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FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto: “CAPACITACIÓN DOCENTE PARA LA UTILIZACIÓN CORRECTA DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL COLEGIO EXPERIMENTAL FEMENINO “ESPEJO” DE LA CIUDAD DE QUITO

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica : CAMBIO 2010

Slogan del equipo: “Compromiso y Cooperación para la Superación” Coordinador : Patricio Lara

Integrantes del grupo designado : Patricio Gustavo Lara Alvarez
Marco Rigoberto Posso Caviedes Gloria María Jácome Toasa Juan Eduardo Salazar Mera Pablo Enrique Cisneros Parra

Responsable 1 :

Marco Rigoberto Posso Caviedes:

FASE DE INVESTIGACIÓN

“CAPACITACIÓN DOCENTE PARA LA UTILIZACIÓN CORRECTA DE LAS TIC EN
EL PROCESO EDUCATIVO DEL COLEGIO EXPERIMENTAL FEMENINO “ESPEJO” DE LA CIUDAD DE QUITO INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La propuesta de capacitación docente, se realizará a los Sres(as) Profesores(as) del Colegio Nacional Experimental Femenino “ESPEJO” de la ciudad de Quito, cuya Misión y Visión institucional, son: MISIÓN : “Somos una Institución Educativa Experimental, Pública del Nivel Medio, que promueve la formación integral de las mujeres del Distrito Metropolitano de Quito, sobre la base de los principios humanísticos, técnicos, científicos, éticos y morales, a fin de que contribuyan a la transformación social y desarrollo del país” VISIÓN: Ser y ser reconocida a nivel nacional. como una Institución Educativa Experimental, del nivel medio, generadora de una educación pluralista, holística y desarrolladora, orientada a la formación de mujeres líderes, con conciencia social, que responda a los máximos ideales de una sociedad justa, equitativa, solidaria y libre; desarrollando la actividad docente en un ambiente educativo, integral , cálido , de paz, armonía, y multidisciplinario, que responda a las exigencias del contexto; contando para ello con un talento humano con sólida formación profesional y axiológica. BACHILLERATOS. -El Colegio “Espejo” ofrece el Bachillerato en Ciencias, especialidades de Físico-Matemático; Químico Biológicas; Ciencias Sociales y Turismo, y el Bachillerato Técnico de Comercio y Administración con la especialidad de Contabilidad.

1.- Introducción:
En la actualidad en que vivimos un mundo globalizado, competitivo y con un creciente y acelerado avance científico y tecnológico, los sistemas educativos enfrentan el gran desafío de transformar los planes de estudio y el proceso enseñanza-aprendizaje, para innovar y mejorar la calidad educativa. Si estamos consientes de esta realidad y que el mundo cambia vertiginosamente, que la tecnología está cada vez más al alcance de todos, se hace necesario implementar cambios sustanciales en el sistema educativo del país, fundamentalmente el nuevo rol y desempeño docente, mediante el diseño de nuevas estrategias metodológicas para el proceso enseñanza aprendizaje con la introducción y empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

2 .- Planteamiento y Formulación del Problema
¿La capacitación del personal docente del Colegio Experimental Femenino Espejo, en la utilización y manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, contribuirá al cambio e innovación de las estrategias metodológicas y actitudinales dentro del proceso enseñanza aprendizaje? 3.- Diagnóstico No obstante la globalización, en nuestro país y en el Colegio Femenino Espejo , las estrategias y metodologías de enseñanza – aprendizaje utilizadas por la mayoría de docentes en las diferentes asignaturas de todas las áreas de estudio, son empleadas tradicionalmente, con

mayor énfasis en las clases magistrales , limitándose al enunciado teórico de conceptos, definiciones y resolución mecánica de un gran número de ejercicios y un limitado número de problemas alejados de la realidad, poco prácticos, carentes de aplicabilidad y sin ninguna significación para los estudiantes. Esta lamentable realidad limita o impide la participación activa y directa del estudiante en la construcción del nuevo conocimiento, convirtiéndole simplemente en mero receptor de información sin la debida comprensión y desarrollo de habilidades, destrezas e ideas creativas que permita al estudiante la adquisición de un conocimiento creativo, analítico y reflexivo, ocasionando con ello un bajo rendimiento escolar, deserción estudiantil, fracaso y reprobación. Entre las principales causas de este problema, podríamos citar los siguientes: Empleo limitado poco efectivo de las estrategias metodológicas por parte de los docentes. La mayoría de docentes, no poseen conocimientos informáticos suficientes, ni la formación y capacitación específica para aplicar los recursos tecnológicos en el aula. Desconocimiento y ausencia del manejo y utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desconocimiento de autoridades y docentes sobre las ventajas y efectividad de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje. Falta de convicción y compromiso para el trabajo colaborativo y cooperativo entre los docentes, de las diferentes áreas de estudio. 4.¿Porqué es importante investigar el tema propuesto? ( Justificación ) La importancia de investigar el tema propuesto, se fundamenta en la necesidad de conocer a fondo los principales factores y condicionantes que dificultan el aprendizaje efectivo y significativo de las diferentes asignaturas y que influyen en el bajo rendimiento escolar de las estudiantes tanto del ciclo básico como diversificado. La importancia del tema, radica también en que debemos promover un cambio radical en el desempeño docente, aprovechando las bondades y características de los nuevos recursos tecnológicos para innovar y mejorar educación, a través de la capacitación en el conocimiento y utilización de las TICs en el proceso enseñanza-aprendizaje, debido a la flexibilidad e interactividad, en la cual el estudiante va construyendo su nuevo conocimiento ya sea de manera individual o colectiva a través del trabajo colaborativo.. Se justifica además debe producirse un cambio en la concepción tradicional del desempeño docente y una nueva comprensión acerca de cómo las nuevas tecnologías digitales pueden ayudar a crear nuevos entornos de aprendizaje en los que los alumnos se sientan más motivados y comprometidos, asuman mayores responsabilidades sobre su propio aprendizaje y puedan construir con mayor independencia sus propios conocimientos. La investigación permitirá responder a las interrogantes planteadas a través de la preguntas diagnósticas y propositivas enumeradas a continuación: 4.1-Preguntas Diagnósticas a) Qué porcentaje de estudiantes, al finalizar el ciclo escolar no alcanzan las calificaciones necesarias para ser promovidas al nivel inmediato superior?

b)

c)

Cuáles son las principales causas que influyen directamente en las dificultades de aprendizaje y comprensión de las diferentes asignaturas, ocasionando además el bajo rendimiento escolar? Qué estrategias metodológicas utilizan los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje?

4.2- Preguntas Propositivas.a) En que medida la selección y utilización de las Estrategias Metodológicas adecuadas contribuyen a mejoramiento del proceso aprendizaje? Las Planificaciones Macro y Micro curriculares de la diferentes asignaturas con la introducción de recursos y herramientas tecnológicas, debidamente estructuradas y ejecutadas facilitan la comprensión y aplicación de los conocimientos adquiridos? El Trabajo en equipo, la cooperación y la coordinación entre los docentes de las Áreas de estudio, contribuirán a mejorar la calidad educativa y facilitar el PEA? La capacitación, el asesoramiento permanente y la supervisión a los docentes en el empleo y utilización de las TICs, garantizará un ejercicio profesional eficiente y sostenido en su labor educativa?

b)

c)

d)

5.- Objetivos: 5.1- Implementar las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación ( TICs ) en el proceso enseñanza-aprendizaje en las diferentes asignaturas que comprenden las áreas de estudio del nivel secundario del Colegio Femenino Espejo, mediante la capacitación del personal docente que permita la innovación y mejoramiento de la calidad educativa. 5.2- Específicos: Realizar la capacitación del personal docente que labora en la institución en el manejo y utilización correcta de las TICs en el proceso educativo Comprometer a los docentes la estructuración de un diseño microcurricular para la enseñanza de las diferentes asignaturas , introduciendo los recursos y herramientas tecnológicas, que les permita conjuntamente con sus compañeros y estudiantes interactuar en un entorno dinámico, interactivo, en el cual se sientan más motivados y comprometidos con la construcción y adquisición de nuevos conocimientos. Promover la utilización de los recursos tecnológicos disponibles en el Colegio Espejo y los que se implementen, por parte de los docentes y estudiantes, que les permita desarrollar destrezas y habilidades tecnológicas, a fin de adquirir competencias indispensables para un desempeño eficaz en todos los ámbitos de la vida social. 6.- Unidad de análisis.El universo o población motivo de análisis, constituye el grupo de 82 profesores del Colegio Nacional Experimental Femenino “Espejo” de Quito, que tiene actualmente 1291 estudiantes, distribuidas en 32 paralelos de la siguiente forma: Ciclo Básico 15 paralelos : 674 estudiantes

Ciclo Diversificado 17 paralelos : 617 estudiantes 7.- Tipos de Investigación Realizada.

Investigación Descriptiva.- Mediante la cual permitió conocer y estudiar las carencias, dificultades, limitaciones, destrezas y habilidades que tienen los docentes en el manejo de recursos tecnológicos y el desconocimiento sobre las bondades las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje, mediante el análisis e interpretación de resultados obtenidos en las encuestas aplicadas. Investigación Aplicada. La misma que permitió determinar las estrategias metodológicas, los recursos didácticos e instrumentos de evaluación que utiliza el docente en su desempeño educativo, cuyos resultados servirán de base para diseñar la propuesta de capacitación para el manejo y utilización de las TICs en el proceso de enseñanza a través de un Curso E- LEARNING, estructurado en plataformas virtuales. 8.- Técnicas.- de Investigación Las técnicas principales que se utilizaron fueron la entrevista, las encuestas y de procesamiento. 8.1- La Entrevista, fue dirigida a las autoridades e integrantes del Consejo Directivo del Colegio para conocer el interés, predisposición y compromiso de implementar las TICs en el proceso educativo de la institución 8.2- La Encuesta.- se aplicó a docentes del ciclo básico y diversificado con el objetivo principal de determinar el nivel de conocimientos sobre el manejo de recursos tecnológicos en el proceso enseñanza aprendizaje y el interés por capacitarse en la utilización de las TIC s . Las preguntas que constan en los formatos de la encuesta, están estructuradas en tres grupos claramente establecidas y con finalidades específicas: I GRUPO: Consta de doce preguntas, y tienen como finalidad conocer las posibilidades de acceso a los recursos tecnológicos que tienen actualmente las personas encuestadas, la eficacia de los recursos didácticos empleados por el docente , el impacto que tendría las utilización de las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje y el interés para ser capacitados en el empleo de recursos y herramientas tecnológicas. II GRUPO: Este grupo comprende seis preguntas y están orientadas a determinar los conocimientos que tienen los profesores sobre el manejo de las herramientas de Ofimática ( Word , Excel, PowerPoint ) y de los recursos tecnológicos relacionados con la TICs. III GRUPO: Este grupo consta de una pregunta globalizada por 12 ítems encaminados a conocer los recursos didácticos y tecnológicos que utilizan actualmente los profesores. 9.- Análisis e interpretación de los resultados obtenidos en las encuestas y entrevistas. 9.1.Disponibilidad de acceso a la tecnología por parte de los docentes.

Analizando los resultados de la encuesta aplicada a todos los docentes del área de Matemática y Física se determina que el 85,7% dispone de un computador en casa, el 28,57% tiene servicio de Internet a domicilio el 57,14% utiliza frecuentemente el servicio de Internet del colegio y tan solo el 21,43% utiliza el correo electrónico para su desempeño docente. Figura: 1
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Porcentaje de Posibilidades de Acceso a Tecnología 28,57 21,43 85,7 57,14
Internet en domicilio Computador en Casa

Fuente : Encuestas

Acceso a Internet en Colegio Uso correo electrónico

9.2.-

Criterio docente sobre impacto de las TIC.

El 57,14% de los docentes manifiesta haber escuchado sobre la ventajas que ofrecen la TICS en el proceso de enseñanza y aprendizaje asimismo el 100% está de acuerdo con la UNESCO al manifestar sobre la urgencia y necesidad de implementar la nuevas tecnologías en el campo educativo. Es importante resaltar también que le 85,71% de los docentes reconoce que implementando los TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje permitirá innovar y mejorar la calidad educativa. Figura: 2 Fuente : Encuestas

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

100 57,14

85,71

Información de las TIC Criterio pronunciamiento de la UNESCO Criterio favorable de las TIC

Porcentajes del Criterio Docente sobre impacto de la TIC en la educación

9.3.- Criterio de los docentes respecto a las nuevas tecnologías. El 71,43% de los docentes encuestados reconoce que los recursos didácticos que utiliza actualmente no son suficientes y efectivos en el proceso de enseñanza; así mismo reconocen que el 64% no utilizan algún tipo de herramienta tecnológica. El 78,57% reconocen que están en desventaja con respecto a las señoritas estudiantes quienes tienen un mejor conocimiento y manejo de recursos informáticos; por lo que el 100% de docentes se sienten motivados y comprometidos a capacitarse en el manejo de las TICs Figura : 3 Fuente: Encuestas

100 80 60 40 20 0 71,43 64 78,57

100

Poca efectividad de recursos utilizados No utilización de recursos tecnológicos Desventaja con respecto a estudiantes Interés en capacitación

9.4.-

REALIDAD DE LOS DOCENTES CON RESPECTO A LAS TIC

Conocimientos sobre el manejo de recursos y herramientas tecnológicas. Cuadro: 1
Programa – Recurso 1 2 3 4 5 6 WORD POWER POINT EXCEL PAGINAS EDUCATIVAS PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE ACCESO A INTERNET 14,14% 57,14% 7,14% 14,28%

Fuente : Encuestas
Ninguno Básico 21,43% 7,14% 21,43% 50.00% 28,57% 50,00% Intermedio 64,29% 71,43% 71,43% 28,57% 14,29% 31,71% 7,14% Avanzado 14,29% 7,14% 7,14% 7,14%

Observando los resultados se establece que un buen porcentaje de los docentes maneja las herramientas de Office con un nivel intermedio, sin embargo el manejo de los recursos tecnológicos de educación en línea tienen un porcentaje inferior por lo que amerita su capacitación. 9.5.-Detalle de los recursos didácticos y tecnológicos que utiliza el docente. Cuadro : 2 Fuente: Encuestas

No.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Recurso utilizado por el docente Pizarra de tiza líquida Textos Proyector Material Audiovisual Laboratorios Laboratorio de Computación Retroproyector Diapositivas PowerPoint Material Multimedia Software Educativo Internet Pizarra Digital

Porcentaje 100% 85,71% 28,57% 50,00% 50,00% 7,14% 35,71% 28,57% 7,14% 7,14% 14,29% 0%

Como puede observarse en la tabla anterior, los recursos de mayor prioridad y utilización de los docentes sigue constituyendo la pizarra de tiza líquida, lo textos de estudio y a continuación la observación de material audiovisual y utilización del laboratorios, mientras que los recursos y herramientas tecnológicas como software educativo, diapositivas PowerPoint, material multimedia y servicios de Internet., no se utilizan debido al desconocimiento, lo que no permite que los estudiantes participen en la construcción de conocimientos significativos, manteniéndose por lo tanto los docentes en un desempeño tradicionalista. Unificando los recursos se observa que el 92.86% de los docentes utiliza pizarra y textos, el 41,07% utiliza recursos de apoyo y tan solo el 13.09% utiliza recursos tecnológicos .9.6- Aspectos relevantes de la entrevista realizada a las autoridades del colegio y a los integrantes del Consejo Directivo Los formatos de la Entrevista consta de siete preguntas y el objetivo fundamental de las entrevistas aplicadas a las autoridades del colegio y a los integrantes del Consejo Directivo, fue conocer la predisposición, el interés y compromiso de los entrevistados para implementar las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje, las posibilidades económicas de la institución para la capacitación periódica del personal docente y la adquisición de nuevos recursos tecnológicos. Una vez aplicada la entrevista y procesado los criterios y la información proporcionada, se resalta los siguientes aspectos: Todos los entrevistados, coinciden en señalar que el Colegio Femenino Espejo, dispone actualmente de una buena infraestructura tecnológica (número suficiente de computadores) conectados a Internet con banda ancha y que sin embargo estos recursos son subutilizados por la falta de capacitación, motivación, falta de interés y compromiso de un número considerable del personal docente.

Consientes de esta realidad, tanto las autoridades como los vocales del Consejo Directivo, manifiestan que es necesario realizar cursos de capacitación permanente tanto del personal docente como administrativo sobre el manejo y utilización de recursos tecnológicos que permita aprovechar la infraestructura existente y garantice un eficiente servicio educativo a las señoritas estudiantes de la institución. Las autoridades del colegio, así como los integrantes del Consejo Directivo , ofrecen y se comprometen a realizar cuantas gestiones sean necesarias en organismos municipales, provinciales y del estado para la consecución de recursos económicos, tecnológicos y materiales que permitan ampliar la infraestructura tecnológica existente, y principalmente financiar la capacitación del personal en el manejo y utilización de las TICs. La gestión administrativa de la primera autoridad del plantel con el asesoramiento del Consejo Directivo, proporcionarán los espacios físicos, la adquisición de software educativo y la actualización permanente para posibilitar el trabajo cooperativo y en equipo a través de las áreas de estudio, con ambientes más amplios y funcionales para los laboratorios y la implementación de una biblioteca virtual. El Sr. Vicerrector, como responsable del área académica, señala que conjuntamente con el departamento de Investigación y Experimentación Educativa , ya se está trabajando en la reestructuración de planes y programas de estudio , basados en el desarrollo de competencias y que solicitará la introducción de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje y utilización de recursos tecnológicos en el desempeño docente.

ANEXOS: Formularios autoridades )

aplicados en las Encuestas y entrevistas ( Personal docente y ENCUESTA AL PERSONAL DOCENTE

INSTITUCIÓN : Colegio Nacional Experimental Femenino “Espejo” PARTICIPANTES: Profesores del Ciclo Básico y Diversificado INVESTIGADOR: Msc.. Marco Posso C. OBJETIVO: El objetivo de la encuesta es determinar el nivel de conocimientos de los docentes del Colegio sobre las TICs ( Tecnologías de la Información y Comunicación ) el interés y predisposición para capacitarse y utilizarlas en el proceso enseñanza aprendizaje de las diferentes asignaturas.

INSTRUCCIONES: a) La encuesta es anónima y se requiere que sus respuestas y apreciaciones sean determinadas con alto grado de seriedad y responsabilidad. b) Antes de responder lea detenidamente cada una de las preguntas, en caso de ser necesario solicite alguna aclaración.

I.- EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, RESPONDA ESCRIBIENDO UNA LETRA X EN EL CASILLERO RESPECTIVO

Nº1 2 3 4 5

PREGUNTA Tiene un computador en casa para uso de sus labores educativas? Dispone de servicio de Internet en su domicilio? Utiliza frecuentemente el servicio de Internet y Banda ancha del colegió? Maneja correo electrónico para su labor docente? Considera que los recursos y estrategias metodológicas que utiliza actualmente son suficientes y efectivas para su desempeño docente?

SI

NO

6

Utiliza recursos y herramientas tecnológicas para la enseñanza de las diferentes asignaturas?

7

Ha escuchado hablar sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación ( TICs) aplicadas a la educación ?

8

Considera que un buen número de estudiantes manejan los recursos informáticos con mayor eficacia que los docentes?

9

La UNESCO, manifiesta que el empleo de las TICS en el proceso educativo es urgente e indispensable, está Ud. de acuerdo? Piensa que implementando las TICS en el proceso enseñanza aprendizaje

10

en las diferentes asignaturas, mejoraría la calidad de la educación?

11

Tiene Ud. interés y predisposición para capacitarse en el manejo y utilización de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje?

12

Dispone Ud. un listado de páginas secundaria?

Web, relacionadas con la educación

I.- MARQUE CON UNA X PARA DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE UD. POSEE EN EL MANEJO DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS Y RECURSOS

TECNOLÓGICOS.

Nº1 2 3 4 5 6

PROGRAMA / RECURSO Word Excel Power Point Acceso exploración en Internet Visita de Páginas Web Plataformas aprendizaje virtuales de

ELEMENTAL

INTERMEDIO

AVANZADO

NINGUNO

III.- SEÑALE UNO O MÁS RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE UD. UTILIZA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Pizarrón de tiza líquida Proyector Videos ( Material audiovisual ) Sala de audiovisuais Laboratorio de Computación Pizarra digital Retroproyector Diapositivas en Power Point Material multimedia Software educativo Internet Textos

GUIA DE ENTREVISTA AUTORIDADES DEL COLEGIO Datos Informativos:

INSTITUCIÓN:

Colegio Experimental Femenino Espejo

PARTICIPANTE ………………………………………….FUNCIÓN:…………………………… Fecha ………………………………………………………Hora…………………………………. Entrevistador……………………………………………………………………………………….. OBJETIVOS: Determinar la predisposición y el nivel de compromiso de las autoridades del plantel, para la implementación de las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, para la innovación y mejoramiento de la calidad educativa. PREGUNTAS: 1.Uno de los principios rectores del proyecto institucional es la innovación u

aprovechamiento tecnológico para la educación. ¿Qué acciones se han realizado para cumplir con este principio? 2.¿Qué acciones emprenderá el colegio respecto a la erradicación del analfabetismo digital

y la incorporación de las TICs en el proceso educativos señalado en el Art. 347 de la nueva Constitución en sus literales 7 y 8? ………………………………………………………………………………………………………………… 3.- ¿Considera que únicamente mediante el equipamiento de los laboratorios de Computación es suficiente para alcanzar la innovación y mejoramiento de la calidad educativa? ………………………………………………………………………………………………………………… 4.¿Piensa que los recursos tecnológicos disponibles en la Institución son debidamente

utilizados por el personal docente en el proceso de enseñanza aprendizaje ………………………………………………………………………………………………………………… 5.¿Considera que el personal docente de la institución necesita una capacitación intensiva

en el manejo y utilización en las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje?

………………………………………………………………………………………………………………… 6.¿Qué acciones o política institucionales se realizará para motivar y comprometer a los

docentes en la capacitación y uso de recursos tecnológicos en el aula? ………………………………………………………………………………………………………………… 7.¿Existe el interés y comprensión de su parte para la dotación de recursos económicos

necesario que permita la educación de software educativo y capacitación docente para la implementación efectiva y sostenida de las tecnologías de información y comunicación en el servicio educativo?

PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA PLANTEAMIENTO.-

El Colegio Nacional Experimental Femenino “Espejo, considerado como un buen referente de la educación secundaria de la ciudad de Quito, si bien es cierto cuenta con un buen número de recursos y equipo tecnológicos, necesarios para ofrecer un buen servicio educativo, en la práctica no se utilizan adecuadamente con la frecuencia y oportunidad necesaria por parte de los docentes y estudiantes, debido en muchos casos al desconocimiento de su existencia, al poco interés y esfuerzo para preparar clases prácticas y demostrativas, y se limita únicamente a la clase magistral tradicionalista del Profesor y a la conformidad , comodidad y falta de interés por parte de las estudiantes.

PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL MANEJO DE LAS TICS.-

Si consideramos a los docentes, como los gestores principales del proceso enseñanza aprendizaje, éste debe asumir un compromiso y estar consiente que necesita un proceso continuo de capacitación y perfeccionamiento para garantizar un mejor desempeño en su labor educativa y adquirir las competencias necesarias para responder a los requerimientos y exigencias de la globalización y el avance tecnológico actual. Las nuevas tecnologías ( TIC ), constituyen nuevos retos y exigen que los docentes entren en un proceso de profesionalización, integrando las nuevas corrientes pedagógicas con el empleo y utilización de recursos tecnológicos que promuevan la innovación y mejoramiento de la calidad educativa. Sin embargo el desarrollo profesional del docente, será efectivo y tendrá impacto, si existe el cambio de actitud y un desempeño no tradicionalista en el aula, si la predisposición al cambio es permanente y se esfuerza por cambiar y mejorar estrategias de enseñanza.

ALCANCE DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE El alcance de la capacitación docente en el Colegio Femenino Espejo, en el mediano y largo plazo pretende, desarrollar las destrezas y habilidades para el conocimiento, manejo y utilización de las Tics , establecidas en ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES ( UNESCO, Enero 2008 ) . Entre algunas de las competencias, habilidades y destrezas que se pretende desarrollar en los docentes, mediante la capacitación son las siguientes: Utilizar software de presentación multimedia y otros recursos informáticos para complementar la enseñanza de las diferentes asignaturas. Localizar paquetes de software educativo y recursos Web, ya elaborados para evaluar, valorarlos y utilizarlos en el desarrollo del plan de estudios de la asignatura. Utilizar tecnologías de comunicación y colaboración tales como mensajes de texto, videoconferencias, Chat, Foros, colaboración mediante Internet, etc. Integrar el uso del laboratorio de computación en las actividades docentes permanentes.

Propiciar actividades de aprendizaje de las estudiantes basadas en proyectos, se utilicen variados recursos tecnológicos. Seleccionar y utilizar una gran variedad de recursos tecnológicos adecuados para mejorar su desempeño docente. Los docentes deben conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las aplicaciones de productividad, un navegador de Internet, un programa de comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones de gestión. Que los docentes participantes busquen sitios Web y catálogos para localizar software que se adapte a determinados objetivos o estándares de aprendizaje y, que analicen esos paquetes para evaluarlos en función de su precisión y alineamiento con el plan de estudios. Demostrar una serie de paquetes de software (simulaciones, aplicaciones interactivas, objetos de aprendizaje) y describir cómo estos contribuyen a que los estudiantes comprendan conceptos esenciales y los apliquen para resolver problemas complejos.

FASES DE LA CAPACITACIÓN.De la evaluación diagnóstica realizada en el personal docente del colegio se determina que el 70% tienen conocimientos elementales en el manejo de Word, PowerPoint y Excel, lo que constituye una ventaja considerable, que permitirá centrar el mayor esfuerzo de capacitación en el acceso a Internet, la exploración de páginas Web y posterior manejo de plataformas virtuales de aprendizaje. No obstante lo anterior, se ha planificado realizar la capacitación en cuatro fases claramente establecidas de acuerdo a la disponibilidad de tiempo del personal docente ,antes y después del periodo vacacional.

Nº- F A S E S O E T A P A S

Nº- de PERIODO HORAS 14 al 16 de Junio/ 2010 12

1

Actualización y refuerzo en el uso y manejo de las herramientas básicas de Microsoft – Office ( Word , Power Point – Excel )

2

Familiarización y uso de Internet Exploración y acceso a páginas Web educativas Conocimiento , y manejo de Plataformas virtuales de aprendizaje.- Manejo de Moodle.

17 y 18 de Junio 8 12 al 16 de Julio/ 2010 17 Julio al 22 de Agosto 23 al 31 de Agosto 30

3

20

PERIODO DE VACACIONES Diseño Microcurricular de asignaturas con la inclusión de recursos multimedia. (sonido, imágenes, videos, simulaciones , etc. ) TOTAL HORAS 70

4

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD.

Siendo el Colegio Femenino Espejo, una institución educativa fiscal de carácter experimental, periódicamente realiza jornadas de capacitación en otros ámbitos del desempeño docente por lo que, al presentar la propuesta de capacitación para la implementación de las TICs en el proceso de aprendizaje a las autoridades, ésta tendrá la acogida y amplio respaldo para su ejecución, considerando además que el Colegio ya cuenta con dos laboratorios de computación ( 60 ordenadores ) con enlace a Internet a través de banda ancha , dos Proyectores , sala de audiovisuales , el Departamento de Investigación y Experimentación Educativa que es el organismo encargado de diseñar y ejecutar programas, planes y proyectos de mejora e innovación académica.

El personal docente de la institución cuenta con títulos académicos en ciencias de la educación y varios de ellos con títulos de cuarto nivel consientes y comprometidos con el cambio e innovación, quienes una vez capacitados, podrán aprovechar las ventajas y potencialidades de los recursos tecnológicos para crear situaciones de enseñanza aprendizaje más dinámicas, flexibles y colaborativas no solo con las estudiantes , sino con otras personas en cualquier tiempo y espacio.

Por otra parte, los Profesores de Computación e Informática serán colaboradores principales en la capacitación, seguimiento y monitoreo del proyecto de implementación de las TICs.

Cuadro : 3 PRESUPUESTO ESTIMATIVO PARA LA CAPACITACIÓN DEL EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO POR PARTE DEL COLEGIO ESPEJO CANTIDAD DESCRIPCIÓN DE EQUIPOS, INSUMOS Y SERVICIOS 8 8 20 100 60 PERSONAL DOCENTE Y

VALOR UNITARIO TOTAL 9 600,00 6 400,00 60,00 70,00 1 200,00 1000,00 1500,00

COMPUTADORAS PORTÁTILES PARA LABORATORIO MÓVIL 1 200,00 Proyectores para instalar en aulas 800,00 Manuales e instrumentos impresos para capacitación. C–Ds 3,00 Horas de capacitación al personal docente 0,70 Instalaciones y conexiones en red para aulas 20,00 ASESORÍA TÉCNICA ESPECIALIZADA 1 000,00 Valor anual VALOR TOTAL ESTIMADO DEL PROYECTO

19 830,00

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA LACAPACITACIÓN

BIBLIOGRAFÍA:

BARTOLOMÉ, A. (1994): "Sistemas Multimedia en educación", en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación, Sevilla, Alfar. Las tecnologías de la información y la educación en la formación docente ( Guía de Planificación) UNESCO , Edición español, Ediciones TRILCE . HERNÁNDEZ,R. FERNÁNDEZ, C Y BATISTA ( 2003 ) Metodología de la Investigación. Tercera Edición. J. L. Y SÁENZ, O. Tecnología Educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, Alcoy, Marfil. MANCHADO, R. Innovación educativa y formación del profesorado, ICE y Secretariado de Publicaciones e Intercambio Científico de la Universidad de Málaga. MÉNDEZ CARLOS, ( 2001 ) Metodología, Diseño y desarrollo del proceso de investigación., Tercera Edición. MUÑOZ, J. F. & QUINTERO J. (2001). Como desarrollar competencias investigativas en educación. Editorial Cooperativa Editorial Magisterio. Colección aula abierta. RODRÍGUEZ, G. G., Gil F. J., & García J. E. Observación. En metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe Málaga.. SILVIA REGINA ARROYO VARELA _ JOSÉ RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ El uso de las nuevas tecnologías educativas: La teleformación Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (Universidad de Málaga )