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UNIDAD 1.

Actividad. rea y permetro de los polgonos


Encontrar:
rea y permetro.
Diagonales (pendiente y magnitud)
Demostrar su condicin de paralelogramo
CD || AB

Evaluacin:

Para ser llenada por el profesor

/

Los procedimientos utilizados para demostrar que la figura es un


paralelogramo se encuentran limpios y en orden.
No se cometieron errores aritmticos o algebraicos al encontrar la
respuesta.
Que aspectos de mi trabajo debo tomar en cuenta para mejorar en mis siguientes
ejercicios:________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 1.

Actividad. rea y permetro de los polgonos


En una hoja de papel milimtrico (utilizando un cm para cada unidad de tu plano cartesiano)
cartesiano traza los
siguientes tringulos:
A(
A(-4,2)
B(7,0) C(8,-2)

D(-5,4) E(3,2) F(0,9)

Utilizando la frmula de Hern encuentra el rea de los tringulos y luego mide una base y una altura de los
tringulos para poder contestar las preguntas:
Cul fue la diferencia
rencia entre ambos resultados?

Qu porcentaje de error representa esa diferencia?

Cul de los dos procedimientos me gusta ms y por qu?

En qu situaciones es ms conveniente utilizar el mtodo grfica y en cual el analtico?

Lista de cotejo para propiedades de polgonos


Marque con una

si se alcanz el objetivo descrito en cada rubro. Deje en blanco la casilla si no se alcanz
el objetivo en la presente clase.

Para ser llenada por el profesor


Se utiliza la frmula de Hern para encontrar el rea entre los
puntos del mapa.
Se hizo un procedimiento completo ordenado y limpio para
encontrar el rea de los tringulos.
Se realiz el procedimiento sin errores de aritmticos ni errores de
clculo.
El rea encontrada coincide (o se acerca bastante) a la distancia
medida con regla.
Se hizo una comparacin entre el resultado encontrado en forma
analtica y el resultado encontrado en forma grfica.

/

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 1.

Actividad. rea y permetro de los polgonos


Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
procedim
aritmticos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales
Juan quiere comprar un terreno en San Miguel de Allende en una zona exclusiva, pero no saber cul es el
rea del terreno. El metro cuadrado se lo vende en $1,200
$1,200 pesos. Aydale a encontrar el rea del terreno y
cuanto le costar a Juan comprarlo. Cada unidad de la cuadrcula corresponde a 3.75 metros reales.
reales

Instrucciones::
1. Graficar los puntos A (-5,3), B (-4,-2) C (6,-3) D(7,2
2) en el plano cartesiano (uniendo
niendo todos los puntos).

2. Calcularlas distancia,
distancia el permetro y rea del terreno.

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UNIDAD 1.

Actividad. rea y permetro de los polgonos

3. Encontrar el precio del terreno.

4. Contestar la lista de cotejo:


Marque con una si se alcanz el objetivo descrito en cada rubro. Deje en blanco la casilla si no se alcanz el objetivo
en la presente clase.

Para ser llenada por un compaero

/

Se utiliza la frmula de distancia entre dos puntos para encontrar las longitudes de los
segmentos en el plano cartesiano.
Se hizo un procedimiento completo ordenado y limpio para encontrar la distancia de los
puntos en el plano cartesiano.
Se realiz el procedimiento sin errores de aritmticos ni errores de clculo.
Se aplica la correccin de escala para encontrar la distancia real.
Las distancias encontradas coincide (o se acerca bastante) a la distancia proporcionada por
el maestro.
Reflexin personal. Como cambia mi percepcin de las reas y distancias de un terreno al conocer sus dimensiones y
saber cunto puede costar en la vida real.
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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2. LA LNEA RECTA


2.1 Ecuaciones y propiedades de la recta
Competencia: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Investigar las ecuaciones de la recta y sus propiedades de la recta. Realizar en el siguiente


espacio un mapa mental de dicha investigacin y pedirle a uno de tus compaeros
compaeros que te
evale con la rbrica.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad. Lnea recta


RBRICA
BRICA DE MAPA MENTAL
Marque con una el nivel de alcance que considere en cada rengln.

Nombre de la persona
a que evalu:
evalu:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Categora
Lectura del mapa

Conceptos

Organizacin y
jerarqua de la
informacin
Estilo y limpieza

Originalidad y
materiales

Excelente
5

Bueno
4

Satisfactorio
3

Se entiende en su totalidad e inspira


leerlo.

Se puede leer la mayor parte del


mapa.

Solamente se entienden algunas


partes del mapa.

Identifica la mayora de los


conceptos

Solo Identifica el concepto ms


importante.

No identifica ninguno

Se distinguen solamente uno o dos


niveles de informacin.

Solo se puede distinguir un nivel


de informacin.

No se aprecia distincin entre la


idea principal y el resto de la
informacin.

Identifica en su totalidad y
ejemplifica los conceptos. Recoge
una gran cantidad de conceptos.
Se distinguen varios niveles de
informacin y utiliza los pasos para
construir un mapa conceptual.
Presenta limpieza, buena redaccin y
sin faltas ortogrficas.

Presenta limpieza y es legible pero


tiene algunas faltas ortogrficas.

Usa materiales o colores que hacen


llamativo el mapa.

Usa colores que hacen llamativo el


mapa.

Presenta limpieza pero tiene


mala legibilidad y faltas
ortogrficas.
Usan material dentro de lo
cotidiano.

Necesita mejorar
2
No se puede leer el
mapa o no es atractivo para su
lectura.

Presenta malo ortografa y


la letra no es legible.
No son creativos.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad. Lnea recta


Competencia: Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos
y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Determina la ecuacin
uacin general de la lnea recta
a partir de la informacin dada.
dada. Traza la grfica en tu cuaderno
utilizando un plano cartesiano para cada grfica. Escribe la ecuacin en cada grfica y comprueba tu
resultado.
a) A (2,-5)
5) m=

b) C (-2,1)
2,1) D (8,5)

c) E (-3,-2)
2) m= 17

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad. Lnea recta


d) m= 27

b=4

e) A (-2,-1)
1) D (6,5)
(

Elemento a evaluar (por el profesor)

Si/No

Mi procedimiento se encuentra completo y claro


Mi grfica se lee claramente (escala, numeracin, colores, identificacin de rectas y puntos,
trazada con regla)
Mis resultados analticos concuerdan con mis resultados grficos.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad. Lnea recta


Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o
hipotticas o formales.
En el espacio que se encuentra a continuacin elabora un procedimiento para encontrar la ecuacin de una
recta y trazar su grfica dados ciertos parmetros. Elabora un ejemplo donde apliques tu procedimiento.
proce
Pide
a uno de tus compaeros que te evale con la lista de cotejo que se encuentra en la siguiente pgina.
Ecuacin de una recta conocidos dos de sus puntos

Ejemplo:

Ecuacin de una recta conocido un punto y su


pendiente.

Ejemplo:

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad. Lnea recta

Lista de cotejo para encontrar la ecuacin de una recta


Marque con una

si se alcanz el objetivo descrito en cada rubro. Deje en blanco la casilla si no se alcanz
el objetivo en la presente clase.

/
El procedimiento se encuentra completo, se puede encontrar la
ecuacin siguiendo todos los pasos en orden.
El procedimiento se encuentra redactado en orden, limpio y sin
faltas de ortografa.
La redaccin es clara y concisa, las instrucciones no son
ambiguas.
El procedimiento
imiento tiene tips y sugerencias para ayudar a evitar
errores.
El procedimiento incluye una seccin donde especifica como
trazar la grfica de la recta.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad.
Actividad.Lnea
recta
Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales
1. Un
n tinaco con una capacidad de 1200
1 00 litros contiene 350 litros de agua y se comienza a llenar a razn de
10 litros por minuto, En cunto tiempo se llenara completamente?
Describe las operaciones realizadas para llegar a la respuesta:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Llena una tabla con diferentes valores...
valores
Minutos

10

25

45

65

75
5

85

Litros en el
tinaco
Encuentra la ecuacin que determina el nivel de agua en el tinaco con respecto a los minutos transcurridos.

Si la situacin fuera a la inversa (el mismo tinaco lleno) que comienza a vaciarse a un ritmo constante de 10
litros por minuto. Encuentra la ecuacin
ecuacin que determina el nivel de agua del tinaco con respecto a los minutos
transcurridos. Traza la grfica de ambas ecuaciones en el siguiente plano cartesiano.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad.
Actividad.Lnea
recta
2. Un bosque se utiliza como fuente de materia prima para un aserradero, si el bosque en cuestin comienza
con 12,000 rboles y despus de 200 das el aserradero ha deforestado totalmente el bosque (0 rboles),
encuentre:
a) La ecuacin lineal que describe el decrecimiento en la cantidad de rboles en el bosque.
b) Cuantos rboles quedan en el bosque despus de 50 das de tala.
La empresa del enunciado anterior siembra 10,000 rboles en el bosque totalmente deforestado. Los rboles
tienen una altura inicial de 40cm y cada rbol crece a un ritmo de 1.5cm al mes, encuentre:
c)) La ecuacin lineal que determina el crecimiento de los rboles.
d)) Cuanto tiempo tiene que transcurrir para que los rboles alcancen los 3.8
3. metros de altura.
e) La grfica del decrecimiento de rboles.
rboles
a)

b)

c)

d)

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad.
Actividad.Lnea
recta

La situacin descrita en el problema se asemeja mucho a una situacin real. Explique por que es una
situacin grave en trminos del
del tiempo transcurrido para reforestar en comparacin del tiempo requerido
para talar los rboles.
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad.
Actividad.Lnea
recta
3. Debes elegir una compaa de telefona celular. Para ello tienes dos opciones, la compaa Iuzasel trabaja
bajo el siguiente esquema de costos, por cada minuto de llamada se cobra una cuota fija de $3.00
$
por el
primer minuto y $2
2.00 porr cada minuto adicional. La compaa Kelsel trabaja con una cuota fija de $2.50
$
por
el primer minuto y $2.50
$
por cada minuto adicional. Recuerde que en los telfonos celulares el primer minuto
se cobra al contestar, es decir el cobro es por adelantado, de forma que en el minuto cero usted paga lo de
un minuto.
Encuentra la ecuacin de lnea recta que representa el costo por llamada de cada compaa.
Kelsel:

Iuzasel

Elabore una tabla comparativa por minutos para ambas compaas


Minuto 1

Minuto 2

Minuto 3

Minuto 4

Minuto 5

Minuto 6

Costo Kelsel
Costo Iuzasel

Elabora
labora la grfica que representa el costo para ambas compaas. Si tus llamadas tienen una duracin
promedio de 4 minutos, cul es la mejor empresa de servicio de telefona para ti?
________________________________________________________________________________________

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad.
Actividad.Lnea
recta
4. Al subir a un taxi, el banderazo tiene un costo de $12.50, el kilmetro recorrido tiene un costo de $4.5.
$4.
Encuentre la ecuacin lineal que describe el costo del viaje en taxi en funcin de los kilmetros recorridos.
Grafique la ecuacin encontrada y determine de forma grfica (observando la grfica)yy de forma analtica
(sustituyendo en su ecuacin)el
ecuacin) costo de los viajess que se muestran en la tabla:

Distancia
8 Km
12 Km
28 Km
34 Km

Ecuacin

Grfica

Cul es el costo de un viaje de Quertaro a Celaya si la distancia es de 47 Km?

Si el pasaje de autobs de Celaya a Quertaro es de 57 pesos, determine si es ms conveniente para


cuatro personas tomar un autobs o un taxi,

Elemento a evaluar (por el profesor)


Mi procedimiento se encuentra completo y claro
Mi grfica se lee claramente (escala, numeracin, colores, identificacin de rectas y puntos,
trazada con regla)
Mis resultados analticos concuerdan con mis resultados grficos.
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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad.
Actividad.Lnea
recta
5. Para un productor de fertilizante el costo de producir 1000 bolsas de producto es de $8,500 mientras que
el costo de producir 2000 bolsas es de $12,500.
$1 500. Halla la ecuacin del costo de produccin suponiendo
supo
que
est determinada por una relacin lineal. Traza su grfica.
grfica
Tip: Identifique primero los puntos en la grfica y encuentre despus la ecuacin.
Ecuacin del costo por bolsa

Cul ser el costo de producir 2600


2 00 bolsas de fertilizante?

Cul ser el costo de producir 3200


00 bolsas de fertilizante?

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 2.

Actividad. Lnea recta


RBRICA DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
Puntos
obtenidos

Conocimientomatemtico

Obtengo la respuesta correcta


y la escribo correctamente.
No cometo errores de clculo.
No
cometo
errores
aritmticos.
Utilizo
las
expresiones
matemticas correctamente.

Pensamiento estratgico

Utilizo casi todos los trminos


matemticos correctamente.
Cometo pequeos errores de
clculo.
Cometo pequeos errores
aritmticos.

S cmo resolver el problema


slo parcialmente.
Cometo graves errores de
clculo que me llevan a la
respuesta incorrecta.
Cometo
graves
errores
aritmticos que me llevan a la
respuesta incorrecta.

Intento resolver el problema


pero no puedo comprenderlo
del todo.
Le doy una interpretacin
incorrecta al problema.
Puntos obtenidos _____

Justificacin

Encuentro todas las


piezas del problema
y
puedo
relacionarlas
correctamente entre
s.
Muestro claramente
todos los pasos
utilizados
para
resolver
el
problema.
Muestro diagramas,
mapas o ejemplos
de clculos en mi
solucin.
Encuentro la mayor
parte de las piezas
que componen el
problema.
Se
muestra
claramente
una
serie de pasos pero
estos no llevan a la
solucin completa
del problema.

Encuentro
solamente algunas
de las partes que
componen
el
problema.
La serie de pasos
que
sigo
para
resolver
el
problema no es
clara.
El
plan
para
resolver
el
problema no es
coherente con el
contexto
del
mismo.
No tengo un plan
de accin.
Incluyo
informacin
no
necesaria.

Escribo que hice


y por que lo hice.
La redaccin de
mi justificacin
es
clara
y
coherente.
Si se utilizan
diagramas
o
mapas
se
encuentran
ex
explicados
ampliamente.

Escribo casi todo


lo que hice.
Casi no escribo
por que lo hice.
La redaccin de
mi justificacin
no es clara.
Si se utilizan
diagramas
o
mapas no se
encuentran
explicados.
Escribo cosas no
relacionadas con
mi respuesta.
Escribo
una
respuesta
en
forma que no es
clara.
Escribo
una
justificacin en
forma que no es
clara.

No
escribo
ninguna
explicacin
en
m
mis
procedimientos.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 3. LA CIRCUNFERENCIA
3.1 Caracterizacin y ecuaciones de la circunferencia
Competencia: Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Investigar lo siguiente:

1. Definicin de crculo.

2. Definicin de circunferencia.

Realizar la siguiente actividad de manera individual.


1. Qu diferencia identificas entre los conceptos
conceptos circunferencia y circulo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Menciona cuatro diferentes usos de la circunferencia en utensilios o herramientas que utilizas en tu vida
cotidiana.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Describe los elementos de una circunferencia por medio de un mapa conceptual,
conceptual, realizarlo en el espacio
que est a continuacin. Una vez terminado, evaluar
ar con la rbrica de la siguiente pgina.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

La circunferencia

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

RBRICA
BRICA DE MAPA CONCEPTUAL
Marque con una el nivel de alcance que considere en cada columna.

Categora

Excelente
5

Bueno
4

Satisfactorio
3

Deficiente
2

Construye un mapa conceptual


apropiado y completo, incluyendo
ejemplos, colocando los conceptos en
jerarquas y conexiones adecuadas y
colocando relaciones en todas las
conexiones, dando como resultado
final un mapa que es fcil de
interpretar.
Identifica
todos
los
conceptos
importantes e identifica claramente las
relaciones entre estos.
El mapa muestra un entendimiento del
tema y usa una notacin y una
terminologa adecuada.
Incluye ejemplos de la vida cotidiana
claramente explicados.
El mapa conceptual incluye todos los
conceptos importantes que representa
la informacin principal del tema. No
repite conceptos.
La mayor parte de las proposiciones
son vlidas de acuerdo al tema. Todas
las conexiones tienen al menos una
palabra que las une.
Muestra una relacin jerrquica entre
los conceptos. Las relaciones entre
conceptos hacen sentido.
Usa materiales o colores que hacen
llamativo el mapa e invitan a leerlo.
Recomendaciones: Son aquellos puntos que debes cuidar la prxima vez que realices un mapa conceptual.
Puntos obtenidos:
Recomendaciones:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________
________________

La verdad es como el centro de un crculo, y hay para llegar a ella tantos caminos como
radios (Annimo)

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

En el mapa de Quertaro ubique la siguiente coordenada P(2,2). Encuentre la distancia del punto P a
las siguientes rectas:

2.5x + 4y + 5 = 0

-2x
2x + 4y + 13 = 0

-4.5x
4.5x + 0.5y + 26 = 0

-4.5x + 0.5y - 9.5 = 0

-2x + 4y - 22 = 0

2.5x +4y - 30 = 0

Ecuacin despejada en su forma


y=mx + b

Espacio para realizar operaciones

Tabulacin de al menos
valores para
a trazar la grfica

dos

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

Conteste las siguientes preguntas:


Cul es la escala aproximada del mapa mostrado por el profesor? (se sabe que la alameda forma un cuadro
con 300 metros por lado)

Cul es la figura que forma la cobertura de la antena celular?

Cul es la figura real que forma la cobertura de la antena celular?


Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

Teorema
eorema del panal
La conjetura del panal de abeja es un teorema
matemtico que afirma que un teselado hexagonal
(retcula en forma de panal de abeja)) es la mejor
manera de dividir una superficie en regiones de igual
rea y con el mnimo permetro total.

Wikipedia 10 abril 2015

"Nothing is True, Everything is Permitted."

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 3.

Actividad. Circunferencia

3.2Ecuacin
Ecuacin general de la circunferencia
Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o
hipotticas o formales.
1. Transformar las siguientes ecuaciones ordinarias de circunferencia en forma general.
a) x  2
y  5  1

b) x
y
3
3  25

c) x
10
y  64

2. En tu cuaderno encuentra el centro y el radio de las siguientes circunferencias. Trazar su grfica


utilizando un plano cartesiano para cada grfica.
a) 
  2  2
1  0
b) 
  8  14
61  0
c) 
  16  4
13  0
d) 
  12  13  0
Things
Things do not happen. Things are made to happen
happen
John F. Kennedy

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 3.

Actividad. Circunferencia
3. Encuentre la ecuacin de la recta tangente a la circunferencia que tiene por ecuacin:
x + y - 8x - 2y + 7 = 0
En el punto (5,4). Escriba la ecuacin de la recta en su forma general.
general Trace la grfica y compruebe su
resultado.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 4.

Actividad. Parbola

UNIDAD 4. LA PARBOLA
4.1 Caracterizacin geomtrica
Competencia: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Investigar lo siguiente:

1. Definicin de parbola.

2. La parbola como lugar geomtrico.

4.2 Ecuaciones de la parbola


Instruccin. Realizar un mapa mental de las ecuaciones de la parbola y sus caractersticas. Evaluarse con
la rbrica del mapa mental que se encuentra en la siguiente pgina.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 4.

Actividad. Parbola
RBRICA
BRICA DE MAPA MENTAL
Marque con una el nivel de alcance que considere en cada rengln.

Categora
Lectura del mapa

Conceptos

Organizacin y
jerarqua de la
informacin
Estilo y limpieza

Originalidad y
materiales

Excelente
5

Bueno
4

Satisfactorio
3

Se entiende en su totalidad e inspira


leerlo.

Se puede leer la mayor parte del


mapa.

Solamente se entienden algunas


partes del mapa.

Identifica la mayora de los


conceptos

Solo Identifica el concepto ms


importante.

No identifica ninguno

Se distinguen solamente uno o dos


niveles de informacin.

Solo se puede distinguir un nivel


de informacin.

No se aprecia distincin entre la


idea principal y el resto de la
informacin.

Identifica en su totalidad y
ejemplifica los conceptos. Recoge
una gran cantidad de conceptos.
Se distinguen varios niveles de
informacin y utiliza los pasos para
construir un mapa conceptual.
Presenta limpieza, buena redac
redaccin y
sin faltas ortogrficas.

Presenta limpieza y es legible pero


tiene algunas faltas ortogrficas.

Usa materiales o colores que hacen


llamativo el mapa.

Usa colores que hacen llamativo el


mapa.

Presenta limpieza pero tiene


mala legibilidad y faltas
ortogrficas.
Usan material dentro de lo
cotidiano.

Necesita mejorar
2
No se puede leer el
mapa o no es atractivo para su
lectura.

Presenta malo ortografa y


la letra no es legible.
No son creativos.

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 4.

Actividad.
Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos y algebraicos para la comprensin y anlisis de situaciones formales.
Realizar en tu cuaderno y/o carpeta lo siguiente:
Determina la magnitud del lado recto,
recto las coordenadas del foco y la ecuacin de la directriz.
directriz Trazar
la grfica de la parbola (de cada una), cuyas ecuaciones son:
a)   16

b)   12
c)   2
d)   6
e)   24
f)

  12

g)   8
h)   3

2. Determina la ecuacin de la parbola cuyo vrtice es el origen, su eje focal coincide con el eje X, y su foco
es el punto (6,3).
). Graficar.
3. Determina la ecuacin de la parbola cuyo vrtice es el origen y su foco es el punto F ((-3,0). Graficar.
4. De las siguientes ecuaciones determinar
d
las coordenadas del
del vrtice y el foco. La ecuacin de la directriz y
la magnitud del lado recto. Trazar la grfica de cada una.
1)
2)
3)
4)
5)
6)


2  10
1
  5  9  1
  3  8
1

3  16
2

2  4
6
  3  1  2

5. Determina la ecuacin de la parbola con


con foco en (9,1) y cuya directriz es la recta y=5.
6. Determina la ecuacin de la parbola cuyo vrtice es el punto (-6,1)
(
y su foco es (-2,1).
,1).
7. Determina la ecuacin de la parbola cuyo vrtice es el punto (-4,1)
(
y su foco es (-2,1).
,1).
8. Determina la ecuacin de la parbola cuyo vrtice es el punto (-6,1)
(
y cuya directriz es la recta x = 1.
1
9. Determina la ecuacin de la parbola vertical cuyo vrtice es el punto (-2,1)
(
y su valor de p = 2

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 4.

Actividad.
Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante
mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos y algebraicos para la comprensin y anlisis de situaciones formales.
En una hoja de papel milimtrico trazar la grfica e identificar el foco, el vrtice y la directriz de las siguientes
parbolas. Puedes utilizar
utilizar el espacio en esta hoja para encontrar los parmetros de la parbola.

y2+2y-24x-239=0

x2-6x-3y-27=0

x2-8x-16y+32=0

x2-6x-25y+109=0

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Fecha:___________ Nombre:______________________________________________________________

UNIDAD 4.

Actividad.
Competencia: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales
1.

La imagen mostrada se muestra el arco de St Louis.Con un peso de 17,246 toneladas su construccin


co
comenz
en el ao de 1963 como un tributo a Thomas Jefferson ya que la compra de Louisiana hizo posible la conquista
del oeste.
Una propiedad muy til de la parbola es que es una estructura muy resistente. Es por ese motivo que algunos
techos muy
uy altos son construidos con formas parablicas. La misma construccin sera casi imposible con
segmentos rectos. El arco no es una parbola propiamente sino una catenaria, la catenaria es la forma que toma
una cadena cuando se sostiene por sus extremos.
a)) Encuentre la ecuacin de la parbola que determina la estructura del arco (en su forma ordinaria).
b) Cull es la escala del plano cartesiano si el arco mide 192 metros de alto?
alto
c) Traza la grfica de la parbola e identifica sus principales parmetros.

2.

El pajarito enojado que se muestra en la figura necesita tu ayuda para golpear a los malvados puerquitos verdes.
Escribe una ecuacin de parbola que lo ayude a cumplir su meta. Identifica los principales parmetros de esa
parbola y transforma la ecuacin
ecuacin planteada a su forma general.

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