You are on page 1of 19

Objetivos

1

Hoy, para comer…

• Leer un texto narrativo con la
entonación adecuada.
• Ampliar el vocabulario.
• Recordar la ortografía de algunas palabras.

Sugerencias didácticas
Antes de leer
• Lea el título del texto con la entonación adecuada y explique a
sus alumnos el uso de los puntos suspensivos para dejar el
enunciado sin terminar. Pídales
que pongan otros ejemplos
usando los puntos suspensivos
con esa intención.

Hoy, para comer…

2. Gramática

• Escriba la palabra sándwich en
la pizarra. Explique que es una
palabra procedente de otra lengua y pregunte a sus alumnos
en qué lo notan y de qué lengua creen que procede.

El grupo nominal
Las palabras
del grupo nominal
Las funciones de las
palabras en el grupo
nominal

3. Ortografía

6

10

Las mayúsculas
Principales sufijos

5. Escritura

15

La biografía

6. Literatura

Los géneros literarios
La narrativa

porque es una palabra llana
terminada en consonante distinta de n o s.

• Proponga a sus alumnos una
lectura encadenada del texto
recordándoles que deben esforzarse en usar la entonación
adecuada.

5

4. Vocabulario

• Muestre a sus alumnos que el
término sándwich se ha adaptado al español y lleva tilde

La lectura

quella mañana, en la cocina del conde de Sandwich había
una gran agitación. Varios pinches, a las órdenes del cocinero, prepa-

1. Lectura

• Haga que sus alumnos observen la ilustración e identifiquen
a los principales protagonistas
de la historia.

• Diga a sus alumnos que el plural de sándwich es sándwiches
y escriba algún ejemplo en la
pizarra con esa palabra en plural. Pregunte por qué lleva tilde
la palabra sándwiches.

A

VAS A APRENDER

20

raban salsas, ensaladas, suculentos asados… Todo debía estar a punto para la comida que el señor ofrecía a sus distinguidos invitados.
En el comedor, la doncella y otros sirvientes cuidaban los últimos detalles de una mesa vestida con sus mejores galas: mantel
de hilo con ricos bordados, vajilla de finísima porcelana, cubiertos de
plata maciza y delicadas copas de cristal tallado.
Cuando llegó la hora, el conde fue recibiendo cordialmente a
sus ilustres amigos y, después, les dirigió estas palabras:
–Señores, es un honor que hayan aceptado mi invitación. Ahora, si les parece, podemos jugar una partida de cartas hasta que
nos avisen para comer.
A todos les pareció una magnífica idea y enseguida tomaron
asiento alrededor de la mesa de juego. Poco después, los caballeros
estaban completamente absortos en aquella diversión, a la que eran
muy aficionados. Sus bromas y risas resonaban por toda la casa.
Tras un buen rato, apareció el mayordomo, quien, haciendo una
ligera reverencia, anunció:
–Señores, pueden pasar al comedor.
–Iremos al terminar esta partida –contestó el conde–. Puedes retirarte.

6

Otras actividades
Inventar
cocina

una

receta

de

Escriba en la pizarra la palabra queso y pida a sus alumnos que inventen un plato con ese ingrediente. Después, dígales que escriban
la receta para su elaboración.
Para ayudarlos en la redacción del texto, explíqueles que una receta
de cocina consta de dos partes:
– La enumeración de los ingredientes, donde se suele indicar también las cantidades de cada uno.
– La explicación de la preparación del plato, en la que se detallan
los pasos para su realización.

Valore positivamente su iniciativa en este ámbito que forma parte también de la capacitación para desenvolverse en la vida. Hable en clase de ellas y de su origen. Lo pasaban tan bien que de cada encuentro salían con una cita para el siguiente. Pregunte a sus alumnos si saben hacerse ellos mismos un sándwich y pídales que expliquen de qué y cómo lo hacen. Acababa de avisar por cuarta vez al conde de que todo estaba dispuesto para comer. el mayordomo sonrió y ordenó a los camareros: –Preparad cuatro bandejas. la comida –dijo el mayordomo cuando abrió la puerta. – No se debe empezar a comer hasta que hayan servido la comida a todas las personas de la mesa. Interacción con el mundo físico apesadumbrado: apenado.bién de una buena educación y que en la mesa los gestos y los com. por favor. UNIDAD menudearon: empezaron a hacerse frecuentes. entristecido. Mientras tanto. El cocinero y una doncella cerraban la comitiva. el mayordomo entró apesadumbrado en la cocina. Ni que decir tiene que nunca consiguieron sentarse a la mesa a tiempo para disfrutar de la comida recién hecha. – No se debe hacer ruido al masticar ni al tomar líquidos. lo mordió con fruición y… ¡Mmmm! ¡Nunca habían probado nada tan delicioso! –¡Está buenísimo! –exclamó el conde–. perfectamente uniformados y con guantes blancos.bién comerlo con los cubier tos cuando la situación lo precise. durante las partidas de cartas en la casa del conde. Los jugadores. Explique al respecto que es conveniente no abusar de la comida rápida. A partir de entonces. Y de esta manera nació el sándwich. deben saber tam. Poco más tarde. los invitados podían seguir jugando sin ni siquiera mancharse las manos. la carne y el resto de las viandas siempre fueron servidas entre dos finas rebanadas de pan. A continuación. y los manjares. el cocinero tuvo una idea y decidió proponérsela al mayordomo. Pero ni él ni sus invitados le habían hecho el menor caso. Competencia social amigos. la fondue (suiza) y los crêpes (franceses). asombrados. satisfacción. De esa manera. Desde ese día menudearon los encuentros del conde con aquel grupo de amigos. Juntos se divertían jugando a las cartas durante horas. comitiva: grupo de personas que van juntas acompañando a alguien. luego. Cada uno cogió su panecillo. por fin. su compañero de fatigas.25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 Pero la partida acabó y todos estaban tan animados con el juego que decidieron empezar otra y. partió unos tiernos panecillos e introdujo un par de lonchas de carne calentita en medio de cada uno. las hamburguesas y los perritos calientes (americanos). que habían sido preparados con esmero. lo normal era que todas las exquisiteces culinarias se enfriasen sin que nadie llegara a disfrutarlas. personal 7 Más información El comportamiento en la mesa Explique a los alumnos que los modales correctos forman parte tam. Uno de aquellos días en que el conde jugaba a las cartas con sus pinches: ayudantes de cocina. Puede darles los siguientes consejos: – No se debe hablar con la boca llena. Competencias básicas culinarias: del arte de la cocina. las ensaladas habían perdido su frescura y los delicados asados presentaban una apariencia muy poco atractiva. vieron que los sirvientes les ofrecían varios trozos de un suculento asado de una forma muy original: ¡en medio de un panecillo! ¡Así podían comer sin abandonar la partida! El asado despedía un olor tan delicioso que en unos segundos abrió el apetito de los caballeros. Los felicito. Entonces. Por el contrario. Era más que probable que el delicioso asado. el cocinero empezó a cortar el rosbif en filetes. –Señores. como se alude en el texto. fruición: complacencia.portamientos tienen mucha importancia. . Tras unos minutos de conversación. y ciudadana C o m e nte a sus alum nos q u e aunque es admisible comer el sándwich con las manos. seguían al mayordomo transportando las bandejas. que tomó ese nombre en 1 Competencia cultural y artística Muchas de las comidas que gustan especialmente a los niños de estas edades son originarias de otros países. – No hay que levantarse de la mesa hasta que todos los comensales hayan terminado de comer. Los invitados no hicieron demasiado caso a la comida. los invitados se sentaron a comer. VOCABULARIO ORTOGRÁFICO agitación exquisiteces tallado rebanadas reverencia sándwich Autonomía e iniciativa honor al conde protagonista de esta sabrosa historia. Cuando. dejara enseguida de estar en su punto. Puede mencionar alimentos como la pizza (italiana). volvieron a la cocina prácticamente intactos para gran disgusto del cocinero. hecho a fuego lento en el horno. otra más… Así pasaron varias horas. Aproveche el texto para hablar de la importancia de seguir una alimentación sana. cuatro sirvientes.

7 .

Los caballeros estaban completamente absortos en aquella diversión. Tu opinión 10. adjetivos. la palabra sandwich se utiliza tanto 7. di qué ventajas crees tú que tiene hoy en día.Trabajo sobre la lectura Objetivos Vocabulario • Comprender un texto narrativo. • Elaborar una ficha de lectura. cómo eran sus casas… Los personajes ¿De qué estaba hecho el primer sándwich según este relato? 11.cados. explica todo lo que sepas de aquella época: cómo iba vestida la gente. Obtención de la información. Elaboración de una interpretación. Sugerencias didácticas • Al analizar el marco de la historia en la actividad 3. Actividad 5. ¿Cuáles son los personajes más importantes invitados comer un sándwich? Contesta. Las acciones Los manjares habían sido preparados con esmero. verbos…) que comparten un rasgo de signi. ¿Cuándo crees que pudo ocurrir esta historia? ● Copia. ¿Crees que la invención del sándwich es importante? ¿Por qué? Las causas Tu aportación 6. Los detalles 8. Explicar hechos. Actividad 6. El marco ● 3. Obtención de la información. 4. ● Hace poco. Debes inventar el nombre de un primer plato. ¿Por qué crees que el autor dice al final del texto que la historia que has leído es sabrosa? de esta historia? ¿Y los menos importantes? Ahora. de un segundo y de un postre. Contesta sobre el conde y sus amigos. Actividad 4. • Distinguir en una anécdota histórica los datos reales de los inventados. Identificar a los personajes del relato. Actividad 9. 8 . Contesta. ¿Qué ventaja tenía para el conde y sus Ahora. ● ● ¿Cuál era su afición favorita? ¿Qué se preparaba en la casa del conde cada vez que se reunían? ¿Cómo se sirvió el primer sándwich: frío o caliente? 9. Elaboración de una interpretación. Elaboración de una interpretación. di si te ha gustado ese juego de palabras y por qué. puede preguntar también a sus alumnos por el lugar en que se desarrolla: una mansión inglesa. ¿Qué había propuesto el cocinero para que para nombrar al sándwich de pan de molde como al bocadillo. Explicar hechos importantes de la historia. En inglés. Explicar los motivos de las acciones de los personajes de la historia.plo de cada uno de sus signifi. 5. Inventa nombres de platos que te parezcan ● ● ¿Por qué el conde y sus invitados no se comían los manjares que les servían? ¿Por qué se molestaban el cocinero y el mayordomo? muy refinados. Ejemplo: Crema de zanahorias con puerros al aroma del campo en primavera. Ampliar el vocabulario. 1. Di lo mismo sin usar las palabras destacadas. • Antes de realizar la actividad 14 recuerde el concepto de campo semántico: conjunto de palabras de la misma clase (sustantivos. Actividad 7. Recordar detalles. 8 Programa de comprensión Actividades 1 y 2. Hable sobre el refinamiento de la vida doméstica en la alta sociedad inglesa y pida a sus alumnos que aporten ejemplos del texto. Actividad 3.000 años. Obtención de la información. 12. Luego. Elaboración de una interpretación. ● Hace más de 200 años. Recordar detalles. emparedado ● ● • En la actividad 10 puede pedir previamente a sus alumnos que busquen la palabra sabroso en el diccionario y pongan un ejem. Actividad 8. • Inventar nombres de platos de comida. ● Hace más de 2. ¡Muy buena idea! canapé 2. Contesta.ficado. Situar la historia. ¿Qué otra palabra tiene ese mismo significado? el mayordomo respondiera así? Explica.

10. señores: en la línea 24. Reflexión sobre el contenido. 14. Actividad 13. doblemente inmortalizado: por las islas del Atlántico Sur y por los famosos emparedados que se hacía servir en las reuniones con sus amigos. resultan creíbles.: Profesiones: cocinero. Jugar a las cartas. R. sirviente. Actividad 15. UNIDAD 14. los personajes… Pese a que esos datos no son auténticos. La invención del sándwich. el famoso explorador y cartógrafo británico James Cook descubrió un conjunto de islas en el Atlántico Sur.ca estaba al mando de la marina británica: el famoso conde de Sandwich. Respuesta libre (R. Actividad 12. Emparedado. ¿Qué anécdota histórica cuenta el relato que has leído? ¿Qué datos crees que son inventados? Contesta. Dar opiniones. Buscar palabras en el texto. M. amigos. 3. Haz esta ficha sobre de estos campos semánticos: la lectura y guárdala en un fichero. pinches y sirvientes. 9. doncella. ● ¡Qué paseo tan agradable! ● Hasta la semana que viene. que cuentan hechos importantes. El lugar. Opinión: 1 PARA COMPRENDER MEJOR Soluciones La anécdota histórica Frente a los textos de los libros de Historia. Hace más de 200 años. Los caballeros estaban totalmente ensimismados en aquella diversión. mis valientes! ● Una partida más.nera de garantizar la localización de las palabras o elementos que buscamos. Porque los invitados no se sentaban a la mesa a comer y los alimentos se enfriaban y se estropeaban. Incluir intervenciones en el texto. 5. L. 6. Respuesta modelo (R. de cómo se hablaba… 16. 8. L. R. Reflexión sobre el contenido. Secundarios: invitados del conde. Ten en cuenta que cuando un texto no tiene autor conocido se dice que es anónimo. 12 y 13. Identificar en el relato datos históricos y datos ficticios. El capitán Cook decidió darles el nombre de la persona que en aquella épo. 16. Hasta la semana que viene. Caliente. 1. L. El nombre de este personaje de la alta aristocracia inglesa está.: Había propuesto preparar sándwiches para la comida. PARA SABER MÁS Las islas Sandwich del Sur En 1775. di en qué línea del texto incluirías cada una. asados. 7.que estaban absortos en la parti. el cocinero y el mayordomo. mayordomo.da de cartas. algunos relatos narran anécdotas relacionadas con personajes del pasado o con sucesos curiosos que ocurrieron hace tiempo. M. PROFESIONES Competencias básicas COMIDAS ▶ ▶ Aprender a aprender 15. Explicar un juego de palabras y opinar sobre él. La comida. Busca en el texto palabras de cada uno ESTUDIO EFICAZ. Que podían comer mientras jugaban. las conversaciones… 9 . pues. Aproveche la actividad 14 para ha. 2. ¿Cuáles de estas intervenciones del conde podrían incluirse en el relato? Título: Autor: Resumen: ● ¡Adelante. Actividad 11.). Elaborar una ficha sobre el texto. amigos: en la línea 34.1 Otras actividades Registro de lectura 13. pinche. señores. Los autores de estos relatos suelen inventar muchos detalles sobre el lugar.cer ver a los alumnos la necesidad de seguir un orden en el rastreo de un texto. ya que. Una partida más. comidas: ensaladas.): Los exquisitos platos habían sido preparados con mucho cuidado. 11. De rosbif. M. sus autores se informan bien de cómo se vivía en la época. Inventar nombres de platos de comida. Ahora. 4. M. ya que es la única ma. antes de escribir el relato. algunos de los personajes. 9 Actividad 10.: Por. Actividad 14. R. R. R. Actividad 16. Importantes: el conde de Sandwich. 15.

puede explicar que los pronombres personales también funcionan como núcleos del gr upo nominal. la carne. Por ejemplo: carne. enfado… En el grupo nominal. sin embargo. al explicar las funciones que realizan. En el grupo nominal. Por ejemplo: mayordomo. tierna. Además del sustantivo. Por ejemplo: el inteligente cocinero. en este caso. aunque no se diga el nombre de esas clases de palabras. FUNCIONES DE LAS PALABRAS EN EL GRUPO NOMINAL Las funciones de las palabras en el grupo nominal ● Determinante: la Núcleo: carne ● Complemento: jugosa ● Los sustantivos son las palabras que nombran personas. porque son las clases de palabras con las que los alumnos están más familiarizados. puede mostrar grupos nominales en los que aparezcan como determinantes demostrativos. los y las. Otras actividades Formar grupos nominales Escriba en la pizarra los siguientes grupos de palabras: El La Los Las papeles árbol madeja luces edificio esponja bañadores verde brillantes alto viejos rojos suave azul Pida a los alumnos que formen todos los grupos nominales que pue. El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo. Cada una de esas palabras desempeña una función en el grupo nominal. ideas o sentimientos.dan usando palabras de los tres grupos. • Se presentan en esta unidad como integrantes del grupo nominal el sustantivo. Los adjetivos son las palabras que expresan cualidades o estados. 10 • En la actividad 13 recuerde a sus alumnos que en el grupo nominal los artículos y adjetivos concuerdan en género y número con el sustantivo. suculento. • Analizar grupos nominales según la clase de palabras que los forman y la función que desempeña cada una de ellas. por ejemplo. ● El adjetivo funciona como complemento. ● El artículo funciona como determinante. etc. Los artículos son las palabras que van delante de los sustantivos y sirven para concretarlos.. la palabra más importante es el sustantivo. Son artículos las palabras el. El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo. la carne jugosa. la. Además.Gramática El grupo nominal Objetivos El grupo nominal • Comprender el concepto de grupo nominal. Por ejemplo: delicioso. animales. posesivos. los artículos desempeñan la función de determinante. los demostativos y los posesivos. Además de los artículos. el sustantivo y el adjetivo. hay otras palabras que pueden funcionar como determinantes. suelen formar parte del grupo nominal los artículos y los adjetivos. cordero. • Aproveche las actividades 5 y 8 para mostrar que el adjetivo puede aparecer delante o detrás del sustantivo. Las palabras que suelen aparecer en el grupo nominal son el artículo. La actividad 10 puede ser vir para insistir en ello. conviene aclarar que otras palabras pueden realizar también esas funciones y poner algún ejemplo. 10 . Por ejemplo: El inteligente cocinero tuvo una idea. desesperado… En el grupo nominal el adjetivo desempeña la función de complemento. que se estudiarán más adelante. Las palabras del grupo nominal Sugerencias didácticas El grupo nominal puede estar formado por una o por varias palabras. En el grupo nominal. el sustantivo desempeña la función de núcleo. Cada una de las palabras que forman un grupo nominal desempeña en él una función: ● El sustantivo funciona como núcleo. objetos. cocinero. el artículo y el adjetivo. Así. El grupo nominal puede aparecer solo y constituir un mensaje con sentido completo o bien formar parte de una oración y aparecer con otras palabras. plato.

Complementos: sim. la solución. Copia los grupos nominales. asados: sustantivo. Forma grupos nominales en los que estas palabras sean determinantes. nubes. Muéstreles que los grupos nominales resultantes serán siempre del mismo género y número que el de partida. divertida.pático. los. Luego. Otras actividades Encadenar grupos nominales A partir de cada uno de los siguientes grupos nominales. Inventa y escribe grupos nominales cuyos núcleos sean estos sustantivos: ● amigo ● casa ● patinete ● chaqueta ● cuadro ● idea 10. escribe tres adjetivos para cada sustantivo. Está allí. la sala pequeña. di qué clases de palabras forman cada uno de esos grupos nominales. Núcleos: señor. ● Mis queridos ……… ● Dos ……… dulces. 6. R. ● La larga paz. determinante 1 complemento 1 núcleo El inteligente cocinero halló la solución. 12. Taza. 11 y 12. • El puente viejo. El mayordomo. Suculentos: adjetivo. delicado. ● Aquellas ……… inolvidables.1. Juega con tus compañeros a representar por gestos títulos de libros o de películas que sean grupos nominales. los 13. ● La broma divertida. las. Ejemplo: La ▶ artículo. el. 11 tiernos panecillos. 2. comentad cuál es la clase de palabras que intentáis representar con los gestos. 14. ● ● 11. Copia por separado los tres grupos nominales que contiene esta oración: Los pinches preparaban frescas ensaladas y suculentos asados. ● El delicado perfume. Ahora. 14. 4. • La rápida huida. comer… Debe ser un grupo nominal. El. Frescas: adjetivo. suculentos asados. L. ● Luego iré. manzana. broma. frescas ensaladas. ● Muy cerca. los. la par tida. L. femenino. pida a sus alumnos que escriban otro grupo nominal cambiando solo una de las palabras que los forman. blancas. • La hierba húmeda. Escribe otro título para la lectura Hoy. Ahora. ● La enorme lista. ● Jugaron la partida en la sala pequeña. • Los días alegres. Hábleles de estos dos niveles gramaticales y de la importancia que tienen en el estudio de la lengua. para 1. el conde.plo resuelto. 4. Los pinches. Analiza morfológicamente. singular. perfume. esas bolsas. singular. amarillas. Escribe las cuatro formas del artículo. ● ● La canción. paz ▶ sustantivo. Procure que sus alumnos distingan nítidamente morfología de sintaxis. altos. 2. 13. Escribe los sustantivos que corresponden. la canción. femenino. Añade una palabra más a cada uno de los grupos nominales de la actividad anterior. R. 7. la. ● Las blancas nubes. ● Este interesante ……… UNIDAD 1 Competencias básicas Aprender a aprender 9. Copia los dos grupos nominales que hay en 8. la mejor vajilla. singular. 5. ● Las toallas suaves. larga ▶ adjetivo en grado positivo. las. el inteligente cocinero. R. ● ● Jugamos y reímos. ● El hábil caballero. ● Los niños altos. Postres exquisitos. cada oración. ● El conde vivía en la lujosa mansión. subraya de azul el determinante y de rojo el complemento. 8. Escribe dos grupos nominales con cada determinante 1 núcleo Los invitados comieron los tiernos panecillos. 7 . ● aquel ● nuestras ● una ● estos ● las ● varios El grupo nominal es el primer concepto sintáctico que se introduce en la gramática de sexto curso. las. Los: ar tículo. Las alegres canciones. 10. ● El pez grande. ● Las alegres canciones. hojas. abstracto. la. Ahora. bocadillo. ● Esas bolsas.saladas: sustantivo. 6. Escribe sustantivos que puedan ser núcleos 1 de estos grupos nominales: ● Un ……… maravilloso. Soluciones estructura. 3. los invitados. L. femenino. pinches: sustantivo. 5. • La breve historia. 7. Copia estos grupos nominales y rodea el núcleo. la lujosa mansión. ● El mayordomo sacó la mejor vajilla. ● El simpático señor. Determinantes: el. 3. • Las aguas claras. individual. postres exquisitos. 9. Ver ejem. común. muros. ● Las hojas amarillas. ● Los altos muros. en.

En el resto de las normas el uso de las mayúsculas depende del tipo de palabra. En el recuadro inicial se citan solo dos de estas normas. DICTADO. Escribe algunos nombres propios que grupo de la actividad anterior. 4. – En los dígrafos ch y ll solo se escribe con mayúscula la primera letra (excepto cuando toda la palabra se escribe en mayúsculas). aproveche la estrategia para reconocer lo que se ha aprendido. Este verano fuimos a ……… 8. En la actividad 9.bezamiento de las cartas. • La primera norma que aparece en el recuadro informativo establece el uso de la mayúscula según la posición de la palabra. ESTUDIO EFICAZ. QUITO Logroño. La Habana… 14. Copia estas palabras en letras mayúsculas. Escribe una oración sobre tu mes preferido del año. que aparece en la página 62 del manual de ESTUDIO EFICAZ. al igual que el sustantivo al que acompaña.de explicar que se escribe con mayúscula la palabra que si. UNIDAD Competencias básicas 1 . 27 de septiembre de 2009 Querido Javier: Nuestro viaje a Londres ha sido maravilloso. En esos casos. pero acláreles que existen otras. Las Palmas. por ll. 5. Escribe dos nombres propios de cada clase. 9. 2. para enseñar a sus alumnos a reflexionar sobre lo que saben. Inventa un nombre propio para cada uno de CHINA estos animales: GUILLERMO Uno de los países más poblados del mundo es ……… ● ● ● De persona. La primera palabra de un texto y la palabra que va después de punto. • A propósito de la actividad 9. ● ● sido Adela ……… ● De montañas.Ortografía Las mayúsculas Se escriben con letra inicial mayúscula: Objetivos Gracias por venir. • Recordar y aplicar las reglas ortográficas relativas al uso de las letras mayúsculas. No olvides que las mayúsculas también llevan tilde. Por ejemplo: Jorge. Jorge. Explica las reglas de uso de las mayúsculas y pon ejemplos de esta carta: Yo voy a nadar con Manuel todos los ……… y ……… del verano. Por ejemplo: la Edad Media. Los nombres propios. además. Completa con nombres de días de la semana o de meses del año. comiencen por ch. Completa cada oración con el nombre propio ● perfumería ● cartón ● éxito que corresponde. Escribe una oración con un nombre de cada LLOPART Mi mejor amigo se llama ……… Quiroga Guevara. ● autobús ● espectáculo ● café Recuerda que en las letras dobles solo se escribe con mayúscula la primera letra. Los nombres de épocas históricas y de movimientos culturales.gue a los dos puntos del enca. – La i y la j mayúsculas no llevan punto. porque son las de mayor utilidad para los alumnos. Ponga ejemplos de topónimos. por gu y por qu. Ya estamos de vuelta en casa y… 12 Más información Nombres propios de lugar con artículo Explique a sus alumnos que existen nombres propios de lugar que con. Se escribe con letra inicial mayúscula la primera palabra del título de un libro 1. ● 3. ● El otoño comienza en el mes de ……… ● Me voy de vacaciones diez días de ……… ● Mi cumpleaños es en ……… ● El próximo ……… no hay clase. Sugerencias didácticas • Recuerde a sus alumnos las consideraciones generales sobre la escritura de las mayúsculas: – Llevan tilde cuando lo exigen las normas de acentuación. De ríos. 10. pue. el artículo forma parte del nombre propio y se escribe con mayúscula. 6.tienen un artículo. No se escriben con mayúscula ni los nombres de los días de la semana ni los de los meses. ● ● ● • Distinguir ortográficamente palabras homófonas. ● La ganadora de la prueba de atletismo ha ● De localidades. el Renacimiento. París. Fíjate bien en las mayúsculas y en las palabras que preceden a cada texto. Lee esta regla y completa. 7. como los siguientes: El Escorial. Prepara los dictados.

R. en Rusia…. PERFUMERÍA.ga. 12. L.nes (!) y de las interrogaciones (?). ORTOGRAFÍA COMPARATIVA 15. en correos electrónicos… se prescinde fre. 3. 8. empezaron a prepararse panecillos rellenos. realizó un largo viaje por Europa. R. M. En una enciclopedia de veintitrés tomos. descansar en lujosos balnearios o acudir a elegantes bailes y refinadas fiestas. 4. hay. Logroño. ● EN MARZO IREMOS A TU CASA. en España.rrecto y nunca debe extenderse a otro tipo de textos escritos. Ya. 16. Así. ya que ahora podían llevar suculentos bocados a las excursiones. el penúltimo es el volumen ……… 12. El. Diga a sus alumnos que ese uso no es co. Ahí. Se escribe con h inicial. Javier y Londres. La palabra hay es una forma del verbo haber. . L. Guernica. Para ilustrar esta regla. Ana. en las casas de nobles y de plebeyos. 11. 7. En. CARTÓN. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones: ahí hay rallo a ha hecho echo haya halla bienes vienes bota vota cabo cavo Deja tu maleta ahí.: Querido y Nuestro se escriben con mayúscula porque son las primeras palabras de un texto.1 o de un cuadro. porque está después de un punto.guiente dictado: Las llaves ¿Dónde las había dejado? Era la tercera vez que Juan perdía sus llaves. CAFÉ. M. Su estancia en distintos países europeos le permitió relacionarse con personas influyentes. puede realizar el si. ● EL LUNES TENEMOS UN EXAMEN SOBRE LA PREHISTORIA. 5 y 6. 13. Chelo. a los paseos… ¡Todo el mundo estaba de acuerdo en que el sándwich era un gran invento! En el renacimiento se construyeron muchos palacios. porque son nombres propios. Llobregat. visitar museos. ● ● En la edad media se construyeron muchos castillos. 14 y 15. rayo Tratamiento En Europa Los dos últimos libros que me he leído las Explique a sus alumnos que también se escribe con mayúscula la palabra que va después de los signos de cierre de las exclamacio. La palabra ahí es un adverbio que indica lugar. Las letras que representan los números romanos se escriben con mayúscula. Como era frecuente en el siglo XVIII. 9. ÉXITO. 11. Lee y completa con una cifra escrita con números romanos. Se escribe con h intercalada. Guillermo. en Francia. asistir a teatros. XXII. L. R. Llopart. junto a las nuestras. 13. a los veinte años. China. AUTOBÚS. El. Edad Media. ● MI PRIMA ANA ESTÁ LEYENDO EL SEÑOR DE LOS ANILLOS. Pon mayúscula cuando sea ● extenderse ● plebeyos ● trabajo necesario. ¡Qué fastidio! ¿Se le Soluciones 1. Quito. R. ● ¿Es ……… donde ……… una fiesta esta noche? 1 3 Más información Otras reglas mayúsculas de de la información Comente en clase que en mensa. ESPECTÁCULO.jes de teléfono móvil. Un gran invento La idea del cocinero del conde de Sandwich empezó a extenderse por toda Europa. ● viaje ● influyentes ● balnearios son ……… El conde de Sandwich fue un noble que nació en uno de los barrios más distinguidos de Londres. Prehistoria.cuentemente de las mayúsculas por motivos prácticos. No sé si hay más fruta en la nevera. Copia la oración completándola con ahí y hay. Quique. 16. Llanes. Todos estaban encantados con esta nueva forma de presentar la comida. Renacimiento. Mi. Quiro.: Charo. Guinea. 2. R. Escribe estas oraciones utilizando la mayúscula donde sea necesario. 10. cuando estos signos indican el fin de un enunciado. este conocido aristócrata.

habrían caído del bolsillo? Juan llamó esa misma tarde a sus padres para que cambiaran la cerradura. .

ruinoso. Estos son algunos de los principales sufijos: • Reconocer el sufijo en las palabras que lo lleven. Sufijo -ino. Violinista. escribe otros nombres de músicos que contengan ese mismo sufijo. 4. L. existen también los gentilicios parisién y parisiense. 9. -ino instrumento? Escribe sustantivos. 2.ta rápidamente por algún sitio. Salero. empalagoso. 2. además de parisi. ● Poner a alguien en ridículo. Escribe a partir de qué palabras se han formado estos verbos y explica el significado de cada uno de ellos. ● violín flauta acordeón Ahora. -oso. amable. Ridiculizar. al unirse a determinadas palabras. pianista. forman adjetivos o verbos. R. Escribe los verbos que corresponden a estas definiciones. Competencias básicas FORMAN SUSTANTIVOS curable ● lavable ● plegable 14 Mimoso. lavable: que se puede lavar. Ojear: de ojo. ojear 9. M. fichero.vincia españolas. 3. ● Abrir y cerrar los párpados rápidamente. Y también hay sufijos que. Sugerencias didácticas • Explique a sus alumnos que el sufijo -ista es muy productivo. 4. Añade sufijos y forma sustantivos. dañino. sedoso. onubense. y explica el significado de cada uno. Rodea el sufijo que contienen estos adjetivos ● 1. ● mimar ● observar ● dañar .: Alicante sufijo. dureza -ble. Sufijo -ble. Forma un adjetivo a partir de cada palabra. L. Escribe dos adjetivos que contengan un algunos gentilicios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. jugoso. Interacción con el mundo físico Aproveche la actividad 5 para enseñar a sus alumnos el gentilicio de cada provincia y capital de pro. Por ejemplo: cocinar 1 ero ▶ cocinero bondad 1 oso ▶ bondadoso Objetivos • Comprender el concepto de sufijo.no. Soluciones 5. 7. ilerdense. cariñoso. Forma adjetivos con el sufijo -oso a partir de hojear estas palabras: ● ruido ● crema ● ruina ● jugo ● empalagar ● seda Ahora. frutero. Alicantino. plegable: que se puede plegar. R. palillero. Hay sufijos que. 6. -ista. cremoso. 3. hospitalizar estos lugares y rodea el sufijo que contienen. zapatero. Curable: que se puede curar. Explíqueles que -ero. Ruidoso. parisino.nifica pasar las hojas de un libro. sig. escribe otro adjetivo que contenga ese mismo sufijo. ● Un verbo. forman un sustantivo. observable. 10. ● Otro sustantivo. lucense. Ten en cuenta que esos verbos contienen los sufijos -ear e -izar. 8. cuando se añaden a una palabra. L. 8. R. -eza FORMAN ADJETIVOS 1. Escribe los gentilicios que corresponden a 6. pero su uso es menos frecuente.Vocabulario Principales sufijos Los sufijos son partículas que se añaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas. bilbaíno FORMAN VERBOS -ear. Parpadear. Amplíe la actividad 1 pidiéndoles que hagan lo mismo con el nombre de otros instrumentos. M. Tristeza. Hojear: de hoja. diga a sus alumnos que. ● Santander ● París sal ficha palillo -ero triste puro limpio -eza 7. flautista. limpieza. santanderino. R. acordeonista. R. -izar bromear. pureza. 5. oscense) o del nombre en la lengua del lugar (donostiarra). significa pasar la vis. ¿Cómo se llama la persona que toca cada • En la actividad 5. Forma dos palabras a partir del sustantivo zapato. 10.: Zapatear.

Interiorizar las fases proce. Siempre les daba un toque original que los convertía en una exquisitez para los paladares más exigentes. Desde 1998 ha cursado estudios de hostelería en las más prestigiosas escuelas de todo el mundo. 5. 15 Más información La autobiografía realicen de los compañeros. Las autobiografías resultan especialmente atractivas para los . REVISA. REVISA. anécdotas… Todos estos datos se presentan siguiendo un orden cronológico.• • • • Otras actividades Clasificar palabras con sufijos Pida a sus alumnos que identifiquen los sufijos de las siguientes palabras: • estudioso responsable vizcaíno honorable afectuoso • • • • pobreza dentista librero gentileza 1 • • • • ronronear actualizar agilizar juguetear Después.mo ejemplo de comportamiento. dígales que clasifiquen esas palabras según la clase a la que pertenecen (sustantivos. abierto en el año 2000. ESCRIBE. en orden cronológico. Hazle preguntas sobre estas cuestiones: ● ● ● ● Sobre el lugar y la fecha de su nacimiento. PLANIFICA. Pide a tu compañero que lea lo ● del • Después de leer el texto de la actividad 1. 2. 1. que pueden servir de modelo pa. Sobre sus gustos y aficiones. Objetivos • Escribir correctamente una bio. En una biografía se deben incluir fechas. su madre. Si tu letra se lee con facilidad y si la presentación es adecuada. • Doña Elvira Romero. galar.grafía. Redacta un borrador de la biografía. • Insista en la importancia de seguir el orden cronológico en la redacción de las biografías que Vas a escribir la biografía de un compañero. Asegúrese de que comprenden las palabras hostelería. que has escrito sobre él. Lee y contesta.ños si no entienden alguna pa. cuenta que se propuso enseñar a cocinar a sus dos hijos desde que eran bien pequeños. que incluye todos los datos básicos y que no tiene grandes saltos en el tiempo. hasta convertirse en el cocinero de fama internacional que es hoy. Si se siente bien retratado en esa biografía y la aprueba como tal. Proponle que se fije en los siguientes aspectos: Ten en cuenta estas pautas: ● ● ● Comienza dando su nombre completo. 3.den ser desconocidas. adjetivos o verbos). así como la fecha y el lugar de nacimiento. Competencias básicas Competencia social y ciudadana Comente a sus alumnos que la mayoría de las biografías de personajes importantes recogen los hechos más positivos de su vida. Sugerencias didácticas Tenía apenas diez años cuando él era ya un especialista en la elaboración de los sándwiches más variados. Luis disfrutaba mucho y ponía un gran interés. Destaque el valor de este tipo de relatos co. 4. ● ● ● ● ¿De quién es esta biografía? ¿Qué datos personales se ofrecen? ¿Qué datos profesionales se mencionan? ¿Qué hechos curiosos se cuentan? Luis Arias Romero nació en Huesca el 16 de diciembre de 1980. lo contrario que su hermana Marisa. con la narración de los hechos de su vida.so de escritura. • lavadero • marear Escritura La biografía UNIDAD Una biografía es la narración de los hechos más importantes de la vida de una persona. acumula los más distinguidos galardones del universo gastronómico. vida de tu compañero. Lee la biografía. pregunte a los ni.ra otras personas. ● Si cree que se entiende con claridad lo que cuentas. en la que el autor cuenta su propia vida. Continúa. junto a los grandes maestros. Valora también si lo que cuentas sobre tu compañero resulta atractivo y tiene interés para los demás. Recoge información sobre la 1 Explique a sus alumnos que un tipo particular de biografía es la autobiografía. que pue.dones o gastronómico. Sobre su familia: nombre y profesión de sus padres y sus abuelos.labra y aclare su significado. Comprueba que resulta completa. Tendrás que recoger los datos más significativos de su vida y algún hecho curioso que añada interés a tu escrito. nombre y edad de sus hermanos… Sobre los lugares en los que ha vivido y centros en los que ha estudiado. recuerdos. Su restaurante Doña Elvira y doña Sol.

además de los cuentos infantiles. que presenta mayor dificultad. pero. un marco narrativo y una acción. el teatro y la lírica. Sugerencias didácticas • Pida a sus alumnos que digan el título de cuentos y novelas que ellos conozcan. Aunque también escribió poesía y teatro. Pídales que expliquen la relación que ese tratamiento demuestra. Soluciones 1. la novela y la leyenda. ● Miguel de Cervantes Nacido en Alcalá de Henares. Es aconsejable que lea usted mismo la par te del narrador. hay leyendas que explican la existencia de la noche. vuestra merced). Cervantes es conocido sobre todo por ser el autor de Don Quijote de la Mancha. Son obras narrativas el cuento. existen también cuentos para adultos. R. ● UN AUTOR • Pida a sus alumnos que lean el texto en silencio y organice después una lectura dramatizada. Literatura Los géneros literarios. Los principales géneros literarios son la narrativa. La famosísima novela ha sido traducida a gran cantidad de lenguas y es uno de los libros más leídos del mundo. • En la actividad 6 puede preguntar a sus alumnos por el tratamiento que cada personaje emplea para dirigirse al otro (amigo Sancho Panza. Además. Las principales formas narrativas son el cuento. Estudios académicos y trabajo actual. Explique que. los personajes presentan gran riqueza de sentimientos y comportamientos. 16 Otras actividades Identificar géneros literarios Proponga a sus alumnos que localicen en su libro de Lengua textos literarios pertenecientes a cada uno de los géneros estudiados. De Luis Arias Romero. 3. Cada uno de esos géneros tiene unas características que comparten las obras que pertenecen a él. Así. Dada la brevedad del cuento. Los relatos autobiográficos suelen estar escritos en primera persona y el autor es. Los principales géneros son la narrativa.lectores porque presentan la vivencia que el mismo autor ha tenido de los hechos que cuenta. La narrativa • Conocer algunos datos sobre Miguel de Cervantes. y La novela es un relato extenso escrito en prosa en el que se cuentan unos hechos imaginarios que les ocurren a unos personajes. A diferencia del cuento. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos que se presentan como si fueran reales. Los géneros literarios son los grupos en los que se clasifican las obras literarias. esquemáticos. el teatro y la lírica. Cervantes quiso burlarse de las extravagantes aventuras que relataban las novelas de caballerías. • Aprender el concepto de género literario. los personajes. como si se tratara de personas reales. con frecuencia. Muchas leyendas intentan responder a grandes preguntas del ser humano o explicar cuestiones del entorno. La narrativa Los géneros literarios Objetivos Las obras literarias son muy diferentes unas de otras. que son los géneros literarios.tura de todas las unidades del libro. Fecha y lugar de nacimiento. el protagonista de la historia. la formación de algún accidente geográfico… Las leyendas tienen un origen muy antiguo y se solían difundir de forma oral. los personajes. En todas las obras narrativas hay un narrador. además. A los diez años ya preparaba deliciosos sándwiches. confluyen en ella varias historias. Los elementos básicos de las obras narrativas son el narrador. L. La narrativa es el género al que pertenecen las obras escritas en prosa en las que un narrador cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. ● • Antes de leer el texto del Quijote. Para ello. la acción suele ser muy sencilla. pregunte a sus alumnos por los episodios que conocen de esta obra y pídales que se los cuenten al resto de los compañeros. El cuento es un relato breve escrito en prosa en el que se cuentan unos hechos imaginarios que les ocurren a unos personajes. . la acción de la novela es compleja y. La narrativa es el género al que pertenecen las obras escritas en prosa en las que un narrador cuenta unos hechos que les ocurren a unos personajes. 2. Con ella. Miguel de Cervantes es el escritor más universal de nuestras letras. a pesar de esa variedad. se clasifican en grandes grupos. deben revisar las lecturas iniciales y las del programa de Litera. la novela y la leyenda. • Conocer los elementos básicos de las obras narrativas y sus principales formas. unos personajes. la acción y el marco narrativo. familia y aficiones de la infancia. 4 y 5.

normalmente más cortas que en un texto narrativo o teatral. .das por el nombre del personaje escrito en letras mayúsculas y que los textos seguidos suelen pertenecer al género narrativo. Asimismo.Comente que para localizar rápidamente un texto lírico solo hay que fijarse en la longitud de las líneas. explique que la imagen gráfica de un texto teatral suele ser de frases más o menos cortas encabeza.

la mujer de quien está enamorado. exponiendo de manera ordenada sus elementos narrativos básicos. y dándole una lanzada en el aspa. ¿no le dije yo a vuestra merced que no eran sino molinos de viento? 1 Competencias básicas Competencia cultural y artística Aproveche la lectura del Quijote para hablar a sus alumnos de la obra. –Bien parece que no estás cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes. R. L. lenguaje actual? Justifica tu respuesta. y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea. Explica a qué género literario pertenece el Quijote y justifica tu respuesta. A la narrativa. 6. M. Imagina y describe el lugar donde transcurre la acción de este episodio. quítate de ahí y ponte en oración. Escribe algo sobre don Quijote y Sancho. donde se descubren treinta o pocos más desaforados gigantes con los que pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas. 4. Soluciones MIGUEL DE CERVANTES Don Quijote de la Mancha (Adaptación). Ahora. Di cómo crees que es cada uno y qué relación tienen. lo cual visto por don Quijote. amigo Sancho Panza. 2. Y diciendo esto dio de espuelas a su caballo Rocinante. No es un lenguaje actual porque tiene expresiones antiguas. 3. sino molinos de viento. y don Qui. 5. sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba. ● ¿Qué pensaba don Quijote que había en el campo? ¿Qué había realmente? ● ¿Por qué se confundió? ● ¿Qué dijo Sancho Panza al respecto? 4. me lo habéis de pagar. volteadas al viento. que. hacen andar la piedra del molino. Pensaba que había gigantes. 2. ¿Qué significado de la palabra caballero es más adecuado para don Quijote? 1. 17 Otras actividades Reconocer los elementos básicos de las obras narrativas Pregunte a sus alumnos el título de cuentos y novelas que hayan leído y escríbalos en la pizarra. –Mire vuestra merced –respondió Sancho– que aquellos que allí se parecen no son gigantes. Personaje de los libros de caballerías que iba a caballo en busca de aventuras. dijo: –Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo. –¿Qué gigantes? –dijo Sancho Panza. ¿Quiénes son Rocinante y Dulcinea? 8. Contesta. 7. UNIDAD Y en diciendo esto. 3. R. cuando llegó. 7. 5. El segundo significado. y lo que en ellos parecen brazos son las aspas. explica qué crees que hace un escudero.jote dijo a su escudero: –Ves allí. Dígales que no es un libro adecuado para su edad. –Aquellos que allí ves de los brazos largos. pero anímelos a que lo lean cuando sean más mayores. halló que no se podía menear. R. Rocinante es el caballo de don Quijote y Dulcinea.nas de esas obras. –¡Válgame Dios! –dijo Sancho–. la volvió el viento con tanta furia que hizo la lanza pedazos. R. Procura que tu descripción sea lo más detallada posible. Se confundió porque los molinos eran de gran tamaño y sus aspas parecían los brazos de un gigante. llevándose tras sí al caballo y al caballero. sino molinos de viento. y si tienes miedo. Levantose en esto un poco de viento y las grandes aspas comenzaron a moverse. L. 1. L. Hombre que se comporta con cortesía. Debes incluir también lo que hizo Sancho Panza y lo que le dijo a don Quijote. realmente había molinos de viento. Puedes consultar el diccionario. Pídales que comenten brevemente algu. 8. Contesta sobre el lenguaje del texto.1 La aventura de los molinos de viento En esto. arremetió a todo el galope de Rocinante y embistió con el primer molino que estaba delante. ¿Es un 1. R.: Porque el texto está escrito en prosa y porque hay un narrador que cuenta las aventuras de los personajes que intervienen en la obra. que fue rodando muy maltrecho por el campo. Acudió Sancho Panza a socorrerle a todo el correr de su asno y. 2. 6. descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo. Trate de que respondan a estas preguntas: – ¿Quién es el narrador? – ¿Qué personajes intervienen? – ¿Cuál es el marco narrativo (el tiempo y el lugar en que sucede la historia)? – ¿Qué historia se cuenta? 15 . L. Escribe unas líneas contando qué le ocurrió a don Quijote con los molinos. Sancho Panza le dijo que no había gigantes.

debe contestar el equipo contrario. asados. Pídales también que reconozcan las palabras que tienen sufijo y que lo identifiquen. Escribe dos grupos nominales con cada estructura. que funciona como ……… En un grupo nominal también puede aparecer un artículo.res. B ▶ sopa. se decidirá cuál de los dos responde primero. caliente ● No jugaré hoy. Sugerencias didácticas PRINCIPALES SUFIJOS • Pida a sus alumnos que pongan un ejemplo de cada uno de los sufijos de la actividad 2 y de los sustantivos que no se deben escribir con mayúscula. Por sorteo. 18 Otras actividades Responder preguntas sobre la unidad Proponga a los alumnos que escriban en un papel una pregunta sobre el contenido de cualquiera de los programas de la unidad. Copia las oraciones y corrige los errores que 3. Luego. Escribe todo lo que sepas sobre Miguel de Cervantes. di a qué clase de palabras pertenecen las que has formado. La hermosa muchacha. ▶ El complemento. ▶ El núcleo. Los fríos inviernos. jugaré mañana. • ● Ser capaz de corregir los erro. ● ● -ear trampa ● ● -eza ● -ero agujero ● bello ● ● -oso Ahora. ● ● ● Debes explicar qué regla ortográfica no se cumple en las palabras que corriges. 5. Luego. El equipo al que le toque responder deliberará y dará una respuesta por medio de su portavoz. Relaciona palabras y sufijos para formar nuevas palabras. ESTUDIO EFICAZ. las. • Aproveche la actividad 17 para recordar a sus alumnos la conveniencia de repasar los textos que escriban y corregir los erro. pero no está formada a partir de bello. 4. Completa estos esquemas sobre algunos contenidos de la unidad. ensaladas ● En Marzo del año que viene iré a soria. Forman sustantivos NO SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA Forman Forman ……… …… …… …… …… …… …… Los nombres de los días de ……… ……… …… Los nombres de los ……… del ……… …… 6. A ▶ la. forma grupos nominales con esas palabras. divida la clase en dos equipos.Actividades 1. los ● Mi prima patricia vive muy lejos. Di qué tipo de palabras hay en cada contienen. Acláreles que existe la palabra velloso. Núcleo + complemento Determinante + núcleo basura 8. 7. Si falla o no sabe responder. Las aguas cristalinas. ▶ El determinante. . grupo. Formule en voz alta las preguntas. 2. que funciona como ………. frescas. C ▶ jugosos. Un grupo nominal es ……… La palabra más importante del grupo nominal es el ………. • En la actividad 7 muestre a los alumnos que con la palabra trampa pueden formar trampear y tramposo. • Pregunte el significado de cada una de las palabras de la actividad 12 para que sus alumnos se den cuenta de la relación entre los términos de la misma familia. y un ………. Identifica la palabra que se pide. • Repasar de forma integrada los contenidos fundamentales estudiados durante el curso anterior. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad: Objetivos ● • Afianzar los contenidos fundamentales de la unidad. sino de vello. • En la actividad 10 recuerde a sus alumnos que algunas palabras pueden tener varios sinónimos.res de un texto escrito. que funciona como ……… Se escriben con letra mayúscula inicial la primera ……… de un escrito y la que va detrás de ……… También se escriben con mayúscula los nombres ……… y los nombres de las épocas ……… y de los movimientos ……… ● Los sufijos son ……… ● Los géneros literarios son ……… La narrativa es ……… ESTUDIO EFICAZ.

18 .

Querido. verbo. 12. R. Patricia y Soria se escriben con mayúscula porque son nombres propios. Jugaré se escribe con mayúscula porque va después de punto. tan enfrascada. Piensa y escribe tres preguntas. aceite. R. ● Aquel corredor es muy veloz. L. a★eite Ángela empieza este año sexto de Primaria. Después. Sustantivos: -ero. 5. R. La semana. adjetivos: -ble. 17. lazo. Un beso muy fuerte y hasta lavuelta. 13. débil 12. Complete con ellos o pídales que completen una tabla como esta: Lo que he aprendido Lo que he aprendido a hacer Lectura Gramática Ortografía Vocabulario Escritura Literatura 18 . 15 y 16. ● No he montado en avión. 8 y 9. año. Escribe el antónimo de cada palabra. 10. Imagina que tienes que preparar un examen sobre lo que aprendiste el año pasado. Localiza la palabra intrusa en esta familia: arena Aprender a aprender a★uarela Con gu o g a★inaldo 11. verbos: -ear. 7. los. Se llama Grandes viajes y cuenta las peripecias y los aventuras tuvieron muchos exploradores. Sustituye cada palabra destacada por un na★imiento Ese problema es sencillo de resolver. ¿Qué clases de palabras conoces? Di un 1 16. 11. belleza. fuerte. ¡A ver si es verdad! arenoso ● la★o El repaso de los contenidos tratados en la unidad es muy importante para fijar los conceptos. agujerear. Basurero. Lee con atención esta carta y descubre todos los errores que contiene. vacaciones. Si puedes. Después. anterior ● inferior ● área arenal Puedes añadirlas al principio. Programa de ESTUDIO EFICAZ Al terminar la unidad. Muchacha. Correcciones: agosto. Área. 2. L. R.1 UNIDAD RECUERDA Y REPASA Con qu o c ejemplo de cada una. 15. ¡Es un libro fascinante!. Sustantivo. rápido. si puedes. Acostumbre a sus alumnos a revisar lo aprendido. léelo. -ista. ● mani★í Con c o z sinónimo. 6. Marina 19 1. man★era la★una Soluciones Último curso de Primaria 13. ● Ayer yo estaba muy fatigada. -eza. ESTUDIO EFICAZ. ● Carlos estuvo en el dentista. Añade palabras a estas oraciones. escríbela correctamente. superior. M. Aguinaldo. Completa estas palabras: 9. -izar. sustantivo. Marzo se escribe con minúscula porque es el nombre de un mes. 4. -oso. Santander. Prepara este dictado para hacerlo en clase. Nacimiento. adjetivo.: Fácil. A: artículos. L. acuarela. haga que sus alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido. laguna. B: sustantivos. L. la vuelta. escribe las respuestas. R.: Posterior. Jaime se lo pasó bien en el circo. C: adjetivos. ar★ero 10. tramposo. 14. manguera. 3. cansada. ● Competencias básicas 14. en medio o al final. Ejemplo: sustantivo ▶ árbol. maniquí. M. Ángela piensa que este año todos van a aprender muchísimo. R. cristalinas. Corregir un texto ERES CAPAZ DE… 17. R. Es el momento de disfrutar al máximo de los compañeros y de los profesores. las aventuras que tuvieron. Arquero. Completar según el contenido de la unidad. meses. 8 de Agosto Qerido Alejandro: Te escribo para recomendarte un libro que estoy leyendo estas vacaziones. Es un libro fascinante! A veces estoy tan muy enfrascada leyéndolo que ni juego ni bajo a la playa ni nada. -ino. L.

20 B .