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INSTITUTO DE ENSEANZA SECUNDARIA

"RAMIRO DE MAEZTU"
Madrid

PROGRAMACIN DIDCTICA
DEL DEPARTAMENTO DE
MATEMTICAS

CURSO ACADMICO

2014 2015

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

NDICE
INTRODUCCIN ................................................................................................... 4
RELACIN DE PROFESORES ............................................................................ 5
CURSOS ASIGNATURAS Y GRUPOS ................................................................ 6
LIBROS DE TEXTO ............................................................................................... 7
PRIMER CICLO DE ESO .....................................................................................8
MATEMTICAS .................................................................................................. 9
OBJETIVOS ...................................................................................................... 9
COMPETENCIAS ......................................................................................... 11
METODOLOGIA.12
ATENCION A LA DIVERSIDAD ................................................................. 12
MATEMTICAS 1 CURSO DE ESO ............................................................... 13
COMPETENCIAS ......................................................................................... 13
CONTENIDOS ................................................................................................ 14
CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................... 16
MATERIALES CURRICULARES .................................................................17
CONTENIDOS MNIMOS .............................................................................18
TEMPORALIZACIN. .................................................................................. 20
MATEMTICAS 2 CURSO DE ESO ............................................................... 21
COMPETENCIAS ......................................................................................... 21
CONTENIDOS ................................................................................................ 22
CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................... 25
TEMPORALIZACIN. .................................................................................. 27
CONTENIDOS MNIMOS. ............................................................................ 27
RECUPERACIN DE MATEMTICAS .......................................................... 29
OBJETIVOS .................................................................................................... 30
METODOLOGA ............................................................................................ 30
OBJETIVOS Y CONTENIDOS 1 ESO ......................................................... 30
TEMPORALIZACIN.................................................................................... 32
EVALUACIN ............................................................................................... 32
CONTENIDOS 2 ESO ................................................................................... 32
TEMPORALIZACIN.................................................................................... 32
EVALUACIN ............................................................................................... 33
SEGUNDO CICLO DE ESO ................................................................................ 34
MATEMTICAS 3 ESO ................................................................................... 35
OBJETIVOS .................................................................................................... 35
COMPETENCIAS .......................................................................................... 37
CONTENIDOS ................................................................................................ 38
CRITERIOS DE EVALUACIN .................................................................. 40
TEMPORALIZACIN ................................................................................. 42
I

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

CONTENIDOS MNIMOS ............................................................................ 42


RECUPERACION DE MATEMATICAS 3.......43
4 E.S.O. MATEMTICAS A........................................................................... 44
OBJETIVOS 4 ESO .......................................................................................... 44
CONTENIDOS ................................................................................................ 44
CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................... 45
TEMPORALIZACIN.................................................................................... 46
CONTENIDOS MNIMOS ............................................................................. 47
4 E.S.O. MATEMTICAS B ........................................................................... 48
OBJETIVOS .................................................................................................... 48
COMPETENCIAS .......................................................................................... 49
CONTENIDOS ................................................................................................ 50
CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................... 56
TEMPORALIZACIN.................................................................................... 58
CONTENIDOS MNIMOS ............................................................................. 58
4 E.S.O. AMPLIACIN DE MATEMTICAS ................................................ 59
PROGRAMACIN ....................................................................................... ..59
BACHILLERATO ................................................................................................. 61
OBJETIVOS: MATEMTICAS ......................................................................... 62
MATEMTICAS 1 ............................................................................................ 63
CONTENIDOS.64
CRITERIOS DE EVALUACION ................................................................... 66
TEMPORALIZACIN.................................................................................... 67
CONTENIDOS MNIMOS ............................................................................ 67
MATEMTICAS II............................................................................................ 69
COMPETENCIAS: .......................................................................................... 69
CONTENIDOS ............................................................................................... 70
CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................... 72
TEMPORALIZACIN ................................................................................... 75
CONTENIDOS MNIMOS ............................................................................. 75
OBJETIVOS. MATEMTICAS APLICADAS A LAS CCSS .......................... 76
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CCSS 1............................................... 77
CONTENIDOS. ............................................................................................... 77
CRITERIOS DE EVALUACION....80
TEMPORALIZACIN.................................................................................... 81
CONTENIDOS MNIMOS. ............................................................................ 81
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CCSS II .............................................. 82
CONTENIDOS. ............................................................................................... 83
CRITERIOS DE EVALUACIN .................................................................. 87
TEMPORALIZACIN. .................................................................................. 90
CONTENIDOS MNIMOS. ............................................................................ 90
BACHILLERATO INTERNACIONAL ............................................................. 91
OBJETIVOS ........................................................................................................ 92
MATEMTICAS NIVEL SUPERIOR ............................................................... 94
CONTENIDOS PARA LOS DOS CURSOS .................................................. 94
TEMPORALIZACIN. ................................................................................ 110
EVALUACIN ............................................................................................111
MATEMTICAS NIVEL MEDIO ................................................................... 113

II

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

CONTENIDOS PARA LOS DOS CURSOS ................................................ 113


TEMPORALIZACIN.................................................................................. 122
EVALUACIN. ............................................................................................ 124
ESTUDIOS MATEMTICOS. NIVEL MEDIO ........................................... 128
EL PROYECTO
129
CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL ...................................... 130

CRITERIO GENERALES DE EVALUACIN Y CALIFICACIN ............ 131


PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS ACADMICOS .......................... 133
RECUPERACIN Y EVALUACIN DE PENDIENTES.............................. 135
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS......................................................... 137

III

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

INTRODUCCIN
La programacin de las asignaturas de Matemticas, que se refleja en este documento,
ha sido realizada por los profesores del Departamento de Matemticas, en las reuniones
celebradas durante el mes de septiembre.
Al igual que en cursos anteriores, a peticin del Departamento y con conocimiento de la
Inspeccin, la direccin del centro ha decidido incrementar en una hora semanal la
carga horaria en las asignaturas de Matemticas II y Matemticas Aplicadas a las
Ciencias Sociales II, y tambin en 4 ESO Matemticas B, pasando estas asignaturas a
ser diarias. Asimismo en todos los grupos del segundo ciclo de ESO se impartir una
hora ms a la semana, mientras que en los del primer ciclo, y dado que hubo que optar
entre el incremento horario y las flexibilizaciones, se ha preferido continuar con las
flexibilizaciones.
En las reuniones de departamento celebradas para elaborar esta programacin se han
acordado y aceptado por unanimidad, los contenidos mnimos de cada nivel y el tiempo
dedicado al desarrollo de cada una de las unidades didcticas que componen el temario
de cada asignatura.
Los contenidos mnimos se refieren al nivel mnimo de conocimientos exigibles al
alumno para aprobar la asignatura, y sern los utilizados por todos los profesores a la
hora de confeccionar las pruebas finales de suficiencia que se aplicarn a los alumnos
que no hayan aprobado la asignatura por curso.

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

RELACIN DE PROFESORES
El curso 2014-2015, el Departamento de Matemticas
siguientes profesores:
Jefe de Departamento:

D. Sotero Calvo Nez

Profesores:

D. Matilde Garca Montes

est constituido por los

D. Jess Garca de Jaln


D. Francisco Surez Pradere
D. Carlos Maroto Baares.
D. Juan Antonio Jimnez Crdoba
D. Carlos Muico Snchez
D. Marcelino Ochaita Canales
D. Cndido Cortezn de la Fuente
D Rosario Fernndez-Villacaa Marn
D. Juan Carlos Rodrguez Pars
D Rosa Baquedano Martnez
D. Miguel Gras Gigosos
D. Sara Snchez Garca

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Curso 2014-2015

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CURSOS ASIGNATURAS Y GRUPOS


GRUPOS
CURSO

ASIGNATURAS
Diurno
Matemticas

Recuperacin de Matemticas

Matemticas

10

Recuperacin de Matemticas
Matemticas

1
6

Recuperacin de Matemticas

Matemticas A

Matemticas B

Ampliacin de Matemticas

Matemticas I

Mat. Aplicadas CCSS I

Matemticas II

Mat. Aplicadas CCSS II

Pendientes de 1

Matemticas nivel superior

Matemticas nivel medio

Estudios Matemticos

Matemticas nivel superior

Matemticas nivel medio

Estudios matemticos

Nocturno

1 E.S.O.

2 E.S.O.

3 E.S.O.

4 E.S.O.

1 Bachillerato

2 Bachillerato

1 Bachillerato
Internacional

2 Bachillerato
internacional

Bloque I
1

Bloque III
1

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

LIBROS DE TEXTO
1er ciclo de E.S.O.
1 ESO.: Matemticas Autores: J. Colera, I. Gaztelu. Editorial Anaya. ISBN 978-84667-0597-4. Los alumnos disponen de libro digital
2 E.S.O.: Matemticas Autores: J. Colera, I. Gaztelu. Editorial Anaya. ISBN 978-84678-0223-8
2 E.S.O.: Recuperacin de Matemticas:Esfera 1 Autores: Anzola, Bujanda, Mansilla
y Vizmanos. Editorial S.M. ISBN 978-84-675-1176-5

2 ciclo de E.S.O.
3 ESO: Esfera 3. Autores: Vizmanos, Anzola, Belln y Hervs. Editorial S.M. ISBN
978-84-675-1177-2
3 ESO: Recuperacin de Matemticas: Esfera 2. Autores: Anzola, Bujanda, Mansilla
y Vizmanos. Editorial S.M. ISBN 978-84-675-0809-3
4 E.S.O. Matemticas opcin A: Esfera 4 opcin A. Autores: Vizmanos, Anzola,
Belln y Hervs. Editorial S.M. ISBN 978-84-675-2831-2
4 E.S.O. Matemticas opcin B: Esfera 4 opcin B. Autores: Vizmanos, Anzola,
Belln y Hervs. Editorial S.M. ISBN 978-84-675-2720-9

Bachillerato Ciencias de la Naturaleza y la Salud.


1 bachillerato: Matemticas I. Autores: Vizmanos, Hernndez y Alcaide. Editorial
S.M. ISBN 987-84-675-2512-0
2 bachillerato: Matemticas II. Autores: Vizmanos, Hernndez y Alcaide. Editorial
S.M. ISBN 978-84-675-3472-6

Bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales.


1 Bachillerato: Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I. Autores:
Vizmanos, Hernndez y Alcaide. Editorial S.M. ISBN 987-84-675-2512-0
2 bachillerato: Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II. Autores:
Vizmanos, Hernndez y Alcaide. Editorial S.M. ISBN 978-84-675-3473-3

Es de sealar que los profesores que imparten el primer ciclo de secundara son
contrarios a la utilizacin del libro digital en este nivel, esta opinin ha sido comunicada
a la nueva direccin del centro y se procurar que en las reuniones de la comisin
pedaggica se reconsidere la decisin que de forma unilateral adopt la anterior
direccin.

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

PRIMER CICLO
ENSEANZA SECUNDARIA
OBLIGATORIA

1 E.S.O. Matemticas
Recuperacin de Matemticas
2 E.S.O. Matemticas
Recuperacin de Matemticas

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

MATEMTICAS
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE
MATEMTICAS

LA

ETAPA

PARA

1. Mejorar la capacidad de pensamiento


reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin las formas de expresin y
razonamiento matemtico, tanto en los
procesos matemticos o cientficos como en
los distintos mbitos de la actividad humana,
con el fin de comunicarse de manera clara,
concisa y precisa.
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las
herramientas matemticas adquiridas a
situaciones de la vida diaria.
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles
de ser formuladas en trminos matemticos,
elaborar y utilizar diferentes estrategias para
abordarlas y analizar los resultados utilizando
los recursos ms apropiados.
4. Detectar los aspectos de la realidad que sean
cuantificables y que permitan interpretarla
mejor: utilizar tcnicas de recogida de la
informacin y procedimientos de medida y
realizar el anlisis de los datos mediante el
uso de distintas clases de nmeros y la
seleccin de los clculos apropiados, todo
ello de la forma ms adecuada, segn la
situacin planteada.
5. Identificar los elementos matemticos (datos
estadsticos, geomtricos, grficos, clculos,
etc.) presentes en los medios de
comunicacin, Internet, publicidad u otras
fuentes de informacin, analizar crticamente
las funciones que desempean estos
elementos matemticos y valorar su
aportacin para una mejor comprensin de
los mensajes.
6. Identificar las formas planas o espaciales que
se presentan en la vida diaria y analizar las
propiedades y relaciones geomtricas entre
ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva
ante la belleza que generan.
7. Utilizar de forma adecuada los distintos

OBJETIVOS DEL PROYECTO


CURRICULAR
1. Incorporar al lenguaje las distintas
formas de expresin matemtica
(numrica, algebraica, grfica,
geomtrica, lgica, probabilstica)
para comunicar de manera precisa
y rigurosa situaciones de la vida
cotidiana. (Obj. 1 y 2)
2. Analizar situaciones de la vida
cotidiana
utilizando
el
pensamiento reflexivo y la
argumentacin y razonamiento
matemtico. (Obj. 1, 2)
3. Utilizar tcnicas de recogida de
datos, procedimientos de medida,
los nmeros naturales, enteros,
decimales, fraccionarios para la
interpretacin
de
situaciones
cotidianas. (Obj. 3 y 4)
4. Analizar la informacin grfica y
numrica presentes en los medios
de comunicacin, Internet u otras
fuentes de informacin de manera
crtica. (Obj. 4, 5, 11)
5. Utilizar la calculadora, programas
informticos, tanto para realizar
clculos como para buscar, tratar y
representar informaciones de
ndole diversa y tambin como
ayuda en el aprendizaje. (Obj. 4, 5,
7)
6. Resolver problemas relacionados
con la vida cotidiana en los que
intervengan nmeros naturales,
enteros, decimales y fraccionarios
describiendo
verbalmente
la
estrategia seguida y comprobando
las soluciones obtenidas.(Obj. 8,
9).
7. Reconocer figuras planas, cuerpos
geomtricos
en
el
espacio
realizando mediciones de ngulos,
calculando reas y volmenes
utilizando
los
instrumentos

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

8.

9.

10.

11.

12.

I.E.S. Ramiro de Maeztu

medios
tecnolgicos
(calculadoras,
idneos y expresando el resultado
ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos
de las mediciones en las unidades
como para buscar, tratar y representar
adecuadas. (Obj. 6, 11)
informaciones de ndole diversa y tambin 8. Mostrar confianza en la propia
como ayuda en el aprendizaje.
capacidad para enfrentarse a
resolucin de problemas siendo
Actuar ante los problemas que se plantean en
perseverante en la bsqueda de
la vida cotidiana de acuerdo con modos
soluciones. (Obj. 9, 10)
propios de la actividad matemtica, tales
9.
Disfrutar del componente ldico,
como la exploracin sistemtica de
esttico y creativo de las
alternativas, la precisin en el lenguaje, la
matemticas a travs de la
flexibilidad para modificar el punto de vista o
realizacin de juegos (numricos,
la perseverancia en la bsqueda de
geomtricos, probabilsticos, etc.),
soluciones.
la construccin de formas
Elaborar estrategias personales para el
geomtricas,
problemas
de
anlisis de situaciones concretas y la
ingenio, etc. (Obj. 10, 11).
identificacin y resolucin de problemas, 10. Actuar ante situaciones de la vida
utilizando distintos recursos e instrumentos y
cotidiana aplicando conocimientos
valorando la conveniencia de las estrategias
matemticos de nmeros, medida,
utilizadas en funcin del anlisis de los
geometra, lgebra, funciones y
resultados y de su carcter exacto o
probabilidad. (Obj. 2, 12)
aproximado.
11. Valorar la utilidad de las
matemticas, de sus contenidos y
Manifestar una actitud positiva -muy
formas de hacer en la bsqueda de
preferible a la actitud negativa- ante la
soluciones a problemas actuales
resolucin de problemas y mostrar confianza
relacionados con el medio
en la propia capacidad para enfrentarse a ellos
ambiente, la salud (Obj. 12)
con xito y adquirir un nivel de autoestima
adecuado, que le permita disfrutar de los 12. Valorar la utilidad de las
matemticas, analizando su papel
aspectos creativos, manipulativos, estticos y
histrico en la sociedad actual y
utilitarios de las matemticas.
en Comunidad Autnoma y el
Integrar los conocimientos matemticos en el
Estado.(Obj. 12)
conjunto de saberes que se van adquiriendo 13. Desarrollar
competencia
desde las distintas materias de modo que
matemtica en la aplicacin de
puedan emplearse de forma creativa, analtica
contenidos y formas de hacer de la
y crtica.
matemticas en la bsqueda de
soluciones a problemas actuales
Valorar las Matemticas como parte
relacionados con el medio
integrante de nuestra cultura: tanto desde un
ambiente, la salud (Obj. 11, 12)
punto de vista histrico como desde la
perspectiva de su papel en la sociedad actual
y aplicar las competencias matemticas
adquiridas para analizar y valorar fenmenos
sociales como la diversidad cultural, el
respeto al medio ambiente, la salud, el
consumo, la igualdad entre los sexos o la
convivencia pacfica.

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COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON


LAS COMPETENCIAS BSICAS
La competencia matemtica se encuentra, por su propia naturaleza, ntimamente
asociada a los aprendizajes que se abordarn en el proceso de
enseanza/aprendizaje de la materia.
La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente
con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y
representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la
competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
La modelizacin y la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso
didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuyen a
mejorar la competencia en tratamiento de la informacin.
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya
que son concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la
expresin oral y escrita en la formulacin y expresin de las ideas. El propio
lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que
destaca por la precisin en sus trminos.
Las matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica
porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura,
siendo, en particular, la geometra parte integral de la expresin artstica de la
humanidad.
La adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a
aprender las vemos entre otros aspectos en la autonoma, la perseverancia, la
sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los
resultados del propio trabajo.
La aportacin a la competencia social y ciudadana desde la consideracin de la
utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales.
Fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica. Tambin se
contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de
resolucin de problemas con espritu constructivo.

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METODOLOGA
Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar los principios de
carcter psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento
curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un
carcter comprensivo, a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los
siguientes:
- Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el
desarrollo de la actividad constructiva del alumno.
- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus
capacidades como sus conocimientos previos.
- Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno el desarrollo de competencias
bsicas. Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos.
- Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades
del alumnado.
- Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra
actuacin pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de
aprendizaje y permita la participacin del alumno en el mismo a travs de la
autoevaluacin y la coevaluacin.
- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin, de autonoma y de
iniciativa personal.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La atencin a la diversidad se contempla desde dos puntos de vista. Por una parte, se
ofrece una variedad de contextos no matemticos que pueden servir de motivacin y
punto de partida a distintos alumnos y alumnas, bien por su diferente inters, bien por la
distinta familiarizacin que tengan con el contexto. Por otra parte, tambin se atiende a
la diversidad en el planteamiento de las actividades. Por eso se proponen actividades
bsicas de refuerzo, para los alumnos y alumnas menos motivados o con mayor
dificultad, y actividades de ampliacin, para aquellos otros que muestran un mayor
inters y aprovechamiento.
El centro proporciona asimismo la posibilidad de atender a los alumnos de acuerdo a
sus capacidades e intereses, por medio de grupos de refuerzo y en su caso ampliacin, y
profesores de compensatoria. Asimismo, y a travs de las actividades extraescolares, se
atiende a aquellos alumnos con mayor inters y motivacin, a travs de la preparacin y
asistencia a concursos y olimpiadas matemticas organizados por distintas instituciones.

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MATEMTICAS 1 CURSO DE ESO


COMPETENCIAS 1 CURSO DE ESO
COMPETENCIAS BSICAS
DEL CURRCULO OFICIAL
1.
1. Lingstica
2. Matemtica
3. Conocimiento e interaccin 2.
con el medio fsico
4. Social y ciudadana
5. Cultural y artstica

3.

6. Aprender a aprender
7. Autonoma
personal

iniciativa 4.

8. Tratamiento
de
la
informacin y competencia
digital
5.

6.

7.

8.

COMPETENCIAS ESPECFICAS
DEL PROYECTO CURRICULAR
Aplicar destrezas relacionadas con los
nmeros naturales, enteros, decimales y
fracciones, el lgebra, la geometra y las
funciones para resolver situaciones de la vida
cotidiana. (C. B. 2, 3, 6)
Resolver problemas partiendo de la lectura
comprensiva del enunciado aplicando las fases
relacionadas con la planificacin, ejecucin de
estrategias e interpretacin del resultado. (C.
B. 1, 2, 6, 7).
Utilizar de forma adecuada la calculadora y
otros medios tecnolgicos, para trabajar con
nmeros y sus operaciones, geometra y
probabilidad. (C. B. 2, 8).
Expresar situaciones de la vida cotidiana
utilizando formas sencillas del lenguaje
matemtico, en especial el lenguaje algebraico
valorando la simplicidad y utilidad del mismo.
(C. B. 2, 3, 6, 7)
Aplicar conocimientos geomtricos que
permitan comprender mejor el mundo fsico
que nos rodea relacionados con longitudes,
permetros y reas, formas geomtricas,
ngulos(C. B. 2, 3, 6)
Representar e interpretar funciones que
describen fenmenos de la vida cotidiana
desarrollando curiosidad por conocer la
relacin que existe entre las magnitudes
representadas. (C. B. 2, 3, 8)
Diferenciar hechos aleatorios de casuales
valorando la utilidad de la estadstica en
diferentes mbitos sociales, polticos y
econmicos, para interpretar, describir y
predecir situaciones reales. (C. B. 2, 3, 4)
Reconocer la belleza de las formas
geomtricas del entorno y del conocimiento
matemtico como expresin de la cultura. (C.
B. 2, 5)

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

CONTENIDOS MATEMTICAS 1 ESO


Tema1: Nmeros naturales.
Origen y evolucin de los nmeros.
Los nmeros grandes.
Operaciones con nmeros naturales.
Tema 2: Potencias y races.
Potencias.
Potencias de base 10. Aplicaciones.
Operaciones con potencias.
Raz cuadrada.
Tema 3: Divisibilidad
La relacin de divisibilidad.
Mltiplos de un nmero.
Divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero en factores primos.
Mnimo comn mltiplo de dos nmeros.
Mximo comn divisor de dos nmeros.
Tema 4: Los nmeros enteros
Nmeros positivos y negativos.
El conjunto de los nmeros enteros.
Sumas y restas de nmeros enteros.
Sumas y restas con parntesis.
Multiplicacin y divisin de nmeros enteros.
Potencias y races de nmeros enteros.
Tema 5: Los nmeros decimales.
Los rdenes de unidades decimales.
Operaciones con nmeros decimales.
Divisin de nmeros decimales.
Raz cuadrada y nmeros decimales.
Tema 6: El Sistema Mtrico Decimal
Las magnitudes y su medida.
El Sistema Mtrico Decimal.
Medida de la longitud.
Medida de la capacidad.
Medida del peso
Medida de la superficie.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Tema 7: Fracciones Sistemas de medida


El significado de las fracciones.
Fracciones equivalentes.
Algunos problemas con fracciones.
Tema 8: Operaciones con fracciones
Reduccin a comn denominador.
Suma y resta de fracciones.
Multiplicacin de fracciones.
Divisin de fracciones.
Algunos problemas con fracciones.
Tema 9: Proporcionalidad y porcentajes.
Relacin de proporcionalidad entre magnitudes.
Problemas de proporcionalidad directa.
Problemas de proporcionalidad inversa.
Porcentajes.
Un porcentaje es una proporcin.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Tema 10: Algebra.
Letras en vez de nmeros
Expresiones algebraicas.
Ecuaciones.
Primeras tcnicas para la resolucin de ecuaciones.
Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Resolucin de problemas con ayuda de las ecuaciones.
Tema 11: Rectas y ngulos
Mediatriz y bisectriz.
Relaciones angulares.
Medida de ngulos.
Operaciones con medidas angulares.
ngulos en los polgonos.
ngulos en la circunferencia.
Simetras en las figuras planas.
Tema 12: Figuras geomtricas.
Tringulos.
Cuadrilteros.
Polgonos regulares.
Circunferencia.
Teorema de Pitgoras. Aplicaciones.
Ms aplicaciones del teorema de Pitgoras.
Cuerpos geomtricos.
Poliedros.
Cuerpos de revolucin.

15

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Tema 13: reas y permetros.


Medidas en los cuadrilteros.
Medidas indirectas. Teorema de Pitgoras.
rea de un tringulo.
Medidas en los polgonos.
Medidas en el crculo.
El teorema de Pitgoras para el clculo de reas.
Tema 14: Tablas y grficas. El azar
Coordenadas cartesianas.
Informacin mediante puntos.
Interpretacin de grficas.
Distribuciones estadsticas.
Parmetros estadsticos.
Grficos estadsticos.
Sucesos aleatorios. Probabilidad..

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS 1 ESO


COMPETENCIAS ESPECFICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC
DEL PC
1. Aplicar destrezas relacionadas con 1. Utilizar los nmeros enteros, racionales y
los nmeros naturales, enteros,
reales para intercambiar informacin. (C. E. 1,
decimales y fracciones, el lgebra, la
3)
geometra y las funciones para 2. Estimar y calcular el valor de expresiones
resolver situaciones de la vida
numricas sencillas de nmeros naturales,
cotidiana. (C. B. 2, 3, 6)
enteros, fracciones y decimales basadas en las
2. Resolver problemas partiendo de la
cuatro operaciones elementales y sus
lectura comprensiva del enunciado
propiedades. (C. E. 1, 3)
aplicando las fases relacionadas con la
3.
Utilizar adecuadamente los conceptos de
planificacin, ejecucin de estrategias e
divisibilidad para resolver problemas de
interpretacin del resultado. (C. B. 1, 2,
mltiplos y divisores de un nmero, y
6, 7).
3. Utilizar de forma adecuada la
distinguir nmeros primos y compuestos. (C. E.
calculadora
y
otros
medios
1, 3)
tecnolgicos,
para
trabajar
con
4.
Resolver problemas relacionados con la vida
nmeros y sus operaciones, geometra
cotidiana describiendo verbalmente el proceso
y probabilidad. (C. B. 2, 8).
elegido y las soluciones obtenidas, y utilizando
4. Expresar situaciones de la vida
correctamente las operaciones, propiedades y la
cotidiana utilizando formas sencillas
forma de clculo precisa (mental o manual). (C.
del lenguaje matemtico, en especial
E. 1, 2, 3)
el lenguaje algebraico valorando la
simplicidad y utilidad del mismo. 5. Expresar situaciones de la vida cotidiana
utilizando formas sencillas del lenguaje
(C. B. 2, 3, 6, 7)
matemtico, en especial el lenguaje algebraico.
5. Aplicar conocimientos geomtricos
(C. E. 2, 4)
que permitan comprender mejor el
mundo fsico que nos rodea 6. Realizar conversiones monetarias utilizando las
relacionados
con
longitudes,
diferentes unidades monetarias. (C. E. 1)
permetros
y
reas,
formas 7. Relacionar el porcentaje con su razn y con su
geomtricas, ngulos(C. B. 2, 3,
nmero decimal, as como calcular porcentajes

16

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

6)
6. Representar e interpretar funciones
que describen fenmenos de la vida
cotidiana desarrollando curiosidad
por conocer la relacin que existe
entre las magnitudes representadas.
(C. B. 2, 3, 8)
7. Diferenciar hechos aleatorios de
casuales valorando la utilidad de la
estadstica en diferentes mbitos
sociales, polticos y econmicos,
para interpretar, describir y predecir
situaciones reales. (C. B. 2, 3, 4)
8. Reconocer la belleza de las formas
geomtricas del entorno y del
conocimiento matemtico como
expresin de la cultura. (C. B. 2, 5)

I.E.S. Ramiro de Maeztu

de cantidades, problemas con porcentajes y su


relacin con la regla de tres simple directa. (C.
E. 1, 2)
8. Representar e interpretar una funcin mediante
tablas, grficas o frmulas, y saber pasar de
unas a otras. (C. E. 6)
9. Dibujar e interpretar diagramas de sectores y de
barras, con su correspondiente polgono de
frecuencias. (C. E. 6, 7)
10. Calcular la media aritmtica (simple y
ponderada) y la moda de un conjunto sencillo
de datos. (C. E. 7)
11. Identificar y construir la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de un ngulo, y aplicar
sus propiedades a la resolucin de problemas.
(C. E. 5)
12. Reconocer, dibujar y describir las figuras
planas en ejercicios y en su entorno inmediato
distinguiendo sus elementos caractersticos as
como figuras en el espacio. (C. E. 5, 8)
13. Estimar y calcular medidas indirectas
utilizando el teorema de Pitgoras. (C. E. 5 4)
14. Utilizar, estrategias de resolucin de
problemas tales como la reorganizacin de
informacin de partida, la bsqueda de
contraejemplos, la experimentacin con casos
particulares, la resolucin de un problema
anlogo, pero ms sencillo, o la generalizacin
(C. E. 2, 3).

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS


DIDCTICOS
Libro del alumno, cuadernos del alumno.
- Web http://www.anayadigital.com
- Recursos del libro digital del profesorado.
- Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de primer curso.
- Libro Refuerzo de Matemticas 1.
- Bibliografa y documentacin:
- Rico Romero, L., et alii: Nmeros y operaciones, Madrid, ed. Sntesis, 1987.
- Gmez Alfonso, B.: Numeracin y clculo, Madrid, ed. Sntesis, 1988.
- Enlace web de utilidad: http://www.aula21.net/primera/matematicas.htm

17

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

CONTENIDOS MNIMOS
-

Conoce las caractersticas del sistema de numeracin de base 10.


Lee y escribe nmeros.
Aproxima nmeros de hasta ocho cifras a cierto orden de unidades.
Hace clculo mental y escrito con las cuatro operaciones y resuelve problemas de una
y dos operaciones.

- Interpreta y lee potencias.


- Calcula mentalmente, o por escrito, las potencias de nmeros sencillos: cuadrados,
cubos, potencias de base 10.
- Memoriza los cuadrados de los quince primeros nmeros naturales.
- Interpreta y lee races cuadradas.
- Aproxima a las unidades, el valor de la raz cuadrada de un nmero menor que 1 000.
-

Comprende el significado de los conceptos de mltiplo y divisor y los aplica.


Reconoce la diferencia entre nmero primo y compuesto.
Identifica los mltiplos de 2, 3 y 5.
Maneja los conceptos de mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor y los aplica
a la resolucin de problemas sencillos.

- Elabora e interpreta mensajes en los que se utilizan los nmeros enteros.


- Compara, ordena y representa nmeros enteros en la recta numrica.
- Realiza operaciones numricas con nmeros enteros que impliquen el manejo de:
jerarqua de las operaciones, supresin de parntesis, regla de los signos.
-

Lee, escribe y ordena nmeros decimales.


Conoce y utiliza las equivalencias entre los distintos rdenes de unidades.
Aproxima un nmero decimal a un determinado orden de unidades.
Calcula por escrito con nmeros decimales (las cuatro operaciones)

- Realiza mediciones directas de longitudes, pesos y capacidades, utilizando unidades


arbitrarias (listones, vasos, etc.) o convencionales.
- Mide reas por cuenta directa de unidades cuadradas.
- Conoce y utiliza las unidades del Sistema Mtrico Decimal para las magnitudes:
longitud, peso y capacidad.
- Conoce y utiliza las equivalencias entre las distintas unidades de superficie.
-

Representa fracciones sobre una superficie.


Reconoce la fraccin que corresponde a una parte de un total determinado.
Pasa fracciones a forma decimal y calcula la fraccin de un nmero.
Genera fracciones equivalentes a una dada.
Simplifica fracciones sencillas.

- Reduce dos o tres fracciones sencillas a comn denominador.


- Suma y resta fracciones con denominadores sencillos, en casos que se relacionan con
situaciones cotidianas.
- Multiplica y divide dos fracciones.
- Reconoce las relaciones de proporcionalidad, diferenciando las de proporcionalidad
directa de las de proporcionalidad inversa.
- Resuelve problemas de proporcionalidad, con nmeros sencillos.
- Calcula porcentajes directos.
- Calcula mentalmente porcentajes como 50%, 25%, 75%
- Resuelve problemas de aumento o disminuciones porcentuales.
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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Traduce enunciados muy sencillos a lenguaje algebraico.


Suma y resta expresiones algebraicas bsicas (monomios).
Obtiene el producto y el cociente de monomios.
Resuelve ecuaciones de primer grado con una incgnita, sin denominadores.
Resuelve problemas muy sencillos mediante ecuaciones.

- Comprende los conceptos de paralelismo y perpendicularidad, y sabe la denominacin


de los ngulos formados por dos rectas que se cortan.
- Traza mediatrices y bisectrices.
- Identifica ejes de simetra.
- Identifica y denomina algunas relaciones entre dos ngulos (complementarios,
suplementarios, adyacentes, consecutivos).
- Opera con medidas angulares.
- Obtiene el valor del ngulo interior en tringulos, cuadrados, pentgonos y hexgonos
regulares.
- Identifica la relacin entre el ngulo central y el ngulo inscrito en una circunferencia.
- Clasifica y construye tringulos.
- Traza mediatrices y bisectrices.
- Traza rectas notables en un tringulo: medianas y alturas.
- Identifica, clasifica y analiza propiedades de los cuadrilteros.
- Reconoce polgonos regulares.
- Traza circunferencias y reconoce las posiciones que pueden adoptar una circunferencia
y una recta o bien dos circunferencias.
- Identifica y describe algunos poliedros y cuerpos de revolucin.
- Realiza mediciones directas de longitudes.
- Conoce las unidades del Sistema Mtrico Decimal (S.M.D.) y expresa mediciones en
diferentes unidades.
- Conoce las unidades agrarias.
- Calcula el permetro y la superficie de figuras planas.
- Comprende lo que es un sistema de referencia y el papel que desempea.
- Representar puntos dados por sus coordenadas y asigna coordenadas a puntos dados
sobre una cuadrcula.
- Interpreta una tabla o grfica estadstica.
- Comprender el concepto de frecuencia.
- Construir un diagrama de barras a partir de una tabla de frecuencias.
- Calcular probabilidades muy sencillas.
- Aplica todo lo anterior para interpretar, expresar y resolver situaciones de la vida
cotidiana.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 1 E.S.O.

Ttulo de la unidad

semanas

1y3
4
2
7y8
5

Los nmeros naturales. Divisibilidad.


Nmeros enteros.
Potencias y races.
Las fracciones. Operaciones con fracciones.
Los nmeros decimales.

12 Sep. - 3 Oct.
6 Oct. - 24 Oct.
27 Oct. -14 Nov.
17 Nov. - 5 Dic.
9 Dic.-19 Dic.

10
9
6
11
12

lgebra.
Proporcionalidad y porcentajes.
El Sistema Mtrico Decimal.
Rectas y ngulos.
Figuras geomtricas. Pitgoras

8 Ene. - 6 Feb.
9 Feb. - 27Feb.
2 Mar. - 20 Mar.
23 Mar.- 17 Abr.
20 Abr.- 7 May.

13
14

reas y permetros.
Tablas y grficas. El azar.

11May.-29 May.
1 Jun.- 15 Jun.

Tercero

Primero

N de
unidad

Segundo

Trimestre

20

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

MATEMTICAS 2 CURSO DE ESO


COMPETENCIAS 2 CURSO DE ESO
COMPETENCIAS
BSICAS DEL
CURRCULO OFICIAL
1. Comunicacin
Lingstica

2. Matemtica

3. Conocimiento e
interaccin con el
mundo fsico

4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artstica

7. Aprender a aprender

8. Autonoma e iniciativa
personal

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL


PROYECTO CURRICULAR
1. Interpretar informaciones que permitan analizar
hechos sociales, fsicos, naturales y econmicos
aplicando
procedimientos
matemticos
relacionados con los nmeros naturales, enteros,
decimales, fraccionarios, el lgebra, la
geometra, las funciones y la estadstica. (C. B. 2,
3, 6)
2. Aplicar las fases de resolucin de problemas:
lectura comprensiva del enunciado, planificacin
y ejecucin de una estrategia (ensayo y error o la
divisin del problema en partes), con flexibilidad
tomando decisiones a partir del anlisis de los
resultados. (C.B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8)
3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (Derive, Cabri, Excel) y la
calculadora para trabajar con nmeros naturales,
enteros, decimales, fraccionarios y sus
operaciones, la geometra, las relaciones
funcionales y la estadstica. (C. B. 2, 8).
4. Expresar situaciones de la vida cotidiana
mediante el lenguaje algebraico valorando la
simplicidad y utilidad del mismo. (C. B. 2, 3, 6,
7)
5. Aplicar las relaciones de semejanza, el teorema
de Tales y el de Pitgoras para resolver numerosas situaciones geomtricas relacionadas con la
propia geometra, otras ciencias, la vida cotidiana
o el arte. (C.B. 2, 3, 6, 7, 8)
6. Apreciar la belleza de las formas geomtricas del
entorno y del conocimiento matemtico como
expresin de la cultura. (C. B. 2, 5)
7. Obtener conclusiones sobre fenmenos de la vida
cotidiana y de los mbitos social, cientfico y del

21

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Curso 2014-2015

COMPETENCIAS
BSICAS DEL
CURRCULO OFICIAL

I.E.S. Ramiro de Maeztu

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL


PROYECTO CURRICULAR
mundo fsico representados por una grfica y su
funcin. (C. B. 2, 3, 8).
8. Organizar datos estadsticos y resultados
valorando la utilidad de los grficos en obtencin
de conclusiones sobre informaciones recogidos
de la prensa o internet. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8)
9. Utilizar del vocabulario adecuado para describir
y cuantificar de forma oral y escrita hechos y
fenmenos relacionados con los nmeros, el
lgebra, la geometra, las funciones y la
estadstica. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8)

CONTENIDOS MATEMTICAS 2 ESO


Bloque I. Nmeros.
Tema1: Los nmeros enteros
Nmeros enteros.
Valor absoluto de un nmero entero.
Opuesto de un nmero entero.
Suma y resta de nmeros enteros.
Producto de nmeros enteros.
Divisin exacta de enteros.
Tema 2: Potencias y races cuadradas
Base y exponente de una potencia.
Potencias de base entera y exponente natural.
Producto y cociente de potencias con la misma base.
Potencia de una potencia.
Producto y cociente de potencias con el mismo exponente.
Raz cuadrada exacta.
Valores aproximados de una raz cuadrada. Raz cuadrada entera.
Resto de una raz cuadrada.
Producto y cociente de races cuadradas.
Potencia de una raz cuadrada.
Jerarqua de operadores aritmticos.

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Tema 3: Fracciones y decimales


Fracciones equivalentes.
Fraccin irreducible.
Suma y resta de fracciones.
Producto y cociente de fracciones.
Potencia y raz de una fraccin.
Operaciones combinadas con fracciones.
Nmero decimal correspondiente a una fraccin.
Fraccin generatriz.
Suma, resta, producto y cociente de decimales.
Aproximaciones de una raz cuadrada.
Notacin cientfica para cantidades grandes.
Bloque II. lgebra, Funciones y Estadstica.
Tema 4: Expresiones algebraicas
El lenguaje algebraico.
Expresin algebraica.
Monomios y polinomios.
Grado de un monomio.
Grado de un polinomio.
Trminos de un polinomio.
Coeficiente y parte literal de un monomio.
Valor numrico de una expresin algebraica.
Operaciones con monomios: suma, resta, producto y cociente.
Operaciones con polinomios: suma, resta, producto y cociente entre un
monomio.
Igualdades notables: cuadrado de una suma, cuadrado de una resta, suma por
diferencia.
Potencia de un polinomio.
Tema 5: Ecuaciones
Igualdad, identidad, ecuacin.
Grado de una ecuacin.
Solucin de una ecuacin.
Ecuaciones equivalentes.
Ecuaciones de primer grado. Resolucin.
Ecuaciones de segundo grado incompletas. Resolucin.
Ecuaciones de segundo grado completas. Resolucin.
Tema 6: Sistemas de ecuaciones
Ecuaciones con dos incgnitas.
Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas.
Solucin de un sistema.
Tema 7: Magnitudes proporcionales
Razn y proporcin numrica.
Magnitudes y repartos directamente proporcionales.

23

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Porcentaje y variaciones porcentuales.


Inters simple.
Magnitudes y repartos inversamente proporcionales.

Tema 8: Funciones: propiedades globales


Coordenadas cartesianas.
Frmulas, tablas y grficas.
Concepto de funcin.
Representacin grfica de funciones.
Propiedades globales de las funciones.
Tema 9: Funciones de proporcionalidad directa e inversa
Funcin de proporcionalidad directa.
Funciones afines.
Pendiente y ordenada en el origen.
Rectas paralelas.
Funcin de proporcionalidad inversa.
Tema 10: Estadstica y probabilidad
Variables estadsticas cualitativa y cuantitativa.
Frecuencia absoluta, relativa y acumulada. Tablas.
Diagrama de barras, histograma, polgono de frecuencias, diagrama de sectores.
Medidas de centralizacin: media aritmtica, moda.
Medidas de posicin: mediana.
Medidas de dispersin: recorrido o rango y desviacin media.
Experimento aleatorio y determinista.
Conocer el vocabulario preciso de probabilidad y azar.
Distinguir los diferentes tipos de sucesos.
Distinguir los experimentos de sucesos equiprobables o no.
Desarrollar actitud positiva de inters y una cierta curiosidad hacia la
probabilidad.
Bloque III. Geometra y Medida.
Tema 11: Medidas. Teorema de Pitgoras.
Nmeros decimales. Su aproximacin y redondeo.
Errores de medida y acotacin.
Aplicacin del sistema sexagesimal: unidades de tiempo. Forma incompleja y
compleja.
Operaciones con medidas de tiempo: suma, resta, multiplicacin y divisin por
un nmero entero.
Aplicacin del sistema sex.: unidades de ngulos. Forma incompleja y compleja.
Operaciones con medidas de ngulos: suma, resta, multiplicacin y divisin por
un nmero entero.
Teorema de Pitgoras. Medidas indirectas.

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Curso 2014-2015

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Tema 12: Semejanza. Teorema de Tales.


Figuras semejantes como las que tienen la misma forma y sus segmentos
proporcionales. Razn de semejanza o escala de figuras y de reas.
Criterios de semejanza entre figuras planas.
Teorema de Tales.
La semejanza de tringulos y la divisin de segmentos.
Ampliacin y reduccin de imgenes. Mapas y planos. Maquetas.
Aplicaciones de la semejanza para el clculo de distancias inaccesibles.
Tema 13: Cuerpos geomtricos.
Elementos bsicos de la geometra.
Rectas y planos.
ngulos diedros y poliedros.
Poliedros. Sus caractersticas y elementos: caras, aristas y vrtices.
Prismas: paraleleppedos, ortoedros.
Pirmides: sus caractersticas y elementos.
Los poliedros regulares. Tipos.
Secciones planas de un poliedro.
Posicin relativa en que se encuentran dos aristas, dos caras o una arista y una
cara en una figura geomtrica.
Cuerpos de revolucin.
Cilindros rectos.
Conos.
La esfera.
Tema 14: reas y volmenes de cuerpos geomtricos.
reas de los prismas y poliedros regulares.
rea de la pirmide y del tronco de pirmide.
rea del cilindro, el cono, el tronco de cono y la esfera.
Capacidad y volumen, y equivalencias entre unidades de volumen y capacidad.
Volumen de prismas.
Volumen de pirmides y troncos de pirmide.
Volumen del cilindro, el cono, el tronco de cono y la esfera.

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS 2 ESO


1. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana utilizando estrategias
como el ensayo y error o la divisin del problema en partes.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin (Derive, Cabri y
Excel) y la calculadora, para la comprensin de conceptos y procedimientos
relacionados con los nmeros, el lgebra, la geometra, las funciones y la
estadstica.
3. Resolver operaciones combinadas con y sin parntesis respetando las reglas de
su uso con nmeros enteros, decimales y fraccionarios.
4. Calcular la potencia de un nmero entero, del producto y del cociente de
25

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

potencias de la misma base, de la potencia de una potencia y de la potencia de


un producto de nmeros enteros.
5. Identificar cuadrados perfectos y calcular la raz cuadrada entera de un nmero.
6. Estimar, aproximar y redondear el resultado de una raz cuadrada.
7. Expresar fracciones exactas, peridicas puras y peridicas mixtas mediante
nmeros decimales.
8. Calcular la fraccin irreducible correspondiente a expresiones decimales
exactas, peridicas puras y peridicas mixtas.
9. Resolver situaciones relacionadas con la vida cotidiana o con otras ciencias en
las que se precise la realizacin de operaciones con cantidades que expresan
medidas de tiempo o de amplitud de ngulos.
10. Calcular valores directamente proporcionales mediante el mtodo de reduccin a
la unidad y la regla de tres simple directa.
11. Aplicar el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres simple inversa en el
clculo de valores inversamente proporcionales.
12. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre proporcionalidad para resolver
problemas de inters simple y de tantos por ciento.
13. Plantear y resolver problemas de la vida cotidiana mediante ecuaciones.
14. Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de situaciones de tipo geomtrico
o relacionadas con la vida cotidiana.
15. Utilizar las escalas para interpretar mapas, planos y maquetas.
16. Reconocer los elementos ms importantes del prisma, la pirmide, el cilindro y
el cono, dibujando su desarrollo y calculando sus reas lateral y total y su
volumen.
17. Identificar los elementos y las figuras geomtricas de una superficie esfrica y
de una esfera y calculando, en cada caso, su superficie y su volumen.
18. Interpretar funciones lineales y afines indicando la pendiente de cada una de
ellas.
19. Representar funciones de proporcionalidad inversa analizando la hiprbola
resultante.
20. Representar un conjunto de datos estadsticos sobre fenmenos sociales,
econmicos y naturales mediante un diagrama de barras, un polgono de
frecuencias o un diagrama de sectores.
21. Utilizar las tcnicas estadsticas aprendidas para resolver e interpretar
situaciones relacionadas con el entorno cotidiano o con las ciencias.

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TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 2 E.S.O.

Tercera

Segunda

Primera

Evaluaciones

N de
unidad

Ttulo de la unidad

Semanas

1
2
3
4

Los nmeros enteros.


Potencias y races cuadradas.
Fracciones y decimales.
Expresiones Algebraicas.

12 Sep. - 3 Oct.
6 Oct. - 24 Oct.
27 Oct.- 14 Nov.
17 Nov. - 27 Nov.

5
6
7
8

Ecuaciones.
Sistemas de Ecuaciones
Magnitudes proporcionales.
Funciones: propiedades globales

1 Dic. - 19 Dic.
8 Ene. - 23 Ene.
26 Ene. - 12 Feb.
16 Feb. - 27 Feb.

9
10
11
12
13
14

Funciones de proporcionalidad directa e inversa.


Estadstica y probabilidad.
Medidas. Teorema de Pitgoras.
Semejanza. Teorema de Tales.
Cuerpos geomtricos.
reas y volmenes de cuerpos geomtricos.

2 Mar.- 13 Mar.
16 Mar. - 10 Abr.
13 Abr. - 24 Abr.
27 Abr. - 14 May.
18 May.- 29 May.
1 Jun.- 15Jun.

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS 2 ESO.


1. Nmeros y operaciones
- Dominio de la utilizacin de los nmeros naturales, decimales y
fraccionarios sencillos resolviendo problemas donde se utilicen
operaciones con estos nmeros.
- Conocimiento de los nmeros enteros y de las operaciones con enteros.
Para evaluar positivamente deben conseguir:
Dominio de los siguientes contenidos:
- La divisibilidad con nmeros naturales, m.c.d. y m.c.m.
- Operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin, de nmeros enteros.
- Operaciones con potencias y races cuadradas.
- Reduccin de fracciones a comn denominador. Suma, resta,
multiplicacin y divisin de las mismas; as como la potenciacin y
radicacin.
- Aplicar las operaciones anteriormente dichas a las expresiones decimales.

27

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Curso 2014-2015

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2. Tratamiento de la informacin
- Utilizacin de las grficas para obtener y comunicar informacin sobre
fenmenos y situaciones sencillas.
- Dominio de la interpretacin y obtencin de grficas estadsticas sencillas.
- Paso del lenguaje ordinario al lenguaje algebraico.
Para evaluar positivamente deben conseguir:
Dominio de los siguientes contenidos:
- Ecuaciones de primer grado. Problemas.
- Magnitudes proporcionales. Problemas.
- Porcentajes. Problemas
Conocimientos amplios de:
- Operaciones con monomios y polinomios.
Conocimientos bsicos de:
- Sistemas de ecuaciones.
- Ecuaciones de segundo grado.
- Grficos de funciones.
- Estadstica y probabilidad.
3. Geometra
- Dominio de la identificacin de las caractersticas geomtricas de las
formas planas, estimando la medida de superficies, espacios y objetos.
- Dominio del clculo cuando se trate de formas planas limitadas por
segmentos y arcos de circunferencia, expresando el resultado en la unidad
de medida ms adecuada.
- Utilizacin de la relacin de proporcionalidad numrica y geomtrica.
- Sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, superficie y volumen.
- Estimacin del volumen de los cuerpos e iniciacin de la medida de los
mismos.
Para evaluar positivamente deben conseguir:
Dominio de los siguientes contenidos:
- Tringulos y cuadrilteros: construccin de los mismos.
- Circunferencia y crculo: ngulos en la circunferencia.
- Teorema de Pitgoras. Aplicaciones.
- Teorema de Tales. Construccin de figuras semejantes.
- reas de figuras planas y cuerpos geomtricos.
Conocimientos amplios de:
- Medidas de volumen. Volumen de cuerpos geomtricos.

28

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Curso 2014-2015

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RECUPERACIN DE MATEMTICAS
INTRODUCCIN
Durante el presente curso 2014 2015 hay grupos de Recuperacin de Matemticas en
1, 2 y 3 de la E.S.O.
A pesar de que esta asignatura es optativa, es criterio del centro que en la misma se
matriculen todos los alumnos de 1 ESO que vengan con un informe negativo respecto a
sus conocimientos matemticos de Primaria, as como los alumnos de 2 y 3 de ESO
que tengan suspensa las Matemticas del curso anterior. Estos ltimos recuperarn la
asignatura del curso anterior aprobando la Recuperacin de Matemticas.
En ocasiones algunos padres, aludiendo a la optatividad de la asignatura, deciden que
sus hijos, aun estando en los supuestos anteriores, no la cursen con objeto de que no
abandonen la seccin lingstica. Ante estos casos, y teniendo en cuenta que las
matemticas son consideradas como asignaturas instrumentales en toda la secundaria, el
departamento es partidario de que los padres dejen constancia escrita de su decisin.
Se considera imprescindible que el alumnado, al trmino de la Educacin Secundaria
Obligatoria, posea una formacin matemtica bsica, que le permita comprender,
analizar y resolver adecuadamente las situaciones reales y los problemas cotidianos.
Por otra parte, tambin es sabido que no todos los alumnos aprenden de la misma
manera y que existen diferencias sustanciales que afectan al campo de las actitudes,
ritmos de aprendizaje, motivacin y competencias cognitivas generales. El proceso de
enseanza-aprendizaje, para ser eficaz, debe ofrecer a cada alumno las respuestas que
demandan sus necesidades e intereses especficos. La finalidad de esta materia es actuar
como mecanismo de refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos que presenten
dificultades en las capacidades instrumentales bsicas relacionadas con el rea de
Matemticas.
Se debe partir, pues, de las necesidades educativas que los alumnos tienen, por lo que es
necesario, a pesar de la dificultad que entraa, conocer el trabajo realizado en cursos
anteriores, los ritmos seguidos, los logros obtenidos, etc. de esta forma la seleccin de
contenidos y la secuenciacin que de ellos se haga, estar encaminada a dar respuesta a
unas necesidades detectadas y no al desarrollo exclusivo de una programacin
preestablecida.
En esta materia no se pretende el trabajo de un nmero amplio de contenidos sino la
profundizacin en aqullos ms necesarios para proseguir sus estudios; de ah el
carcter flexible y adaptable a cada situacin concreta que debe tener esta materia. En
este sentido, conviene resaltar la importancia de trabajar con una metodologa que
fomente su autoestima y que les permita darse cuenta de que ellos tambin son capaces
de aprender.

29

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

OBJETIVOS
Teniendo en cuenta la finalidad de la materia y el perfil de los alumnos a los que va
dirigida, los objetivos que nos proponemos son los siguientes:
1. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a
situaciones de la vida diaria.
2. Resolver problemas matemticos utilizando diferentes estrategias,
procedimientos y recursos, desde la intuicin hasta los algoritmos.
3. Aplicar los conocimientos geomtricos para comprender y analizar el mundo
fsico que nos rodea.
4. Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superacin de las dificultades
personales y acadmicas.

METODOLOGA
Se concibe la enseanza de las Matemticas como un proceso constructivo en el que el
alumno va creando sus propios conocimientos. Los aprendizajes, por tanto, han de ser
significativos.
Facilitaremos a los alumnos ejercicios de cada uno de los bloques que debern realizar
en el aula, el profesor explicar y resolver todas las dudas que se vayan planteando
acerca de estos ejercicios.
Intercambiaremos con algn juego o ejercicios diferentes bien de tangram, bingo
matemtico, fichas de domin con operaciones de naturales, decimales o fraccionarios
segn lo veamos en cada momento.

OBJETIVOS 1 ESO:
-

Conseguir los conceptos no adquiridos convenientemente en la Educacin


Primaria.
Dominar adecuadamente las operaciones bsicas.
Eliminar posibles bloqueos por la inseguridad ante la materia.
Apoyar posibles lagunas que les vayan quedando en el presente curso.

CONTENIDOS 1 ESO
Conviene seleccionar adecuadamente los contenidos, dado que se trata de adquirir
capacidades bsicas que incrementen su autoestima y que se den cuenta que estn ante
una materia que ellos tambin son capaces de asimilar.

TRIMESTRE 1
Tema 1: Nmeros naturales: Numeracin decimal.
Orden de las cifras.

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Curso 2014-2015

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Lectura y escritura.
Operaciones y propiedades.
Divisibilidad: m.c.d. y m.c.m.

Tema 2: Potencias y races en N: Concepto de potencia.


Lectura y escritura.
Valor de potencias.
Operaciones con potencias de la misma base.
Cuadrados perfectos y raz cuadrada.
Tema 3: Nmeros enteros: Introduccin Ordenacin y representacin en la recta.
Expresar adecuadamente con nmeros enteros.
Operaciones con enteros.
TRIMESTRE 2
Tema 4: Nmeros racionales y decimales: Concepto y trminos de una fraccin.
Significados y representacin grfica.
Facciones equivalentes. Equivalentes por
amplificacin y por simplificacin.
Operaciones con fracciones.
Operaciones con decimales.
Tema 5: Proporcionalidad: Razn. Trminos de una razn.
Proporcin. Trminos y propiedad fundamental de las
proporciones.
Relacin entre magnitudes. Proporcionalidad directa.
Porcentaje
Tema 6: Introduccin al algebra: Ventajas del empleo de letras en matemticas.
Distinguir trminos y diferenciar coeficientes,
variables y grado.
Valor de una expresin al concretar las variables.
Distinguir una ecuacin, sealando miembros e incgnitas
Resolucin de ecuaciones sencillas.
Asociar una ecuacin a un problema.
TRIMESTRE 3
Tema 7: Introduccin a la geometra: Sistemas mtricos decimales y sexagesimales
Conceptos geomtricos bsicos: punto, recta,
semirrecta, plano, paralelismo y perpendicularidad
Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un ngulo.
Tema 8: ngulos : Concepto: vrtice y lados.
Clasificacin de ngulos segn su valor o posicin.
ngulos complementarios y suplementarios.
Operaciones grficas y numricas con ngulos.
Tema 9: Figuras planas: Polgonos, elementos fundamentales: lados y ngulos.

31

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Clasificacin de polgonos.
Tringulos. Clasificacin. Suma de ngulos.
Permetros y reas de las figuras planas.
Circunferencia y crculo; elementos a considerar: radio, cuerda.
Longitud de la circunferencia y rea del crculo.

TEMPORALIZACIN RECUP. MATEMTICAS 1 ESO


Entendemos que la temporalizacin debe de ser flexible y adaptada la evolucin del
alumno, no obstante como temporalizacin indicativa sealamos:
Tema 1 : del 17 de septiembre al 10 de octubre.
Tema 2 : del 13 de octubre al 7 de noviembre.
Tema 3 : del 11 de noviembre al 19 de diciembre.
Tema 4 : del 8 de enero al 30 de enero.
Tema 5 : del 2 de febrero al 27 de febrero.
Tema 6 : del 3 de marzo al 23 de abril.
Tema 7 : del 23 de abril al 8 de mayo
Tema 8 : del 11 de mayo al 29 de mayo.
Tema 9 : del 1 de junio al final del curso

EVALUACIN
Se evaluar en cada alumno:
- El esfuerzo por superarse.
- El razonamiento ante cuestiones planteadas y su resolucin prctica.
- Resolucin de ejercicios en el encerado.
- Trabajo personal y en grupo.
- Cuadernos de actividades.
- Controles peridicos.

CONTENIDOS RECUP. MATEMTICAS 2 ESO


Los contenidos de Recuperacin de Matemticas de 2 son los correspondientes a
Matemticas de 1, recogidos en pginas anteriores

TEMPORALIZACIN RECUP. MATEMTICAS 2 ESO


Entendemos que la temporalizacin debe de ser flexible y adaptada la evolucin del
alumno, no obstante,
como temporalizacin indicativa,
se puede seguir la
temporalizacin de Matemticas de 1.

1 evaluacin: Nmeros naturales y enteros.


Potencias y races cuadradas.
Fracciones.
Nmeros decimales.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

2 evaluacin: Ecuaciones de primer grado.


Sistemas de medida.
Magnitudes proporcionales. Porcentajes.
Funciones.
Estadstica.
3 evaluacin: Formas geomtricas.
Figuras planas.
Longitudes y reas.
Cuerpos geomtricos. Volmenes.

EVALUACIN
La evaluacin servir de base para identificar la evolucin de los alumnos, para orientar
acerca de su avance y al mismo tiempo para introducir las modificaciones en la
planificacin del proceso.
La evaluacin de los objetivos alcanzados por los alumnos se realizar de diversas
maneras:
- Revisin de los cuadernos de los alumnos para comprobar, el grado de
realizacin de las actividades propuestas, la correccin en los conceptos nuevos,
expresin escrita, limpieza y orden en la presentacin...
- Observacin directa de los alumnos mientras trabajan en grupo o participan en
discusiones de clase para obtener informacin sobre su iniciativa e inters por el
trabajo, participacin, capacidad de trabajo en equipo, hbitos de trabajo,
comunicacin con los compaeros...
- Preguntas orales, resolucin de problemas en la pizarra, ...
- Prueba escrita al final de la evaluacin con ejercicios similares a los ya
realizados durante la evaluacin. Se primarn los procesos frente a los
resultados, valorando los razonamientos expresados. En cada una de las pruebas
escritas cada ejercicio ir acompaado por su puntuacin mxima.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

SEGUNDO CICLO
ENSEANZA SECUNDARIA
OBLIGATORIA

3 E.S.O. Matemticas
Recuperacin de Matemticas
4 E.S.O. Matemticas A
Matemticas B
Ampliacin de Matemticas

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

MATEMTICAS 3 ESO
OBJETIVOS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

OBJETIVOS DE LA ETAPA
PARA MATEMTICA
Mejorar la capacidad de pensamiento
reflexivo e incorporar al lenguaje y
modos de argumentacin las formas de
expresin y razonamiento matemtico,
tanto en los procesos matemticos o
cientficos como en los distintos mbitos
de la actividad humana.
Reconocer y plantear situaciones
susceptibles de ser formuladas en
trminos matemticos, elaborar y utilizar
diferentes estrategias para abordarlas y
analizar los resultados utilizando los
recursos ms apropiados.
Cuantificar aquellos aspectos de la
realidad que permitan interpretarla mejor:
utilizar tcnicas de recogida de la
informacin y procedimientos de medida,
realizar el anlisis de los datos mediante
el uso de distintas clases de nmeros y la
seleccin de los clculos apropiados a
cada situacin.
Identificar los elementos matemticos
(datos estadsticos, geomtricos, grficos,
clculos, etc.) presentes en los medios de
comunicacin, internet, publicidad u
otras fuentes de informacin; analizar
crticamente
las
funciones
que
desempean
estos
elementos
matemticos y valorar su aportacin para
una mejor comprensin de los mensajes.
Identificar las formas y relaciones
espaciales que se presentan en la vida
cotidiana, analizar las propiedades y
relaciones geomtricas implicadas y ser
sensible a la belleza que generan al
tiempo que estimulan la creatividad y la
imaginacin.
Utilizar de forma adecuada los distintos
medios
tecnolgicos
(calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar
clculos como para buscar, tratar y
representar informaciones de ndole

OBJETIVOS DEL PROYECTO


CURRICULAR
1. Analizar fenmenos fsicos, sociales
o provenientes de la vida cotidiana
mediante el empleo del pensamiento
reflexivo e incorporar al lenguaje y
modos de argumentacin las formas
de
expresin
y
razonamiento
matemtico. (Obj. 1 y 2)
2. Incorporar al lenguaje las distintas
formas de expresin matemtica
(numrica,
algebraica,
grfica,
geomtrica, lgica, probabilstica)
utilizando con precisin y rigor las
mismas expresiones para comunicarse
de manera precisa y rigurosa. (Obj. 1 y
2)
3. Cuantificar aquellos aspectos de la
realidad que permitan interpretarla
mejor, utilizando tcnicas de recogida
de datos, procedimientos de medida,
las distintas clases de nmeros y los
clculos apropiados a cada situacin.
(Obj. 2 y 3)
4. Utilizar tcnicas sencillas de
recogida de datos para obtener
informacin sobre situaciones y
fenmenos diversos presentes en los
medios de comunicacin, internet u
otras fuentes de informacin, y
representar esa informacin de forma
grfica y numrica formndose un
juicio sobre la misma. (Obj. 3, 4 y 10)
5. Emplear estrategias personales para
la resolucin de problemas, plantear
interrogantes
para
formular
y
comprobar
conjeturas,
realizar
inferencias y deducciones, y organizar
y relacionar informaciones diversas
relativas a la vida cotidiana. (Obj. 8 y
9)
6. Utilizar con confianza y fluidez
estrategias de resolucin de problemas
de acuerdo con los mtodos propios de

35

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

diversa, y tambin como ayuda en el


aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que se
plantean en la vida cotidiana de acuerdo
con modos propios de la actividad
matemtica, tales como la exploracin
sistemtica de alternativas, la precisin
en el lenguaje, la flexibilidad para
modificar el punto de vista o la
perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el
anlisis de situaciones concretas y la
identificacin y resolucin de problemas,
utilizando
distintos
recursos
e
instrumentos y valorando la conveniencia
de las estrategias utilizadas en funcin
del anlisis de los resultados y de su
carcter exacto o aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la
resolucin de problemas y mostrar
confianza en la propia capacidad para
enfrentarse a ellos con xito y adquirir un
nivel de autoestima adecuado, que le
permita disfrutar de los aspectos
creativos, manipulativos, estticos y
utilitarios de las matemticas.
10. Integrar los conocimientos matemticos
en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas reas de
modo que puedan emplearse de forma
creativa, analtica y crtica.
11. Valorar las matemticas como parte
integrante de nuestra cultura, tanto desde
un punto de vista histrico como desde la
perspectiva de su papel en la sociedad
actual, y aplicar las competencias
matemticas adquiridas para analizar y
valorar fenmenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al medio
ambiente, la salud, el consumo, la
igualdad de gnero o la convivencia
pacfica.

I.E.S. Ramiro de Maeztu

la actividad matemtica disfrutando


del
componente
creativo,
manipulativo, esttico y utilitario de
las matemticas. (Obj. 5 y 9)
7. Buscar relaciones entre conjuntos de
datos, haciendo uso de modelos
matemticos (algebraicos, funcionales,
estadsticos) presentes en las
noticias, opiniones, publicidad, etc.,
analizando crticamente las funciones
que desempean y sus aportaciones
para una mejor comprensin de los
mensajes. (Obj. 1, 2 y 4)
8. Reconocer figuras planas, cuerpos
geomtricos en el espacio, as como las
relaciones que se presentan en la
realidad analizando sus propiedades,
calculando reas y volmenes y siendo
sensibles a la belleza que generan.
(Obj. 8 y 10)
9. Actuar ante situaciones de la vida
cotidiana realizando observaciones
sistemticas de aspectos cuantitativos,
geomtricos y lgicos, cuyo anlisis
permita aplicar los modos propios de la
actividad matemtica. (Obj. 7 y 8)
10. Emplear diferentes medios
tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) para la resolucin de
problemas en la vida real. (Obj. 6 y 7)
11. Valorar las matemticas como una
ciencia abierta y dinmica que ha
seguido una evolucin histrica y
forma parte de nuestra cultura,
utilizando sus contenidos y formas de
actividad en la bsqueda de soluciones
a problemas actuales relacionados con
el medio ambiente, la salud, la
economa (Obj. 11)

36

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

COMPETENCIAS 3 CURSO DE ESO


La materia de Matemticas mantiene una vinculacin esencial con la competencia
bsica n. 2: Matemtica, Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las
restantes. Destacamos a continuacin las relaciones con las competencias bsicas
recogidas en los currculos oficiales.
COMPETENCIAS
BSICAS
DEL CURRCULO
OFICIAL
1. Lingstica
2. Matemtica
3. Conocimiento e interaccin con el medio
fsico
4. Social y ciudadana
5. Cultural y artstica
6. Aprender a aprender
7. Autonoma e iniciativa
personal
8. Tratamiento de la informacin y competencia
digital

COMPETENCIAS ESPECFICAS
DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Interpretar y describir la realidad aplicando


destrezas relacionadas con los nmeros reales, el
lgebra, la geometra y las funciones que permitan
razonar matemticamente y obtener conclusiones
para comprender mejor el mundo que nos rodea. (C.
B. 2, 4 y 6)
2. Aplicar las tcnicas heursticas adecuadas para
modelizar una situacin real, plantear y resolver el
problema en casos ms sencillos y generalizar el
resultado. (C. B. 2, 3 y 7)
3. Utilizar de forma adecuada la calculadora y la hoja
de clculo Excel para trabajar con potencias, races
y operaciones con nmeros expresados en notacin
cientfica, as como Derive para el lgebra y Cabri
para la geometra. (C. B. 2 y 8)
4. Resolver problemas realizando una lectura
comprensiva del enunciado antes de abordarlo,
aprender a prescindir de la informacin superflua y
saber estimar la coherencia y precisin de los
resultados obtenidos. (C. B. 1, 2, 6 y 7)
5. Valorar la precisin, simplicidad y utilidad del
lenguaje algebraico para describir situaciones y
fenmenos procedentes de cualquier mbito
cientfico y de la vida cotidiana, as como para
mejorar la capacidad de razonamiento lgico
matemtico, formalizar el pensamiento abstracto y
valorar la importancia de un modo de proceder
ordenado. (C. B. 1, 2, 6 y 7)
6. Reconocer y describir distintos lugares geomtricos
por las propiedades que verifican y apreciar la
aportacin de la geometra a otros mbitos del
conocimiento humano como el arte o la arquitectura,
los diseos cotidianos. (C. B. 2, 3, 5 y 6)
7. Trasladar el conocimiento de la esfera y sus
elementos a la Tierra y sus coordenadas geogrficas.
(C. B. 2 y 3)
8. Aplicar los conocimientos sobre funciones para
investigar y resolver problemas que surjan de la vida
real o en otras ciencias analizando los elementos
principales en el estudio de las funciones

37

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

cuadrticas, su representacin y aplicaciones. (C. B.


1, 2, 6 y 8)
9. Actuar de forma ordenada al afrontar un problema
estadstico para manejar y valorar la utilidad de los
grficos en la presentacin de resultados y la
obtencin de futuras conclusiones. (C. B. 2, 7 y 8)
10. Interpretar con cautela todas las informaciones de
carcter estadstico aplicando los parmetros de
centralizacin y dispersin. (C. B. 2, 5 y 8)

CONTENIDOS MATEMTICAS 3 ESO


Bloque 1. Contenidos comunes
Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas, tales como el
recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y
comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada.
Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de
resolucin utilizando la terminologa precisa.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o
simblico, o sobre elementos o relaciones espaciales.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las
relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la
mejora de las encontradas.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de
propiedades geomtricas.
Bloque 2. Nmeros
Nmeros decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decimales y
viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos. Fraccin generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Cifras
significativas. Error absoluto y relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos
en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin requerida por la
situacin planteada.
Potencias de exponente entero. Significado y uso. Su aplicacin para la expresin de
nmeros muy grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en
notacin cientfica. Uso de la calculadora.
Representacin en la recta numrica. Comparacin de nmeros racionales.
Bloque 3. lgebra
Anlisis de sucesiones numricas. Progresiones aritmticas y geomtricas.
Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes.
Curiosidad e inters por investigar las regularidades, relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de nmeros.
Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Transformacin de expresiones algebraicas. Igualdades notables.
Resolucin de ecuaciones de primero y segundo grado con una incgnita. Sistemas
de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

38

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones, sistemas y otros


mtodos personales. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje
algebraico para resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Bloque 4. Geometra
Determinacin de figuras a partir de ciertas propiedades. Lugar geomtrico.
Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de problemas
geomtricos y del medio fsico.
Traslaciones, simetras y giros en el plano. Elementos invariantes de cada
movimiento.
Uso de los movimientos para el anlisis y representacin de figuras y
configuraciones geomtricas.
Planos de simetra en los poliedros.
Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras
construcciones humanas.
Coordenadas geogrficas y husos horarios. Interpretacin de mapas y resolucin de
problemas asociados.
Curiosidad e inters por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
Bloque 5. Funciones y grficas
Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno
cotidiano y de otras materias.
Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales
de la grfica correspondiente: dominio, continuidad, monotona, extremos y puntos
de corte. Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis conceptual y el
reconocimiento de propiedades de funciones y grficas.
Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que representa
una grfica y su expresin algebraica.
Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante
tablas y enunciados.
Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los
diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de
la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
Utilizacin de las distintas formas de representar la ecuacin de la recta.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad
Necesidad, conveniencia y representatividad de una muestra. Mtodos de seleccin
aleatoria y aplicaciones en situaciones reales.
Atributos y variables discretas y continuas.
Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de frecuencias.
Construccin de la grfica adecuada a la naturaleza de los datos y al objetivo
deseado.
Media, moda, cuartiles y mediana. Significado, clculo y aplicaciones.
Anlisis de la dispersin: rango y desviacin tpica. Interpretacin conjunta de la
media y la desviacin tpica.
Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones
y valoraciones. Actitud crtica ante la informacin de ndole estadstica.
Utilizacin de la calculadora y la hoja de clculo para organizar los datos, realizar
clculos y generar las grficas ms adecuadas.

39

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON


LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC
PC
1. Interpretar y describir la realidad
1. Identificar, relacionar y representar
aplicando destrezas relacionadas con
grficamente los nmeros racionales y
los nmeros reales, el lgebra, la
utilizarlos en actividades relacionadas
geometra y las funciones que
con el entorno cotidiano. (C. E. 1)
permitan razonar matemticamente y
2. Utilizar
convenientemente
las
obtener
conclusiones
para
aproximaciones decimales de los
comprender mejor el mundo que nos
nmeros reales para realizar los
rodea. (C. B. 2, 4 y 6)
clculos bsicos, sabiendo estimar los
2. Aplicar las tcnicas heursticas
errores absoluto y relativo en cada
adecuadas para modelizar una
caso. (C. E. 1, 3 y 4)
situacin real, plantear y resolver el
3. Utilizar el lgebra simblica para
problema en casos ms sencillos y
representar y explicar relaciones
generalizar el resultado. (C. B. 2, 3 y
matemticas y utilizar sus mtodos
7)
para resolver problemas de geometra,
3. Utilizar de forma adecuada la
de la vida cotidiana o relacionados con
calculadora y la hoja de clculo
otras ciencias. (C. E. 1, 4 y 5 )
Excel para trabajar con potencias,
4. Aplicar las sucesiones en diversas
races y operaciones con nmeros
disciplinas:
economa
(inters
expresados en notacin cientfica, as
compuesto y anlisis tcnico), fsica
como Derive para el lgebra y Cabri
(distancia interplanetaria), biologa
para la geometra. (C. B. 2 y 8)
(distribucin de frutos segn la ley de
4. Resolver problemas realizando una
Fibonacci). (C. E. 1, 2 y 3)
lectura comprensiva del enunciado
5. Aplicar las tcnicas de manipulacin
antes de abordarlo, aprender a
de expresiones literales para resolver
prescindir de la informacin
problemas por mtodos numricos y
superflua y saber estimar la
grficos que puedan ser traducidos
coherencia y precisin de los
previamente a ecuaciones y sistemas.
resultados obtenidos. (C. B. 1, 2, 6 y
(C. E. 1 y 5)
7)
6. Aplicar el teorema de Tales para
5. Valorar la precisin, simplicidad y
calcular lados desconocidos de
utilidad del lenguaje algebraico para
tringulos semejantes, y el teorema de
describir situaciones y fenmenos
Pitgoras a la resolucin de problemas
procedentes de cualquier mbito
en diferentes contextos. (C. E. 1 y 6)
cientfico y de la vida cotidiana, as
7. Reconocer la transformacin o
como para mejorar la capacidad de
producto de transformaciones que nos
razonamiento lgico matemtico,
lleva de una figura a otra e indicar las
formalizar el pensamiento abstracto
propiedades del movimiento. (C. E. 1,
y valorar la importancia de un modo
3 y 6)
de proceder ordenado. (C. B. 1, 2, 6
8. Aplicar las propiedades de las
y 7)
transformaciones
para
identificar
6. Reconocer y describir distintos
figuras
simtricas
y
resolver
lugares
geomtricos
por
las
problemas de distancias. (C. E. 1 y 6)
propiedades que verifican y apreciar
9. Distinguir una relacin funcional de
la aportacin de la geometra a otros
otra que no lo sea, expresada mediante

40

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

mbitos del conocimiento humano


como el arte o la arquitectura, los
diseos cotidianos. (C. B. 2, 3, 5 y 6)
7. Trasladar el conocimiento de la
esfera y sus elementos a la Tierra y
sus coordenadas geogrficas. (C. B.
2 y 3)
8. Aplicar los conocimientos sobre
funciones para investigar y resolver
problemas que surjan de la vida real
o en otras ciencias analizando los
elementos principales en el estudio
de las funciones cuadrticas, su
representacin y aplicaciones. (C. B.
1, 2, 6 y 8)
9. Actuar de forma ordenada al afrontar
un problema estadstico para manejar
y valorar la utilidad de los grficos
en la presentacin de resultados y la
obtencin de futuras conclusiones.
(C. B. 2, 7 y 8)
10. Interpretar con cautela todas las
informaciones de carcter estadstico
aplicando los
parmetros
de
centralizacin y dispersin. (C. B. 2,
5 y 8)

I.E.S. Ramiro de Maeztu

una tabla, grfica o frmula, y que


permita el anlisis de un fenmeno
fsico o social o de la vida cotidiana.
(C. E. 1, 3 y 8)
10. Estudiar y reconocer las caractersticas
bsicas de las grficas de funciones
(puntos de corte, crecimiento y
decrecimiento, etc.) que permitan
evaluar su comportamiento. (C. E. 1 y
8)
11. Elaborar tablas de frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas de
una
distribucin
estadstica,
interpretando los resultados obtenidos.
(C. E. 9 y 10)
12. Representar
mediante
grficos
(diagramas de barras, lineales o de
sectores; histogramas, etc.) los datos
correspondientes a una distribucin
estadstica sencilla interpretando y
analizando crticamente su contenido.
(C. E. 9 y 10)
13. Calcular
los
parmetros
de
centralizacin (media, mediana y
moda) y de dispersin (rango,
desviacin respecto a la media,
varianza y desviacin tpica) de una
distribucin estadstica y valorar su
eficacia a la hora de describir una
distribucin en funcin del contexto y
de la naturaleza de los datos. (C. E. 3,
9 y 10)
14. Utilizar estrategias de resolucin de
problemas
tales
como
la
reorganizacin de informacin de
partida,
la
bsqueda
de
contraejemplos, la experimentacin
con casos particulares, la resolucin de
un problema anlogo, pero ms
sencillo, o la generalizacin. (C. E. 4,
5, 8 y 10)

41

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 3 ESO


Bloque I: NMEROS.
Nmeros reales
Potencias y races
Proporcionalidad directa e inversa

( 6 semanas )

Bloque II: LGEBRA.


Polinomios.
Divisin de polinomios. Races.
Expresiones fraccionarias y radicales.
Ecuaciones, sistemas de ecuaciones.

(8 semanas )

Bloque III: GEOMETRA.


Geometra del plano.
Traslaciones, giros y simetras en el plano
Figuras y cuerpos geomtricos

(6 semanas )

Bloque IV: FUNCIONES.


Progresiones de nmeros reales.
Funciones
Funciones lineales y funciones cuadrticas.

(7 semanas)

Bloque V: ESTADSTICA.
Tablas y grficas estadsticas.
Parmetros estadsticos.
Sucesos aleatorios y probabilidad

(7 semanas)

24 de octubre

19 de diciembre.

20 de febrero

24 de abril.

Fin de curso.

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS 3 ESO


Clculo con nmeros enteros.
Clculo con nmeros racionales.
Polinomios: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Teorema de Pitgoras.
Proporcionalidad.
reas de polgonos regulares y volmenes de poliedros regulares.
Ecuaciones de primer grado.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Representacin de funciones lineales.
Interpretacin y construccin de tablas y grficos estadsticos.
Clculo de la media aritmtica, moda y mediana.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

RECUPERACIN DE MATEMTICAS 3 ESO

INTRODUCCIN
Se considera imprescindible que el alumnado, al trmino de la Educacin Secundaria
Obligatoria, posea una formacin matemtica bsica, que le permita comprender,
analizar y resolver adecuadamente las situaciones reales y los problemas cotidianos.
Estarn matriculados en estas asignaturas todos los alumnos de 3 ESO que tengan
suspensa las Matemticas de 2 ESO. Estos alumnos recuperarn la asignatura del curso
anterior aprobando la Recuperacin de Matemticas de 3 ESO.
En ocasiones algunos padres, aludiendo a la optatividad de la asignatura, deciden que
sus hijos, aun teniendo pendiente matemticas de cursos anteriores, no cursen el
refuerzo. Ante estos casos, y teniendo en cuenta que las matemticas son consideradas
como asignaturas instrumentales en toda la secundaria, el departamento es partidario de
que los padres dejen constancia escrita de su decisin

Tambin es sabido que no todos los alumnos aprenden de la misma manera y que
existen diferencias sustanciales que afectan al campo de las actitudes, ritmos de
aprendizaje, motivacin y competencias cognitivas generales. El proceso de enseanzaaprendizaje, para ser eficaz, debe ofrecer a cada alumno las respuestas que demandan
sus necesidades e intereses especficos. La finalidad de esta materia es actuar como
mecanismo de refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos que presenten dificultades
en las capacidades instrumentales bsicas relacionadas con el rea de Matemticas.
En esta asignatura se repasarn los contenidos de Matemticas de 2 ESO,
profundizando en aqullos ms necesarios para proseguir sus estudios, por lo que la
programacin de la misma nos lleva a la del curso anterior.

43

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

4 E.S.O. MATEMTICAS A
INTRODUCCIN
Se entiende que las Matemticas A de 4 de ESO son unas matemticas terminales, es
decir, los alumnos que la cursan no van a necesitar ms matemticas en sus estudios
posteriores. Por tanto los contenidos se adaptarn en lo posible a los alumnos que eligen
esta materia, en general con mala base matemtica.
Se explicar lo anterior a los alumnos para que sean conscientes de que no estarn
preparados para, por ejemplo, cursar, con garanta de xito, las matemticas de
bachillerato.

OBJETIVOS 4 ESO

Utilizar el lenguaje matemtico para intercambiar informacin y resolver


problemas sobre situaciones de la vida cotidiana.
Resolver problemas eligiendo el algoritmo y la forma de clculo apropiada
valorando la adecuacin del resultado al contexto.
Utilizar la estimacin como elemento habitual de clculo previo al uso de la
calculadora o de los algoritmos de lpiz y papel.
Interpretar situaciones relacionadas con el azar utilizando el concepto de
probabilidad y su clculo por mtodos empricos y tericos (regla de Laplace).
Representar y analizar informacin recogida mediante tcnicas de recogida de
datos.
Resolver problemas utilizando contenidos trigonomtricos.
Identificar funciones dadas por tablas, grficas y frmulas, analizando el papel
que desempean en la comprensin de los mensajes.
Explicar el concepto de lmite de una funcin y realizar el clculo de los
mismos.
Utilizar estrategias personales de resolucin de problemas integrando las
diferentes estrategias aprendidas.

CONTENIDOS MATEMTICAS A
Bloque I: NMEROS
Nmeros enteros, racionales y reales.
Polinomios.
Ecuaciones e inecuaciones.
Sistemas de ecuaciones.
Proporcionalidad directa e inversa.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Bloque II: GEOMETRA.


Semejanza.
Trigonometra.
Geometra analtica.
Medidas de superficie y volumen.
Bloque III: FUNCIONES.
Funciones y grficas.
Funciones polinmicas y racionales.
La funcin exponencial.
Bloque IV: ESTADSTICA
Tcnicas de recuento.
Clculo de probabilidad.
Estadstica unidimensional.
Estadstica bidimensional.

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS A

Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros reales y utilizarlos


en actividades relacionadas con su entorno cotidiano, elegir las notaciones
adecuadas, y dar significado a las operaciones y procedimientos numricos
involucrados en la resolucin de un problema, valorando los resultados
obtenidos de acuerdo con el enunciado.
Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y
fraccionarios, basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de
exponente entero, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un
uso adecuado de los parntesis.
Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que tengan una o dos
races cuadradas) y calcular el valor de una expresin con la calculadora
cientfica en forma decimal o en notacin cientfica, aplicando las reglas y las
tcnicas de aproximacin adecuadas a cada caso y valorando los errores
cometidos.
Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico para
simplificar expresiones algebraicas formadas por sumas, restas y
multiplicaciones de polinomios con uno, dos o tres trminos que incluyan, como
mximo, dos operaciones encadenadas, para factorizar polinomios sencillos de
segundo grado con coeficientes y races enteras.
Resolver problemas sencillos utilizando mtodos numricos o algebraicos,
cuando se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer grado o de sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
Utilizar convenientemente la relacin de proporcionalidad numrica para
obtener figuras proporcionales a otras, e interpretar las dimensiones reales de
figuras representadas en mapas y planos, haciendo un uso adecuado de las
escalas, numricas y grficas.
Utilizar las razones de la trigonometra elemental para resolver problemas
trigonomtricos de contexto real, con la ayuda de la calculadora grfica.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Representar puntos conocidas sus coordenadas, Representacin cartesiana de


tablas de doble entrada. Calcular las coordenadas de un punto en un grfico
cartesiano. Calcular la distancia entre dos puntos.
Interpretar grficas cartesianas y representar grficas de funciones lineales,
cuadrticas, exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas a travs de
una tabla de valores.
Determinar, a la vista de una grfica cartesiana sencilla los intervalos de
crecimiento y decrecimiento, los puntos extremos, la continuidad y la
periodicidad.
Interpretar y extraer informacin prctica de grficas que se relacionen con
situaciones problemticas que involucren fenmenos sociales, cientficos o de la
vida cotidiana.
Determinar e interpretar el espacio muestral de un experimento aleatorio de
sucesos elementales equiprobables.
Calcular la probabilidad de que se cumpla un suceso equiprobable, utilizando
tcnicas elementales de recuento, diagramas de rbol y la regla de Laplace.

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS A
Bloque I: Nmeros. lgebra.
Nmeros racionales.
Nmeros reales.
Polinomios.
Ecuaciones e inecuaciones.
Sistemas de ecuaciones.
Proporcionalidad.

(14 semanas).

Bloque II: Geometra.


Semejanza
Trigonometra
Geometra analtica

(6 semanas).

Bloque III: Funciones.


Funciones y grficas.
Funciones polinmicas y racionales.
Funcin exponencial.

(9 semanas).

Bloque IV: Estadstica.


Estadstica unidimensional
Estadstica bidimensional.

(7 semanas)

19 de diciembre.

20 de febrero

30 de abril.

Fin de curso.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS A

Dominio del clculo con nmeros reales: operaciones y jerarquas en las


mismas.
Expresin aproximada de nmeros reales.
Potencias de exponentes entero y fraccionario.
Operacin con radicales.
Polinomios. Factorizacin.
Operaciones con expresiones polinmicas y fracciones algebraicas.
Resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas: resolucin algebraica y
resolucin grfica.
Desigualdades e inecuaciones de primer grado.
Tringulos. Relaciones mtricas. Teorema de Pitgoras.
Trigonometra. Razones trigonomtricas de ngulos agudos.
Relaciones entre lados y ngulos de un tringulo rectngulo.
Funciones. Significado. Funciones definidas a trozos. Variacin y crecimiento.
Puntos de corte con los ejes. Funciones simtricas. Tablas y grficas. Funcin
lineal y cuadrtica.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

4 E.S.O. MATEMTICAS B
OBJETIVOS
1. Aplicar al lenguaje escrito y oral las distintas formas de expresin matemtica:
numrica, algebraica, grfica, geomtrica, lgica y probabilstica.
2. Desarrollar estrategias personales para la resolucin de problemas, plantear
interrogantes para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y
deducciones, y organizar y relacionar informaciones diversas relativas a la vida
cotidiana.
3. Argumentar hechos empleando el razonamiento matemtico relacionados con los
nmeros reales, el lgebra, la geometra, las funciones, la estadstica y la
probabilidad.
4. Obtener informacin sobre fenmenos fsicos, sociales o provenientes de la vida
cotidiana presentes en los medios de comunicacin, Internet u otras fuentes de
informacin representando esa informacin de forma grfica y numrica y
formndose un juicio sobre la misma.
5. Utilizar diferentes medios tecnolgicos (calculadoras, programas informticos)
para la realizacin de clculos y resolucin de problemas algebraicos, geomtricos,
trigonomtricos y sobre relaciones funcionales.
6. Explicar, en situaciones concretas, los significados del redondeo, de las
aproximaciones a un orden dado de unidades decimales y el valor absoluto y el
valor relativo de una aproximacin.
7. Traducir de forma correcta el lenguaje real al lenguaje algebraico y viceversa para
resolver situaciones del entorno inmediato, de la vida cotidiana y de otras ciencias.
8. Representar funciones dadas por su expresin analtica mediante trasformaciones
simples a partir de una grfica conocida que permitan describir situaciones y
relaciones e interpretar informaciones sobre fenmenos fsicos, sociales y naturales
de la Comunidad Autnoma.
9. Resolver problemas geomtricos de naturaleza matemtica o planteados en un
contexto real a partir de las relaciones geomtricas y razones de la trigonometra
elemental.
10. Reconocer la utilidad y el valor del lenguaje matemtico, riguroso y dual, en sus
diversos aspectos, ya sea para percibir como para expresar de forma ms completa y
exacta la realidad.
11. Interpretar mensajes e informaciones sobre fenmenos fsicos, sociales y naturales
utilizando tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, las distintas
clases de nmeros, el lgebra y mediante la realizacin de los clculos apropiados a
cada situacin.
12. Valorar las matemticas como una ciencia abierta y dinmica que ha seguido una
evolucin histrica, forma parte de nuestra cultura utilizando sus contenidos y
48

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

formas de actividad en la bsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados


con el medio ambiente, la salud, la economa
13. Disfrutar del componente creativo, manipulativo, esttico y utilitario de las
matemticas investigando sobre su papel histrico en la sociedad actual.

COMPETENCIAS 4 CURSO DE ESO


La materia de matemticas mantiene una vinculacin esencial con la competencia
bsica n. 2: Matemtica, Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las
restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas
recogidas en los currculos oficiales.
COMPETENCIAS
BSICAS DEL
CURRCULO OFICIAL
1. Comunicacin
Lingstica
2. Matemtica
3. Conocimiento e interaccin con el mundo
fsico
4. Tratamiento de la
informacin y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa
personal

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR
1. Describir procedimientos matemticos relacionados
con los nmeros reales, el lgebra, la geometra, la
trigonometra y las funciones que permitan
comprender mejor informaciones. (C.B. 2, 3, 5, 7, 8)
2. Aplicar procedimientos heursticos relacionados con
la particularizacin y la generalizacin en el
planteamiento y resolucin de problemas. (C.B. 2, 3,
7, 8)
3. Utilizar de forma adecuada la calculadora grfica, la
hoja de clculo Excel, el Derive y el Cabri en la
resolucin de problemas relacionados con los
nmeros reales, el lgebra, la geometra, las
funciones, estadstica y probabilidad. (C.B. 2, 4, 7, 8)
4. Investigar los conceptos matemticos que subyacen
en el interior de un problema indagando sobre el tipo
de clculos a realizar estimando, con coherencia y
precisin, los resultados obtenidos. (C.B. 2, 3, 7, 8)
5. Utilizar el lgebra como un lenguaje preciso, simple
y til para describir situaciones y fenmenos
procedentes de cualquier mbito cientfico y de la
vida cotidiana as como para mejorar la capacidad de
razonamiento lgico matemtico y formalizar el
pensamiento abstracto. (C.B. 2, 3, 7, 8)
6. Resolver numerosas situaciones geomtricas
relacionadas con la propia geometra, otras ciencias,
la vida cotidiana o el arte aplicando las herramientas
trigonomtricas precisas y los razonamientos
deductivos de la geometra analtica. (C.B. 2, 3, 6, 7,
8)
7. Obtener informacin, a la vista de una grfica, de
una funcin formulando conjeturas sobre el

49

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

COMPETENCIAS
BSICAS DEL
CURRCULO OFICIAL

I.E.S. Ramiro de Maeztu

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR
comportamiento del fenmeno representado por
dicha grfica y valorando la importancia de realizar
abstracciones a partir de datos concretos. (C.B. 2, 3,
4, 7, 8)
8. Actuar de forma ordenada al afrontar un problema
estadstico para manejar y valorar la utilidad de los
grficos en la presentacin de resultados y obtencin
de futuras conclusiones sobre informaciones de
fenmenos y hechos de la Comunidad Autnoma y el
Estado. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8)
9. Utilizar del vocabulario adecuado para describir y
cuantificar de forma oral y escrita hechos y
fenmenos relacionados con los nmeros, el lgebra,
la geometra, las funciones, la estadstica y la
probabilidad. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8)
10. Resolver problemas mostrando flexibilidad en la
bsqueda de soluciones y tomando decisiones a
partir de ellas. (C.B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8)

CONTENIDOS MATEMTICAS B
Bloque 1. Contenidos comunes.

Planificacin, anlisis, seleccin y empleo de estrategias y tcnicas variadas en


la resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la deduccin, la
induccin o la bsqueda de problemas afines, y la comprobacin del ajuste de la
solucin a la situacin planteada.
Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y
resolucin de problemas.
Descripcin verbal ajustada de relaciones matemticas y procedimientos de
resolucin utilizando la terminologa precisa.
Anlisis de mensajes orales y escritos que contengan informaciones de carcter
cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones geomtricas.
Seleccin y empleo adecuado de herramientas tecnolgicas (Derive, Cabri,
Excel, calculadora grfica) para facilitar los clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de
propiedades geomtricas.
Valoracin positiva de los mtodos de resolucin de ecuaciones y de sistemas de
ecuaciones para obtener la solucin de problemas en contextos muy diversos y,
en particular, relacionados con la geometra, la aritmtica, las otras ciencias y la
vida cotidiana.
Inters por la investigacin sobre las relaciones geomtricas del entorno
cotidiano y por la aportacin de la geometra a otras ciencias, en especial a la
50

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

arquitectura, el arte y la topografa.


Reconocimiento de la utilidad de las tcnicas y procedimientos de obtencin de
los parmetros estadsticos para analizar e interpretar la informacin.
Valoracin positiva del trabajo en equipo a la hora de planificar y desarrollar
actividades relacionadas con la estadstica.
Valoracin de la matemtica como un instrumento necesario en el conocimiento
y desarrollo de otras reas del pensamiento humano, en particular, para describir
y argumentar acerca de fenmenos de tipo social y econmico.
Gusto por la precisin y el orden en la presentacin y tratamiento de datos
relativos a fenmenos estadsticos.
Valoracin de la utilidad de los diferentes mtodos matemticos para resolver
problemas de proporcionalidad presentes en la vida cotidiana.
Inters por describir de forma precisa y con el lenguaje adecuado los resultados
de un experimento aleatorio.
Bloque 2. Nmeros.

Expresiones decimales. Identificacin de un nmero racional: exacto, peridico


puro o peridico mixto.
Expresin de los nmeros racionales mediante fracciones, porcentajes y
decimales peridicos.
Clculo con porcentajes. Inters compuesto.
Nmeros reales. Expresin aproximada de un nmero real. Aproximaciones por
defecto y por exceso y por redondeo de los nmeros reales.
La recta real. Valor absoluto.
Representacin de nmeros reales en la recta real mediante aproximaciones
decimales, el teorema de Tales o el teorema de Pitgoras en casos sencillos.
Intervalos, semirrectas y entornos.
Determinacin de nmeros reales mediante una sucesin de intervalos
encajados.
Representacin en la recta de diferentes conjuntos de nmeros, tales como
intervalos, semirrectas o entornos, definidos mediante relaciones geomtricas o
utilizando el concepto de valor absoluto.
Potencias de exponente entero. Notacin cientfica. Operaciones. Valoracin de
la utilidad de la notacin cientfica para trabajar con nmeros muy grandes o
muy pequeos.
Utilizacin de las propiedades de las potencias para realizar diferentes clculos.
Operacin con nmeros en notacin cientfica a travs de la calculadora.
Radicales. Potencias de exponente fraccionario. Operaciones con radicales.
Racionalizacin de una expresin algebraica.
Logaritmo de un nmero real. Propiedades de los logaritmos.
Clculo del logaritmo de un nmero mediante la aplicacin de la definicin en
diferentes bases.
51

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Clculo del logaritmo de un nmero en cualquier base utilizando la calculadora.


Paso de una expresin algebraica a otra logartmica y viceversa.
Utilizacin de las Tecnologas de la informacin y comunicacin y del programa
Derive para resolver problemas relacionados con los nmeros reales.
Aprecio por la necesidad de la utilizacin de los logaritmos para el clculo de
determinadas magnitudes relacionadas con las matemticas, otras ciencias o la
vida cotidiana.

Bloque 3. lgebra.

Expresiones algebraicas y polinomios. Operaciones con polinomios.


Identidades notables.
Obtencin del cuadrado y del cubo de un binomio.
Clculo de los polinomios cociente y resto de una divisin entera de polinomios.
Regla de Ruffini.
Teoremas del resto y del factor.
Raz de un polinomio. Races enteras.
Factorizacin de polinomios.
Fracciones algebraicas. Operaciones
Ecuaciones de primero y segundo grado.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado con una
incgnita. Obtencin de las soluciones de ecuaciones incompletas de segundo
grado o bicuadradas.
Uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de grado
superior a dos y simplificacin de fracciones.
Ecuaciones logartmicas.
Resolucin de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones logartmicas.
Ecuaciones exponenciales.
Resolucin de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones exponenciales.
Sistemas de ecuaciones lineales. Resolucin algebraica y grfica de sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Clasificacin de los sistemas de ecuaciones segn el tipo de solucin.
Formulacin de problemas haciendo uso del lenguaje algebraico.
Sistemas de ecuaciones no lineales.
Resolucin de problemas mediante el uso de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.
Desigualdades e inecuaciones. Soluciones de inecuaciones.
Resolucin de inecuaciones de primer y segundo grado.
Sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Utilizacin de las Tecnologas de la informacin y comunicacin y del programa
Derive para resolver problemas relacionados con ecuaciones, inecuaciones y

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Curso 2014-2015

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sistemas.
Interpretacin grfica de los sistemas lineales de inecuaciones con dos
ecuaciones y una incgnita.
Planteamiento y resolucin mediante inecuaciones y sistemas de inecuaciones de
problemas que as lo requieran.

Bloque 4. Geometra.

Figuras semejantes. Elementos homlogos en una semejanza.


Aplicacin del teorema de Tales para determinar si dos tringulos son
semejantes.
Aplicacin de los criterios de semejanza de tringulos.
Obtencin de la razn de semejanza como cociente entre las longitudes de lados
homlogos.
Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras en la resolucin de problemas
geomtricos y del medio fsico.
Medida de ngulos en grados sexagesimales cuando se conoce su medida en
radianes y viceversa.
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo de un tringulo
rectngulo.
Relaciones entre las razones trigonomtricas.
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Relaciones entre las razones trigonomtricas de ciertos ngulos.
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo utilizando la calculadora
cientfica y clculo del valor de un ngulo conociendo una de sus razones
trigonomtricas.
Resolucin de tringulos rectngulos.
Resolucin de tringulos cualesquiera. Teorema del seno y teorema del coseno.
Longitudes y reas de figuras planas.
Representacin grfica de los datos e incgnitas de tringulos correspondientes a
situaciones geomtricas.
Clculo de distancias.
Clculo del rea de un tringulo y de reas de figuras poligonales mediante la
triangulacin de las mismas.
reas y volmenes de cuerpos geomtricos.
Vectores fijos en el plano. Mdulo, direccin y sentido. Vector libre en el plano.
Operaciones con vectores: suma y producto de un nmero real por un vector.
Combinacin lineal de vectores.
Clculo del producto escalar de dos vectores dados por sus coordenadas
cartesianas.
Mdulo de un vector. ngulos que forman dos vectores.

53

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

Representacin grfica de un vector, de la suma de dos vectores libres y del


producto de un nmero real por un vector libre.
Clculo del mdulo de un vector dado por sus coordenadas cartesianas.
Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento.
Ecuaciones de la recta. Representacin grfica de rectas
Posiciones relativas de dos rectas en el plano.
Clculo de puntos de una recta.
Utilizacin de las Tecnologas de la informacin y comunicacin y del programa
Cabri para resolver problemas relacionados con la semejanza y vectores en el
plano.

Bloque 5. Funciones y grficas.

Sucesiones.
Lmite de una sucesin. Lmites de operaciones con sucesiones.
Lmites indeterminados.
Obtencin del trmino de una sucesin convergente a partir del cual todos los
siguientes difieren del lmite menos que una cierta cantidad previamente fijada.
Obtencin del trmino de una sucesin divergente que tiende a y a partir del
cual los siguientes son todos mayores que una cierta cantidad previamente
fijada.
Obtencin del trmino de una sucesin divergente que tiende a y a partir del
cual los siguientes son todos menores que una cierta cantidad previamente
fijada.
Clculo del lmite de sucesiones mediante la aplicacin de las propiedades de los
lmites, las operaciones con los smbolos y , y la aplicacin de las
herramientas, en el caso de cociente de polinomios, que permiten deshacer la

indeterminacin .

La sucesin (1 + 1 / n)n. El nmero e.


Concepto de funcin. Dominio y recorrido de una funcin. Construccin de
tablas de valores y grficas a partir de la expresin algebraica de una funcin.
Crecimiento y decrecimiento. Periodicidad y simetra. Acotacin.
Clculo de los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin.
Mximos y mnimos absolutos y relativos.
Operaciones con funciones.
Funciones recprocas.
Funciones definidas a trozos.
Concepto de lmite de una funcin.
Interpretacin grfica del lmite de una funcin en un punto.
Propiedades de los lmites y aplicacin de las mismas.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Clculo de lmites.
Continuidad de una funcin en un punto. Interpretacin grfica.
Funciones continuas.
Discontinuidades. Clasificacin de las discontinuidades de una funcin.
Estudio de las caractersticas de las funciones polinmicas, las funciones de
proporcionalidad inversa y las funciones racionales.
Asntotas. Clculo de las asntotas de una funcin.
Obtencin de informacin a la vista de la grfica de una funcin.
Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de un fenmeno
representado por su grfica relacionado con hechos de tipo social, econmico,
ambiental
Descripcin cuantitativa y cualitativa de grficas que representan fenmenos de
la vida cotidiana y de los mbitos social, cientfico y del mundo fsico.
Caracterizacin de las funciones exponenciales, funciones logartmicas y
funciones trigonomtricas.
Obtencin de grficas de funciones a partir de otras ms sencillas.
Formulacin de conjeturas sobre un fenmeno con comportamiento exponencial
o logartmico representado por su grfica.
Valoracin del papel de las funciones exponenciales y logartmicas en las
ciencias y en la vida cotidiana.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin algebraica.
Interpretacin, lectura y representacin de grficas en la resolucin de
problemas relacionados con los fenmenos naturales y el mundo de la
informacin.
Utilizacin de la calculadora grfica y del programa Derive para resolver
problemas relacionados con funciones.

Bloque 6. Estadstica y probabilidad.

Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones


relacionadas con el azar y referidas a las ciencias o a la vida cotidiana.
Estadstica unidimensional. Obtencin de informacin. Muestra de la
informacin en tablas y grficas.
Concepto de distribucin estadstica.
Clculo de la media y la desviacin tpica.
Clculo de cuartiles y percentiles de una distribucin estadstica.
Principio general de recuento.
Permutaciones sin repeticin. Variaciones sin y con repeticin. Combinaciones
sin repeticin.
Nmeros combinatorios.
55

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Potencia de un binomio. Desarrollo del binomio de Newton y clculo de un


trmino determinado, a partir del lugar que ocupa en el desarrollo de dicho
binomio.
Identificacin de situaciones de recuento y construccin de diagramas en rbol
para expresar sus posibles resultados.
Experimentos aleatorios. Espacio muestral. Determinacin del espacio muestral
por extensin o comprensin de un experimento aleatorio.
Sucesos. Operaciones con sucesos.
Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace para el clculo de probabilidades
de sucesos elementales.
Probabilidad de la unin de sucesos.
Probabilidad en experimentos compuestos.
Probabilidad condicionada. Sucesos dependientes e independientes.
Probabilidad total.
Clculo de probabilidades condicionadas a partir de la definicin.
Aplicacin del teorema de la probabilidad total a problemas y ejercicios que as
lo requieran.
Planteamiento, interpretacin y resolucin de problemas de probabilidad en
experimentos aleatorios simples o compuestos a partir de la regla de Laplace,
probabilidad condicionada y el teorema de la probabilidad total.
Utilizacin de Excel para resolver problemas relacionados con la correlacin y
la simulacin de experimentos aleatorios.

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS B


1. Identificar los nmeros naturales, decimales, enteros y racionales operando con
ellos y produciendo informaciones en situaciones habituales. (CB 1,2,3,4,5,7,8)
2. Plantear y resolver problemas para los que se precise la utilizacin de la suma, la
resta, el producto, el cociente, la potenciacin y la radicacin con nmeros
enteros, racionales y reales. (CB 1,2,3,4,5,7,8)
3. Aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos
y parntesis en la resolucin problemas con nmeros enteros o racionales. (CB
1,2,3,4,5,7,8)
4. Realizar operaciones combinadas en las que aparezcan sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones y potencias con nmeros radicales. (CB
1,2,3,4,5,7,8)
5. Resolver operaciones notables con parntesis en las que aparezcan sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones y potencias de nmeros decimales en notacin
cientfica. (CB 1,2,3,5,4,7,8)
6. Reconocer el valor del lenguaje algebraico por su capacidad para generalizar
ciertas propiedades, operaciones numricas y planteamiento de problemas

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

relacionados con la vida cotidiana de la Comunidad Autnoma, las matemticas


y otras ciencias. (CB 1,2,3,4,5,7,8)
7. Aplicar los teoremas del resto y del factor para dividir y factorizar polinomios.
(CB 1,2,3,4,5,7,8)
8. Operar correctamente en sumas, restas, productos y divisiones de fracciones
algebraicas as como en operaciones combinadas. (CB 1,2,3,4,5,7,8)
9. Plantear y solucionar problemas de la vida cotidiana del contexto de la
Comunidad Autnoma mediante ecuaciones polinmicas de primer y segundo
grado, bicuadradas o de grado superior a dos (mediante el mtodo de Ruffini).
(CB 1,2,3,4,5,7,8)
10. Plantear y resolver problemas que requieran de inecuaciones o sistemas de
inecuaciones lineales en una o dos incgnitas. (CB 1,2,3,4,5,7,8)
11. Obtener medidas indirectas en situaciones reales del contexto de la Comunidad
Autnoma aplicando con correccin el teorema de Pitgoras, teorema del cateto,
teorema de la altura y teorema generalizado de Pitgoras. (CB 1,2,3,4,5,6,7,8)
12. Calcular correctamente las razones trigonomtricas de un ngulo agudo
desconocido a partir de alguna de sus razones trigonomtricas. (CB
1,2,3,5,6,4,5,7,8)
13. Resolver tringulos rectngulos conocidos dos lados y conocidos un lado y un
ngulo agudo. (CB 1,2,3,4,5,6,7,8)
14. Utilizar las propiedades caractersticas de las figuras planas, el teorema de
Pitgoras y las frmulas usuales para obtener medidas de ngulos y longitudes a
travs de ejemplos tomados de la vida real del contexto de la Comunidad
Autnoma o en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. (CB
1,2,3,4,5,6,7,8)
15. Representar grficamente rectas dadas mediante cualquier tipo de ecuacin. (CB
1,2,3,4,5,7,8)
16. Interpretar la tasa de variacin a partir de una grfica, de datos numricos o
mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica. (CB
1,2,3,4,5,7,8)
17. Analizar las propiedades de una funcin a travs de sus expresiones algebraica y
grfica. (CB 1,2,3,4,5,7,8)
18. Representar funciones a trozos (construidas a partir de funciones afines o
cuadrticas) y estudiar la continuidad de las mismas. (CB 1,2,3,4,5,7,8)
19. Utilizar correctamente el mtodo de recuento de las variaciones (ordinarias o
con repeticin), permutaciones (ordinarias o con repeticin) y las combinaciones
(ordinarias y con repeticin). (CB 1,2,3,4,5,7,8)
20. Resolver problemas de probabilidad en experimentos aleatorios simples o
compuestos a partir de la regla de Laplace, probabilidad condicionada y el
teorema de la probabilidad total. (CB 1,2,3,4,5,7,8)

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TEMPORALIZACIN MATEMTICAS B
I. Nmeros. lgebra.
Nmeros reales: races y logaritmos
Polinomios: factorizacin
Fracciones algebraicas: operaciones
Ecuaciones y sistemas.
Inecuaciones y sistemas.

(9 semanas).

II. Geometra.
Semejanzas
Trigonometra
Problemas mtricos
Geometra analtica

(9 semanas).

III. Funciones.
Sucesiones. Lmites de sucesiones.
Funciones.
Lmites de funciones. Continuidad.
Estudio de funciones

(11 semanas).

IV. Probabilidad.
Estadstica unidimensional.
Tcnicas de recuento
Clculo de probabilidades.

(5 semanas).

hasta 14 de noviembre.

hasta 6 de febrero.

hasta 8 de mayo.

Fin de curso.

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS B

Dominio del clculo con nmeros reales: operaciones y jerarquas en las mismas.
Expresin aproximada de nmeros reales.
Potencias de exponentes entero y fraccionario.
Operacin con radicales.
Polinomios. Factorizacin.
Operaciones con expresiones polinmicas y fracciones algebraicas.
Resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas: resolucin algebraica y
resolucin grfica.
Desigualdades e inecuaciones de primer grado.
Tringulos. Relaciones mtricas. Teorema de Pitgoras.
Trigonometra. Razones trigonomtricas de ngulos agudos.
Relaciones entre lados y ngulos de un tringulo rectngulo.

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

Funciones. Significado. Funciones definidas a trozos. Variacin y crecimiento.


Puntos de corte con los ejes. Funciones simtricas. Tablas y grficas. Funcin
lineal y cuadrtica.
Experimentos aleatorios. Sucesos. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace.

4 E.S.O. AMPLIACIN DE MATEMTICAS


Dado el carcter propio de esta asignatura, se desarrollarn temas que sean nuevos para
los alumnos, otros de cursos anteriores que no se pudieron trabajar correctamente por
falta de tiempo, y tambin se ampliarn algunos temas del temario de 4 Matemticas B.
Usaremos la calculadora cientfica, intentando que todos los alumnos se familiaricen
con su correcto manejo, mediante ejercicios de clculo y juegos.
Intentaremos que los alumnos se diviertan haciendo matemticas y comprueben
algunas de las aplicaciones de los conceptos aprendidos con anterioridad.
Adems, en cada trimestre dedicaremos algunas horas a discutir y analizar problemas de
competiciones matemticas de otros pases, evitando que el carcter competitivo que
algunos pueden ver en este tipo de actividades, quede totalmente difuminado.
Al finalizar cada una de las actividades, se pedir a los alumnos un trabajo realizado de
forma individual o en pequeos grupos. De esta forma y con los datos recogidos del
trabajo de clase, se podr evaluar a los alumnos con informacin suficiente.
NOTA: Esta asignatura est pensada para alumnos con aptitud para las matemticas y
que tengan pensado cursar el bachillerato cientfico tcnico o el internacional, pero ao
tras ao y quiz por falta de informacin, son ms los alumnos que se matriculan en la
misma pensando que es de refuerzo y diseada para alumnos con poca base matemtica;
es por ello que la presente programacin podr ser cambiada si el nivel de los alumnos
matriculados as lo aconseja.

PROGRAMACIN
Primer trimestre:
Estadstica unidimensional
Estadstica bidimensional
Dado que en 3 ESO se programa dejando la estadstica para final de curso, y como solo
hay tres horas de clase semanales, es imposible dar este tema con profundidad, incluso
en algunos casos ni tocarlo.
Se pretende hacer este ao, a base de muchos ejercicios, sin calculadora primero y con
calculadora cientfica despus, cuando los alumnos hayan asimilado los conceptos, lo
cual permitir abordar casos ms complejos.

Segundo trimestre:

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

Semejanza en el plano.
Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo derivadas de la semejanza.
Ecuaciones de la circunferencia.
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones en R2.
Los sistemas de inecuaciones con dos incgnitas sern con ecuaciones de primer y
segundo grado, ampliando as el temario de Matemticas B, y preparando a los alumnos
que en un futuro estudien programacin lineal.
Con la geometra tridimensional se ampla la trigonometra de Matemticas B que, por
falta de tiempo, no puede abordar este tipo de problemas algo ms complicados.
Las ecuaciones de la circunferencia, que ya no se estudian en Matemticas B, son
asequibles para los alumnos, permiten ampliar la gana de ejercicios de geometra plana
y les prepararn para estudiar las cnicas el prximo curso.

Tercer trimestre:
Transformaciones de funciones.
Iniciacin a la derivada.
A partir de grficas sencillas, se estudiarn los desplazamientos, compresiones,
dilataciones, estudiando y f (x) ,
y f ( x) k ,
y f ( x a) ,
y kf (x) ,
y por ltimo y f 1 ( x)
y f (ax) , y f ( x) , y f (x) , y 1
f ( x)
La iniciacin a la derivada nos permitir dar a conocer a los alumnos el estudio del
cambio en las funciones, la variacin relativa, la variacin instantnea.

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BACHILLERATO

1 BACHILLERATO: Matemticas I
Matemticas aplicadas a ciencias sociales I
2 BACHILLERATO: Matemticas II
Matemticas aplicadas a ciencias sociales II

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

OBJETIVOS: MATEMTICAS
Comprender los conceptos, procedimientos y estrategias matemticas que les
permitan desarrollar estudios posteriores ms especficos de ciencias o tcnicas y
adquirir una formacin cientfica general.
Aplicar sus conocimientos matemticos a situaciones diversas, utilizndolos en
la interpretacin de las ciencias, en la actividad tecnolgica y en las actividades
cotidianas.
Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando
herramientas matemticas, para formarse una opinin propia que les permita
expresarse crticamente sobre problemas actuales.
Utilizar, con autonoma y eficacia, las estrategias caractersticas de la
investigacin cientfica y los procedimientos propios de las matemticas
(plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar, manipular y
experimentar) para realizar investigaciones y, en general, explorar situaciones y
fenmenos nuevos.
Expresarse oral, escrita y grficamente en situaciones susceptibles de ser
tratadas matemticamente, mediante la adquisicin y el manejo de un
vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos.
Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y la investigacin matemtica,
tales como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la
precisin, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la apertura a nuevas
ideas.
Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar
procedimientos, adquirir rigor en el pensamiento cientfico, encadenar
coherentemente los argumentos y detectar incorrecciones lgicas.
Servirse de los medios tecnolgicos que se encuentran a su disposicin,
haciendo un uso racional de ellos y descubriendo las enormes posibilidades que
nos ofrecen.
Aprovechar los cauces de informacin facilitados por las nuevas tecnologas,
seleccionando aquello que pueda ser ms til para resolver los problemas
planteados.
Desarrollar mtodos que contribuyan a adquirir hbitos de trabajo, curiosidad,
creatividad, inters y confianza en s mismos para investigar y resolver
situaciones problemticas nuevas y desconocidas

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MATEMTICAS I
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS I
La materia de Matemticas I mantiene una vinculacin esencial con la competencia
bsica n. 2: competencia matemtica, pero su contribucin es decisiva para el
desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las
competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.
COMPETENCIAS BSICAS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR

1. Aplicar, en el lenguaje escrito y oral, el vocabulario, los


trminos y los formalismos matemticos, con coherencia,
Comunicacin Lingstica
claridad y precisin, para interpretar diferentes
informaciones de la vida cotidiana y de otras ciencias.
Matemtica
(C.B. 1, 2, 3, 7, 8)
2. Resolver
problemas
aplicando
estrategias
y
procedimientos heursticos que estimulen la creatividad,
Conocimiento e interaccin
la habilidad para expresar las ideas propias con
con el mundo fsico
argumentos adecuados y el reconocimiento de los
posibles errores cometidos. (C.B. 2, 5, 7, 8)
Tratamiento de la infor3. Utilizar de forma autnoma las herramientas
macin
y
competencia
tecnolgicas, en particular la calculadora grfica y
digital
aplicaciones informticas, para la mejor comprensin de
conceptos, la resolucin de problemas complejos y para
Social y ciudadana
el procesamiento de clculos. (C.B. 2, 4, 7, 8)
4. Investigar los conceptos matemticos que subyacen en el
interior de un problema aplicando la reflexin lgico Cultural y artstica
deductiva, los modelos de argumentacin propios de las
matemticas y los procedimientos matemticos
Aprender a aprender
adquiridos en el curso. (C.B. 2, 7, 8)
5. Razonar matemticamente hechos utilizando los nmeros
Autonoma e iniciativa
reales, el lgebra, la geometra, las funciones y la
personal
estadstica y la probabilidad analizando la importancia de
la diversidad de ideas y opiniones como fuente de mejora
y enriquecimiento del modo de hacer matemtico.
6. Formular conjeturas sobre el comportamiento y la
evolucin de un fenmeno del entorno natural, social o
cultural representado en una grfica a partir de una
funcin valorando la importancia de realizar

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Curso 2014-2015

COMPETENCIAS BSICAS

I.E.S. Ramiro de Maeztu

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR
abstracciones a partir de datos concretos. (C.B. 2, 3, 4, 5,
7, 8)
7. Aplicar las herramientas estadsticas y probabilsticas
precisas al anlisis de informaciones sobre diferentes
fenmenos y hechos valorando de forma crtica las
informaciones emitidas a travs de los medios de
comunicacin. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8)
8. Reflexionar sobre el conocimiento matemtico como
componente esencial de la cultura en su anlisis de
situaciones y fenmenos procedentes del entorno natural,
social, cultural y econmico (C.B. 2, 3, 5, 6, 7, 8)

CONTENIDOS MATEMTICAS I
Bloque 1: Aritmtica y lgebra
- Nmeros racionales e irracionales. Nmeros reales. La recta real. Valor absoluto.
Distancias en la recta real. Intervalos y entornos.
- El nmero e. Logaritmos decimales y neperianos. Propiedades. Clculo logartmico.
Resolucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas sencillas.
- Utilizacin de la calculadora.
- Descomposicin factorial de un polinomio. Fracciones algebraicas: simplificacin y
operaciones.
- Resolucin e interpretacin grfica de ecuaciones e inecuaciones de grados primero y
segundo.
- Nmeros combinatorios. Binomio de Newton.
- Aplicacin del mtodo de Gauss a la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
- Utilizacin de herramientas algebraicas en la resolucin de problemas.
- El nmero i. Nmeros complejos. Operaciones con nmeros complejos en forma
binmica.
Bloque 2: Geometra
- Ampliacin del concepto de ngulo. El radin. Medida de un ngulo en radianes.
- Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
- Teorema del seno y del coseno. Resolucin de tringulos: rectngulos y no rectngulos.
- Razones trigonomtricas de la suma o diferencia de dos ngulos, del ngulo doble y del
ngulo mitad.
- Resolucin de ecuaciones trigonomtricas sencillas.

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Forma trigonomtrica de los nmeros complejos. Operaciones.


Vectores libres en el plano. Operaciones geomtricas: adicin, sustraccin y
multiplicacin por un escalar.
Componentes de un vector en un sistema de referencia ortonormal. Mdulo de un vector.
Operaciones con vectores mediante sus componentes. Aplicaciones a la resolucin de
problemas.
ngulo entre vectores. Producto escalar de dos vectores.
Ecuaciones de la recta. Incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Clculo de
distancias entre puntos y rectas. Clculo de ngulos entre rectas. Resolucin de
problemas.
Lugares geomtricos del plano: mediatriz de un segmento, bisectriz de un ngulo y
cnicas. Ecuaciones de la circunferencia, elipse, hiprbola y parbola.

Bloque 3: Anlisis
- Caractersticas de las funciones y de sus grficas: Dominio, signo, cortes con los ejes,
simetras, periodicidad, tendencias, crecimiento, decrecimiento y extremos. Descripcin
de funciones dadas mediante sus grficas.
- La funcin raz.
- La funcin exponencial y la funcin logartmica.
- Las funciones trigonomtricas: sen, cos y tg, y sus inversas. Utilizacin de la
calculadora.
- Operaciones con funciones. Composicin de funciones.
- Concepto intuitivo de lmite, finito o infinito, de una funcin en un punto y en el infinito,
con apoyo grfico y de la calculadora. Lmites laterales. Asntotas verticales y
horizontales de una funcin. Clculo elemental de lmites de funciones.
- Continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo. Continuidad de las funciones
elementales (resultado de operaciones combinadas de adicin, multiplicacin, divisin y
composicin de las funciones: constante, identidad, raz, ln y exp, sen, cos, tg, arcsen,
arccos y arctg). Discontinuidades.
- Caractersticas bsicas de las funciones polinmicas, racionales sencillas, valor absoluto
(raz cuadrada del cuadrado), parte entera, trigonomtricas, exponenciales y
logartmicas, obtenidas a partir de la expresin analtica que las define.
- Aproximacin intuitiva a la derivada de una funcin en un punto. Interpretacin
geomtrica y fsica.
- Iniciacin al clculo de derivadas.
- Signo de la derivada: crecimiento y decrecimiento.
- Puntos crticos o singulares de una funcin. Mximos y mnimos relativos.
-

Anlisis y representacin grfica de funciones sencillas dadas por su expresin analtica.


Resolucin en un contexto real de problemas relacionados con las funciones.
Interpretacin de funciones de las que se conoce su grfica.

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Bloque 4: Estadstica y Probabilidad


- Estadstica descriptiva bidimensional. Relaciones entre dos variables estadsticas.
Representacin grfica: nube de puntos y correlacin.
- Covarianza. Coeficiente de correlacin lineal. Regresin lineal.
- La combinatoria como tcnica de recuento.
- Probabilidad en experimentos simples o compuestos. Probabilidad condicionada,
probabilidad total y probabilidad a posteriori.
- La probabilidad en experimentos repetidos e independientes: la distribucin binomial.
Uso de tablas. Asignacin de probabilidades.
- La distribucin normal. Normal tpica y uso de tablas. Tipificacin de una variable
normal. Asignacin de probabilidades. Aproximacin de la binomial por la normal.

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS I

Utilizar las estrategias del clculo con nmeros reales para resolver
problemas. Interpretar los valores obtenidos. Resolver clculos en los que
intervengan potencias, races, exponenciales y logaritmos.
Representar sobre la recta diferentes intervalos. Expresar e interpretar
valores absolutos, desigualdades y distancias en la recta real.
Interpretar y operar correctamente con nmeros complejos en su forma
binmica, trigonomtrica y polar.
Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico, utilizar las tcnicas
matemticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una
interpretacin, ajustada al contexto, de las soluciones obtenidas.
Aplicar, en situaciones reales, los conocimientos geomtricos sobre el
tringulo, haciendo uso de las razones trigonomtricas y sus aplicaciones.
Utilizar el lenguaje vectorial para interpretar analticamente distintas
situaciones de la geometra plana elemental, obtener las ecuaciones de restas
y utilizarlas, junto con el concepto de producto escalar de vectores dados en
bases ortonormales, para resolver problemas de incidencia y clculo de
distancias.
Manejar el concepto de lugar geomtrico en el plano, aplicndolo a la
mediatriz de un segmento, la bisectriz de un ngulo y las cnicas. Obtener
las ecuaciones cannicas de las cnicas.
Manejar el clculo elemental de derivadas como herramienta para determinar
el crecimiento, el decrecimiento y los puntos crticos de funciones
elementales sencillas que describan una situacin real.
Identificar las funciones elementales (polinmicas de primer y segundo
grado, racionales sencillas, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas),
con su grfica, ayudndose de una tabla de valores y del estudio de sus
propiedades globales y locales (dominio, recorrido, continuidad, simetras,
periodicidad, puntos de corte, intervalos de crecimiento, puntos crticos,
extremos, asntotas).
Utilizar los recursos estadsticos para analizar el comportamiento de dos
variables y el grado de correlacin entre ellas. Obtener la recta de regresin
para poder hacer predicciones estadsticas.

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

Asignar a los resultados de un experimento los posibles valores de la


variable aleatoria que se quiere estudiar, identificando sta como discreta o
continua. Determinar la funcin de probabilidad de dicha variable.
Estudiar situaciones reales en las que se precise el estudio y anlisis de una
variable aleatoria discreta. Utilizar las propiedades de la distribucin
binomial cuando sea posible asociarla al fenmeno aleatorio objeto de
estudio y calcular las probabilidades de uno o varios sucesos.
Estudiar situaciones reales en las que se precise el estudio y anlisis de una
variable aleatoria continua. Utilizar las propiedades de la distribucin normal
cuando sea posible asociarla al fenmeno aleatorio objeto de estudio y
calcular las probabilidades de uno o varios sucesos.

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS I
Aritmtica y lgebra. Trigonometra.
Nmeros reales: logaritmos y radicales.
Ecuaciones. Sistemas de ecuaciones inecuaciones
Trigonometra
Vectores6
5 de diciembre.

( 12 semanas ).

Geometra.
Geometra analtica.
Cnicas
Nmeros complejos

( 6 semanas ).

Anlisis.
Funciones lmites y continuidad
Funciones elementales.
Derivadas.
Derivadas y representacin grfica

( 12 semanas ).

Estadstica. Probabilidad.
Distribuciones bidimensionales.
Combinatoria.
Probabilidades.
Distribuciones de probabilidad.

( 4 semanas )

7 de febrero.

14 de mayo.

Fin de curso.

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS I

Dominio del clculo con nmeros reales.


Operaciones con nmeros complejos.
Resolucin de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas.
Resolucin de inecuaciones de primer y segundo grado con una o dos
incgnitas.

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Clculo de razones trigonomtricas. Resolucin de ecuaciones trigonomtricas


sencillas.
Resolucin de tringulos.
Operaciones con vectores: suma, producto por escalares y producto escalar.
Ecuaciones de la recta. Posicin relativa de dos rectas.
Problemas mtricos: ngulos y distancias.
Ecuaciones reducidas y representacin grfica de cnicas.
Concepto de funcin. Dominio, recorrido y representacin grfica.
Clculo de lmites de funciones racionales. Asntotas verticales y horizontales.
Continuidad de funciones elementales.
Concepto y clculo de derivadas de funciones elementales.
Estudio y representacin de funciones elementales.
Distribuciones bidimensionales. Representacin. Regresin lineal.
Distribucin binomial y normal.

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MATEMTICAS II
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS II
La materia de Matemticas II mantiene una vinculacin esencial con la competencia
bsica n. 2: competencia matemtica, pero su contribucin es decisiva para el
desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las
competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.
COMPETENCIAS
BSICAS

1. Comunicacin
Lingstica
2. Matemtica

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR

1. Simbolizar enunciados verbales y escritos de problemas


propios de las ciencias y la tcnica utilizando herramientas
algebraicas, geomtricas o de anlisis para transmitir
informacin con coherencia, claridad y precisin. (C.B. 1, 2, 3,
7, 8)
2. Describir hechos y fenmenos procedentes de cualquier mbito

3. Conocimiento e
interaccin con
el mundo fsico

cientfico y de la vida cotidiana en el contexto de la


Comunidad de Madrid mediante el lenguaje algebraico,
geomtrico o relacionado con el anlisis de funciones para
mejorar la capacidad de razonamiento lgico matemtico y
4. Tratamiento de
formalizar el pensamiento abstracto. (C.B. 1, 2, 3, 7, 8)
la informacin 3. Resolver problemas aplicando estrategias y procedimientos
y competencia
que estimulen la creatividad, el razonamiento lgico
digital
matemtico y la habilidad para expresar las ideas propias con
argumentos adecuados. (C.B. 2, 5, 7, 8)
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa

4. Utilizar de forma autnoma las herramientas tecnolgicas, en


particular la calculadora grfica y aplicaciones informticas,
para la mejor comprensin de contenidos relacionados con
matrices, determinantes, sistemas de ecuaciones, lugares
geomtricos, grficas de funciones e integrales, la resolucin
de problemas complejos y para el procesamiento de clculos.
(C.B. 2, 4, 7, 8)
5. Formular conjeturas sobre el comportamiento y la evolucin
de un hecho del entorno natural, social o cultural de la
Comunidad de Madrid y el Estado expresado por una funcin
valorando la importancia de realizar abstracciones a partir de

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COMPETENCIAS
BSICAS

personal

I.E.S. Ramiro de Maeztu

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR

datos concretos. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8)


6. Reflexionar sobre el conocimiento matemtico como
componente esencial de la cultura en su anlisis de situaciones
y fenmenos procedentes del entorno natural, social, cultural y
econmico de la Comunidad de Madrid y del Estado (C.B. 2,
3, 5, 6, 7, 8)
7. Utilizar con cierto rigor el lenguaje algebraico, geomtrico y
analtico,
para
plantear
los
problemas,
justificar
procedimientos y estrategias, encadenar coherentemente los
argumentos y detectar incorrecciones lgicas. (C. B. 1, 2, 7, 8)
8. Razonar matemticamente hechos utilizando el lgebra, la
geometra y el anlisis de funciones analizando la importancia
de la diversidad de ideas y opiniones como fuente de mejora y
enriquecimiento del modo de hacer matemtico. (C. B. 2, 5, 7,
8)

CONTENIDOS MATEMTICAS II
ANLISIS
Lmites y continuidad
Sucesiones. El nmero e.
Lmite de una funcin cuando x +. Operaciones. Indeterminaciones.
Lmite de una funcin cuando x . Operaciones. Indeterminaciones.
Lmite de una funcin en un punto. Operaciones. Indeterminaciones.
Continuidad de una funcin. Los tres teoremas de continuidad
Derivadas
Derivada de una funcin en un punto.
Funcin derivada. Derivadas sucesivas.
Derivabilidad de una funcin.
Tcnicas de derivacin. Regla de la cadena.
Teorema de Rolle. Teorema del valor medio.
Diferencial de una funcin en un punto.
Regla de L'Hpital.
Aplicaciones de la derivada
Recta tangente a una curva en un punto.
Crecimiento de una funcin. Puntos singulares.
Concavidad, convexidad y puntos de inflexin.
Optimizacin de funciones.
Representacin de funciones
Dominio, continuidad y derivabilidad de una funcin.
Estudio de las ramas infinitas. Asntotas.

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Localizacin de puntos crticos.


Clculo de primitivas
Definicin.
Propiedades de las integrales.
Integrales inmediatas.
Tcnicas de integracin. Regla de la cadena.
Mtodo de sustitucin. Integracin por partes.
Integracin de funciones racionales.
La integral definida. Aplicaciones
El rea bajo una curva.
Integral de una funcin.
Propiedades de la integral: teorema del valor medio.
Teorema fundamental del clculo.
Regla de Barrow.
Clculo de reas.
Clculo del volumen de un cuerpo de revolucin.
LGEBRA
Sistemas de ecuaciones
Sistemas de ecuaciones lineales.
Sistemas compatibles e incompatibles.
Mtodo de Gauss para resolver sistemas de ecuaciones.
lgebra de matrices
Definiciones bsicas.
Operaciones con matrices. Propiedades.
Matriz unidad. Matriz inversa. Matrices cuadradas.
Rango de una matriz.
Determinantes
Determinantes de rdenes dos y tres y de orden cualquiera.
Rango de una matriz.
Resolucin de sistemas de ecuaciones mediante determinantes
Forma matricial de un sistema de ecuaciones.
Cmo se determina si un sistema es compatible o incompatible. Teorema de Rouche
Regla de Cramer.
Sistemas homogneos.
Discusin de sistemas mediante determinantes.
Clculo de la inversa de una matriz.
GEOMETRA
Vectores en el espacio
Vectores. Operaciones con vectores
Dependencia lineal. Base.
Producto escalar de vectores. Aplicaciones.
Producto vectorial. Aplicaciones.
Producto mixto de vectores. Aplicaciones.
Puntos, rectas y planos en el espacio
Sistemas de referencia en el espacio.
Ecuaciones de la recta.
Posiciones relativas de dos rectas.
Ecuaciones del plano.
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Posiciones relativas de planos y de rectas y planos.


Problemas mtricos
ngulos entre rectas, entre planos y entre rectas y planos.
Distancias entre puntos, rectas y planos.
reas y volmenes.
Lugares geomtricos. La esfera

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS II


No podemos olvidar que la gran mayora de los alumnos que cursan 2 de bachillerato,
pretenden continuar con estudios universitarios, por lo que deben presentarse a las
pruebas de acceso a las enseanza universitarias. Por ello, a la hora de fijar los criterios
de evaluacin, hemos tenido en cuenta los "principales contenidos que se tendrn en
cuenta en la elaboracin de la Prueba de Acceso a las Enseanzas Universitarias
Oficiales de Grado" que recientemente ha remitido la comisin encargada de la
confeccin de estas pruebas y que seala:
Principales contenidos que se tendrn en cuenta en la elaboracin de las Pruebas
de Acceso a las Enseanzas universitarias de Grado Matemticas II. Curso
2014/2015
De acuerdo con el Decreto 67/2008, de 19 de junio, por el que se establece el currculo
del Bachillerato para la Comunidad de Madrid, publicado en el B.O.C.M. con fecha 27
de junio de 2008, para elaborar las Pruebas de Acceso a la Universidad se tendrn en
cuenta los siguientes contenidos:
ANLISIS.
Lmite de una funcin en un punto. Lmites laterales. Clculo de lmites.
Indeterminaciones sencillas. Infinitsimos equivalentes.
Funciones continuas. Operaciones algebraicas con funciones continuas.
Composicin de funciones continuas. Teorema de los valores intermedios.
Teorema de acotacin en intervalos cerrados y acotados. Tipos de
discontinuidad.
Derivada de una funcin en un punto. Interpretaciones (analtica, geomtrica,
fsica). Derivadas laterales. Relacin con la continuidad. Reglas de derivacin
(incluyendo la regla de la cadena, la derivacin logartmica, y las frmulas de las
derivadas de las funciones arcoseno y arcotangente). Derivadas iteradas.
Aplicaciones de la derivada. Monotona y convexidad. Determinacin de los
puntos notables de funciones. Representacin grfica.
Planteamiento y resolucin de problemas de mximos y mnimos.
Conocimiento y aplicacin de los resultados del Teorema de Rolle, el Teorema
del Valor Medio y la regla de LHpital.
Primitiva de una funcin. Clculo de primitivas inmediatas y de funciones que
son derivadas de una funcin compuesta. Integracin por partes. Integracin
mediante cambio de variables (ejemplos simples). Integracin de funciones
racionales (con denominador de grado no mayor que dos).
El problema del rea. Introduccin al concepto de integral definida de una
funcin a partir del clculo de reas encerradas bajo una curva. La regla de
Barrow. La integral definida como suma de elementos diferenciales:
Aplicaciones al clculo de volmenes de cuerpos de revolucin.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

LGEBRA LINEAL.
Las matrices como herramientas para representar datos estructurados en tablas y
grafos. Traspuesta de una matriz. Suma de matrices. Producto de un nmero real
por una matriz. Producto de matrices. Potencias de una matriz cuadrada.
Propiedades de las operaciones con matrices. (Se pretende que el estudiante sea
capaz de realizar con correccin manipulaciones algebraicas con matrices,
aunque no se exigir la demostracin de las propiedades).
Determinantes. Definicin y propiedades. Clculo de determinantes de orden
dos y tres, utilizando la regla de Sarrus. Propiedades elementales de los
determinantes. Aplicacin al desarrollo de determinantes de orden superior. (No
se exigir la demostracin de las propiedades).
Matrices inversas. Clculo de la inversa de una matriz cuadrada de orden no
superior a tres. Estudio de la inversa de una matriz dependiente de un parmetro.
Ecuaciones matriciales.
Rango de una matriz. Estudio del rango de una matriz que depende como
mximo de un parmetro.
Sistemas de ecuaciones lineales. Representacin en forma matricial. Resolucin
de sistemas compatibles. Discusin de las soluciones de sistemas lineales
dependientes de parmetros. Sistemas homogneos. (Los sistemas lineales
tendrn como mximo cuatro ecuaciones y cuatro incgnitas y dependern a lo
sumo de un parmetro).
Planteamiento y resolucin de problemas cuya solucin puede obtenerse a partir
de un sistema lineal de, como mximo, tres ecuaciones con tres incgnitas.
GEOMETRA
Vectores. Operaciones con vectores. Dependencia e independencia lineal. Bases.
Coordenadas.
Producto escalar: definicin, propiedades e interpretacin geomtrica. Vectores
unitarios, ortogonales y ortonormales. Mdulo. ngulo entre dos vectores.
Proyeccin de un vector sobre otro.
Producto vectorial: definicin, propiedades e interpretacin geomtrica.
Producto mixto de tres vectores: definicin, propiedades e interpretacin
geomtrica.
Ecuaciones de rectas en el espacio. Ecuaciones de planos. Posicin relativa de
puntos, rectas y planos en el espacio. Distancia entre puntos, rectas y planos.
Haces de planos. Perpendicular comn a dos rectas. ngulos entre rectas y
planos.
reas de paralelogramos y tringulos. Volmenes de prismas y tetraedros.
Ecuacin de la superficie esfrica. Resolucin de problemas
De acuerdo a estas recomendaciones, el departamento fija como criterios de evaluacin
de esta asignatura el que los alumnos sean capaces de:

Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa adecuada del anlisis.


Desarrollar las destrezas ms usuales para el clculo de lmites, derivadas e
integrales y dar significado a las operaciones y procedimientos numricos
involucrados en la resolucin de un problema, valorando los resultados
obtenidos de acuerdo con el enunciado.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Extraer informacin prctica y esbozar las grficas de funciones polinmicas,


racionales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas sencillas, ayudndose
del estudio de sus propiedades globales y locales (dominio, recorrido,
continuidad, simetras periodicidad, puntos de corte, intervalos de crecimiento,
puntos crticos, extremos, asntotas), que ayude a analizar el fenmeno del que
se derive.
Aplicar las condiciones de continuidad y derivabilidad en funciones definidas a
trozos. Aplicar las propiedades de las funciones estudiadas para analizar,
interpretar y resolver problemas relacionados con fenmenos naturales,
econmicos o sociales.
Utilizar el clculo de derivadas como herramienta para resolver problemas de
optimizacin extrados de situaciones reales de carcter geomtrico, fsico o
tecnolgico.
Calcular reas de regiones limitadas por rectas y curvas sencillas, fcilmente
representables por los alumnos.
Utilizar el mtodo de Gauss para obtener matrices inversas de rdenes dos o tres
y para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres
incgnitas.
Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes
como herramienta algebraica til para expresar y resolver situaciones diversas y
problemas relacionados con la ordenacin de datos, el anlisis y resolucin de
sistemas de ecuaciones lineales, y con la geometra analtica, contextualizando la
solucin.
Transcribir el lenguaje algebraico y resolver problemas basados en situaciones
prximas al entorno del alumno o relacionadas con las dems materias del
mbito cientfico-tecnolgico, cuyo tratamiento matemtico exija a utilizacin
de tcnicas algebraicas bsicas, interpretando las soluciones de acuerdo con el
enunciado.
Utilizar el lenguaje vectorial y las tcnicas apropiadas en cada caso, como
instrumento para la interpretacin de fenmenos diversos derivados de la
geometra, la fsica y las dems ciencias del mbito cientfico-tecnolgico, e
interpretar las soluciones de acuerdo con los enunciados.
Identificar, calcular e interpretar las distintas ecuaciones de la recta y el plano en
el espacio para resolver problemas de incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre rectas y planos y utilizarlas, junto con los distintos
productos entre vectores, para calcular ngulos, distancias, reas y volmenes.
Reconocer las ecuaciones de curvas y superficies en el espacio. Identificar la
ecuacin cannica de la superficie esfrica.

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TEMPORALIZACIN MATEMTICAS II
3
ANLISIS:
Lmites de funciones. Continuidad.
Derivadas. Tcnicas de derivacin.
Aplicaciones de las derivadas.
Representacin de funciones.
Clculo de primitivas.
La integral definida. Aplicaciones.

( 16 semanas ).

LGEBRA:
Sistemas de ecuaciones. Mtodo de Gauss..
lgebra de matrices.
Determinantes.
Resolucin de sistemas mediante determinantes.

( 6 semanas )

GEOMETRA:
Vectores en el espacio.
Puntos, rectas y planos en el espacio.
Problemas mtricos.

( 7 semanas )

2 de enero

6 de marzo

Fin de curso.

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS II


Dominio del clculo con nmeros reales.
Dominio del clculo de lmites de funciones. Asntotas.
Continuidad de funciones. Teoremas.
Dominio del clculo de derivadas. Aplicaciones. Teoremas.
Estudio y representacin grfica de funciones en forma explcita.
Clculo de primitivas. Mtodos de integracin: sustitucin, por partes, racionales de
denominador de grado menor que tres.
Integral definida. Aplicaciones: reas y volmenes de revolucin.
Sistemas de ecuaciones lineales: discusin y resolucin.
Definicin y clculo con matrices. Determinantes de orden tres.
Vectores en el espacio. Operaciones: suma, producto por escalares, producto escalar,
vectorial y mixto.
Puntos, rectas y planos en el espacio. Ecuaciones.
Problemas mtricos en el espacio: posicin relativa, ngulos, distancias, reas y
volmenes.
Lugares geomtricos en el espacio: plano mediatriz de un segmento, plano bisector,
simetra respecto a una recta, simetra respecto a un plano, superficie esfrica.
Observacin: estos conocimientos mnimos son susceptibles de modificacin si la
Universidad diera indicaciones al respecto.
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OBJETIVOS. MATEMTICAS APLICADAS A LAS CCSS

Aplicar sus conocimientos matemticos a situaciones diversas que puedan


presentarse en fenmenos y procesos propios de las ciencias sociales.
Utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de problemas.
Adaptar los conocimientos matemticos adquiridos a la situacin
problemtica planteada, con el fin de encontrar la solucin buscada.
Mostrar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin crtica,
la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el gusto por el
rigor o la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas.
Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas,
justificar procedimientos, adquirir cierto rigor en el pensamiento cientfico,
encadenar coherentemente los argumentos y detectar incorrecciones lgicas.
Expresarse oral, escrita y grficamente en situaciones susceptibles de ser
tratadas matemticamente, mediante la adquisicin y el manejo de un
vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos.
Establecer relaciones entre las Matemticas y el entorno social, cultural y
econmico, apreciando su lugar como parte de nuestra cultura.
Servirse de los medios tecnolgicos que se encuentran a su disposicin,
haciendo un uso racional de ellos y descubriendo las enormes posibilidades
que nos ofrecen.
Aprovechar los cauces de informacin facilitados por las nuevas tecnologas,
seleccionando aquello que pueda ser ms til para resolver los problemas
planteados.
Desarrollar mtodos que contribuyan a adquirir hbitos de trabajo,
curiosidad, creatividad, inters y confianza en s mismos, para investigar y
resolver situaciones problemticas nuevas y desconocidas.

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MATEMTICAS APLICADAS A LAS CCSS I


CONTENIDOS MATEMTICAS CCSS I
ARITMTICA Y LGEBRA
Nmeros reales
Nmeros racionales.
Nmeros irracionales.
Los nmeros reales. Operaciones.
Representacin de nmeros reales.
Aproximacin. Errores.
Potencias. Radicales.
Intervalos y entornos.
Aplicaciones de los nmeros reales.
Matemtica financiera
Logaritmos.
Porcentajes. Aumentos y disminuciones.
Progresiones geomtricas.
Inters simple y compuesto.
Anualidades: Capitalizacin y amortizacin.
Parmetros econmicos y sociales.
Expresiones algebraicas
Polinomios.
Suma y resta de polinomios.
Producto de polinomios. Identidades notables.
Divisin de polinomios.
Regla de Ruffini.
Teoremas del resto y del factor.
Factorizacin de polinomios.
Fracciones algebraicas.
Operaciones con fracciones algebraicas.
Aplicaciones de las fracciones algebraicas.
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
Ecuaciones de segundo grado.
Ecuaciones polinmicas de grado superior a dos.
Ecuaciones racionales.
Ecuaciones con radicales.
Sistemas de ecuaciones. Soluciones.
Sistemas de tres ecuaciones lineales. Mtodo de Gauss.
Aplicaciones de las ecuaciones.
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones
Inecuaciones lineales.
Inecuaciones de 2 grado.
Inecuaciones polinmicas y racionales.
Sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita.
Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas.
Aplicaciones de las inecuaciones.

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ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Anlisis estadstico de una variable
Variables cualitativas. Distribucin de frecuencias.
Variables cuantitativas discretas. Distribucin de frecuencias.
Variables cuantitativas continuas. Distribucin de frecuencias.
Muestreos.
Medidas de centralizacin.
Medidas de dispersin.
Medidas de posicin.
Aplicaciones de la estadstica unidimensional a las CCSS.
Distribuciones bidimensionales
Variables bidimensionales. Distribucin conjunta.
Diagrama de dispersin.
Covarianza.
Correlacin.
Coeficiente de correlacin lineal.
Regresin lineal.
Recta de Tukey.
Aplicaciones de la estadstica bidimensional.
Clculo de probabilidades
Variaciones y permutaciones.
Combinaciones sin repeticin.
Experimentos aleatorios.
Operaciones con sucesos.
Probabilidad. Propiedades.
Probabilidad condicionada.
Probabilidad compuesta.
Probabilidad total.
Teorema de Bayes.
Aplicaciones de la probabilidad.
Distribuciones discretas. La distribucin binomial
Variable discreta. Funcin de probabilidad.
Parmetros en distribuciones discretas.
Nmeros combinatorios.
Experimento de Bernoulli.
Distribucin binomial.
Funcin de probabilidad de la distribucin binomial.
Media y varianza de la distribucin binomial.
Ajuste de un conjunto de datos a la distribucin binomial.
Distribuciones continuas. La distribucin normal.
Variable continua. Funcin de densidad.
Distribucin normal.
Tipificacin de la variable. Clculo de probabilidades.
Algunos casos particulares del manejo de tablas.
Aproximacin de la distribucin binomial a la normal.
Aplicaciones de la distribucin normal a las CCSS.

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ANLISIS DE FUNCIONES
Funciones
Concepto de funcin. Dominio y recorrido.
Operaciones con funciones.
Composicin de funciones.
Funcin inversa.
Propiedades globales de las funciones.
Funciones definidas a trozos.
Construccin de funciones por traslacin y dilatacin.
Lmites y continuidad
Lmites de funciones.
Propiedades de los lmites.
Clculo de lmites. Lmites infinitos y en el infinito.
Indeterminaciones.
Asntotas y ramas infinitas.
Continuidad.
Utilizacin de lmites en situaciones concretas
Funciones elementales
Grfica de una funcin. Signo y simetra.
Funciones cuadrticas.
Funciones polinmicas de grado mayor que dos.
Funciones de proporcionalidad inversa.
Funciones racionales.
Funciones exponenciales.
Funciones logartmicas.
Funciones trigonomtricas.
Funciones valor absoluto y parte entera.
Aplicaciones de las funciones.
Derivadas
Tasas de variacin.
Derivada de una funcin en un punto.
Funcin derivada.
Interpretacin geomtrica.
Clculo de derivadas.
Derivadas de operaciones.
Crecimiento y decrecimiento. Extremos relativos.
Aplicacin de las derivadas a la representacin de funciones polinmicas.
Problemas de optimizacin.
Interpolacin
Funciones definidas por tablas.
Interpolacin y extrapolacin.
Interpolacin lineal.
Interpolacin cuadrtica.
Aplicaciones de la interpolacin.

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS CCSS I

Utilizar los nmeros racionales e irracionales, sus notaciones, operaciones y


procedimientos asociados, para representar e intercambiar informacin y
resolver problemas y situaciones extrados de la realidad social y de la vida
cotidiana.
Representar sobre la recta diferentes intervalos. Expresar e interpretar
valores absolutos y desigualdades en la recta real.
Utilizar convenientemente los porcentajes y las frmulas del inters simple y
compuesto para resolver problemas financieros (aumentos y disminuciones
porcentuales, clculo de intereses bancarios, TAE, etctera).
Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico, utilizar las tcnicas
matemticas apropiadas en cada caso para resolver y dar una interpretacin,
ajustada ala contexto, de las soluciones obtenidas.
Reconocer las familias de funciones ms frecuentes en los fenmenos
econmicos y sociales, relacionando sus grficas con fenmenos que se
ajusten a ellas, e interpretar, cuantitativa y cualitativamente, las situaciones
presentadas mediante relaciones funcionales expresadas en forma de tablas
numricas, grficas o expresiones algebraicas.
Utilizar las tablas y grficas como instrumento para el estudio de situaciones
empricas relacionadas con fenmenos sociales y analizar funciones que no
se ajusten a ninguna frmula algebraica y que propicien la utilizacin de
mtodos numricos para la obtencin de valores no conocidos.
Elaborar e interpretar informes sobre situaciones reales, susceptibles de ser
presentadas en forma de grficas o a travs de expresiones polinmicas o
racionales sencillas, que exijan tener en cuenta intervalos de crecimiento y
decrecimiento, continuidad, mximos y mnimos y tendencias de evolucin
de una situacin.
Interpretar el grado de correlacin existente entre las variables de una
distribucin estadstica bidimensional y obtener la recta de regresin para
poder hacer predicciones estadsticas en un contexto de resolucin de
problemas relacionados con fenmenos econmicos y sociales.
Asignar a los resultados de un experimento los posibles valores de la
variable aleatoria que se quiere estudiar, identificando sta como discreta o
continua. Determinar la funcin de probabilidad de dicha variable.
Estudiar situaciones reales en las que se precise el estudio y anlisis de una
variable aleatoria discreta. Utilizar las propiedades de la distribucin
binomial cuando sea posible asociarla al fenmeno aleatorio objeto de
estudio, calculando las probabilidades de uno o varios sucesos.
Estudiar situaciones reales en las que se precise el estudio y anlisis de una
variable aleatoria continua. Utilizar las propiedades de la distribucin
binomial cuando sea posible asociarla al fenmeno aleatorio objeto de
estudio, calculando las probabilidades de uno o varios sucesos.
Elegir y aplicar convenientemente el modelo de distribucin que permita
resolver un problema estadstico planteado. Reconocer y estudiar los casos
en los que una distribucin binomial sea susceptible de ser tratada como
distribucin normal, calculando, mediante el uso de tablas, las
probabilidades de uno o varios sucesos.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS CCSS I


Aritmtica y lgebra.
Nmeros reales.
Matemtica financiera.
Expresiones algebraicas.
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones .

5 de diciembre (12 semanas)

Estadstica y probabilidad.
Anlisis estadstico de una variable
Distribuciones bidimensionales.
Clculo de probabilidades.
Distribuciones discretas. La distribucin binomial.
Distribuciones continuas. La distribucin normal . 26 de marzo (10 semanas)
Anlisis de funciones.
Funciones.
Lmites y continuidad.
Funciones elementales.
Derivadas.
Interpolacin ..

Fin de curso (10 semanas)

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS CCSS I


Dominar las operaciones con nmeros reales.
Distinguir valor exacto y valor aproximado en los clculos del clculo numrico.
Resolver con soltura sistemas de ecuaciones lineales hasta de tres incgnitas.
Calcular e interpretar medidas de centralizacin y de dispersin.
Calcular e interpretar la recta de regresin.
Calcular probabilidades en distribucin binomial.
Calcular probabilidades en distribucin normal.
Estudio de funciones: polinmicas y las racionales elementales.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

MATEMTICAS APLICADAS A LAS CCSS II


COMPETENCIAS DE MATEMTICAS APLICADAS A
LAS CCSS II
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II mantiene una
vinculacin esencial con la competencia bsica n. 2: competencia matemtica, pero su
contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin,
las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.
COMPETENCIAS
BSICAS
1. Comunicacin
Lingstica
2. Matemtica
3. Conocimiento e
interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin
y competencia
digital
5. Social
ciudadana

6. Cultural
artstica

7. Aprender
aprender

8. Autonoma
iniciativa
personal

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR
9. Interpretar, de forma crtica y fundamentada, diferentes informaciones
sobre fenmenos sociales, econmicos y humansticos de la
Comunidad de Madrid y el Estado aplicando el vocabulario y los
trminos matemticos, con coherencia, claridad y precisin. (C.B. 1,
2, 3, 5, 7, 8)
10. Describir hechos y fenmenos procedentes del mbito social,
econmico y humanstico de la Comunidad de Madrid y el Estado
mediante el lenguaje algebraico, estadstico, probabilstico o
relacionado con el anlisis de funciones para mejorar la capacidad de
razonamiento lgico matemtico y formalizar el pensamiento
abstracto. (C.B. 1, 2, 3, 7, 8)
11. Resolver problemas aplicando estrategias y procedimientos que
estimulen la creatividad, el razonamiento lgico matemtico y la
habilidad para expresar las ideas propias con argumentos adecuados.
(C.B. 2, 5, 7, 8)
12. Utilizar de forma autnoma las herramientas tecnolgicas, en
particular la calculadora grfica y aplicaciones informticas, para la
mejor comprensin de contenidos relacionados con matrices,
determinantes, sistemas de ecuaciones, grficas de funciones,
estadstica y probabilidad, la resolucin de problemas complejos y
para el procesamiento de clculos. (C.B. 2, 4, 7, 8)
13. Formular conjeturas sobre el comportamiento y la evolucin de un
hecho del entorno natural, social o cultural en el contexto de la
Comunidad de Madrid y el Estado expresado por una funcin
valorando la importancia de realizar abstracciones a partir de datos
concretos. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8)
14. Reflexionar sobre el conocimiento matemtico como componente
esencial de la cultura en su anlisis de situaciones y fenmenos
procedentes del entorno natural, social, cultural y econmico de la

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Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

COMPETENCIAS
BSICAS

I.E.S. Ramiro de Maeztu

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO


CURRICULAR
Comunidad de Madrid y el Estado y del Estado (C.B. 2, 3, 5, 6, 7, 8)
15. Analizar informaciones relacionadas con las ciencias sociales
aplicando las herramientas estadsticas y probabilsticas precisas y
valorando de forma crtica las informaciones emitidas a travs de los
medios de comunicacin. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8)
16. Aplicar las herramientas matemticas al anlisis de fenmenos de
especial relevancia social, como la diversidad cultural, la salud, el
consumo, la coeducacin, la convivencia pacfica o el respeto al
medio ambiente. (C.B. 2, 3, 5, 6, 7, 8)

CONTENIDOS MATEMTICAS CCSS II.


LGEBRA
Tablas y grafos. Concepto de matriz. Clasificacin de las matrices. Operaciones con
matrices.
Producto de matrices. Matriz inversa
Dependencia lineal de fila o columnas. Rango de una matriz
Aplicacin e interpretacin del significado de las operaciones con matrices en la
resolucin de problemas extrados de las ciencias sociales.
Utilizacin del mtodo de Gauss para el clculo del rango de una matriz.
Clculo de la matriz inversa por el mtodo de Gauss.
Determinantes. Clculo de determinantes de orden dos y de orden tres (regla de
Sarrus).
Propiedades de los determinantes.
Desarrollo de un determinante por una fila o columna.
Mtodo de Gauss para el clculo de determinantes.
Clculo del rango y de la matriz inversa por determinantes.
Ecuaciones matriciales.
Clculo de la matriz inversa por el mtodo de la matriz adjunta.
Valoracin de los determinantes en tanto que nos permiten expresar de forma directa
y clara procesos complejos.
Sistemas de ecuaciones lineales. Expresin matricial. Sistemas equivalentes.

Resolucin de sistemas por el mtodo de Gauss.


Regla de Cramer.
Criterio de compatibilidad. Teorema de Rouch. Discusin de sistemas con

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Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

parmetros.
Sistemas homogneos.
Resolucin de problemas con enunciados relativos a las ciencias sociales y a la
economa utilizando los sistemas de ecuaciones lineales de dos o tres incgnitas.
Representacin grfica asociada a situaciones de compatibilidad e incompatibilidad
de sistemas con dos o tres ecuaciones y dos incgnitas.
Inecuaciones lineales. Interpretacin geomtrica.
Sistemas de inecuaciones lineales. Interpretacin geomtrica de los sistemas de
inecuaciones lineales.
Formulacin matemtica del problema de programacin lineal con dos variables.
Resolucin analtica. Mtodo grfico par el clculo de soluciones.
Aplicaciones: produccin, dieta y transporte. Aplicaciones a la resolucin de
problemas sociales, econmicos y demogrficos.
Representacin en el plano del conjunto de soluciones de una inecuacin lineal con
dos incgnitas y de sistemas formados por inecuaciones.
Planteamiento, a partir de un enunciado, de un problema en trminos matemticos,
disponiendo los datos en tablas, en primer lugar, para expresar la informacin
suministrada mediante ecuaciones e inecuaciones.
Discusin y planteamiento de la conclusin final, segn el tipo de problema y la
regin factible.
Uso de diferentes fuentes de informacin y las Tecnologas de la Informacin y de
las Comunicaciones para la elaboracin de contenidos relacionados con el manejo
de matrices, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales.

ANLISIS
Funciones reales. Operaciones con funciones. Dominio y recorrido. Signo y cortes
con los ejes. Simetra y periodicidad.
Estudio de funciones polinmicas, racionales, logartmicas, exponenciales y
trigonomtricas.
Representacin grfica de una funcin f polinmica, racional, raz, exponencial o
logartmica sencilla, a partir de sus propiedades locales y globales obtenidas del
estudio de f y de f.
Construccin de funciones a partir de otras.
Lmite de una funcin en un punto. Lmites infinitos y en el infinito.
Clculo de lmites. Interpretacin grfica del lmite de una funcin en un punto o en
el infinito.
Ramas infinitas y comportamiento asinttico. Asntotas.
Continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo.
Teoremas relacionados con la continuidad.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Continuidad de una funcin en un punto. Discontinuidades de una funcin.


Acotacin de funciones en casos sencillos.
Aplicacin del teorema de Bolzano para acotar las soluciones de una ecuacin en un
intervalo.
Tasa de variacin de una funcin en un intervalo. Tasa de variacin instantnea.
Derivada de una funcin en un punto. Interpretacin geomtrica de la derivada en un
punto.
Funcin derivada. Derivadas laterales.
Derivada de las operaciones con funciones. Derivadas de las funciones elementales.
Establecimiento de las relaciones entre los conceptos de derivada y continuidad.
Resolucin de problemas de aplicacin de la derivada en las ciencias sociales y en la
economa: tasa de variacin de la poblacin, ritmo de crecimiento, coste marginal,
etc.
Diferencial de una funcin.
Aplicacin de las reglas de derivacin en la resolucin de problemas.
Crecimiento y decrecimiento de una funcin. Extremos relativos.
Curvatura de una funcin. Puntos de inflexin.
Teoremas relacionados con la derivabilidad.
Problemas de optimizacin.
Planteamiento de situaciones de la vida cotidiana susceptibles de ser resueltas
mediante problemas de optimizacin.
Aplicacin de la representacin de funciones a las Ciencias Sociales.
Elaboracin de hiptesis sobre la evolucin de un fenmeno que representa
grficamente hechos de diferente naturaleza (social, econmica, ambiental)
Descripcin cuantitativa y cualitativa de grficas de funciones que representan
fenmenos de la vida cotidiana y de los mbitos social, cientfico y del mundo
fsico.
Primitiva. Integral indefinida. Propiedades de la integral. Primitivas inmediatas.
Integracin por cambio de variable, por partes.
Teorema del valor medio.
Clculo del rea bajo una curva. Integral definida. Regla de Barrow rea entre dos
curvas.
Aplicaciones de la integral definida en las Ciencias Sociales.
Utilizacin de programas de representacin de funciones para el estudio de sus
propiedades y la interpretacin de los resultados obtenidos en la resolucin de los
problemas planteados.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Variaciones ordinarias y con repeticin.

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Permutaciones sin y con repeticin. Factorial de un nmero.


Combinaciones sin y con repeticin. Nmeros combinatorios. Propiedades.
Potencia de un binomio. Binomio de Newton.
Planteamiento general de un problema de combinatoria.
Resolucin de ecuaciones combinatorias diversas y discusin de las soluciones.
Experimentos aleatorios. Espacio muestral. Suceso aleatorio. Operaciones con
sucesos.
Frecuencia y probabilidad. Regla de Laplace.
Definicin axiomtica de probabilidad.
Probabilidad de la unin de dos o ms sucesos incompatibles o compatibles.
Sucesos compatibles.
Probabilidad condicionada. Sucesos dependientes e independientes.
Experimentos compuestos. Probabilidad compuesta o de la interseccin de sucesos.
Tablas de contingencia.
Establecimiento de la probabilidad de un suceso de forma emprica y comparacin
con la probabilidad terica.
Teorema de la probabilidad total.
Probabilidad a posteriori. Teorema de Bayes.
Clculo de las probabilidades a posteriori con la ayuda de los diagramas de rbol.
Distribucin en el muestreo de la media.
Teorema central del lmite.
Obtencin de los parmetros y distribuciones en el muestreo para la media.
Visualizacin grfica de las situaciones planteadas mediante las respectivas curvas
normales.
Estimadores puntuales.
Intervalos de confianza.
Intervalo de confianza para la media poblacional.
Tamao de la muestra.
Estimacin de la media poblacional a partir de los correspondientes parmetros
muestrales.
Consideracin de los riesgos que se asumen en los procesos de estimacin.
Obtencin de intervalos de confianza para proporciones, medias y diferencias de
medias.
Uso de la relacin existente entre tamao de la muestra, error mximo y nivel de
confianza, bien para controlar estos ltimos variando el tamao de la muestra, bien
para determinar tamaos mnimos muestrales.

86

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICAS CCSS II


No podemos olvidar que la gran mayora de los alumnos que cursan 2 de bachillerato,
pretenden continuar con estudios universitarios, por lo que deben presentarse a las
pruebas de acceso a las enseanza universitarias. Por ello, a la hora de fijar los criterios
de evaluacin, hemos tenido en cuenta los "principales conceptos que se tendrn en
cuenta en la elaboracin de la Prueba de Acceso a las Enseanzas Universitarias
Oficiales de Grado" que recientemente ha remitido la comisin encargada de la
confeccin de estas pruebas:
1.- lgebra.
Utilizacin de matrices como forma de representacin de situaciones de contexto real.
Transposicin, suma, producto de matrices y producto de matrices por nmeros reales.
Concepto de inversa de una matriz. Obtencin de la inversa de matrices de rdenes
dos y tres.
Determinantes de rdenes dos y tres.
Resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones matriciales sencillos. Regla de
Cramer.
Discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incgnitas y
un parmetro.
Resolucin de problemas con enunciados relativos a las ciencias sociales y a la
economa que pueden resolverse mediante el planteamiento de sistemas de ecuaciones
lineales con dos o tres incgnitas.
Interpretacin y resolucin grfica de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales
con dos incgnitas.
Iniciacin a la programacin lineal bidimensional. Regin factible. Solucin ptima.
Aplicacin de la programacin lineal a la resolucin de problemas de contexto real
con dos variables. Interpretacin de la solucin obtenida.
2.- Anlisis.
Lmite y continuidad de una funcin en un punto.
Lmites laterales. Ramas infinitas.
Continuidad de funciones definidas a trozos.
Determinacin de asntotas de funciones racionales.
Derivada de una funcin en un punto. Interpretacin geomtrica.
Relacin entre continuidad y derivabilidad.
Derivacin de funciones polinmicas, exponenciales y logartmicas. Reglas de
derivacin: sumas, productos y cocientes. Composicin de funciones polinmicas,
exponenciales y logartmicas. Aplicaciones:
Clculo de la tasa de variacin instantnea, ritmo de crecimiento, coste
marginal, etc.
Obtencin de la ecuacin de la recta tangente a una curva en un punto de la
misma.
Obtencin de extremos relativos, puntos de inflexin e intervalos de
crecimiento y decrecimiento de una funcin.
Resolucin de problemas de optimizacin.
Estudio y representacin grfica de funciones polinmicas, racionales, exponenciales
y logartmicas sencillas a partir de sus propiedades globales y locales.

87

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Integrales indefinidas. Propiedades elementales. Clculo de integrales indefinidas


inmediatas o reducibles a inmediatas.
Integrales definidas de funciones polinmicas, exponenciales y racionales inmediatas
mediante la aplicacin de la regla de Barrow.
Aplicacin de la integral definida al clculo de reas planas.
3 .- Probabilidad y Estadstica.
Experimentos aleatorios. Concepto de espacio muestral y de suceso elemental.
Operaciones con sucesos. Leyes de De Morgan.
Definicin de probabilidad. Probabilidad de la unin, interseccin, diferencia de
sucesos y suceso contrario.
Regla de Laplace de asignacin de probabilidades.
Probabilidad condicionada. Teorema del Producto, Teorema de la Probabilidad Total y
Teorema de Bayes.
Concepto de poblacin y muestra. Muestreo. Parmetros poblacionales y estadsticos
muestrales.
Distribuciones de probabilidad de las medias muestrales. Caso normal.
Intervalo de confianza para la media de una distribucin normal de desviacin tpica
conocida. Tamao muestral mnimo

De acuerdo a estas recomendaciones, el departamento fija como criterios de evaluacin


de esta asignatura el que los alumnos sean capaces de:

Aplicar el clculo matricial para traducir, interpretar, representar y resolver


situaciones relacionadas con la vida cotidiana o con las otras ciencias.

Calcular el rango de una matriz aplicando del mtodo de Gauss.

Calcular determinantes aplicando sus propiedades y las transformaciones que los


simplifican y mediante el desarrollo por los elementos de una de sus lneas.

Resolver situaciones relacionadas con las propias matemticas, con la economa,


con la tecnologa o con la vida cotidiana utilizando las tcnicas relativas a la
resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.

Utilizar el teorema de Bolzano para la acotacin de los ceros de una funcin,


reconociendo su aplicabilidad bajo distintos enunciados.

Calcular la funcin derivada de una funcin dada aplicando las reglas de


derivacin.

Aplicar el concepto de derivada y las reglas de derivacin en la resolucin de


problemas.

Estudiar la derivabilidad de una funcin en un punto y en un intervalo.

Estudiar los intervalos de monotona de una funcin aplicando el teorema de


monotona de funciones derivables.

Estudiar el tipo de curvatura de una funcin mediante la aplicacin de los


teoremas relativos.

Aplicar el clculo de derivadas y los procedimientos de caracterizacin de los


88

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

extremos de una funcin y de los puntos de inflexin en el planteamiento y


resolucin de problemas en distintos contextos.

Resolver problemas de optimizacin y extraer conclusiones de fenmenos


relacionados con las ciencias sociales.

Utilizar el clculo de derivadas para resolver situaciones relacionadas con las


ciencias o la tecnologa.

Representar grficamente funciones de distinto tipo estudiando previamente las


caractersticas que mejor las identifiquen: dominio, recorrido, simetras, puntos
de corte con los ejes, extremos relativos, puntos de inflexin, intervalos de
monotona y curvatura y asntotas.

Calcular integrales de funciones sencillas: inmediatas, por cambio de variable y


por integracin por partes

Aplicar la regla de Barrow para el clculo de integrales definidas de funciones


continuas en intervalos cerrados en situaciones en las que la obtencin de la
primitiva requiera la aplicacin de cualquiera de los mtodos de integracin
conocidos.

Reconocer la utilidad del clculo integral en el desarrollo de otras disciplinas y


en el estudio del comportamiento de diversos fenmenos cientficos o sociales.

Resolver problemas diversos, particiones y selecciones, que exijan la utilizacin


de tcnicas combinatorias.

Utilizar el teorema de la probabilidad total para calcular la probabilidad de un


suceso, considerando previamente todas las circunstancias que pueden
presentarse condicionando el suceso.

Aplicar el teorema de Bayes para obtener probabilidades a posteriori.

Establecer un intervalo de confianza para y p, segn que la poblacin sea


Normal o Binomial analizando si la diferencia de medias o proporciones entre
dos poblaciones o respecto de un valor determinado, es significativa.

Analizar la fiabilidad del tratamiento de la informacin estadstica que hacen los


medios de comunicacin y los mensajes publicitarios sobre fenmenos de
especial relevancia social.

Reconocer el papel de las matemticas como instrumento para la comprensin


de la realidad y como parte esencial de nuestra cultura.

Utilizar las TIC y la calculadora cientfica para resolver problemas en los que
intervengan matrices, determinantes, sistemas de ecuaciones, grficas de
funciones e integrales.

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TEMPORALIZACIN MATEMTICAS CCSS II


I. lgebra.

9 semanas

Sistemas de ecuaciones. Mtodo de Gauss.


lgebra matricial.
Resolucin de sistemas de ecuaciones.
Programacin lineal. .
hasta ... 15 de noviembre.
II. Anlisis.
10 semanas
Lmites de funciones. Continuidad.
Derivadas. Tcnicas de derivacin.
Aplicaciones de la derivada.
Representacin de funciones.
Iniciacin a las integrales. .
hasta ..14 de febrero
III. Estadstica y Probabilidad.

9 semanas

Clculo de probabilidades.
Distribuciones muestrales.
Inferencia estadstica. Estimacin de la meda. hasta fin de curso

CONTENIDOS MNIMOS MATEMTICAS CCSS II


Matrices. Operaciones. Matriz inversa. Ecuaciones matriciales.
Sistemas de ecuaciones lineales. Mtodo de Gauss. Resolucin matricial.
Sistemas de ecuaciones lineales con un parmetro. Compatibilidad.
Aplicacin a la resolucin de problemas de ciencias sociales y economa.
Programacin lineal. Inecuaciones lineales con dos incgnitas. Formulacin y
resolucin de problemas.
Funciones reales. Dominio y propiedades. Funciones elementales. Propiedades.
Lmites de funciones. Clculo de lmites. Continuidad de funciones.
Derivada en un punto. Interpretacin. Clculo de derivadas.
Aplicaciones de las derivadas: estudio de la variacin (crecimiento, concavidad,
extremos relativos, puntos de inflexin). Representacin grfica.
Primitivas. Integral indefinida. Propiedades. Integracin por cambio de variable y por
partes.
Integral definida. Clculo de reas.
Experimentos aleatorios. Sucesos.
Probabilidad. Regla de Laplace.
Probabilidad compuesta. Probabilidad condicionada. Teorema de Bayes.
Poblacin y muestra.
Distribucin muestral de la media. Teorema central del lmite.
Intervalos de confianza para la media poblacional. Tamao de la muestra.
Observacin: estos conocimientos mnimos son susceptibles de modificacin si la
Universidad diera indicaciones al respecto.

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BACHILLERATO INTERNACIONAL

Matemticas Nivel Superior


Matemticas Nivel Medio
Estudios Matemticos

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I.E.S. Ramiro de Maeztu

INTRODUCCIN
Desde hace ms de 30 aos, nuestro centro viene impartiendo el bachillerato
internacional, bachillerato que tiene unas caractersticas muy diferenciadas en cuanto a
contenidos, metodologa, recursos didcticos, etc. del bachillerato LOE.
En Espaa el diploma que acredita haber superado este bachillerato, no es reconocido
para acceder a estudios universitarios, y los alumnos que quieren continuar sus estudios
en cualquier universidad espaola estn obligados a realizar las PAUS, pruebas que
estn basadas en los contenidos del bachillerato LOE, por lo que en los centros que
impartimos bachillerato internacional nos vemos obligados a hacer una programacin
que, al menos en contenidos, contemple tanto los de uno como los de otro.
La metodologa empleada en estos grupos es la recomendada por la IBO (Organizacin
de bachillerato internacional) y en cuanto a los recursos didcticos existen grandes
diferencias, pues mientras en los exmenes de las PAUS los alumnos slo pueden
utilizar una calculadora cientfica, en los exmenes del BI deben tener acceso a una
calculadora grfica y pueden consultar cuadernillos de frmulas.
El departamento de matemticas, en estos grupos, utiliza la gua didctica remitida por
la IBO y nos hemos dedicado a introducir alguna modificacin en la temporalizacin de
los contenidos para hacerla coincidir con la del bachillerato LOE, de forma que si algn
alumno abandona el BI al finalizar el primer ao, pueda incorporarse al 2 de
bachillerato LOE habiendo estudiado los contenidos mnimos de 1.

OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Todos los cursos de matemticas del Grupo 5 tienen como meta permitir a los alumnos:
1. Disfrutar de las matemticas y llegar a apreciar la elegancia y las posibilidades
que ofrecen
2. Desarrollar una comprensin de los principios y la naturaleza de la asignatura
3. Comunicarse con claridad y confianza en diversos contextos
4. Desarrollar el pensamiento lgico, crtico y creativo, y desarrollar paciencia y
constancia en la resolucin de problemas
5. Emplear y perfeccionar sus capacidades de abstraccin y generalizacin
6. Aplicar destrezas a distintas situaciones, a otras reas de conocimiento y a
futuros desarrollos
7. Apreciar cmo los avances tecnolgicos han influido en los avances en
matemticas, y viceversa
8. Apreciar las implicaciones morales, sociales y ticas del trabajo de los
matemticos y las aplicaciones de las matemticas
9. Apreciar la dimensin internacional de las matemticas, reconociendo su
universalidad y sus perspectivas multiculturales e histricas
10. Valorar la contribucin de las matemticas a otras disciplinas y como un rea
de conocimiento especfica en el curso de Teora del Conocimiento

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Curso 2014-2015

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OBJETIVOS ESPECFICOS
Se espera que los alumnos que hayan seguido cualquiera de los cursos de matemticas
del grupo 5, conozcan y utilicen conceptos y principios matemticos. En concreto, han
de ser capaces de:
1.

2.

3.
4.
5.
6.

7.

8.

9.

10.

Leer, interpretar y resolver un problema dado utilizando trminos matemticos


adecuados.
Organizar y representar la informacin y los datos en forma de tablas, grficas y
diagramas.
Conocer y utilizar la terminologa y la notacin adecuadas.
Formular un razonamiento matemtico y exponerlo con claridad.
Seleccionar y utilizar tcnicas y estrategias matemticas adecuadas.
Demostrar la comprensin tanto del significado de los resultados como de su
coherencia.
Reconocer modelos y estructuras en situaciones diversas y hacer
generalizaciones.
Reconocer las aplicaciones prcticas de las matemticas y demostrar su
comprensin.
Utilizar como herramientas matemticas los instrumentos tecnolgicos
apropiados.
Demostrar la comprensin de los modelos matemticos y saber utilizarlos
apropiadamente.

93

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Curso 2014-2015

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MATEMTICAS NIVEL SUPERIOR


CONTENIDOS PARA LOS DOS CURSOS
En lo que sigue se recogen los contenidos, correspondientes al bachillerato
internacional, que deben desarrollarse a lo largo de los dos aos:

Unidad 1 (tronco comn): lgebra 30 horas


El objetivo general de esta unidad consiste en introducir algunos conceptos y
aplicaciones algebraicos elementales.
1.1

Contenido
Progresiones
aritmticas y series
aritmticas; suma finita
de series aritmticas;
progresiones
geomtricas y series
geomtricas; suma
finita e infinita de
series geomtricas
Notacin de sumatoria
Aplicaciones

1.2 Potencias y logaritmos


Propiedades de las
potencias; propiedades
de los logaritmos

Informacin adicional
Se pueden generar
progresiones y presentarlas
de distintas maneras,
incluyendo funciones
recursivas.
Relacionar las series
geomtricas infinitas con
los conceptos de lmite y
convergencia del apartado
6.1
Ejemplos incluyen el
inters compuesto y el
crecimiento de poblaciones

Las potencias y los


logaritmos se desarrollan
ms ampliamente en el
apartado 2.4.

Cambio de base

1.3 Reglas de conteo,


incluidas

Se requiere ser capaz de

Vnculos
Dimensin internacional: la leyenda del
ajedrez (Sissa ibn Dahir)
Dimensin internacional: Aryabhatta
suele considerarse el padre del lgebra.
Comparar con al-Khawarizmi.
Dimensin internacional: uso de
diversos alfabetos en la notacin
matemtica (por ejemplo, primer trmino
y diferencia de una progresin aritmtica)
TdC: las matemticas y el actor del
conocimiento. En qu medida el
conocimiento matemtico ha de ser
coherente con la intuicin?
TdC: las matemticas y el mundo.
Algunas constantes matemticas ( , e, ,
nmeros de Fibonacci) aparecen en la
naturaleza de modo sistemtico. Qu nos
dice esto sobre el conocimiento
matemtico?
TdC: las matemticas y el actor del
conocimiento. De qu modo se utiliza la
intuicin matemtica como fundamento de
una demostracin formal?
(Mtodo de Gauss para calcular la suma
de enteros del 1 al 100.)
Objetivo general 8: prstamos a corto
plazo con altas tasas de inters. Cmo
puede el conocimiento matemtico llevar
a la explotacin de los individuos o, por el
contrario, a su proteccin contra la
extorsin?
Aplicacin: Fsica 7.2, 13.2
(desintegracin radiactiva y fsica nuclear)
Aplicacin: Qumica 18.1, 18.2 (clculo
del pH y soluciones tampn)
TdC: la naturaleza de las matemticas y
de la ciencia. Son los logaritmos una
invencin o un descubrimiento? (Este
tema ofrece una oportunidad a los
profesores y alumnos para la reflexin
sobre la naturaleza de las matemticas.)
TdC: la naturaleza de las matemticas.
Las relaciones imprevistas entre el

94

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Curso 2014-2015

permutaciones y
combinaciones

Teorema del binomio


Desarrollo de (a+ b)n,
nN

1.4

No se requieren:
Permutaciones con
repeticin
Permutaciones
circulares
Demostracin del
teorema del binomio
Demostracin por
induccin matemtica

1.5 Nmeros complejos: el


nmero i =
; los
trminos parte real,
parte imaginaria,
conjugado, mdulo y
argumento

hallar
y
haciendo
uso tanto de la frmula
como de la tecnologa.
Relacionar con el apartado
5.4.
Relacionar con la
distribucin binomial del
apartado 5.6

tringulo de Pascal, los mtodos de conteo


y los coeficientes de los polinomios.
Existe una verdad subyacente que puede
encontrarse al relacionar lo anterior?
Dimensin internacional: las
propiedades del tringulo de Pascal eran
conocidas por diferentes culturas con
anterioridad a Pascal (por ejemplo, el
matemtico chino Yang Hui).
Objetivo general 8: cuntos billetes
distintos puede haber en una lotera? Qu
nos dice esto sobre la tica de vender
billetes de lotera a aquellos que no
comprenden las implicaciones de estas
grandes cantidades?

Esto se relaciona con una


amplia variedad de temas,
por ejemplo: nmeros
complejos, derivadas,
sumas de series y
divisibilidad.

TdC: la naturaleza de las matemticas y


de la ciencia. Distinto significado de la
induccin en matemticas y en ciencia.
TdC: afirmacin de conocimiento en
matemticas.
Nos proporcionan las demostraciones un
conocimiento absolutamente seguro?
TdC: comunidades de conocimiento.
Quin juzga la validez de una
demostracin?
Aplicacin: conceptos de la ingeniera
elctrica. La impedancia como una
combinacin de resistencia y reactancia;
tambin potencia aparente como una
combinacin de potencias real y reactiva.
Estas combinaciones toman la forma
z = a + ib .
TdC: las matemticas y el actor del
conocimiento. Las palabras complejo e
imaginario hacen que los conceptos
sean ms difciles que si tuviesen otros
nombres?
TdC: la naturaleza de las matemticas. El
nmero i, ha sido una invencin o un
descubrimiento?
TdC: las matemticas y el mundo. Por
qu el nmero i aparece en tantas leyes
fundamentales de la fsica?
Aplicacin: conceptos de la ingeniera
elctrica.
ngulo de fase y diferencia de fase, factor
de potencia y potencia aparente como una
magnitud compleja expresada en forma
polar.
TdC: la naturaleza de las matemticas.
Ya exista el plano complejo antes de ser
utilizado para representar los nmeros
complejos de forma geomtrica?
TdC: las matemticas y el actor del
conocimiento. Por qu se podra hablar
de la belleza de la expresin ei +1= 0 ?

Al resolver problemas, es
posible que los alumnos
necesiten hacer uso de la
tecnologa.

Forma cartesiana:
z = a + ib
Sumas, productos y
cocientes de nmeros
complejos

1.6 La forma mdulo-

argumental (polar)
z = r(cos +i sen) =
r cis = r ei

El plano complejo

I.E.S. Ramiro de Maeztu

r ei tambin se conoce
como la forma de Euler.
Se requiere ser capaz de
realizar la conversin de
una forma a otra.
El plano complejo tambin
se conoce como diagrama
de Argand

95

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Curso 2014-2015

1.7 Potencias de nmeros

complejos: el teorema
de de Moivre

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Demostracin por
induccin matemtica para
n

races n-simas de un
nmero complejo

1.8 Races conjugadas de


1.9

ecuaciones polinmicas
con coeficientes reales
Resolucin de
sistemas de ecuaciones
lineales (un mximo de
tres ecuaciones con tres
incgnitas), incluidos
los casos con solucin
nica, con infinitas
soluciones o sin
solucin

TdC: el razonamiento y las matemticas.


En qu consiste el razonamiento
matemtico y qu papel juegan las
demostraciones en este tipo de
razonamiento? Existen ejemplos de
demostraciones que no sean matemticas?

Relacionar con los


apartados 2.5 y 2.7
Estos sistemas se deben
resolver utilizando tanto
mtodos algebraicos como
tecnolgicos, por ejemplo,
reduccin por filas.
Los sistemas que tienen
solucin se pueden
denominar compatibles.
Cuando un sistema tiene
infinitas soluciones, se
podr pedir la solucin
general.
Relacionar con los
vectores del apartado 4.7

Unidad 2 (tronco
ecuaciones 22 horas

TdC: matemticas, sentido, percepcin y


razonamiento. Si se pueden encontrar
soluciones en dimensiones de orden
superior, se puede razonar que esos
espacios existen ms all de la percepcin
de nuestros sentidos?

comn):

Funciones

Los objetivos generales de esta unidad consisten en estudiar el concepto de funcin


como tema unificador de las matemticas y aplicar las funciones como mtodo para
abordar distintas situaciones en matemticas. Se espera que se haga un amplio uso de la
tecnologa tanto en el desarrollo de los temas de esta unidad como en sus aplicaciones
Contenido

2.1

2.2

Concepto de funcin f : x f (x) :


dominio, recorrido; imagen (valor)
Funciones pares e impares
Composicin de funciones f g
Funcin identidad
Funciones inyectivas y no inyectivas
Funcin inversa f 1 , incluida
restriccin del dominio. Funciones
que coinciden con su inversa.

Grfico de una funcin, su ecuacin


y = f (x)
Indagacin de las caractersticas
clave de los grficos, como
mximos y mnimos, puntos de

Informacin
adicional

(f g)(x) = f (g(x)) .
Relacionar con el apartado
6.2.
Relacionar con el apartado
3.4
Relacionar con el apartado
6.2

Uso de la tecnologa para


obtener el grfico de
diversas funciones

Vnculos
Dimensin internacional:
la notacin de funciones fue
desarrollada por distintos
matemticos durante los
siglos XVII y XVIII.
Cmo se lleg a aceptar
internacionalmente la
notacin que usamos en la
actualidad?
TdC: la naturaleza de las
matemticas.
Las matemticas consisten
simplemente en la
manipulacin de smbolos
bajo un conjunto de reglas
formales?
TdC: las matemticas y las
afirmaciones de
conocimiento. El estudio
del grfico de una funcin
contiene el mismo nivel de

96

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Curso 2014-2015

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corte con los ejes, asntotas


horizontales y verticales, simetras,
y consideracin de dominio y
recorrido
Grficos de las funciones y = |f (x)|
y y = f (| x|)
Grfico de

dado el

grfico de y = f (x)

2.3

2.4

Transformaciones de grficos:
traslaciones; estiramientos; simetras
respecto a los ejes
El grfico de la funcin inversa
como una simetra respecto a y = x

La funcin racional
, y su grfico
La funcin ax , a > 0 y su grfico
La funcin
su grfico

x>0y

2.5

Funciones polinmicas y sus


grficos
Teorema del resto y teorema del
factor
Teorema fundamental del lgebra

2.6

Resolucin de ecuaciones
cuadrticas utilizando la frmula
Uso del discriminante = b2 4ac
para determinar la naturaleza de las
races
Resolucin de ecuaciones
polinmicas, tanto de forma grfica
como algebraica
Suma y producto de las races de
una ecuacin polinmica
Resolucin de ax = b utilizando
logaritmos
Uso de la tecnologa para resolver
una diversidad de ecuaciones,
incluidas aquellas para las que no
existe un enfoque analtico
adecuado
Resolucin de g(x) f (x)
Mtodos grficos o algebraicos para
polinomios sencillos de grado

2.7

Relacionar con el apartado


3.4. Se espera que los
alumnos comprendan el
efecto de las transformaciones tanto en la expresin algebraica como en el
grfico de la funcin.

rigor matemtico que el


estudio algebraico
(analtico) de la funcin?
Aplicacin: interpretar y
dibujar aproximadamente
grficos; Geografa NM/NS
(destrezas geogrficas);
Qumica 11.3.1
Dimensin internacional:
enfoque analtico del grupo
Bourbaki frente al enfoque
visual de Mandlebrot
Aplicacin: Economa
NM/NS 1.1 (desplazamiento
de las curvas de oferta y
demanda)

La funcin recproca es un
caso particular.
Los grficos deben incluir
las asntotas y las
intersecciones con los ejes.
Funciones exponencial y
logartmica como inversas
una de otra
Relacionar con el apartado
6.2 y la importancia de e
Aplicacin de conceptos
en los apartados 2.1, 2.2 y
2.3
Significado grfico de los
factores mltiples
Relacin entre el grado de
una funcin polinmica y
el posible nmero de
cortes con el eje x

Aplicacin: Geografa
NM/NS (destrezas
geogrficas);
Fsica NM/NS 7.2
(desintegracin radiactiva);
Qumica NM/NS 16.3
(energa de activacin);
Economa NM/NS 3.2 (tipos
de cambio)

Podrn denominarse tanto


races de ecuaciones como
ceros de las funciones

Aplicacin: Qumica 17.2


(ley de equilibrio)
Aplicacin: Fsica 2.1
(cinemtica)
Aplicacin: Fsica 4.2
(cambios de energa en el
mov. armnico simple)
Aplicacin: Fsica 9.1 (solo
NS) (mov. de proyectiles)
Objetivo general 8: la frase
crecimiento exponencial
se utiliza popularmente para
describir una variedad de
fenmenos. Constituye
esto un uso equvoco de un
trmino matemtico?

Relacionar la resolucin de
ecuaciones polinmicas
con las races conjugadas
del apartado 1.8
Para la ecuacin
polinmica
, la suma es
producto es

y el

97

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Curso 2014-2015

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menor o igual que 3


Uso de la tecnologa para estas y
otras funciones

Unidad 3 (tronco comn): Funciones circulares


y trigonometra 22 horas
Los objetivos generales de esta unidad consisten en estudiar las funciones circulares,
introducir algunas relaciones trigonomtricas importantes y resolver tringulos
aplicando la trigonometra. En los exmenes se debe asumir que las medidas son en
radianes, salvo que se indique lo contrario, por ejemplo
3.1

Contenido
El crculo: medida de ngulos
en radianes
Longitud de un arco; rea del
sector circular

3.2

Definicin de cos , sen y


tan a partir del crculo de
radio unidad
Valores exactos del sen, cos y
tan de
y sus mltiplos
Definicin de las razones
trigonomtricas
recprocas sec , csc y cotan
Relacin fundamental: sen2
+ cos2 =1;
1+ tan2 = sec2 ; 1+ cotan2
= csc2

3.3

Frmulas de la suma y
diferencia de dos ngulos
Frmulas del ngulo doble
No se requiere:
Demostracin de las frmulas

3.4

3.5

Composicin de funciones de
la forma
f (x) = a sen (b (x + c)) + d
Aplicaciones
Las funciones trigonomtricas
inversas: arcsen x , arccos x ,
arctan x ; sus dominios y
recorridos; sus grficos

3.6
Mtodos grfico y algebraico
de resolucin de
ecuaciones trigonomtricas en
un intervalo finito,

Informacin adicional
La medida en radianes puede
expresarse como mltiplos de
, o como nmeros decimales.
Relacionar con el apartado
6.2.

Deduccin de las frmulas del


ngulo doble a partir
de las frmulas de la suma y
diferencia de dos
ngulos
Clculo de posibles valores de
razones
trigonomtricas sin hallar ,
por ejemplo, calcular el
sen 2 dado el sen

Vnculos
Dimensin internacional: el
origen de los grados en la
matemtica mesopotmica y
por qu utilizamos minutos y
segundos para medir el tiempo
TdC: las matemticas y el
actor del conocimiento.
Por qu utilizamos radianes?
(La naturaleza arbitraria de la
medida en grados frente a los
radianes como nmeros reales,
y las implicaciones de la
utilizacin de estas dos
medidas sobre la forma de los
grficos sinusoidales.)
TdC: las matemticas y las
afirmaciones de conocimiento.
Si la trigonometra se basa en
tringulos rectngulos, cmo
podemos razonablemente
considerar razones
trigonomtricas de ngulos
mayores que un ngulo recto?
Dimensin internacional:
origen de la palabra seno
Aplicacin: Fsica NM/NS 2.2
(fuerzas y dinmica)
Aplicacin: triangulacin
utilizada en el sistema de
posicionamiento global (GPS)
Dimensin internacional:
por qu Pitgoras vincula el
estudio de la msica con las
matemticas?
Aplicacin: conceptos de la
ingeniera elctrica.
Generacin de voltaje
sinusoidal.
TdC: las matemticas y el
mundo. Se puede expresar la
msica utilizando las
matemticas.
Significa esto que la msica
es matemtica, que las

98

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

incluido el uso de las


identidades trigonomtricas y
la factorizacin
No se requiere:
La solucin general de
ecuaciones trigonomtricas

3.7

Teorema del coseno


Teorema del seno, incluido el
caso ambiguo
rea del tringulo mediante la
frmula
ab sen C
Aplicaciones

Ejemplos pueden ser la


navegacin o problemas en
dos y tres dimensiones,
incluidos ngulos de elevacin
y depresin.

matemticas son musicales o


que ambas son el reflejo de
una verdad comn?
Aplicacin: Fsica NM/NS 4.1
(cinemtica del movimiento
armnico simple)
TdC: las matemticas y las
afirmaciones de conocimiento.
Cmo puede existir un
nmero infinito de soluciones
discretas para una ecuacin?
TdC: la naturaleza de las
matemticas. Si los ngulos de
un tringulo pueden sumar
menos de 180, 180 o ms de
180, qu nos dice esto acerca
de la verdad de la suma de
los ngulos de un tringulo y
sobre la naturaleza del
conocimiento matemtico?
Aplicacin: Fsica NM/NS 1.3
(vectores y escalares);
Fsica NM/NS 2.2 (fuerzas y
dinmica)
Dimensin internacional: uso
de la triangulacin para hallar
la curvatura de la Tierra con el
fin de resolver una disputa
sobre la gravedad de Newton
entre Inglaterra y Francia

Unidad 4 (tronco comn): Vectores 24 horas


El objetivo general de esta unidad consiste en proporcionar una introduccin al uso de
los vectores en dos y tres dimensiones, y facilitar la resolucin de
problemas relacionados con puntos, rectas y planos.
4.1

Contenido
Concepto de vector

Informacin adicional

Representacin de vectores mediante


segmentos de recta orientados
Vectores unitarios; la base i, j, k
Componentes de un vector:

Enfoques algebraico y geomtrico de


los siguientes temas:
Suma y diferencia de dos vectores
El vector nulo 0 , el vector -v
Multiplicacin por un escalar, kv
Mdulo de un vector: |v|
Vectores de posicin OA= a

Demostraciones de
propiedades geomtricas
mediante vectores

Vnculos
Objetivo general 8: los
vectores se utilizan para
resolver muchos
problemas sobre la
localizacin de la
posicin. Esto se puede
usar para salvar a un
navegante perdido o para
destruir un edificio con
una bomba guiada por
lser.
Aplicacin: Fsica
NM/NS 1.3 (vectores y
escalares); Fsica
NM/NS 2.2 (fuerzas y
dinmica)
TdC: las matemticas y
las afirmaciones de
conocimiento. Algunas

99

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

La distancia entre dos puntos


A y B es el mdulo de

4.2

4.3

4.2 Definicin de producto escalar de


dos vectores
Propiedades del producto escalar
v w = w v
u (v + w) = u v + uw
(kv) w = k(v w)
v v = |v|2
ngulo entre dos vectores
Vectores perpendiculares; vectores
paralelos
Ecuacin vectorial de una recta en dos
y tres dimensiones: r = a +b
Aplicaciones sencillas a la cinemtica
ngulo entre dos rectas

4.4

4.5

4.6

4.7

Rectas coincidentes, rectas paralelas,


rectas que se cortan, rectas alabeadas,
distincin entre estos casos
Puntos de interseccin
Definicin del vector producto
vectorial de dos vectores
Propiedades del producto vectorial
v w = w v
u (v + w) = u v + u w
(kv) w = k(v w)
vv=0
Interpretacin geomtrica de |v w|
Ecuacin vectorial de un plano
r = a +b + c
Utilizacin del vector normal para
obtener la expresin r n = a n
Ecuacin cartesiana de un plano
ax + by + cz = d
Intersecciones de: una recta y un
plano; dos planos; tres planos
ngulo entre: una recta y un plano;
dos planos

demostraciones se
pueden hacer utilizando
distintos conceptos
matemticos.
Qu nos dice esto sobre
el conocimiento
matemtico?

v w = |v||w| cos , donde es


el ngulo formado
por v y w
Relacionar con el apartado
3.6
Para vectores no nulos, v w
= 0 equivale a que los
vectores son
perpendiculares.
Para vectores paralelos,
|v w| = |v||w|
Conocimiento de las
siguientes formas de la
ecuacin de una recta:
Forma paramtrica:
x = x0 +l , y = y0 +m,
z = z0 + n
Forma cartesiana:

Aplicacin: Fsica
NM/NS 2.2 (fuerzas y
dinmica)
TdC: la naturaleza de
las matemticas. Por
qu
esta definicin de
producto escalar?

v w = |v||w| sen n , donde


es el ngulo formado por v
y w , y n es el vector normal
unitario cuya direccin viene
dada por la regla de la mano
derecha (o del sacacorchos)
reas de tringulos y
paralelogramos

Aplicacin: Fsica
NM/NS 6.3 (fuerza y
campo magntico)

Relacionar con el apartado


1.9
Interpretacin geomtrica de
la soluciones

TdC:
Las matemticas y el
actor del conocimiento.
Por qu las
representaciones
simblicas de objetos
en tres dimensiones son

Aplicacin:
modelizacin del
movimiento lineal en
tres dimensiones
Aplicacin: dispositivos
de navegacin, por
ejemplo, el sistema de
posicionamiento global
(GPS)
TdC: la naturaleza de
las matemticas. Por
qu se podra
argumentar que la
representacin vectorial
de las rectas es mejor
que la cartesiana?

100

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

ms fciles de manejar
que las representaciones
visuales? Qu nos dice
esto sobre nuestro
conocimiento de las
matemticas de otras
dimensiones?

Unidad 5 (tronco comn):


probabilidad 36 horas

Estadstica

El objetivo general de esta unidad consiste en introducir conceptos bsicos. Consta de


tres partes: manejo y representacin de datos estadsticos (5.1), leyes
de la probabilidad (5.2-5.4) y variables aleatorias y sus distribuciones de probabilidad
(5.5-5.7). Se supone que la mayora de los clculos se harn con
calculadora de pantalla grfica. Se har nfasis en la comprensin y la interpretacin de
los resultados obtenidos. Las tablas estadsticas ya no estarn
permitidas en los exmenes.
5.1

Contenido
Conceptos de
poblacin, muestra,
muestra aleatoria y
distribuciones de
frecuencia de datos
discretos y continuos
Datos agrupados:
valores centrales de los
intervalos, amplitud del
intervalo, lmites
superior e inferior de
los intervalos
Media, varianza y
desviacin tpica
No se requiere:
Estimacin de la media
y la varianza de una
poblacin a partir de
una muestra

5.2 Conceptos de

experimento, resultado,

Informacin adicional
En las pruebas 1 y 2 de los exmenes, el
conjunto de datos ser considerado como la
poblacin.
En los exmenes, se deben utilizar las
siguientes frmulas:

Vnculos
TdC: la naturaleza de
las matemticas. Por
qu a veces las
matemticas y la
estadstica se tratan
como disciplinas
distintas?
TdC: la naturaleza del
conocimiento. Hay
alguna diferencia entre
informacin y datos?
Objetivo general 8:
conduce el uso de la
estadstica a un excesivo
nfasis en los atributos
que son fcilmente
medibles sobre aquellos
que no lo son?
Aplicacin: Psicologa
NM/NS (estadstica
descriptiva); Geografa
NM/NS (destrezas
geogrficas); Biologa
1.1.2 (anlisis
estadstico)
Aplicacin: mtodos de
recopilacin de datos en
la vida real (censal
frente a muestral)
Aplicacin: uso de la
estadstica para conducir
a engao en los informes
de los medios de
comunicacin
Objetivo general 8:
por qu se ha alegado

101

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

resultados
equiprobables, espacio
muestral (U) y suceso
Probabilidad de un
suceso A como

I.E.S. Ramiro de Maeztu

que las teoras basadas


en probabilidades
calculables en los
casinos son perniciosas
cuando se aplican a la
vida cotidiana (por
ejemplo, la economa)?
Dimensin
internacional:
desarrollo de la teora
matemtica de la
probabilidad en Francia
en el siglo XVII

Los sucesos
complementarios A y A
(no A)
Uso de diagramas de
Venn, diagramas de
rbol, reglas de conteo
y tablas de resultados
en la resolucin de
problemas

5.3 Sucesos compuestos, la

5.4

frmula para P(A B)


Sucesos incompatibles
o mutuamente
excluyentes
Probabilidad
condicionada;
definicin

Sucesos
independientes:
definicin
P(A/B ) = P(A) =
P(A/B)
Uso del teorema de
Bayes para un mximo
de tres sucesos

Uso de P(A B) = P(A)P(B) para mostrar la


independencia

5.5 Concepto de variables

5.6

aleatorias discretas y
continuas y sus
distribuciones de
probabilidad
Definicin y uso de las
funciones de densidad
de probabilidad
Valor esperado (media)
moda, mediana,
varianza y
desviacin tpica
Aplicaciones
Distribucin binomial,
su media y su varianza
Distribucin de
Poisson, su media y su
varianza

Para una variable aleatoria continua, un


valor en el cual la funcin de densidad de
probabilidad presenta un valor mximo se
denomina una moda.
Algunos ejemplos son los juegos de azar
Relacionar con el teorema del binomio del
apartado 1.3
Condiciones bajo las cuales las variables
aleatorias tienen esas distribuciones

Aplicacin: uso de
mtodos probabilsticos
en
estudios mdicos para
evaluar los factores de
riesgo
en ciertas enfermedades
TdC: las matemticas y
las afirmaciones de
conocimiento. La
independencia, tal como
se define en trminos de
probabilidad, es la
misma que se encuentra
en la experiencia
cotidiana?
TdC: las matemticas y
el actor del
conocimiento.
Hasta qu punto son
fiables las muestras de
datos?

Aplicacin: ganancias
esperadas en las
compaas de seguros

TdC: las matemticas y


el mundo real. La
distribucin binomial es
alguna vez un modelo
til para una situacin
real de la vida cotidiana?

No se requiere:
Demostracin formal
de las medias y las

102

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

varianzas

5.7 Distribucin normal

Propiedades de la
distribucin normal
Tipificacin o
estandarizacin de
variables en una
distribucin normal

Las probabilidades y valores de la variable


se deben
hallar haciendo uso de la tecnologa.
La variable tipificada (z) da el nmero de
unidades de desviacin tpica que dista de la
media.

Relacionar con el apartado 2.3

Aplicacin: Qumica
NM/NS 6.2 (teora de las
colisiones); Psicologa
NS (estadstica
descriptiva);
Biologa NM/NS 1.1.3
(anlisis estadstico)
Objetivo general 8:
por qu el mal uso de la
distribucin normal
podra llevar a
inferencias y
conclusiones peligrosas?
TdC: las matemticas y
las afirmaciones de
conocimiento. Hasta
qu punto son fiables los
modelos matemticos
tales como la
distribucin normal?
Dimensin
internacional:
deduccin de de Moivre
de la distribucin normal
y uso que de ella hace
Quetelet para describir
lhomme moyen.

Unidad 6 (tronco comn): Anlisis 48 horas


El objetivo general de esta unidad consiste en introducir algunos conceptos y
aplicaciones algebraicos elementales.
6.1

Contenido
Ideas informales de lmite,
continuidad y convergencia.
Definicin de derivada, a partir del
concepto

Informacin adicional
Se incluye

1
Relacionar con el apartado 1.1
Uso de esta definicin nicamente
para hallar las derivadas de los
polinomios

Interpretacin de la derivada como


pendiente de la recta tangente a la
curva y como medida de la razn
de cambio entre dos variables

Relacionar con el teorema del


binomio del apartado 1.3

Obtencin de las ecuaciones de las


tangentes y las normales

Identificacin de los intervalos de

Las dos formas de notacin,


f (x) para la derivada primera

Uso tanto del lgebra como de la


tecnologa

Vnculos
TdC: la naturaleza de
las matemticas. El
hecho de que Leibniz y
Newton llegaran al
anlisis casi al mismo
tiempo, le da sustento
al argumento de que
las matemticas
existen antes de que se
descubran?
Dimensin
internacional: cmo
la desconfianza de
los griegos por el cero
impidi que el trabajo
de
Arqumedes diera
lugar al anlisis.
Dimensin
internacional: indagar

103

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

crecimiento y decrecimiento de una


funcin
Derivada segunda
Derivadas de orden superior

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Las dos formas de notacin, ,


y f (x) para la derivada
segunda
Familiaridad con las notaciones
y f (n)(x)
Relacionar con la induccin del
apartado 1.4.

de xn , sen x , cos x , tan x


6.2 Derivadas
x
,e

y ln x

Derivada de la suma de funciones y


del producto de funciones.
Regla del producto y del cociente.
Regla de la cadena para la
composicin de funciones.
Tipos de cambio relacionados.
Derivacin implcita.
Derivadas de sec x , csc x , cotan x ,
ax , loga x , arcsen x , arccos x y
arctan x

sobre los
intentos de los
matemticos indios
(ao 500-1000)
de explicar la divisin
por cero
TdC: las matemticas
y el actor del
conocimiento.
Qu nos dice el
conflicto entre Newton
y Leibniz
sobre la emocin
humana y el
descubrimiento
matemtico?
Aplicacin: Economa
NS 1.5 (teora de la
empresa); Qumica
NM/NS 11.3.4
(tcnicas grficas);
Fsica MN/NS 2.1
(cinemtica)
Aplicacin: Fsica NS
2.4 (movimiento
circular
uniforme); Fsica 12.1
(fuerza electromotriz
(f.e.m.) inducida)
TdC: las matemticas
y las afirmaciones de
conocimiento. Euler
fue capaz de realizar
avances
importantes en el
anlisis matemtico
antes de que
hubiesen sido
establecidas por
Cauchy y otros las
bases tericas slidas
del clculo. Sin
embargo,
ciertos trabajos no
fueron posibles hasta
despus de
la obra de Cauchy.
Qu nos dice esto
acerca de la
importancia de las
demostraciones y la
naturaleza de las
matemticas?
TdC: las matemticas
y el mundo real. El
concepto
aparentemente
abstracto del anlisis
permite crear modelos
matemticos que hacen

104

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

posible proezas
humanas tales como
que el hombre llegue a
la
Luna. Qu nos dice
esto acerca de los
vnculos entre los
modelos matemticos
y la realidad fsica?

6.3 Mximos y mnimos locales.


Problemas de optimizacin.
Puntos de inflexin con pendiente
nula y no nula.
Comportamiento de los grficos de
las funciones, incluida la relacin
entre los grficos de f , f y f .

6.4

No se requiere:
Puntos de inflexin donde f (x) no
est definida: por ejemplo, y = x1 /3
en (0,0)
La integral indefinida como
primitiva (antiderivada) de una
funcin.
Integral indefinida de xn , sen x , cos
x y ex
Otras integrales indefinidas usando
los resultados del apartado 6.2.

Comprobacin de mximos y
mnimos utilizando el cambio de
signo en la derivada primera y el
signo de la derivada segunda.
Uso de los trminos cncava
hacia arriba para f (x) > 0 y
"cncava hacia abajo" para
f (x) < 0.
En un punto de inflexin, f (x) =
0 y cambia el signo (cambia la
concavidad).

Interpretacin de la integral
definida como una familia de
curvas.

Algunos ejemplos son


,

Composicin de funciones de las


anteriores con una funcin lineal.

6.5 Integracin con una restriccin para


determinar la constante de
integracin
Integrales definidas.

El valor de algunas integrales


definidas solo se puede hallar
mediante el uso de la tecnologa.

rea de la regin encerrada por una


curva y el eje x o el eje y en un
intervalo dado; reas de regiones
encerradas por curvas.

6.6

Volmenes de revolucin alrededor


del eje x o alrededor del eje y
Problemas de cinemtica relativos
al desplazamiento s, la velocidad v,
y la aceleracin a.
Distancia total recorrida

Aplicacin: diseo
industrial

v=

, a=

Distancia total recorrida

Aplicacin: Fsica NS
2.1 (cinemtica)
Dimensin
internacional: la
inclusin de la
cinemtica como parte
del tronco comn de
las
matemticas refleja
una herencia cultural

105

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

determinada? Quin
decide lo que forma
parte de
las matemticas?

6.7 Integracin por sustitucin.


Integracin por partes.

En los exmenes se
proporcionarn las sustituciones
no estndar.
Relacionar con el apartado 6.2
Ejemplos: x sen x dx y ln xdx
Integracin por partes aplicada
varias veces de forma sucesiva
Ejemplos: x2ex dx y exsen x dx

Unidad 8 (opcional): Conjuntos, relaciones y


grupos 48 horas
Los objetivos generales de esta unidad opcional consisten en proporcionar la
oportunidad de estudiar importantes conceptos matemticos e introducir los principios
de la demostracin a travs del lgebra abstracta.
Contenido

Informacin adicional

Vnculos

8.1
Conjuntos finitos e infinitos.
Subconjuntos.
Operaciones entre conjuntos:
unin; interseccin; conjunto
complementario, diferencia de
conjuntos, diferencia simtrica
Leyes de de Morgan:
propiedades distributiva,
asociativa y conmutativa (para
la unin y la interseccin)

8.2

8.3

TdC: teora de Cantor de los


nmeros transfinitos, paradoja
de Russell, teoremas de
incompletitud de Gdel
Ilustracin de estas
propiedades mediante
diagramas de Venn
Se podr pedir a los alumnos
que demuestren que dos
conjuntos son iguales
estableciendo que
A B y B A.

Aplicacin: lgica, lgebra


booleana, circuitos de
computadores

Pares ordenados: producto


cartesiano de dos conjuntos
Relaciones: relaciones de
equivalencia; clases de
equivalencia

Una relacin de equivalencia


en un conjunto establece una
particin en el conjunto.

Funciones inyectivas,
sobreyectivas, biyectivas.

El trmino codominio.

Composicin de funciones y
funciones inversas.

Aplicacin y dimensin
internacional: los clanes
escoceses

Saber que la composicin de


funciones no es una operacin
conmutativa, y que si f es una
funcin biyectiva del conjunto
A en el conjunto B, entonces
f 1 existe y es una funcin
biyectiva del conjunto B en el
conjunto A

106

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

8.4

Operaciones binarias

Tablas de operaciones (Tablas


de Caley)

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Una operacin binaria sobre


un conjunto no vaco S es una
regla que combina dos
elementos cualesquiera a,bS
para dar un nico elemento c.
Es decir, en esta definicin,
una operacin binaria sobre un
conjunto no es necesariamente
una operacin cerrada.

8.5

Operaciones binarias:
propiedades asociativa,
distributiva y conmutativa

Operaciones aritmticas sobre


RyC
Ejemplos de la propiedad
distributiva pueden incluir el
hecho de que, sobre R , el
producto es distributivo
respecto a la suma, pero la
suma no es distributiva
respecto al producto.

8.6

El elemento neutro e
El simtrico a1 de un
elemento a
Demostracin de que se puede
eliminar un elemento, a, por
la izquierda o por la derecha,
siempre que atenga simtrico
Demostracin de la unicidad
de los elementos neutro y
simtrico

Para que e sea elemento


neutro lo ha de ser por la
derecha a e = a y por la
izquierda e a = a .
Para que sea simtrico lo ha
de ser por la derecha
a a1 = e y por la izquierda
a1 a = e .

8.7

Definicin de grupo {G,}

El conjunto G para una


operacin dada verifica:
G es cerrado para .
es asociativa.
G posee elemento neutro.
Todo elemento de G tiene un
simtrico en G. a*b = b*a,
para todo a, b G

La tabla de operacin de un
grupo es un cuadrado latino,
pero la recproca es falsa.

Grupos abelianos

TdC: cules son ms


importantes, los modelos
generales o los ejemplos
conocidos?

Aplicacin: existencia de una


frmula para las races de los
polinomios
Aplicacin: teora de Galois
sobre la imposibilidad de
tales frmulas para
polinomios de grado mayor o
igual que 5

a b = b a , para todo a,bG


.

8.8

Ejemplos de grupos:
R, Q, Z y C respecto a la
adicin
Enteros respecto a la adicin
mdulo n
Enteros no nulos respecto a
la multiplicacin, mdulo p,
donde p es primo.

La composicin T2 T1 indica
T1 seguido de T2 .

Aplicacin: el cubo de
Rubik, medidas de tiempo,
estructura de cristales,
simetras de molculas,
construcciones de cables y
puntales; Fsica NS 2.2
(relatividad especial); la
ctuple va, la supersimetra

Simetras de figuras planas,


incluidos los tringulos
equilteros y los rectngulos
Funciones invertibles respecto
a la composicin de funciones

8.9

Orden de un grupo

107

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Orden de un elemento de un
grupo
Grupos cclicos
Generadores
Demostracin de que todos los
grupos cclicos son abelianos

8.10

8.11

Permutaciones respecto a la
composicin
Notacin de ciclos respecto a
las permutaciones
Toda permutacin se puede
expresar como una
composicin de ciclos
disjuntos.
Orden de una combinacin de
ciclos
Subgrupos, subgrupos
propios.
Demostracin y aplicacin de
los criterios de subgrupo.

Definicin y ejemplos de
clases laterales por la
izquierda y por la derecha de
un subgrupo de un grupo
Teorema de Lagrange
Demostracin y aplicacin del
resultado de que el orden de
un grupo finito es divisible
por el orden de cualquiera de
sus elementos. (Corolario del
teorema de Lagrange.)

8.12

Definicin de homomorfismo
de grupos.

Definicin de ncleo de un
homomorfismo
Demostracin de que el
ncleo y la imagen de un
homomorfismo son
subgrupos.

Demostracin de las
propiedades de los
homomorfismos para el
elemento neutro y los
elementos simtricos.

Aplicacin: el crculo de
quintas en msica, nmeros
primos

En los exmenes: la forma


o en notacin de
ciclos (132) se usar para
representar la permutacin
13, 21, 32.

No son subgrupos propios ni


el mismo grupo ni el subgrupo
que contiene nicamente el
elemento neutro.
Supongamos que {G,} es un
grupo y H es un subconjunto
no vaco de G. Entonces
{H,} es un subgrupo de
{G,} si a b1H para todo
a,bH .
Supongamos que {G,} es un
grupo finito y H es un
subconjunto no vaco de G.
Entonces {H,} es un
subgrupo de {G,} si H es
cerrado respecto a .

Aplicacin: descomposicin
en factores primos, ruptura de
la simetra

Tanto de grupos finitos como


infinitos
Sean {G,*} y {H,} grupos,
entonces la funcin f :GH
es un homomorfismo si
f (a *b) = f (a) f (b) para todo
a,bG .
Si f :GH es un
homomorfismo de grupos,
entonces Ker( f ) es el
conjunto de los aG tales
que f(a) = eH .
Elemento neutro: sean eG y
eH los elementos neutros de
(G,) y (H, ) ,
respectivamente, entonces
f (eG) = eH.

108

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

Isomorfismo de grupos

El orden de un elemento
permanece invariable por
un isomorfismo.

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Elemento simtrico:
f (a-1)= ( f (a))-1,para todo aG
tanto de grupos finitos como
infinitos
El homomorfismo f :GH es
un isomorfismo si f es
biyectiva.

Aparte de estos contenidos, que se distribuyen a lo largo de los dos cursos, para
completar todos los contenidos correspondientes al bachillerato LOE, se incluyen los
siguientes correspondientes al:
LGEBRA LINEAL.
Las matrices como herramientas para representar datos estructurados en tablas y
grafos. Traspuesta de una matriz. Suma de matrices. Producto de un nmero real
por una matriz. Producto de matrices. Potencias de una matriz cuadrada.
Propiedades de las operaciones con matrices. (Se pretende que el estudiante sea
capaz de realizar con correccin manipulaciones algebraicas con matrices,
aunque no se exigir la demostracin de las propiedades).
Determinantes. Definicin y propiedades. Clculo de determinantes de orden
dos y tres, utilizando la regla de Sarrus. Propiedades elementales de los
determinantes. Aplicacin al desarrollo de determinantes de orden superior. (No
se exigir la demostracin de las propiedades).
Matrices inversas. Clculo de la inversa de una matriz cuadrada de orden no
superior a tres. Estudio de la inversa de una matriz dependiente de un parmetro.
Ecuaciones matriciales.
Rango de una matriz. Estudio del rango de una matriz que depende como
mximo de un parmetro.
Sistemas de ecuaciones lineales. Representacin en forma matricial. Resolucin
de sistemas compatibles. Discusin de las soluciones de sistemas lineales
dependientes de parmetros. Sistemas homogneos. (Los sistemas lineales
tendrn como mximo cuatro ecuaciones y cuatro incgnitas y dependern a lo
sumo de un parmetro).
Planteamiento y resolucin de problemas cuya solucin puede obtenerse a partir
de un sistema lineal de, como mximo, tres ecuaciones con tres incgnitas.
Todos estos contenidos los distribuiremos a lo largo de 5 trimestres de acuerdo a
la siguiente temporalizacin:

109

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 1 B.I. NS


1. Nmeros reales.

3 semanas

3 de octubre

2. Combinatoria. Binomio de Newton.

2 semanas

17 de octubre

3. El mtodo de induccin.

1 semana

24 de octubre

4. lgebra

3 semanas

14 de noviembre

5. Trigonometra.

5 semanas

19 de diciembre

6. Geometra del plano.

3 semanas

30 de enero

7. Nmeros Complejos.

2 semanas

12 de febrero

8. Probabilidad.

2 semanas

27 de febrero.

9. Distribuciones unidimensionales.

1 semana

6 de marzo.

10. Distribuciones bidimensionales.

2 semanas

20 de marzo

11. Distribuciones discretas de probabilidad.

1 semana

26 de marzo

12. Distribuciones continuas de probabilidad.

2 semanas

17 de abril.

13. Sucesiones de nmeros reales. Progresiones 2 semanas

30 de abril

14. Lmites de sucesiones

1 semana

8 de mayo

15. Funciones.

2 semanas

22 de mayo.

16. Lmites de funciones. Continuidad.

1 semanas

29 de mayo

17. Derivacin. Aplicaciones.

2 semanas

Fin de curso.

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 2 B.I. NS


18. Lmites y continuidad

3 semanas

3 de octubre.

19. Derivadas y aplicaciones

4 semanas

30 de octubre.

20. Clculo de primitivas

2 semanas

14 de noviembre.

21. Integral definida. Aplicaciones

2 semanas

28 de noviembre

22. Distribuciones continuas de probabilidad

1 semana

4 de diciembre.

23. Ecuaciones diferenciales

2 semanas

Final de trimestre.

110

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

24. Matrices

1 semana

16 de enero

25. Determinantes

1 semana

23 de enero

26. Sistemas de ecuaciones lineales

2 semanas

6 de febrero.

27. Espacio afn. Posicin relativa

2 semanas

20 de febrero.

28. Espacio mtrico eucldeo

2 semanas

6 de marzo

29. Tema opc.(Conjuntos relaciones y grupos)

4 semanas

10 de abril

30. Repaso general y preparacin de exmenes

Fin de curso .

EVALUACIN
Evaluacin externa:
Realizada por la Organizacin de Bachillerato Internacional al finalizar el segundo
curso. Representa el 80% de la nota final.
Consta de tres pruebas, en las que el alumno deber utilizar una calculadora grfica y el
cuadernillo de informacin de Matemticas nivel superior:
Prueba 1 (sin calculadora)
30%
2 horas
Seccin A: preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con la parte
troncal del programa, para contestar en la hoja del examen.
60 puntos
Seccin B: preguntas obligatorias de respuesta larga en relacin con la parte
troncal del programa, para contestar en las hojas de respuestas. 60 puntos
Prueba 2 (con calculadora)
30%
2 horas
Seccin A: preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con la parte
troncal del programa, para contestar en la hoja del examen.
60 puntos
Seccin B: preguntas obligatorias de respuesta larga en relacin con la parte
troncal del programa, para contestar en las hojas de respuestas. 60 puntos
Prueba 3 (con calculadora)
20%
1 hora
Preguntas de respuesta larga fundamentalmente relacionadas con la parte
opcional del programa
60 puntos
Evaluacin interna
Con el fin de que los alumnos puedan plantearse sus propias cuestiones sobre
Matemticas y tengan ocasin de explorar los distintos modos de llegar a una solucin,
as como para que trabajen sin las limitaciones de tiempo de un examen escrito, el
programa tambin incluye la elaboracin de un trabajo de exploracin matemtica.
Esta exploracin consiste en un trabajo escrito basado en la investigacin de un rea de
las matemticas, y se corrige de acuerdo con cinco criterios de evaluacin recogidos en
la gua.
111

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

La exploracin presentada para la evaluacin interna debe ser trabajo original del
alumno. Sin embargo, no se pretende que los alumnos decidan el ttulo o el tema de su
exploracin y que se les deje trabajar sin ningn tipo de apoyo por parte del profesor. El
profesor debe desempear un papel importante en las etapas de planificacin y
desarrollo de la exploracin. Es responsabilidad del profesor asegurarse de que los
alumnos estn familiarizados con:
Los requisitos del tipo de trabajo que se va a evaluar internamente
La poltica de probidad acadmica del IB, disponible en el CPEL
Los criterios de evaluacin (los alumnos deben entender que el trabajo que presenten
para evaluacin debe abordar eficazmente estos criterios)
Los profesores y los alumnos deben discutir la exploracin. Se debe animar a los
alumnos a dirigirse al profesor en busca de consejos e informacin, y no se les debe
penalizar por solicitar orientacin. Sin embargo, si un alumno no fuera capaz de
completar la exploracin sin considerable ayuda del profesor, esto deber anotarse
en el formulario correspondiente del Manual de procedimientos del Programa del
Diploma.
Los profesores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos
entiendan el significado y la importancia de los conceptos relacionados con la probidad
acadmica, especialmente los de autora original y propiedad intelectual. Los profesores
deben verificar que todos los trabajos que los alumnos entreguen para evaluacin hayan
sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar claramente a los alumnos
que la exploracin debe ser original en su totalidad.
Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores pueden aconsejar a los alumnos
sobre el primer borrador de la exploracin. El profesor podr sugerir maneras de
mejorarlo, pero sin llegar a corregirlo o editarlo excesivamente. La prxima versin que
se entregue al profesor despus del primer borrador ser considerada la versin final.
Los profesores deben verificar la autora original de todo trabajo que se enve al IB para
su moderacin o evaluacin, y no deben enviar ningn trabajo que constituya (o
sospechen que constituya) un caso de conducta improcedente. Cada alumno debe firmar
una portada de la evaluacin interna para confirmar que el trabajo que presenta para la
evaluacin es original y que es la versin final del mismo. Una vez que el alumno haya
entregado oficialmente la versin final de su trabajo junto con la portada firmada al
profesor (o al coordinador) para la evaluacin interna, no podr pedir que se la
devuelvan para modificarla.

Libros de texto
Vizmanos, Hernndez y Alcalde, Matemticas 1, Matemticas II (Ciencias y
tecnologa). Ed. SM
Bibliografa recomendada
M. SPIVACK, Calculus, Ed. Revert
T. APOSTOL, Calculus, Ed. Revert (2 tomos)
F. AYRES, Clculo diferencial e integral. Coleccin Schaum, Ed. McGraw-Hill.

112

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

MATEMTICAS NIVEL MEDIO


Esta programacin est hecha para los dos cursos de Bachillerato Internacional,
estructurada en cinco trimestres, el sexto se dedicar a repasar, preparar el examen del
B.I. y la Selectividad.
La programacin recoge los contenidos del Bachillerato Internacional en la asignatura
Matemticas Nivel Medio y los que fija el MEC para las asignaturas de Matemticas del
Bachillerato de Ciencias Naturales (para los alumnos de opcin biosanitario) y de
Ciencias Sociales para los de esta opcin.
Al acabar el primer curso los alumnos tienen que haber completado el programa de 1
de Bachillerato, con el fin de que aquellos alumnos que decidan abandonar el B.I.
puedan cursar los estudios de Matemticas del 2 curso sin problemas.
Los objetivos generales y especficos de las Matemticas NM del Bachillerato
Internacional son los mismos que los del Nivel Superior. El programa de Matemticas
NM consta de 7 temas comunes cuyo desglose de contenidos se recogen en la siguiente
tabla:

Unidad 1 :lgebra

8 horas

El objetivo general de esta unidad es introducir algunos conceptos y aplicaciones


algebraicos elementales. Los conceptos correspondientes a Aritmtica se encuentran en
la seccin de conocimientos previos
1.1

Contenido
Progresiones aritmticas y series
aritmticas; suma finita de
series aritmticas; progresiones
geomtricas y series
geomtricas; suma finita e
infinita de series geomtricas

Ampliaciones/inclusiones

Exclusiones

Ejemplos de aplicaciones,
inters compuesto y el
crecimiento de poblaciones

Notacin de sumatoria

1.2 Potencias y logaritmos


Propiedades de las potencias;
propiedades de los logaritmos

1.3

Cambio de base
Teorema del binomio
Desarrollo de (a+ b)n, nN

Slo se requiere un estudio


elemental

logb a

log c a
log c b

En los exmenes los alumnos


pueden calcular los
coeficientes del desarrollo de
la potencia de un binomio

n
, utilizando el tringulo
r

n!
La frmula n

r
r
!(
n
r )!

y el estudio de las
combinaciones

de Pascal o por medio de la


calculadora de pantalla grfica

113

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Unidad 2: Funciones y ecuaciones 24 horas


Los objetivos generales de esta unidad consisten en estudiar el concepto de funcin
como tema unificador de las matemticas y aplicar las funciones como mtodo para
abordar distintas situaciones en matemticas. Se espera que se haga un amplio uso de la
tecnologa tanto en el desarrollo de los temas de esta unidad como en sus aplicaciones
Contenido

2.1

Concepto de funcin f : x f (x) :


dominio, recorrido; imagen (valor)
Composicin de funciones f g
Funcin identidad
Funcin inversa f 1

2.2

Grfico de una funcin, su ecuacin


y = f (x)

Habilidades referidas a la
representacin grfica de funciones.

Ampliaciones/inclusiones
En los exmenes: Si el
dominio es el conjunto de los
nmeros reales, se omitir la
expresin x R
La funcin compuesta se
define como:
(f g)(x) = f (g(x)) .
En los exmenes: si hay que
hallar una funcin inversa, el
dominio de la funcin dada
vendr definido de modo que
la funcin sea biyectiva
En los exmenes: se podrn
formular preguntas en las que
se pida la representacin
grfica de funciones que no
aparecen explcitamente en el
programa de estudios.

Exclusiones
Definicin formal de
funcin, los trminos
biyeccin y codominio

Restriccin del dominio

Uso de la calculadora de pantalla


grfica para obtener la grfica de
diversas funciones.

2.3

Estudio de las caractersticas


principales de las grficas.

Identificacin de asntotas
verticales y horizontales.

Resolucin grfica de ecuaciones

Podrn denominarse tanto


races de ecuaciones como
ceros de las funciones
Traslaciones: y f ( x) b;
y f ( x a)
Estiramientos:

y p f ( x) ; y f x
q
Simetras respecto a los dos
ejes: y f ( x) ; y f ( x)
Ejemplos : y = x2 utilizada
para obtener y = 3x2+2
y = sen(x) utilizada para
obtener y =3 sen(2x)

Transformaciones de grficos:
traslaciones; estiramientos; simetras
respecto a los ejes
1

El grfico de y f ( x) como
simtrica de la grfica de
y f ( x) respecto a la recta

yx

2.4

2.5

La funcin recproca x 1 , x 0;
x
su grfica; su propiedad de coincidir
con su inversa
La funcin cuadrtica
x ax2 bx c : su grfica,
interseccin con el eje y (o, c)
Eje de simetra x b
2a

nicamente con coeficientes


racionales

114

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

2.6

I.E.S. Ramiro de Maeztu

La forma x a( x h)2 k : vrtice


(h, k)
La forma x a( x p)( x q) :
intersecciones con el eje x (p, 0) y
(q, 0)
Resolucin de ax2 bx c 0 a0

En los exmenes no se
formularn preguntas
que requieran tcnicas
de factorizacin
complicadas

La frmula de la solucin de una


ecuacin de segundo grado

2.7

Uso del discriminante =b2-4ac


La funcin x a x , a 0
La funcin inversa x loga x, x 0

2.8

Grficas de y a x y de y log a x
Resolucin de a x b utilizando
logaritmos
La funcin exponencial x e x

log a a x x; aloga x x,

x0

a x e x ln a

La funcin logartmica x ln x, x 0

Ejemplos de aplicaciones:
inters compuesto,
crecimiento y decrecimiento

Unidad 3 : Funciones circulares y trigonometra


16 horas
Los objetivos generales de esta unidad son estudiar las funciones circulares y resolver
tringulos aplicando la trigonometra.
3.1

Contenido
El crculo: medida de ngulos
en radianes

Ampliaciones/inclusiones
La medida en radianes puede
expresarse como mltiplos de , o
como nmeros decimales.

Exclusiones

Longitud de un arco; rea del


sector circular

3.2

Definicin de cos , sen en


el crculo de radio unidad
Definicin de tg como
sen
cos
La identidad fundamental o
pitagrica sen2 + cos2 =1;

3.3

3.4

Frmulas del ngulo doble


sen2 =2sen cos
cos2 =cos2 -sen2

Las funciones circulares senx,


cosx, y tgx: dominios y
recorridos; periodicidad;
grficas.

Dado el sen , clculo de los


posibles valores del cos sin hallar
el valor de

Las funciones trigonomtricas recprocas,


cosec , sec y cotg

Las rectas que pasan por el origen se


pueden expresar como y =xtg ,
con pendiente tg

Las frmulas del ngulo doble se


pueden establecer mediante
diagramas geomtricos sencillos o
utilizando la calculadora de pantalla
grfica

Frmulas de la suma y
diferencia de dos
ngulos

En los exmenes : se dar por


supuesto que las medidas son en
radianes amenos que se indique otra

115

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

cosa, por ejemplo


x senx
funciones compuestas de la
forma
f (x) = a sen (b (x + c)) + d

Ejemplo
f (x) = 2cos (3(x- 4)) + 1
Ejemplos de aplicaciones: alturas de
las mareas, norias

3.5
Resolucin de
ecuaciones trigonomtricas en
un intervalo acotado

Ecuaciones del tipo


a sen (b (x + c)) =k

Ejemplos:
2senx=3cosx, 0 x 2
2sen2x=3cosx, 0 x 180
2senx = cos2x - x

La solucin general de
ecuaciones
trigonomtricas

Se requieren tanto mtodos


analticos como grficos

Ecuaciones que llevan a


ecuaciones de segundo grado
en, por ejemplo, senx
Interpretacin grfica de las
ecuaciones anteriores

3.6

Resolucin de tringulos
Teorema del coseno
Teorema del seno
rea del tringulo mediante la
frmula
ab sen C

El teorema de Pitgoras como un


caso particular del teorema del
coseno
El caso ambiguo del teorema del
seno

Aplicaciones a problemas tomados


de situaciones reales, como la
navegacin

Unidad 4 :Matrices

10 horas

El objetivo general de esta unidad es proporcionar una introduccin elemental a las


matrices, un concepto fundamental del lgebra lineal.

4.1

Contenido
Definicin de matriz: los
trminos "elemento", "fila",
"columna" y "orden"

4.2 lgebra de matrices: igualdad,


suma, resta, multiplicacin por
un escalar.

Ampliaciones/inclusiones
Uso de las matrices para
almacenar datos

Exclusiones
Uso de las matrices para
representar transformaciones

Operaciones con matrices para


organizar y procesar
informacin.

116

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Producto de matrices.
Matriz identidad y matriz nula

4.3 Determinante de una matriz

Slo un estudio elemental

cuadrada.
Clculo de determinantes de
matrices de orden 2x2 y 3x3
Inversa de una matriz de orden
2x2.

4.4

Condiciones de existencia de
la inversa de una matriz
Resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales utilizando
matrices inversas (mximo de
tres ecuaciones con tres
incgnitas)

Cofactores (o adjuntos) y
menores
Obtencin de la inversa de una
matriz de orden 3x3 utilizando
la calculadora de pantalla
grfica

Otros mtodos para obtener la


inversa de una matriz de
orden 3x3

Slo es necesario considerar


sistemas que tengan solucin
nica

Unidad 5: Vectores

16 horas

El objetivo general de esta unidad es proporcionar una introduccin elemental a los


vectores. Se incluyen dos enfoques, el algebraico y el geomtrico.
.
5.1

Contenido
Los vectores como desplazamiento en el
plano y en el espacio.

Ampliaciones/inclusiones
Distancia entre puntos en tres
dimensiones

Componentes de un vector, representacin


en columna:

Las componentes estn


referidas a los vectores
unitarios i, j, k (la base
cannica)

Enfoques algebraico y geomtrico de los


siguientes temas:
Suma y diferencia de dos vectores
El vector nulo 0 , el vector -v
Multiplicacin por un escalar, kv
Mdulo de un vector: |v|
Vectores unitarios, la base i, j, k;
Vectores de posicin OA= a

5.2

5.3

La diferencia de v y w como:
v - w = v + (-w)

AB OB OA b a

Producto escalar de dos vectores


v w = |v||w| cos;
v w = v1 w1 + v2 w2 v3 w3

El producto escalar tambin se


denomina "producto punto" o
"producto interior"

Vectores perpendiculares; vectores


paralelos

Para vectores perpendiculares


no nulos, v w = 0 ; para
vectores paralelos no nulos
v w = |v||w|

ngulo entre dos vectores


Representacin de una recta por medio
de: r = a +b

Exclusiones

Rectas en el plano y en el
espacio tridimensional.
Ejemplos de aplicaciones:

Proyecciones

Forma cartesiana
de la ecuacin de
una recta

117

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Interpretacin de t como
tiempo y b como vector
velocidad, donde su mdulo
|b| representa el valor absoluto
de la velocidad

ngulo entre dos rectas

5.4

Distincin entre rectas coincidentes y


paralelas.
Clculo de puntos de interseccin entre
rectas.

Nocin de que rectas no


paralelas pueden no cortarse

Unidad 6 : Estadstica y probabilidad 30 horas


El objetivo general de esta unidad consiste en introducir conceptos bsicos que se
pueden organizar en tres grupos: estadstica descriptiva (6.1-6.4), conceptos bsicos de
probabilidad (6.5-6.8) y modelizacin de datos (6.9-6.11). Se supone que la mayora de
los clculos se harn con calculadora de pantalla grfica. Se har nfasis en la
comprensin y la interpretacin de los resultados obtenidos.
6.1

6.2

Contenido
Conceptos de poblacin, muestra,
muestra aleatoria y distribuciones
de frecuencia de datos discretos y
continuos
Representacin de datos: tablas y
diagramas de frecuencias,
diagramas de caja y bigote

Ampliaciones/inclusiones
Slo un estudio elemental

Exclusiones

Estudio de datos discretos y


continuos

Datos agrupados:
valores centrales de los intervalos,
amplitud de los intervalos,
lmites superior e inferior de
los intervalos,
histogramas de frecuencias.

6.3 Media, mediana, moda , cuartiles,


percentiles.

Rango; rango intercuartil, varianza,


desviacin tpica

En un histograma de frecuencias los


intervalos de clase tienen la misma
amplitud
Nocin de que, por lo general, la
media de la poblacin , , se
desconoce, y que la media muestral,
x , es una estimacin de la anterior
Comprensin del concepto de
dispersin y del significado del valor
numrico de la desviacin tpica

Histogramas con
intervalos de clase
de distinta amplitud
Estimacin de la
moda a partir de un
histograma

Obtencin de la desviacin tpica ( e


indirectamente de la varianza)
mediante la calculadora de pantalla
grfica.

Otros mtodos para


calcular la
desviacin tpica o
la varianza.

Nocin de que, por lo general, la


desviacin tpica de la poblacin, ,
se desconoce, y que la desviacin
tpica muestral, sn es una estimacin

Discusin del sesgo


de sn2, como
estimador de 2

118

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

de la anterior

6.4 Frecuencia acumulada; grficas de

6.5

la frecuencia acumulada; su uso


para calcular la mediana, cuartiles y
percentiles.
Conceptos de experimento,
resultado, resultados equiprobables,
espacio muestral (U) y suceso
Probabilidad de un suceso A como

Sucesos complementarios A y A
(no A); P(A)+P(A')=1

6.6

6.7

Definicin y uso de las funciones


de densidad de probabilidad
Aplicaciones
Sucesos compuestos, la frmula:
P(A B)=P(A)+P(B)-P(AB)
P(AB)= 0 para sucesos
incompatibles o mutuamente
excluyentes
Probabilidad condicionada;
definicin

Sucesos independientes: definicin


P(A/B ) = P(A) = P(A/B)

Reconocimiento del "o" no exclusivo


Uso de P(A B)=P(A)+P(B) para
sucesos incompatibles o mutuamente
excluyentes

El trmino independiente es
equivalente a "estadsticamente
independiente".
Uso de P(AB)=P(A)P(B) para
sucesos independientes

6.8 Uso de diagramas de Venn,


diagramas de rbol y tablas en la
resolucin de problemas

6.9 Concepto de variables aleatorias


discretas y sus distribuciones de
probabilidad.

nicamente ejemplos sencillos, tales


como
1
P( X x) (4 x); para x ^1, 2,3
18

Valor esperado (media), E(X) para


datos discretos.

Conocimiento y uso de la frmula


E ( X ) xP( X x)

Aplicaciones de la esperanza
matemtica en, por ejemplo, juegos
de azar
6.10

Distribucin binomial
Media de una distribucin binomial

Estudio formal de
las variables
aleatorias y
funciones de
densidad de
probabilidad;
estudio formal de
distribuciones de
frecuencias
acumuladas y sus
frmulas.
La frmula

n
n!

r r !(n r )!
y el estudio de las
combinaciones.
Demostracin
formal de la media

119

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

6.11

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Distribucin normal

Aproximacin de
una binomial por
una normal

Propiedades de la distribucin
normal
Tipificacin o estandarizacin de
variables en una
distribucin normal

Concepto de que la variable tipificada


o estandarizada (z) mide la
desviacin de la media en unidades
de la desviacin tpica
Uso de la calculadora (o tablas) para
calcular probabilidades en una
distribucin normal; proceso inverso

Unidad 7 :

Anlisis 36 horas

El objetivo general de esta unidad consiste en introducir algunos conceptos y


aplicaciones algebraicos elementales.
7.1

Contenido
Idea informal de lmite y convergencia.

Informacin adicional
nicamente un estudio informal de
lmite y convergencia, por ejemplo:
0,3; 0,33; 0.333; ... converge a 1/3

Vnculos

Definicin de derivada como


Uso de esta definicin para hallar las
derivadas de las funciones
polinmicas nicamente. El resto de
las derivadas se puede justificar
mediante estudios grficos utilizando
la calculadora de pantalla grfica.
Familiaridad con las dos formas de
notacin,

y f (x) para la

Derivadas de x (n Q) , sen x , cos x ,


tgx , ex y ln x

derivada primera

Interpretacin de la derivada como


pendiente de la recta tangente a la
curva y como medida de la razn de
cambio entre dos variables

Obtencin de las ecuaciones de las


tangentes y las normales.
Identificacin de los intervalos de
crecimiento y decrecimiento de una
funcin

7.2
Derivada de la suma de funciones y del
producto de las funciones del apartado
7.1
Regla del producto y del cociente.
Regla de la cadena para la composicin
de funciones.
Familiaridad con las dos formas de
Derivada segunda
notacin,

7.3 Mximos y mnimos locales.

d2y
y f '(x) para la
dx 2

derivada segunda
Comprobacin de mximos y
mnimos utilizando el cambio de
signo en la derivada primera y el
signo de la derivada segunda.

120

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

Uso de las derivadas primera y segunda


en problemas de optimizacin.

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Ejemplos de aplicaciones: beneficios,


reas, volmenes

7.4 La integral indefinida como


primitiva (antiderivada) de una
funcin.
Integral indefinida de xn (n Q) ,
sen x , cos x, 1/x y ex
Funciones compuestas de las
anteriores con una funcin lineal
ax + b
7.5 Integracin con una restriccin para
determinar el trmino constante.

Ejemplo:
f'(x)=cos(2x+3)
f(x) =1/2 sen(2x+3) + C

Ejemplo: Si

dy
3x 2 x
dx

= 10 cuando x = 0, entonces
Integral definida.
Clculo de reas bajo curvas (entre una
curva y el eje x), clculo de reas entre
curvas
Volmenes de revolucin.

y x3

1 2
x 10
2
b

nicamente la forma

ydx
a

nicamente revolucin alrededor del


b

eje x V

y dx
2

7.6

Problemas de cinemtica relativos al


desplazamiento s, la velocidad v, y la
aceleracin a.

7.7 Comportamiento de la grfica de una

v=

, a=

El rea bajo la grfica de la


velocidad en funcin del tiempo
representa el espacio recorrido
Comportamiento local y global

funcin: tangentes y normales,


comportamiento para valores grandes
de |x|, asntotas horizontales y
verticales
Importancia de la derivada segunda;
distincin entre mximos y mnimos.
Puntos de inflexin con pendiente nula
y no nula

Asntotas
oblicuas

Uso de los trminos "concavidad


positiva" para f''(x)>0 y "concavidad
negativa" ("convexidad") para
f''(x)<0
En un punto de inflexin f''(x)=0 y
f'''(x) cambia de signo (cambia la
concavidad de la funcin).
f''(x)=0 no es condicin suficiente
para que exista un punto de inflexin,
por ejemplo y = x4 en (0, 0)

Puntos de
inflexin donde
f''(x) no est
definida, por
ejemplo

y 3 x en
(0, 0)

121

Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Este temario debe completarse con aquellos temas, que estando en el temario oficial del
bachillerato LOE en las modalidades biosanitario o de ciencias sociales, no figuran en la
relacin de contenidos anterior; por lo que, teniendo en cuenta esta circunstancia, la
temporalizacin de contenidos ser la siguiente:

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 1 NM
1. Nmeros reales.

3 semanas

3 de octubre

2. Combinatoria. Binomio de Newton

1 semana

10 de octubre

3. lgebra

4 semanas

7 de noviembre

4. Matemtica financiera

1 semana

14 de noviembre

5. Trigonometra.

5 semanas

19 de diciembre

6. Geometra del plano.

4 semanas

30 de enero

7. Nmeros Complejos(slo biosanitario)

1 semana

6 de febrero

8. Probabilidad.

2 semanas

20 de febrero

9. Distribuciones unidimensionales.

1 semana

27 de febrero.

10. Distribuciones bidimensionales.

2 semanas

13 de marzo

11. Distribuciones discretas de probabilidad.

1 semana

20 de marzo

12. Distribuciones continuas de probabilidad.

2 semanas

10 de abril.

13. Sucesiones de nmeros reales. Lmites.

2 semanas

24 de abril.

14. Funciones.

2 semanas

8 de mayo.

15. Lmites de funciones. Continuidad.

2 semanas

22 de mayo.

16. Derivacin. Aplicaciones.

Fin de curso.

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 2 NM (BIO.)


17. Lmites y continuidad

3 semanas

3 de octubre.

18. Derivadas y aplicaciones

4 semanas

31 de octubre.

19. Clculo de primitivas

2 semanas

14 de noviembre.

20. Integral definida. Aplicaciones

3 semanas

5 de diciembre

21. Distribuciones continuas de probabilidad

2 semana

19 de diciembre

122

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22. Matrices

2 semana

23 de enero

23. Determinantes

1 semana

30 de enero

24. Sistemas de ecuaciones lineales

2 semanas

13 de febrero.

25. Espacio afn. Posicin relativa

2 semanas

27 de febrero.

26. Espacio mtrico eucldeo

3 semanas

26 de marzo.

27. Repaso general y preparacin de exmenes

Fin de curso .

TEMPORALIZACIN MATEMTICAS 2 NM (CCSS.)


17. Lmites y continuidad

3 semanas

3 de octubre.

18. Derivadas y aplicaciones

3 semanas

24 de octubre.

19. Clculo de primitivas

2 semanas

7 de noviembre.

20. Integral definida. Aplicaciones

2 semanas

21 de noviembre

21. Distribuciones continuas de probabilidad

1 semana

280 de noviembre

22. Matrices

2 semanas

12 de diciembre

23. Determinantes

1 semana

19 de diciembre

24. Sistemas de ecuaciones lineales

2 semanas

23 de enero

25. Espacio afn. Posicin relativa

2 semanas

6 de febrero.

26. Espacio mtrico eucldeo

2 semanas

20 de febrero.

27. Probabilidad.

1 semana

26 de febrero

28. Inferencia estadstica. Estimacin de la media. 3 semanas

26de marzo

29. Repaso general y preparacin de exmenes

Fin de curso .

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EVALUACIN
Evaluacin externa (80 % de la nota)
Estas pruebas las establece y evala el IB. En total, representan el 80% de la nota final
del curso. Estn diseadas para que los alumnos puedan demostrar lo que saben y son
capaces de hacer.
Prueba 1
Duracin: 1 hora 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 40%
No se permite a los alumnos disponer de ninguna calculadora. En las preguntas se les
pedir principalmente que adopten un enfoque analtico para llegar a las soluciones, en
lugar de que usen calculadoras de pantalla grfica. La prueba no requerir clculos
complicados que puedan llevar a cometer errores por descuido. No obstante, las
preguntas implicarn realizar operaciones aritmticas cuando estas sean esenciales
para su desarrollo.
Duracin: 1 hora 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 40%
Esta prueba consta de una seccin A con preguntas de respuesta corta y una seccin
B con preguntas de respuesta larga.
No se permite a los alumnos disponer de ninguna calculadora en esta prueba.
Para esta prueba se requiere el conocimiento de todas las unidades. Sin embargo, esto
no significa que todas las unidades se vayan a evaluar en cada convocatoria de
examen.
Esta prueba se califica con un mximo de 90 puntos y representa el 40% de la nota
final.
Las preguntas de esta prueba varan en cuanto a su extensin y nivel de dificultad.
As pues, cada una de ellas no necesariamente se califica con la misma puntuacin. La
puntuacin mxima de cada pregunta se indica al principio de la misma.
Seccin A
Esta seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con todo
el programa de estudios. Se asignan aproximadamente 45 puntos.
La finalidad de esta seccin es comprobar la amplitud de los conocimientos y
comprensin de los alumnos sobre las unidades del programa de estudios. No obstante,
no se debe suponer que se vaya a dar la misma importancia a todas las unidades.
Tipo de preguntas
Para resolver cada pregunta ser necesario un pequeo nmero de pasos.
Las preguntas pueden formularse mediante palabras, smbolos, tablas, diagramas o
una combinacin de estos.
Seccin B
Esta seccin consta de un pequeo nmero de preguntas obligatorias de respuesta
larga en relacin con todo el programa de estudios. Se asignan aproximadamente 45
puntos. Una misma pregunta puede implicar conocimientos de ms de una unidad.
La finalidad de esta seccin es comprobar la profundidad de los conocimientos y la
comprensin de los alumnos sobre las unidades del programa de estudios. Esta seccin
puede abarcar menos unidades del programa de estudios que la seccin A.
Tipo de preguntas
Las preguntas requieren respuestas largas que implican razonamientos slidos.

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Cada pregunta desarrolla un nico tema.


Las preguntas pueden formularse mediante palabras, smbolos, tablas, diagramas o
una combinacin de estos.
En general, cada pregunta presenta una escala de dificultad que va de cuestiones
relativamente fciles al principio, a otras relativamente difciles al final. Se pone
especial nfasis en la resolucin de problemas.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 40%
Esta prueba consta de una seccin A con preguntas de respuesta corta y una seccin B
con preguntas de respuesta larga. Para esta prueba se necesita una calculadora de
pantalla grfica, pero no todas las preguntas requerirn necesariamente su uso.
Parte del programa de estudios que cubre la prueba
Para esta prueba se requiere el conocimiento de todas las unidades. Sin embargo, esto
no significa que todas las unidades se vayan a evaluar en cada convocatoria de
examen.
Esta prueba se califica con un mximo de 90 puntos y representa el 40% de la nota
final.
Las preguntas de esta prueba varan en cuanto a su extensin y nivel de dificultad.
As pues, cada una de ellas no necesariamente se califica con la misma puntuacin. La
puntuacin mxima de cada pregunta se indica al principio de la misma.
Seccin A
Esta seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con todo
el programa de estudios.
Se asignan aproximadamente 45 puntos.
La finalidad de esta seccin es comprobar la amplitud de los conocimientos y
comprensin de los alumnos sobre las unidades del programa de estudios. No obstante,
no se debe suponer que se vaya a dar la misma importancia a todas las unidades.
Tipo de preguntas
Para resolver cada pregunta ser necesario un pequeo nmero de pasos.
Las preguntas pueden formularse mediante palabras, smbolos, tablas, diagramas o
una combinacin de estos.
Seccin B
Esta seccin consta de un pequeo nmero de preguntas obligatorias de respuesta
larga en relacin con todo el programa de estudios. Se asignan aproximadamente 45
puntos. Una misma pregunta puede implicar conocimientos de ms de una unidad.
La finalidad de esta seccin es comprobar la profundidad de los conocimientos y la
comprensin de los alumnos sobre las unidades del programa de estudios. Esta seccin
puede abarcar menos unidades del programa de estudios que la seccin A.
Tipo de preguntas
Las preguntas requieren respuestas largas que implican razonamientos slidos.
Cada pregunta desarrolla un nico tema.
Las preguntas pueden formularse mediante palabras, smbolos, tablas, diagramas o
una combinacin de estos.
En general, cada pregunta presenta una escala de dificultad que va de cuestiones
relativamente fciles al principio, a otras relativamente difciles al final. Se pone

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especial nfasis en la resolucin de problemas. Los alumnos deben disponer de una


calculadora de pantalla grfica en todo momento. No obstante, no todas las preguntas
requerirn necesariamente el uso de calculadoras de pantalla grfica. En el Manual de
procedimientos del Programa del Diploma se proporciona informacin sobre los tipos
de calculadoras de pantalla grfica permitidos.
Cuadernillo de frmulas de Matemticas NM
Es necesario que cada alumno disponga de un ejemplar sin anotaciones del cuadernillo
de frmulas durante el examen. El instituto es el encargado de descargarlo desde IBIS
o el CPEL, y asegurarse de contar con un nmero suficiente de copias disponibles para
todos los alumnos.
Evaluacin interna (20% de la nota)
La evaluacin interna es una parte fundamental del curso y es obligatoria para todos
los alumnos. Les permite a los alumnos demostrar la aplicacin de sus habilidades y
conocimientos y dedicarse a aquellas reas que despierten su inters sin las
restricciones de tiempo y de otros tipos asociadas a los exmenes escritos. La
exploracin debe, en la medida de lo posible, integrarse en la enseanza normal en
clase, y no ser una actividad aparte que tiene lugar una vez que se han impartido todos
los contenidos del curso.
La evaluacin interna en Matemticas NM es una exploracin individual. Consiste en
un trabajo escrito basado en la investigacin de un rea de las matemticas, y se
corrige de acuerdo con cinco criterios de evaluacin.
La exploracin presentada para la evaluacin interna debe ser trabajo original del
alumno. Sin embargo, no se pretende que los alumnos decidan el ttulo o el tema de su
exploracin y que se les deje trabajar sin ningn tipo de apoyo por parte del profesor.
El profesor debe desempear un papel importante en las etapas de planificacin y
desarrollo de la exploracin. Es responsabilidad del profesor asegurarse de que los
alumnos estn familiarizados con:
Los requisitos del tipo de trabajo que se va a evaluar internamente
La poltica de probidad acadmica del IB, disponible en el CPEL
Los criterios de evaluacin (los alumnos deben entender que el trabajo que presenten
para evaluacin debe abordar eficazmente estos criterios)
Los profesores y los alumnos deben discutir la exploracin. Se debe animar a los
alumnos a dirigirse al profesor en busca de consejos e informacin, y no se les debe
penalizar por solicitar orientacin. Sin embargo, si un alumno no fuera capaz de
completar la exploracin sin considerable ayuda del profesor, esto deber anotarse
en el formulario correspondiente del Manual de procedimientos del Programa del
Diploma.
Los profesores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos
entiendan el significado y la importancia de los conceptos relacionados con la
probidad acadmica, especialmente los de autora original y propiedad intelectual. Los
profesores deben verificar que todos los trabajos que los alumnos entreguen para
evaluacin hayan sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar
claramente a los alumnos que la exploracin debe ser original en su totalidad.
Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores pueden aconsejar a los alumnos
sobre el primer borrador de la exploracin. El profesor podr sugerir maneras de
mejorarlo, pero sin llegar a corregirlo o editarlo excesivamente. La prxima versin
que se entregue al profesor despus del primer borrador ser considerada la versin
final.

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Los profesores deben verificar la autora original de todo trabajo que se enve al IB
para su moderacin o evaluacin, y no deben enviar ningn trabajo que constituya (o
sospechen que constituya) un caso de conducta improcedente. Cada alumno debe
firmar una portada de la evaluacin interna para confirmar que el trabajo que presenta
para la evaluacin es original y que es la versin final del mismo. Una vez que el
alumno haya
entregado oficialmente la versin final de su trabajo junto con la portada firmada al
profesor (o al coordinador) para la evaluacin interna, no podr pedir que se la
devuelvan para modificarla.

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ESTUDIOS MATEMTICOS. NIVEL MEDIO

Esta asignatura se imparte slo en el Nivel Medio y est destinada a estudiantes de


humanidades con distintos intereses, capacidades y niveles de conocimiento.
Concretamente, est diseada para infundir seguridad en relacin con las matemticas y
fomentar su comprensin entre los alumnos que no tienen previsto necesitarlas en sus
estudios posteriores. Los alumnos que elijan esta opcin han de poseer unas destrezas
bsicas y unos conocimientos rudimentarios de los procedimientos fundamentales.
Esta asignatura se centra en las matemticas que se pueden aplicar en contextos
relacionados, tanto como sea posible, con otras asignaturas, con hechos cotidianos y con
temas asociados a situaciones en el hogar, en el trabajo y en el tiempo libre
Incluye el desarrollo de un proyecto, una caracterstica nica de este tipo de asignaturas.
Los alumnos han de presentar un trabajo escrito a partir de una investigacin personal,
que orienta y supervisa el profesor. El proyecto proporciona a los alumnos la
oportunidad de llevar a cabo una investigacin matemtica en el contexto de otra
asignatura, de una aficin o de otra cuestin de su inters, para lo que debern utilizar
las destrezas adquiridas antes del curso y durante el mismo. Este proceso permite que
los alumnos se planteen preguntas sobre las matemticas y se hagan responsables de una
parte de su programa de estudios.
Los estudiantes cuyos principales intereses se encuentran fuera del campo de las
matemticas sern quienes ms probablemente elijan este curso y, para muchos de ellos,
sta ser la ltima vez que estudien formalmente esta disciplina. Por tanto, todas las
partes del programa se han elegido cuidadosamente para que sea posible su estudio a
partir de principios elementales. En consecuencia, los estudiantes podrn utilizar su
propia capacidad de razonamiento lgico sin necesidad de recurrir a algoritmos ni
memorizar frmulas.
Dada la naturaleza de esta asignatura, deberemos considerar inapropiados los mtodos
tradicionales de enseanza y optar por tcnicas menos formales de aprendizaje en
equipo que tal vez sean ms motivadoras y gratificantes para los alumnos. Por lo
general, es ms fcil captar el inters de los alumnos con clases en las que se empieza,
siempre que sea posible, con investigaciones prcticas, para seguir despus con el
anlisis de los resultados hasta llegar a la comprensin de un principio y su formulacin
en leguaje matemtico. Este tipo de enfoque probablemente ayude a los alumnos a
comprender mejor las matemticas, pues les proporciona un contexto de aplicacin y les
permite entender mejor cmo han de estructurar el trabajo para el proyecto.

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EL PROYECTO.
Consiste en un trabajo escrito basado en una investigacin personal que implica
recopilacin, anlisis y evaluacin de la informacin. Representa un 20 % de la
calificacin definitiva del alumno y es de evaluacin interna aunque evidentemente se
enva un original del mismo para la evaluacin externa.
Todo proyecto debe costar de:
Un ttulo (se recomienda que no sea muy breve pues debe dejar entrever todo lo que
se pretende con el proyecto)
Una descripcin breve de la tarea.
Las mediciones realizadas o la informacin o los datos recopilados o generados.
Un anlisis de las mediciones, la informacin o los datos.
Una valoracin del material analizado.
Una bibliografa y comentarios a pie de pgina cuando el caso lo requiera.
Los alumnos pueden elegir entre una amplia variedad de tipos de proyectos, por
ejemplo, modelos matemticos, investigaciones, aplicaciones y estudios estadsticos.
Para desarrollar estos proyectos, los alumnos deben hacer uso de los conocimientos
matemticos adquiridos durante el curso. El nivel de complejidad ha de ser similar al
establecido en el programa de estudios.

Qu se pretende con el proyecto?


Lo que se pretende con la elaboracin del proyecto por parte de los alumnos con la
direccin y supervisin del profesor puede reflejarse en estos puntos:
1. Que los estudiantes desarrollen una perspectiva propia acerca de la
naturaleza de las matemticas, as como la capacidad para plantearse sus
propias preguntas sobre la disciplina.
2. Animar a los alumnos a emprender un trabajo matemtico y llevarlo a
cabo.
3. que los alumnos sean capaces de adquirir confianza para desarrollar
estrategias que les permitan abordar problemas y situaciones nuevas.
4. proporcionar a los estudiantes oportunidades para que desarrollen sus
propias tcnicas y destrezas, y que los alumnos con diversas aptitudes,
intereses y vivencias puedan llegar a sentir satisfaccin personal con el
estudio de las matemticas.
5. que los estudiantes sean capaces de percibir las matemticas como una
disciplina integrada y no como destrezas y conocimientos fragmentados y
separados en compartimentos estancos.

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6. que los estudiantes descubran la relacin entre las matemticas y otras


reas de inters, as como sus aplicaciones.
7. proporcionar a los alumnos oportunidades de exponer con confianza lo que
saben y lo que son capaces de hacer.

CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL.


La programacin y temporalizacin se ajusta a los contenidos y recomendaciones de la
Gua de Estudios Matemticos (Nivel Medio) de la Organizacin del Bachillerato
Internacional. La temporalizacin y secuenciacin de contenidos ser la siguiente:

Unidad 1. Introduccin a las calculadoras de pantalla grfica

3h

Unidad 2. Aritmtica y lgebra

14 h

Unidad 3. Conjuntos, lgica y probabilidad

20 h

Unidad 4. Funciones

24 h

Unidad 5. Geometra y trigonometra

20 h

Unidad 6. Estadstica

24 h

Unidad 7. Introduccin al clculo diferencial

15 h

Unidad 8. Matemticas financieras

10 h

Proyecto

20 h
TOTAL

150 h

130

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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Y CALIFICACIN


Los criterios de calificacin varan dependiendo de los niveles, cursos, asignaturas,
grupos de alumnos y circunstancias, pues todo el proceso de enseanza-aprendizaje es
algo en continuo desarrollo, que a lo largo del curso se puede y en ocasiones se debe
modificar; sin embargo podemos fijar como puntos de partida los siguientes:
El proceso de evaluacin de los alumnos ser continuo teniendo en cuenta tanto su
actitud como los conocimientos obtenidos a lo largo del periodo.
La evaluacin de las actitudes se efectuar a travs de la observacin diaria tanto de la
ejecucin y participacin en las tareas encomendadas como del cumplimiento de las
normas de comportamiento recogidas en el reglamento de rgimen interno del centro,
as se valorar:
La participacin y trabajo en clase.
La puntualidad y comportamiento en el aula.
El cuaderno (en los grupos de ESO y fundamentalmente en el primer ciclo)
La realizacin de los trabajos mandados por el profesor.
El desarrollo correcto de los deberes diarios hechos en casa.
La evaluacin de los conocimientos se har fundamentalmente a travs de pruebas
escritas (exmenes) aunque tambin podrn tenerse en cuenta las respuestas del alumno
a las preguntas que el profesor le formule durante el desarrollo de las clases.
Para conocer el nivel de partida de los alumnos, el departamento preparar una prueba
modelo, basada en los contenidos mnimos de los niveles anteriores, que se pasar en
todos los grupos de ESO y que servir para la evaluacin inicial de estos alumnos.
Dada la diversidad de centros de procedencia en los grupos de 1 de bachillerato, puede
resultar conveniente pasar tambin una prueba inicial en algunos grupos.
Un porcentaje de la nota otorgada en cada evaluacin corresponder a la evaluacin de
las actitudes. La fijacin, en cada grupo, de este porcentaje, que ser como mximo del
30%, en el 1 ciclo de secundaria, del 20 % en el segundo ciclo y del 10% en
bachillerato, corresponder al profesor encargado del mismo, quien tendr en cuenta las
caractersticas especficas del grupo. Una vez determinado este porcentaje lo
comunicar a sus alumnos
Para evaluar los conocimientos, en el periodo correspondiente a cada evaluacin se
harn al menos dos exmenes, (es posible que en alguna de las evaluaciones de 2 de
bachillerato slo pueda hacerse uno) teniendo presente que en cada uno ellos entrar
todo el programa visto hasta el momento de su realizacin. Cada profesor determinar el
contenido de cada examen de su asignatura y dicho contenido respetar los acuerdos
generales que haya fijado el Departamento sobre contenidos mnimos, etc.
Los exmenes se realizarn oportunamente con el fin de que los resultados de los
mismos estn disponibles en las fechas marcadas por Jefatura de Estudios para llevar a
cabo las Juntas de Evaluacin.

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En cada uno de los exmenes se especificar la nota de cada una de las preguntas que lo
componen, en caso contrario se supondr que todas ellas tienen la misma puntuacin;
asimismo, en las preguntas compuestas por varios apartados se especificar la nota
correspondiente a cada uno de ellos, a no ser que todos ellos punten lo mismo.
Para calcular la calificacin final de cada evaluacin, correspondiente a los
conocimientos, se har la media ponderada de todos los exmenes hechos durante el
periodo teniendo presente que los ltimos ponderarn ms que los primeros.
Se espera que el alumno responda de modo razonado, ordenado y claro a las cuestiones
que se le formulen, las cuales estarn diseadas para abarcar, en lo posible, todos los
contenidos que se han de evaluar. Slo se otorgar la puntuacin mxima a las
respuestas correctas y debidamente razonadas y se puntuarn con 0 puntos a aquellas
que slo contemplen el resultado sin estar ste apoyado en algn proceso o
razonamiento lgico-deductivo.
Para calcular la nota final de la asignatura se har la media ponderada de las tres
evaluaciones teniendo presente que la 3 ponderar ms que la 2 , y sta ms que la 1
ya que en cada prueba escrita pueden aparecer preguntas correspondientes a cualquiera
de los conceptos estudiados hasta la fecha.
Cada profesor podr hacer un examen final para que aquellos alumnos que hayan
superado la asignatura por curso puedan subir la nota que les corresponde al calcular su
media.
Para todos los alumnos que no superen la asignatura, el departamento convocar un
examen global, cuyas cuestiones se ajustarn a los contenidos mnimos recogidos en
esta programacin. Los alumnos que en este examen global obtengan una calificacin
igual o superior a 5 sern calificados con 5 en la evaluacin final.
Para los alumnos que no superen la asignatura en junio, el departamento preparar un
examen global que ser realizado en la fecha y hora que determine la jefatura de
estudios. La calificacin que se otorgar a cada alumno en la evaluacin de septiembre
ser la obtenida en este examen.

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PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS ACADMICOS.


Ao tras ao el informe PISA alerta sobre el bajo nivel en matemticas de los alumnos
espaoles, por lo que debe ser objetivo prioritario de las autoridades educativas en
general y de los profesores de matemticas en particular remediar esta situacin.
En reunin del departamento de matemticas celebrada en el curso 2012/13 se
acordaron las siguientes medidas generales para ser tenidas en cuenta en el desarrollo de
nuestra actividad docente:
Hacer una anlisis continuo de los resultados obtenidos por los alumnos,
fundamentalmente en las pruebas externas (CDI, PAUS, etc.), para a travs del
mismo detectar y corregir los posibles desajustes.
Analizar de forma comparativa los resultados de los distintos grupos de un
mismo nivel y en el caso de grandes diferencias determinar si las mismas se deben
a la configuracin de los grupos o a distintas interpretaciones, por parte del
profesor, a la hora de desarrollar la programacin general de la asignatura o de
aplicar los criterios de calificacin.
Utilizar los datos obtenidos del anlisis de los resultados para modificar la
secuenciacin de contenidos, temporalizacin, contenidos mnimos, etc. recogidos
en la programacin. Esta revisin no slo se har al comienzo de cada curso
acadmico, sino en el momento en que se detecten los problemas.
Potenciar la coordinacin de los profesores que imparten el mismo nivel
promoviendo la elaboracin e intercambio de materiales didcticos, actividades,
pruebas de evaluacin, etc.
Continuar con las pruebas globales por nivel en las evaluaciones iniciales y en la
"prueba de suficiencia", as como en los exmenes extraordinarios.
Analizar y recoger, en la memoria de final de curso, el grado de cumplimiento de
la programacin en los distintos niveles y grupos para, en el curso prximo, tratar
de subsanar las deficiencias detectadas.
Continuar con la elaboracin y recopilacin de hojas de actividades que,
convenientemente secuenciadas y en su caso subidas a la pgina web del centro,
puedan servir de ayuda y gua en el estudio de nuestros alumnos.
Anlisis, seleccin y divulgacin de material didctico existente en la red con el
que el alumno puede ayudarse en su trabajo diario.
Partiendo de los criterios de evaluacin y calificacin recogidos en la
programacin de la asignatura, introducir las modificaciones que se estimen
oportunas para que los mismos resulten lo ms objetivos posibles.
Potenciar la participacin de los alumnos en concursos, olimpiadas matemticas,
etc. y en todas aquellas actividades que puedan motivarles en el estudio de esta
disciplina.
Coordinarse con el resto de departamentos didcticos, fundamentalmente con los
del rea de ciencias, para unificar criterios en cuanto a notacin, algoritmos de
clculo, secuenciacin de contenidos, etc.
Revisar y analizar el uso de las nuevas tecnologas en la enseanza de la
asignatura.
Estas medidas, que pueden ser consideradas como muy generales, se concretan ao
tras ao en un plan de mejora de resultados con objetivos claros y concretos cuya
consecucin pueda ser determinada de forma simple y objetiva. Es por ello que el
departamento ha decidido centrar su plan de mejora de resultados acadmicos en los
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cursos que deben pasar pruebas externas: 3 de la ESO (pruebas CDI) y 2 de


Bachillerato (PAUs); as el curso pasado nos propusimos "subir un 5% los
resultados obtenidos por los alumnos de 3 de ESO en las pruebas CDI" y el
objetivo se cumpli ya que pasamos de una media de 5,07 a 5,65 con lo que la
subida fue de ms del 10%.
Para este curso el plan de mejora volver a centrarse en mantener o mejorar los
resultados de las pruebas CDI de 3 de ESO y los resultados de selectividad de 2 de
bachillerato, plan que puede ser calificado de ambicioso ya que en ambos casos
partimos de resultados bastante buenos.

RECUPERACIN Y EVALUACIN DE ALUMNOS CON


MATEMTICAS PENDIENTES
Alumnos de 2 ESO con Matemticas de 1 ESO pendientes.
Los alumnos de 2 ESO que no hayan aprobado las Matemticas de 1, estn
matriculados en Recuperacin de Matemticas de 2, con dos horas semanales
impartidas por un profesor del departamento. Los contenidos sern los correspondientes
a la asignatura Matemticas de 1 ESO del curso anterior. El profesor realizar las
pruebas oportunas para evaluar a estos alumnos en las fechas indicadas a tal efecto por
Jefatura de Estudios. Aprobar Recuperacin de Matemticas de 2 lleva implcito
aprobar las matemticas de 1.
Alumnos de 3 ESO con Matemticas de 2 ESO pendientes.
Los alumnos de 3 ESO que no hayan aprobado las Matemticas de 2 o de 1, deben
estar matriculados en Recuperacin de Matemticas de 3.
Recuperacin de Matemticas de 3 tiene asignadas dos horas semanales impartida por
un profesor del departamento, no habr por tanto clases de recuperacin para los
alumnos de 3 ESO que no hayan aprobado las Matemticas de 2 o de 1. Los
contenidos sern los correspondientes a la asignatura Matemticas de 2 ESO.
Al igual que en la recuperacin de 2, el profesor realizar las pruebas oportunas para
evaluar a estos alumnos en las fechas indicadas a tal efecto por Jefatura de Estudios.
Aprobar Recuperacin de Matemticas de 3 lleva implcito aprobar las matemticas
de 2, y en su caso de 1.
Alumnos de 4 ESO con Matemticas de 3 pendientes
Durante este curso se imparten clases de recuperacin para estos alumnos, por lo que
ser el profesor encargado de estas clases quien confeccionar las pruebas parciales de
evaluacin, que se realizarn en enero y mayo, y la global que se celebrar en la fecha
que determine la jefatura de estudios. En la evaluacin final de estos alumnos no solo se
tendr en cuenta el resultado de las pruebas parciales y finales sino tambin la asistencia

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a clase y la realizacin de las hojas de ejercicios que semanalmente entregar el profesor


encargado de la asignatura.
Alumnos de 2 Bachillerato con matemticas de 1 pendientes
Se dispone de una hora de recuperacin semanal, en el turno diurno, para los alumnos
que tengan pendiente Matemticas Aplicadas a las CCSS I, y otra para los alumnos que
tengan pendiente Matemticas I, ambas impartidas por profesores del departamento. Los
contenidos sern los correspondientes a las signaturas Matemticas Aplicadas a las
CCSS I, y Matemticas I del curso anterior.
No est contemplada la hora de pendientes para los alumnos del nocturno, por lo que se
les recomendar que asistan a las clases de diurno.
Para estos alumnos est previsto dividir el programa de cada curso en dos partes. La
primera se evaluar en el mes de enero y la segunda en abril. La calificacin final ser la
media de estas notas siempre y cuando superen cada una de ellas los tres puntos. No
obstante los alumnos que no aprueben por curso tendrn una prueba final de toda la
materia, en la fecha que determine la jefatura de estudios.
Se valorar la asistencia a clase y la correcta realizacin de los trabajos que entregue el
profesor peridicamente.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Certamen Matemtico
Concurso de Primavera
Concurso Intercentros
Olimpiada Matemtica
El rincn de las matemticas

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Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

Como en cursos anteriores, los profesores del departamento a travs de estas actividades
extraescolares, tienen como

OBJETIVOS:

Fomentar el gusto por las matemticas


Sacar las matemticas del aula.
Incentivar el inters por la asignatura.
Dar a conocer la cara no acadmica de las matemticas.

CERTAMEN MATEMTICO
Como en aos anteriores, se celebrar un Certamen Matemtico dirigido a los alumnos
del centro que muestren un especial inters y gusto por las matemticas y que estar
dividido en tres niveles:
1er nivel:
2 nivel:
3er nivel:

Alumnos del primer ciclo de E.S.O.


Alumnos del segundo ciclo de E.S.O.
Alumnos de Bachillerato

Constar de dos pruebas. Los ganadores de la primera, participarn en la segunda, que


coincidir con la primera fase del Concurso de Primavera. Los ganadores del certamen,
5 por nivel, sern los alumnos de mejor calificacin sumando las puntuaciones de las
dos pruebas, recibirn los premios donados por el AMPA y participarn en la segunda
fase del Concurso de Primavera.
El certamen estar organizado y dirigido por profesores del Departamento de
Matemticas. Se celebrar en el segundo trimestre del curso, fuera del horario escolar, y
en las dependencias del I.E.S.

CONCURSO DE PRIMAVERA
Organizado por la Facultad de Matemticas de la Universidad Complutense de Madrid
y la Asociacin de Profesores de Matemticas Puig Adam.
Consta de dos fases, la primera de ellas coincidente con la segunda prueba del Certamen
Matemtico, y la segunda tendr lugar en las dependencias de la Facultad de
Matemticas de la U.C.M..
Participan en la primera fase los alumnos ganadores de la primera prueba del Certamen
Matemtico, y en la segunda fase, representando al I.E.S. Ramiro de Maeztu, los
ganadores del Certamen Matemtico.
Se celebrar en el segundo trimestre del curso, en las fechas sealadas por los
organizadores.

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Departamento de Matemticas
Curso 2014-2015

I.E.S. Ramiro de Maeztu

CONCURSO INTERCENTROS
Se trata de un concurso por equipos, organizado por la U.C.M., que consta de dos
pruebas.
Representando al I.E.S. Ramiro de Maeztu, participarn dos o tres equipos formado por
6 alumnos elegidos del siguiente modo:
2 alumnos del 1er ciclo de la E.S.O.
2 alumnos del 2 ciclo de la E.S.O.
2 alumnos de bachillerato.
Si la solicitud de participacin de los alumnos es numerosa, se har una prueba de
seleccin previa.
Este concurso se celebrar en la Facultad de Matemticas de la U.C.M., el da 23 de
noviembre.

OLIMPIADA MATEMTICA
Concurso individual, que se celebrar siguiendo las normas fijadas por los
organizadores, la Real Sociedad Matemtica Espaola.

EL RINCN DE LAS MATEMTICAS


Concurso quincenal dirigido a todos los estudiantes que quieran aceptar el reto de poner
a prueba su intuicin y razonamiento en la resolucin de problemas matemticos de
distinta ndole.
Los desafos quincenales se llevarn a cabo de la siguiente forma:
Cada dos semanas aparecern 3 problemas, uno para cada nivel (1-2 ESO, 3-4
ESO, Bachillerato) en la pgina web del centro:
(http://www.educa.madrid.org/ies.ramirodemaeztu.madrid/)

Las soluciones (bien explicadas y bien limpias) se entregarn en la conserjera del


edificio de la E.S.O. a lo largo del jueves y hasta las 11:00 del viernes de la segunda
semana. Se entregarn en sobre cerrado dirigido al Departamento de Matemticas y con
los datos del estudiante: Nombre, apellidos, curso y grupo.

La mejor solucin de cada problema aparecer escaneada en la pgina web durante


dos semanas.

A finales de Mayo habr premios para los mejores de cada nivel (aquellos que
hayan entregado mayor cantidad de problemas resueltos correctamente) y otros por
sorteo entre todos los participantes.

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