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¿Qué

¿Qué aporta laweb


aporta la web
2.0aa la
2.0 la educación?
educación?

Análisis del contexto equivalente), que pasan más de 20 horas a la semana frente
a una consola de videojuegos y que ya no saben lo que es
una cinta de casete o un disco de vinilo ni mucho menos una
El mundo
agenda telefónica de papel. Utilizan las TIC con destreza y
No se precisa ser muy observador para darse cuenta de que sin esfuerzo, en su vida privada, fuera de la escuela, aunque
estamos rodeados de tecnología digital. Manejamos ningún profesor ni curso formal les haya enseñado a
ordenadores, móviles, consolas de juegos, realizamos las hacerlo. Los usan para crear-inventar-compartir con sus
fotos con cámaras digitales,igualmente, grabamos nuestros amigos de carne y hueso o sus nuevas amistades en la red.
vídeos en formato digital, abrimos nuestros coches con Para ellos la tecnología no supone ningún problema, están
mandos digitales, incluso la televisión ya es exclusivamente perfectamente adaptados a ella.
digital. Así podríamos seguir enumerando dispositivos
digitales y nos podríamos dar cuenta de que a medida que
van pasando los años cada vez usamos más tecnología
digital y este proceso va aumentando día a día.
Empieza a llegar la domótica para controlar el estado de
nuestras casas y en el futuro lo haremos a través de internet
con nuestro móvil: podremos encender la calefacción, el
horno, bajar o subir las persianas a través de nuestros
móviles usando internet y tecnologías digitales.
Vamos a dejar de leer los libros en papel, estamos ante la
eclosión de los ebooks.
En conclusión, el mundo es digital y cada vez en mayor
medida.
Además debemos ser conscientes de que la información ya
no reside en los libros y las bibliotecas. Actualmente la
información está en internet. Sin lugar a dudas, internet ha
venido para quedarse y sería completamente absurdo vivir
de espaldas a ella.

Los nativos digitales vs inmigrantes digitales


En 2001 Marc Prensky acuñó la bonita metáfora “nativos Por contra, los inmigrantes hemos tenido una infancia sin
digitales e inmigrantes digitales“ para representar el pantallas y ordenadores, una infancia analógica. Hemos
choque generacional en cuanto al manejo de la tecnología. manejado libros, papeles, agendas, discos o cintas o vídeos.
Nuestra forma de aprendizaje es lineal, hacemos las cosas
Los nativos son los chicos que han crecido rodeados de paso a paso (no realizamos saltos a un lugar, a otro,
pantallas, teclados y ratones informáticos, que tienen uno o volvemos, etc..). Seguimos leyendo libros que compramos
varios ordenadores en su casa o habitación desde muy en librerías o sacamos de bibliotecas, tomamos notas en
pequeños, que usan móvil desde los 9 años (o una fecha cuadernos de papel, anotamos teléfonos y citas con

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bolígrafo en nuestra agenda, escuchamos música en discos, básicas como elementos integrantes del currículo junto a
ojeamos los titulares del periódico en la cafetería, objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
consultamos los gruesos volúmenes de las enciclopedias, evaluación.
jugamos a cartas con los amigos, vemos programas de
Están definidas como “... aquellas competencias que debe
televisión en el televisor —y no en el ordenador—, etc. e
de haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza
ignoramos buena parte de lo que hacen nuestros chicos.
obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer
Nos acercamos a la tecnología con un temor y una la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera
desconfianza exagerada. Mandamos un fax o un email y satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
llamamos por teléfono para asegurarnos de que ha llegado. permanente a lo largo de su vida”.
Tenemos un miedo atroz a perder los documentos que
Se refieren a las capacidades de los sujetos para utilizar sus
hemos creado. Imprimimos los emails, los documentos para
conocimientos, habilidades y actitudes en la comprensión de
editarlos, en lugar de hacerlo en pantalla. Llamamos por
la realidad y en la resolución de problemas planteados en
teléfono para recomendar una web.
situaciones de la vida cotidiana. No por saber más se es más
Accedemos a la información es a través del lenguaje escrito competente. Se es más competente si se logra utilizar todos
como mucho con unas pocas ilustraciones; sin embargo, los los recursos de forma óptima una situación o problema. Por
nativos están más acostumbrados e incluso dominan mejor lo tanto, no nos basta con saber, hay que saber hacer, saber
el lenguaje visual, el de las imágenes y de los vídeos. ser y saber estar.
Pero todo no son inconvenientes. Debemos tener claro que En la LOE se definen ocho competencias básicas:
haciendo un esfuerzo podemos dominar las TIC, casi al
1. Competencia en comunicación lingüística
mismo nivel que los nativos y tenemos una clara ventaja
sobre ellos: experiencia. 2. Competencia matemática
Los nativos acceden a internet y dominan su mecánica, pero 3. Competencia en el conocimiento y la interacción
no saben usarla de manera significativa. Son buenos en las con el mundo físico
cuestiones más superficiales y mecánicas (qué teclas hay
4. Tratamiento de la información y competencia
que apretar, cómo se instala un programa, etc.), pero
digital
carecen de conocimientos más especializados para navegar
y procesar información de manera más estratégica y 5. Competencia social y ciudadana
convertirla en conocimiento. Aquí es donde ellos necesitan
nuestra ayuda y no debemos dejar de hacerlo. 6. Competencia cultural y artística

Las principales diferencias entre nativos e inmigrantes 7. Competencia para aprender a aprender
digitales según Marc Prensky las podemos ver en la 8. Autonomía e iniciativa personal
siguiente tabla:

Nativos digitales Inmigrantes digitales

• Procesamiento paralelo: • Procesamiento secuencial,


multitareas. monotarea.
• Procesamiento e • Procesamiento e
interacción rápidos. interacción lentos.
• Acceso abierto: hipertexto. • Itinerario único: paso a
paso (lineal).
• Prioridad de la lengua
• Multimodalidad.
escrita.
• Conexión en línea con la
• Trabajo individual,
comunidad.
aislamiento.
• Paquetes breves de
• Textos extensos.
información.
• Aprendizaje con trabajo
• Aprendizaje con juego y
serio y pesado.
diversión.
• Actualización mediante
• Autoaprendizaje mediante
consulta física (libros,
tutoriales interactivos.
revistas, cursos). Todas las competencias corresponden a todas las áreas y por
lo tanto todos los centros deberán trabajar la competencia 5
“Tratamiento de la información y competencia digital”
(TICD).
Tratamiento de la información y competencia
digital
El artículo 6.1 de la LOE especifica las competencias

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Tratamiento de la información y competencia existe mayor cantidad de ordenadores en los
digital (TICD) Centros Educativos de Titularidad Pública que en
los de Titularidad Privada y más en Secundaria que
La LOE dice que la TICD consiste en disponer de
en Primaria.
habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. 1. Asimismo, casi la totalidad de los centros dispone
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a de conexión a internet y un alto porcentaje tiene
la información hasta su transmisión en distintos soportes ... página web.
incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento esencial • Los profesores usan las TIC principalmente como
para informarse, aprender y comunicarse. apoyo a la exposición oral y los alumnos para la
En palabras más sencillas es “saber acceder y usar de forma búsqueda de información. Sin embargo, sólo
inteligente, crítica y ética la información y comunicación a alrededor del 25% de profesores y alumnos lo usa
través de cualquier tecnología”. semanalmente en las aulas.
La TICD puede decirse que tiene las siguientes dimensiones En general podemos considerar que existe una buena
que definen en qué debe consistir ser competente digital: dotación de ordenadores en los centros de La Rioja. Sin
• Saber acceder a la información. Adquirir las embargo el uso que se les está dando es muy bajo lo que
habilidades instrumentales para la búsqueda y debería llevar a realizar un análisis más exhaustivo de las
selección de información a través de tecnologías. causas.
Dimensión instrumental. Si estamos viviendo en un mundo en el que cada vez es más
• Saber transformar la información en conocimiento. importante el ser competente digitalmente, si la LOE nos
Saber plantearse problemas, analizar críticamente, obliga a trabajar la TICD y la dotación es bastante buena
aplicar e interpretar la información con significado. tendría que haber un uso más extendido de las TIC en la
Dimensión cognitiva educación.
Y todos estos datos se van a quedar obsoletos debido al
• Saber expresarse y comunicarse. Disponer de las
lanzamiento por parte del MEC del Programa Escuela 2.0
habilidades para crear documentos, difundirlos e
con el que se va a mejorar la dotación de los centros de
interaccionar socialmente. Dimensión
formas sustancial.
sociocomunicacional
• Usar democrática y éticamente la información.
Programa Escuela 2.0
Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales
éticas. Dimensión axiológica En el parlamento, José Luis Rodríguez Zapatero anunció el
Programa Escuela 2.0 consistente básicamente en la
dotación de un ultraportátil a cada alumno de 5º de primaria
Estado de las TIC en la Educación
en el curso 2009/2010 para ir ampliándolo en años
Veamos a continuación un breve análisis del estado de las sucesivos a 6º de primaria, 1º y 2º de la ESO. Para acogerse
TIC en los centros en cuanto a la dotación y al uso que se al programa las Comunidades Autónomas deben de firmar
está haciendo de ellas. un acuerdo con el MEC, según el cual, cada una de las
partes se hace cargo del 50% del gasto y cada CA decide el
Del informe publicado por el ITE de análisis de los datos modo de implantación.
TIC en España y Europa, que se encuentra en
http://blogs.isftic.mepsyd.es/europa/index.php/2010/03/10/i
ndicadores-del-uso-de-las-tic-en-espana,, se infieren los
siguientes resultados:
El número de alumnos por ordenador:
Total Pública Privada Prim Secu
Total 7,2 6,2 11,2 7,3 5,4
La Rioja 6,5 5,7 9,2 5,5 5,9

El número de ordenadores por grupo de alumnos:


Total Pública Prim Sec Privada
Total 3,1 3,5 2,7 4,5 2,2
La Rioja 3,5 3,8 3,7 4 2,7

Debido a ello tenemos una amalgama de Planes Escuela


Resumen: diseminados por nuestra geografía. Las únicas CCAA que
no se han subscrito al plan son Valencia, Murcia y Madrid
• Aunque la dotación de TIC varía por CCAA, a (¿casualidad o política?). Los diferentes procesos de
partir de los datos anteriores se puede decir que implantación van desde el excelente plan de Andalucía al

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sistema de concurso de La Rioja.
En concreto las actuaciones de las que habla el Programa Una de las características que el han hecho triunfar es su
Escuela 2.0 son: sencillez de uso. Podemos crear un blog en minutos cuyo
mantenimiento es relativamente fácil. Podemos subir fotos,
• Un ultraportátil por alumno. Modelo 1x1. vídeos, audios, etc. igual que copiamos un archivo. Esto
• Un ultraportátil por profesor. contrasta con la web anterior en la que había que ser un
experto en HTML para publicar.
• Conectividad dentro del aula y con internet.
Web 2.0 versus web 1.0
• Una Pizarra Digital Interactiva (PDI) y un router
por aula. Aunque no existe una web 1.0 se habla de ella en
contraposición con la web 2.0. La web 1.0 que se establece
• Mueble para guardar los ultraportátiles. aproximadamente antes del 2004 era la web de los expertos.
Sólo éstos publicaban en la red y los usuarios eran meros
• Formación del profesorado. consumidores de información. Era una web de lectura.
A partir de 2004 evoluciona hacia una red en la que el
Personalmente se me plantean muchas dudas sobre el Plan usuario empieza a ser creador de información. Pasa de ser
Escuela: un mero espectador a ser el protagonista esencial de la web.
La información la generan entre los usuarios aplicando lo
• ¿Seguridad de los portátiles? que se ha denominado inteligencia colectiva. Esta web es de
• ¿Habrá buen acceso a internet? lectura-escritura.

• ¿Los portátiles a casa o no? La web como plataforma


La web se convierte en el sitio en el que convergen los
• ¿Y el acceso a internet desde casa?
usuarios, los servicios, los medios y las herramientas. Es el
• ¿Quién y cómo resuelve las incidencias? lugar en el que confluyen todos los servicios de internet: el
correo-web se apodera del servicio de correo anterior, el uso
• ¿Hay material para trabajar con ellos? ¿Quién lo va de la mensajería instantánea decae ante las nuevas
a crear? posibilidades de la web (chat de las facebook, tuenti, twitter
• ¿Está el profesorado preparado? o googletalk), el p2p está siendo canibalizado por las
descargas directas, …
• ¿Habrá cambio metodológico?
Mashups
• ...
Los mashups o remezclas son aplicaciones que surgen
debido a la interacción de otros servicios. Podemos subir
Aire fresco : la web 2.0 una fotografía a flickr y que automáticamente aparezca en
nuestro blog. Podemos geolocalizar una fotografía de
Llevamos unos años en los que internet está evolucionando
Panoramio gracias a Googlemaps. Podemos escribir en
de una web estática y rígida a una web dinámica en la que
twitter y que aparezca en buzz o en facebook, …
los usuarios son los verdaderos protagonistas.
Las folksonomías
A esta web en 2004 Dale Dougherty de O'Reilly Media
en una tormenta de ideas la llamó web 2.0. El término tuvo Las folksonomías o etiquetaciones del pueblo es un sistema
gran aceptación y se expandió como la pólvora. de clasificación de la información a través de etiquetas o
tags. La combinación de los tags nos genera las diferentes
Podíamos definir la web 2.0 o web social como “ una web
categorías. Por ejemplo podríamos etiquetar la web del
dinámica, participativa y colaborativa, donde los usuarios
Prado con los tags: museo, pintura, Madrid y España. Con
se convierten en protagonistas activos, creando y
la combinación de los tags museo y España tenemos todas
compartiendo contenidos, opinando, participando,
las webs de museos de España. La folksonomía es propia de
relacionándose.”
cada usuario.
En la web 2.0 lo importante no es la tecnología sino la
actitud que los usuarios tomamos ante ella.

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Ilustración 1: Herramientas web 2.0

Herramientas Para crear un blog tenemos:


Todo lo anterior no sería posible sin unas herramientas • Blogger.
sencillas y potentes que nos faciliten la creación y
participación. • Wordpress.com.

Podemos clasificar las herramientas según el uso que les • Un servidor propio con un CMS (gestor de
vayamos a dar (ilustración 1): contenidos) como wordpress, joomla, drupal, etc...

• Organizar la información. Wikis

• Generar y publicar contenidos. Es la herramienta colaborativa por excelencia, ideal para


trabajos en grupos como la creación de documentación, etc..
• Comunicarse. Su exponente más conocido es la wikipedia.
Organizar la información Podemos crear wikis en:
Marcadores sociales • Wikispaces.
Con esta herramienta podemos guardar y compartir nuestros • Wetpaint.
marcadores o favoritos en la web. Una vez guardados
podremos disponer de ellos en cualquier lugar del mundo. Imágenes, vídeos y audios.

Las principales sitios para crear marcadores sociales son: Podemos publicar y compartir nuestras imágenes, vídeos y
audios. Los principales sitios son:
• Delicious
• Flickr (imágenes)
• Mister-wong
• PicasaWeb (imágenes)
• Diigo
• Youtube (vídeo)
Sindicación de contenidos RSS
• Vimeo (vídeo)
El tener que visitar varios sitios de noticias y blogs para
enterarnos de las nuevas publicaciones nos hace perder gran • Blip.tv (vídeo)
cantidad de tiempo. Para facilitar estos procesos se creó la
• Goear (audio)
tecnología RSS o Atom que nos permite desde un único
programa (de escritorio o en la web) leer todos nuestros • Spotify (audio)
blogs y sitios de noticias favoritos. Para hacerlo se necesita
un agregador de RSS. En la web tenemos bastantes, los más • …
usados son: Otras herramientas
• GoogleReader • Google Maps (mapas interactivos)
• Netvibes • Panoramio (ubicación de fotos)
Generar y publicar contenidos • Slideshare (publicar presentaciones)
Blogs. • Netvibes (página de inicio personalizada)
Los blogs o bitácoras son la herramienta por excelencia de • Eyeos (escritorio en línea)
la web 2.0. Es la herramienta ideal para publicar artículos de
forma sencilla. En el blog, el último artículo en publicarse • Timerime (líneas de tiempo)
es el primero que se ve.
• Calendar (agenda de Google)

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• Blogster (posters interactivos) • Mejora la competencia en comunicación
lingüística, en especial la escritura.
Comunicarse
• Los trabajos que realizan los alumnos los pueden
Redes sociales
ver todos los miembros de la comunidad educativa.
Son las aplicaciones que permiten comunicarse y Desaparece “el trabajo al cajón del profesor”. Esto
relacionarse a las personas, compartiendo vivencias, estados va a obligar a los alumnos a ser más reflexivos y a
de ánimo, fotografías, etc.. hacer los trabajos con mayor corrección.
Existen muchos tipos de redes sociales dependiendo del • Favorece los vínculos alumno-profesor- familias.
objetivo para el que fueron creadas. Básicamente las
podemos dividir en redes sociales de propósito general u • Desarrolla la competencia digital. El simple hecho
horizontales y redes profesionales /temáticas o verticales. de hacer un trabajo de búsqueda en internet y
publicarlo en un blog, obliga al alumno a buscar,
Las redes sociales horizontales se usan para relacionar a las organizar, clasificar y procesar la información para
personas en el ámbito de su vida privada sin más en el resultado final convertirla en conocimiento.
intenciones, viene a ser la extensión de nuestras relaciones
personales en la red. Las principales son: Nuevo rol del profesorado

• MySpace • Debe convertirse en un auténtico inmigrante


digital.
• FaceBook
• Evoluciona de mero transmisor a creador en la
• Tuenti red.
• Twitter, sistema social de microblogging. • Ha de ser más un mediador u organizador. Pasar de
ser un virtuoso del instrumento a un director de
orquesta.
¿Qué cambios puede provocar la web 2.0?
Nuevo rol del alumno
Debemos cambiar la metodología para sacar un buen
partido a las TIC. No tiene sentido la mera transmisión de • Expresa en todo su esplendor su comportamiento
conocimientos. Están ahí y cualquiera puede encontrarlos. de nativo digital.
Hemos de ir a hacia una enseñanza donde el profesor deje • Tiene que pasar de mero receptor a ser un creador
de ser un emisor de conocimientos y sea más un instructor, en la red.
organizador y director en la búsqueda, clasificación y
análisis crítico de la información. El alumno no tiene por • Debe orientarse hacia un aprendizaje más
qué ser un mero receptor, sino que debe ser el principal constructivo y significativo.
participe de la creación de su conocimiento. Para finalizar:
Principales aportaciones “Un profesor que puede ser sustituido por una máquina
• Nos otorga un espacio horizontal de trabajo en debe ser sustituido” Arthur C. Clarke
contraste con la vía unidireccional de los entornos “En un mundo en constante movimiento, el que se queda en
tradicionales. Implica nuevos roles para profesores el mismo lugar retrocede” Lewis Carroll en “Alicia en el
y alumnos orientados al trabajo autónomo y país de las maravillas ”
colaborativo, crítico y creativo, la expresión
personal, investigar y compartir recursos, crear “Los alumnos aprenden de aquellos profesores a los que
conocimiento y aprender. aman. Porque tienen un radar para saber quién los
quiere”. Miguel Ángel Santos Guerra en “El pato en la
• Favorece el aprendizaje de forma más autónoma y Escuela o el valor de la diversidad”.
participativa.
• Fomenta el trabajo colaborativo.
• Aumenta el interés y la motivación.

Documento creado por: Antonio Omatos Soria


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