
lo que genera una desmotivación, en algunos casos, de cara a su rendimiento escolar.

El pueblo tiene cubierta la infraestructura básica como alcantarillado, alumbrado, teléfono, zona verde, etc.
Cuenta con otros servicios, minimamente cubiertos, como farmacia, ambulatorio, etc. Sin embargo, se considera
deficitaria la red de transportes públicos con Cartagena, Murcia y el hospital más cercano (Los Arcos) en San
Javier.

Existen dos Asociaciones de Amas de Casa, un Hogar del Pensionista, así como una Asociación de vecinos,
pero estos grupos sociales no suelen organizar actividades encaminadas a la juventud ni a escolares, disponiendo
estos últimos, tan sólo, de las Actividades de Ocio y Tiempo libre, organizadas por el Centro y actividades
deportivas organizadas por distintas entidades deportivas: A.D. Roldán, La Loma Balonmano, Club Ciclista, Club
de Atletismo y las actividades del Patronato de Cultura del Ayuntamiento de Torre Pacheco. También se cuenta con
una Biblioteca Municipal situada en el Centro Cívico.

Como instituciones escolares del entorno, podemos citar, además de nuestro Centro, dos Escuelas Infantiles,
una perteneciente al Ayuntamiento y otra de carácter privado, así como un Instituto de Educación Secundaria, de
reciente creación.

1.1.2. EL CENTRO

Está enclavado en una loma entre los dos núcleos originarios de población: Roldán y Lo Ferro.

Actualmente consta de 18 unidades de Educación Primaria, 10 unidades de Educación Infantil, 1


unidad de Pedagogía Terapéutica, 2 unidades de Educación Compensatoria y 1 unidad de Audición y
Lenguaje.

El Centro cuenta con tres RAM unidos formando un solo edificio, en el que se encuentran la mayor parte de
las aulas, despachos, almacenes, laboratorio y el resto de instalaciones complementarias. El sótano del tercer RAM
ha sido habilitado para completar dependencias necesarias al funcionamiento del Centro y en el presente curso se
han cedido dos espacios para la instalación de la Escuela Infantil Municipal “Colorines” en tanto que el
Ayuntamiento repara el antiguo edificio o construye uno nuevo. Igualmente se ha transformado un aula del segundo
RAM en dos espacios para las dos aulas de Compensatoria. También existe un edificio de reciente construcción con
6 aulas para Educación Infantil, en el cual se han habilitado como aulas la sala de profesores y la sala de usos
múltiples.

Desde finales del curso 2002-03 el Centro dispone de un Pabellón Deportivo cubierto, compartido con el
Instituto.

La plantilla del Centro está compuesta por 43 maestros/as:10 de Educación Infantil y 1 de Apoyo, 25 de
Educación Primaria, 2 de Educación Compensatoria, 1 de Pedagogía Terapéutica, 1 de Audición y Lenguaje y los
tres miembros del Equipo Directivo. Además cuenta con un A.T.E. y un mediador social y un fisioterapeuta a
tiempo parcial. También recibe la atención del E.O.E.P. de Los Alcázares. La mayor parte del profesorado no reside
en poblaciones cercanas, teniendo expectativas de, a través del Concurso de Traslados, acercarse a su lugar de
residencia. Existe una tradición de participar en cursos de perfeccionamiento por parte del profesorado, sobre todo
mediante la realización de seminarios y grupos de trabajo.

El horario del Centro es de Jornada Continua de mañana , desde el curso 2004-05 ,de (9 a 14:00 horas) y
Actividades Formativas Extraescolares por la tarde (16:00 a 18:00 horas) realizándose la exclusiva de Lunes a
Jueves de 14:00 a 15.00 y de 16:00 a 18:00 los días que le correspondan quedarse a cada Ciclo , según la
organización anual.

Los equipos de Ciclo se reúnen la tarde que le corresponda, según la organización anual. La Comisión de
Coordinación Pedagógica se reúne los primeros martes de cada mes. A principio de curso se establece un calendario
de reuniones interciclos y con los especialistas. Las reuniones de Claustro se realizan según las necesidades del
Centro a lo largo del curso.

Los equipos de Ciclo determinan a principio de curso las actividades complementarias que se van a llevar a
cabo a lo largo del mismo. El diseño de estas actividades quedará reflejado en la P.G.A.. Cualquier otra actividad
que se proyecte con posterioridad necesitará la aprobación del Consejo Escolar del Centro.

Como ya se mencionó en el apartado anterior, en el Centro conviven, junto con el alumnado autóctono, un
número cada vez más importante de alumnos inmigrantes, procedentes de distintos países y culturas. Las relaciones
del profesorado con el alumnado no plantean ningún problema de comportamiento, pero sí de comunicación con
algunos alumnos procedentes de países con otro idioma. No existen problemas graves de comportamiento entre los
alumnos, sea cual sea su procedencia. Lo que si se observa es que los alumnos magrebí es, que son mayoritarios,
tienden a relacionarse entre ellos, mientras que los de otros países, al ser minoritarios se integran con más facilidad.

Dentro de la colaboración con asociaciones, organizaciones e instituciones podemos nombrar: ASSIDO,


AIDEMAR, ASTRADE, ONGs, CADÍ, Club Deportivo Roldán, Ayuntamiento entre otros.

1.1.3. LAS FAMILIAS

Suelen estar formadas por cuatro o cinco miembros, siendo la media por hijos de 2 a 3, aunque, esto no suele
cumplirse en las familias foráneas.

En general, se puede decir que existe estabilidad familiar, aunque hay casos de separaciones matrimoniales.

El lugar de procedencia de estas familias, en su mayoría, es Roldán y Lo Ferro; teniendo en cuenta otros
pequeños núcleos como son: Las Moreras, Los Castejones, Los Cachimanes…

La vivienda de la población autóctona es mayoritariamente unifamiliar y de su propiedad, contando con las


condiciones necesarias para una adecuada calidad de vida. Por otro lado, las viviendas de la población inmigrante
ubicadas en el centro del pueblo poseen las mismas condiciones que las de la población autóctona; sin embargo las
ubicadas en los caseríos muestran deficiencias, tanto en la construcción como en los equipamientos, a lo que
habría que añadir el carácter plurifamiliar de las mismas.

La población ha tendido más hacia la ocupación de tipo profesional que hacia estudios superiores. Se dan
altas tasas de ocupación laboral, de forma que suelen trabajar los dos cónyuges y los hijos mayores. Las actividades
más frecuentes son las relacionadas con la agricultura, transporte y construcción.

Se aprecia que en los primeros cursos las familias (en particular las madres) muestran un grado de interés y
participación en reuniones y actividades organizadas por los tutores o el propio Centro, que va disminuyendo a
medida que avanzan los cursos.

Un porcentaje reducido de padres/madres posee estudios superiores. La gran mayoría ha cursado sólo los
estudios básicos.

Se entiende la escuela como una institución asistencial, instructiva y educativa (en ese orden, se delega en
ella). La implicación de las familias en el Centro va en relación con la oferta que el propio Centro ofrece a estas.

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A.) es activa, perteneciendo a ella un alto porcentaje

1.1.4. EL ALUMNADO
El grado de aceptación del centro es óptimo, dado que cubre las expectativas del alumnado tanto en
instalaciones como en el funcionamiento del mismo: proyecto deporte e integración, actividades extraescolares,
talleres, etc.

El alumnado es, en su mayor parte, fiel a las características familiares anteriormente apuntadas. Hay algunos
casos extremos como niños/as que pasan la mayor parte del tiempo solos, a cargo de un hermano mayor o adultos
(sobre todo abuelos), lo que les hace perder unos modelos de referencia, u otros utilizados por los padres en
diferentes trabajos (agrícolas o como cuidadores de sus hermanos).

En la educación que reciben los alumnos/as por parte de las familias se observan los siguientes rasgos:

- Predominio de los valores materiales frente a los educativos y culturales. Aunque esta mentalidad va
cambiando, tomando más conciencia de la necesidad de los valores culturales y educativos.
- Falta de comunicación padres-hijos
- La higiene en un cierto número de alumnos pertenecientes a minorías desfavorecidas suele ser
deficitaria.
- Escasa oferta cultural en la propia localidad.
- El medio que más les influye es la televisión, el vídeo y la videoconsola.
- Solo las actividades extraescolares y deportivas cubren la parcela del esparcimiento.

El nivel académico del alumnado es medio, aunque existe un porcentaje de alumnos con desfase curricular
significativo que se aproxima al 15 %, debido a: desconocimiento del idioma, desventaja social, falta de estímulo
familiar, absentismo escolar, preferencia del mundo laboral sobre el académico…

No existe ninguna asociación de alumnos, pero participan como representantes en el Consejo Escolar del
Centro.

La convivencia en el Centro es, en general, buena, no existiendo problemas graves de disciplina. El grado de
cumplimiento de las normas de convivencia por parte de los alumnos es aceptable.

1.2. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA.


“Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales
retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la
construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.” Informe a la
UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI al señalar la necesidad de que los
alumnos aprendan en la escuela a convivir
La preocupación por la convivencia en los centros educativos es creciente y generalizada en la mayoría de
los países, aunque no en todas partes tenga la misma incidencia. Si la proliferación de noticias en los medios de
comunicación, sobre casos puntuales, es algo alarmante y que nos tiene que hacer reaccionar y preocupar a toda la
sociedad, más preocupante sería que, sin desaparecer los problemas, dejaran de ser noticia, bien por ocultación o,
peor aún, que lo que hoy vemos con alarma se convierta en una rutina a asimilada y natural dentro de la vida de los
centros.
Nuestro Centro debe y puede hacer frente a esta situación, aunque sería iluso creer que cuenta con las
condiciones necesarias para hacerle frente por sí solo a este problema casi universal y complejo. Pensar que la
escuela es la única solución a todos los problemas que se puedan generar en la sociedad, sería entrar en una
trayectoria peligrosa y de trazos pesimistas, pues supondría aceptar que las demás partes no saben y/o no quieren
intervenir en su ámbito, con lo que quedan aparentemente exentas de su parcela de responsabilidad. Si así se actúa,
los problemas, con casi toda seguridad, continuarán o aumentarán.
Consideramos como conflicto aquellas actuaciones individuales o grupales que perjudican algún aspecto del
desarrollo físico, psíquico o social de personas o el logro de los objetivos del centro. Los conflictos que se producen
con más frecuencia son:

a)En los cambios de clase, en las entradas y salidas y en los recreos


b)En las aglomeraciones de alumnos en las entradas, con la interrupción de algunas madres que quieren
hablar con algún maestro por motivos puntuales distrayendo a este de la vigilancia de la entrada.
c)Los causados por aquellos alumnos que llegan tarde y se quieren incorporar a su curso corriendo y
atropellando a otros alumnos.
d)Los debidos a determinados insultos de tipo racista.

Las causas o agentes que nos parecen más influyentes son:

a) La no aplicación correcta de las Normas de Convivencia de Régimen Interno


b) El entorno social desfavorecido de algunos alumnos, donde además la agresividad física o verbal es
habitual para resolver conflictos
c) Influencia negativa de algunos programas televisivos y videos juegos que fomentan y exaltan actitudes
irrespetuosas, poco tolerantes e incluso agresivas

Para la preparación de este Plan se ha consultado de distintas formas a los miembros de la comunidad
educativa, uno de los procedimiento ha sido utilizando cuestionarios abiertos y una vez procesada toda esta la
información por el Equipo Directivo y analizada por la Comisión de Convivencia, disponemos de los siguientes
datos sobre la situación actual de la convivencia en nuestro centro:

Resumen de datos:

OBSERVACIONES:
Los cuestionarios contestados por el profesorado , 40 de 44, supone el 90%.
Los cuestionarios han sido pasados a los alumnos de 5º y 6 representado un 21 % del total de alumnos de Infantil y
Primaria..
En relación con los padres se han enviado cuestionarios a las 484 familias y han sido devueltos 280 (58%),
habiéndose realizado un muestreo de 100 familias , que supone el 20 % del total de familias.
1.2.1.ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO SEGÚN LA OPINIÓN
DEL PROFESORADO

A nivel general el profesorado considera que la convivencia en Centro es buena ( 7,9 puntos sobre 10). No
obstante opinan que existen una serie de aspectos que habría que mejorar. Entre ellos los siguientes:
-La falta de higiene de algunos alumnos propicia que sean rechazados por los compañeros.
-La no integración de los alumnos inmigrantes en su tiempo de ocio (recreos, tardes, vacaciones, fines de
semana…)
-La poca implicación de algunas familias en el proceso educativo de sus hijos.
-Los prejuicios culturales y/o económicos de las familias de los alumnos.

1.2.2.ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO SEGÚN LA OPINIÓN


DE LOS PADRES.

Los padres opinan que a nivel general, la convivencia en el Centro es buena ( 8 puntos sobre 10).
Entre los aspectos que más les preocupan destacan los siguientes:
-Excesivo número de inmigrantes por aula, que en su opinión dificulta el aprendizaje de la clase.
-La falta de higiene de algunos alumnos
-El racismo existente en ambas direcciones entre autóctonos e inmigrantes.
-Los insultos y altercados durante el recreo, entradas y salidas.

1.2.3. ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA SEGÚN LA OPINIÓN DE LOS


ALUMNOS.

Muy en consonancia con los padres y el profesorado, los alumnos opinan que en general la convivencia en el
Centro es buena ( 8 puntos sobre 10).
Los aspectos que más les preocupan referentes a la convivencia son:
-La discriminación de algunos alumnos por razón de raza y la falta de higiene.
-Los insultos y peleas durante los recreos , entradas y salidas.

1.3. RESPUESTAS DEL CENTRO.

De forma general, hasta la fecha, los docentes nos hemos ocupado de aquellas que afectan a la convivencia en
el centro, con los últimos estudios que se han realizado sobre conflictos en contextos escolares y más concretamente
sobre las situaciones de acoso y sus consecuencias, adquirimos todo el profesorado el compromiso de una actitud
más observante y comprometida para garantizar que este tipo de actuaciones no sean un problema en el normal
desarrollo de nuestros escolares ni en el logro de los objetivos que se ha propuesto en Centro.

Con el presente Plan de Convivencia pretendemos abordar la parte que nos corresponde aunando los recursos
propios y externos, e implicando a los distintos colectivos más próximos a la escuela.

La realidad escolar en nuestro centro está sujeta a continuas variaciones, varían en el tiempo los intereses de
los padres, las expectativas de los alumnos, los recursos de los centros, la procedencia de alumnado, cambian los
valores, el concepto y la práctica de autoridad, las normas legales, el sentido de la libertad y de lo justo, la escuela,
en definitiva, refleja la complejidad de la sociedad. Por lo tanto, la propuesta de este Plan de Convivencia no es fija
para todos los cursos, cada curso tendrá una propuesta de actividades adaptadas a la realidad del clima de
convivencia del centro.

En la elaboración de este Plan de Convivencia se ha procurado la participación de la comunidad educativa y


para conseguir los efectos que deseamos, en todo momento se buscará la máxima colaboración posible entre las
familias y el centro ofreciendo a nuestros alumnos, a nuestros hijos, modelos de actuación coherentes que orienten
en el mismo sentido.

Este Plan de Convivencia es complementario a las normas de convivencia en vigor, la diferencia principal es
que mientras las normas definen los derechos y deberes del alumnado y establecen sanciones por la comisión de
actos contrarios a la normal, este Plan de Convivencia pretende averiguar las causas que pueden provocar conflictos
e intentar poner los medios preventivos para que no se produzcan.

1.4. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LOS SERVICIOS EXTERNOS..

Las familias de nuestros alumnos, son un pilar básico en todos los aspectos relacionados con la convivencia
en el ámbito escolar, padres y profesorado se necesitan para hacer frente común y ayudar a nuestros escolares en la
tarea de “aprender a vivir juntos” y en “aprender a ser” (Informe Delors).
La participación de las familias en la vida escolar es de modo general aceptable y por supuesto mejorable.
Esta participación debe ser más frecuente, más comprometida y sobre todo más generalizada. En este sentido, las
propuestas encaminadas a una mejor participación estarán siempre abiertas por parte del centro, muy especialmente,
desde la acción tutorial.
La relación con los servicios externos, EOEP, mediador social, Astrade…es muy positiva e imprescindible,
pero es necesario aumentarla y potenciarla.

1.5. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS..

Educación para la paz está en los objetivos formativos del centro desde su comienzo, no siempre lo ha estado
en forma explícita pero sí en todas las ocasiones que se han presentado. Como tema transversal se viene
impartiendo, de acuerdo con nuestro proyecto curricular; además el centro viene organizado actividades , que
propician la convivencia de toda la comunidad educativa como:
-Semana Intercultural.
-Revista Escolar
-Apertura por las tardes de la Biblioteca
-Programa “ Mis abuelos y yo” en colaboración del Centro de Mayores de Roldán.
-“La Castañada”
-Jornadas de Puertas abiertas
-Carnaval
-Festivales de Navidad y Fin de Curso
-Actividades Extraescolares Formativas
-Participación en Deporte en Edad Escolar
-Excursiones de convivencia
-Talleres con padres.

1.6.-NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS


Si la formación permanente es un derecho de todas las personas, la formación del profesorado adquiere un
especial relieve en un serio intento de mantenerse actualizado tanto en contenidos como en recursos didácticos y la
correspondiente proyección en el aula; en este sentido el profesorado del centro viene formándose por distintos
medios (Centros de Profesores, Universidad, Sindicatos), o bien de forma autónoma. Los temas de formación
siempre han estado relacionados con los aspectos que más interés han despertado en cada profesor y normalmente se
han elegido entre los ofertados por estas instituciones.
Las nuevas investigaciones sobre la situación de la convivencia en general y especialmente en los centros
educativos, junto con la preocupación de la sociedad por la relevancia que está adquiriendo el tema, son motivos
más que suficientes para que se amplíe la oferta formativa para el profesorado, con el fin de que pueda adquirir
nuevas competencias que hagan posible la mejora de la convivencia.
El conocimiento en profundidad de la normativa legal vigente, la adquisición de habilidades sociales para el
profesorado, los conocimientos prácticos sobre mediación, modelos escolares inclusivos, nuevos modelos de gestión
del aula, identificación y actuación sobre situaciones conflictivas (muy especialmente el acoso escolar), y en general
los contenidos relacionados con la acción tutorial y la convivencia son competencias que ,en su conjunto, inciden de
modo positivo en la mejora de la convivencia en los centros educativos.

2.OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES :.


1.-Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo, edad o capacidad,
2.- Fomentar la implicación de las familias
3.- Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa
4.- Prevenir conflictos
5.- Desarrollar actividades encaminadas a la prevención de posibles conductas disruptivas.
6.- Despertar el interés por el trabajo en grupo.

2.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

2.2.1.Potenciar un uso correcto del lenguaje, dando las, gracias, pidiendo por favor, saludando al entrar,
despidiéndose al salir…
2.2.2.Favorecer el respeto y la valoración de las producciones realizadas por todos los alumnos y alumnas ( acnees,
inmigrantes, minorías étnicas…)
2.2.3.Fomentar la participación de todos los alumnos y alumnas en las actividades extraescolares y
complementarias.
2.2.4.Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración, haciendo especial inciso en los niños y niñas que llegan por vez
primera a la clase, al centro y a España.
2.2.5.Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje de sus hijos.
2.2.6.Informar a los padres del progreso educativo así como de las dificultades en seguir dicho proceso de sus hijos.
2.2.7.Crear un ambiente de centro, aula e individual, donde se considere la higiene, el cuidado y el orden aspectos
básicos para favorecer la convivencia.
2.2.8.Desarrollar actividades en colaboración con otras instituciones destinadas a ayudar a los padres a buscar
soluciones a sus problemas relacionados con la educación de sus hijos.
2.2.9.Mejorar y ampliar los canales de comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
2.2.10.Fomentar la colaboración activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa..
2.2.11.Valorar la importancia del diálogo y fomentarlo para resolver sus propios conflictos.
2.2.12.Fomentar las relaciones interpersonales entre niños y niñas desde la educación infantil.
2.2.13.Mejorar la comunicación gestual – oral y escrita – valorando la amabilidad y cortesía, la afectividad y el
sentido del humor.
2.2.14.Conocer a los demás para ponerse en su lugar y así crear cauces de comunicación y colaboración.
2.2.15.Llevar a cabo estratégias comunes del profesorado de cara a gestionar los conflictos entre los alumnos,
establecer cauces adecuados para resolver los conflictos y pautas de coordinación entre los distintos estamentos
(padres, profesores, alumnos…)
2.2.16.Reclamar recursos para la formación del profesorado, de las familias y demás agentes educativos en
resolución de conflictos, negociación, habilidades básicas de comunicación…..
2.2.17.Adquirir habilidades sociales de : respeto al otro, participación, colaboración y cooperación.
2.2.19.Adquirir prerrequisitos básicos para realizar actividades en gran grupo: levantar la mano, esperar el turno,
respetar a la persona que habla, escudarle, etc.
2.2.20.Trabajar en pequeño o gran grupo de forma cooperativa, respetando las opiniones ajenas y valorando las
diferencias interpersonales.
2.2.21.Realizar tareas de forma cooperativa, valorando el esfuerzo de cada compañero.
2.2.22.Asumir responsabilidades en el cuidado y mantenimiento de los espacios y materiales comunes del Centro,
pensando en el mismo como algo propio..
3.- ACCIONES PREVISTAS
Las actuaciones que tengan lugar cada curso se incluirán en la PGA.

TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO

Como orientaciones que han de servir de guía a todas las actuaciones de nuestra comunidad educativa,
asumimos los Estatutos europeos para los centros educativos democráticos sin violencia
1.-Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin conflictos. Cada
individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el
aprendizaje y el desarrollo personal.

2.-Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus características
personales (sexo, raza, religión, etc...). Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o
represión.

3.- La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y responsabilidades.

4.- En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha colaboración con todos los
miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene
personal y alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de mediación
y consenso.

5.- Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y es examinado en
profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados.

6.- El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y el intercambio de información
con otras entidades locales son esenciales para le prevención y la resolución de los problemas.

TODO EL PROFESORADO:

Formación destinada a:
• Conocer la situación actual de la convivencia en los centros educativos.
• Conocimiento en profundidad la normativa sobre convivencia que afecta los centros educativos.
• Mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto.
• Potenciar las habilidades sociales dirigidas a la resolución pacífica de conflictos.
• Fomentar actuaciones preventivas desde la acción tutorial para la mejora de la convivencia.
• Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de prevenir situaciones de
conflicto.
• Fomentar actuaciones dirigidas a la orientación de los padres de alumnos para la mejora de la
convivencia.
• Recursos pedagógicos ante el alumno disrruptor.
• Desarrollar trabajos cooperativos.
• Solicitar a los padres, bien directamente o a través del tutor, la información necesaria sobre sus
hijos para ayudarles en su proceso educativo

ACCIÓN TUTORIAL

• Informar y formar a los alumnos en temas relacionados con las Normas y Plan de Convivencia, priorizando
la prevención sobre la intervención
• Formar a los alumnos en habilidades sociales básicas.
• Intervenir tan pronto como se detecte inicio de conflicto entre alumnos.
• Dar a conocer a los padres de alumnos las Normas de Convivencia del centro.
• Dar a conocer a los padres de alumnos los aspectos básicos del Plan de Convivencia.
• Sensibilizar a los padres de la necesidad de educar en un modelo de convivencia pacífico, orientando a los
padres sobre la resolución pacífica de conflictos en familia.
• Elaboración de documentos de información sobre aspectos de convivencia para facilitar la acción tutorial.
• Fomentar una mayor implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos
• Crear un clima de aula basado en el respeto y la ayuda, donde se utilice la asamblea y el diálogo como
estrategia básica
• Aumentar la autoestima de los que la tienen baja. Refuerzo positivo
• Realización de actividades de dinámica de grupo y modificación de conducta
• Hablar con las familiar de los alumnos que no participan en las reuniones para normalizar la situación de sus
hijos en la escuela (excursiones, piscina, normas de convivencia, hábitos…)
• Conocimiento de la realidad familiar y social del alumno.
• Informar, con carácter general, a los padres sobre los servicios que dispone el Centro (Orientadora,
Mediador Social…)
• Proponer libros para la biblioteca general o la de aula que trabajen los valores de convivencia
• Llevar a cabo un plan de acogida para potenciar la integración en la clase y en el Centro de los nuevos
alumnos
• Trabajar con el grupo-clase el respeto y la valoración de los trabajos realizados por todos los compañeros por
medio de actividades de cooperación, asamblea, realización de murales…
• Informar en la primera reunión general de su horario de atención a padres y la necesidad de que los padres
vengan para solicitar información sobre la educación y progreso de sus hijos.
• Informar en todas las reuniones generales e individuales con padres, siempre que sea necesario, en la
necesidad de venir aseados .
• Crear en las clases un ambiente donde se considere la higiene personal, el cuidado del aula ,espacios
comunes del Centro y el respeto a los demás , aspectos básicos para la convivencia., fomentando en los
alumnos actitudes y hábitos que ayuden a mantener el Centro limpio y cuidado
• Crear situaciones en las que el alumno/a tenga que asumir el punto de vista del otro por medio de actividades
de cambio de rol.
• Elaborar las normas democráticas de clase.
• Realizar actividades encaminadas a que el alumno descubra las ventajas del trabajo en grupo
• Fomentar el respeto y el conocimiento de otras culturas distintas a la propia.
• Realizar actividades que conlleven el desarrollo de la empatía
• Explicar a los padres la necesidad de la autonomía de los niños y evitar la sobreprotección.
• Fomentar la educación y buenos modales.

EQUIPO DIRECTIVO

• Dinamizar en el Centro, actividades dirigidas a informar y formar al profesorado en temas relacionados con
el Plan de Convivencia, resolución de conflictos, habilidades sociales…
• Recabar del profesorado la información de la situación de la aplicación de las normas de convivencia así
como del seguimiento de las actuaciones del Plan de Convivencia.
• Preparar informes para su estudio en la Comisión de Convivencia.
• Llevar al Consejo Escolar los estudios y propuestas de la Comisión de Convivencia.
• Facilitar el logro de los objetivos expresados en las Normas y Plan de Convivencia.
• Facilitar la adquisición de libros para la biblioteca general o la de aula y otros materiales que trabajen los
valores de convivencia, a propuesta de tutores.
• Coordinarse con los demás Equipos Directivos de centros próximos para conocer o proponer actuaciones que
mejoren la convivencia..
• Solicitar apoyo de los Equipos de Convivencia en caso puntuales.
• Requerir la intervención del personal especializado de los Equipos de Orientación, en aquellos casos de las
familias que habitualmente no son receptivas de la colaboración necesaria con el centro para la educación de
sus hijos para prevenir problemas de convivencia y facilitar el logro de objetivos educativos.
• Requerir la intervención del personal especializado de Centros de Salud cuando se considere que hay una
situación de deterioro de la salud social del alumno que el centro con sus medios no puede atender (Incluir
en el Plan de Salud).
• Pedir la colaboración de las asociaciones ( Murcia Acoge, Columbares, AMPA, Servicios Sociales… para
realizar actividades que fomenten la integración y la convivencia en el Centro.
• Desarrollar acciones encaminadas a la mejora de la convivencia en el Centro, facilitando las relaciones entre
los diferentes miembros que componen la Comunidad Educativa.
• Revisar, modificar, valorar y mejorar el Plan de Acción Tutorial en E.Infantil y Primaria, en colaboración de
la Comisión de Coordinación Pedagógica, encaminado a fomentar el respeto, la disciplina, la
responsabilidad, la tolerancia, la cooperación…
• Implantar de forma sistemática actividades, tales como reuniones informativas en cuanto al desarrollo y
evaluación del Plan, charlas, debates, etc. con las que se trabaje la colaboración con las familias.
• Potenciar la participación del AMPA

PADRES Y MADRES:

El Centro facilitará la organización de actividades de formación de padres destinadas a la consecución de los


objetivos edictitos y, en especial, a la mejora de la convivencia escolar
Desde el centro se incluirán sesiones abiertas en los proyectos de formación del profesorado que faciliten la
actuación conjunta profesores/padres, siempre que así lo solicite el Consejo Escolar. Además los padres y
madres proponen las siguientes actuaciones
 Actividades formativas mediante charlas de psicólogos, pedagogos o personal especialista en la materia.
 Charlas informativas para conocer las costumbres de otras culturas
 Escuela de Padres.
 Potenciar la información del Colegio hacia los padres sobre temas generales.
 Fomentar en casa una actitud positiva hacia el hecho de la emigración en nuestro pueblo, colegio, calle…
 Implicarse en dejar a sus hijos a las actividades complementarias planificadas por el Centro, para ello el
Centro potenciará a nivel de Equipo de Ciclo actividades gratuitas y/o muy económicas en las que se prime
la convivencia y se potencie lo trabajado en clase.
 Fomentar la autonomía de sus hijos y evitar la sobreprotección, para ello desde Infantil hasta tercer ciclo de
Primaria los tutores explicaran esta necesidad en las reuniones generales.
 Solicitar a las distintas instituciones (Ayuntamiento, Sanidad, Consumo…) a través del AMPA la realización
de seminarios, cursos, charlas… relacionadas con temas que les preocupen en relación con sus hijos.

ALUMNADO

Los alumnos del centro asumen el compromiso de no inhibirse ante las agresiones a un compañero, mostrando
su repulsa y facilitando información de los hechos a su tutor o ante un miembro del equipo directivo
Además proponen las siguientes actividades y comportamientos:

Concienciar a todos los alumnos de que todos somos iguales indistintamente del sexo, raza, capacidad
intelectual o económica…
Cambiar las parejas de clase y poner las parejas con alumnos que no nos relacionamos.
Más delegados y subdelegados de clase y en las reuniones de la Asamblea de Delegados
llevar propuestas concretas.
Llamar a las personas por su nombre, dar las gracias, pedir perdón y disculparse, felicitar y elogiar, cuando
corresponda.
Ayudar a sus nuevos compañeros a conocer el Centro, colaborando en los cambios de clase para que no se
pierdan, jugar con ellos en el recreo, ayudarles a hablar el castellano sin reírse de ellos y aprender algunas palabras
correctas de su idioma, contar con ellos para la actividades que organice el grupo para que no se sientan aislados.
Comprometerse a venir aseados y hacerlo después de las clases de E. Física

4. PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACOSO E INTIMIDACIÓN.

Se actuará conforme a lo establecido en la Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación


Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes
sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Las actuaciones previstas en el presente Plan de Convivencia escolar comenzarán a desarrollase al inicio del
curso 2006/07 formando parte de la Programación General Anual. Corresponde al Equipo Directivo garantizar la
coordinación y el cumplimiento de los plazos establecidos en el mismo.
La Comisión de Convivencia dará cuenta al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de los resultados
obtenidos tanto de la aplicación de las normas de convivencias como de la marcha del Plan de Convivencia; las
fechas previstas son: OOO . Con anterioridad a este informe el Director convocará a la Comisión de Convivencia,
le facilitará los datos oportunos y analizará la trayectoria de la convivencia en el centro, preparando, si se considera
necesario, las propuestas que pueda estimar.
Del mismo modo, antes de finalizar el curso se preparará por la comisión de Convivencia la información
necesaria destinada a la elaboración del Informe Anual de Convivencia por parte del Consejo Escolar. Este informe
que servirá de base para la programación de actividades del curso siguiente y toma de decisiones, se remitirá una
copia por el Director a la Dirección General de Ordenación Académica.
Evaluación (sentido formativo) y procedimientos

6. DIFUSION DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

Una copia de este Plan de colocará en la Web del centro para su consulta. A través del correo electrónico del centro
se podrán aportar sugerencias por parte de los interesados.
En las reuniones con padres se incluirá un punto para dar información de los aspectos más relevantes del
Plan.
El profesorado elaborará documentos adaptados a las distintas edades de los alumnos que faciliten la
información sobre los aspectos más básicos del Plan.
A los alumnos se les facilitará información, adaptada a su edad, por medio de sus tutores de los contenidos
que les afecten más directamente.
Una copia del Plan estará el la Secretaría del centro a disposición de cualquier miembro de la comunidad
escolar que lo solicite para su consulta.