Región Huancavelica

Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2015

Ficha técnica – 2.° de primaria

2.° de primaria

 Población, competencias y fechas de evaluación:
Se aplicó a todas las IE del país,
públicas y privadas que cuenten
con más de cinco estudiantes y no
apliquen EIB.

Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos
indicadores se presentan a continuación:

Prueba

Lectura y Matemática

Indicador

Confiabilidad
Fecha: 10 y 11 de noviembre del 2015

Estudiantes evaluados
IE evaluadas

Ajuste al modelo:
Infit
Outfit
Unidimensionalidad:
Primer autovalor
Varianza del primer autovalor

 Cobertura regional:

 Propiedades psicométricas :

Lectura

Matemática

0,80

0,85

0,84 – 1,17
0,51 – 1,29

0,83 – 1,10
0,71 – 1,47

2,0
3,5%

1,8
3,3%

97,0%

100,0%

Fuente de información
La información sobre las Direcciones Regionales de Educación
(DRE) y sus estratos provienen de la Muestra de Control, mientras
que los de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
corresponden a toda la población evaluada.

En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:

Alta confiabilidad

Ajuste adecuado al modelo psicométrico

Evidencia a favor de un modelo unidimensional

2.° grado de Primaria

Formas de reportar los resultados ECE
 Medida promedio

 Relación entre medida promedio y niveles de logro

• Es el promedio aritmético de los puntajes calculados a
través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades
logradas por los estudiantes de un determinado grupo o
estrato (DRE, UGEL, gestión y áreas de la IE, entre otros).

 Niveles de logro
• Son las descripciones de los conocimientos y habilidades
que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas
aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden
ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el
grado en que fueron evaluados.

En inicio

En proceso

Satisfactorio

•El estudiante no
logró los
aprendizajes
esperados para el
grado, se
encuentra en una
fase inicial del
desarrollo de sus
aprendizajes.

•El estudiante no logró
los aprendizajes
esperados para el
grado, se encuentra
en camino de lograrlo,
pero todavía tiene
dificultades.

•El estudiante logró
los aprendizajes
esperados para el
ciclo y está listo
para seguir
aprendiendo.

• Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por
los estudiantes en la prueba de la ECE, según los cuales se
clasifica su desempeño.

2.° de primaria

2.° grado de Primaria

Satisfactorio
• Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso, ubican
información que no se encuentra tan fácilmente en el texto, deducen ideas que les permiten comprender algunas
partes específicas del texto, así como entenderlo en su conjunto. Asimismo, reflexionan sobre el contenido para
aplicarlo a situaciones externas al texto y sobre la forma del texto, apoyándose en su conocimiento cotidiano. Estas
tareas las realizan en textos producidos en contextos variados, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo y
argumentativo), de distinto formato (continuo y discontinuo) y de extensión media.
• Los textos de este nivel tienen una estructura simple, adecuada para el grado; en su mayoría, tratan temas
familiares para el estudiante y su sintaxis es simple. Asimismo, estos textos incluyen un vocabulario sencillo y de
uso cotidiano.
En proceso
• Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. Cuando se enfrentan a textos como
los descritos en el nivel Satisfactorio, ubican únicamente información que se puede encontrar fácilmente y realizan
deducciones sencillas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto.
En inicio
• Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. No
hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

2.° grado de Primaria

Satisfactorio
• Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso:
• Manejan cantidades expresadas en unidades o decenas.
• Hacen composiciones y descomposiciones del número.
• Representan cantidades de forma convencional y no convencional.
• Resuelven problemas de más de una etapa que involucran distintos significados aditivos.
• Hacen algunas deducciones a partir de la información matemática.
En proceso
• Los estudiantes de este nivel:
• Manejan cantidades expresadas en unidades.
• Hacen composiciones y representan cantidades de forma convencional.
• Resuelven problemas aditivos con información explícita y de una etapa, vinculados a situaciones cercanas a
su experiencia.
• Analizan y establecen relaciones básicas entre sus elementos, a partir de una información dada.
En inicio
• Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso.
No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.
2.° grado de Primaria

Segundo grado de primaria Lectura .

2015 Medida promedio 592 566 49.Lectura: niveles de logro y medida promedio .0 ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? 6.9 Nacional Satisfactorio Huancavelica En proceso En inicio 2.° grado de Primaria .8 Niveles de logro 36.1 43.8 57.5 6.

3 52.6 8.2 36.5 5.2 Loreto 78.0 37.9 5.6 7.5 40.0 623 618 609 602 596 599 597 592 592 592 586 586 578 580 578 577 574 566 565 563 566 554 546 65.1 50.7 36.1 625 Ucayali 645 Huánuco 657 Huancavelica Niveles de logro Medida promedio Apurímac San Martín Cajamarca Madre de Dios La Libertad Amazonas Tumbes Áncash Lambayeque Pasco Ayacucho Cusco Nacional Puno Junín Piura Lima Ica Lima Metropolitana Callao Arequipa Moquegua Tacna Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.4 14.Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 73.9 20.2 54.2 48.2 58.3 51.9 En inicio 1.5 2.3 43.5 10.2 43.1 31.9 5.8 2.3 49.8 48.0 3.8 48.4 49.3 39.6 1.8 53.5 7.1 1.6 2.3 43.8 51.2 8.7 50.7 1.1 57.9 33.3 46.2 48.7 5.0 51.7 6.° grado de Primaria .9 6.9 5.6 10.7 54.2 43.4 46.9 46.5 36.0 32.2 44.0 54.2 7.5 54.2 64.6 45.8 46. 2.6 43.3 6.1 43.7 61.9 29.1 31.8 3.1 36.6 49.2 25.1 42.7 56.4 En proceso 508 18.9 13.5 44.

¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? Características socioeconómicas * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. el acceso a servicios básicos y no básicos. y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. Callao Lima Metropolitana Lima Lambayeque Tumbes Áncash La Libertad Huánuco Su región. estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Loreto 500 450 -1. la calidad de la vivienda. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes. el grado de hacinamiento en el hogar. Sin embargo. 2. Tacna Moquegua Arequipa Medida promedio En el gráfico. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres.20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. además de las características socioeconómicas.° grado de Primaria . Puno 600 Amazonas Cajamarca 550 Madre de Dios San Martín Ica Junín Ayacucho Cusco Pasco Apurímac Huancavelica Piura Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? Ucayali ¿Qué otros factores.80 -0.00 0.40 0.Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región 700 650 Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo.20 -0. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes.80 1.40 0.

7 29.1 48.6 17.9 2014 2015 En inicio 2.0 6.° grado de Primaria .3 57.6 48.7 566 36.3 44.9 40.7 57.7 55.0 10.1 54.3 55.0 17.2015 ¿Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo? Niveles de logro Medida promedio 464 6.3 2007 2010 2011 2012 2013 Satisfactorio En proceso 540 28.7 25.5 30.Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica 2007 .8 13.7 505 488 500 512 15.

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Estatal Gestión Área Urbano 4% 7% 35% 46% 564 585 58% No Estatal Según estos resultados. ¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? 50% Rural 1% 12% 598 535 48% 51% 69% 19% .

5 8.4 39.8 7.9 54.3 5.° grado de Primaria .2 31.2 4.6 27.9 Acobamba Churcampa Surcubamba Sobre la base de estos resultados.9 51.9 63.7 1.5 57.4 55.0 Huaytará 581 43.7 63.4 1.1 44. ¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? En inicio 2.3 Angaraes 588 575 565 41.8 Castrovirreyna Tayacaja Satisfactorio Huancavelica En proceso 571 561 551 35.Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Medida promedio Niveles de logro 601 54.4 37.8 4.5 62.9 1.

1 3. 2.4 DRE Huancavelica Surcubamba -15 -25 Castrovirreyna Acobamba Churcampa Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015 Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015 * Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio.3 2.7 Angaraes Huancavelica 7.0 10.4 3.5 Tayacaja Huaytará 11.7 10.6 7.7 9.0 7.° grado de Primaria .Lectura: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014 – 2015 ¿Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el nivel En inicio? 35 25 15 05 -05 12.8 11.3 10.8 7.6 8.6 7.1 5.

Satisfactorio 600 560 550 540 568 En proceso 500 450 En inicio 400 No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más * La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. 2.Lectura: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento en Huancavelica – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 650 Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar.° grado de Primaria .

Segundo grado de primaria Matemática .

6 22.Matemática: niveles de logro y medida promedio .9 42.° grado de Primaria .3 47.2015 Niveles de logro Medida promedio 575 571 26.0 31.0 30.1 Nacional Satisfactorio ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? Huancavelica En proceso En inicio 2.

0 45.8 580 La Libertad 37.3 39.1 25.1 605 Arequipa 37.Matemática: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 Medida promedio 571 565 563 549 545 545 537 510 470 27.5 35.0 605 Junín 53.8 38.1 32.7 45.9 44.1 40.7 Apurímac 30.2 42.8 589 Cusco 43.3 34.5 31.6 17.0 45.6 44.7 36.1 26.2 22.6 27.0 43.7 26.0 587 Áncash 43.4 45.8 43.1 39.7 589 Cajamarca 45.8 564 Lambayeque 22.0 42.° grado de Primaria .7 26.3 5.9 27.6 68.8 593 Lima 32.9 40.9 41.9 21.0 29.7 29.0 31.2 41.3 47.3 Madre De Dios Huánuco Ucayali Loreto 26.2 43.1 31.6 600 Piura 9.1 22. 2.0 598 Lima Metropolitana 32.0 46.7 36.9 19.5 34.0 35.1 583 Nacional 44.6 26.3 42.5 638 Puno Niveles de logro 657 En inicio En proceso Amazonas Ica Callao Moquegua Tacna Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.6 23.2 585 Pasco 32.6 17.4 30.8 596 Ayacucho 11.4 41.2 30.1 53.0 571 Tumbes 20.3 31.9 575 Huancavelica 21.9 21.3 563 San Martín 24.0 24.2 10.8 17.5 40.4 25.3 29.9 43.

Sin embargo. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes.Matemática: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo. la calidad de la vivienda. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.00 0. 700 En el gráfico. ¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015.20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya. Callao Arequipa Lima Metropolitana Su región. estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Ucayali 500 Loreto 450 -1. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. el acceso a servicios básicos y no básicos.40 0. Tacna 650 Medida promedio Moquegua Puno 600 Ica Piura Junín Ayacucho Amazonas Cusco Pasco Huancavelica Lima Áncash Lambayeque Cajamarca Tumbes San Martín La Libertad Apurímac Madre de Dios Huánuco 550 Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables.20 -0. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. el grado de hacinamiento en el hogar.40 Características socioeconómicas 0. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? ¿Qué otros factores.80 -0.80 1. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes. además de las características socioeconómicas. 2.° grado de Primaria . Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres. y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE.

9 39.2015 ¿Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo? Niveles de logro Medida promedio 491 519 6.0 30.7 55.9 9.1 59.Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica 2007 .7 36.2 31.5 51.1 2015 En inicio 2.0 2013 2014 47.9 2007 2010 2011 2012 Satisfactorio En proceso 548 571 21.° grado de Primaria .8 34.2 63.4 11.2 40.4 504 503 7.0 59.0 490 6.9 29.2 37.0 22.

Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Estatal Gestión 30% Área Urbano 24% 24% 572 28% 588 46% No Estatal 48% Según estos resultados. ¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? Rural 11% 15% 31% 557 543 58% 40% 45% .

6 607 35.7 26.5 14.6 35.2 582 559 559 569 28.0 48.° grado de Primaria .5 21.Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Medida promedio Niveles de logro 628 39.4 33.9 43.2 Huaytará Angaraes Castrovirreyna Tayacaja Satisfactorio Churcampa En proceso Huancavelica Surcubamba Sobre la base de estos resultados.4 46.8 17.2 25.8 44. ¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? Acobamba En inicio 2.5 605 586 35.1 47.0 49.4 25.6 55.6 17.7 20.6 27.3 45.6 15.

8 8. 2.8 15.3 9.9 Tayacaja Castrovirreyna Huaytará 2.1 Huancavelica DRE Huancavelica Churcampa 13.4 15.0 1.4 3.7 7.1 10.° grado de Primaria .0 16.9 10.4 -15 -25 Angaraes Surcubamba Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015 Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015 * Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio.4 11.Matemática: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014 – 2015 ¿Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el nivel En inicio? 35 25 15 05 -05 11.

2. Satisfactorio 650 600 576 550 En proceso 560 548 500 En inicio 450 400 No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más * La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015.° grado de Primaria .Matemática: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento en Huancavelica – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar.

Cuarto grado de primaria Lectura en castellano como segunda lengua .

° grado de Primaria EIB .0% 100. cuyos indicadores se presentan a continuación: Prueba Indicador Confiabilidad Ajuste al modelo: Infit Outfit Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor  Cobertura regional: Estudiantes evaluados  Propiedades psicométricas : Lectura en castellano como segunda lengua 0. Cusco.81 – 1. Lectura en castellano como segunda lengua Fecha: 10 de noviembre del 2015 Esta población fue evaluada en las siguientes regiones: Amazonas.9 4. Cajamarca. según lo declarado por el director de la Institución Educativa. Ayacucho. Pasco. Huánuco. Huancavelica.° de primaria EIB  Población.Ficha técnica 4.0% Definición de las IE EIB En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:  Alta confiabilidad  Ajuste adecuado al modelo psicométrico  Evidencia a favor de un modelo unidimensional En 4to grado EIB. y en castellano como segunda lengua.28 0.40 2. Apurímac. Junín. Lima Metropolitana. Lambayeque.57 – 1.9% 98. se evaluó a aquellas escuelas cuyos docentes enseñan a sus estudiantes a leer y escribir en lengua originaria. Loreto. competencias y fechas de evaluación Se aplicó a estudiantes con una lengua materna originaria y que asisten a una IE EIB con cinco o más estudiantes. Puno. 4.87 0. IE evaluadas  Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch. Ancash. San Martín y Ucayali.

ubican únicamente información que se puede encontrar fácilmente y realizan deducciones sencillas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto. adecuadas para el grado. instructivo y argumentativo) y producidos en contextos variados. En proceso • Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. de diverso tipo (narrativo.Satisfactorio • Los estudiantes agrupados en este nivel. Cuando se enfrentan a textos como los descritos en el nivel Satisfactorio. descriptivo. adecuados para estudiantes que usan el castellano como segunda lengua. tratan temas familiares para el estudiante. En inicio • Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. estos textos incluyen una sintaxis y vocabulario sencillos. ubican información que no se encuentra tan fácilmente en el texto. No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. • Los textos de este nivel tienen estructuras simples. así como entenderlo en su conjunto. 4. Asimismo. Estas tareas las realizan sobre la base de textos de extensión media.°grado de Primaria EIB . en su mayoría. deducen ideas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto. además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso.

1 17.3 Total IE EIB evaluadas Satisfactorio Huancavelica En proceso En inicio 4.2 31.Lectura: niveles de logro y medida promedio en castellano como segunda lengua – 2015 Medida promedio 534 616 Niveles de logro 51.5 23.1 ¿Cómo están los resultados de las escuelas EIB de su región en comparación a los resultados de todas las IE EIB evaluadas en la ECE? 50.° grado de Primaria EIB .8 26.

¿los estudiantes de las IE EIB de su región tienen las mismas oportunidades? 17.8 50.3 Hombre Mujer Niveles de logro Medida promedio Satisfactorio 16.6 33.5 49.9 28.2 Multigrado En inicio 4.3 15.9 Polidocente completo En proceso Según estos resultados.9 18.Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica en castellano como segunda lengua según estratos – 2015 620 611 622 609 52.° grado de Primaria EIB .4 31.3 30.8 54.

0% 45.6% Leer Escribir No tengo formación EIB Sí tengo formación EIB Capacitaciones sobre estrategias de enseñanza Capacitaciones sobre cómo enseñar en aulas multigrado Otras necesidades Lo domino con fluidez Lo domino con algo de dificultad No lo domino o lo hago con bastante dificultad * Esta información proviene del Cuestionario aplicado al Director / Docente de las escuelas evaluadas en 4.8% 15.6% 38.9% 21.7% 40.6% 42.4% 11.5% 70.° grado de Primaria EIB .3% ¿Cuál es el perfil de los docentes de su región de las IE EIB evaluadas y cuáles son sus necesidades para enseñar Lectura? 38.° grado de primaria EIB en la ECE 2015.6% 45. 4.Información adicional de las escuelas EIB evaluadas en Huancavelica Habilidad para leer y escribir en la lengua originaria de sus estudiantes Formación EIB recibida Necesidades percibidas del docente para la enseñanza de la Lectura 29.

Segundo grado de secundaria .

85 0.0% En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:  Alta confiabilidad Fuente de información  Ajuste adecuado al modelo psicométrico Para segundo grado de secundaria. cuyos indicadores se presentan a continuación: Prueba Indicador Confiabilidad Matemática 0.87 0.9% 2.° grado de Secundaria .7% Fecha: 17 y 18 de noviembre del 2015 Ajuste al modelo: Infit Outfit Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor  Cobertura regional: Estudiantes evaluados IE evaluadas  Lectura 94. 2.0 1.73 – 1.80 – 1. la información corresponden a toda la población evaluada. públicas y privadas que cuenten con más de cinco estudiantes.81 – 1. competencias y fechas de evaluación: Se aplicó a todas las IE del país.° de secundaria  Población.28 0.8 1.° de secundaria 2.  Evidencia a favor de un modelo unidimensional * La ficha técnica con las características de la evaluación de Escritura se mostrarán al presentar los resultados de dicha competencia. Matemática y Escritura*  Propiedades psicométricas : Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch. Lectura.48 0.69 – 1.0% 100.50 1.27 0.Ficha técnica – 2.

Evidencia haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior y se encuentra en proceso de lograr los del ciclo actual. •El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado. incluso. Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio •Los estudiantes presentan dificultades para resolver.Formas de reportar los resultados ECE  Medida promedio  Relación entre medida promedio y niveles de logro • Es el promedio aritmético de los puntajes calculados a través del modelo Rasch.° de secundaria  Niveles de logro • Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. • Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba de la ECE. •El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado. 2. •El estudiante logró los aprendizajes esperados para el grado y está listo para iniciar el nuevo ciclo. gestión y áreas de la IE. el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE. entre otros).° grado de Secundaria . se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. Por tanto. Con ello. los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados. las tareas más sencillas de la prueba. no se tiene evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. UGEL. 2. según los cuales se clasifica su desempeño.

instructivo. deducen ideas que les permiten comprender algunas partes del texto. así como entenderlo en su conjunto. 2. además de lograr los aprendizajes del nivel En inicio. • El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. de distinto formato (continuo. principalmente. evalúan el contenido del texto para refutar la opinión de terceros o aplicar las afirmaciones del texto a situaciones diferentes de las que se plantean en él.° grado de Secundaria . No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. Además. reflexionan sobre aspectos formales del texto y reconocen su función en la construcción del sentido. en su mayoría. deducen ideas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto. discontinuo y mixto y múltiple). además. identifican información explícita que requiere integrar datos. En proceso • Los estudiantes ubicados en este nivel. expositivo y argumentativo). además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio. Previo al inicio En los textos de segundo grado de secundaria los estudiantes realizan las tareas antes descritas en textos producidos en contextos variados. y reflexionan sobre el uso de los aspectos formales del texto más conocidos apoyándose principalmente en su conocimiento cotidiano. de contenido variado y con una estructura de complejidad adecuada para el grado. estableciendo relaciones de causa-efecto. apoyándose en su conocimiento formal. evalúan el contenido del texto con la finalidad de sustentar su opinión o la de un tercero. estos textos presentan cierta densidad informativa e incluyen vocabulario especializado. En inicio • Los estudiantes ubicados en este nivel identifican información explícita que se encuentra en diferentes partes del texto y que compite con otra información similar. de diverso tipo (narrativo. a partir de la información contenida en un texto o relacionando la información de dos textos. Asimismo.Satisfactorio • Los estudiantes de este nivel. descriptivo.

2. cuando: • Utilizan equivalencias entre fracciones. En proceso •Los estudiantes de este nivel. • Interpretan gráficos y tablas estadísticas y resuelven situaciones que involucran el promedio y la noción elemental de probabilidad y de figuras geométricas simples. gráfico y.Satisfactorio •Los estudiantes de este nivel. fracciones y porcentajes. En inicio •Los estudiantes de este nivel resuelven problemas en contextos cercanos con algunos procedimientos y nociones elementales del grado. algebraico en situaciones de función lineal y relaciones proporcionales. Por tanto. a partir de la extensión de los datos proporcionados. • Usan un lenguaje coloquial. • Extraen datos a partir de gráficos y tablas estadísticas e identifican la ocurrencia de eventos. • Producen información a partir de gráficos y tablas estadísticas. además de lograr los aprendizajes del nivel En Inicio. además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio. así como para deducir equivalencias a través de una igualdad. las evalúan y expresan el modelo matemático de dicha relación. • Identifican y verifican la expresión algebraica que modela una relación dada. no se tiene evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. pueden resolver problemas de hasta dos etapas en los que identifican. así como conocimientos elementales referidos a ecuaciones. • Establecen relaciones entre dos variables. numérico. Esto se evidencia cuando: • Utilizan números naturales y algunas equivalencias usuales entre decimales. así como desigualdades e inecuaciones.° grado de Secundaria . • Utilizan la relación entre dos variables para encontrar el valor que corresponde a un dato explícito. a veces. interpretan y aplican procedimientos de un mismo campo temático. Esto se evidencia cuando: • Emplean de forma directa modelos aditivos y multiplicativos con números naturales. • Resuelven situaciones que involucran propiedades de formas geométricas compuestas. decimales y porcentajes. • Reconocen desarrollos planos de cuerpos geométricos usuales. expresiones decimales y alguna expresión cotidiana referida a fracción. argumentan y establecen conexiones entre diferentes nociones matemáticas. • Emplean la relación entre dos variables para encontrar el valor de una de ellas. son capaces de formular y resolver problemas en los que interpretan. Previo al inicio •El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio.

Segundo grado de secundaria Lectura .

5 39.4 8.6 35.8 22.2015 Niveles de logro Medida promedio 561 511 14.Lectura: niveles de logro y medida promedio .0 23.° grado de Secundaria .7 3.4 Nacional Huancavelica Satisfactorio En proceso En inicio ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? Previo al inicio 2.7 52.

2 27.2 9.6 32.5 23.7 15.4 Huánuco 596 Ucayali 598 Puno 597 Callao Niveles de logro Medida promedio 35.7 17.4 5.5 14.5 21.2 10.9 13.7 Lima 29.2 Ayacucho Cajamarca Amazonas 41. 2.0 21.1 33.4 8.6 530 Loreto 589 22.8 25.8 8.2 6.5 Ica 31.3 38.8 20.2 23.1 10.9 23.6 535 Apurímac 591 537 46.7 39.4 44.8 39.1 Madre De Dios 37.3 20.6 26.1 36.3 35.7 10.0 26.4 43. ** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa.0 15.1 25.8 541 532 535 527 514 518 511 7.Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 563 561 568 564 561 559 546 551 541 549 548 27.4 8.3 12.2 25.5 11.2 7.6 7.4 41.8 18.° grado de Secundaria .5 Junín 40.4 34.2 22.7 16.8 40.3 Nacional 31.2 Tumbes 26.5 19.8 Áncash 14.1 41.1 50.7 3.4 36.0 17.7 14.6 8.4 45.2 42.5 43.7 35.3 33.2 10.7 14.5 38.2 16.3 13.7 21.0 32.7 6.8 46.8 15.4 Huancavelica 575 22.5 43.1 39.7 52.5 Pasco 22.6 10.4 15.6 41.9 16.9 22.6 21.4 La Libertad 33.9 34.7 4.1 7.5 Previo al inicio En inicio En proceso San Martín Cusco Lima Metropolitana Arequipa Tacna Moquegua Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.3 5.3 39.0 7.9 38.8 13.8 33.5 43.7 Lambayeque 31.5 9.3 Piura 39.4 29.

además de las características socioeconómicas.Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región 650 En el gráfico.00 0. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres. 2. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? ¿Qué otros factores.80 -0. ¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? -0. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. Sin embargo. la calidad de la vivienda.40 0.° grado de Secundaria . estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? 500 450 -1.20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya. Tacna Moquegua 600 Medida promedio Arequipa 550 LambayequeLa Libertad Piura Lima Junín Pasco Tumbes San Martín Cusco Áncash Cajamarca Madre de Dios Ucayali Ayacucho Amazonas Puno Huánuco Loreto Huancavelica Apurímac Callao Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.20 Características socioeconómicas * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado los estudiantes evaluados en la ECE 2015. el grado de hacinamiento en el hogar. Lima Metropolitana Ica Su región. Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes.80 1. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes. el acceso a servicios básicos y no básicos.40 0.

. ¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? Rural 1% 4% 9% 20% 590 30% 492 35% 65% 36% * Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Gestión Área Estatal urbano Urbano 5% 4% 11% 10% 518 46% 47% 521 39% No Estatal 38% Según estos resultados.

7 32.3 7.8 Castrovirreyna Acobamba En inicio 29.7 2.7 4.0 9.8 48.7 Surcubamba Churcampa Tayacaja Satisfactorio En proceso 40.1 45.4 2.7 Huancavelica Huaytará 40.2 2.0 53.9 38.8 3.0 48.5 3.6 37.8 7.9 Sobre la base de estos resultados.Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Niveles de logro Medida promedio 513 514 511 515 514 521 510 498 4. ¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 62.2 7.3 3.6 11.7 52.0 48.2 39.4 52.° grado de Secundaria .9 35.0 5.5 10.4 Angaraes Previo al Inicio 2.2 8.

Repetir resulta más crítico en zonas rurales porque acentúa las dificultades que estos estudiantes tienen para aprender.00 4.85 450 400 No Sí Urbano Rural Previo al inicio Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar.96 4. * La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. es importante trabajar con las escuelas para que estas implementen medidas que apoyen a los estudiantes con bajo rendimiento y así prevenir que estos repitan. Debido a sus consecuencias negativas. La repetición no es una solución efectiva. Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos.° grado de Secundaria .Lectura: relación entre repetición y rendimiento en Huancavelica según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso 600 550 En inicio 5. 2.34 500 5.

86 5.71 4. Terminaré una carrera técnica Urbano Terminaré una carrera universitaria Sin embargo.97 4. Terminaré un postgrado Rural * La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.Lectura: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes mayor podría ser su rendimiento.72 4. 600 550 5.° grado de Secundaria .48 En inicio 5. la falta de oportunidades en la zona rural podría limitar la relación positiva de las expectativas con el rendimiento.96 Previo al inicio 450 400 Terminaré la secundaria Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela. 2.17 500 4.09 4.

Segundo grado de secundaria Matemática .

6 Niveles de logro 12.8 6.2 37.2015 Medida promedio 549 519 9.5 3.2 40.° grado de Secundaria .7 34.6 55.4 Nacional Huancavelica Satisfactorio En proceso En inicio ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? Previo al inicio 2.Matemática: niveles de logro y medida promedio .

7 19.6 42.8 11.4 3.4 4.0 44.1 40.7 36.6 46.4 52.4 34.1 37.1 40.4 36.4 68.6 10.7 43.7 11.2 36.2 18.2 42.1 14.1 6.6 36.0 43.4 10.7 6.Matemática: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 555 552 549 550 548 547 535 535 537 528 529 527 529 519 523 528 531 506 511 498 23.5 37.5 43.4 12.2 8.1 4.6 43.6 Callao 20.6 7.8 64.3 48.1 40.8 49.2 46.3 Junín 16.6 32.9 43.4 Nacional 14.6 37.5 Madre De Dios 558 Ayacucho 564 Puno 562 Amazonas 570 Cajamarca 583 Áncash 583 Cusco 597 Moquegua Niveles de logro Medida promedio 26.5 3.0 42.2 6.1 8. ** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa.7 19.8 55.6 7.8 59. 2.7 13.0 8.1 6.7 Lima Metropolitana 21.5 Piura 12.2 9.6 1.5 9.0 5.4 36.2 45.6 3.6 8.2 Ica 19.0 37.1 5.7 Huancavelica Huánuco San Martín Tumbes Apurímac Ucayali 12.8 41.7 Pasco 12.7 27.5 3.0 46.8 40.6 26.6 7.8 3.8 48.0 17.2 42.3 Lambayeque 15.3 11.0 37.6 42.0 5.0 32.3 48.4 29.9 Lima 15.4 40.8 Loreto Arequipa Tacna Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.3 3.5 33.0 34.9 La Libertad 14.5 7.4 41.1 15.7 9.° grado de Secundaria .0 27.2 10.5 10.0 9.9 8.0 2.

el acceso a servicios básicos y no básicos. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes. ¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? Características socioeconómicas * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.Matemática: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región 650 Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo.40 0.80 -0. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. Tacna 600 Arequipa Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. 2. Moquegua Lima Metropolitana Medida promedio Junín Lambayeque 550 Ica Callao Pasco Lima La Libertad Cusco Piura Tumbes Áncash San Martín Huánuco Madre de Dios Ayacucho Puno Cajamarca Amazonas Huancavelica Ucayali Apurímac 500 Su región.20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres.20 -0. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. la calidad de la vivienda. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Loreto 450 -1. En el gráfico.00 0. el grado de hacinamiento en el hogar.° grado de Secundaria . y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes.80 1. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? ¿Qué otros factores. además de las características socioeconómicas.40 0. Sin embargo.

Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Gestión Área Estatal urbano Urbano 5% 4% 8% 8% 524 52% 526 36% No Estatal 50% Según estos resultados. ¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? 37% Rural 2% 3% 16% 21% 585 30% 504 18% 45% * Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 65% .

2 Sobre la base de estos resultados.5 31.2 Surcubamba Churcampa Huancavelica Huaytará Satisfactorio En proceso Tayacaja En inicio 58.8 7.8 38.0 5.3 3.8 2.0 42.Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Niveles de logro Medida promedio 515 523 521 520 517 515 518 523 5.4 56.1 5.7 1.2 53.8 2.6 31.2 7.8 6.7 34.0 7.6 3.9 54.° grado de Secundaria .5 Angaraes 54.4 6. ¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 49.4 33.7 5.5 59.2 34.3 4.6 54.2 34.2 Acobamba Castrovirreyna Previo al Inicio 2.5 4.

Matemática: relación entre repetición y rendimiento en Huancavelica según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso 600 550 En inicio 5.02 4. Previo al inicio 450 400 No Sí Urbano Rural Debido a sus consecuencias negativas. * La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. 2. es importante trabajar con las escuelas para que estas implementen medidas que apoyen a los estudiantes con bajo rendimiento y así prevenir que estos repitan.39 5. La repetición no es una solución efectiva. Repetir resulta más crítico en zonas rurales porque acentúa las dificultades que estos estudiantes tienen para aprender. Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos.° grado de Secundaria .98 500 Un estudiante que repite de año podría presentar un menor rendimiento escolar.12 5.

la falta de oportunidades en la zona rural podría limitar la relación positiva de las expectativas con el rendimiento. 2.° grado de Secundaria . Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela.Matemática: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso 600 550 500 549 En inicio 482 482 525 509 506 501 517 Previo al inicio 450 Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes mayor podría ser su rendimiento. 400 Terminaré la secundaria Terminaré una carrera técnica Urbano Terminaré una carrera universitaria Terminaré un postgrado Rural * La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Sin embargo.

Segundo grado de secundaria Escritura .

9% En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:  Cobertura nacional para escritura: IE evaluadas Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch.° de secundaria  Población y fecha de evaluación: La prueba de escritura fue aplicada a 5 091 estudiantes de 206 IE.0%  Alta confiabilidad  Ajuste adecuado al modelo psicométrico  Evidencia a favor de un modelo unidimensional 2.Ficha técnica – 2.72 – 1.77 – 1.° de Secundaria 2.° grado de Secundaria .0 3.05 0. Indicador Fecha: 29 de octubre Confiabilidad Las características de la muestra permiten brindar resultados representativos a nivel nacional y por estratos (sexo y tipo de gestión de la IE).24 2. Ajuste al modelo: Infit Outfit Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor Lectura 0. cuyos indicadores se presentan a continuación: Prueba Escritura Estudiantes evaluados  Propiedades psicométricas : 93.79 0.0% 100.

Características y forma de reportar Escritura  Características de la prueba En la prueba. 2. según los cuales se clasifica su desempeño. se le pidió a los estudiantes escribir cuatro tipo de textos: dos textos narrativos (una anécdota y una noticia). un texto descriptivo y un texto argumentativo (carta formal).  Relación entre medida promedio y niveles de logro: Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba.° grado de Secundaria .

9 17.° grado de Secundaria .0 15.3 20.2 24.5 521 8.4 9.4 Mujeres Estatal Sexo Satisfactorio 66.2 67.Escritura: resultados nacionales por niveles de logro y medida promedio según estratos – 2015 Niveles de logro Medida promedio 500 483 12.5 24.7 66.8 551 24.9 67.1 67.6 8.3 Hombres Nacional 483 No Estatal Gestión En proceso En inicio 2.

Reflexiones ECE 2015 .

5. ¿nos estamos enfocando y apoyando solo a los estudiantes de 2. desde el lugar y el rol que nos toca desempeñar.°.° grado de secundaria están logrando desarrollar sus capacidades de acuerdo a lo que se espera para dichos grados?  Quizá. 6. 4.°grado de secundaria debido a que estos son los evaluados? ¿Qué pasa con el resto de grados?  Dado los bajos resultados de secundaria.°.° grado de secundaria? Los resultados de la ECE son una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje de TODOS los estudiantes de nuestras IE.°grado de primaria y 1. ¿qué podemos hacer para revertirlos?  ¿Cómo afectará esos resultados en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de 3. Los funcionarios y especialistas de la educación. ¿los estudiantes de 3. es importante reflexionar sobre:  En nuestra región. no solo de los grados evaluados. 4.A partir de los resultados de la ECE 2015. 5.°. tenemos el desafío de movilizar el cambio para lograr que cada uno de nuestros estudiantes logren los aprendizajes de calidad que les corresponde por derecho.° grado de primaria y 2.°. .°.